第一篇：計算機在教學中的應用

21世紀數(shù)字化信息時代，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正向課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，違背了多媒體 “輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式。如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢？

一、注重課件風格和教師教學風格的一致性 教師通過課件按照自己設(shè)計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受，二、避免把英語課變成多媒體課件展示課 合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學飛躍，但是，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學的過程中，教師應發(fā)揮其主導作用。例如：英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

三、注重各類媒體的結(jié)合應用。在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學必須和傳統(tǒng)的教學媒體結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大的教學效益。

1、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段 教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

2、避免把投影屏幕當成黑板 在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。（賈冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

四、注重 “以人為本”，發(fā)揮學生的主體性。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。多媒體輔助教學系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示英語語篇或?qū)υ挷牧蠒r，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練。所以，我們在制作和使用課件時，應當促進學生動腦動口、積極參與。總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓練，為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。一，多媒體技術(shù)在英語教學中有著很多優(yōu)勢：(一)、有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境

英語課堂教學要讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。作為教師，要事先對話題、情景、訓練項目進行精心設(shè)計。交際活動要讓學生練習表達能力。激發(fā)學生的學習動機，讓學生有機會練習表達能力。要做到這點，老師必須創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景進行教學是不現(xiàn)實的，而充分利用多媒體技術(shù)則是一個很好的手段。(二)、有利于拓展學生的思維空間

教學中運用多媒體的關(guān)鍵在于調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生的能力得到進一步的提高。而通過文字、圖象和聲音作用與學生的多種感官，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學生更主動的學習。

(三)、營造良好的學習氛圍

多媒體直觀、形象、豐富多彩，并能貯存大量的資料信息，為我們創(chuàng)設(shè)了更多的情境。同時也發(fā)揮了學生的主體作用，營造了輕松、愉快又適度緊張的學習氛圍，提高了教學的質(zhì)量和效果。但在輔助教學的過程中，我們還存在著一些誤區(qū)：在教學過程中，學生是主體，教師起主導作用。多媒體是一種輔助手段，如果盲目的依賴多媒體或者采用多媒體把教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，那么教師就會被多媒體束縛，起不到主導的作用。在教學過程中，必須發(fā)揮學生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學的一種手段，起到調(diào)動學生積極性，啟發(fā)學生思路的作用。必須避免多媒體運用占據(jù)學生思考、分析的時間。在多媒體課件的運用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學生視、聽的感官需求。于是，有些教師便在這方面做文章，在課件中集中大量聲音、圖像信息，造成無效信息，既分散了學生的注意力，又影響教學目標的實現(xiàn)，同時也減少了學生在課上說的時間，英語課也成了課件展示課。多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點。于是，有些老師便片面追求課件輔助教學，甚至形成沒有課件就開不了公開課，而有些教師的課件也只是簡單文字圖片堆積，這些只需用投影、圖片就可以實現(xiàn)，這就造成了資源的浪費。所以教師也要適度的選擇多媒體，讓多媒體與常規(guī)手段有效的結(jié)合起來。這是我對多媒體在英語教學中運用的淺顯認識，而我認為在教學中應使用必要的多媒體技術(shù)，讓多媒體真正起到輔助教學的作用。

二、多媒體在外語教學中的地位和作用

在傳統(tǒng)教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被動學習狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在課堂教學中如何充分發(fā)揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今課堂教學對教師的一大挑戰(zhàn)。計算機輔助教學順應時代的發(fā)展正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新模式，以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。多媒體教學是現(xiàn)代外語教學技術(shù)的組成部分，它是指：將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活地用相關(guān)的媒體進行教學。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸?shù)淖饔?。多媒體的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。它可以用來設(shè)計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使教學過程發(fā)生根本的變化，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學手段無法相比的作用。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學生的注意力?！秾W習的革命》一書中指出：教師授課的原則應當是：1.開啟所有的感官；2.避免單獨的說教；3.對多種“無意識”方法的協(xié)調(diào)；4.學習狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。而多媒體正是綜合了圖形學、圖像處理、影視藝術(shù)、音樂美術(shù)、教育學、心理學、人工智能、信息學、電子技術(shù)學等眾多學科與技術(shù)的一門技術(shù)，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，二維三維動畫等各種信息于一體，它能夠充分調(diào)動人們的視覺和聽覺處理功能。一切信息輸入都是由感官開始的。在英語教學中，信息的輸入是有目的、有計劃進行的。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的.有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內(nèi)容。而運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激,激發(fā)學生的興趣，提高記憶效率。在英語教學中運用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓練過程，提高語言訓練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學目標。

三、多媒體在英語教學的應用

在外語教學的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設(shè)計課件，操作方便，界面友好，表達規(guī)范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，既有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學的獨立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新課內(nèi)容可隨時調(diào)整。英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設(shè)情景，往往使學生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學效果，也給師生帶來心理負擔，導致“厭學”情緒滋長。而多媒體則可以超越時空，把教學內(nèi)容及其延伸情景,生動逼真地再現(xiàn)眼前。我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學生的學習效果。學生所 獲得的知識80%來源與課堂，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，而電腦多媒體為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了重要而有效的保證。課件的設(shè)計是教 學過程的前提，制作一個課件，從選題、策劃構(gòu)思、制作，調(diào)試完成，整個過程就是將自己的教學設(shè)想、教學目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學活動的方式按順序和控制方法通過計算機語言加以描述，并調(diào)試成為可運行的程序。多媒體課件在以下的教學情況：1．語法復雜、概念抽象、難以用簡單的語言進行解釋的詞匯。2．教材內(nèi)容具有大的時間跨度，文化背景知識比較復雜。3．需要橫向、縱向進行比較的句型、語法等綜合課型的運用中具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。

1.優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點和難點

優(yōu)化教學過程，分解難點，是學習內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。例如：在介詞的教學中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat?”,學生回答“It is on the desk.”,然后拖動小貓，學生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

2.優(yōu)化學習氛圍

學生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學生的聽說能力與語言運用能力。為了達到這一目標，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學生獲得較為直觀的知識，在課堂教學中培養(yǎng)學生運用語言的能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day,為了讓學生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內(nèi)容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠方過來?。學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。

3.活化教材，拓寬授課方法

利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，讓學生身如其境，使學生對教學內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn) 求知欲，變被動聽取為主動探求。在學習句型“Can I help you?” “I want a ?.” “How much is it ?”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個購物環(huán)境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。

4.增大信息量

教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學適應現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關(guān)的材料。如在學習圣誕節(jié)時，讓學生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

5.發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自學能力

多媒體對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的 思維內(nèi)容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。在教學過程中，為了體現(xiàn)學生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學生思考的內(nèi)容，另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。在教學過程中可以通過層層設(shè)疑，引導學生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day,中JEFC III Lesson 54 Christmas Day,設(shè)置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當學生學習的主觀能動性調(diào)動起來后，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

四、多媒體運用中存在的主要問題

在英語教學中運用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓 練過程，提高語言訓練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學目標。多媒體技術(shù)作為輔助教學的手段，有其優(yōu)越性，如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。當前，多媒體在英語教學中主要存在 以下問題：

（一）多媒體的功能被弱化

（1）將多媒體當作投影儀來使用

有些英語教師忽視了多媒體動畫與視聽結(jié)合的功能，將教材中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，將多媒體設(shè)備當作簡單的投影儀來使用，致使設(shè)計出的畫面無動感，教學沒有生氣，多媒體輔助教學名存實亡。

（2）缺乏從教學的角度設(shè)計教學活動，多媒體運用的形式單一

一些英語教師在運用多媒體輔助教學時，沒有從教學的角度進行設(shè)計，而是孤立地使用課件，弱化了以下幾個方面： ①教學環(huán)節(jié)方面

新授課一般包括復習、介紹、操練、練習和鞏固五個教學環(huán)節(jié)，學生經(jīng)過理解、記憶、復用和活用的過程掌握所學語言，但是有的教師只將多媒體運用在某一環(huán)節(jié)，沒有形成“導入—反饋”的教學形態(tài)。②教學內(nèi)容方面

多媒體必須在學習內(nèi)容和學生認知結(jié)構(gòu)之間架起一座橋梁，通過多種表現(xiàn)形式使學習內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)趨于一致。英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言的能力，教學內(nèi)容離不開英語語音、語法和詞匯。許多英語教師教學時，只重視對詞匯教學的設(shè)計，而忽略對語音和語法教學的設(shè)計。有的教師甚至為了追求多媒體的形象和直觀性而孤立地進行詞匯教學。這就違背了英語教學中語音、語法、詞匯并重的原則。③課堂教學類型方面

常用的英語課型有講練課、鞏固課、復習課、閱讀課和語法課等?，F(xiàn)在的多媒體輔助教學大都是對講練課進行設(shè)計，對其它課型很少有人問津。其實，多媒體對其它課型同樣能起到優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高教學效果的作用。例如，在復習課中，教師既可運用多媒體歸納和整理語音、詞匯、語法的要點，又可以為學生情景，歸納日常生活中的習慣用語提供幫助。這樣才能充分發(fā)揮多媒體的視聽結(jié)合、信息量大、節(jié)奏快的特點，幫助學生把知識條理化和系統(tǒng)化，同時也能強化對學生聽、說、讀、寫能力訓練，提高復習課的教學效率。

（二）過分追求聲像效果，淡化了學生對教學內(nèi)容的掌握

多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。但在課堂設(shè)計和運用時，有的教師片面追 求花哨的視聽與動畫效果，導致學生注意力集中在多媒體上，而無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學內(nèi)容。

五、解決問題的辦法

針對當前多媒體輔助英語教學中存在的問題，我認為應該注意以下幾點：

1.把握整體性原則，加強多媒體輔助課堂教學的設(shè)計

在教學手段和教學模式的運用過程中，教學設(shè)計是關(guān)鍵。教師、學生、教學內(nèi)容、教學目標、教學媒體和方法等要素構(gòu)成了教學活動。選擇教學媒體時要把握整體性原則，既然要考慮教學的需要，又要注重突出和發(fā)揮多媒體的特點與功能。把握“適時、適度、適當”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效果

“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并 使教學達到最佳效果的時機?！斑m當”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學生內(nèi)化教學內(nèi)容之處。“適度”就是多媒體的運用要做到 既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在英語教學過程 中，運用多媒體技術(shù)應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與 教學內(nèi)容的切入點。同時，還要加強多媒體輔助教學的針對性，避免 過分依賴多媒體手段。英語教師應當明確：多媒體僅是輔助課堂教學 優(yōu)化教學效果的手段。教師只有針對教學重點和難點進行教學設(shè)計，把握好教學內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學 效果。應用多媒體輔助教學，不同于一般課堂教學，教學方法應與之適 應，“自學”、“啟發(fā)”、“探究”等是多媒體輔助教學常采用教學模式，這有助于發(fā)展思維能力和自學能力，突出學生的主體作用?？傊?，在 教學中應根據(jù)具體內(nèi)容精心制作多媒體課件，應用恰當?shù)慕虒W方法，使用多媒體所傳授的知識，貼近學生的認知水平。只有科學、合理地 將電腦多媒體與教學規(guī)律及其它教學因素糅合在一起，才能使多媒體 在教學過程中發(fā)揮應有的作用，達到提高教學質(zhì)量的目的。

第二篇：淺談計算機在教育教學中的應用

淺談計算機在教育教學中的應用

甘泉中學 陳季真

隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在教學中的應用越來越普遍，從而推動了教學的改革與深化，出現(xiàn)了新的教學思想與方法。使學生具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代能學會學習，進而學會生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。

一、概述

隨著社會快速進入信息時代，信息技術(shù)本身也正在對教育的改革產(chǎn)生深遠的影響，并且已成為教育現(xiàn)代化的核心和成功的關(guān)鍵。為了從根本上優(yōu)化教育管理和教學過程，各個國家都有在提高教育計算機化的水平，并且已成為世界范圍的教育潮流和改革趨勢。

計算機在教學中的應用，代表現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，這將影響到學校教育、遠程教育和未來的家庭教育等多個方面。在學校教育中，計算機技術(shù)的應用將對教育手段、方法、學生的適應和創(chuàng)造能力都將產(chǎn)生深刻的影響。由此可見，改革我國現(xiàn)行教學中的弊端，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，對我們中等專業(yè)學校的學生就業(yè)和深造都具有深遠的意義。

二、計算機在教育教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學模式主要是面對面的單向式課堂教學。教師只能根據(jù)大多數(shù)學生的水平掌握課程進度。但隨著多媒體技術(shù)的崛起，解決了這一難題。人們依照現(xiàn)代的教育理論，實現(xiàn)了多種媒體的優(yōu)化組合。

多媒體教學軟件取代了各種單獨使用的媒體，統(tǒng)一調(diào)度指揮各種媒體，大大減少了人為的操作失誤。教師只需操作鼠標，即可完成操作，教師用起來得心應手，學生感知起來格外親切。學生通過計算機的硬件和軟件給出的問題的提示，由學生自已讀取教學信息，進行思考和分析后給出選擇，再通過計算機進行判斷，向?qū)W生提供評價信息。這個教學過程充分發(fā)揮人機對話、雙向交互、獨立思考、強化訓練等方面的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學過程無法比擬的。

三、計算機在教育教學中的應用的現(xiàn)狀

我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師--黑板--教科書--學生”的教學模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)，計算機“虛擬現(xiàn)實”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡教學技術(shù)。

計算機多媒體技術(shù)具有較強的集成性、交互性和可挖性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。它可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結(jié)果驗證，學習信息的及時反饋和可調(diào)節(jié)的學習進度和可選擇進行的學習路徑，從而為學生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境，而教師這時充當一個領(lǐng)路人及指導者的角色，把學生放在主體的地位，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮，與此同時，可以讓學生針對自身不同的情況（包括能力起點不同，認知方式不同，學習風格不同等）來確定學習目標，選擇適當?shù)膶W習進度和達到目標的學習路徑，從而確定自己需要的學習內(nèi)容，找到適合自己的教學媒體，并通過不斷的反饋來評定學習的結(jié)果，以此來不斷的完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優(yōu)化。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，遠程教育大大的發(fā)展，遠程教育和計算機多媒體結(jié)合應用給課堂教學注入了新的活力，通過遠程教育的相關(guān)方式，可以獲得和積累大量的教學資源，為教師的上課，備課提供了極大的方便和幫助。例如，運用遠程接收中央電教館的教學資源，然后在多媒體教室中通過網(wǎng)絡教室等方式，讓每一位教師和每一個學生都能隨意進行訪問，大量的教學資源體現(xiàn)了它極大的優(yōu)越性，同時也發(fā)揮了它極大的作用。

在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。教師設(shè)計的多媒體課件中包含了幅圖畫，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導、啟發(fā)，使得學生獲得了發(fā)散思維的方法，為他們創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。

在德育活動中，教師可利用計算機多媒體技術(shù)向?qū)W生演示頌揚愛國主義精神等方面的多媒體教育軟件，使學生于生動活潑的寓教于樂的接受思想品德教育，這樣品德教育就從原先枯燥的說教變成了學生的自主自覺，同樣大大促進了教育效果的最優(yōu)化。

在教師的備課中，教師可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，可以通過遠程教育獲得大量的教學資源，也可查閱有關(guān)方面的資料的補充教學內(nèi)容。

計算機多媒體和遠程教育應用于我們的教學，為我們的教學服務。那我們在教學內(nèi)容的設(shè)計安排上應符合一定的教學設(shè)計原理，確定好教學目標，分析出教學重點和難點，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序、容量，真正做到整而細的把握，詳略得當?shù)陌才?，使我們的教學有的放矢，使計算機多媒體真正有效的用于教學。

總之，計算機在教育教學中的應用處于中期。待研究的的問題還有很多，如計算機多媒體技術(shù)和現(xiàn)代遠程教育技術(shù)、計算機輔助教學（CIA）、計算機模擬實驗、計算機標準化測驗、計算機輔助管理教學、計算機輔助教育評價等等。在21世紀這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化。計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是導致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。隨著經(jīng)濟與現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展, 技術(shù)與技術(shù)之間的有機結(jié)合, 相信計算機在教育教學中的應用將具有十分廣闊的前景。

第三篇：淺談計算機在數(shù)學教學中的應用

淺談計算機在數(shù)學教學中的應用

xxxxx xxx 摘要：將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，從而達成提高學生學習積極性的目的。

關(guān)鍵詞：計算機

應用 數(shù)學

在以往的數(shù)學教學中，教師習慣于用一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴進行課堂教學。隨著人類進入信息時代，計算機廣泛地應用在各個領(lǐng)域，數(shù)學教學中恰當?shù)剡\用計算機，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造數(shù)學的文化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化，清晰化，能夠使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，同時，在多媒體電腦的幫助下，教師傳授的知識容易被學生所接受，而學生的反饋信息也能及時獲得，既調(diào)動了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的思維能力。因此，它在數(shù)學教學中的使用，彌補了傳統(tǒng)教育的不足，改變了傳統(tǒng)的知識儲存，傳播和提取方式，翻開了教育史冊嶄新的篇章。

本文將從自己多年的數(shù)學教學工作體會，來談談多媒體電腦在數(shù)學課堂教學中的應用。

一、數(shù)學課堂教學中如何更好的應用計算機

1、運用多媒體電腦導入新課

運用多媒體導入新課，可以激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)學習情景。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)立良好的學習情境，是學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，例如：在課前播放一段相關(guān)的視頻，展示與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片等能夠吸引學生的有意注意，使學生情不自禁的投入到探究知識的活動中。

2、運用多媒體教學，有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。

數(shù)學教學重點在過程，它是對數(shù)學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學軟件可以為教學提供強大的情境資源，能展示知識發(fā)生的過程，注重學生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動態(tài)圖象演示，靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，形成新的認知結(jié)構(gòu)。例如從網(wǎng)上下載“正方體轉(zhuǎn)動的影子”課件，給學生展示了結(jié)論的形成過程，就能夠給學生留下了深刻的印象。

3、多媒體教學有助于精講多練，提高課堂效率，加強教學反饋

在數(shù)學教學中，練習題是必不可少的，由于教師不可能帶眾多的小黑板進教室，又受手寫慢等因素的限制，往往只能夠做兩三個大題目進行練習，而對于掌握基本內(nèi)容很有幫助的填空題、選擇題、判斷題等只能忍痛割愛了。由于教學中“練”的問題不能很好的當堂解決，只能另外安排練習的時間。這樣，教學的連貫性就顯得不強，教學反饋就不夠及時。這不利于教師及時幫助學生鞏固當堂所學的知識，消除學生當堂學習過程中的一些障礙，因而教學效果往往達不到最佳狀態(tài)。例如，在《有理數(shù)加、減法》這課中，我將很多填空題、選擇題、判斷題、思考題都制成了軟件，學生通過教師的簡單講解既可以掌握知識，還可以通過自己的操作主動參與學習，發(fā)現(xiàn)知識，這樣使課堂練習的內(nèi)容更廣泛，既有保存價值，又提高了課堂效率。再者，教師為了達到教學目標，需要安排課外作業(yè)，其中反饋間隔時間越短，學生越能及時了解自己的學習結(jié)果，強化所學知識。一般來說，教師面對幾十個學生，每天批改作業(yè)，由于負荷量大，很難做到當天反饋給學生，當堂個別指導學生也是有限的，反饋的信息有滯后性。針對這個問題，我利用多媒體電腦，編制了教學輔助軟件，及時地將學生學習情況加以反饋，在一定程度上也將教師從繁瑣的重復勞動中解放出來，有更多的時間去進行教學研究。

4、將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學教學課堂的反思。

信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用要勝過以往的任何技術(shù)手段。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中來，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。但應該看到，它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。計算機的演示只能是幫助學生思考，并不能代替學生的思考，教師應當恰當?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。

二、利用多媒體電腦，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力。學生的任何學習活動，首先要以形成動機為開端。從內(nèi)部表現(xiàn)為學生個體在主觀上對學習產(chǎn)生的一種愿望，外部表現(xiàn)就是有積極的學習興趣。多媒體電腦教學，以其直觀的再現(xiàn)、美妙的音樂、神奇的變幻、有趣的情境等特征，喚起學生的注意，調(diào)動其學習積極性，啟發(fā)學生的思維，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有重要的作用。在教學中，要充分利用多媒體電腦的優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括能力，促進思維能力的發(fā)展。例如，在教三角形角平分線時我設(shè)計了這樣一道題：①三角形兩個底角的平分線相交所形成的角與頂角有什么關(guān)系（如圖一）？我們可以利用多媒體電腦快速的演示出來。接著又問②若是三角形的兩個外角的平分線相交形成的角與頂角的關(guān)系第①問的結(jié)論是否成立？若不成立又是怎樣的呢（如圖二）？③若是一個底角和一個外角的平分線，那和頂角又有什么關(guān)系呢（如圖三）? 通過直觀的演變，學生進一步理解了角平分線關(guān)系，發(fā)展了空間觀念，培養(yǎng)了思維能力。所以說多媒體電腦，為學生創(chuàng)造了合理想象的空間，培養(yǎng)了正向思維、逆向思維、求異思維，使思維具有創(chuàng)造性。

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圖一

圖二

圖三

三、在幾何教學中，多媒體技術(shù)顯得更為重要

在幾何教學中，利用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容，大大地增加了直觀性，真正達到突出重點、分散難點的目的。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內(nèi)涵，便于學生切實理解；又如：在講圓與圓的位置關(guān)系時，可以利用幾何畫板，作成兩個圓使一個圓不動，另一個圓由遠到近地運動，學生能直觀地看出兩圓位置關(guān)系中的公共點的個數(shù)，再利用數(shù)量顯示，直接得出各種位置關(guān)系中圓心距與兩圓半徑的關(guān)系，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極思考，自己總結(jié)出各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。在講平行四邊形的性質(zhì)時，利用幾何畫板，通過數(shù)據(jù)顯示，使學生對平行四邊形的邊、角及對角線它們之間的數(shù)量關(guān)系一目了然，同時，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，通過多媒體的多向啟發(fā)，還能培養(yǎng)學生多角度、多層次、多側(cè)面的立體思維，培養(yǎng)學生主動參與。使學生真正的成為教學活動的主人。同時，實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代化教育教學手段，把它運用到數(shù)學教學中，不僅能有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、計算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理品質(zhì)等因素也得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。

第四篇：淺談計算機多媒體在教學中的應用

淺談計算機多媒體在教學中的應用

摘要：多媒體教學是當今重要的信息化教學手段之一，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學實踐中發(fā)揮的作用將直接決定教育的發(fā)展，并將最終影響教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。多媒體教學有著與傳統(tǒng)教學手段截然不同的特點和優(yōu)越性。在課堂教學中，多媒體教學能激發(fā)學生的學習欲望，增強學生學習的自主性、探究性。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力，使學生對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動。計算機多媒體技術(shù)被越來越多地引入到課堂教學中來，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

教學

應用

一、多媒體技術(shù)的定義

在人類社會中，信息的表現(xiàn)形式是多種多樣的，我們把這些表現(xiàn)形式（或者說傳播形式）叫做“媒體”。通常我們見到的文字、聲音、圖像、圖形等都是信息表現(xiàn)的媒體。隨著社會的發(fā)展，人們開始嘗試著將各種媒體手段結(jié)合運用，尤其是計算機技術(shù)的成熟與推廣應用更是促成了多媒體技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展。從這個層面來說，多媒體技術(shù)就是指能夠同時抓取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術(shù)。這些信息媒體包括：文字、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等。也就是說，影、音、圖、文、動畫等結(jié)合在一起，能實現(xiàn)一定的功能的有機的整體，就稱之為多媒體。具體到教學實踐中，多媒體技術(shù)包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄像、計算機、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學媒體。

二、多媒體技術(shù)的發(fā)展簡史

多媒體技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了啟蒙發(fā)展階段、標準化階段和蓬勃發(fā)展三個發(fā)展階段。

1895年，人類實現(xiàn)了第一次無線電傳輸，從此促進了音頻廣播介質(zhì)的發(fā)展。20世紀出現(xiàn)了電視，帶來了視頻技術(shù)的發(fā)展，并從此改變了群體通信世界。20世紀60年代，人們提出了多媒體技術(shù)的一些概念，并設(shè)想了實現(xiàn)多媒體技術(shù)的 多種方法。20世紀80年代中期，多媒體技術(shù)得到了實現(xiàn)。隨后，隨著交互式音頻技術(shù)的研究與應用,多媒體技術(shù)走上了實用推廣的道路。自20世紀90年代以來，多媒體技術(shù)逐漸成熟。多媒體技術(shù)從以研究開發(fā)為重心轉(zhuǎn)移到以應用為重心，并逐漸實現(xiàn)了多媒體技術(shù)的標準化。

隨著多媒體各種標準的制定和應用，極大地推動了多媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。到了二十世紀末，很多多媒體標準和實現(xiàn)方法已被做到芯片級，并作為成熟的商品投入市場，促進了多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展。

三、多媒體現(xiàn)狀

我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)，計算機“虛擬現(xiàn)實”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡教學技術(shù)。

四、多媒體技術(shù)與教學的關(guān)系

由于多媒體技術(shù)涵蓋了以計算機為核心的各種傳遞信息的媒體技術(shù)，有時人們又把它稱為現(xiàn)代教育技術(shù)或現(xiàn)代信息技術(shù)。與傳統(tǒng)的教育教學手段相比，多媒體技術(shù)具有以計算機、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備為工具，以形象、生動、直觀為主要特色和以互聯(lián)網(wǎng)為依托等三個特點，能夠化繁為簡、變抽象為形象、讓學生學得更多學得更好。因此，多媒體技術(shù)一經(jīng)誕生便受到教育界的親睞，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，多媒體技術(shù)在教育教學工作中的作用也越來越引起人們重視。目前，世界各國對中小學信息技術(shù)教育都非常重視，美國、英國、新加坡、泰國、緬甸等國都在擬定加快信息技術(shù)教育計劃。我國也明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科學課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師教學方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

五、多媒體技術(shù)在教學中的積極作用

（1）促進學生進行自主性學習。學生可以使用計算機網(wǎng)絡或軟件在開放式的環(huán)境中自主學習。學生可以自己決定需要學什么，采取什么方法進行學習，而教師此時就充當一個領(lǐng)路人和指導者的角色，為學生提供必要的技術(shù)支持。在整個學習過程中，學生的學習的主體，針對自身的不同情況來確定學習目標，確定學習內(nèi)容，選擇適當?shù)膶W習進度，選擇適合自己的教學媒體來達到學習目標，并通過不斷的反饋來評定學習結(jié)果，以此來不斷完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優(yōu)化。通過這種多媒體的自主學習方式，激發(fā)了學生學習的興趣和學習的主動性，培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。

（2）多媒體技術(shù)在課堂教學中起著重要作用，已廣泛普及。

在我們的教育教學過程中，具有多種優(yōu)點的計算機多媒體技術(shù)已有廣泛的應用，成為教育中應用技術(shù)的核心。在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、色彩等的不同從視覺和聽覺上刺激學生加深印象，激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。

（3）多媒體技術(shù)有利于學生德育活動的有效實施。

勿庸置疑，教育的重要內(nèi)容之一就是教授學生科學文化知識，為學生走入社會，參加社會主義建設(shè)打下基礎(chǔ)。但是比掌握知識更重要的是學會如何做人，無論將來從事什么工作，首先應具備良好的道德行為規(guī)范和個人修養(yǎng)。因此學校的首要任務就是對學生道德觀念培養(yǎng)。學?？梢岳糜嬎銠C多媒體技術(shù)向?qū)W生演示頌揚愛國主義精神的影片，將學生的不良行為習慣制作成視頻讓學生觀看后討論并做出自我評價，使學生在生動活潑的寓教于樂中接受思想品德教育，這樣品德教育的方式就從原先枯燥的說教變成了學生的自主自覺，大大促進了教育效果的最優(yōu)化。

六、多媒體技術(shù)在教學中的應用情況

（一）在教學中應用多媒體技術(shù)的必要性

現(xiàn)在的教學媒體種類很多，其性能和特點各異，在教學內(nèi)容上的表現(xiàn)上都存 在這樣或那樣的局限性，也就是說任何一種單一的媒體都不可能很好地面對整個教學過程。作為一個完整的課堂教學，往往是有多個基本教學活動組成，當一種媒體的傳遞不能滿足要求時，其他媒體可以進行補充。因此，需要對性能各異的教學媒體進行優(yōu)化組合，使其在教學過程中揚長避短，交互應用，協(xié)調(diào)統(tǒng)一教學效果?？傊?，應根據(jù)學習者的特征、教師的特征、教學內(nèi)容和教學目標的需要，使各種媒體有機結(jié)合，各展其長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學信息傳遞的優(yōu)化教學媒體群，共同參與教學全過程，以達到最優(yōu)化的效果。

（二）多媒體技術(shù)應用于課堂的優(yōu)勢

1、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，探究事物真諦的動力。計算機多媒體技術(shù)以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和動機。教師采用投影、CD、VCD、多媒體課件等手段，能使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容生動形象、富有感染力。運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在創(chuàng)設(shè)教學情境、吸引學生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等方面具有獨特的作用，有利于充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。甚至可以把知識的學習融人新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的教學優(yōu)勢。

2、教學方式形象生動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力

要提高學生的思維能力，教師的責任是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生獨立思考，而后小組討論，共同提高。這里需要強調(diào)的是，學生的思維訓練，必須依靠學生獨立思考的實踐，讓他們在實踐中品嘗思考的甘苦，探索各類問題的解決思路和方法，進而逐步形成一定的能力。用多媒體手段教學，集聲、像、字動態(tài)顯示，圖文并貌、形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生尤如親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為了理解應用，提高了學生的思維力，想象力和創(chuàng)新力。

3、利用人機交互功能，獲得迅速直接的教學反饋

計算機多媒體課堂效果如何，只有經(jīng)過教學反饋才能得知。通過計算機軟件及多媒體技術(shù)的強大人機交互功能，師生在教與學的過程中，隨時都能獲得教學 反饋，得知學生的學習效果。比如課堂演示講解中的大量練習，每題都能知道結(jié)果，還能即時幫助學生找出發(fā)生錯誤的原因。即使是在測試學生學習專業(yè)知識的掌握程度時，也可配合課件實施。

（三）多媒體教學的主要模式

隨著教育改革的深入、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域越來越得到廣泛的運用，并形成了以下幾種模式。

1、多媒體投影教學

多媒體投影教學就是將多媒體投影教學系統(tǒng)作為教學媒體和教學手段引入傳統(tǒng)的教學中，使傳統(tǒng)的課堂教學模式得以優(yōu)化的現(xiàn)代教學模式之一。它主要由多媒體計算機、液晶投影機、VCD、錄像機、實物展示儀、屏幕、擴音設(shè)備等組成。在該模式中，教師可利用多媒體計算機和投影設(shè)備將有關(guān)教學內(nèi)容采用動畫、圖像、聲音的形式編制成多媒體課件，邊演示邊講解，使教學內(nèi)容形象化、具體化，加深學生的理解，達到最佳學習效果。

2、多媒體交互教學

多媒體交互式教學是在多媒體投影教學模式的基礎(chǔ)上加以改進、完善、構(gòu)建的一個現(xiàn)代化多功能計算機局域網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。在該模式中，教師和學生是由網(wǎng)絡聯(lián)系起來的工作站,教師可以做到講、演、練三位一體化教學。學生可以在學習過程中，根據(jù)需要適時地使用學生機器進行實踐操作。真正做到講、演、練三位一體化的同步教學，實現(xiàn)了教與學、學與用的最佳結(jié)合。

3、遠程網(wǎng)絡教學

遠程網(wǎng)絡教學是指區(qū)域利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)進行的教學活動，主要由多媒體服務器、多媒體計算機、光纜和多媒體教學資源信息庫等組成。網(wǎng)絡教學的開放性決定了網(wǎng)絡上的信息資源是共享的，為求學者提供了平等享用教育資源的機會，網(wǎng)絡教學的興起，使每一個人都可以根據(jù)自己的需要得到繼續(xù)學習的機會，適應終身學習的需要，順應了時代的潮流。

七、在多媒體教學中應解決的幾個問題

應用多媒體教學是課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下幾個問題。

（一）教師在制作課件時應注意解決好三個關(guān)系

首先是“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。教師在制作課件時，應當根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時，要看教學內(nèi)容是否需要，而不能片面追求媒體信息的“大而全”，主要以完成教學任務為目的。其次是“效果與效率”的關(guān)系。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，課件的質(zhì)量提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失，效果不一定相應提高。最后是“現(xiàn)代與傳統(tǒng)”的關(guān)系。多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系，應該是相輔相成的關(guān)系。認為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以至于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實際的，也是不提倡的。

（二）教師的主導作用不能因多媒體手段的運用而被削弱

大量運用多媒體進行教學以發(fā)揮學生的主題作用，但同樣需要發(fā)揮教師的主導作用。其實，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的，并無法取代教師。教師憑借自身豐富的教學經(jīng)驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動學生學習的積極性，并使學生能夠自覺的參與到新的教學當中去，這種作用不但不能削弱相反更需加強。另外，由于課件事先做好，靈活性可能較差，有時會限制教師的臨場發(fā)揮，這時就要求教師發(fā)揮自身的作用來解決這個矛盾，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

（三）解決好課件的播放速度與學生記筆記的關(guān)系問題

在傳統(tǒng)教學方式下，教師板書的同時學生也就完成了記筆記的過程。但在多媒體教學方式中由于教師不需要在黑板上板書，就加快了講課的節(jié)奏，就可能出現(xiàn)學生做筆記忘了聽課，聽課又做不了筆記的問題。如有可能，教師可以事先將講課提綱發(fā)給學生，讓學生做好預習，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著做 筆記的事情，這樣對教學效果的提高大有裨益。

（四）要多給學生理論與實踐相結(jié)合的機會

實驗課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要課程，教師就不能用多媒體演示來代替學生動手操作的實驗，特別是對于學生理、化、生等自然科學課程的實驗課，主要是通過實驗教學方式提高學生的觀察能力、辯別能力、動手能力。通過實驗促使學生探求、理解和掌握相關(guān)的知識，又可從中訓練學生的實驗操作技能，最終提高整體能力。因此在教學中，充分發(fā)揮實驗教學的功能，對于提高教學效果、實現(xiàn)培養(yǎng)目標具有不可低估的的作用。在恰當應用多媒體教學手段講清基本理論的同時，還必須重視理論與實驗結(jié)合，讓學生從反復的科學實驗中培養(yǎng)能力。

八、結(jié)束語

多媒體教學已被實踐證明是一種行之有效的教學手段。利用多媒體教學，一方面可以創(chuàng)造生動活潑的情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲取知識，提高素質(zhì)；另一方面，應用中也存在一些問題，但這些不應該阻礙多媒體教學應用的發(fā)展，如何有效地運用多媒體教學手段達到提高教學效果和教學效率的目的，值得我們長期深入研究。

總之，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學輔助手段，具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點，其與教學的有機結(jié)合，擁有無法比擬的內(nèi)在感染力。只要我們正確、靈活、創(chuàng)造性地運用多媒體技術(shù)，就一定能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮出輔助教學的優(yōu)勢，從而切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

【1】《媒體技術(shù)在計算機教學中的應用》 丁俊多 主編 青海師專學報(教育科學).2005年第6期

【2】《多媒體技術(shù)與應用》 高國紅 主編 國防科技大學出版社 【3】對多媒體教學的認識 李利生 主編 中國教育技術(shù)

第五篇：行動導向教學在計算機專業(yè)課教學中應用

行動導向教學在計算機專業(yè)課教學中應用

尹紅健

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學院，湖南株洲412004）

摘要：近年來，高職教學改革如火如荼，不斷探索適應高職教育教學新思路。行動導向教學逐漸成為主流，任務導向，工作過程驅(qū)動被不斷推廣，對教學改革起到很大的促進作用。行動導向教學，讓學生在“做中學”，“學中做”，能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

關(guān)鍵詞: 行動導向 高職 工作過程

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A 職業(yè)教育必須“以就業(yè)為導向，以能力為本位，大力培養(yǎng)技能型、實用型人才”。培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務第一線的“技術(shù)應用型人才”或“高級技術(shù)人才”。因此，高職教育要緊緊圍繞其人才培養(yǎng)目標，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其要重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，學習先進的教學思想，使用恰當?shù)慕虒W方法成為了當前高職教師的重要工作。目前高職教育改革探索的主流方向是行動導向教學。

一、“行動導向”教學法理論內(nèi)涵

“行動導向”是德國職業(yè)教育自上世紀80年代以來逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學模式及方法。

行動導向教學法是一種基于實際工作的教學方法。所謂行動導向，是指學習是個體的行動，學生是學習的行動者，教師是學習行動的組織者、引導者、咨詢者，為了“行動”來學習并通過“行動”來學習，從而達到“手腦統(tǒng)一”。是指“由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”。行動導向教學法是一種學生綜合能力培養(yǎng)的有效模式。

行動導向教學法，是指教師不再按照傳統(tǒng)的學科體系來傳授教學內(nèi)容，而是按照職業(yè)工作過程來確定學習領(lǐng)域，設(shè)置學習情境，組織教學。教學內(nèi)容以職業(yè)為核心，注重學科間橫向聯(lián)系，首要遵循“實踐在前，理論在后；行動在前，知識在后”的原則，讓學生先在做中學，然后在學中做，先知其然，后知其所以然。通過解決接近實際工作工作過程的案例或項目來引導學生進行探究、發(fā)現(xiàn)式的學習。教學組織以學生為中心，教師只起到咨詢和輔導作用，一般多為小組形式進行，強調(diào)學習過程的合作與交流。

二、行動導向教學法具體實施

行動導向教學法不是指一種具體的教學方法，而是一種思想，一種理念，行動導向法的經(jīng)典教學類型有案例教學法、項目教學法、模擬教學法、引導文教學法、角色扮演法等。在教學活動中教師結(jié)合具體情況學科的使用合理教學方法，使理論教學與實踐有機的結(jié)合，從而促進學生對理論知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)能力。我們采取措施如下：

1、建立專業(yè)的一體化教室

行動導向教學的基礎(chǔ)是基于工作環(huán)境的教學活動，讓學生在真實情境中參與設(shè)計、實施、檢查和評價等職業(yè)活動，使學生在情境中產(chǎn)生情感上的共鳴，情不自禁地去思維、發(fā)現(xiàn)、探索，討論和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗并反思學習學習行動，最終獲得相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。因此專業(yè)的一體化教室是必不可少，我校倡導理實一體化教學，與神州數(shù)碼合作建立了基于實際工作環(huán)境的網(wǎng)絡實訓教室，建立了軟件實訓教室，計算機組裝實訓教室，為我們后續(xù)基于工作情境的教學設(shè)計提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、調(diào)整教學時間編排

改變傳統(tǒng)的教學時間編排，傳統(tǒng)教學各課目教學時間安排比較分散，將各科目在一學期內(nèi)教學時間平均分布，兩課時的一次課，這種編排對于計算機專業(yè)課的教學很不好，學生注意力分散，往往是學了這里，忘了那里，專業(yè)課的項目很難在兩課時內(nèi)完成，我們對此進行了改革，將專業(yè)課的教學由原來的每周幾課改為每天四課時，由原來的二十周改為4~8周，將課時集中教學，取得了很好的教學效果。

3、組織行動導向教案和學案

教師每個教學項目都要按行動教學法準備教案，針對教學有具體的教學情境，讓學生在情境中思考，每個教學項目前根據(jù)教材和自己的備課，都要將一份自編的“量身定做”的授課資料發(fā)給學生，學生要根據(jù)教師的安排準備學案，根據(jù)教材或查找資料有針對性準備回答教師的提問和項目的疑問向教師提問。

4、改變教學組織形式

行動導向教學一般在理實一體化教室進行，在學生組織上實行分組教學，將學生分成4~7的小組，實現(xiàn)合作學習。以學習小組為單位接受教師布置的任務，由小組全體成員共同承擔學習任務，整個學習過程的組織、設(shè)計都由小組成員自行決定，教師觀察、協(xié)助，如遇提問，只提供背景知識和信息來源，將學生的主觀能動性充分調(diào)動起來，學生的組織協(xié)調(diào)能力、團隊精神、表達能力也得到全面鍛煉。

5、改變教學考核方式

改變傳統(tǒng)的結(jié)果考核方法，變?yōu)檫^程性考核。行動導向教學中，學生在行動中學習，學生學習的好壞在整個行動過程中體現(xiàn)出來，我們將在教學過程中觀察學生在學習地過程中的表現(xiàn)，學生在每個項目的完成的情況以及學生每個的完成后心得記錄下來，成為學生考核的重要依據(jù)。

三、行動導向教學法取得的實際效果

（一）培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力

由于采用了行動導向教學的項目教學法，學生在自由的討論和行動中學習，學習過程中解決問題的方式是多樣的，并不是唯一的，解決問題的方法沒有最好，只有更好，對學生創(chuàng)新意識和解決問題能力的發(fā)展具有很大的促進作用。

（二）培養(yǎng)了學生獨立工作能力

由于采用行動導向教學的項目教學法，通過多次反復的訓練，大大地提高了學生獨立工作能力，今后再遇到新的任務時，行動教學中的經(jīng)驗會讓快速找到解決問題的方法，不會束手無策了。

（三）培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作精神

采用行為導向教學教學法，學生在完成任務的過程中，既有分工又有合作，任務的完成必須通過團隊成員的通力合作。在這個過程中，培養(yǎng)了學生的團隊的協(xié)作能力。

（四）培養(yǎng)了學生綜合職業(yè)能力

學生每個任務的完成，需要跨學科知識，有時還要查找資料，通過一個個工作任務的完成，學生不再是一門門學習單一學科的學習，而是綜合知識的獲得。行動導向教學，讓學生真正在“做中學”，大大提高了學生學習興趣，從“讓我學”變成了“我要學”，從被動接受教師灌輸知識變成了知道通過哪些途徑、利用什么方法去獲取知識，養(yǎng)成終生學習的習慣。與傳統(tǒng)教學相比，是一次教學質(zhì)量改革的飛躍，我們將不斷總結(jié)探索，以學生為本，提高自身素養(yǎng)，適應教學改革的新形勢。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學新論[M].教育科學出版社 2007 [2]鄧澤民,趙 沛.職業(yè)教育教學設(shè)計[M].北京:中國鐵道出版社, 2006.[3]戴士弘,畢 容.高職教改課程教學設(shè)計案例集[M].北京:清華大學出版社, 2007.作者簡介：

尹紅健（1970—），男，湖南邵東縣人，本科，湖南化工職業(yè)技術(shù)學院高級實驗師，主要研究方向：教學管理、灰色預測理論、行動導向教學

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