第一篇：淺談計算機在數(shù)學教學中的應用

淺談計算機在數(shù)學教學中的應用

xxxxx xxx 摘要：將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，從而達成提高學生學習積極性的目的。

關(guān)鍵詞：計算機

應用 數(shù)學

在以往的數(shù)學教學中，教師習慣于用一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴進行課堂教學。隨著人類進入信息時代，計算機廣泛地應用在各個領(lǐng)域，數(shù)學教學中恰當?shù)剡\用計算機，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造數(shù)學的文化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化，清晰化，能夠使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，同時，在多媒體電腦的幫助下，教師傳授的知識容易被學生所接受，而學生的反饋信息也能及時獲得，既調(diào)動了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的思維能力。因此，它在數(shù)學教學中的使用，彌補了傳統(tǒng)教育的不足，改變了傳統(tǒng)的知識儲存，傳播和提取方式，翻開了教育史冊嶄新的篇章。

本文將從自己多年的數(shù)學教學工作體會，來談談多媒體電腦在數(shù)學課堂教學中的應用。

一、數(shù)學課堂教學中如何更好的應用計算機

1、運用多媒體電腦導入新課

運用多媒體導入新課，可以激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)學習情景。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)立良好的學習情境，是學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉快的氛圍中學到知識，例如：在課前播放一段相關(guān)的視頻，展示與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片等能夠吸引學生的有意注意，使學生情不自禁的投入到探究知識的活動中。

2、運用多媒體教學，有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。

數(shù)學教學重點在過程，它是對數(shù)學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學軟件可以為教學提供強大的情境資源，能展示知識發(fā)生的過程，注重學生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動態(tài)圖象演示，靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，形成新的認知結(jié)構(gòu)。例如從網(wǎng)上下載“正方體轉(zhuǎn)動的影子”課件，給學生展示了結(jié)論的形成過程，就能夠給學生留下了深刻的印象。

3、多媒體教學有助于精講多練，提高課堂效率，加強教學反饋

在數(shù)學教學中，練習題是必不可少的，由于教師不可能帶眾多的小黑板進教室，又受手寫慢等因素的限制，往往只能夠做兩三個大題目進行練習，而對于掌握基本內(nèi)容很有幫助的填空題、選擇題、判斷題等只能忍痛割愛了。由于教學中“練”的問題不能很好的當堂解決，只能另外安排練習的時間。這樣，教學的連貫性就顯得不強，教學反饋就不夠及時。這不利于教師及時幫助學生鞏固當堂所學的知識，消除學生當堂學習過程中的一些障礙，因而教學效果往往達不到最佳狀態(tài)。例如，在《有理數(shù)加、減法》這課中，我將很多填空題、選擇題、判斷題、思考題都制成了軟件，學生通過教師的簡單講解既可以掌握知識，還可以通過自己的操作主動參與學習，發(fā)現(xiàn)知識，這樣使課堂練習的內(nèi)容更廣泛，既有保存價值，又提高了課堂效率。再者，教師為了達到教學目標，需要安排課外作業(yè)，其中反饋間隔時間越短，學生越能及時了解自己的學習結(jié)果，強化所學知識。一般來說，教師面對幾十個學生，每天批改作業(yè)，由于負荷量大，很難做到當天反饋給學生，當堂個別指導學生也是有限的，反饋的信息有滯后性。針對這個問題，我利用多媒體電腦，編制了教學輔助軟件，及時地將學生學習情況加以反饋，在一定程度上也將教師從繁瑣的重復勞動中解放出來，有更多的時間去進行教學研究。

4、將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學教學課堂的反思。

信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用要勝過以往的任何技術(shù)手段。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中來，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。但應該看到，它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。計算機的演示只能是幫助學生思考，并不能代替學生的思考，教師應當恰當?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。

二、利用多媒體電腦，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力。學生的任何學習活動，首先要以形成動機為開端。從內(nèi)部表現(xiàn)為學生個體在主觀上對學習產(chǎn)生的一種愿望，外部表現(xiàn)就是有積極的學習興趣。多媒體電腦教學，以其直觀的再現(xiàn)、美妙的音樂、神奇的變幻、有趣的情境等特征，喚起學生的注意，調(diào)動其學習積極性，啟發(fā)學生的思維，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有重要的作用。在教學中，要充分利用多媒體電腦的優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括能力，促進思維能力的發(fā)展。例如，在教三角形角平分線時我設(shè)計了這樣一道題：①三角形兩個底角的平分線相交所形成的角與頂角有什么關(guān)系（如圖一）？我們可以利用多媒體電腦快速的演示出來。接著又問②若是三角形的兩個外角的平分線相交形成的角與頂角的關(guān)系第①問的結(jié)論是否成立？若不成立又是怎樣的呢（如圖二）？③若是一個底角和一個外角的平分線，那和頂角又有什么關(guān)系呢（如圖三）? 通過直觀的演變，學生進一步理解了角平分線關(guān)系，發(fā)展了空間觀念，培養(yǎng)了思維能力。所以說多媒體電腦，為學生創(chuàng)造了合理想象的空間，培養(yǎng)了正向思維、逆向思維、求異思維，使思維具有創(chuàng)造性。

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圖一

圖二

圖三

三、在幾何教學中，多媒體技術(shù)顯得更為重要

在幾何教學中，利用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容，大大地增加了直觀性，真正達到突出重點、分散難點的目的。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內(nèi)涵，便于學生切實理解；又如：在講圓與圓的位置關(guān)系時，可以利用幾何畫板，作成兩個圓使一個圓不動，另一個圓由遠到近地運動，學生能直觀地看出兩圓位置關(guān)系中的公共點的個數(shù)，再利用數(shù)量顯示，直接得出各種位置關(guān)系中圓心距與兩圓半徑的關(guān)系，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極思考，自己總結(jié)出各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。在講平行四邊形的性質(zhì)時，利用幾何畫板，通過數(shù)據(jù)顯示，使學生對平行四邊形的邊、角及對角線它們之間的數(shù)量關(guān)系一目了然，同時，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，通過多媒體的多向啟發(fā)，還能培養(yǎng)學生多角度、多層次、多側(cè)面的立體思維，培養(yǎng)學生主動參與。使學生真正的成為教學活動的主人。同時，實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代化教育教學手段，把它運用到數(shù)學教學中，不僅能有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、計算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理品質(zhì)等因素也得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。

第二篇：計算機在教學中的應用

21世紀數(shù)字化信息時代，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正向課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，違背了多媒體 “輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式。如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢？

一、注重課件風格和教師教學風格的一致性 教師通過課件按照自己設(shè)計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受，二、避免把英語課變成多媒體課件展示課 合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學飛躍，但是，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學的過程中，教師應發(fā)揮其主導作用。例如：英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

三、注重各類媒體的結(jié)合應用。在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學必須和傳統(tǒng)的教學媒體結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大的教學效益。

1、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段 教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

2、避免把投影屏幕當成黑板 在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。（賈冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

四、注重 “以人為本”，發(fā)揮學生的主體性。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。多媒體輔助教學系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示英語語篇或?qū)υ挷牧蠒r，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練。所以，我們在制作和使用課件時，應當促進學生動腦動口、積極參與。總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓練，為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。一，多媒體技術(shù)在英語教學中有著很多優(yōu)勢：(一)、有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境

英語課堂教學要讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。作為教師，要事先對話題、情景、訓練項目進行精心設(shè)計。交際活動要讓學生練習表達能力。激發(fā)學生的學習動機，讓學生有機會練習表達能力。要做到這點，老師必須創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景進行教學是不現(xiàn)實的，而充分利用多媒體技術(shù)則是一個很好的手段。(二)、有利于拓展學生的思維空間

教學中運用多媒體的關(guān)鍵在于調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生的能力得到進一步的提高。而通過文字、圖象和聲音作用與學生的多種感官，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學生更主動的學習。

(三)、營造良好的學習氛圍

多媒體直觀、形象、豐富多彩，并能貯存大量的資料信息，為我們創(chuàng)設(shè)了更多的情境。同時也發(fā)揮了學生的主體作用，營造了輕松、愉快又適度緊張的學習氛圍，提高了教學的質(zhì)量和效果。但在輔助教學的過程中，我們還存在著一些誤區(qū)：在教學過程中，學生是主體，教師起主導作用。多媒體是一種輔助手段，如果盲目的依賴多媒體或者采用多媒體把教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，那么教師就會被多媒體束縛，起不到主導的作用。在教學過程中，必須發(fā)揮學生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學的一種手段，起到調(diào)動學生積極性，啟發(fā)學生思路的作用。必須避免多媒體運用占據(jù)學生思考、分析的時間。在多媒體課件的運用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學生視、聽的感官需求。于是，有些教師便在這方面做文章，在課件中集中大量聲音、圖像信息，造成無效信息，既分散了學生的注意力，又影響教學目標的實現(xiàn)，同時也減少了學生在課上說的時間，英語課也成了課件展示課。多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點。于是，有些老師便片面追求課件輔助教學，甚至形成沒有課件就開不了公開課，而有些教師的課件也只是簡單文字圖片堆積，這些只需用投影、圖片就可以實現(xiàn)，這就造成了資源的浪費。所以教師也要適度的選擇多媒體，讓多媒體與常規(guī)手段有效的結(jié)合起來。這是我對多媒體在英語教學中運用的淺顯認識，而我認為在教學中應使用必要的多媒體技術(shù)，讓多媒體真正起到輔助教學的作用。

二、多媒體在外語教學中的地位和作用

在傳統(tǒng)教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被動學習狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在課堂教學中如何充分發(fā)揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今課堂教學對教師的一大挑戰(zhàn)。計算機輔助教學順應時代的發(fā)展正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新模式，以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。多媒體教學是現(xiàn)代外語教學技術(shù)的組成部分，它是指：將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活地用相關(guān)的媒體進行教學。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸?shù)淖饔谩６嗝襟w的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。它可以用來設(shè)計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使教學過程發(fā)生根本的變化，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學手段無法相比的作用。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學生的注意力。《學習的革命》一書中指出：教師授課的原則應當是：1.開啟所有的感官；2.避免單獨的說教；3.對多種“無意識”方法的協(xié)調(diào)；4.學習狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。而多媒體正是綜合了圖形學、圖像處理、影視藝術(shù)、音樂美術(shù)、教育學、心理學、人工智能、信息學、電子技術(shù)學等眾多學科與技術(shù)的一門技術(shù)，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，二維三維動畫等各種信息于一體，它能夠充分調(diào)動人們的視覺和聽覺處理功能。一切信息輸入都是由感官開始的。在英語教學中，信息的輸入是有目的、有計劃進行的。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的.有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內(nèi)容。而運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激,激發(fā)學生的興趣，提高記憶效率。在英語教學中運用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓練過程，提高語言訓練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學目標。

三、多媒體在英語教學的應用

在外語教學的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設(shè)計課件，操作方便，界面友好，表達規(guī)范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，既有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學的獨立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新課內(nèi)容可隨時調(diào)整。英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設(shè)情景，往往使學生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學效果，也給師生帶來心理負擔，導致“厭學”情緒滋長。而多媒體則可以超越時空，把教學內(nèi)容及其延伸情景,生動逼真地再現(xiàn)眼前。我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學生的學習效果。學生所 獲得的知識80%來源與課堂，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，而電腦多媒體為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了重要而有效的保證。課件的設(shè)計是教 學過程的前提，制作一個課件，從選題、策劃構(gòu)思、制作，調(diào)試完成，整個過程就是將自己的教學設(shè)想、教學目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學活動的方式按順序和控制方法通過計算機語言加以描述，并調(diào)試成為可運行的程序。多媒體課件在以下的教學情況：1．語法復雜、概念抽象、難以用簡單的語言進行解釋的詞匯。2．教材內(nèi)容具有大的時間跨度，文化背景知識比較復雜。3．需要橫向、縱向進行比較的句型、語法等綜合課型的運用中具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。

1.優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點和難點

優(yōu)化教學過程，分解難點，是學習內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。例如：在介詞的教學中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat?”,學生回答“It is on the desk.”,然后拖動小貓，學生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

2.優(yōu)化學習氛圍

學生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學生的聽說能力與語言運用能力。為了達到這一目標，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學生獲得較為直觀的知識，在課堂教學中培養(yǎng)學生運用語言的能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day,為了讓學生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內(nèi)容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠方過來?。學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。

3.活化教材，拓寬授課方法

利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，讓學生身如其境，使學生對教學內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn) 求知欲，變被動聽取為主動探求。在學習句型“Can I help you?” “I want a ?.” “How much is it ?”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個購物環(huán)境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。

4.增大信息量

教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學適應現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關(guān)的材料。如在學習圣誕節(jié)時，讓學生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

5.發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自學能力

多媒體對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的 思維內(nèi)容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。在教學過程中，為了體現(xiàn)學生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學生思考的內(nèi)容，另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。在教學過程中可以通過層層設(shè)疑，引導學生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day,中JEFC III Lesson 54 Christmas Day,設(shè)置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當學生學習的主觀能動性調(diào)動起來后，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

四、多媒體運用中存在的主要問題

在英語教學中運用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓 練過程，提高語言訓練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學目標。多媒體技術(shù)作為輔助教學的手段，有其優(yōu)越性，如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。當前，多媒體在英語教學中主要存在 以下問題：

（一）多媒體的功能被弱化

（1）將多媒體當作投影儀來使用

有些英語教師忽視了多媒體動畫與視聽結(jié)合的功能，將教材中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，將多媒體設(shè)備當作簡單的投影儀來使用，致使設(shè)計出的畫面無動感，教學沒有生氣，多媒體輔助教學名存實亡。

（2）缺乏從教學的角度設(shè)計教學活動，多媒體運用的形式單一

一些英語教師在運用多媒體輔助教學時，沒有從教學的角度進行設(shè)計，而是孤立地使用課件，弱化了以下幾個方面： ①教學環(huán)節(jié)方面

新授課一般包括復習、介紹、操練、練習和鞏固五個教學環(huán)節(jié)，學生經(jīng)過理解、記憶、復用和活用的過程掌握所學語言，但是有的教師只將多媒體運用在某一環(huán)節(jié)，沒有形成“導入—反饋”的教學形態(tài)。②教學內(nèi)容方面

多媒體必須在學習內(nèi)容和學生認知結(jié)構(gòu)之間架起一座橋梁，通過多種表現(xiàn)形式使學習內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)趨于一致。英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言的能力，教學內(nèi)容離不開英語語音、語法和詞匯。許多英語教師教學時，只重視對詞匯教學的設(shè)計，而忽略對語音和語法教學的設(shè)計。有的教師甚至為了追求多媒體的形象和直觀性而孤立地進行詞匯教學。這就違背了英語教學中語音、語法、詞匯并重的原則。③課堂教學類型方面

常用的英語課型有講練課、鞏固課、復習課、閱讀課和語法課等。現(xiàn)在的多媒體輔助教學大都是對講練課進行設(shè)計，對其它課型很少有人問津。其實，多媒體對其它課型同樣能起到優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高教學效果的作用。例如，在復習課中，教師既可運用多媒體歸納和整理語音、詞匯、語法的要點，又可以為學生情景，歸納日常生活中的習慣用語提供幫助。這樣才能充分發(fā)揮多媒體的視聽結(jié)合、信息量大、節(jié)奏快的特點，幫助學生把知識條理化和系統(tǒng)化，同時也能強化對學生聽、說、讀、寫能力訓練，提高復習課的教學效率。

（二）過分追求聲像效果，淡化了學生對教學內(nèi)容的掌握

多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。但在課堂設(shè)計和運用時，有的教師片面追 求花哨的視聽與動畫效果，導致學生注意力集中在多媒體上，而無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學內(nèi)容。

五、解決問題的辦法

針對當前多媒體輔助英語教學中存在的問題，我認為應該注意以下幾點：

1.把握整體性原則，加強多媒體輔助課堂教學的設(shè)計

在教學手段和教學模式的運用過程中，教學設(shè)計是關(guān)鍵。教師、學生、教學內(nèi)容、教學目標、教學媒體和方法等要素構(gòu)成了教學活動。選擇教學媒體時要把握整體性原則，既然要考慮教學的需要，又要注重突出和發(fā)揮多媒體的特點與功能。把握“適時、適度、適當”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效果

“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并 使教學達到最佳效果的時機。“適當”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學生內(nèi)化教學內(nèi)容之處。“適度”就是多媒體的運用要做到 既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在英語教學過程 中，運用多媒體技術(shù)應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與 教學內(nèi)容的切入點。同時，還要加強多媒體輔助教學的針對性，避免 過分依賴多媒體手段。英語教師應當明確：多媒體僅是輔助課堂教學 優(yōu)化教學效果的手段。教師只有針對教學重點和難點進行教學設(shè)計，把握好教學內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學 效果。應用多媒體輔助教學，不同于一般課堂教學，教學方法應與之適 應，“自學”、“啟發(fā)”、“探究”等是多媒體輔助教學常采用教學模式，這有助于發(fā)展思維能力和自學能力，突出學生的主體作用。總之，在 教學中應根據(jù)具體內(nèi)容精心制作多媒體課件，應用恰當?shù)慕虒W方法，使用多媒體所傳授的知識，貼近學生的認知水平。只有科學、合理地 將電腦多媒體與教學規(guī)律及其它教學因素糅合在一起，才能使多媒體 在教學過程中發(fā)揮應有的作用，達到提高教學質(zhì)量的目的。

第三篇：計算機在初中數(shù)學輔助教學中的應用

計算機在初中輔助教學的應用

【關(guān)鍵詞】計算機多媒體

課堂教學

提高學習效率

輔助教學

一、計算機在教學中的優(yōu)勢

計算機輔助教學作為一種新型的教學手段,多媒體直觀，圖文并貌能激發(fā)學生的學習興趣,提高學習質(zhì)量,它能使靜止的教學問題動態(tài)化,復雜的教學問題簡單化,它能使抽象的概念具體化,枯燥的學科知識趣味化,深奧的理論形象化,學習的過程生活化，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由于多媒體具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱唵危揖咭欢ǖ慕换バ院涂煽匦缘奶攸c，能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。

（1）在傳統(tǒng)的教學中例如數(shù)學中許多原理公式，無法用一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的教學模式講的清楚。認識的透徹。運用多媒體導課，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生參與動機，巧妙的導入新課，寓教于樂。如果能夠恰當?shù)剡\用多媒體課件來完成這一過程，讓學生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性讓教與學變的豐富多彩，新穎有趣。所數(shù)學教學中，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能對教學起事倍功半的效果.（2）改變傳統(tǒng)的教學可以，為教師提供象的表達方式，例如在語文很多詩、詞如果有多媒體輔助教學使學生能更好的理解其中的情境及詩人所要表達的意思。有利于學生的拓展和空間想象的發(fā)展。信息技術(shù)，形象生動，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情。多媒體技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

（3）在化學中使用多媒體能更有利于教學重點的突出和難點的突破。在利用多媒體“化學實驗室”中學生可以更清楚的觀察。教學過程不僅能給出結(jié)論，而且還能演示變化過程。化學研究的對象是微觀粒子。原子、分子等新概念的建立對與思維還不完善的初中生來說很困難。以往是一遍遍的口說手比劃的。肉眼無法看到，語言又難于解釋清楚，很費勁，也抽象。如今利用圖形、動畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件，可以將知識直觀地展示給學生。生動地模擬和再現(xiàn)物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和變化過程，真是“百聞不如一見”。直觀性使學生對抽象的知識有了感性的認識，符合學生的認知規(guī)律，避免了學生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學情緒。化學反應的實質(zhì)是鍵的斷裂和形成過程。有些反應挺復雜的，反應原理的解釋要用到鍵的知識，鍵也是微觀的。傳統(tǒng)教學中往往用到模型、掛圖。但過于靜止、抽象，不易理解。怎樣才能把微觀粒子宏觀化、平面空間化？圖形動態(tài)化是個關(guān)鍵。如今計算機可以幫助我們解決這個問題。通過電腦控制各種媒體，還可把書本上、語言上難于表達理解的內(nèi)容直觀化，使學生從中間接地獲得準確的感性知識，學生的抽象思維能力得到加強。提高時間的利用率，提高了學習效果

二、計算機機的交互性

（1）就目前而言，現(xiàn)在在很多學科都有很好的編程軟件很容易學習，可以提供程很好的平臺編寫可供交互式學習環(huán)境，可以充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。學生學習是獲得知識經(jīng)驗的思維活動。因此最有效的學習方法是應該是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習。充分發(fā)揮學生的認知主體作用。也從而解決了教師“一教多”的局面。讓計算機充當教師，使每一

位學生都有一位“家教”誰時誰地的反復學習。學生也可以選擇自己適合的難度，給自己信心。這樣每一位學生都可以在自己的基礎(chǔ)上學習和發(fā)展。

（2）現(xiàn)在的初中教學課件的制作，是為教師能更好的解決難點、重點、提高教學質(zhì)量，但是又不能完全取帶教師，所以課件的制作一定要有的放矢，針對性強。

三、計算機輔助教學中，課件應用的誤區(qū)

（1）教學在不能整個過程在以課件為中心，教師的教授過程是一個最重要的手段不能讓計算機取代了教師的功能或弱化了教師的功能。計算機多媒體只是起一個輔助作。只是更好的解決教學中的重難點而引進的一種教學工具。

（2）課件制作要合適學生的學習。不應用更多的新軟件和特效使的課件過分華麗，導致學生的注意力分散，要恰到好處只要能正確的表達教學內(nèi)容就可。

（3）制作課件，教師只觀注到自己的教學，而缺少考慮到用電腦幫助學生學習。其實這是違背教學原理的。我們的教學是為了學生，不是為了表演讓學生看，而是我們作的一切是有利于學生思維和技能的培養(yǎng)。教師應恰當?shù)倪x擇合適的軟件平臺為學生制作出理想的課件

總之，多媒體教學手段的運用，第一需要教師掌握較適合自己教學的軟件。第二，教師在課件的設(shè)計要有一定的科學方法，即能讓教師很好的教學，也能培養(yǎng)學生的自己學能力。多媒體極大地拓展了初中教學的空間，豐富了課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式。這就要求我們數(shù)學教師不僅要有扎實的知識和基本功，在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進一步優(yōu)化數(shù)學課堂教學，為全面推進數(shù)學素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。

第四篇：計算機在小學數(shù)學教學中的應用

[關(guān)鍵詞] 計算機 小學數(shù)學

[摘 要] 計算機的信息化給教育帶來了更深層次的影響，隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，其相應的開發(fā)平臺、開發(fā)環(huán)境及工具軟件也推陳出新，日益受到人們的關(guān)注，計算機輔助教學CAI的推出，給教學帶來了新的氣象。如果自己能掌握一些基本的多媒體課件和軟件的制作技術(shù)，在教學中運用得當，就會給教學帶來無窮的魅力，以提高教學效率和質(zhì)量。比如我們可以運用powerpiont、Flash等工具軟件進行多媒體課件和軟件設(shè)計，在教學中運用自制的課件進行教學，如那生動的畫面、直觀動態(tài)的演示效果，把學生帶進了一個五彩繽紛的世界，引發(fā)學生無窮的想象，創(chuàng)造出一種生動有趣、開發(fā)學生主觀能動性的學習氛圍。

計算機在小學數(shù)學教學中的應用

一、利用計算機幫助學生建立數(shù)學的概念

興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運用計算機教學技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難.它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學生保持旺盛的學習興趣,調(diào)動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。如：在三角形、四邊形、以及圓的教學過程中，用一些動感的“七巧板”拼湊，說明簡單的圖形可以構(gòu)成復雜生動的圖形；用一些建筑物圖片和航空航天設(shè)計圖等，展現(xiàn)簡單圖形應用的廣泛性。

例如在教學一年級如，在教學“0的認識”時，可以將每個數(shù)字做成一個很生動的動畫人物，演示成幾個數(shù)字一起排隊出去郊游，遇到了新朋友“0”，然后發(fā)生了很多故事，從中大家都了解了“0”這樣一個情境。并且給課件加上聲音，讓課件中的人物、動物、物體開口說話，讓學生在新奇中充滿好奇，產(chǎn)生強烈的求知欲。在反映“0”的兩個意義之一：“本來有的，現(xiàn)在沒有了”時，可以做一段簡單的動畫，如原來地里有四只蘿卜，被小兔子都一個一個的拔掉了，現(xiàn)在地里一只蘿卜都沒了。這樣學生就能很清楚的理解0的這層含義了。還有分數(shù)和小數(shù)的概念學生一開始難以接受，如利用計算機教學，學生接受就容易得多。在教學“分數(shù)的初步認識”時，我們可以先讓學生自己動手折紙片，然后利用動畫顯示一張紙的對折過程，并分別涂上不同的顏色，使學生知道每一部分是整個的多少，再將紙又對折一次，也分別顯示不同的顏色，使學生知道現(xiàn)在每一部分是整個的多少，學生看了一目了然；再將一個圓進行二等分、四等份、八等份等，這樣變抽象為直觀，使學生對分數(shù)的概念有了一個深刻的認識。

二、利用計算機幫助學生提高課堂教學效率 計算機教學最大的特點是有助于突出教學重點,分散難點。只要點擊鼠標,就可以進行大量演示,在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。計算機教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。如小學課程中平均分的概念不好理解，第一種分法：把6個桃平均分在3個盤里，每盤幾個？可在屏幕上先分別出現(xiàn)6個桃子和3個盤，點一下桃子，桃子就依次一個一個地飛到盤里，最后每個盤里有2個桃子，生動而又形象的演示，使學生懂得把6平均分成3份，每份是2的道理。在教學第二種分法時，則讓桃子兩個兩個地飛到每個盤里，使學生明白6個每2個分一份，可分成3份。在練習時，可出現(xiàn)一組圖形，讓學生判斷是不是平均分，是平均分的怎樣列出除法算式？從而加深學生對除法的認識。還比如,在數(shù)學中概念對學生來說往往抽象難懂,是數(shù)學教學的一個難點。如能利用計算機,可以把一些概念直觀化,使知識簡單、明了,讓學生容易接受。在“角的認識”這一節(jié),顯示屏上先畫出一個傳授閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。總之，這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果良好。

三、利用計算機，擷取活動素材，使“數(shù)學”形式更靈活

學生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學生實踐操作探究精神，享受學習數(shù)學的快樂。

在一堂課的教學中，教師要盡量讓學生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調(diào)動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解解決不了這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經(jīng)驗。而用計算機設(shè)計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著??學生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理。

時間單位不像長度、重量單位那么樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，學生對時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字表示1小時，分針走一小格表示1分，秒針走一個小格表示1秒，都不易弄清楚；對小時、分、秒之間的進率是60，而不是以前所學的滿10進1，也會感到不習慣，而如果在教學時僅僅依靠鐘面這樣的實物的話，由于物體大小有限，有一部分的學生并不能完全看清楚，從而就會影響整堂課學生的理解，效果也達不到了。因此在教學“時、分、秒的認識”時，可以針對上述情況，制作一段課件，如制作一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自行轉(zhuǎn)動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

四、運用計算機，增強自主能力，使“數(shù)學”個性更突出

在教學中教師要不斷給學生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學生求異感的學習情境，啟發(fā)學生多層次，多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生個性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習題“有一個長方體長８厘米，寬６厘米，高５厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（）平方厘米，也可能是（）平方厘米，還可能是（）平方厘米。”練習中讓學生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學生討論后，結(jié)合電教進行教學，出示一個長方體，按學生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學生的空間想象能力。課堂教學中教師若注重運用計算機，則能幫助學生真正理解數(shù)學概念，挖掘確切的數(shù)學意義和運用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數(shù)學問題，同時，也有利于幫助學生實現(xiàn)數(shù)學情境與想象的真正結(jié)合。

五、運用計算機，發(fā)展信息素養(yǎng)，使“數(shù)學”與時代更貼近

運用計算機，優(yōu)化數(shù)學教學的同時，學生接觸現(xiàn)代信息媒體的機會越來越多。這樣，他們在活動中對媒體依賴性就會越來越強烈，選擇、組合以及使用各種信息的能力就會隨之得到發(fā)展和提高。由于課堂教學中，使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，強化了數(shù)學教學過程中的直觀性，形象性，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，一方面是對學生提高認識能力，發(fā)展智力是有幫助的；另一方面也可調(diào)動學生參與意識，培養(yǎng)學生的主觀能動性，從根本上發(fā)揮學生的主體參與行為，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。這樣，學生掌握了知識，又培養(yǎng)了濃厚的學習興趣和實踐創(chuàng)新精神，因此，讓計算機走進課堂，合理運用，不僅使“數(shù)學”與時代更貼近，而且能有效地發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，促進學生整體素質(zhì)的提高。

六、利用計算機幫助學生解答應用題

小學數(shù)學中的應用題有些是比較復雜難懂的，如來自生活中的相遇問題，具體到數(shù)學教學中，對于小學生來說，理解起來是比較困難的。若這些運動情形制作成動畫，在教學過程中恰當?shù)卣故窘o學生，使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象。

1、變無形為有形，拓展學習思路，學生通過計算機提供的圖像變化過程，將原有知識與已學過的數(shù)學概念進行連接和組合，形成新的數(shù)學知識。變觀察為嘗試，領(lǐng)悟?qū)W習方法教師可以利用計算機把課本教學內(nèi)容與自行制作的課件內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學生通過觀察、思考和動手，加之討論、研究、探索去獲取知識。在軟件的指導下嘗試，逐步掌握一些學習方法。

2、及時反饋，及時診斷矯正 在通常傳統(tǒng)的教學方法與手段下，大多數(shù)學生只能在作業(yè)批改后才能得到反饋信息。而計算機輔助教學則可以使每個學生得到及時反饋。計算機自由出題，答對了，計算機給予“對了”的判斷，否則就給予“請您再想一想”的提示，直到答對為止。學生如果總答不對，就可以向老師提問，老師給予個別輔導。有的題目還可以計時、計分，促使學生在訓練中不斷競爭、追求新目標，同時有利于因材施教，促進更積極的自主的個別化教學。

3、變化訓練，促使學生積極進取，自主選擇。對小學生來說尤其如此。計算機輔助教學中的訓練能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。課后找算式練習，題目不斷變化，難度也不斷加深，讓學生去選擇，使學生在訓練中鞏固知識、能力均得到升華。

4、變靜為動，激發(fā)學習興趣。傳統(tǒng)教學模式以板書中心，輔以模型、掛圖和實物等。在以教師講授為主、學生只聽的靜態(tài)教學中會課堂氛圍單調(diào)、乏味，學生注意力容易分散。從刺激一反應的心理測量效果看，動畫最強，圖形次之，文字說明最弱。計算機的演示，可以變靜為動，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其他教學手段所不能替代的作用。

總之，運用計算機，具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，的確有利于優(yōu)化教學的效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教的最佳作用點，絕不可認為電教課用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用計算機，使教師的數(shù)學教學就可能取得預期的效果，使每位學生得到全面發(fā)展，這一美好的愿望就一定能實現(xiàn)。在課堂教學中引進自己編制的課件，能把學生帶進一個五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動有趣的學習氛圍。實踐證明，應用計算機輔助教學燃起了學生學習興趣的火花，使那些平時不愛學習的學生，也喜歡上了數(shù)學。這樣把教學和計算機緊密地結(jié)合起來，改革教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學教學現(xiàn)代化。

參考文獻:教育部計算機基礎(chǔ)課程［M］

第五篇：淺談計算機在教育教學中的應用

淺談計算機在教育教學中的應用

甘泉中學 陳季真

隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在教學中的應用越來越普遍，從而推動了教學的改革與深化，出現(xiàn)了新的教學思想與方法。使學生具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代能學會學習，進而學會生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。

一、概述

隨著社會快速進入信息時代，信息技術(shù)本身也正在對教育的改革產(chǎn)生深遠的影響，并且已成為教育現(xiàn)代化的核心和成功的關(guān)鍵。為了從根本上優(yōu)化教育管理和教學過程，各個國家都有在提高教育計算機化的水平，并且已成為世界范圍的教育潮流和改革趨勢。

計算機在教學中的應用，代表現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，這將影響到學校教育、遠程教育和未來的家庭教育等多個方面。在學校教育中，計算機技術(shù)的應用將對教育手段、方法、學生的適應和創(chuàng)造能力都將產(chǎn)生深刻的影響。由此可見，改革我國現(xiàn)行教學中的弊端，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，對我們中等專業(yè)學校的學生就業(yè)和深造都具有深遠的意義。

二、計算機在教育教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學模式主要是面對面的單向式課堂教學。教師只能根據(jù)大多數(shù)學生的水平掌握課程進度。但隨著多媒體技術(shù)的崛起，解決了這一難題。人們依照現(xiàn)代的教育理論，實現(xiàn)了多種媒體的優(yōu)化組合。

多媒體教學軟件取代了各種單獨使用的媒體，統(tǒng)一調(diào)度指揮各種媒體，大大減少了人為的操作失誤。教師只需操作鼠標，即可完成操作，教師用起來得心應手，學生感知起來格外親切。學生通過計算機的硬件和軟件給出的問題的提示，由學生自已讀取教學信息，進行思考和分析后給出選擇，再通過計算機進行判斷，向?qū)W生提供評價信息。這個教學過程充分發(fā)揮人機對話、雙向交互、獨立思考、強化訓練等方面的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學過程無法比擬的。

三、計算機在教育教學中的應用的現(xiàn)狀

我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師--黑板--教科書--學生”的教學模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)，計算機“虛擬現(xiàn)實”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)。

計算機多媒體技術(shù)具有較強的集成性、交互性和可挖性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。它可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結(jié)果驗證，學習信息的及時反饋和可調(diào)節(jié)的學習進度和可選擇進行的學習路徑，從而為學生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境，而教師這時充當一個領(lǐng)路人及指導者的角色，把學生放在主體的地位，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮，與此同時，可以讓學生針對自身不同的情況（包括能力起點不同，認知方式不同，學習風格不同等）來確定學習目標，選擇適當?shù)膶W習進度和達到目標的學習路徑，從而確定自己需要的學習內(nèi)容，找到適合自己的教學媒體，并通過不斷的反饋來評定學習的結(jié)果，以此來不斷的完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優(yōu)化。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，遠程教育大大的發(fā)展，遠程教育和計算機多媒體結(jié)合應用給課堂教學注入了新的活力，通過遠程教育的相關(guān)方式，可以獲得和積累大量的教學資源，為教師的上課，備課提供了極大的方便和幫助。例如，運用遠程接收中央電教館的教學資源，然后在多媒體教室中通過網(wǎng)絡(luò)教室等方式，讓每一位教師和每一個學生都能隨意進行訪問，大量的教學資源體現(xiàn)了它極大的優(yōu)越性，同時也發(fā)揮了它極大的作用。

在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。教師設(shè)計的多媒體課件中包含了幅圖畫，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導、啟發(fā)，使得學生獲得了發(fā)散思維的方法，為他們創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。

在德育活動中，教師可利用計算機多媒體技術(shù)向?qū)W生演示頌揚愛國主義精神等方面的多媒體教育軟件，使學生于生動活潑的寓教于樂的接受思想品德教育，這樣品德教育就從原先枯燥的說教變成了學生的自主自覺，同樣大大促進了教育效果的最優(yōu)化。

在教師的備課中，教師可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，可以通過遠程教育獲得大量的教學資源，也可查閱有關(guān)方面的資料的補充教學內(nèi)容。

計算機多媒體和遠程教育應用于我們的教學，為我們的教學服務。那我們在教學內(nèi)容的設(shè)計安排上應符合一定的教學設(shè)計原理，確定好教學目標，分析出教學重點和難點，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序、容量，真正做到整而細的把握，詳略得當?shù)陌才牛刮覀兊慕虒W有的放矢，使計算機多媒體真正有效的用于教學。

總之，計算機在教育教學中的應用處于中期。待研究的的問題還有很多，如計算機多媒體技術(shù)和現(xiàn)代遠程教育技術(shù)、計算機輔助教學（CIA）、計算機模擬實驗、計算機標準化測驗、計算機輔助管理教學、計算機輔助教育評價等等。在21世紀這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化。計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是導致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。隨著經(jīng)濟與現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展, 技術(shù)與技術(shù)之間的有機結(jié)合, 相信計算機在教育教學中的應用將具有十分廣闊的前景。