第一篇：二年級上語文教學設計-山行-冀教版【小學學科網】

山行

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【教學目標】：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

【教學重點】：

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

【教學難點】：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學方法】：誦讀法

【教學用具】：小黑板

【教學內容及教學步驟】：

一、導入新課：

談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

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3、請生朗讀，互相評價。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

5、小組匯報交流。

點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵、遠上：向山的遠處伸展。

⑶、寒山：深秋時節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。

⑺、霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

⑻、紅于：比??更紅——與“紅如”區別。

6、理解詩意：

⑴、學生根據理解講解詩句內容。

⑵、教師點撥：

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它

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蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

【作業布置】：畫一幅秋色圖

第二篇：小學語文二年級上學期教學案例《山行教學設計》

《山行》教學設計

教學目標

1、學會多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。

2、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。

３、引領學生在詩境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊。在情景交融中提升學生的語文素養。教學重點：理解詩句的意思，體會詩美的意境。

教學難點：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。教學課時：一課時

教學準備：課文朗讀，相關圖片 教學方法：講授法，啟發法 教學過程：

（一）談話激趣，導入新課。

1、同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。那么秋天更是一個多姿多彩的季節，收獲的季節,今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

2、師：誰能說說“山行”是什么意思？

生：（在山上行走；走在山路上等）

師：（課件出示山行圖）是啊，就在一個秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲青衫的詩人正悠閑地觀賞著一路的景色,山道兩旁古木參天，黃葉翻飛，林間不時傳來啾啾的鳥語，唧唧的蟲鳴。山中的美景激起了詩人的靈感，于是便有了這首詩《山行》。

3、作者簡介：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。杜牧的詩在晚唐時成就頗高，人號“小杜”，與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。

4、全班自由朗讀古詩。

（二）品讀古詩，感悟。

１、初悟古詩：

師：讀著優美的詩歌，我們和詩人一起走進了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？

生：深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。（出示楓林美景圖片）

2、詩畫結合，品讀一、二句：

師：那么詩人停車前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀一二句。

生：齊聲朗讀一二句

師：這樣的景色美嗎？

生：美。

師：你是從哪兒體會到的？

生：（圍繞從“寒山”感受到美----因為“寒山”是深秋時節的山，山上紅一塊，黃一塊，綠一塊，感覺比較美等）

師：詩中還有什么讓你感覺到非常美？

生：（圍繞從“石徑斜”三個字體會出小路彎彎曲曲的，用石頭砌成的小路很美。）

師：從石徑可以看出這條是一條用石頭砌成的小路，那詩中有沒有告訴我們這條小路是怎樣的呢？

生:(彎彎曲曲的)

師：從哪個字可以看出來呢？

生：從“斜”字可以看出了

師：對了，這個“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。

師：那這條彎彎曲曲的小路一直伸向哪兒去呀？

生：（山上）

師：還有什么讓你感覺到美的嗎？

生：（從“白云深處有人家”感覺到很美）

師：“白云深處”的云是怎樣的？

生：（很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。）

師：同學們回答得真好，那裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無，瞬息萬變。而且在這白云深處還有什么呀？

生：（隱隱約約的人家。）

師：大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）師：好，現在有哪位同學能說說這兩句詩的意思呢？

生：略（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。）

師：（鼓勵同學）

3、詩畫結合，品讀三，四句。

師：面對這片楓林他想到了什么？請同學們齊聲朗讀三四句，并回答問題。

生：（這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。）

師：出示圖片。大家瞧，從這些圖片中，我們是不是可以看到這些楓葉比二月里的鮮花還要紅？

生：是 師：那你能說說在你的印象中二月花是怎樣的嗎？（請學生回答）生：(圍繞是非常艷麗、千姿百態，千嬌百媚，婀娜多姿回答)師：大家能不能把這些句子連起來讀呢？

生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣紅的；二月花是萬紫千紅的；二月花是爭奇斗艷的。）

師：是啊，聽著你們的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競相綻放，真是美不勝收啊！怪不得古往今來有那么多的詩人贊美過它。你還記得有哪些詩句是贊美二月花的嗎？

生：略

師：根據情況而定（一時記不起來了，是嗎？沒關系，老師找到了幾句，咱們一起來讀讀。）

課件出示詩句：

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

師：二月花的確是嬌美、艷麗動人，可詩人眼前的楓林好似沾著露珠的紅瑪瑙，又仿佛山坡上飛過的一團團流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，使詩人情不自禁的發出這樣的贊嘆：霜葉──紅于二月花。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？ 因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。從一個“紅于”中我們分明能感受到詩人對楓葉那份濃濃的喜愛之情。大家在讀的時候應該把這種喜愛的情感讀出來。

師：詩人是多么喜愛這片楓林啊，我們還能從哪些字詞中感受到詩人被這 片楓林深深地吸引了，請同學們再讀一讀。

（生自由讀，并思考。）

師：有了想法，可以輕輕地和同桌說一說。（生自由交流。）

師：誰來說說自己的看法？ 生：（從“停車”這個詞中回答）

師：為什么這么說呢？

生：（他特意把車停下來，來欣賞這片楓樹林。）

師：嗯，對了，詩人是因為喜愛這片楓林，所以把車停下來了。“坐”在這里是什么意思？

生：（略）坐：因為

師：這里的“坐”是因為的意思，正因為喜愛這傍晚的楓林，所以詩人才──停下車了靜靜欣賞。詩中又說到“楓林晚”，對這個“晚”字你有什么不同的理解？說說理由。

學生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山，山上有個亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關于這個晚字的解釋，至今學者專家還存在著分歧，還有人認為是時間長的意思呢！同學們在課外可以繼續調查研究，做一個小小的研究者。

師：好，大家能不能結合字的意思來說說這兩句詩是什么意思嗎？大家想一下，等會我請同學來說一下。生：略

師：（根據情況而定）這兩句詩的意思是：因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4.全班朗讀整首詩

師：聽著你們的朗讀啊，我感覺到詩人已經被這片楓林深深地吸引了。請你再想一想面對著這樣美麗的楓林，詩人會站在什么地方欣賞呢？

生：略

師：視情況引導（詩人站得比較高：因為在山上，詩人可以把楓林看得更清楚；詩人站在楓林里，站在楓樹下，會有楓葉飄飄悠悠地落下來，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺很美。）

師：也許詩人仔細的端祥過每一片楓葉，也許他也遠遠的欣賞過這漫山的楓林，但無論走近，還是走遠，無論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩人深深的陶醉了。讓我們再一起來讀讀這首詩，讀出詩人陶醉的感覺。

生：齊讀。

4、體會精神：

師：讀著《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩人不曾停留，白云人家很美，可詩人不曾留戀，二月春花更美，可詩人獨愛霜葉，你有沒有想過這是為什么呢？

生：（因為霜葉像晚霞，非常美麗。）

師：可我們從詩中感受到詩人對霜葉的愛，不僅僅是一種喜愛，更可以說是一種偏愛，一份摯愛。難道這僅僅是因為它的顏色艷麗嗎？

生：不是

師：那又是什么呢？

生：（因為楓葉比二月花還要紅，所以詩人喜歡它。）

師：你想想，二月花有春風的吹拂，春雨的滋潤，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。從這兒你又能體會到點什么呢？

生：從霜葉的精神上回答（生命力頑強等）師：現在大家再齊讀這首詩，并背誦這首詩

（三）課后作業：背誦這首詩 ?

（四）擴展知識：山居秋暝 [唐] 王維 ?

空山新雨后，天氣晚來秋。?

明月松間照，清泉石上流。?

十．板書設計

山行

首聯：寒山 石徑斜

景色優美 頷聯：白云深處 人家 頸聯：停車 坐

喜愛楓葉

尾聯：二月花

《山行》教學設計

他拉哈鎮中心學校

張萍萍

第三篇：小學二年級上冊語文《山行》教學設計

第4課古詩兩首《山行》教學設計

【教學目標】

[知能目標] 1.會認10個生字。會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。[情意目標] 1.培養學生喜歡背古詩的興趣。激勵學生背誦課本以外的古詩。2.體會秋天的美麗、收獲的喜悅。【教學重難點】

重點是引導學生愛讀古詩，在讀中能初步體會詩歌的意境；其次是識字寫字。難點是剛剛接觸古詩，怎樣讀懂詩句是個需要慢慢學習和摸索的過程。【課前準備】電子圖片、生字卡片、布置預習。

一、復習

1組織學生背誦《贈劉景文》

2.指導學生交流背誦自己學會的蘇軾的作品。

二、學習《山行》

1.打開電子圖片，指導學生看圖說話，學習觀察的方法，主要指導按一定順序觀察。引導：圖這么美，詩歌更美，我們來聽一聽大詩人杜牧是怎么描寫的。

2.看圖，聽老師讀課文。引導：你也能讀得這么好，是嗎？試一試，不會的字要學會想辦法解決。

3.自學生字詞語，也讀一讀，比一比，讀書為止。

4.檢查自學。讀一讀：小徑、歪斜、楓樹、于是。鼓勵學生試著讀一讀古詩。5.用學習《贈劉景文》的方法學習《山行》 邊讀邊想，說說詩歌的大意。指導學生結合圖注重點字詞來理解。

6.用自己的話再說說詩歌的意思。

三、作業：

1.背誦古詩。

2.可以選擇畫一畫自己理解的詩意。背誦《山行》

3.背誦自己學會的蘇軾的作品看圖說話，練習把話說完整，看圖看完整，按順序。看圖，聽老師范讀，初步感知詩歌的意境。學習生字詞語。交流自學情況。在讀中理解詩

歌的大意；學習理解詩歌的意思。板書：

石徑 遠上寒山： 斜 山行

人家 白云生處： 高（所見）

楓林 紅于二月花：紅

第四篇：四年級上語文教學設計-秋色-冀教版【小學學科網】

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《秋色》教學設計2

教

材：冀教版小學語文四年級上冊 單

元：感受大自然的美好 板

塊：教學設計 教學目標：

知識與技能：

1.學會二十個生字，會認字九個，會寫字十一個。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。過程與方法：

1.自主學習，合作探究；反復朗讀，熟讀成誦。2.嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。

3.體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。情感、態度與價值觀：

領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。通過學習，使學生熱愛秋天。重難點分析：

1.抓住重點詞句體會秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。

2.能抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、葡萄等事物，體會秋天成熟與繁榮。課前準備：

學生準備：觀察秋天里的景色。教師準備：多媒體課件 教學過程與設計說明：

教學過程

一、情境創設，談自己心中的秋天。

1．課件出示：秋天的圖片

教師導語：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

2.師生交流。

來學習這篇文章。

二、整體感知，欣賞作者筆下的秋天。

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3.過渡：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就一讀：走進課文，感受迷人的秋色。自由讀文，如果有哪個字不太熟悉，想辦法自己解決，哪句話不太好讀，可以反復練習，讀好了，再往下讀，這樣讀一遍你就會有很大收獲。

二讀：個別讀。其他同學認真聽，留心自己剛才讀書時不認識的字。并找一找文中作者觀察秋天的美景后，贊美秋色，喜愛秋天的句子。

三、品讀感悟，迷人的秋天。

1.交流：作者贊美秋色，喜愛秋天的句子。課件出示：啊！好一派迷人的秋色！

我喜愛這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。

2.交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂”，字字句句飽含作者濃厚的感情。

3.默讀課文，邊讀邊思：

提出中心話題：“從課文的那些地方體會到秋色是迷人的，絢麗燦爛的，秋天是成熟、豐收、歡樂的季節？”

4.生默讀思考，畫出相關語句。

四、師生交流，體會絢麗燦爛的秋天。

1.暢談交流： 讓學生結合文本或生活實際觀察，談出自己的理解。感悟過程中教師指導學生用各種方式讀出自己的感受，表達出對秋天“表示成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”的喜愛。如：

體現秋天是一個收獲的季節：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。2.課件出示: 結合學生的感受，相機出示秋高氣爽、柿樹、蘋果、山楂樹、葡萄等秋天的圖片，引導學生感悟秋之美，體會讀出秋的絢麗，秋的豐收。

3.整體回讀，配樂朗讀。

五、走近秋天，升華對秋的喜愛。

1.播放秋天的錄像

2.說秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么樣子的？ 3.贊秋天，此刻，你要對這美麗的秋色說些什么？

六、拓展閱讀。課件展示

山行（唐·杜牧）

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

楓橋夜泊（唐?張 繼）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

山居秋暝（唐?王維）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

七、記憶字形，指導書寫。

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1.教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”

引導學生互相教大家記字，教師及時發現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句。2.學生獨立寫字。

八、拓展延伸

1.搜集秋天的詞語、句子，讀關 于秋天的文章、詩詞。

2.描繪出最令你感動的秋天的場景。

利用多媒體課件調動生活積累，為閱讀學習打下認知和情感上的鋪墊。

語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。

詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。

幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。

抓住重點，體會秋的美麗。

在交流中，引導學生讀出自己對秋天的喜愛，提倡個性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。

采用多種方式，對學生進行朗讀訓練，注意一些重點詞語的理解及讀法，讓學生從同學和自己的個性化朗讀中體會好一派迷人的秋色。

加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽想象，力求有創意的表達。

拓展閱讀是課堂教學的延續，一方面拓展了學生的知識面，另一方面由于閱讀內容與課文結合較緊，是課堂教學的有力補充。

對這些優秀詩文進行誦讀，進而達到積累、欣賞的目的。

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應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。

不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。

應重視學生良好書寫習慣的培養。激勵學生更多地積累。

第五篇：二年級下語文教學設計-春游湖-冀教版【小學學科網】

《春游湖》教學設計

教學目的：

1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

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3、通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養熱愛自然、熱愛生活的情趣。教學重點：

1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：

通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養熱愛自然、熱愛生活的情趣。教學時間：

一課時 教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

師：小朋友們，春姑娘拿著魔法棒悄悄的走來了，給我們的大自然帶來許多變化，你發現了嗎？

（指生自由發言。）

師：春天真是個百花齊放，生機勃勃的季節。宋朝的詩人俆俯就趁著春光出門游玩，寫下了這首《春游湖》，請大家齊讀課題。你們猜猜他去哪里游玩了？

二、初讀課文。

1、師：，春天的湖畔到底有怎樣的景色呢？請大家自由的讀一讀古詩，注意把字音讀準，把句子讀通順。遇到比較難的句子多讀幾遍。

2、識字。a.自由認讀。

b.指名讀，小老師帶讀，開火車。

c.認讀詞語：燕子、雙飛、幾時回、桃花、夾岸、蘸水開、斷橋、撐出、柳陰。

3、師：詞語朋友回到古詩里了，你們還能讀準嗎？讀給你的同桌聽聽吧！（指名讀，正音。）

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4、教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。我也想來讀一讀，如果我讀得好，請你們給我鼓鼓掌，好嗎?（師帶動作范讀）老師讀得好是有小竅門的：那就是邊讀邊想象詩中美好的畫面，這樣才能讀得很有感情，你們也來試試吧！

5、齊讀。

三、圖文結合，品讀古詩，讀懂詩句。

1、由圖引入。

師：聽了你們的朗讀，我真想馬上到湖邊去欣賞春天美麗的景色。你們也想去看看嗎？快和詩人一起去湖邊游覽吧！（出示游湖畫面）

2、看圖感悟。

（1）（出示湖邊美景圖）師：慢慢地、仔細地欣賞，告訴老師你看到了什么？ A、（當學生說到燕子）指導讀古詩第一行：

B、指導讀第二行：

師：除了小燕子，你還看到了什么？（桃花）小燕子可真聰明，看到這么美的桃花開了就悄悄的飛回了，你能美美的讀一讀這句嗎？----看，桃花紅紅的、粉粉的，多可愛啊，請你來讀。------兩岸到處是桃花，真多呀，你來讀-----因為春雨綿綿，湖水漲得好高，你看桃花都碰到水面了，水靈靈的，請你來讀-----（指名讀，女生讀。）

C、兩岸的桃花真多呀，樹枝都被壓彎了腰，再加上可愛的小燕子，春天就更美了，誰能把一二行連起來讀一讀。（指名讀一二行，讀出感受。）讓我們看著美景一起吟誦這優美的詩句吧！

（2）（出示人物、斷橋、小舟圖）師：詩人被眼前美景所吸引，繼續前行，又看到了什么？

（當學生說到斷橋）師：是啊，春雨連綿，湖水猛漲連橋也沖斷了，游人們都過不去了，怎么辦呢？誰來讀讀這句？------對面嫩綠的小草在春雨的滋潤下探出了小腦袋，還有五顏六色的野花在向我們招手呢，可惜都看不成了。請你來讀

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（指名讀）------大家說怎么辦呢？（生：有船啊）在哪？（柳樹下）正在人們著急的時候，柳樹下居然撐出了一條小舟，瞧你們多驚喜啊，讀出感情-----船兒輕輕劃，穿過那像簾子一樣的柳條，多舒服呀，請你來讀-----坐著小船，咱們又可以繼續游玩了，多么愉快，請你來讀------（指名讀，）

師：雖然不能從橋上過去，但是坐著小船欣賞美景也不錯，誰能把兩行詩連起來讀一讀呢？

3、全班在優美的配樂聲中齊讀古詩。

4、師生一起讀：讓我們一起緩緩地，有節奏的，要是加上動作，那就更好了！讀---

四、指導背誦，體會感情。

五、課外延伸，注重積累。

1、你還知道哪些和春天有關的古詩呢？背給同學們聽聽吧。

2、從古至今，春天一直是大家非常喜愛的季節，也流傳著好多贊美春天的文章和古詩，我們課后一起把它們都收集起來吧！

六、板書設計：