第一篇：移動學習在計算機課程教學中的應用

移動學習在計算機課程教學中的應用

摘 要：移動學習有機融合了互聯網技術、創新了多元教學策略，其充分利用現有教學和學習資源、將其與互聯網上的資源有效結合，組成突破時空約束的共享資源，成為現階段教學模式的補充。在計算機課程教學中有效應用移動學習模式，對提高學生的學習興趣，實現學生自主學習能力、實踐應用能力以及創新能力的培養目標，具有積極的現實意義。

關鍵詞：移動學習；計算機課程；教學；應用

隨著無線移動技術、4G網絡等的日趨成熟，具有完善功能的移動智能終端已經普及成為人們生活、學習、娛樂等不可或缺的設備。學習者可以隨時隨地通過移動智能終端從移動互聯網中獲取大量的信息和資源。學習者可以自主的選擇學習的時間、地點、內容和學習的程度，學習的方式在悄然的發生著改變，移動學習應運而生。作為新型學習方式，已成為現代教育技術研究的熱點。

一、移動學生的簡單介紹

本文認為移動學習的概念可以劃分為以下層面：

1、移動學習以便攜式的移動終端為平臺，實現學習的數字化與科學化；

2、移動學習以移動通信技術為媒介，有效地傳輸了教育內容、服務信息等；

3、在移動技術的支持下，移?友?習增強了“教”和“學”環節的互動程度。通過移動學習，學習者可充分利用碎片化的時間，來學習和掌握完整、系統的知識模塊，增強學習的個性化。通過交互保障了移動學習信息資源渠道的暢通，使信息資源得以雙向地流動，從而更好地培養學習者的溝通能協調能力以及發揮主觀能動性，最大程度的激發學習者的興趣，實現預期的學習目標。

二、基于移動智能終端的移動學習教學設計模式

（一）學習內容分析

學習內容分析包括是否實現課程目標，還需要補充或者刪除那些內容；學習內容的安排順利邏輯結構是否符合教學實際情況和學習者的認知規律；學習內容在該課程知識體系中的地位和作用，前后聯系，以及在生產和生活實際中的應用；對于基于移動智能終端的移動學習來說，學習內容分析，更多的是讓學生參與到學習內容案例的準備中，而對于教師而言是如何選擇和把握好案例來帶動教學內容的實施。

（二）學習者分析

學習者分析，也是教學設計環節中不可或缺的環節。學習者分析，主要是從學習者的學習基礎，認知水平，學習習慣，學習者所具備移動學習的能力等幾方面入手，結合學習者的特征，更好的為實施基于移動智能終端的移動學習提供夯實的基礎。

（三）學習需求分析

學習需求分析，從教學模式的設計者、實施者、控制者，把握全局出發，了解移動學習過程中存才的問題。分析學生實際的移動學習情況與期望水平之間的差距；學習者移動學習的愿望與教學目標之間的差距；分析現有教學條件與基于移動智能終端的移動學習的教學模式實施所需條件之間的差距；分析教學實施者的專業素養與教學模式實施所需具備的素養之間的差距；發現教學中需要解決的問題；分析所面臨的問題的性質，確定解決問題的方法。所有的需求分析，最終的目的都是設計出服務于學習者的教學策略，更好的完成教學內容，達成教學目標。

（四）學習資源設計

學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切要素。計算機課程與移動學習相結合，在學習資源的選擇設計上，融入其他元素，同時也讓學習資源的選擇更加多樣化。除常規教學材料外，移動智能終端就成為了一個必不可少的教學資源。學習者可以通過移動智能終端獲得學習資源以及進行實時互動溝通，極大的增強了學習的趣味和互動性。還有就是學習資源的準備，也不再是單一的由教師提供完成，學習者同樣可以參與到教學材料收集和準備，也充分發揮學習者的主體地位。在基于移動智能終端的移動學習中，學習資源的設計更加靈活多樣，學習策略也隨之改變，從而也更大了激活了學習者的參與感和興趣。以Photoshop課程為例，教師可以推薦微信上的“Photoshop”的公眾號，該公眾號是每天定時的更新推送，推送的內容包括該公眾號原創和翻譯的優秀教程，Photoshop技巧和心得，免費的圖片素材、PSD源文件、動作濾鏡、插件等以及一些設計欣賞。學生可以通過該公眾號下載需要的素材和相關的學習視頻。

（五）學習策略制定

基于移動智能終端的移動學習中，教學資源設計針對基于移動智能終端的移動學習的學習策略，是學習者在學習過程中采取的方法，具有很強的針對性。移動學習的學習策略中，主要采取個性化學習和協作學習相統一，多元化的教學策略適時引導和激發學習者的學習興趣，發揮學習者的主動性。在教學推進的過程中，要避免學習者受其他因素的干擾，從而影響學習進度和效果?；谝苿訉W習的特點，和學習者的特征，要求在移動學習的過程中應實時控制教學過程，及時檢測教學效果，以便實時更新調整教學策略，從而保證學習者的學習質量。在教學過程中，控制教學過程的主要手段，就是學生在微信發布信息次數三維記錄，也會作為過程性評價的痕跡記錄。

綜上所述，隨著移動智能終端的普及和無線網絡的大面積覆蓋，移動學習的應用將成為必然趨勢。移動學習可以使學生隨時隨地學到想學的內容，同時充分利用移動智能終端上運行的學習資源，讓學習者有更多的選擇。在今后的研究中，要不斷完善基于移動智能終端的移動學習的教學模式，為計算機課程教學提供新的思路和方法，進而有效提升計算機課程的教學成效，為社會輸送更多的計算機應用技術型人才。

參考文獻：

[1]田雪.移動微型學習在大學計算機公共課程教學中的應用[J].軟件導刊，2016，04：221-223.

第二篇：范例教學法在計算機課程教學中的應用

摘 要： 范例教學法通過讓學習者進行一項案例分析來學習某一個知識，大大的提升了學生的分析與解決問題的能力。本文首先概述了范例教學法的具體含義，并且分析了高等院校計算機教學的特點以及出現的一些問題，最后通過舉例的方式介紹了范例教學法在教學過程中的應用。

關鍵詞：范例教學 計算機教學 應用

中圖分類號：g64 文獻標識碼：a 文章編號：1003-9082（2015）10-0141-01

一、范例教學法

范例教學法，就是通過讓學習者進行一項案例分析來學習某一個知識，大大的提升了學生的分析與解決問題的能力。不僅如此，通過對可能發生或者是已經發生的范例進行分析，也在無形之中提高了學生解決實際問題的能力。

范例教學法的特點：一是在于學生成為課堂的主體，教師只是起到輔助的作用，引導學生學習。二是范例教學法因材施教，對于同樣一件案例，不同的學生就會有不同的想法，看待和解決問題的方法也就不盡相同，這樣就能使得一個問題案例獲得多解，對學生的多元化思維能力起到一定的鍛煉作用。三是通過范例教學法培養出的學生的實踐能力強。

范例教學法一方面有利于學生增強自主學習以及解決實際問題的能力，另一方面又可以提高教師的素質，范例教學法對于教師的要求實則更高，教師需要用心準備課堂的知識結構，也調動了教師的教學積極性。教師可以在課堂中與學生相互配合，共同成為課堂中的主導，營造出一種活躍進取的氛圍。這種教學方式師生互補，增加了教師與學生之間的互動，與傳統的教學方式相比，更有利于學生的學習。

二、高校計算機教學概述

1.高校計算機教學模式的特征

在教學內容方面，高等計算機教學涵蓋的內容十分廣泛。再加之計算機本身就是一門難度非常大的課程，學生學習起來有一些困難，便會或多或少產生一些畏難情緒。因此，對于計算機的理論和實踐都要加強鍛煉，只有這樣才能學習到過硬的專業知識，為今后服務于社會幫助大眾解決問題打下堅實的基礎。此外，計算機是一門實踐性極強的課程，但是現在高校中往往實踐的重要性比不上理論知識，高校老師也認為學生只有學好了基礎理論知識才能擁有好的實踐能力。但是計算機這門課理論知識掌握的再全面，當面對實際問題，也常常是束手無策。現在大部分學生自己都擁有電腦，也能夠對于一些軟件靈活應用，但計算機的只是也可謂是博大精深了，當深入到計算機的核心時，學生常常是一頭霧水。因此，教師在講課的過程中一定要注重知識的全面深入進行。

2.高校在計算機教學過程中出現的不足

雖然目前為止高校教育中重理論而輕實踐的現象已經有了很大的改善，但是對于計算機這門對實踐性要求很高的課程來說還是遠遠不夠的?，F在各高校不斷擴招，導致硬件水平不夠的情況不斷出現，這就使得學校無法為學生提供良好的實踐平臺。理論教學與實踐教學不平衡，導致學生所學的理論知識不能很好的應用到實踐中去，因此不能有效的提高學生的學習效果。另一個問題就是學校以及學生自身對于計算機這門課程不夠重視。現在高校中對于專業的劃分比較細致，每一類專業的學生對于計算機的要求也不盡相同，例如對于藝術系的學生要求就比較低，只需要掌握多媒體以及多種畫圖軟件即可，但是對于計算機專業的學生，要求就更加高了。因此，這種情況下，學校開設專業課的老師就要多下心思，根據不同專業教大家學習一些跟專業對應的軟件知識，這樣在學生學習時才能更有興趣，同時也能幫助他們解決一些實際問題。

三、范例教學法在應用過程中易出現的問題

首先，這種教學方法本身不僅對教師有了更高的要求，對于學生也是有更高的要求的，在對一件案例進行分析時，若是學生事先沒有一定知識累積很難對其分析深入。其次，很多高校的確是在很積極的應用這種方法，但是又出現了運用范圍過大的現象，只是因為這種方法不是對所有課程甚至是課程中所有的章節都適用，有些章節的內容使用這種方法反而不利于學生的學習，起到適得其反的效果。

四、范例教學法在計算機教學中的應用

五、結語

高職中計算機教學對于我國的教育事業有著十分重要的作用，并且計算機本身就是一門實踐性較強的課程。范例教學法對于學生來說是一種更有效的教學方法，使得教師與學生共同成為課堂的主導者，但是由于范例教學法對于教師和學生都會有更高的要求，因此還需要教師與同學相互配合，在實踐中去探索最好的教學方法。

第三篇：計算機在教學中的應用

21世紀數字化信息時代，多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的 “表演”，正向課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發展。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，違背了多媒體 “輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式。如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢？

一、注重課件風格和教師教學風格的一致性 教師通過課件按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受，二、避免把英語課變成多媒體課件展示課 合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學飛躍，但是，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學的過程中，教師應發揮其主導作用。例如：英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

三、注重各類媒體的結合應用。在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學必須和傳統的教學媒體結合使用，才能發揮最大的教學效益。

1、避免只重多媒體而忽視常規教學媒體和手段 教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。

2、避免把投影屏幕當成黑板 在英語課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的七倍。（賈冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

四、注重 “以人為本”，發揮學生的主體性。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。多媒體輔助教學系統的使用，為我們創造這些條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示英語語篇或對話材料時，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行的交際操練。所以，我們在制作和使用課件時，應當促進學生動腦動口、積極參與?？偠灾谟⒄Z課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。一，多媒體技術在英語教學中有著很多優勢：(一)、有利于創設良好的英語交際環境

英語課堂教學要讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。作為教師，要事先對話題、情景、訓練項目進行精心設計。交際活動要讓學生練習表達能力。激發學生的學習動機，讓學生有機會練習表達能力。要做到這點，老師必須創設良好的交際環境。離開情景進行教學是不現實的，而充分利用多媒體技術則是一個很好的手段。(二)、有利于拓展學生的思維空間

教學中運用多媒體的關鍵在于調動學生的學習積極性，從而使學生的能力得到進一步的提高。而通過文字、圖象和聲音作用與學生的多種感官，讓學生產生身臨其境的感覺，使學生更主動的學習。

(三)、營造良好的學習氛圍

多媒體直觀、形象、豐富多彩，并能貯存大量的資料信息，為我們創設了更多的情境。同時也發揮了學生的主體作用，營造了輕松、愉快又適度緊張的學習氛圍，提高了教學的質量和效果。但在輔助教學的過程中，我們還存在著一些誤區：在教學過程中，學生是主體，教師起主導作用。多媒體是一種輔助手段，如果盲目的依賴多媒體或者采用多媒體把教學環節呈現，那么教師就會被多媒體束縛，起不到主導的作用。在教學過程中，必須發揮學生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學的一種手段，起到調動學生積極性，啟發學生思路的作用。必須避免多媒體運用占據學生思考、分析的時間。在多媒體課件的運用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學生視、聽的感官需求。于是，有些教師便在這方面做文章，在課件中集中大量聲音、圖像信息，造成無效信息，既分散了學生的注意力，又影響教學目標的實現，同時也減少了學生在課上說的時間，英語課也成了課件展示課。多媒體輔助教學有著明顯的優點。于是，有些老師便片面追求課件輔助教學，甚至形成沒有課件就開不了公開課，而有些教師的課件也只是簡單文字圖片堆積，這些只需用投影、圖片就可以實現，這就造成了資源的浪費。所以教師也要適度的選擇多媒體，讓多媒體與常規手段有效的結合起來。這是我對多媒體在英語教學中運用的淺顯認識，而我認為在教學中應使用必要的多媒體技術，讓多媒體真正起到輔助教學的作用。

二、多媒體在外語教學中的地位和作用

在傳統教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被動學習狀態。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經在發生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在課堂教學中如何充分發揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今課堂教學對教師的一大挑戰。計算機輔助教學順應時代的發展正逐漸成為英語學習和現代教育的新模式，以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。多媒體教學是現代外語教學技術的組成部分，它是指：將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活地用相關的媒體進行教學。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸的作用。多媒體的應用已經對外語教學產生了巨大影響。它可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構思和新的創意，促使教學過程發生根本的變化，促使學生改變傳統的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經在外語教學中占據了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學手段無法相比的作用。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，吸引學生的注意力?！秾W習的革命》一書中指出：教師授課的原則應當是：1.開啟所有的感官；2.避免單獨的說教；3.對多種“無意識”方法的協調；4.學習狀態的轉換。而多媒體正是綜合了圖形學、圖像處理、影視藝術、音樂美術、教育學、心理學、人工智能、信息學、電子技術學等眾多學科與技術的一門技術，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，二維三維動畫等各種信息于一體，它能夠充分調動人們的視覺和聽覺處理功能。一切信息輸入都是由感官開始的。在英語教學中，信息的輸入是有目的、有計劃進行的。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的.有關研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內容。而運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激,激發學生的興趣，提高記憶效率。在英語教學中運用多媒體技術，旨在優化聽、說、讀、寫的訓練過程，提高語言訓練的效率，高質量地完成英語教學目標。

三、多媒體在英語教學的應用

在外語教學的各個環節之中，用多媒體形式設計課件，操作方便，界面友好，表達規范，構思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結構完整，不易混淆，既有藝術性和欣賞性，又具有教學的獨立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新課內容可隨時調整。英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴于一定的環境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創設情景，往往使學生難以產生身臨其境的感覺，容易產生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學效果，也給師生帶來心理負擔，導致“厭學”情緒滋長。而多媒體則可以超越時空，把教學內容及其延伸情景,生動逼真地再現眼前。我們知道，一節課的成敗，直接影響著學生的學習效果。學生所 獲得的知識80%來源與課堂，優化英語課堂結構顯得尤為重要，而電腦多媒體為優化課堂結構提供了重要而有效的保證。課件的設計是教 學過程的前提，制作一個課件，從選題、策劃構思、制作，調試完成，整個過程就是將自己的教學設想、教學目的、內容、實現教學活動的方式按順序和控制方法通過計算機語言加以描述，并調試成為可運行的程序。多媒體課件在以下的教學情況：1．語法復雜、概念抽象、難以用簡單的語言進行解釋的詞匯。2．教材內容具有大的時間跨度，文化背景知識比較復雜。3．需要橫向、縱向進行比較的句型、語法等綜合課型的運用中具有傳統教學不可比擬的優越性。

1.優化教學內容，突出教學重點和難點

優化教學過程，分解難點，是學習內容與認知結構一致性的重要環節。另外，應用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。例如：在介詞的教學中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat?”,學生回答“It is on the desk.”,然后拖動小貓，學生根據小貓和桌子位置關系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

2.優化學習氛圍

學生是課堂的主體，英語課根本目的是培養學生的聽說能力與語言運用能力。為了達到這一目標，利用多媒體創造文化語言環境，使學生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學生獲得較為直觀的知識，在課堂教學中培養學生運用語言的能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day,為了讓學生能真切地感受圣誕節的氣氛，我制作了一個圣誕節片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優美的圣誕音樂，從遠方過來?。學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。

3.活化教材，拓寬授課方法

利用多媒體的交互功能，充分發揮課件在英語教學的作用，使教材內容更生活化、具體化，讓課本內容貼近現實生活，讓學生身如其境，使學生對教學內容有親切感，進而產 求知欲，變被動聽取為主動探求。在學習句型“Can I help you?” “I want a ?.” “How much is it ?”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創設了一個購物環境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。

4.增大信息量

教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節奏，增大課堂密度，節約了大量的板書時間。多媒體教學適應現代快節奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。如在學習圣誕節時，讓學生了解西方國家的主要節日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

5.發揮學生的主體作用，培養自學能力

多媒體對培養學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的 思維內容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。在教學過程中，為了體現學生的主體作用，可以視具體內容調整講授順序，增加學生思考的內容，另外可以通過設疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。在教學過程中可以通過層層設疑，引導學生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day,中JEFC III Lesson 54 Christmas Day,設置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當學生學習的主觀能動性調動起來后，他們就會產生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內容，甚至會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學”變為“主動學”，由“要我學”變為“我要學”。

四、多媒體運用中存在的主要問題

在英語教學中運用多媒體技術，旨在優化聽、說、讀、寫的訓 練過程，提高語言訓練的效率，高質量地完成英語教學目標。多媒體技術作為輔助教學的手段，有其優越性，如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。當前，多媒體在英語教學中主要存在 以下問題：

（一）多媒體的功能被弱化

（1）將多媒體當作投影儀來使用

有些英語教師忽視了多媒體動畫與視聽結合的功能，將教材中的靜態畫面搬上屏幕，將多媒體設備當作簡單的投影儀來使用，致使設計出的畫面無動感，教學沒有生氣，多媒體輔助教學名存實亡。

（2）缺乏從教學的角度設計教學活動，多媒體運用的形式單一

一些英語教師在運用多媒體輔助教學時，沒有從教學的角度進行設計，而是孤立地使用課件，弱化了以下幾個方面： ①教學環節方面

新授課一般包括復習、介紹、操練、練習和鞏固五個教學環節，學生經過理解、記憶、復用和活用的過程掌握所學語言，但是有的教師只將多媒體運用在某一環節，沒有形成“導入—反饋”的教學形態。②教學內容方面

多媒體必須在學習內容和學生認知結構之間架起一座橋梁，通過多種表現形式使學習內容與認知結構趨于一致。英語教學的目的是培養學生運用語言的能力，教學內容離不開英語語音、語法和詞匯。許多英語教師教學時，只重視對詞匯教學的設計，而忽略對語音和語法教學的設計。有的教師甚至為了追求多媒體的形象和直觀性而孤立地進行詞匯教學。這就違背了英語教學中語音、語法、詞匯并重的原則。③課堂教學類型方面

常用的英語課型有講練課、鞏固課、復習課、閱讀課和語法課等。現在的多媒體輔助教學大都是對講練課進行設計，對其它課型很少有人問津。其實，多媒體對其它課型同樣能起到優化教學結構、提高教學效果的作用。例如，在復習課中，教師既可運用多媒體歸納和整理語音、詞匯、語法的要點，又可以為學生情景，歸納日常生活中的習慣用語提供幫助。這樣才能充分發揮多媒體的視聽結合、信息量大、節奏快的特點，幫助學生把知識條理化和系統化，同時也能強化對學生聽、說、讀、寫能力訓練，提高復習課的教學效率。

（二）過分追求聲像效果，淡化了學生對教學內容的掌握

多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。但在課堂設計和運用時，有的教師片面追 求花哨的視聽與動畫效果，導致學生注意力集中在多媒體上，而無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學內容。

五、解決問題的辦法

針對當前多媒體輔助英語教學中存在的問題，我認為應該注意以下幾點：

1.把握整體性原則，加強多媒體輔助課堂教學的設計

在教學手段和教學模式的運用過程中，教學設計是關鍵。教師、學生、教學內容、教學目標、教學媒體和方法等要素構成了教學活動。選擇教學媒體時要把握整體性原則，既然要考慮教學的需要，又要注重突出和發揮多媒體的特點與功能。把握“適時、適度、適當”的原則，發揮多媒體的最佳效果

“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并 使教學達到最佳效果的時機?！斑m當”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學生內化教學內容之處。“適度”就是多媒體的運用要做到 既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在英語教學過程 中，運用多媒體技術應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與 教學內容的切入點。同時，還要加強多媒體輔助教學的針對性，避免 過分依賴多媒體手段。英語教師應當明確：多媒體僅是輔助課堂教學 優化教學效果的手段。教師只有針對教學重點和難點進行教學設計，把握好教學內容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學 效果。應用多媒體輔助教學，不同于一般課堂教學，教學方法應與之適 應，“自學”、“啟發”、“探究”等是多媒體輔助教學常采用教學模式，這有助于發展思維能力和自學能力，突出學生的主體作用?？傊?教學中應根據具體內容精心制作多媒體課件，應用恰當的教學方法，使用多媒體所傳授的知識，貼近學生的認知水平。只有科學、合理地 將電腦多媒體與教學規律及其它教學因素糅合在一起，才能使多媒體 在教學過程中發揮應有的作用，達到提高教學質量的目的。

第四篇：移動學習在職業教育教學中的應用論文

當前階段，在職業教育活動中應用移動學習，只可以將其作為一種非正式的學習方式，暫時還無法真正的取代傳統教學，只是對傳統教學模式的一種有機補充。移動學習不論是在培養職業教育院校中的學生的實際技能還是對剛步入崗位就業的畢業生而言，都具有這不可估量的現實作用。

一、移動學習

移動學習，主要是指對e-learning數字學習的二次拓展，是通過運用移動通信設備，充分依托當前發達的計算網絡技術、無線通信技術、多媒體技術以及互聯網技術等，隨時隨地的進行滿足職業教育院校中學生的實際需求[1]。其為學生的學習提供出大量的具有參考價值的學學習信息、數據資源、信息服務等，同時也為班級中教師與學生之間的交流與溝通提供了更多種的選擇的一種全新的學習方式。

二、當前階段職業院校的實際教學發展情況

（一）過于看重專業理論的教學，輕視學生的實際操作能力的培養。當前階段，由于受過去傳統教育模式的多重影響，大多數的職業教師在進行實際教學活動時，過于看重專業理論知識的教學，而進一步的忽視了對班級中學生實踐操作能力的培養和鍛煉?；蛘呤菍W生的實際操作能力的培養，看作為單方面的培養學生的實踐技能，而再一次的忽略學生的綜合素質的培養和提升等工作。

（二）教學設施投入不足。我國現有的大部分的職業教育院校，在其實踐教學活動中的儀器、教學設備、培訓基地等方面的經費投入存在不足，教學設施的數量比較稀缺，進一步的導致了學生的學習實踐，主要是以參觀企業、調查訪問主要實訓內容，實踐教學工作流于形式。

三、移動學習在職業教育教學中的應用策略

（一）移動學習的具體教學活動設計環節

當前階段，職業教育內應用的應用的移動學習活動，主要是指學學生與外部的學習環境(主要包括學習資料與輔助工具、其他學生或者教學教師、學習情境等)之間進行的、有意識性的學習交互活動。為此，遠程教育中的學習活動，同樣也應用于移動學習這一學習模式中[2]。筆者依據當前的職業教育中包含的教育活動，將移動學習劃分成為一個系統的教學結構，其構成要求如下圖：1.主體。圖1中的主體，主要是指移動學習活動中的職業院校中接受教育的學生，需要對職業教育院校中的學生的自我智力能力、學習興趣、職業技能的使用能力等因素進行系統性的分析，以此來全面為班級中學生提供各種各樣類型的學習服務。2.客體。圖1中的客體，主要是指職業院校中的學生，在進行實際學習過程中需要實際掌握的專業知識或者實踐技能，某一教學目標、需要立即予以解決的實際問題等。3.共同體。圖1中的共同體指，主要是指在移動學習活動中，與學生這一主體共同進行學習型行為的中的其他學習活動的參與者。例如，教師、實訓老師、學生等。4.工具。圖1中所描述的工具，主要是指在進行實際移動學習過程中，需要運用到的各種技術經驗。例如，智能手機移動終端設備、互聯網網絡技術、輔助交流工具、學習專項指導理念等。5.規則。圖1中的規則，主要是指在具體的移動學習活動中，學生與其他學習成員之間必須要遵守的相關規則。6.勞動分工。圖1中的勞動分工，主要是指學生與其他學習成員進行合作式的學習，不同的學習成員需要擔任各不相同的角色、完成不一樣的學習任務。

（二）科學的進行設計移動學習的學習目標

1.單元結構清晰，短小精悍，同時還需要全面的保證教學內容的完整性和連貫性；2.移動學習的具體學習內容，需要充分結合班級中學生的實際生活，以學生的學習問題作為教學素材進行實際學習；3.移動學習方法在實際應用過程中，需要充分的進行結合教材內容與內容之間的關聯性，進而完整的反映出學生的整個學習過程。

（三）具體的實踐操作

在進行實際學習過程中，需要要求班級中的學生進行自主的思考，積極的鼓勵班級中的學生進行學習實踐，利用智能手機終端或職業教育院校內的實驗設備，進行收集大量的實驗數據信息，并依據事先進行設定的學習目標，進行實際的設計多功能數字時鐘這一產品。教師需要要求班級中學生通過小學合作學習討論的形式，這一做法，不僅有利于強化學生之間的合作學習能力，還可以進一步的加深學生的學習印象，進而極大的激發學生的學習興趣，最終成功的研發多功能數字時鐘這一產品。結束語綜上所述，移動學習可以為職業教育院校中的學生，提供大量的具有針對性、趣味性、實效性的教學信內容，使學生可以一直保持這飽滿的學習情緒，并積極的參與到實際學習活動中。在職業教學活動中應用移動學習已經成為大勢所趨，同時也是未來我國職業教育的重點研究內容。

參考文獻：

[1]張翠榮.移動學習在職業教育教學中的應用研究[J].天津大學,2015.05:25-27.[2]劉奇.移動學習在職業教育中的適用性分析[J].中國現代教育裝備,2015,16:90-92.

第五篇：移動設備在教學中的應用

移動設備在教學中的應用

【拓展1】WIFI-Doc 與MirrorOp Receiver 想過您可以用手機或是平板來操控電腦嗎？下面給大家介紹兩款軟件，讓您可以通過手機輕松分享電腦上的內容，教師通過此種方法控制屏幕能夠與學生在課堂上更好的互動。

1.Wifi-Doc 與MirrorOp Receiver WiFi-Doc可以將自己的屏幕透過網絡投射到裝有收屏端的裝置上，如電腦，投影機，手機或是平板，讓使用者能夠輕松地與朋友分享自己手機上的內容，或是教師可以自由在課堂上與同學互動，而不必被套在講臺上，徹底實現“無線傳屏”。

MirrorOp Receiver是一個收屏端，它的作用是給發送端提供一個接收器名字和IP地址，方便發送端連接。

提醒：WiFi-Doc支持微軟的PowerPoint、Word、Excel和PDF文件。

我們以手機控制電腦為例，提前在手機端裝WiFi-Doc，在電腦端裝MirrorOp Receiver,并使他們處于同一網段下?！具@里手機用的是Android系統，IOS系統的也可以】 操作步驟如下：

（1）下面這張圖片是電腦端MirrorOp Receiver 打開時的畫面，有接收器的名字以及IP地址；

（2）接著我們來看手機端的畫面：

（3）點擊手機端的Wifi-Doc，會出現如圖所示的畫面：

（4）點擊上圖的粉紅色圖標，連接到所選擇的設備上，（如果未搜尋到上述設備，可以手動添加IP地址）會出現如下圖所示的畫面：

（5）我們先以PPT為例講解，點擊上圖的文件，出現如下圖所示的畫面：

（6）點擊Download（這里我們將要演示的文件放在Download中），出現如下圖所示的畫面：

（7）點擊1-副本.ppt，出現如下圖所示畫面：

（8）此時，我們看到電腦端也出現了和手機端一樣的畫面，如下圖所示：

隨著在手機端PPT觸屏換頁，電腦端的PPT也在跟著換頁，這樣就可以輕松實現老師將手機上的PPT共享給全班學生。下面我們再以圖片為例給大家介紹這兩個軟件：（1）返回到此頁面，如下圖所示：

（2）點擊圖片圖標，點擊下圖的Camera圖標：

（3）在Camera中 選中一張圖片，如下圖所示：

（4）此時我們看到電腦端的屏幕上顯示如下圖所示的畫面：

當我們在手機端放大縮小圖片時，電腦端的圖片也會同時放大縮小，同樣能實現老師將手機端的圖片共享給學生，與學生交流。

有了Wifi-Doc與 MirrorOp Receiver，給學生與老師課堂互動提供了很大幫助。

【拓展2】百變遙控 百變遙控是一款通過手機遙控電腦鼠標、鍵盤的軟件。能讓您的手機變成無線鼠標、無線鍵盤以及無線重力感應手柄！百變遙控可以用在教學中，通過它老師可以在教室任一角落遙控電腦端，與學生進行交流。

百變遙控幾個主要的功能面板：（1）觸控鼠標面板

鼠標功能面板，我們可以調節鼠標的靈敏度，左右鍵的按鈕和滑動控制區等都是基本的必備環節。手機的音量鍵可以用來控制滾輪。另外，這里還加入了重力感應功能。

（2）全鍵盤面板

在鼠標無法完成操作的時候，我們就需要用到鍵盤功能了，這里想要強調的是，應用提供的全鍵盤不同于手機上的全鍵盤輸入法，這里的全鍵盤不僅能進行一般的輸入操作，電腦的快捷操作也都可以實現，比如復制粘貼的Ctrl+C和Ctrl+V，還有Ctrl+Alt+A截屏，Alt+F4關閉程序等等。

（3）PPT演示功能面板

當進行PPT演講時，你的手機就可以控制PPT全屏和上下翻頁功能了。此外，它還能將鼠標變成顯眼的光標來協助演示。做這一切時，演講者不用趴在電腦前操作，而可以站在投影前更自由地演講。

（4）系統管理功能面板

系統管理功能基本上就是一鍵關閉。具體內容有：結束任務、鎖定、注銷、待機、休眠、重啟、關機。

（5）文件互傳面板

文件互傳面板包含本地文件夾和遠程文件夾，本地文件夾是你手機里的文件，遠程文件夾是被控電腦里的文件，這里手機端不僅能打開遠程文件夾，還可以將文件在本地與遠程實現互傳。

（6）媒體播放功能面板 媒體播放功能可以方便的控制媒體播放器，而不用再用鼠標來點來點去了。我們可以點擊播放、暫停、全屏等按鍵，還可以調節音量、快進快退、上下篇切換，從這一點上看，手機更近似于DVD遙控器的角色了。

下面介紹百變遙控如何用手機控制電腦：（提前在電腦端和手機端安裝百變遙控）

這是電腦端百變遙控未和手機端連接時的畫面，如下圖所示：

這是手機端百變遙控未連接時的畫面，如下圖所示：

啟動百變遙控，將電腦端與手機端通過IP配對連接即本地連接（也可以點擊遠程連接，此時系統會給你一個測試帳號，通過帳號與密碼實現連接）下圖是電腦端連接好的畫面：

下面是手機端連接好的畫面：

下面我們以演示PPT為例給大家介紹：

手機端操作步驟：百變遙控界面——文件互傳——遠程文件夾——點擊F盤（找到存放文件的硬盤）——點擊現代教育技術學習理論的PPT /幸福公開課視頻——點擊遠程打開。電腦端的畫面如下圖所示：

返回主頁面，在手機端點擊PPT演示功能面板，點擊面板上的放映按鈕，電腦端顯示畫面如下（呈現全屏的放映狀態）：

當在手機端點擊PPT演示功能面板上的上一頁和下一頁按鈕時，電腦端的畫面也會隨著翻頁，包括鼠標的左右鍵功能、黑屏功能等都能實現。

如果打開的是視頻，那么我們要用到百變遙控的媒體播放按鈕，可以點擊播放、暫停、全屏等按鍵，還可以調節音量、快進快退、上下篇切換等，很方便，有了百變遙控，教師在教室的任一角落都可以控制，相當于手里有了一款遙控器了。

平板簡介及其在教學中的應用

活動1平板電腦簡介

1.1平板電腦簡介

平板電腦簡稱Tablet，是一種小型、方便攜帶的個人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設備。它擁有的觸摸屏允許用戶通過觸控筆或數字筆來進行作業而不是傳統的鍵盤或鼠標。用戶可以通過內建的手寫識別、屏幕上的軟鍵盤、語音識別或者一個真正的鍵盤（如果該機型配備的話）進行輸入。目前平板電腦主要有三大系統，分別為谷歌安卓系統、蘋果IOS系統、微軟Win8系統。平板是集成了多種設備特性的多媒體移動設備，它集合了筆記本電腦、電子書、有線設備、手機以及電子相框等諸多功能。1.三星平板

三星平板電腦的型號有好多，包括三星 GALAXY Tab系列，三星p系列，三星（SAMSUNG）XE500T1C-A01CN，三星 N8010，三星N8000等等，三星平板用的是安卓系統。

2.蘋果平板電腦

蘋果平板電腦是由美國蘋果公司推出的一款名為“iPad”的觸摸屏平板電腦。iPad的功能，包括瀏覽互聯網、收發電子郵件、操作表單文件、玩視頻游戲、收聽音樂或者觀看視頻。

從外觀上看，iPad就是一個大號的iPhone，運行的是iPhone OS的操作系統，支持多點觸控，內置了地圖、日歷、youtube、itunes store等應用，同時還可以運行所有App Store的程序。

3.Microsoft surface

Surface是美國微軟公司推出的全新硬件品牌。這款平板電腦采用鎂合金機身10.6英寸顯示屏，配備USB 2.0或3.0接口，使用Windows 8操作系統。微軟官網將其稱為“全高清顯示屏”，屏幕比例為16:9。

iPad雖然比筆記本小，但是它同樣擁有強大的處理器，同時它的屏幕也夠大足以與紙質書本以及其他課程材料相媲美，而且更具交互性。除此之外，iPad還提供一些其他輔助工具，例如錄音功能可以幫助有視力障礙的人，可以調整字體大小以滿足那些有聽力缺陷的人，在未來，一些iPad app甚至可以讓我們創造自己的媒體。

1.2平板如何運用于課堂上及怎樣實現一對一的數字化教學

1.平板如何運用于課堂上

數字化學習是信息時代學習的重要方式?，F如今，我們的教學手段越來越先進，從笨重的臺式電腦到輕便的可攜帶的筆記本電腦，到現在我們可以用平板真正的實現隨時隨地學習，平板已逐步走入我國中小學課堂。那么平板如何運用于課堂上呢？

教師在教學中使用最多的方式就是使用講臺前的電腦投影到大屏幕上，教師因為要控制電腦課件，所以離不開講臺，這就導致了教師缺少走下講臺與學生的互動和溝通。為了讓教師徹底解放雙腳，真正的走到學生中去，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應用程序以及幻燈片。試想一下，教師在講課同時既要兼顧學生的感受又要操作電腦，往往會顧此失彼。如果教師使用ipad控制電腦，在播放幻燈時輕輕點擊一下ipad屏幕就會顯示下一頁，瀏覽網頁時手指滑動屏幕就可以讓頁面滾動，如果學生看不清屏幕上的文字，教師可以雙指滑動屏幕縮放顯示內容，學生演示課件，教師可將ipad交于學生，利用虛擬鍵盤可以進行填空作答等。

在教學中可以用的遙控軟件有百變遙控器，向日葵，將其受控端裝在要控制的電腦上，主控端裝在平板上，根據要求設置，便可以進行控制。2.平板怎樣實現一對一的數字化教學？

一對一數字化學習是指課堂中的每個學習者都擁有一臺可交互的數字化學習設備，如筆記本電腦，平板電腦，掌上電腦和智能手機等。那么平板怎樣運用于課堂上呢？PAD不僅僅可以安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學生閱讀學習，還可以主動給學生出題目、改作業、提出學習建議等。（1）課堂上

現代化的教學設備中，電子白板取代了傳統的粉筆、黑板，學生的課桌上擺放著一臺臺平板電腦。課件可在授課教師的電子白板和孩子手中的平板電腦上實現同步；孩子們用平板電腦完成與老師的互動，與同學探討解題方法、完成習題；習題討論結束，隨堂測驗開始，通過教師點擊電子白板上的功能按鍵，考試題下發到孩子們的平板電腦上；十分鐘后測試完成，孩子們通過互聯網將“考卷”上傳;教師可選擇性地將“考卷”展示出來。傳統印象中嚴肅、緊張的課堂氣氛，完全沒有出現在這堂短短40分鐘的數學課上，同學之間、師生之間，參與者無不興致盎然。

老師們上課所使用的書和傳統的紙質書已經發生了很大的改變，那么教師的教學設計，或者說他的教學方案，他所擁有的教學資源、他的課件，全部以一種電子書的學習輸入到學習終端中，在一對一的交互式學習過程中，教師用電子書講授，學生用電子書學習，這既改變了教材的呈現方式，又改變了學生的賞析方式、課件的演示方式，最終成為學生個性化學習的資源。學生人手一機，動態的教學過程用iPad來承載，它同時就記錄了按照學生個性化學習過程的學習軌跡，它包括了預習的軌跡、賞析的軌跡、作業的軌跡，以及評價的軌跡等等。當然學生也可以用平板進行自主學習和合作學習，在學習的過程中遇到難題，可以找專家幫忙解決，也可以找同學共同探討等等。

這種一對一的數字化學習倡導以學生為中心的教學模式。使學生能夠在教師的指導下，充分利用網絡上豐富的教育教學資源進行主動的、個性化學習，在保留了課堂教學形式的同時，充分注意到學生個性化學習的特點。（2）教育App 教育App簡單來說就是指在移動終端上運行的一些教育類軟件。IPad針對學生開設的教育軟件種類繁多，有色彩亮麗的畫面和圖片，實現人機交互，讓學生在嘗試中發現學習的樂趣。比如思維導圖軟件，不僅能夠幫助學生記憶知識，還能發散學生的思維。

學生在使用iPad進行輔助學習時，會面臨各種信息要進行選擇。如何從眾多的軟件產品中挑選出適合自己的一款，則要我們通過不斷的試驗和驗證。例如，蘋果的iTunes U匯集了世界各地教育機構發布的350 000多個教學資源，想要從中選擇出適合自己的產品，就要求學習者有足夠的辨別和選擇能力，需要教師或家長對其進行指導學習，在最短的時間找出最適合自己的產品。3.學校的wife環境 網絡的便利讓老師可以更加輕松和快捷地引入信息，和學生做網絡的互動等等，對于提高教學的質量是有好處的。因此，在將平板用在課堂上之前得考慮到，為了保持整堂課順利進行，整個教室的wife環境是否具備一個班的所有平板都能連網。能連網后，網速怎樣？會影響學習嗎？這一系列問題都是需要考慮的，因此希望學?？梢约訌姛o線網絡建設，讓大家都能用上穩定的網絡。

1.3平板給教學帶來的好處是什么？有什么意義？

1.平板電腦可以激發學生的學習興趣

在網絡迅猛發展的今天，學生們對QQ和網絡游戲的興趣要遠遠高于單調枯燥的課堂，甚至越來越多的學生因為迷戀網絡而對學習提不起半點興趣，因此，平板電腦走進課堂勢必會極大地激發學生們的好奇心和參與度，如果教師可以借助學生們玩游戲的心理，將教學內容設置為一種游戲，讓學生們在主動探究與合作學習中過關升級，那么學生們就會逐漸地回歸課堂，學生們的學習興趣也會得到有效的激發。iPad走進課堂，給學習增添了無限樂趣。人手一個學習終端，每名學生都參與其中，配合專門開發的軟件，教師能及時地掌握學生真實的學習情況，從而進行有針對性的指導。

在合作學習方面，相比傳統個人電腦，iPad大小合適的屏幕、多點觸控技術、及時的信息反饋、海量的資源應用等優點能夠比較好的支持合作學習。借助iPad豐富的功能，教師也能準確方便地記錄學生完成作業的情況，并與學生一起對其進行評價，這讓學生的主體地位出現了一些變化，成為課堂作業的評價者。在學生投入學習方面，iPad良好的交互界面讓學生更投入，學生對iPad最初的新鮮感會隨著時間而消退，但當正確認識學習工具的作用后，不會影響他們的使用興趣。

2.平板電腦的移動便捷性

平板電腦的出現，以其簡易的觸摸屏使用，圖像和聲音兼備等特點，成為最佳的電子書包。學生只要用手輕輕觸摸點擊屏幕，即可找到需要的電子教材資源。家長也不必再擔心學生每天要背沉重的書包上學，也不用擔心忘記帶課本的學生丟三落四，而且，這樣也節省了一大筆的教材費用開支，不存在出現教材破舊和過時的問題。

3.平板電腦進入課堂可以完成分層教學與分層輔導

不同的學生有著不同的學習能力和學習基礎，他們對知識的掌握也自然有快有慢，面對不同層次的學生，我們主張采用分層教學和分層輔導，隨著平板電腦進入課堂，分層教學會得到很大的完善。比如我們可以將練習題按難易程度分為基礎題、重難點題、拓展題，為不同的學生布置不同的習題，學生直接在觸摸屏上答題，任課教師在后臺系統上能夠看到每位學生的答題情況，掌握全班答題情況的分析數據，并根據實時反饋進行輔導和講解。因此，采用平板電腦教學可以得到學生們對學習情況的直接反饋，更好地做到因材施教，更好地完善分層教學和分層輔導。在教學應用方面，高年級最常用瀏覽器、ibooks功能，在數學科目中使用game應用；低年級以游戲應用為主。

綜上所述，iPad在課堂上的應用，對改變傳統課堂結構，促進學生自主學習方面有著很好的作用，每名學生都能在課堂上成為積極的參與者而不僅僅是看客；教師也能及時了解學生真實的學習情況，隨時準備解決他們面臨的問題。iPad作為一個專門的教學移動平臺，將進一步推進教學信息化，使教與學不再受地域、時間的限制，而且在提高課堂教學效率、尊重學生的主體地位和個性化教學方面起到了良好的促進作用。

活動2 IPAD在教學中的應用

2.1 IPAD如何連接投影儀

如何用ipad連接投影儀來演示PPT？

Ipad連接投影儀，需要使用專用的VGA連線方可連接顯示輸出設備。如下圖所示：

第一步先說在投影機上顯示照片或視頻的方法。

直接連接投影機是不出圖像的，要想在投影機上看到iPad上的照片或視頻，必須播放它們才會顯示。

第二步來說把教學常用的PPT通過iPad顯示在投影機上的方法。

首先還要在軟件上再下功夫。必須做到以下兩點才可把iPad的PPT文件在投影機上顯示。

1.你要先下載一個蘋果的類似PPT的制作工具Keynote，安裝在iPad上。有了這個軟件，可以把電腦上的PPT等轉到iPad上。當然也可以用Keynote來制作幻燈片，功能也很強大，只是開始不大熟悉。2.連接投影機后，打開Keynote上的演示文稿，包括從電腦轉來的PPT，此時投影機依然無圖像，只有點播放才會看到投影機的圖像，只是這時iPad上沒有圖像，代之的是個簡單的操作界面，可以滑動或點擊換片。

【擴展】平板中的PPT哪里來？——云盤。如果有事先已經做好的PPT，可以放在云盤里，在連網的狀態下直接下載就可以，既方便又安全。云盤是互聯網存儲工具，是互聯網云技術的產物，它通過互聯網為企業和個人提供信息的儲存，讀取，下載等服務。具有安全穩定、海量存儲的特點。比較知名而且好用的云盤服務商有360云盤、百度云盤、金山快盤、夠快網盤等。是當前比較熱的云端存儲服務。你只需要百度這些網盤名稱，打開登錄界面，注冊一個帳號就可以用了。

2.2手寫記錄軟件showme Showme軟件可以將平板變成交互式白板，可以記錄屏幕的內容轉換為視頻，并可以將視頻發布到網站上供人學習，是交互式視頻教學的好工具。Showme是一個由用戶產生內容、用戶消費內容的開放學習社區，在Showme中，用戶通過iPad上的客戶端App，采用錄屏方式創作教學內容，再經由社區分享到需要這項學習資料。Showme的愿景是將世界上各個領域優秀的專家和教師鏈接起來，為學習者提供優秀學習資源。Showme的特點是產生知識、瀏覽知識的成本都比較低。Showme主要有以下功能：（1）在白板上畫圖并錄制

Showme的iPad客戶端白板功能極其簡單，只有7個顏色畫筆、橡皮擦、圖片三項功能。點擊開始錄制按鈕后，在屏幕上的所有記錄和語音都會被錄下來。用戶可以隨時停止時間線，并用充足的時間來完善白板上的內容。

（2）發布

錄制好之后，iPad可登陸社區，并將保存的錄屏片段上傳至社區，分享方式可分為私密（他人可通過URL直接訪問）、朋友（推送至訂閱時間線）和公開三種方式。當然，發布任何內容都是不需要審核的。

（3）基于話題和用戶訂閱

Showme提供基于話題和用戶的訂閱功能，學習者來到社區之后，可以選擇自己感興趣的話題訂閱，之后如果他人制作的學習資源被標記為這個話題，那么這個資源便會出現在訂閱時間線上。除了話題，還提供關注某個用戶發布的學習資源。

2.3 IPAD教育軟件應用

1.bContext軟件簡介 bContext是蘋果里的一款應用軟件，它主要是通過將靜態的文本（PPT、PDF、靜態的圖像）與音頻、寫作和繪畫等相結合來呈現的一個應用程序，這個程序可以讓任何人將視覺與語言元素添加到復雜的想法中而為人們更好地理解。要使用bContext，只需從App打開一個標準文件（PDF格式，PPT，JPG，或gif）。然后，音頻記錄的同時在屏幕上繪制一個會話。任何人都可以查看記錄的“語音幻燈片”，友情鏈接可以通過電子郵件共享，可以在帶有HTML5兼容瀏覽器的任何電腦或移動端觀看。用戶可以方便地通過Twitter，Facebook，LinkedIn，YouTube或電子郵件分享他們的語音幻燈片。語音幻燈片也可以嵌入到博客或免費的網站上。

它有以下特點：（1）語音記錄（2）添加音樂曲目

（3）繪制時五顏六色的筆和熒光筆的選擇（4）添加文本/網頁截圖

（5）編輯您的語音幻燈片單獨更改符號或語音（6）搜索照片

（7）公共嵌入HTML代碼（8）導入PPT、PDF和Dropbox的或GDrive的圖像（9）創建和管理私有組

（10）文件轉換為MP4或上傳到YouTube（11）提詞器（12）上下文評論

在教育方面，此款軟件可以用于翻轉課堂實錄課，解釋難懂的概念，通過創建引人入勝的內容并分享在網站或博客上與大家共享，是一款很實用的應用。2.Explain everything簡介

隨著移動學習終端的普及，微課程也越發受歡迎。微課程以其短小精悍的在線視頻為主要呈現方式，圍繞某個課題或學科知識點進行知識講解、例題習題、疑難問題、實驗操作等，這種教學過程或相關資源為學生的學習提供了很大的便捷性。那么怎樣制作微課程？

Explain Everything是一款簡單易用的能夠讓您在演示文檔上做注釋和旁白的設計工具。運用Explain Everything靈活多樣的設計工具，您可以創造出動態交互式的課程，活動內容，評價和教程。用Explain Everything把iPad變成交互式的電子演示白板。

Explain Everything的優勢是很明顯的，首先它的功能明顯強出很多：能導入各種文件甚至視頻、能縮放、可以插入一些簡單的圖形、有激光筆/鼠標、以及頁面內對象的分層疊放等等。而且它允許用戶將成果發布到各種場合。它的界面如下圖所示：

平時教師在教室里講課，其實有相當大比例的學生記不住老師所講的東西，而回答學生問題的時候老師總是需要把講過的東西重講一遍。經常這樣做，作為老師會覺得比較失落，因為會覺得作為老師沒有啟發學生提出什么有價值的問題，而僅僅是在喚起他們的記憶而已。有了Explain Everything，就不用反復講相同的內容。它錄制的內容跟課堂錄像絕對是不一樣的，課堂錄像的觀眾感覺是在旁觀一個課程，而Explain Everything則是把老師的板書呈現給學生。3.思維導圖imindmap簡介

思維導圖是應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦擴散思維的展開。將思維導圖應用于學習中，能夠很好的幫助學生記課堂筆記以及課后復習，在平板上運用思維導圖會更加便捷，可以自由縮放整個圖。思維導圖這款軟件不僅適用于學生，也適用于老師，教師運用思維導圖，教案的篇幅減少了相當大一部分，并且教案變得更容易修改，方便老師回顧。下面我們來介紹imindmap思維導圖工具。Imindmap界面如下圖所示，（小編在下圖簡單做了一個學習理論的概要，紅色橢圓部分是根據需要增加的導圖框）可以根據需要自行編輯：

思維導圖的優勢：

（1）關鍵詞、線條、色彩、圖像并用，促使學生使用個人的聯想能力，增加知識回憶的可能性；

（2）思維導圖結構清晰，層次分明，老師、學生都方便對信息進行組織和管理；（3）學生通過思維導圖能夠形成學習和思維的習慣，能更快的學習新知識和整合舊知識。

2.4Ipad中演示文稿軟件keynote和slideidea.現如今PC上單調的 PPT 演講模式已無法滿足越來越凸顯的移動辦公、移動演講的需求，下面給大家介紹兩款演示文稿軟件，讓幻燈片與眾不同！1.keynote

Keynote 是一個演示幻燈片應用軟件，不僅支持幾乎所有的圖片字體，還可以使界面和設計也更圖形化.Keynote還有真三維轉換，幻燈片在切換的時候用戶便可選擇旋轉立方體等多種方式。借助預演幻燈片顯示功能，能讓演示的節奏更自然流暢。觀眾在主屏幕上欣賞你的演示的同時，你可以在次屏幕上看到當前和下一張幻燈片、講演者注釋、以及時鐘和計時器。Keynote的功能：

（1）主題，提供統一風格的配色格式，包括文字，圖，表格等；OpenGL-通過3D技術幻燈片切換動畫，立方體旋轉效果，卡片切換效果，溶解效果等等。（2）支持雙顯示器: 使用者可以在大屏幕上進行演示，同時在自己的筆記本上看提示等。

（3）導出文件格式有PDF, QuickTime, Flash, JPEG, TIFF, PNG, html(和 jpeg圖片)和微軟PowerPoint。

（4）幻燈片支持所有QuickTime視頻格式(包括 MPEG和 DV)。Keynote的演示方式：

將Keynote Remote添加到你的iPod touch上，你便可以自在地在房間的任何角落進行演示，Keynote Remote通過Wi-Fi將iPod touch變成無線遙控器。在使用肖像模式顯示時，你可以看到幻燈片和演講者注釋。無論你在房間的任何角落，手指輕點iPod touch即可開始播放，輕掃則可向前瀏覽幻燈片。即使你無法親自上臺，也不會影響演示的正常進行。你可以利用Keynote內置的旁白工具錄制畫外音，并設定好時間以配合幻燈片中的動畫、以及幻燈片之間的過渡效果。Keynote的界面如下圖所示：

2.讓枯燥的PPT起死回生：移動幻燈片slideidea SlideIdea 是一款云端演示平臺，可以通過簡單的觸控操作完成幻燈片制作，演講者可用平板進行演講操作，并且可實時和聽眾發起投票等互動環節，還能在演講結束后把 PPT 直接分享到聽眾的移動設備。

Slideidea支持三種平臺：ipad,Android和win8.iPad 版的亮點功能要數“幻燈片廣播”，該功能使聽眾能夠將演講者的 PPT 同步在自己的移動設備上播放（畫筆也可同步），方法是在瀏覽器上輸入 www.tmdps.cn 時，即可進行投票或提問，投票結果或問題會實時顯示在演講的 Slide 中，便于現場的互動。

分享：演講 Slide 可以通過手機預覽、展示參考資源等。SlideIdea 是為移動設備而生的，所以演講者和觀眾都可以通過移動端直接預覽 Slide，演講者也可以在平板上進行操作，比如高亮、畫筆等功能.移動：可以通過手機遙控，通過移動設備投影。SlideIdea 可以在移動端實現遙控功能，甚至如果移動設備支持投影或和投影連接的話，就可以直接投影演示。播放：觸摸手勢，投影儀本身在變革。SlideIdea 正在改變傳統的投影播放方式，它把平板的操作方式搬到了投影上，同時支持聯網數據實時顯示，在線播放等功能。

組件：Slide 未來將開放組件市場，讓用戶可以創建各種組件來實現更多的功能。Slideidea的界面如下圖所示：

以上兩款很實用的應用，希望能在大家以后的教學中對大家有所幫助。