第一篇：AppInventor在高職計算機教學中的探究

AppInventor在高職計算機教學中的探究

摘要：該文針對當前高職學生專業學習難度大、積極性不夠的現象，提出快速開發平臺的理念，分析高職學生程序語言學習現狀，探討App Inventor在高職移動程序類課程中的應用，該模型能降低學生學習程序編程的門檻，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：App Inventor；移動學習；高職；手機APP；教學

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）17-0161-02

移動互聯網發展迅猛，Android作為發展勢頭最好的系統平臺之一，越來越受用戶的接受和重視，手機應用軟件已經觸及到各個領域。喬布斯曾問：“IT幾乎改變了所有領域，為什么對教育的影響小的讓人吃驚？“隨著移動互聯網的普及、移動用戶的增加，智能終端應用于教育教學是不可避免的趨勢。尤其是在高職計算機專業教育中，智能手機是每位學生都有的設備，如何能夠讓學生更好的使用好該設備，而不是一味的沉迷于手機游戲等應用呢？在專業學習中，學生往往會因為編程語言的難度望而卻步，App Inventor可以很好的將智能手機應用于教育教學中，不需要非常深的編程基礎能力也可以開發Android的App，即使零基礎、非專業的同學如果有興趣也完全可以開發出自己的專屬App。關于App Inventor

App Inventor是一款谷歌公司開發的手機編程軟件。

谷歌推出一款名叫Google App Inventor的工具軟件，Google App Inventor用戶能夠通過該工具軟件使用谷歌的Android系列軟件自行研發適合手?C使用的任意應用程序。在此之前有關這款軟件測試版本的使用細節已經由谷歌實驗室（Google Labs）以教學視頻的形式向網友公開。在這段視頻中，研發人員展示了如何使用程序發明家來制作應用程序，其中還有很多教授網友自己動手研發新程序的內容。

而且這款編程軟件不一定非要是專業的研發人員，甚至根本不需要掌握任何的程序編制知識。因為這款軟件已經事先將軟件的代碼全部編寫完畢，用戶只需要根據自己的需求向其中添加服務選項即可。也就是我們所要做的只是寫簡單的代碼拼裝程序。

在實際教學過程中，一般采用離線版本，以方便教學管理，只需要一臺電腦，進行簡單安裝，通過瀏覽器就可以對App Inventor進行開發了。在整個開發過程中，過程簡單，非常容易操作，開發過程包括了界面的設計和邏輯設計部分，界面設計只需要通過拖曳組件即可完成，邏輯設計部分也不需要學生花費大量的時間學習語法和程序代碼，它已經將所有的代碼塊進行了封裝，學生只需要按照自己的創意拖曳不同顏色組合的積木塊進行拼接，即可完成編程。如下左圖為設計界面，右圖為編程界面。App Inventor的優點

（1）適合編程基礎弱的朋友。App Inventor對于編程基礎薄弱，甚至零基礎的同學來說是非常好的入手工具，非常容易上手，也極大的吸引學生的學習興趣，能有效地提高教學效率。

（2）費用支出低。在正常的機房進行即可利用App Inventor進行學習，學生基本人手一臺智能手機，測試終端已經滿足，無需另外配置。

（3）環境搭建容易，組建豐富。App Inventor程序開發中可以在機房使用教師機作為服務器，終端設備安裝離線版本軟件，瀏覽器軟件即可，操作非常簡單，無須網咯也能輕松實現程序的開發，連接自己的真機模擬，可以更吸引學生的目光。

（4）組件豐富。App Inventor采用模塊拼接方式進行編碼，學生可以進行各種類型問題的解決譬如游戲、題庫，App Inventor中提供了非常豐富的組件供大家選用。

（5）可擴展性強。手機是人們必不可少的生活必需品，App Inventor都是針對具體問題進行問題的設計并提出解決方案，其擴展性很強，可以解決各個領域的問題。

（6）節省開發時間。傳統的用Esclipe開發的簡單的android項目，至少也要1-2個星期，App Inventor摒除了繁雜的代碼和語法，只需在UI和邏輯上入手，1-2天就可以搞定一個簡單的android項目。程序設計語言學習現狀

目前高職院校計算機專業開設了C語言、.NET、Java、Android等主流程序設計語言，但是枯燥的代碼和復雜的界面、數據結構對大部分學生來講難度較大，而且編制的程序與學生的日常生活關聯不大，在學習的后程就會漸漸失去耐心和學習興趣。另外由于近幾年的高考人數驟減，招生情況不是很理想，目前我們大部分的學生是來源于中職院校，本身的編程能力偏弱，對程序語言的學習能力也不夠強，在算法設計和實現中確實存在著一定的難度。這類的程序設計課程能夠掌握的同學可能不超過三分之一。故而是否可以通過一些其他的手段來幫助學生進行軟件開發呢？如何讓我們的學生能夠專業對口？怎么才能更有效的開展好專業教學？針對這些問題，我們可以采用App Inventor快速開發平臺，幫助學生進行專業學習。App Inventor的在課堂教學中的應用

基于上述的問題，將App Inventor引入到高職計算機專業的教學中是有必要的，可以讓開發變得更加的邊界，也有助于提升學生的學習興趣，提升課堂教學質量。

學生一般在大二會開始學習Java、Android語言進行安卓程序的編寫。學生需要學習一些手機應用程序的編寫，如多媒體播放、天氣預報、登錄注冊等，編寫的過程較長，代碼也較多，比較容易出錯，調試不易。而學生利用App Inventor進行安卓程序開發，只需要拖動鼠標選擇幾個組件，再設計幾個動作就可以輕松的完成這些程序設計了。這可以讓學生在短時間內對我們這么課程產生興趣，App Inventor課程由于其操作簡單，開發周期短，基本上每個學時就能開發出一個小的應用程序，這可以充分的吸引學生，讓學生體驗到利用程序解決日常生活問題的成就感，對已有程序可以從不同角度鼓勵學生進行再創作，不同的學生會有不同的創意，在此過程中可以與其他學生進行交流互動，同時也培養了學生的實踐動手能力和計算思維能力。

目前，App Inventor已經在我校計算機專業大二學年開設，經過一段時間的學習，效果還是比較顯著的。主要體現在以下幾個方面。

4.1優化Android移動應用類課程的學習模型

App Inventor的特點在于可視化操作和模塊拼接式編程。教師可以借助于App Inventor來激發學生的學習興趣和學習動機，將枯燥乏味的傳統程序課程轉化為豐富活力的積木式教學，培養學生的計算思維能力和動手能力。

4.2引導學生自主學習

學習興趣是主動學習的前提，傳統程序語言的學習對學生來說比較晦澀難懂，難度較大，課堂教學模式主要有教師講解演示，對學生操作進行指導來實現，缺乏有效的溝通交流，也較難調動學生的學習積極性，而App Inventor界面設計簡便，在編程模塊中對代碼進行了封裝，并用不同的顏色進行表示，極大的提高了學生的學習興趣，促使學生進行主動的學習探究。

4.3豐富教學內容

在實際教學活動中，以多媒體應用和游戲開發為主，既能讓學生學習到課堂知識，又能吸引學生的注意，活躍課堂氣氛。圍繞這兩方面進行項目內容和知識點的擴充，進一步提升學生計算思維能力。結語

綜上所述，在科技越來越發達，手機軟件功能越來越成熟的時代，移動學習是高職計算機專業學生的迫切需要，本文通過對App Inventor工具的闡述，讓更多的師生能夠了解App Inventor，從中受益，進而推動教育教學的發展，并結合自身學校師生的現狀進行相應的教學改革，更好地促進課堂學習。

參考文獻：

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第二篇：數字化教學資源在高職計算機教學中的應用

數字化教學資源在高職計算機教學中的應用

——王暉2013zy055 摘要：基于數字化資源在高職教學中的必要性，對高職院校計算機課程現狀進行有針對性的分析、研究，有效地利用數字化教學資源，將數字化教學資源應用于教學過程，以解決傳統教學中無法解決的問題，提高教學效率，探索總結信息化環境下數字化教學資源應用于職業教育計算機課程的教學模式。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。因此推進高職數字化教學資源建設,是深化高等職業教學改革、提高高等職業教育質量的重要保證。

關鍵字：數字化教學資源

高職

計算機

應用

目前，數字化教學資源的應用已被越來越多的高職院校視為提高教學質量、實現教學改革、適應社會對人才培養的重要途徑。高職院校進行數字化資源建設以促進交流、共享，已成為一個熱門話題。2005 年教育部啟動高職近百所示范院校建設，各示范建設院校基本上一致地將數字化資源建設列為學校一個重點建設項目，高職數字化資源建設迎來了一個新的發展時期。

隨著信息技術在教育教學領域的不斷運用及深化發展,書本教材已不再是教學內容的唯一載體,通過教師指導、自主學習與協作交流,學生可以從各種渠道獲取多方面的知識,從而改變傳統的教學方式,為項目教學、案例教學等適合職業教育的教學方式的普遍推行提供了必要的保障。推進高職數字化教學資源建設,是深化高職教學改革、提高高職教育質量的重要保證。

一、高等職業院校數字化教學資源的發展現狀

2003年國家級精品課程項目建設啟動后，全國高職院校累計建成國家級精品課程800多門，帶動省（市）級和校級精品課程迅速發展，初步形成國家級、省（市）級、校級三級精品課程體系。

2006年國家示范性高等職業院校建設計劃啟動后，根據高職示范院校建設要求，重點建成500余個產業覆蓋面廣、辦學條件佳、產學結合緊密、人才培養質量高的特色專業群，建成更多優質專業核心課程、特色教材和教學課件。高職示范院校作為高職教育發展、改革和管理的模范，帶動其他高職院校也投入數字化教學資源建設中，建成了大量具有鮮明職業特色和專業特點的優秀教學資源。

二、數字化教學資源簡介

1.數字化教學資源種類

數字化資源種類包括網絡課程、影像資料、電子教案、數字化素材庫等。從教學資源的功能上，資源包括授課錄像、實操錄像、軟件操作演示、動畫、模擬軟件、輔導材料、教學課件（ppt）。

2.制作資源所需素材

數字化教學資源制作所需的素材，包括文本文稿類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材等。

3.資源的表現形式

資源大致分為三分屏、網頁、Flash 三種表現形式，不同的表現形式，通常具有不同的用途、優點等。至于具體采用哪些形式的素材，將根據課程特點和其他要求而定。

三、數字化教學資源的優勢

教師在教學中應積極及時地引導學生開發和利用數字化教學資源，并由此培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。通過對數字化教學資源的選取與利用等環節的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為自主發現的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師講授知識而到學生自己重新創造知識。

研究表明，在數字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要前提最終取決于學生所具備的信息素養。讓學生可以直接利用數字化教學資源，可以提供更多鍛煉和提高學生的信息素養的機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。

四、數字化教學資源在教學中的作用

1、數字化教學資源作為學習資源，學生可以通過查找、使用、分析、評價資源，進而利用資源認識和解決實際的問題。

2、利用數字化教學資源創設學習情境，激發了學生的學習欲望，提高了學生的學習興趣，很好的培養了學生的創新意識和能力。要充分發揮現代數字化在促進學生主動學習方面的教學功能，要有針對性的進行數字化教學，不能盲目地使用。

3、數字化教學資源作為學習工具，是學生獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的學習工具。數字化教學的運用必須與新的教學觀念相結合，不能僅是手段的變化和內容上的增多。

五、高職計算機課程的特點

1、工具性：對于絕大多數職業院校學生來說，學習計算機主要的目的是為了服務于以后的工作和學習。計算機將成為他們工作中必須使用的工具之一，所以現在的計算機課程具有較強的工具性。

2、可操作性強：熟練使用計算機的途徑是提高操作熟練程度。在教學中計算機基礎必須以應用為出發點，加強實踐性操作教學。

3、創新性：進入信息化時代，計算機的更新速度日新月異，越來越多的應用軟件被人們所使用，為了更好的滿足需求，自主研發的軟件也更多，計算機課程改革和創新也在逐步推行。

六、數字化教學資源在計算機課程教學中的應用

數字化教學資源是指經過數字技術處理的、可以在多媒體計算機和網絡環境下運行的、可以實現共享的軟件教學資源。計算機課程的數字化教學資源包括網絡課程、電子教案、課件、視頻教學錄像、題庫、軟件素材等，滿足學生遠程學習、同步測試、在線討論等功能。

1、改革教學方式，利用多媒體教學

傳統的教學模式比較單調，而計算機課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字敘述，學生很難理解。這就要求教師在實際教學中，要充分使用各種現代化的教學手段和教學方法，使抽象的知識更加直觀形象，幫助學生更好地理解復雜和抽象的概念、協議等相關知識。比如利用投影儀，使用Flash、PowerPoint 等軟件制作網絡多媒體課件，將內容以動畫的形式展示給學生，也可以使用圖片或視頻錄像來教學，以此提高學生對課堂教學內容的興趣，增強學習動力，提高教學效果。

2、優化教學內容，充分利用課程網站

計算機課程內容繁雜，教學應以必需、夠用為度，強調實際應用性，注重培養學生的操作技能。在教學內容的安排上充分考慮到專業特點和學生能力的差異，對學生做進一步講解，從而達到因材施教的教學要求。在信息化時代，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。利用課程網站教學平臺中的在線教學、教學輔導、作業與講評、課件、在線論壇等功能模塊，教師可以將教學大綱、教案、實驗指導、參考資料等內容進行教學資源共享，并不斷進行更新補充，從而使得學生的學習可以不受時間、空間的限制，自主選擇學習進度、學習階段，便于實現學生的個性化、自主化學習。

3、加強實踐教學，改革考核體系

計算機課程是實踐性很強的課程，為了能夠真實地反映學生的理論水平、動手操作能力及創新能力，必須采用一種有效的實踐操作考核評價體系。學生通過對數字化教學資源的充分利用，激發了學習和發現的興趣，充分體現出學生主體作用的學習方式，達到培養創新人才的目的，從而也促進和提高了課堂教學質量。

七、利用數字化教學資源進行教學的必要性

隨著計算機應用的普及和計算機技術的不斷發展，以計算機為載體的數字化資源逐步進入課堂，尤其在職業教育中得到了廣泛應用。近年來，隨著國家對職業教育投入的加大，計算機機房和計算機網絡化已經覆蓋了大部分職業院校，并相應建立起了數字化資源應用平臺。數字化教學資源用于職業教育，不但可以擴大教學過程中的信息容量，使知識構建網絡化，呈現形式多樣化，還可以加強技能培訓，可幫助學生自主學習，更有助于解決現階段條件下，職業教育中所需教學資源不足的問題，大大提高職業教育的教學水平。

參考文獻：

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第三篇：高職語文教學探究

高職語文教學模式探究

【摘要】隨著高校教育體制的改革，高職院校的教育方式和目標正朝著教育改革發展的方向不斷進步。然而，不少高職院校急功近利，只注重對學生的專業技能培養，忽視了高職語文對端正學生思想態度、培養人文修養、傳承傳統文化的推動作用。本文站在高職語文教學的角度上，對高職語文教學模式加以探究，以呼吁對高職語文教學的重視。

【關鍵詞】高職語文教學模式探究

隨著我國教育界對高職院校教育的逐步重視以及高校教育體制改革的深入發展，高職院校的教學目標及教學方式正朝著構建和諧社會，實現美麗中國夢的方向不斷改進。但是，就在高校教育改革進行地如火如荼的時刻，仍有不少高職院校大大忽視了對學生的語文教學，甚至摒棄了語文課的教學活動。這就導致了在校高職學生不喜歡讀書的現象十分嚴重，高職院校的人文教育狀況不容樂觀。面對這種現象，高職教師們應冷靜面對，認真分析當前的教學現狀，摒棄傳統的教學方式，探索出適合當前高職教學現狀的教育模式。

一、高中語文教學現狀分析

目前在高職語文教學中凸顯出一系列的嚴峻問題：語文教學觀念陳舊、教學方法落后、忽視人文素養的教育、脫離生活實踐以及考核方式不科學等。這些問題共同導致了高職語文教學效率低下。究其原因主要有以下幾點：一是學校重視程度不夠。高職院校認為大學語 1

文課程是一般的公共類課程，對學生的專業培養作用不大，過多的投入相當于浪費資源，于是在課時、師資力量、教學條件甚至教師待遇上與專業課相比，可謂是相差甚遠，比如，三四個班級，近百人共同來上一堂語文課，這樣教師就無法顧及到學生的學習情況，教學質量很難保證，同時，這種“大場面”也給不少學生逃課創造了方便的機會，而教師卻很難察覺到；二是教學內容陳舊。當前，我國的高職語文教材編寫工作，大多將重點教學內容放在了工具性和知識性的層面上，這些內容又大多偏向于理論，這就使學生缺乏對語文的應用能力，以至學生最怕的就是語文寫作。比如高職語文教材就過多的強調對中外美文的分析鑒賞，缺少鍛煉學生動手寫作能力的課程設置。三是教學方法落后，與生活實踐結合不緊密。由于傳統的教學模式根深蒂固，大部分教師還沒有轉變教學思維，仍沿用傳統教學方法，課堂教學仍然停留在“老師是課堂主體”的層面上，絲毫不能調動學生的學習興趣和積極性，另外，很多師生只是片面的認為語文具有人文性，而沒有太大的實用性，對專業技能的提高和以后找工作都沒有太大的價值，所以在高職院校里根本不受重視。以上種種原因，最終導致了我國高職院校語文教學的窘境，這需要多方的努力，才能解決上述問題，突破高職語文教學的瓶頸。

二、緊跟改革步伐，改變傳統教學

目前，大部分高職院校中都已經配備了多媒體教學設備，對課堂教學的順利進行、提高教學趣味性、提升教學效率都有巨大幫助。我們對于高職語文課堂的認識，大多還停留在教師在講臺上滔滔不

絕，學生在講臺下昏昏欲睡的場面上，這樣的課堂嚴重匱乏生氣，教學效果極差。因此，我們要努力改變這種傳統的教學模式，讓那種“一支粉筆寫滿一個黑板”的教學方式退出歷史的舞臺。在這種情況下，學校里的多媒體教學設備就該起作用了，采用先進的多媒體設備，例如視頻、PPT課件、flash動畫、影音播放等更能提升學生的注意力，激起學生的學習興趣。另外，利用先進的現代信息技術來教學，不僅能使學生在課堂上獲得直觀的視覺感受，還能讓學生通過網絡資源，進行遠程教學、資源共享等方式獲得海量的學習信息。比如在對學生進行古詩詞的教學時，大部分學生因為無法體會到古詩詞的深刻意境而倍感枯燥、深奧，面對課文只得死記硬背，別無它法。其實，古詩詞是非常具有意境的詩歌藝術，在古代它們往往配上旋律，以樂曲的形式由歌妓演唱出來，教師在講解古詩詞的時候，如果能從互聯網上下載相關教學資源，例如恰當的引用相關的圖畫和樂曲，就能讓教學活動繪聲繪色，學生沉浸在優美的意境中，那么必能讓人獲得滿意地教學效果。

三、注重人文精神的培養

目前很多高職院校培養人才有些急功近利，一味地增加專業課程的課時，把學生的專業技能培養放在教學的首位。而把一些公共基礎課大幅刪減，比如語文課程，有的學校認為可開可不開；有的學生認為可學可不學，沒有學習語文的內在動力，經常出現逃課、開小差等現象，學校對此也沒用進行嚴格的管理，使得語文教學的有效性不高，語文培養學生人文精神的功能喪失。這就可以解釋近幾年來，有

些學生對我國的基本道德及文化傳統了解甚少，在公共、道德領域表現出較差的文化素養的現象。這完全印證了沒有人文教育的高等教育是不完備、不健全的。因此，高職院校要樹立正確的教育觀念，采取有效的教育策略來全面提高學生的人文素養。

首先，高職語文教師要樹立起人文教育觀念。在課堂教學中，教師應明白自身不只是課堂教學的領導者，更是學生行為、思想活動的監督者和指導者。但是，教師又不能高高凌駕于學生之上，不能讓學生感到師生之間的隔閡與壓力，老師與學生要始終處于大概相同的位置上，與學生建立和諧、融洽的師生關系，既要領導、組織學生學習，又要學會和學生共同學習，尊重學生的想法，顧及學生的感受。其次，開展弘揚人文精神的活動。目前很多高職院校的學生在專業課上能取得十分優異的成績，但人文素養卻不敢恭維，對我國歷史知識、傳統道德了解甚少，甚至沒有正確的人生觀、價值觀。針對這種狀況，教師可以舉辦一些交流性、趣味性的人文活動。比如讓學生利益網絡自主進行人文資料、傳統故事的搜集和整理，然后互相交流，寫成相關的感悟報告或者舉辦詩歌朗誦活動，提倡學生誦讀優美經典的中外詩歌，作為人類精神文明的結晶，誦讀詩歌可以凈化心靈、提高修養、啟迪智慧和陶冶情操，以此可以提高學生的人文修養。

最后，課堂教學方式要講求人文性。要以語文知識對高職學生進行人文教育，教師就需要在教學設計和授課方法上深入研究。針對不同的課堂內容，選擇合適的授課方式，恰當地選擇切入點，將學生漸漸地帶入人文精神的世界。教師要善于改進教學方式，激起學生學習

語文的興趣，要引導學生自主學習，自主探究人文精神的魅力，為學生終身探究人文精神世界打好基礎。

四、全面測評，改進考核評價方式

高校課程改革以來，素質教育一直被人們所倡導，而高職院校的教育是培養即將步入社會，參加社會建設的人才，更需要倡導素質教育。但在高職院校教學中，傳統的以書面考試成績作為學生考評結果的形式嚴重違背了素質教育理念。因此，我們需要改變這種傳統的考評方式，尋找更為科學、合理的教育考核方式。在這里我比較提倡“面對面”的考評方式，這樣既能考核學生的專業知識，還能鍛煉學生的心理素質，加強師生情感交流，是一種新型的素質考核方式。比如：論文答辯、口頭報告、實驗操作等形式。另外，在考核中，教師應秉承“無標準答案”的給分原則，給予學生合理的分數，不能為了急于完成教學任務而抹殺學生的個性，在答題上，答案的多元化是我們教師的主張，鼓勵學生發展個性，善于表達自己的想法，順應身心發展。

總之，高職語文教學是一門較為靈活多變的學科，教學模式不是一層不變的，教師們要尊重知識、尊重學生，讓學生在語文大課堂中靈活學習，發展個性，提高人文修養，得到更多的學習樂趣。

第四篇：職業學校計算機教學探究

職業學校計算機教學探究

[摘要]在職業學校計算機教學中，教師要善于利用輔助軟件激發學生的學習興趣，要活躍課堂氣氛，創設積極的心理環境，要精講多練，培養學生自主學習的能力，更要注重課堂語言，營造愉悅的學習環境，只有這樣才能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，全面提高學生整體素質。

興趣是最好的老師。教學中，教師要經常善于運用各種各樣的教學方法和手段提高學生的學習興趣，通過營造積極的心理環境和良好的學習氛圍，努力提高教育教學質量。

1、利用輔助軟件，激發學生學習興趣

作為一名計算機教師，怎樣才能充分發揮教師的主導作用呢？ 將深奧的計算機知識巧妙地傳授給學生，那就必須在鉆研教材教法、了解學生認知心理、熟悉課堂教學結構上下功夫。如：在講到鍵盤操作與指法練習的時候，初次接觸計算機的學生都有好奇心理，很想親手試一試。但是，由于鍵盤不熟悉，尋找字母比較困難，故而顯得無從下手。如果教師運用計算機輔助教學軟件（CAI）通過輸送到每一臺學生機，學生就可按照教材和軟件的要求進行練習。按錯字母鍵，計算機會提示。CAI軟件里還設計了符合學生思維發展的內容，同時也考慮到學生間的個別差異，設計了適應個別化教學程序，加上教師精心的指點，指出不正確的操作方法，解決了學生中普遍存在的問題，體現了教師的主導作用，在激發學生學習興趣的同時，調動了學生的學習主動性和積極性，使整體教學效果更加好。

2、活躍課堂氣氛，創設積極的心理環境

計算機學科是一門實踐性很強的學科。在上機的實踐過程中，應使學生感到在玩中學、學中玩。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢地熱情逐漸下降，甚至不感興趣。這就要求教師必須采用多種多樣的教學方法來激活課堂。比如新生第一個學期剛開始學習五筆字型時，興趣高漲，但真正練習打字速度時，卻又感到枯燥無味、不耐煩、。為活躍課堂氣氛，教師可采用、WT英語打字軟件、金山打字通、教師 1

用VF自制的打字軟件、小競賽等供學生練習，以收到良好的教學效果。用這樣的方法使原來枯燥乏味的課堂，變得生動活潑，從而收到良好的教學效果。

3、精講多練，培養學生自主學習的能力

我們知道以前那種滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象，尤其是對于實踐性很強的計算機課而言更是如此。現在計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通點撥的作用，教師在授課進只講解一些難懂的、易錯的地方，課堂中要發揮學生學習的自覺性和主動性。例如我們在PowerPoint的教學過程中，理論課只講一些難懂的知識。如：超鏈接、影片和聲音、切換方式的設置等。至于文本編輯、圖片插入等由于學生有WORD2003的基礎，且書上寫得很詳細、易懂。所以只是一概不講，留給學生課后去自學并上機進行實際操作。在授課時不必要講滿一節課，留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、講解、監視下學習效果要好得多。

4、注重課堂語言，營造愉悅學習環境

教學語言是課堂教學中師生之間進行交流思想的重要工具。教師在課堂上的一席談吐，對學生的思想、情感、行為以及對知識理解的深度和掌握程度有著不可估量的影響。學生在學習中出現錯誤是難免的，此時，教師若厲聲厲語，指責批評，容易使學生產生逆反心理或口服心不服。如果教師采用溫和、含蓄或幽默的語言去解決問題。會使學生消除窘態，緩和氣氛，跳出困境。一次，我在批改作業時，發現有幾個學生抄襲作業，面對這種現象應該怎么處理呢？在課上我講了這樣一段話：人們常說，天底下沒有兩片葉子是完全相同的。可是我卻在這次的批改作業時，發現一個非常奇怪的現象，天工造物，奇妙無比，有好幾個人的面孔都是一模一樣的，就像是用克隆技術克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術已經普及到我們中等職

業學校了嗎？請你們幫助我解答這個問題。開始學生都很有興趣地聽著，聽著聽著那幾個抄襲作業的學生表情就顯得緊張起來了，當大多數學生笑著說出“抄”字時，他們的表情就更不自然了。至此，一個“抄”字正是教師批評的主題，借學生之口點了出來，基本目的已達到了，教師這時就可以順勢而下，點到為止。從始至終沒有點名批評，也沒有厲聲指責，而是用含蓄的語言開導學生，讓他們在和諧，愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到批評教育的目的。

計算機學科是一門發展迅速的新興學科，它的靈活性和多變性，決定了教學方法的靈活多樣。在計算機教學過程中，教師要想方設法激發學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”。同時，還要注重理論聯系實踐，要讓學生自己去發現規律，進而認識規律反過來指導今后的學習。唯有這樣，學生才能學得有趣，學得輕松，學得主動，學生的個性、特長才能自由發揮，學生的素質也才能得以全面地提高。

第五篇：高職計算機教學論文（匯總6篇）

篇1：高職計算機教學論文

一、高職計算機教育現狀與困境

1.1高職學生基礎相對薄弱

我國由于教育體制的問題，高職生的水平相對于高中生、大學生總有理念上的差距，基礎教育與高等教育的缺少會導致高職生的思維認識、基礎修養的不均衡現象，然而計算機的專業比較枯燥難懂，在學生潛意識里便會生成難懂難學的懼怕心理。因此，高職院校對高職生的教育培養很難統籌兼顧，因材施教。

計算機專業的學習需要有一定的自主能力與基礎積累，因此多半在高學齡才能開設相關專業課程，在高職之前的學齡階段，多半以語數外文化課為主體，學生接觸計算機的機會也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業的計算機能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當學生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業深入的計算機知識，這會對學生的接受能力形成無形的挑戰，另外部分高職院校忽視針對新生的心理接受程度，盲目地安排課程計劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。

1.2高職學生學習動力欠缺

造成動力欠缺的原因有一部分是來源于中國的教育考試體制，因為應試教育的因素，中國奉行根據考試分數來衡量學生升學的優劣，而高職生多半來源于考試分數不如意的層級，久而久之，在人們心里會形成對高職學生的蔑視，認為高職的學生都是學習不好的差生；另外是高職學生的自身心理反應，他們在外界有色眼光的壓力下，會形成一種自暴自棄的姿態，對自身的目標追求以及管控規劃不是很明確，許多人進入高職的原因是沒有選擇的余地，進入院校不是為了好好學習技術，而是積累學齡學分獲得畢業文憑而已。高職學生的負面姿態與心理對院校和老師的教育都會產生一定的影響。

1.3院校教學方式偏差

高職院校為了抓標準抓體制榮譽，開設了很多不符合高職學生發展的課程專業，有些院校為了追求領先，新潮，不經驗證實踐盲目開設新技術專業，只圖其名，一昧追求熱門行業、新興行業，從而忽視教育質量的提高，校方的老師也會因此跟不上穩固教育的步伐，大量精力用探究新興技術，其教育質量也會因此下降，過于超前的技術理念對于基礎薄弱的高職學生來說一種負擔，形成反感厭學心態也是自然的。

我們的確是按照當初確定的方針積極開展工作，圍繞高職高專院校IT專業建設、教材建設、課程建設和產學結合等中心問題做了大量工作，學會的工作方向正確，內容精彩，成績豐碩。歸納起來，分會主要在組織校際專業建設和課程改革經驗交流、企業合作、技能競賽、課題研究、教材建設等方面的工作上做出顯著成績。

二、突破教學困境途徑

2.1以學生為本，注重特色化培養

學生作為學習的主體，是教育的實施對象，因此對高職學生實施教育必須掌握學生的心理狀態，學習規律與習慣等以學生為本的教育思想，根據不同的學生階層實行針對性的課程設置，在打好基礎理論的同時，更應重視高職學生的綜合素養與實踐操作能力的培養。

2.2教育內容從實際出發

高職院校多是以技術培養為主的院校，隨著信息技術突飛猛進的發展，新興專業如雨后春筍般涌現，部分院校為了追求熱門、追求高生源，專門設置新興技術專業，然后在教育培養方面達不到配套的技術要求，教育內容換湯不換藥，使得許多專業經不起時間的磨礪，達不到實際工作的要求，最終落寞收場。

2.3注重學生綜合素質培養

計算機網絡專業始終走在時代的風尖浪頭上，從事該行業的人需要有靈活的頭腦，準確的判斷以及很強的自主學習能力，另外在工作能力之外對綜合素質的要求更高，因此高職院校在抓基礎課程的同時，需要為學生開設特色化的課程，激發培育學生全面成長的環境氛圍。

2.4鼓勵創新，動手實踐

計算機行業最大的特點便是實踐性動手性很強，高職院校幫助學生培養扎實的.理論基礎的同時還應鼓勵學生實踐創新，創造出富有自己思維的作品，學生在創新研發的過程中，能夠更多地思考、判斷、規劃，對于人格的塑造有益無害，下這樣環境中培養出來的人才往往更容易適應實際的工作環境。

三、結語

目前，高職高專IT類專業學生的培養基本上沿襲著本科相近專業的培養計劃、培養目標和培養方式，這種培養模式顯然是對高職高專教育課程模式和科目改革應遵循的策略認識不清，因此致使計算機行業相關人才的培養教育的預期目的與社會就業環境存在偏差，從學校畢業出來的學生由于缺乏實際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無對口人才的尷尬局面。

高職計算機教育要突破當今的尷尬局面，應該以社會需求為主，結合實踐能力培養，力圖“鍛造”全面全能的復合型人才，學校教育在抓住學生學習、技能的基礎上更應該培養學生的綜合素養，職業生涯規劃等課程對于畢業面臨擇業的學生很有必要，因此高職學校以市場需求為方向，培養全能型的學生是最為宏遠的目標宗旨。

篇2：高職院校計算機教學探究論文

摘要：隨信息化發展戰略的推進，計算機教學受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學條件所限，計算機實訓設施和場地嚴重不足，給計算機教學帶來較大影響。虛擬技術的應用，能夠較好的解決計算機教學資源緊張等問題，有效提升計算機教學質量。本文從虛擬技術概述入手，探討虛擬技術在高職院校計算機教學中的應用價值，以供參考。

關鍵詞：虛擬技術；高職院校；計算機教學；應用價值

1引言

隨著社會經濟的快速發展和科技的進步，信息技術在各個領域得到了廣泛應用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計算機作為信息技術的支撐平臺，在信息化建設中的地位和作用日益突顯。高職院校開設計算機教學，不僅是落實素質教育的現實需要，也是推進信息化發展戰略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學資金和場地有限，導致計算機教學設備、設施嚴重不足，使計算機實踐需求與現實設備不相匹配的矛盾日益突出，實踐表明，虛擬技術的發展和應用，為解決計算機教學矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術在高職院校計算機教學中的應用價值，對于推進虛擬技術應用、提升高職院校教學效果具有一定的現實指導意義。

2虛擬技術概述

虛擬技術是計算機科學中的一種通過組合或分區現有的CPU、內存、磁盤空間等計算機資源，使其能夠支撐一個或多個操作環境，從而實現原有資源優化配置的信息技術。虛擬化就是打破現有計算機物理結構之間的壁壘，把計算機本身的物理資源轉化為邏輯上可供管理和支配的資源，最大限度地發揮計算機的綜合效益。隨著虛擬技術的成熟與進步，在可以預期的將來，虛擬技術必將得到廣泛應用，將深刻的影響著信息資源的優化配置。所有的資源將變得更加透明，且都將按照邏輯方式進行管理，使資源的自動化分配得以實現。虛擬環境具有與實體環境一致的應用環境，并需要多種技術的有效支撐，比如計算機的服務器、操作系統、存儲的虛擬化等。因此，虛擬技術有著廣泛的應用前景，不僅能充分發揮現有信息資源的作用，還使虛擬現實成為可能，將帶來巨大的社會影響和深刻變革。虛擬技術自上世紀七十年代發明以來，日益受到人們的重視，并步入了發展的快車道。虛擬計算機就是通過虛擬機軟件來實現，而無需另外再配置計算機硬件，用戶可以在虛擬環境中進行計算機操作，而無需擔心硬件如何配置。因此，虛擬技術不僅能有效模擬計算機，還能充分發揮現有計算機教學資源的效能，較好地解決計算機設備、設施不足的問題，對于條件有限的高職院校無疑具有極大的應用價值。[1]

3高職院校計算機教學存在的主要問題

3.1計算機型號不統一

由于教學需要，高職院校計算機室需要適量購置一些新設備，但限于資金困難等原因，一般只是進行部分更替，形成新舊計算機共同使用的局面，導致計算機型號不統一。同時，由于計算機更新換代較快，使新舊計算機在配置上存在代差。教師在實施教學時，對計算機難以實現統一管理，學生在實際操作時，容易出現操作失誤，從而破壞了計算機實訓教學的一致性，直接影響了計算機教學效果。

3.2計算機數量相對較少

隨著教育改革的不斷推進，高職院校招生人數持續增加，對計算機教學形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學條件有限，不可能另行建立多個計算機室；另一方面，計算機教學已經成為高職院校的主課之一，現有計算機數量難以滿足教學需要。計算機數量相對較少，使計算機實訓課只能壓縮課時，計算機網絡實驗也難以有效實施，直接制約了計算機教學質量和效果。

3.3部分科目難以展開

由于擔心學生進行計算機實訓時損壞計算機，部分高職院校計算機室管理員對計算機設置了硬盤保護卡、BIOS密碼等，甚至屏蔽了控制面板，導致學生無法進行相應的安裝和設置訓練。在進行計算機系統維護教學時，為避免格式化、操作系統安裝等對硬件設備造成損壞，教師一般只進行課堂理論講解，而不安排試驗教學。由于實驗環境限制，使計算機操作系統實驗和網絡安全實驗難以實施，學生只能學習一般的入門知識，缺乏直觀的感受，使教學效果大打折扣。[2]

4虛擬技術在計算機教學中的應用價值

4.1優化了計算機實驗教學環境

虛擬技術具有硬件容量擴大、軟件配置簡化、設備維護方便等特點，教師可根據計算機實驗教學需要，利用虛擬技術來建立相應數量的虛擬機和虛擬網絡環境，極大地提高了計算機實驗教學的直觀性和有效性。在計算機實驗教學中，教師可以通過虛擬技術在一臺計算機上虛擬出多臺計算機或者多種不同的計算機環境，使這臺計算機可同時供多名學生進行系統操作實驗，或者兼具服務器和終端機的職能，使學生能在服務器與終端機之間進行轉換。

4.2更新了計算機實驗教學手段

一是可實現維護實驗教學。原來不允許在實體機上進行的格式化、磁盤分區、操作系統安裝等實驗，現在可以通過虛擬多臺計算機進行虛擬維護實驗，而不會對實體機硬件產生任何傷害。二是可實現操作系統實驗。虛擬技術通過對實體機硬盤、內存等進行虛擬，可虛擬出多臺相互獨立的計算機，每臺都擁有完整的CMOS、硬盤和操作系統等，學生可以進行操作系統的相關實驗，而不用擔心系統崩潰。三是可實現網絡實驗。原來受設備和場地限制，難以開展計算機網絡實驗，但虛擬技術可以虛擬網絡環境，讓學生在一臺計算機上就可完成大部分網絡實驗任務。四是可實現網絡安全實驗。在實體網絡環境中，進行網絡安全實驗容易受到網絡設備性能和網絡環境的影響。而虛擬網絡環境，則可以方便的虛擬網絡操作系統的安全配置、數據加密系統應用、hacker工具使用等網絡安全實驗。

4.3提高了計算機實驗教學效率

一是挖掘了實體設備潛力。虛擬技術雖然不能從根本上完全代替實體機，但可以有效提升計算機實體設備的使用效率，使計算機教學資源得到優化配置和高效利用，極大地緩解原來存在的計算機老化、型號不統一、硬件配置低等問題，最大限度的挖掘實體設備潛力，降低實驗教學成本。二是拓展了實驗教學方式。原來實體機實驗時，受設備數量和配置等問題限制，很多實驗無法開展。而虛擬技術可以在虛擬機上完成各種上機實驗，使教學方式得以有效拓展，極大地促進了教學質量和效率的有效提升。[2]

5結束語

綜上所述，當前高職院校計算機教學中存在一些問題，嚴重影響了教學質量和效率。而虛擬技術的成功應用，對于解決問題、改善計算機教學環境具有極大的應用價值。在虛擬實驗環境中，院校、教師和學生能夠各取所需，使計算機教學向著虛擬化、體系化和高效化方向發展。

參考文獻

[1]謝瑞杰．虛擬技術在高職計算機實驗教學中的應用研究[J]．黑龍江科技信息，2015,(19):135-140

[2]王榕．淺談虛擬化技術在計算機類實訓課程中的應用[J]．電子制作，2015,(9):109-109

篇3：高職院校計算機教學探究論文

摘要：隨著信息化時代的來臨,計算機在我們的生活中重要的幫手,對計算機能力的掌握是現在人才所必備的技術。我國高職院校的計算機教學,對于計算機的操作能力沒有相應的培訓方式。所以本文就高職計算機教學中突出的買用性問題進行分析。

【關鍵詞】高職;計算機教學;買用性;教學

1以就業能力的提升為基本指導方向

從教育的本質上來看,學生的發展是教育的根本,我們進行教育的目標與初衷都是為了對學生的素質與能力、道德與品質進行全面的發展,但是我們就教育的實用性來說,對學生進行教育的目的,就是為了在實際的生活將,可以運用這些能力解決一些實際生活中的問題,對生活與工作中的困難進行克服,獲得一定的生存技能。這是現在職業技能教育的重要組成方式,現在高職院校內應該將養學生對計算機能力的提升作為其教學的主導方向。高職院校間對于就業競爭力的評價,是對高職院校辦學實力評價的重要指標之一,在這這種情況下,高職院校所開展的計算機教學時,應該首先對學生的就業市場做一個充份的調砸死,對于現階段社會的對于計逢機人才的具體要求進行歸納,并根據以經獲得的信息,對于教學結構與內容進行整體的設計。

2計算機教材選擇要突出實用性

所有的教學活動的開展都是圍繞著教材展開的,因此,教材內容的成熟與我們的教學活動具有重要的關聯,實用性的教材的使用,可以幫助學生更好的掌握計算機的技術的系統性的知只,對于學生的視野開拓具有重要的作用,而且實用的教材可以在教師的指導下,學生更好的進行自主的學習。第一,教材中的知識在講解時,需要有明確的脈絡,而且內容細致而充份,但是不能過于的復雜與精深。例如,對于計算機基礎這「l課程,教材中所涉及的內容只要滿足學生的日常實際過用就可以,不能對一些系統性的知識進行強調。第二,教師應該根據學生的實際計算機知識的掌握情況,以及一些學習基礎,對計算機課程中所使用的教材進行選擇。例如,高職學生與高等教育學生相比較,高職學生的計算機基礎的學習上需要不斷提升的,我們不能將高等教育的計算機教學材料在高職計算機教學過程中進行使用。這樣會增加學生的理解難度。第三,在對教學內容的確定與分配上,應該將理論與實踐部份相結合,更注意實踐課程中的內容,而理論內容在其中應該起到輔助的作用。

3課程設置突出學校特色,加強與其他學科的融合

高職院校算機技術的實用性的展現,就是與其他學科的結合,二者的有效結合可以對其他學科的發展進行促進,對自身實用性能進行價值的體現。通下以下的兩種方式可以有效的體現:第一,高職院校可以從對自身的辦學的優勢與特色專業的突顯進行入手,將校內的一些具有專業優勢的學科進行相互的結合,通過與計算機技術的融合進行新課程的開設。例如:某高職院校的特色專業是電子商務,我們可以開設一門與計算機技術進行結合的課程新課程。如果其特色專業是市場營銷,那么我們可以將計算機教學了融入市場營銷的知識,這樣學生在學習的過程中,其思路就更加的'開闊而且未來在就業時,可以具有更多的選擇。第二,學生的學習態度與學習上的動力主要來源于學生學習時的興趣,所以高職院校在進行課得程的設置時,需要將實用性與學生的學習興趣進行結合,并且根據學生的意見與建議,進行課程的設置,這樣可以更好的引起學生的興趣。

4積極改進教學方法

第一,高職院校的教師,對于學生在教育當中的主體地位必須要有一定的認識,而且對在對教學的效果進行提升時,學生的主觀能動性在其中起到重要的作用,我們在教學中,應該加強學生對于計算機課程的興趣,將學生的學習主動性與積極性進行調動,讓學生自主的進行課程的學習與探索。例如:計算機的課程的學習過程中,學生進行數據庫的學習時,可以先選擇一些以往學習過的內容進行展示,讓學生增加對數據庫內容的認識,對其強大的功用有一個了解,知道其應用的范圍,讓學生增加學習的興趣。第二,根據不同的教學內容對教學的方法進行選擇,對于計算機基礎的原理知識,我們可以使用講授的方式進憲,對于一些高級編程的語言與對一些軟件的使用時,則需要教師以理論與實踐相結合的方式進行。而進行編程的技巧時,則需要我們進行課堂的討論方式進行教學。而當講解到系統的開發時,則需要教師以小組合作進行案例教學、或是項目驅動教學的方式進行,下面我們可以將項目教學法為似在學生學習《網站設計與制作》時,我們要求學生對于Draemwevaer這個網站開發工具進行熟練的掌握,并且對于其中的網頁樣式CSS+網頁布局DIV的運用能力進行使用,教師可以將“網站前臺設計與制作”這個項目布置給學生,讓學生從實踐操作過程中,對PS、lFashDreamwevaer等相關的內容進行掌握。第三,我們在教學當中應該注重實踐內容,我們可以通過以下幾種方式進行:首先,教師應該要課時允許的情況下,盡量為學生安排實踐與練習的機會,實踐與理論相結合。其次,將現在社會中應用較廣的一些計算機操作軟件引入到課程當中來,特別是一些與學生專業具有很強關聯性的軟件,讓學生在對軟件的學習與使用中,加深對于專業知識的獲取。其三,建立一些項目,讓學生通過小組的方式,在教師的幫助下,相互合作完成項目,不但可以提升學生的實踐能力,也能對學生的應用能力進行提升。最后,高職院校可以通過舉辦一些學科間競賽的方式,讓學生從競賽中對所學知識進行鞏固。

5結束語

我們根據上面的分析可知,計算機技術在現代社會的發展中具有重要的作用與推動力量,所以高職院校在進行計算機的教學當中,應該以學生的就業能力為教學的主要導向,對計算機教學的實用性進行突出為根本目的,在進行計算機技術的課程設置時,對計算機技術的教材進行選擇時,以及教學方法的改進上,應該以一種積極的態度進行。保證學生在學習完課程以后,可以更好的應用于未來的工作與生活當中。

參考文獻

【1]趙喜明.買用性授課目標對高職計算機教學起到的意義J[].消費電子,2013(06):215一215.

【2]霍曉旭.通過突出買用性改革高職計算機教學[J].技術與市場,2015(07):397-397.

3[]郁濤.談突出買用性改革高職計算機教學【J」.電子韋}」作,2012(12):120.

篇4：高職院校計算機教學探究論文

摘要：信息技術的快速發展，使高職教育教學模式發生了深刻的變化，特別是多媒體技術的廣泛應用，已經成為高職教學不可或缺的重要組成部分，但當前高職計算機教學中多媒體技術的應用還存在不足。本文對多媒體技術如何在高職計算機教學中更有效的應用進行了探討，首先簡要分析了當前高職計算機教學中應用多媒體技術存在的問題，在此基礎上提出了解決對策。

關鍵詞：高職教育；計算機教學；多媒體技術

隨著高職計算機教育教學工作越來越受到重視，如何更好的開展高職計算機教育教學工作，已經成為高職教育的重要創新性舉措。盡管從總體上來看，多媒體技術已經在高職計算機教學中發揮了重要的作用，但在具體的運用過程中，仍然存在諸多不足之處，多媒體技術的應用需要進行改革和完善，對此廣大高職計算機教師應當引起重視，并在具體的教學實踐中著眼解決存在的一系列問題，使多媒體技術能夠更加科學的應用于高職計算機教學當中。

1高職計算機教學中應用多媒體技術存在的問題

多媒體技術是基于計算機的一種技術，對于高職計算機教學來說，能夠將多媒體技術更好的應用于教學當中，進而能夠取得良好的成效。盡管當前絕大多數高職計算機教學中已經應用多媒體技術，但在具體的應用過程中仍然存在一些不容忽視的問題，最為突出的表現在兩個方面：一方面，高職計算機教學中應用多媒體技術存在一定的“盲目性”，這主要是由于一些高職計算機教師認為計算機教學與多媒體教學具有很強的相融性，因而過多的應用多媒體技術，而自身的教育教學模式沒有得到體現，教師由于過多應用多媒體，導致教師與學生之間的互動、溝通、情感等方方面面無法實現，進而制約了計算機教學的深入開展；另一方面，高職計算機教學中應用多媒體技術存在一定的“制約性”，這主要是由于一些高職計算機教師在應用的過程中，認為多媒體技術應當成為學生“自主學習”的工具，因而在實施多媒體教學的過程中，更多的是讓學生對多媒體課件進行學習，教師沒有對教學內容進行深入的講解，特別是教學進度過快，導致不生接受能力不足，同樣會制約多媒體技術在高職計算機教學中的科學應用。

2高職計算機教學中應用多媒體技術的優化對策

對于高職計算機教學來說，盡管多媒體技術與計算機技術有一定的相似之處，但在具體的應用過程中，同樣需要注意把握好“度”，特別是要從高職計算機教學的實際情況出發以及學生的基礎出發，重點在以下三個方面取得突破。一是強化多媒體技術的融合性。對于高職計算機教學來說，要想使多媒體技術得到更有效的應用，至關重要的就是要提高二者之間的融合性，特別是要正確處理好多媒體技術與傳統教學模式的融合，充分發揮學生的主導性作用，高度重視多媒體技術的有效應有，特別是要提升學生的參與度，使多媒體技術的應用發揮更大作用。比如教師在開展多媒體教學的過程中，課件的制作可以讓學生參與進來，對于某教學內容，可以讓學生分別制作課件，教師在指導的過程中完善，最后進行一些評比活動，這樣能夠使學生既有效的掌握計算機知識，又能夠發揮多媒體技術的作用。二是強化多媒體技術的適度性。高職計算機教師在應用多媒體技術開展計算機教學的過程中，要切實把握好多媒體技術應用的“度”，既不能過多的應用，也不能過少的應用，而是要更好的發揮多媒體技術的輔導作用，而不是主導功能。這就需要高職計算機教師在應用多媒體技術的過程中，要根據計算機課程的需求進行多媒體教學，能夠應用的要盡量應用多媒體技術，不能應用多媒體技術的則不應用多媒體技術。比如教師在應用多媒體技術的過程中，要對視頻、音樂、圖片等進行科學的設置，提升多媒體技術應用的科學性，切忌盲目應用。三是強化多媒體技術的實用性。高職院校是培養應用型人才的搖籃，應用多媒體技術必須以實用性為主。這就需要廣大計算機教師在開展多媒體教學的過程中，要將其作為輔助教學，對于那些難度較大的內容則不適合應用多媒體技術，而對于那些具有較強操作性、實踐性的教學內容則要更多的應用多媒體技術。要高度重視多媒體技術與傳統教學模式的有效融合，使其能夠發揮更好的作用，特別是要高度重視多媒體教學的直觀性和演示性功能，這樣能夠讓學生更容易理解。要提升多媒體教學的實踐性，強化多媒體技術與計算機教學內容的統一性，提升多媒體技術應用的可操作性。

3結束語

綜上所述，通過對高職計算機教學中如何更好的應用多媒體技術進行全面、深入的分析，盡管從總體上來看，多媒體技術已經在計算機教學中得到了廣泛的應用，但仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了計算機教育的實效性。這就需要高職院校以及廣大計算機教師要對多媒體技術有更加深刻的認識，從提升計算機教學實效性出發，進一步強化多媒體技術在計算機教學應用中的融合性、適度性以及實用性，最大限度的發揮多媒體技術在計算機教學中的作用，提升計算機教學的質量和效果。

參考文獻：

[1]莊開宙.談談多媒體在計算機教學中應用[J].現代經濟信息,2015（08）.

[2]王昌艷.高職計算機教學中多媒體教學的實施[J].中國現代教育裝備,2015（12）.

篇5：高職計算機應用基礎教學論文

摘要：計算機技術發展迅速并和其他的專業技術共同的進行融合滲透，社會逐步走向了信息化，電子商務、數字化圖書館、電子政務以及數字化校園等被廣泛應用，國家也制定了信息化的發展戰略，在諸多因素的綜合作用下，計算機成為思想政治、體育以及英語之后的高職院校學生必修的一門公共基礎課程，這一課程的教學有利于大學生計算機運用能力的培養，對其起了啟蒙、奠基的作用。本文對高職院校計算機應用基礎教學的重要意義及存在問題進行了分析，并提出了幾條改革措施。

關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；教學改革

在高職院校中，計算機應用基礎是一門公共基礎課程，高職院校教育的重要目的是為了培養學生的綜合職業能力，并促進其各方面素質水平的提高[1]。高職院校的學生畢業之后，通常情況下都是在第一線進行具體的工作，而社會上的許多行業和計算機的聯系也愈發緊密，計算機應用基礎教學成為必備。計算機技術的逐漸普及，讓每個人逐步學會了計算機的操作和簡單維護，還讓其學習計算機應用基礎知識的過程中，和自身專業知識相結合，分析出了具體問題的解決方案等。

一、高職院校計算機應用基礎教學的重要意義

高職院校計算機教學經過了從無到有、從點到面的過程，首先進行實踐的是少數理工科專業，然而逐步在所有高校內的非計算機專業中都設立了有關課程，計算機教育發展[2]。計算機教育分為兩個方面，一種是計算機的專業教育，一種是計算機基礎教育，這種教育是面向全體學生的一種教育，計算機基礎教育讓全體學生在學習的過程中都獲得了知識、素質以及能力方面的教育，讓學生熟悉掌握了計算機以及網絡信息技術的有關知識，讓學生在學習計算機基礎的過程中，分析問題和解決問題的能力得到了提高，促進了學生計算機素質水平的提高，有利于提高學生的綜合素質，促進其全面發展，為以后工作中利用所學計算機知識、技術解決遇到的問題提供了有效的支持。

二、高職院校計算機應用基礎教學存在的問題

1、計算機基礎教學課程內容設置不夠合理，偏重應試教育

現今，仍然有一部分高職院校對教師教學水平高低的衡量采用的是學生在計算機等級考試中的成績以及通過率等。在這一因素的影響下，教師面對學校下達的關于等級考試合格率的方面的要求，只能對考試合格率過于重視，而忽視了學生計算機運用能力的培養。而有的學生為了能夠拿到證書，在考試技巧以及試題練習上投入了大量的精力，使得很多學生畢業之時還不知計算機如何運用，例如不懂如何運用計算機進行論文寫作以及設計求職書等[3]。同時計算機應用基礎教學內容設置不夠合理。內容設置方面知識性、理論性以及系統性較強，學生認知未能和行動進行有機統一,未能學以致用，不利于學生綜合素質水平的提高。

2、教學內容和實際脫離

計算機知識具有更新速度快的特性，從這一點來看，其他課程是無法進行比較的。計算機應用基礎教學內容還具有實用性、基礎性以及時代性等。計算機相關知識點以及新技術等更新速度很快，教學內容也應該隨著計算機的更新而發生變化。然而許多高職院校所用教學內容和實際脫離，教師傳授個學生的知識不是最新的知識，教學內容跟不上計算機知識更新速度，也跟不上實際的發展需要。

3、理論教學、實際操作分配不合理，知和行不能做到有機統一

計算機應用基礎這門課程把理論和實踐進行了較好的結合，二者是相輔相成的，其中理論是基礎，而實踐則是一種手段，應用則是教學根本目的[4]。高職院校計算機應用基礎教學存在時數較少，實踐教學時間嚴重不足的現象。理論課的課時和實踐課的課時未能平均分配，學生缺乏實踐，知和行不能做到有機統一。

三、高職院校計算機應用基礎教改革的有關措施

1、促進教學理念的改革，教學目的應明確

高職院校計算機應用基礎教學主要是讓學生學習計算機基本知識以及促進學生應用技能水平的提高，以此讓學生符合社會需求[5]。高職院校計算機應用基礎教改革十分重要的一點是促進教學理念的改革，并需要明確教學目的。樹立以學生為本的教學理念，著重學生能力的培養，促進學生創新意識的增強。改變傳統的教學理念例如教師為主導，學生學習被動的局面，在日常教學中，應該加強學生職業技能的培訓，讓學生在學習的過程中增強其使用計算機來職業辦公的優良習慣，以此增強對計算機知識理解度，促進學生計算機應用能力的提高。

2、促進教學方法的改革，教學方法需創新

計算機相對于其他學科具有知識更新快的特點，所以教學過程中英愛主義方法的改進，在學習的過程中，教師應該對學生做出指導，指導學生學習相關知識，并將所學知識、技能在學習計算機新知識時進行應用，促進學生學習質量水平的提高，增強其可持續發展性，在教學方法上進行創新，可以進行情景式教學，把現實生活中情況類似或者一致的的情況運用到教學中。讓學生進行自主學習，教師不要直接告訴學生問題的答案，而應提供相關線索，以此促進其自主學習能力的提高，同時可以進行小組合作，共同交流探討，加深記憶。同時在教學的過程中對學生的表現進行記錄，對其學習效果進行評價。教師在教學過程中給予學生較多的獨立思考的時間，讓學生在思考問題、解決問題的過程中發散思維，增強其知識儲備，并促進其分析、解決問題能力、創新能力的提高。

四、結語

高職教育發展的一個重要方向是質量、特色。計算機應用基礎作為高職院校的一門公共基礎課程，在教學中發揮著重要作用，雖然目前計算機應用基礎教學面臨計算機基礎教學課程內容設置不夠合理，偏重應試教育，教學內容和實際脫離，理論教學、實際操作分配不合理，知和行不能做到有機統一等問題，然而我們采取相關措施進行改革例如改變以教師為主體的學習觀念，促進教學方式的創新等，以此促進學生計算機應用能力以及綜合素質水平的提高。

參考文獻

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作者：鄧曉華 單位：福建華南女子職業學院

篇6：高職計算機應用基礎教學論文

摘要：隨著高職院校改革的深入進行，實踐對“計算機應用基礎”課程教學提出了更高的要求和標準，需要結合實際情況，進行嚴格的考核，提升學生的綜合素質和專業技能。因此，文章針對高職“計算機應用基礎”課程考核機制分析，同時提出相應的解決對策和建議。

關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；課程考核；管理機制

1高職院校計算機應用基礎課程考核存在的問題

就目前而言，高職院校計算機類課程考試方式主要采用課程考核與計算機考證相結合的方式，從而激發學生學習的積極性。但是隨著計算機信息技術的發展，在信息化不斷深入的前提下，對計算機應用基礎課程考核提出了更加嚴格的標準和要求。并且隨著信息量的快速增加，傳統的計算機考證，已經滿足不了實際的工作需要，對學生以后工作的意義不大。就目前的全國計算機一級B證考試來說，題庫更新速度較慢，很多考題缺乏實用性和針對性，不能對學生的綜合素質和專業水平進行全面的考核，影響到實際考核的效果，不能全面考核學生真實的水平。另外，隨著無紙化考試系統的應用，在考核過程中，主要以客觀題為主，無法真正對學生的綜合能力進行檢驗。在現行的“計算機應用基礎”課程考核機制運行過程中，受到各方面因素的影響，職業教育目標規劃不合理，無法從根本上提升學生實際操作能力；計算機專業教師非常重視學生的課堂教學，對學生的職業技能掌握產生極為不利的影響，采用統一的教學方法，沒有考慮到學生的個性差異。并且在實際專業教學過程中，脫離實際職場的實際工作環境，不能實現行業之間的接軌，影響到學生以后的就業。因此，為了滿足實際需要，高職院校要結合實際情況，針對專業課程設計特點，完善計算機應用基礎課程考核機制，完善考核標準，對學生進行全面的評價，滿足學生的實際需要。

2高職院校計算機應用基礎課程考核探索

為了滿足實際教學要求，高職院校在進行計算機應用課程考核過程中，需要不斷借鑒國外經驗，對計算機專業課程進行總結，建立完善指標評價體系，從而為計算機應用基礎教學考核提供借鑒和幫助。下面就針對高職院校計算機應用基礎課程考核進行探索。

2.1借鑒國外考核模式

在計算機教育過程中，國外積累了很多經驗，值得學習和借鑒。德國針對學生實際學習情況，主要采用雙元制的考教分離的制度，在實際推行過程中，職業教育考試主要由培訓機構和行業協會承擔，考試方法主要采用口試、筆試以及上機操作。在考試完成以后，分為通過和不通過兩種結果。澳大利亞主要采用TAFE考試的方式，豐富了考試的多樣性。教師可以結合實際情況，采用不同的組合進行考試，從而全面了解學生的基本情況。考試結果主要分為達到、部分達到以及未達到3個等級。英國主要采用職業資格證書考試，在實際應用過程中，不再僅僅局限于對專業知識技能的考核，主要收集、判斷證據，學生是否符合職業能力標準。而美國主要采用校本考試的方式，主要利用考試的引導、激勵作用，在通常情況下，主要以形成性考試為主，總結性考試為輔，學生的作業、設計以及論文都占有一定的比例。總的來說，就目前而言，國外考試評價方式多樣，能夠滿足不同學生的需要。我國高職院校在完善“計算機應用基礎”課程考核機制過程中，需要借鑒國外先進的研究成果，完善考核評價指標，促進高職院校計算機課程的可持續發展。

2.2基于文件夾評價過程的考核方案

為了滿足高職院校計算機應用基礎考核的要求，教師要結合實際情況，結合每個學生的學習，進行總結和整理，建立學生個人的文件夾，然后上傳到FTP站點，然后制作成小組網上學習主頁，從而為合理評價學生提供重要的依據。采用這種評價模式，增強了教師評價的動態性和隨機性。教師也可以針對實際情況對學生進行綜合評價，從而對學生的個人能力和成長進行全方位的評價，發揮學生的主體作用。在實際應用過程中，教師可以采用以下措施：第一，教師要把學生的'行為素養納入到考核過程中，可以借鑒企業的管理模式，不斷擴大計算機應用基礎課程考核范圍的，重視學生行為素養。在計算機應用課程基礎中，行為素養主要包括以下幾個方面：上課出勤率、周圍環境衛生保持，在下課以后計算機桌椅擺放，問題回答效果，能否與其他學生進行積極的互動，能夠完成教師交代的任務，按照教師的要求，對作品進行積極的修改。第二，明確評價文件夾的內容和形式。在具體的實施過程中，教師要明確評價的內容，選擇嚴格的標準，結合課程設計和學生的實際水平，建立完善的評價考核體系。在計算機信息化迅速發展的前提下，需要計算機專業教師結合實際情況，建立電子文件夾評價方式，從而豐富評價手段，實現對學生客觀合理的評價。第三，加強對學生信息技術素養的考核。學生需要在教師的引導下，完善文件考核過程，重點做好文件評價，提升學生的信息素養和技能。教師要結合學生綜合能力，建立完善文件夾結構，有效豐富和管理學生的文件夾信息，保證學生基本信息安全。第四，選擇合理的技術方案。在進行文件夾考核過程中，需要采用先進的計算機技術，從而讓教師和學生更加便利地進入到計算機網絡中，教師利用FTP和電子郵件，也可利用“大學城空間”等方式與學生進行及時的溝通和交流。另外，教師可以利用現在新媒體，建立獨立的教學集成系統和數字化大學城教學系統，不斷擴大課堂教學范圍，利用網絡信息化技術成果，促進評價考核順利進行。

3高職“計算機應用基礎”課程考核機制完善需要注意的問題

在進行高職“計算機應用基礎”課程考核機制建設過程中，要結合實際情況，完善評價考核標準，注意評價的效率、評價的反饋情況，重視評價的多元化，從而對學生進行全面客觀的評價，提升計算機應用基礎教學的效率。下面就針對在完善考核機制需要注意的問題展開論述。

3.1注意評價的實施效率

在實際評價過程中，教師針對學生的個性差異，采用不同的評價標準，提升評價的效率。在采用文件夾評價考核過程中，會產生大量的信息，并且信息形式多樣，對教師批改方式提出了更為嚴格的標準。如果教師依然采用傳統的批改方式，不僅正確率無法保證，而且評價效率十分低下。因此，為了提升課程評價考核的效率，教師可以采用小組教學方式，保證每個小組人數不能超過6個，這樣教師直接對小組進行評價，從而提升評價考核的效率，培養學生的團隊精神和實際合作能力，滿足實際考核的需要，提升學生的綜合能力和專業素質。

3.2保證評價反饋及時

在實際評價考核過程中，教師要重視學生日常學習和發展的評價，重點關注學生點滴進步，對學生的評價，作出及時的反饋。教師要重視評價的過程性，對學生的未來發展，進行積極的引導，提升評價的目的性，從而為實際教學改革提供借鑒和參考，促進學生的長遠發展。另外，評價考核的過程性需要教師廣泛的搜集相關的學生數據和資料，完善相應的考核標準，然后對學生的實際情況進行描述和判斷，針對學生的反饋，不斷改進計算機引用基礎教學，提升教學質量。

3.3評價主體的多元性

為了滿足實際教學需要，在實際教學過程中，教師要結合教學內容，不斷豐富評價方式，促進評價主體的多元化，可以采用學生自評、同學互評、教師評價以及企業評價和網絡評價方式，從多個角度對學生進行全面客觀的評價，明確評價對象的主體，為學生創造良好的學習氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅感和成就感，提升學生學習的積極主動性，進一步提升學生的綜合評價能力。

4結語

綜上所述，在高職院校計算機應用課程考核過程中，需要教師建立完善的考核評價體系。本文在結合外國教學評價機制的基礎上，針對文件夾過程考核展開論述，但是在當前計算機信息技術發展的前提下，不斷豐富課程教學內容，完善教學環境，重視考核的細節工作，加強對學生的指導，不斷探索信息化環境下計算機應用課程考核機制評價新模式，從而推動計算機教學改革，提升教學質量。

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作者：李代勤 單位：湖南生物機電職業技術學院