第一篇：信息技術在高職語文教學中的應用

信息技術在高職語文教學中的應用

現代信息技術在高職語文教學中已成為必要的輔助手段，在課堂上起著非常重要的作用。結合多年來從事高職語文教學的實踐，從提高教學效率、激發學生學習興趣、提高學習自主性和創新能力等方面闡述一下現代信息技術在高職語文教學中的應用。現代信息技術在教育領域已經得到廣泛應用，在教學手段、教學觀念、教學模式等方面都引起了教學的變革。高職教育的主要任務是培養高技能人才，與高中語文，大學語文不同，強調實用性。與高中語文有差別的是高職學生不僅要靈活掌握語言文字的運用，還要提高文學與文化修養；與大學語文不同的是，高職語文為應用服務，更加注重實踐性。可見，高職語文更加注重培養學習興趣，開闊視野，提高能力。信息技術在高職語文教學中起著非常重要的作用，因此，做好高職語文教學與信息技術的整合顯得尤為重要。

一、優化課堂教學，提高教學效率

愛迪生說過：“工作中最重要的是提高效率。”高職語文教學如何優化課堂、提高教學效率呢？合理運用信息技術尤為重要。信息技術有自身的優勢，能夠集語言、文字、聲音、圖片、動畫等多種信息于一身，與傳統的上課方式不同，能夠達到靠一支粉筆一塊黑板所達不到的效果，從而讓課堂教學更加高效。

（一）幫助教師更好地理清教學思路

我們都有這樣的體會：當老師思路清晰時，授課會從容自如、詳略得當、清晰順暢、張弛有度；當老師思路不清晰時，自己都覺得凌亂不堪，不知所云，老師授課不順，學生也不知所云。如果我們利用信息技術和多媒體作為教學輔助，使用課件、利用演示文稿事先理清思路，教學成功率將會大大提高。

（二）幫助教師更好地突破重點難點

如何突破重點難點，是教學成功的關鍵。在傳統的教學方式中，教師要不斷地講解，不斷地強調，不斷地重復才能突破教學中的重難點，這非常浪費時間，而且效率較低。信息技術走進課堂后，根據教學需要，可以使用課件，利用網絡中的信息資源，如圖片、影片、動畫、聲音、錄音等，用幻燈片演示效果來解決教學重點難點，勢必事半功倍。

例如講《采薇》時，考慮到學生比較難理解文中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”情景交融的意境，于是就在素材庫中選取了一幅“楊柳枝條飄飄”和一幅“雪花紛飛、道路泥濘”的畫面作為課件的背景或插圖，并插入了《琵琶語》這樣悲傷的音樂。學生很自然地進入了意境，感受到了征人在回家路上悲傷、無助、孤獨的情感。

（三）能夠加大教學密度，在有限時間內增加內容含量

使用信息化教學手段后，明顯感覺課容量增加了，在有限的時間內，授課內容增加，教學密度增大，學生掌握知識比較輕松、容易。兩節課才能講清楚的內容現在一節課就能講透。以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例，傳統教學需要3課時才能將課文分析清楚，采用信息技術進行教學后，2個課時就可以分析透徹：第一課時，梳理課文，課件展示課文主要內容及需要掌握的文言知識點；第二課時，圖文并茂，展示孔子弟子各言其志的場面，并評述他們的志向；第三課時，截取影視作品中有關孔子理想的相關視頻，聯系本課中孔子贊同的志向，比較異同。這樣，不僅教學內容含量高，而且教學手段豐富多彩。

二、利用信息技術，激發學習興趣

能否全身心地投入做一件事情，除了取決于心智的成熟與否，還取決于是否對這件事有足夠的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”能否激發學生的學習興趣對高職語文教學來說是一個很大的挑戰。

多媒體信息技術的運用為激發興趣提供了保證。信息技術能夠把語言、文字、聲音、圖片、動畫、影音等綜合在一起，如果課堂上做到了動靜結合、圖文并茂、突破時空、激情飛揚等，學生有什么理由不聽呢？課堂有什么理由死氣沉沉、沒有活力呢？

（一）巧用多媒體，設計“吸引”之導語

導語是一堂課的開端，導語設計好了，把學生都吸引過來，意味著這節課已經成功了一半。我們要利用多媒體強大的優勢，設計“吸引”之導語。例如，在教茨威格的《偉大的悲劇》時，先用樂曲《西風》做背景音樂，導入新課，我們仿佛感受到了南極的寒冷和風沙，并展示關于南極的圖片，很快把學生帶入了極地環境。這就是音樂和圖片的魅力。

再如，教《雨巷》一文時，制作了一幅flash動畫：在一個下著淅淅瀝瀝小雨的天氣里，惆悵、哀怨的詩人獨自撐著油紙傘在悠長的雨巷獨自彷徨，彷徨，一個丁香一樣的美麗女子撐著油紙傘，在惆悵的詩人旁邊飄過……這個過程配上了憂傷的音樂。還沒有進入課文，學生已進入了意境，體會到了《雨巷》的感情基調，這對幫助學生理解課文起了很好的作用。

（二）制作“微課”，開創“情境”教學新方式

“微課是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環節而開展教與學的活動過程。”微課通過豐富的視頻資料的展現，能夠設置情境，使教材中靜態的文字升華為動態的畫面，輔助整個教學環節的完成。如：在講王蒙先生的《語言的功能和陷阱》時，制作了關于“王蒙簡介”的微課視頻，教師的講解配上相應的圖片、音樂、動畫效果，激發了學生了解王蒙生平的興趣，收到較好的效果。在講到語言的修辭功能時，以小品《不差錢》中“眼睛一閉一睜，一天就過去了；眼睛一閉不睜，一輩子就過去了”的片段為主體制作小微課，讓學生在輕松的笑聲中掌握了修辭功能的內涵及重要性。運用微課創造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，真正使學生愛學、樂學。

三、活用網絡平臺，提高學習自主性

“培養高職學生語文自主能力是當前高職教育中一項重要內容。它具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。”信息技術的應用、網絡平臺的搭建為學生多感官參與學習活動，培養學生自主學習能力提供了發展的平臺。

（一）采用“超星爾雅”，在線自學

筆者所在學校采用“超星爾雅”大學語文的網絡課程。本網絡課程所用教材是陳洪主編的《大學語文》。本課程包括現代文、古代文、詩歌、西文漢譯等16篇內容，視頻有63集，主講人是南開大學陳洪等6位教授。

學生在線學習很方便，有電腦登陸端口和手機學習端口。課程可以隨時隨地在線開放，學生可以隨時隨地學習與交流，可以說，這種方式消除了學生與名校、名師之間的距離，他們可以和名校在校生一樣享受優秀的教學資源。這樣，提高了高職院校的學生學習大學語文的主動性。

（二）登陸“blackboard教學云平臺”，自主學習

信息技術對教育發展正在產生著革命性的影響，同時也對學校的教育教學改革提出了新的課題。近年來，天津職業大學高度重視教學信息化建設，積極打造“以硬件為基礎、以網絡為保障、以資源為核心、以應用為目標”的數字化校園，為教師與學生搭建了“blackboard教學云平臺”。平臺上有教師的授課課件、授課視頻、習題、課程目錄、知識點、知識體系等，學生隨時隨地可以登錄平臺自學。如上課前，學生可以通過網絡課程看視頻講座，接受教師在線輔導，與同學互動討論實現“信息傳遞”。這一套系統平臺，使學生自主學習的積極性以及效率有很大提升。

（三）利用網絡拓展知識面

現在，網絡遍布校園的每個角落，學生應學會善于利用網絡，圍繞主題自己去上網查詢與處理資料。

每節課都有與本課相關的其它知識。如果學生主動上網搜集這些資料，既提高了學習的自主性，又增長了知識。如在講《古詩十九首》中的《涉江采芙蓉》時，同學們對其他十八首也很感興趣，就上網去搜索，有幾個同學還將其打印出來，并熟讀成誦。

另外，學生還可以通過微信、QQ空間、微博、BBS等方式與他人交流、溝通，溝通學習方式、交流生活點滴、探討人生價值等。

四、應用信息技術，提高創新能力

（一）應用信息技術更有助于培養想象力

雖然，信息技術只是高職語文教學的一種輔助工具和手段，但是，它對培養和提高學生的創新能力起著不可小覷的作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

首先，教師可以通過信息技術為學生提供一些圖片、影音等資料，這樣就調動了學生的感覺器官，使思維變得寬廣，視野變得開闊，從而能夠用形象的語言描述形象、再現形象。

其次，寫作是高職語文教學的一項重要內容，它可以培養學生創造性思維和創新能力。高職語文包括應用文寫作、公文寫作等。在寫作訓練時，運用網絡為學生提供相關寫作信息，創設相關寫作情境，學生通過獨立思考、想象完成寫作，想象力也隨之提升。

（二）應用信息技術更有助于培養語感和發散思維

直覺和發散思維是高職學生語文創新能力提高的重要表現。首先，在教學中，利用信息技術可以創設情景、創造出濃郁的語感氛圍，從而加強學生的語感。如通過信息技術配樂朗誦、內容的情境展示、合作探究問題等都會使學生調動多種感官，積極的參與到課堂活動中。

其次，利用信息技術訓練發散思維。搜尋大量可以使學生思維發散的素材，引導他們進行討論、辨析，培養學生多角度看問題，使用多種方法、途徑解決問題；培養他們獨立思考的習慣，使他們不唯書、敢質疑。

現代信息技術運用于高職語文教學，有助于素質教育更好地實現，文化素養的加速培養。在實踐教學中，授課形式豐富了，課堂生動了，教學效率自然就提高了，學生們在課堂上也能夠積極主動去思考、探索。然而，應用信息技術過程中也出現了一些問題，如過分依賴多媒體，導致效果不佳；學生在網絡學習中人云亦云，缺乏主見與獨立思考，扼殺了創造力；在使用信息技術過程中，課堂有時候缺乏親切感，不利于師生互動、生生互動。今后在高職語文教學中使用信息技術時多些思考，如何用的適時、適度、高效才是關鍵。

課題名稱：校企深度合作“訂單式”人才培養模式研究與實踐

參考文獻：

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第二篇：信息技術在語文教學中應用

信息技術在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現代技術，指導學生運用媒體、網絡等現代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。將小學現代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現代信息技術，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調乏味的教與學的環境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創造一個良好的教與學的環境，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現代信息技術有利于重難點突出，優化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環節，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內涵。

師在課堂上運用現代化教學手段和現代化教育技術，這是時代的發展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第三篇：信息技術在語文教學中的應用

信息技術在語文教學中的應用

摘要：隨著信息社會的到來，多媒體、網絡等信息技術在課堂教學中應用得越來越廣泛。現代的教育手段是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學，多媒體走進課堂，使常規的課堂教學如虎添翼，打破了傳統教學中種種平淡的、靜態的、單調的課堂教學模式，以其多彩性、隨機性、立體化的方式把信息形象、生動、全方位地展現給學習者，使學習者的興趣得到了提高、主動性得到了發揮，有效地提高了教與學的效率。電教器材的應用，讓課堂更接近生活，能充分調動學生視覺等感覺器官，引發學生學習的積極性和強烈求知欲，使他們在有限的教學時間內，能夠全身心地投入到教學活動中，實現教與學的最優化，關鍵詞：信息技術 激發學習興趣 提高課堂教學 豐富知識面

信息技術教育是語文學科教育的重要輔助手段。在語文學科的教學過程中起著重要的作用，適當地運用現代信息技術手段，既能拓寬學生的視野和知識面，又能提高學習興趣、啟動聯想思維，增強學生自主學習能力與創新精神。同時也極大地拓展了語文教學的空間。

一、運用信息技術，有利于激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，學生對所學的內容感興趣才會有極大的學習熱情，從而收獲較好的學習效果。語文是一門情感性很強的學科，語文課文大多數選的是文質兼美、情意共融的文章，其教學手段自然要借助于情感上的激發和熏陶。因此運用信息技術的跨時空、跨地域的教育功能。無疑是激發學生學習興趣的有效方法。

在我教《鳥的天堂》這一課，借助多媒體的優勢，通過多場景多角度向學生展示，讓學生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風光，隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環境所陶醉，時而為船槳那有節奏的劃水聲而欣喜時而為榕樹的繁茂的姿態的獨特而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限制完全把學生帶到了那美麗的南國，使他們看到了從沒有看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不去學習呢？

可見，恰當地運用現代教育技術，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知。

二、運用信息技術，有利于培養和鍛煉學生的思維能力。

1、審美能力。

語文不僅僅是文化的語文，更是科學的、美妙的語文。它不僅擁有鮮活的語言文字和豐富的思想內涵，更具備獨特的情感體驗。有人說：語文是空中樓閣般的夢幻，是蕩氣回腸的樂曲，是意蘊悠遠的詩韻，是美神維納斯斷臂的浮想聯翩??。這無不昭示著語文是一門美的學科。因此，把語文課文中的美的形象事物通過課件展示出來，讓學生感知審美對象，產生審美情感，從而陶冶學生的情操。如教學《雷雨》運用課件再現雷雨傾盆而下的情景，逼真的聲響效果再現驚天動地的雷聲，使學生仿佛身臨其境。

2、想像能力。

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著知識的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在進行寫活訓練時，教師可以通過多媒體創設情境，引導學生展開豐富的想象，培養學生創新能力。

如教《黃繼光》一課的重點段落，學生提問：“在怎樣的情況下，‘黃繼光突然站起來？’”“怎樣的情況下，‘黃繼光又站起來了？’”此時，學生心理發展出現了憤悱，我播放錄像《黃繼光》中部隊攻占597?9高地的部分場面。那機槍聲、大炮聲、手榴彈的爆炸聲連成一片，學生仿佛置身在炮火連天，硝煙彌漫的戰場上，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點，最后用自已的胸膛堵住敵人槍口等情景歷歷在目。在這一形象感知的基礎上，學生排除了思維障礙，在情感上與作者產生強烈的共鳴，激發了學生的思維興趣。這時，教師再讓學生答題，他們一改過去照本宣科的現象，而是用自已的創造性語言回答得有聲有色。

在教學《桂林山水》后，教師可以播放一段優美的音樂，讓學生憑借美妙的旋律想象“人在畫中游”的意境，寫出自己游桂林的感受。也可以選擇播放一段沉重的音樂，讓學生憑借沉重的音樂想像“若桂林山水遭到環境污染”的景象，寫出自己的想法。這種大膽的設計，不僅大大激發了學生的寫話興趣，久而久之，學生的想像思維和創新意識也會不斷提高。

3、比較、分析、綜合的能力。

例如上《一個村莊的故事》，我運用多媒體課件分別為學生展示村莊的美麗景象和遭到破壞后頹廢的景象，讓學生對比畫面，從課文的語言文字中分析原因，最后歸納總結小村莊給我們留下的啟示，這樣的教學大大提高了教學效率。

三、運用多媒體技術，有利于培養學生的說話能力。

低年級的學生心理發展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養學生的“說話” 能力，教師首先要根據學生具體情況，重視利用電教媒體進行直觀教學，使學生的思維．想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生有話可說。在教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當時當地無法看到的景象，通過電教媒體展現在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。

在教學《秋天》時，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲??同時，我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字。“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比??學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大多數樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”；“秋天真美麗啊﹗”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。

四、運用多媒體技術，有利于突破教學重難點。

利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決重點難點。我國古代大教育家荀子早已提出：“百聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借信息技術能將抽象的知識具體化，晦澀難懂的內容生動形象化，很容易實現情境教學。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。

信息技術資源能多層次、多角度、多途徑對教學內容進行展示，有利于縮短學生從形象思維到抽象思維的發展過程，達到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根據教學重點、難點，充分運用信息技術，展示一些與內容相關的畫面，設置一些與內容音樂，提出一些與內容相關的問題，啟發學生進行思考，從而突出教學重點、突破難點。《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個感人故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。其教學難點是讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義，重點是通過有感情地朗讀體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，從而感受海峽兩岸人民的血脈親情。

為了突破難點，教學伊始，我應用多媒體演示一幅人來人往的“橋”的圖畫，并設問“你是怎么理解橋的，又是怎么理解生命橋的？”啟發學生一邊讀課文，一邊思考，待讀懂課文之后，讓學生把通過讀課文體會到的“生命橋”的含義與課前自己的理解進行對比。這樣學生更很容易理解到跨越海峽的生命橋是愛心橋、是血脈橋、是親情橋、是生命的火種得以繼續燃燒的橋。在引導學生體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質時，我應用信息技術實現課內外結合，拓寬了學生的學習材料，豐富李博士與臺灣青年的人物形象，幫助學生深入體會了李博士與臺灣青年的高尚品質。

五、運用多媒體技術，有利于提高語文寫作教學。

作文能力可以說是一個人語文能力的綜合體現。在傳統教學中由于時空的限制,學生難以突破自身局限性。而信息技術在寫作工具、寫作過程和形式上為語文寫作教學帶來變革:1)手寫輸入走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入;2)寫作方式走向圖文并茂、聲形并茂的多媒體;3)構思與寫作的超文本結構化趨向;4)教師的單一評閱走向大眾化評閱。

作文教學最重要的是激發學生的真實情感。情感是作文的原動力,沒有激情,寫出的作文必然平淡無奇,枯燥乏味。信息技術與寫作教學整合的第一項就是通過多媒體和網絡,為學生創設的一定的情境,從而激發學生寫作的熱情和沖動。多媒體提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文聲像并茂的特點,以動態的畫面代替課本上的靜止畫面,學生耳聞目睹這些“真實情境”,很容易產生興趣,觸發內心的激情和想象力。網絡為情境的創設提供了更廣闊的空間,名山大川、日月星辰可盡收眼底,打破了時空的限制。此外,教師可根據寫作目的激發學生的創作激情。有了創作激情,就需要進一步的作文框架的構思。可以通過組織學生之間互相討論,激發彼此的思想火花,促進思維的廣度和深度。

書寫的高效為學生多寫多練又提供了有利條件。在學生電子寫作的同時,教師可隨時通過教師控制臺的監控檢閱學生的成果,了解學生的進度及遇到的困難,及時得到學生寫作的反饋信息,進行有效的調控和個別化輔導。

六、可為教師備課節省時間，提供教學便利。

網絡教學資源庫是以實現“信息技術與學科課程整合”為總體目標，使學科教學可以共享的、專門性的數據庫。語文資源庫是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規模的、用來支撐語文教學活動的視頻、音頻、文本、圖片、動畫等種種材料的總匯，它既是教師授課、輔導、測試的資源，也是教師備課、進修、開展語文教研活動的資源。除了包括足夠豐富的多媒體素材資源，資源庫還包括在教學中便于教師使用的各種教學課件、課案和工具軟件。有這些專門為語文教學服務的共享資源庫，為師生上網自由搜集素材提供方便，教師不用自己制作課件，可增加教師鉆研教法、學生學法的時間。利用因特網提供的資源，同時也要利用專門為語文教學服務的資源庫及根據先進教學理念整合的語文資源，教師才能在語文教學與信息技術整合的實踐中走得更深更遠。

當下人類社會已經進入信息化時空，因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，在教育網站上還存儲了大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優秀教案等內容。只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”，為學生提供多樣化的教學內容，從而拓寬語文學習資源，有效地提高語文學科教學效率，使學生充分感受到“雖然身處課堂小天地，卻在學習天地大語文”的奇妙與快樂。

參考文獻：

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第四篇：信息技術在語文教學中的應用

信息技術在語文教學中的應用

現代社會已經進入了高科技迅猛發展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，從而優化語文教學的相關問題。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求

現代語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質的共同發展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養的形成，才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

二、運用信息技術，優化語文教學 以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

1、運用信息技術，形象生動，視聽結合，有利于培養學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，只有培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。此外，我還提供了一些網址，指導學生課外到相關網站去瀏覽有關三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內容，幫助學生建構起對三峽景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

2、.運用信息技術，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感。

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。

3、運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養。

運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。

4、運用信息技術，自主合作，資源共享，有利于培養學生的探究精神。

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神。

三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優化”同日而語。教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念。現在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。

最后，在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

綜上所述，我們相信，經過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優化語文教學，為培養創新型人才開拓一片新天地。

第五篇：信息技術在語文教學中的應用

信息技術在語文教學中的作用

實驗中學—— 劉靜

隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。具體作用如下：

1、運用信息技術，形象生動，視聽結合，有利于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。此外，我還提供了一些網址，指導學生課外到相關網站去瀏覽有關三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內容，幫助學生建構起對三峽景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

2、.運用信息技術，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。

3、運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養

運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。

4、運用信息技術，自主合作，資源共享，有利于培養學生的探究精神

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神。

總之，要讓信息技術與語文學科合理整合，我們就應當揚長避短，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學體系，加速語文教學推陳出新，讓語文課堂與信息技術完美結合煥發新的生命。