第一篇：冀教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)第一課教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩二首

教

材：冀教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè) 單

元：祖國山水美如畫

板

塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《望廬山瀑布》是詩人李白隱居廬山時(shí)寫的一首詩，詩的前兩句概寫遙看瀑布懸掛峰前的全景；后兩句從近處細(xì)致描寫瀑布急瀉之態(tài)，這首詩運(yùn)用了比喻、夸張的手法，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象，洗練明快。

《山行》描寫的是深秋季節(jié)山行時(shí)所見到的楓林晚景，詩的前兩句描寫了秋山遠(yuǎn)景，后兩句描繪了秋山近景，詩中的“晚”字更突出了作者對(duì)楓林的喜愛之情，本詩以寫景為主，人、景、情緊密結(jié)合，可謂獨(dú)具特色。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.能準(zhǔn)確有感情地朗讀詩句，背誦兩首詩。

2.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。3.理解詩句意思，體會(huì)作者的情感。過程與方法：

1.通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的感情。2.展開小組討論，理解詩句和個(gè)別字的意思。3.引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解李白和杜牧。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)欣賞大自然的美。

重難點(diǎn)分析：

? 本課是兩首詩，有些字的意思學(xué)生不易理解，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，如“生”不是生成的意思，而是“升騰”的意思，還有“川”、“疑”、“坐”、“于”等。

? 二年級(jí)學(xué)生很難把握讀詩的語氣，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，多范讀、引領(lǐng)學(xué)生通過讀感悟詩的情感。

課前準(zhǔn)備：

課件、搜集有關(guān)李白和杜牧的資料。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、學(xué)生嘗試誦讀兩首古詩，導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生嘗試誦讀兩首古詩，教師聲情并茂地朗誦這兩首詩。

2.教師過渡：這兩首詩是唐代大詩人李白和杜牧寫的，今天我們就來學(xué)習(xí)這兩首詩。

二、調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，了解詩人李白。

1.教師讓學(xué)生說出自己對(duì)李白的了解，背誦自己曾經(jīng)學(xué)過的李白的詩或詩句。2.出示課件，簡(jiǎn)單介紹李白。

三、認(rèn)讀古詩《望廬山瀑布》。

1.出示課件，學(xué)生自己認(rèn)讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。2.把《望廬山瀑布》這首詩讀給同桌同學(xué)聽。3.指名朗讀，教師訂正，需要的話教師范讀。

4.朗讀去掉注音后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復(fù)強(qiáng)化。出示課件 從學(xué)生的已知入手導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

四、理解古詩內(nèi)容。

1.再讀古詩，思考：李白到廬山看瀑布，他看到了什么。出示課件，結(jié)合廬山瀑布的圖片，了解古詩的前兩句。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解單個(gè)字詞的意思。日：太陽

香爐：廬山香爐峰。生：升騰。

2.讀古詩后兩句，思考：李白看到廬山瀑布，他又是怎樣想的？出示課件

教師指導(dǎo)學(xué)生理解以下字詞： 銀河：天河。疑：可能是，懷疑。

三千尺：不是確數(shù)，是夸張的說法。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的大膽想象和極度夸張。并告訴學(xué)生，這是李白詩歌的特點(diǎn)。

3.回歸全詩，深化誦讀，指導(dǎo)背誦。誦讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是 詩人，就站在氣勢(shì)雄偉的廬山瀑布前。出示課件

五、生字書寫。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在四線三格中的位置。練習(xí)書寫生字。出示課件 注意指導(dǎo)學(xué)生的方法和習(xí)慣。

1.“古”“首”“前”是上下結(jié)構(gòu)的字，上部所占比例要小于下部。2.“煙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊要寫得窄一些，右邊寬一些。3.學(xué)生練寫生字。可以配上音樂。出示課件 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1.出示課件。指名朗讀古詩《望廬山瀑布》。檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況和詩歌的認(rèn)讀情況。教師及時(shí)糾正。出示課件

2.出示廬山瀑布圖片課件，采用指名、分組、全班等不同方式背誦古詩《望廬山瀑布》。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)第一首古詩的情況。進(jìn)入第二首古詩的學(xué)習(xí)。出示課件 簡(jiǎn)單介紹詩人杜牧，以及這首詩的簡(jiǎn)要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生跟隨詩人杜牧去山中走一走，看一看。

板書第二首詩的題目《山行》。講解“行”的意思。

二、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀古詩。

1.出示課件，學(xué)生自己認(rèn)讀古詩，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。2.把《山行》這首詩讀給同桌同學(xué)聽。3.指名朗讀，教師訂正，需要的話教師范讀。

4.朗讀去掉注音后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復(fù)強(qiáng)化。出示課件

三、理解古詩內(nèi)容。

1.再讀古詩，思考：詩人杜牧是怎樣游歷山間的，他看到了怎樣的景象？出示課件

教師注意引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)上寒山”“石徑”“白云生處”“人家”“楓林”“霜葉”等幾點(diǎn)來體會(huì)。

注意引導(dǎo)學(xué)生理解單個(gè)字詞的意思： 坐：因?yàn)椤?/p>

于：比……還??。

2.細(xì)讀古詩，思考：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的心情？你是從哪里看出來的？

出示課件

教師注意引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)上寒山”“停車”“坐愛”“楓林晚”等幾點(diǎn)來體會(huì)。尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“二月花”的可愛以及“霜葉紅于二月花”所體現(xiàn)的作者的喜愛之情。3.回歸全詩，深化誦讀，指導(dǎo)背誦。誦讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是詩人，就行走于深秋的山間，就身處滿山紅葉之中。出示課件

四、指導(dǎo)書寫生字。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在四線三格中的位置。練習(xí)書寫生字。出示課件

注意指導(dǎo)學(xué)生的方法和習(xí)慣。

1.“晚”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊要寫得窄一些，右邊寬一些。2.“于”字的中間一豎要在豎中線上。3.學(xué)生練寫生字。可以配上音樂。出示課件

五、作業(yè)。1.練寫生字。2.背誦兩首古詩。

第二篇：小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版)

冀教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-1 古詩二首（代云萍）

11.燕子專列

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。

課前準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明

一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入

師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）

“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來，救救燕子.！

師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？

請(qǐng)同學(xué)們快快打開書39頁，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀、識(shí)字、整體感知

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。

4、、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。

5、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

5、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識(shí)字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在識(shí)字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。

三、品讀，體味，理解深思

冀教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-1 古詩二首（代云萍）

1、師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。

4、摘“智慧星”

師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？

（2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？

你能用驚動(dòng)了說一句話嗎？

（3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！”

你讀了這句話有何感想 ？

“救救燕子”是什么的呼喚？

誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）

這樣的句子你還能說嗎？

師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）

相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題---分析問題-----解決問題的能力。這樣學(xué)生會(huì)體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。

孩子的年齡小，知識(shí)還很貧乏，還需老師的點(diǎn)---撥-----拓，這些問題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會(huì)更充沛。

5、“我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>

師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾撸l的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠！（每小組推薦一名，可參考老師的提示）

板書：時(shí)間---地點(diǎn)----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報(bào)了什么行動(dòng)---人們?cè)鯓有袆?dòng)的-----最后結(jié)果怎樣？

（小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）

6、小結(jié)

師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育。）

與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達(dá)到背誦。

四、指導(dǎo)生字書寫。

1、分析記憶字形

教師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字。

2、書寫指導(dǎo)

先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。

冀教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-1 古詩二首（代云萍）

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

五、拓展延伸。

回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

第三篇：小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《村景》教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版)

冀教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-1 古詩二首（代云萍）

10.搭船的鳥知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、理解課文，想象文中所描繪的情景。

3、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫七個(gè)。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重難點(diǎn)分析：

讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)淳樸的農(nóng)村生活、對(duì)大自然摯愛的情感。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件或圖片、磁帶、錄音機(jī)。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

學(xué)生齊背上學(xué)期學(xué)過的《花籬笆》一課。

師：這篇課文給你留下哪些印象？（學(xué)生自由搶答。）

師：課文把咱們帶進(jìn)了那沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉(xiāng)村，多美啊！今天想不想和老師走出城市，再到靜謐的鄉(xiāng)村去玩一玩呢？

小組交流課前搜集的有關(guān)江南生活的圖片、照片或資料。教師補(bǔ)充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。

師：一位作者還把江南生活寫成詩歌，想不想讀一讀？板書課題。

結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對(duì)江南生活的了解，喚起學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學(xué)習(xí)三中制資料卡片的學(xué)習(xí)方法滲透、落實(shí)到了平時(shí)的閱讀教學(xué)中。

二、自主合作，讀文識(shí)字

1、師：同學(xué)們快快打開書，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生）

2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。

4、去掉拼音讓學(xué)生讀課文。

5、小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

尊重其個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)其自主識(shí)字能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

去掉拼音讓學(xué)生讀課文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的再認(rèn)。

建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。]

三、再讀課文，讀中悟，悟中讀。

冀教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-1 古詩二首（代云萍）

1、師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說些什么？

2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句來談想法，不要脫離文本。要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受，只要學(xué)生能夠自圓其說，有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。

4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂讀。

5、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫畫。

6、齊讀課文，背誦課文。

這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫畫，把對(duì)語言的感悟變成有形的畫面，使文章主題得到升華，也是對(duì)課文的進(jìn)一步感悟。

四、指導(dǎo)生字書寫。

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。

從漢字的起源去指導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1、讓孩子課下去搜集描寫鄉(xiāng)村的其它文章。

2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感

第四篇：29二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《紙》(冀教版)

紙教學(xué)設(shè)計(jì)

教

材：冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 單

元：民族傳統(tǒng)文化 板

塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文以母女對(duì)話的形式講述了紙的發(fā)展過程.小麗在影片中看到,“古時(shí)候的書是用竹片做的”，感到很奇怪，“這是怎么回事”，通過媽媽耐心地回答,使小麗知道紙的產(chǎn)生由來。由此激起強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.正確認(rèn)十九個(gè)生字，會(huì)寫字格里的十個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識(shí)。

過程與方法：

1.能夠運(yùn)用感官和工具對(duì)紙進(jìn)行深入的探究。2.展開小組討論，說一說發(fā)明過程。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解紙的用途。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．培養(yǎng)學(xué)生珍惜紙、節(jié)約用紙的習(xí)慣。

2．了解古代造紙工藝，產(chǎn)生對(duì)祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。3.從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

重難點(diǎn)分析：

理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關(guān)紙的知識(shí)和我國的四大發(fā)明。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

第一課時(shí)

一、激趣揭題。

1.我們每天都在使用紙，讀書、寫字、看報(bào)、畫畫??你知道它是怎樣發(fā)明出來的嗎？板書課題

2.師生互相交流自己拿來的紙的名字和用途。

很自然的用談話引入，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為很好地理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自主讀文、識(shí)字。

1.邊聽?zhēng)煼蹲x，邊看課文，注意讀音。2.按要求輕聲自由讀課文。3.檢查指導(dǎo)。

4.通讀課文。指名讀課文，注意正音。

用自己的話說說紙的發(fā)明過程，并完成部分作業(yè)。5.出示生字，讓學(xué)生讀一讀。6.去掉拼音讀一讀讀生字。7.小組互相讀課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，自主識(shí)字，將學(xué)文與識(shí)字相結(jié)合。

在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，是幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。

三、書寫生字。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢”四個(gè)生字。

2.其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。3.學(xué)生練寫，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。

四、再讀課文，整體感知。通讀全文，1.思考：你知道了什么？ 2.提出你不懂的問題，做標(biāo)記。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中質(zhì)疑，帶著疑問去讀課文，同時(shí)，學(xué)習(xí)邊讀邊勾畫。

五、作業(yè)。1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞語3遍。

逐步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的讀書方式。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示詞語，指名讀。

二、吸納信息，整理信息，理解課文內(nèi)容。

（一）認(rèn)真閱讀，吸納信息。學(xué)習(xí)課文1~5自然段

1.分角色朗讀課文前五段，思考：（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？（2）那樣的書有什么缺點(diǎn)？ 2.檢查討論，并板書。3.看板書同桌互說。交流。抓住以下句子：

（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！（2）人們就把字寫在絲綢上面。出示：竹片絲綢做的書。同桌討論各自的缺點(diǎn)： 笨重 貴

板書：竹片————絲綢

信息的整理，也是學(xué)生思維的整理。不同層次的閱讀，適時(shí)的提出問題對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是很有幫助的。也便于學(xué)生理解課文。小組討論，抓住重點(diǎn)這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、歸納能力。4.男女生對(duì)讀1~5自然段。

（二）小結(jié)：邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說一說）

（三）學(xué)習(xí)課文6~7自然段

1.輕聲朗讀課文，思考：我國最早的紙是用什么做的？紙是誰發(fā)明的？這一發(fā)明對(duì)人類生活產(chǎn)生了怎樣的影響？

2.檢查上述問題。在討論中理解“自豪”等詞語的意思。比較句子： 我們的祖先了不起。我們的祖先真了不起。

3.指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀第7段。4.自由朗讀第6、7自然段。

這一環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過文本，體會(huì)我國古代人民的無窮智慧，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三、學(xué)后總結(jié)。討論：

1.你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？ 2.在中國歷史上，紙的發(fā)展過程是什么？

四、課文延伸。

中國古代的四大發(fā)明是什么？制作資料卡片“四大發(fā)明”，記錄在小本本上。使學(xué)生感受作為中國人的自豪，激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。

讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私猓黾訉?duì)紙的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)我國古代勞動(dòng)人民的熱愛。利用收集的資料感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智，制作卡片增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

第五篇：小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我想我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版)

冀教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-1 古詩二首（代云萍）我想我能行

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有自己獨(dú)特的感受。

2、學(xué)習(xí)與人交往的方法。

3、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。

4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，自己的事情自己處理的能力。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字十四個(gè)生字，正確、規(guī)范書寫田字格里的八個(gè)生字。

2、分析閱讀課文第五自然段，說一說貝貝做法的妙處，學(xué)習(xí)與人交往的方法。

3、激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生不依賴大人自己處理生活中問題的能力，讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，當(dāng)你玩球被搶，做游戲有人搗亂時(shí)，你是怎么做的？用什么方法來解決矛盾的？（學(xué)生有的答告訴老師或家長(zhǎng)，尋求幫助；有的答大喊、大叫、大哭，嚇唬他；有的答不理他，躲開到別處去玩；還有的答和他講理，用拳頭告訴他不許搗亂，動(dòng)別人的東西要經(jīng)過人家的同意。）還有沒有更好地解決問題的方法呢？今天，我們來學(xué)習(xí)第七課“我想我能行”（師板書課題），看一看文中的貝貝當(dāng)籃球被大一點(diǎn)兒的孩子搶走后，是如何做的？他的做法好不好？希望通過這課的學(xué)習(xí)，我們大家都能得到一些啟示。

二、初讀課文，畫出生字、詞，標(biāo)出自然段。

1、自瀆課文，畫出生字、詞，借助拼音識(shí)字。

冀教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-1 古詩二首（代云萍）

2、標(biāo)出自然段，同桌合作認(rèn)讀生字、詞。

3、小組內(nèi)每人一段讀課文，采取不同的方法識(shí)記生字、詞。

三、再讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

1、生開火車讀文，師相機(jī)糾正錯(cuò)誤指導(dǎo)讀準(zhǔn)。

2、齊讀課文，說一說文中講了一件什么事？用一句話概括文章主要內(nèi)容。

四、讀準(zhǔn)全部生字，指導(dǎo)書寫田字格中的字。

1、師出示生字卡片，生齊讀，開火車讀。

2、師出示詞語卡片，生開火車讀，齊讀。

3、讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字，提出不會(huì)寫，寫不好的字，師在黑板上的田字格中范寫，生先看師寫，然后雖師書空，加強(qiáng)記憶。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)“場(chǎng)”的第四筆，即“橫折折折鉤”，要求學(xué)生記住筆畫名稱，找準(zhǔn)其在田字格中的位置，準(zhǔn)確規(guī)范的書寫。

5、其它字可讓學(xué)生在小組內(nèi)互相寫一寫，評(píng)一評(píng)，議一議。同組內(nèi)相互糾正，相互指導(dǎo)。

6、將課后田字格中的八個(gè)生字，在田字格本上每字寫三個(gè)。師詢回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

五、精讀課文，分析理解文章第五自然段。

1、指導(dǎo)朗讀：

（1）、把自己當(dāng)作是貝貝讀出感情，讓學(xué)生通過貝貝的語言和行動(dòng)進(jìn)行感悟。（2）、分析如何讀好爸爸說的“你想讓我?guī)兔σ鼗@球嗎？”這句話，要讀出詢問的語氣。若學(xué)生讀不好，師可以范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受。

冀教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-1 古詩二首（代云萍）

2、分析理解第五自然段，學(xué)習(xí)與人交往的方法。

（1）、分析貝貝是如何和大孩子融在一起，用自己的方式解決問題的。

可以讓女生當(dāng)記者，男生是貝貝進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，挖掘人物內(nèi)涵，換位思考，與人進(jìn)行交往時(shí)如何能夠?qū)ふ业阶罴烟幚韱栴}的辦法。

（2）師出示話題，進(jìn)行口語交際。

你喜歡貝貝的做法嗎？為什么？

A、小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流、歸納，推薦一名代表進(jìn)行全班交流。

B、全班交流，加深情感積淀和交往方法的學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文。

六、總結(jié)拓展

1、總結(jié)課文：

貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？爸爸又是一個(gè)什么樣的爸爸呢？用一句話對(duì)貝貝進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以評(píng)價(jià)貝貝的爸爸。

2、課外拓展：

像貝貝這樣的情況你遇到過嗎？遇到這樣的情況，你有什么想法，你會(huì)向貝貝一樣用自己的方式來解決矛盾嗎？以后再遇到這類情況時(shí)，你會(huì)怎么做？

3、整理歸納好，寫在“我的小本本”上。

七、布置作業(yè)

把這個(gè)故事回家講給父母聽。