第一篇：移動教學工具在課堂中的應用

移動教學工具在課堂中的應用

伴隨著微課和慕課在大學校園的日漸興起，越來越多的教師開始考慮在傳統教學中融入在線教學的模式。然而另一個問題又凸顯了出來，當下的微課和慕課大部分都依托于在線網頁的形式開展，學生無法在固定場所以外的區域利用零散時間討論微課和慕課的教學資源并進行相應的鞏固學習。基于此，速課網進行了移動教學輔助平臺的設計和開發。

現在，國內大多數高校的教學模式采用的是多媒體教室和機房教學的混合教學模式。許多高校根據實際情況，在教學模式的基礎上，開發設計了自主學習的平臺，用來進一步輔助教學，提高教學質量。但是，在實際的教學過程中，此種模式的教學還存在一些弊端：一是必須依托電腦操作，二是功能不夠完善。

基于以上原因，速課網開發了基于微信端的移動教學輔助平臺，該平臺包含了5個方面的主要功能：交流互動、作業管理、學習測試、課件制作和視頻點播。

通過手機客戶端，同學們可以在零散的時間利用論壇進行討論，最大限度的解決課堂學習中遺留的問題；通過查閱作業評價，完成章節測試并將錯題添加到錯題本，進一步鞏固知識結構；通過點播教師制作的微課視頻，學生可隨時與教師互動，交流學習信息，解決自己的學習困惑。

教師則可以通過在作業系統查看學生作業，在測試系統查閱學生分數掌握學生的學習情況，并根據論壇反饋制作一些學生們急需的教學視頻，達到教學相長。

通過在實際教學中引入移動教學輔助平臺，確實可以增加學生對知識的理解程度，進而刺激學生獲取更多知識的求知欲；對教師而言，在與學生頻繁互動的基礎上，也可以不斷提升自身的教學經驗，進而在課堂上有的放矢地講課，收到更好地教學效果。

第二篇：移動設備在教學中的應用

移動設備在教學中的應用

【拓展1】WIFI-Doc 與MirrorOp Receiver 想過您可以用手機或是平板來操控電腦嗎？下面給大家介紹兩款軟件，讓您可以通過手機輕松分享電腦上的內容，教師通過此種方法控制屏幕能夠與學生在課堂上更好的互動。

1.Wifi-Doc 與MirrorOp Receiver WiFi-Doc可以將自己的屏幕透過網絡投射到裝有收屏端的裝置上，如電腦，投影機，手機或是平板，讓使用者能夠輕松地與朋友分享自己手機上的內容，或是教師可以自由在課堂上與同學互動，而不必被套在講臺上，徹底實現“無線傳屏”。

MirrorOp Receiver是一個收屏端，它的作用是給發送端提供一個接收器名字和IP地址，方便發送端連接。

提醒：WiFi-Doc支持微軟的PowerPoint、Word、Excel和PDF文件。

我們以手機控制電腦為例，提前在手機端裝WiFi-Doc，在電腦端裝MirrorOp Receiver,并使他們處于同一網段下。【這里手機用的是Android系統，IOS系統的也可以】 操作步驟如下：

（1）下面這張圖片是電腦端MirrorOp Receiver 打開時的畫面，有接收器的名字以及IP地址；

（2）接著我們來看手機端的畫面：

（3）點擊手機端的Wifi-Doc，會出現如圖所示的畫面：

（4）點擊上圖的粉紅色圖標，連接到所選擇的設備上，（如果未搜尋到上述設備，可以手動添加IP地址）會出現如下圖所示的畫面：

（5）我們先以PPT為例講解，點擊上圖的文件，出現如下圖所示的畫面：

（6）點擊Download（這里我們將要演示的文件放在Download中），出現如下圖所示的畫面：

（7）點擊1-副本.ppt，出現如下圖所示畫面：

（8）此時，我們看到電腦端也出現了和手機端一樣的畫面，如下圖所示：

隨著在手機端PPT觸屏換頁，電腦端的PPT也在跟著換頁，這樣就可以輕松實現老師將手機上的PPT共享給全班學生。下面我們再以圖片為例給大家介紹這兩個軟件：（1）返回到此頁面，如下圖所示：

（2）點擊圖片圖標，點擊下圖的Camera圖標：

（3）在Camera中 選中一張圖片，如下圖所示：

（4）此時我們看到電腦端的屏幕上顯示如下圖所示的畫面：

當我們在手機端放大縮小圖片時，電腦端的圖片也會同時放大縮小，同樣能實現老師將手機端的圖片共享給學生，與學生交流。

有了Wifi-Doc與 MirrorOp Receiver，給學生與老師課堂互動提供了很大幫助。

【拓展2】百變遙控 百變遙控是一款通過手機遙控電腦鼠標、鍵盤的軟件。能讓您的手機變成無線鼠標、無線鍵盤以及無線重力感應手柄！百變遙控可以用在教學中，通過它老師可以在教室任一角落遙控電腦端，與學生進行交流。

百變遙控幾個主要的功能面板：（1）觸控鼠標面板

鼠標功能面板，我們可以調節鼠標的靈敏度，左右鍵的按鈕和滑動控制區等都是基本的必備環節。手機的音量鍵可以用來控制滾輪。另外，這里還加入了重力感應功能。

（2）全鍵盤面板

在鼠標無法完成操作的時候，我們就需要用到鍵盤功能了，這里想要強調的是，應用提供的全鍵盤不同于手機上的全鍵盤輸入法，這里的全鍵盤不僅能進行一般的輸入操作，電腦的快捷操作也都可以實現，比如復制粘貼的Ctrl+C和Ctrl+V，還有Ctrl+Alt+A截屏，Alt+F4關閉程序等等。

（3）PPT演示功能面板

當進行PPT演講時，你的手機就可以控制PPT全屏和上下翻頁功能了。此外，它還能將鼠標變成顯眼的光標來協助演示。做這一切時，演講者不用趴在電腦前操作，而可以站在投影前更自由地演講。

（4）系統管理功能面板

系統管理功能基本上就是一鍵關閉。具體內容有：結束任務、鎖定、注銷、待機、休眠、重啟、關機。

（5）文件互傳面板

文件互傳面板包含本地文件夾和遠程文件夾，本地文件夾是你手機里的文件，遠程文件夾是被控電腦里的文件，這里手機端不僅能打開遠程文件夾，還可以將文件在本地與遠程實現互傳。

（6）媒體播放功能面板 媒體播放功能可以方便的控制媒體播放器，而不用再用鼠標來點來點去了。我們可以點擊播放、暫停、全屏等按鍵，還可以調節音量、快進快退、上下篇切換，從這一點上看，手機更近似于DVD遙控器的角色了。

下面介紹百變遙控如何用手機控制電腦：（提前在電腦端和手機端安裝百變遙控）

這是電腦端百變遙控未和手機端連接時的畫面，如下圖所示：

這是手機端百變遙控未連接時的畫面，如下圖所示：

啟動百變遙控，將電腦端與手機端通過IP配對連接即本地連接（也可以點擊遠程連接，此時系統會給你一個測試帳號，通過帳號與密碼實現連接）下圖是電腦端連接好的畫面：

下面是手機端連接好的畫面：

下面我們以演示PPT為例給大家介紹：

手機端操作步驟：百變遙控界面——文件互傳——遠程文件夾——點擊F盤（找到存放文件的硬盤）——點擊現代教育技術學習理論的PPT /幸福公開課視頻——點擊遠程打開。電腦端的畫面如下圖所示：

返回主頁面，在手機端點擊PPT演示功能面板，點擊面板上的放映按鈕，電腦端顯示畫面如下（呈現全屏的放映狀態）：

當在手機端點擊PPT演示功能面板上的上一頁和下一頁按鈕時，電腦端的畫面也會隨著翻頁，包括鼠標的左右鍵功能、黑屏功能等都能實現。

如果打開的是視頻，那么我們要用到百變遙控的媒體播放按鈕，可以點擊播放、暫停、全屏等按鍵，還可以調節音量、快進快退、上下篇切換等，很方便，有了百變遙控，教師在教室的任一角落都可以控制，相當于手里有了一款遙控器了。

平板簡介及其在教學中的應用

活動1平板電腦簡介

1.1平板電腦簡介

平板電腦簡稱Tablet，是一種小型、方便攜帶的個人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設備。它擁有的觸摸屏允許用戶通過觸控筆或數字筆來進行作業而不是傳統的鍵盤或鼠標。用戶可以通過內建的手寫識別、屏幕上的軟鍵盤、語音識別或者一個真正的鍵盤（如果該機型配備的話）進行輸入。目前平板電腦主要有三大系統，分別為谷歌安卓系統、蘋果IOS系統、微軟Win8系統。平板是集成了多種設備特性的多媒體移動設備，它集合了筆記本電腦、電子書、有線設備、手機以及電子相框等諸多功能。1.三星平板

三星平板電腦的型號有好多，包括三星 GALAXY Tab系列，三星p系列，三星（SAMSUNG）XE500T1C-A01CN，三星 N8010，三星N8000等等，三星平板用的是安卓系統。

2.蘋果平板電腦

蘋果平板電腦是由美國蘋果公司推出的一款名為“iPad”的觸摸屏平板電腦。iPad的功能，包括瀏覽互聯網、收發電子郵件、操作表單文件、玩視頻游戲、收聽音樂或者觀看視頻。

從外觀上看，iPad就是一個大號的iPhone，運行的是iPhone OS的操作系統，支持多點觸控，內置了地圖、日歷、youtube、itunes store等應用，同時還可以運行所有App Store的程序。

3.Microsoft surface

Surface是美國微軟公司推出的全新硬件品牌。這款平板電腦采用鎂合金機身10.6英寸顯示屏，配備USB 2.0或3.0接口，使用Windows 8操作系統。微軟官網將其稱為“全高清顯示屏”，屏幕比例為16:9。

iPad雖然比筆記本小，但是它同樣擁有強大的處理器，同時它的屏幕也夠大足以與紙質書本以及其他課程材料相媲美，而且更具交互性。除此之外，iPad還提供一些其他輔助工具，例如錄音功能可以幫助有視力障礙的人，可以調整字體大小以滿足那些有聽力缺陷的人，在未來，一些iPad app甚至可以讓我們創造自己的媒體。

1.2平板如何運用于課堂上及怎樣實現一對一的數字化教學

1.平板如何運用于課堂上

數字化學習是信息時代學習的重要方式。現如今，我們的教學手段越來越先進，從笨重的臺式電腦到輕便的可攜帶的筆記本電腦，到現在我們可以用平板真正的實現隨時隨地學習，平板已逐步走入我國中小學課堂。那么平板如何運用于課堂上呢？

教師在教學中使用最多的方式就是使用講臺前的電腦投影到大屏幕上，教師因為要控制電腦課件，所以離不開講臺，這就導致了教師缺少走下講臺與學生的互動和溝通。為了讓教師徹底解放雙腳，真正的走到學生中去，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應用程序以及幻燈片。試想一下，教師在講課同時既要兼顧學生的感受又要操作電腦，往往會顧此失彼。如果教師使用ipad控制電腦，在播放幻燈時輕輕點擊一下ipad屏幕就會顯示下一頁，瀏覽網頁時手指滑動屏幕就可以讓頁面滾動，如果學生看不清屏幕上的文字，教師可以雙指滑動屏幕縮放顯示內容，學生演示課件，教師可將ipad交于學生，利用虛擬鍵盤可以進行填空作答等。

在教學中可以用的遙控軟件有百變遙控器，向日葵，將其受控端裝在要控制的電腦上，主控端裝在平板上，根據要求設置，便可以進行控制。2.平板怎樣實現一對一的數字化教學？

一對一數字化學習是指課堂中的每個學習者都擁有一臺可交互的數字化學習設備，如筆記本電腦，平板電腦，掌上電腦和智能手機等。那么平板怎樣運用于課堂上呢？PAD不僅僅可以安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學生閱讀學習，還可以主動給學生出題目、改作業、提出學習建議等。（1）課堂上

現代化的教學設備中，電子白板取代了傳統的粉筆、黑板，學生的課桌上擺放著一臺臺平板電腦。課件可在授課教師的電子白板和孩子手中的平板電腦上實現同步；孩子們用平板電腦完成與老師的互動，與同學探討解題方法、完成習題；習題討論結束，隨堂測驗開始，通過教師點擊電子白板上的功能按鍵，考試題下發到孩子們的平板電腦上；十分鐘后測試完成，孩子們通過互聯網將“考卷”上傳;教師可選擇性地將“考卷”展示出來。傳統印象中嚴肅、緊張的課堂氣氛，完全沒有出現在這堂短短40分鐘的數學課上，同學之間、師生之間，參與者無不興致盎然。

老師們上課所使用的書和傳統的紙質書已經發生了很大的改變，那么教師的教學設計，或者說他的教學方案，他所擁有的教學資源、他的課件，全部以一種電子書的學習輸入到學習終端中，在一對一的交互式學習過程中，教師用電子書講授，學生用電子書學習，這既改變了教材的呈現方式，又改變了學生的賞析方式、課件的演示方式，最終成為學生個性化學習的資源。學生人手一機，動態的教學過程用iPad來承載，它同時就記錄了按照學生個性化學習過程的學習軌跡，它包括了預習的軌跡、賞析的軌跡、作業的軌跡，以及評價的軌跡等等。當然學生也可以用平板進行自主學習和合作學習，在學習的過程中遇到難題，可以找專家幫忙解決，也可以找同學共同探討等等。

這種一對一的數字化學習倡導以學生為中心的教學模式。使學生能夠在教師的指導下，充分利用網絡上豐富的教育教學資源進行主動的、個性化學習，在保留了課堂教學形式的同時，充分注意到學生個性化學習的特點。（2）教育App 教育App簡單來說就是指在移動終端上運行的一些教育類軟件。IPad針對學生開設的教育軟件種類繁多，有色彩亮麗的畫面和圖片，實現人機交互，讓學生在嘗試中發現學習的樂趣。比如思維導圖軟件，不僅能夠幫助學生記憶知識，還能發散學生的思維。

學生在使用iPad進行輔助學習時，會面臨各種信息要進行選擇。如何從眾多的軟件產品中挑選出適合自己的一款，則要我們通過不斷的試驗和驗證。例如，蘋果的iTunes U匯集了世界各地教育機構發布的350 000多個教學資源，想要從中選擇出適合自己的產品，就要求學習者有足夠的辨別和選擇能力，需要教師或家長對其進行指導學習，在最短的時間找出最適合自己的產品。3.學校的wife環境 網絡的便利讓老師可以更加輕松和快捷地引入信息，和學生做網絡的互動等等，對于提高教學的質量是有好處的。因此，在將平板用在課堂上之前得考慮到，為了保持整堂課順利進行，整個教室的wife環境是否具備一個班的所有平板都能連網。能連網后，網速怎樣？會影響學習嗎？這一系列問題都是需要考慮的，因此希望學校可以加強無線網絡建設，讓大家都能用上穩定的網絡。

1.3平板給教學帶來的好處是什么？有什么意義？

1.平板電腦可以激發學生的學習興趣

在網絡迅猛發展的今天，學生們對QQ和網絡游戲的興趣要遠遠高于單調枯燥的課堂，甚至越來越多的學生因為迷戀網絡而對學習提不起半點興趣，因此，平板電腦走進課堂勢必會極大地激發學生們的好奇心和參與度，如果教師可以借助學生們玩游戲的心理，將教學內容設置為一種游戲，讓學生們在主動探究與合作學習中過關升級，那么學生們就會逐漸地回歸課堂，學生們的學習興趣也會得到有效的激發。iPad走進課堂，給學習增添了無限樂趣。人手一個學習終端，每名學生都參與其中，配合專門開發的軟件，教師能及時地掌握學生真實的學習情況，從而進行有針對性的指導。

在合作學習方面，相比傳統個人電腦，iPad大小合適的屏幕、多點觸控技術、及時的信息反饋、海量的資源應用等優點能夠比較好的支持合作學習。借助iPad豐富的功能，教師也能準確方便地記錄學生完成作業的情況，并與學生一起對其進行評價，這讓學生的主體地位出現了一些變化，成為課堂作業的評價者。在學生投入學習方面，iPad良好的交互界面讓學生更投入，學生對iPad最初的新鮮感會隨著時間而消退，但當正確認識學習工具的作用后，不會影響他們的使用興趣。

2.平板電腦的移動便捷性

平板電腦的出現，以其簡易的觸摸屏使用，圖像和聲音兼備等特點，成為最佳的電子書包。學生只要用手輕輕觸摸點擊屏幕，即可找到需要的電子教材資源。家長也不必再擔心學生每天要背沉重的書包上學，也不用擔心忘記帶課本的學生丟三落四，而且，這樣也節省了一大筆的教材費用開支，不存在出現教材破舊和過時的問題。

3.平板電腦進入課堂可以完成分層教學與分層輔導

不同的學生有著不同的學習能力和學習基礎，他們對知識的掌握也自然有快有慢，面對不同層次的學生，我們主張采用分層教學和分層輔導，隨著平板電腦進入課堂，分層教學會得到很大的完善。比如我們可以將練習題按難易程度分為基礎題、重難點題、拓展題，為不同的學生布置不同的習題，學生直接在觸摸屏上答題，任課教師在后臺系統上能夠看到每位學生的答題情況，掌握全班答題情況的分析數據，并根據實時反饋進行輔導和講解。因此，采用平板電腦教學可以得到學生們對學習情況的直接反饋，更好地做到因材施教，更好地完善分層教學和分層輔導。在教學應用方面，高年級最常用瀏覽器、ibooks功能，在數學科目中使用game應用；低年級以游戲應用為主。

綜上所述，iPad在課堂上的應用，對改變傳統課堂結構，促進學生自主學習方面有著很好的作用，每名學生都能在課堂上成為積極的參與者而不僅僅是看客；教師也能及時了解學生真實的學習情況，隨時準備解決他們面臨的問題。iPad作為一個專門的教學移動平臺，將進一步推進教學信息化，使教與學不再受地域、時間的限制，而且在提高課堂教學效率、尊重學生的主體地位和個性化教學方面起到了良好的促進作用。

活動2 IPAD在教學中的應用

2.1 IPAD如何連接投影儀

如何用ipad連接投影儀來演示PPT？

Ipad連接投影儀，需要使用專用的VGA連線方可連接顯示輸出設備。如下圖所示：

第一步先說在投影機上顯示照片或視頻的方法。

直接連接投影機是不出圖像的，要想在投影機上看到iPad上的照片或視頻，必須播放它們才會顯示。

第二步來說把教學常用的PPT通過iPad顯示在投影機上的方法。

首先還要在軟件上再下功夫。必須做到以下兩點才可把iPad的PPT文件在投影機上顯示。

1.你要先下載一個蘋果的類似PPT的制作工具Keynote，安裝在iPad上。有了這個軟件，可以把電腦上的PPT等轉到iPad上。當然也可以用Keynote來制作幻燈片，功能也很強大，只是開始不大熟悉。2.連接投影機后，打開Keynote上的演示文稿，包括從電腦轉來的PPT，此時投影機依然無圖像，只有點播放才會看到投影機的圖像，只是這時iPad上沒有圖像，代之的是個簡單的操作界面，可以滑動或點擊換片。

【擴展】平板中的PPT哪里來？——云盤。如果有事先已經做好的PPT，可以放在云盤里，在連網的狀態下直接下載就可以，既方便又安全。云盤是互聯網存儲工具，是互聯網云技術的產物，它通過互聯網為企業和個人提供信息的儲存，讀取，下載等服務。具有安全穩定、海量存儲的特點。比較知名而且好用的云盤服務商有360云盤、百度云盤、金山快盤、夠快網盤等。是當前比較熱的云端存儲服務。你只需要百度這些網盤名稱，打開登錄界面，注冊一個帳號就可以用了。

2.2手寫記錄軟件showme Showme軟件可以將平板變成交互式白板，可以記錄屏幕的內容轉換為視頻，并可以將視頻發布到網站上供人學習，是交互式視頻教學的好工具。Showme是一個由用戶產生內容、用戶消費內容的開放學習社區，在Showme中，用戶通過iPad上的客戶端App，采用錄屏方式創作教學內容，再經由社區分享到需要這項學習資料。Showme的愿景是將世界上各個領域優秀的專家和教師鏈接起來，為學習者提供優秀學習資源。Showme的特點是產生知識、瀏覽知識的成本都比較低。Showme主要有以下功能：（1）在白板上畫圖并錄制

Showme的iPad客戶端白板功能極其簡單，只有7個顏色畫筆、橡皮擦、圖片三項功能。點擊開始錄制按鈕后，在屏幕上的所有記錄和語音都會被錄下來。用戶可以隨時停止時間線，并用充足的時間來完善白板上的內容。

（2）發布

錄制好之后，iPad可登陸社區，并將保存的錄屏片段上傳至社區，分享方式可分為私密（他人可通過URL直接訪問）、朋友（推送至訂閱時間線）和公開三種方式。當然，發布任何內容都是不需要審核的。

（3）基于話題和用戶訂閱

Showme提供基于話題和用戶的訂閱功能，學習者來到社區之后，可以選擇自己感興趣的話題訂閱，之后如果他人制作的學習資源被標記為這個話題，那么這個資源便會出現在訂閱時間線上。除了話題，還提供關注某個用戶發布的學習資源。

2.3 IPAD教育軟件應用

1.bContext軟件簡介 bContext是蘋果里的一款應用軟件，它主要是通過將靜態的文本（PPT、PDF、靜態的圖像）與音頻、寫作和繪畫等相結合來呈現的一個應用程序，這個程序可以讓任何人將視覺與語言元素添加到復雜的想法中而為人們更好地理解。要使用bContext，只需從App打開一個標準文件（PDF格式，PPT，JPG，或gif）。然后，音頻記錄的同時在屏幕上繪制一個會話。任何人都可以查看記錄的“語音幻燈片”，友情鏈接可以通過電子郵件共享，可以在帶有HTML5兼容瀏覽器的任何電腦或移動端觀看。用戶可以方便地通過Twitter，Facebook，LinkedIn，YouTube或電子郵件分享他們的語音幻燈片。語音幻燈片也可以嵌入到博客或免費的網站上。

它有以下特點：（1）語音記錄（2）添加音樂曲目

（3）繪制時五顏六色的筆和熒光筆的選擇（4）添加文本/網頁截圖

（5）編輯您的語音幻燈片單獨更改符號或語音（6）搜索照片

（7）公共嵌入HTML代碼（8）導入PPT、PDF和Dropbox的或GDrive的圖像（9）創建和管理私有組

（10）文件轉換為MP4或上傳到YouTube（11）提詞器（12）上下文評論

在教育方面，此款軟件可以用于翻轉課堂實錄課，解釋難懂的概念，通過創建引人入勝的內容并分享在網站或博客上與大家共享，是一款很實用的應用。2.Explain everything簡介

隨著移動學習終端的普及，微課程也越發受歡迎。微課程以其短小精悍的在線視頻為主要呈現方式，圍繞某個課題或學科知識點進行知識講解、例題習題、疑難問題、實驗操作等，這種教學過程或相關資源為學生的學習提供了很大的便捷性。那么怎樣制作微課程？

Explain Everything是一款簡單易用的能夠讓您在演示文檔上做注釋和旁白的設計工具。運用Explain Everything靈活多樣的設計工具，您可以創造出動態交互式的課程，活動內容，評價和教程。用Explain Everything把iPad變成交互式的電子演示白板。

Explain Everything的優勢是很明顯的，首先它的功能明顯強出很多：能導入各種文件甚至視頻、能縮放、可以插入一些簡單的圖形、有激光筆/鼠標、以及頁面內對象的分層疊放等等。而且它允許用戶將成果發布到各種場合。它的界面如下圖所示：

平時教師在教室里講課，其實有相當大比例的學生記不住老師所講的東西，而回答學生問題的時候老師總是需要把講過的東西重講一遍。經常這樣做，作為老師會覺得比較失落，因為會覺得作為老師沒有啟發學生提出什么有價值的問題，而僅僅是在喚起他們的記憶而已。有了Explain Everything，就不用反復講相同的內容。它錄制的內容跟課堂錄像絕對是不一樣的，課堂錄像的觀眾感覺是在旁觀一個課程，而Explain Everything則是把老師的板書呈現給學生。3.思維導圖imindmap簡介

思維導圖是應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦擴散思維的展開。將思維導圖應用于學習中，能夠很好的幫助學生記課堂筆記以及課后復習，在平板上運用思維導圖會更加便捷，可以自由縮放整個圖。思維導圖這款軟件不僅適用于學生，也適用于老師，教師運用思維導圖，教案的篇幅減少了相當大一部分，并且教案變得更容易修改，方便老師回顧。下面我們來介紹imindmap思維導圖工具。Imindmap界面如下圖所示，（小編在下圖簡單做了一個學習理論的概要，紅色橢圓部分是根據需要增加的導圖框）可以根據需要自行編輯：

思維導圖的優勢：

（1）關鍵詞、線條、色彩、圖像并用，促使學生使用個人的聯想能力，增加知識回憶的可能性；

（2）思維導圖結構清晰，層次分明，老師、學生都方便對信息進行組織和管理；（3）學生通過思維導圖能夠形成學習和思維的習慣，能更快的學習新知識和整合舊知識。

2.4Ipad中演示文稿軟件keynote和slideidea.現如今PC上單調的 PPT 演講模式已無法滿足越來越凸顯的移動辦公、移動演講的需求，下面給大家介紹兩款演示文稿軟件，讓幻燈片與眾不同！1.keynote

Keynote 是一個演示幻燈片應用軟件，不僅支持幾乎所有的圖片字體，還可以使界面和設計也更圖形化.Keynote還有真三維轉換，幻燈片在切換的時候用戶便可選擇旋轉立方體等多種方式。借助預演幻燈片顯示功能，能讓演示的節奏更自然流暢。觀眾在主屏幕上欣賞你的演示的同時，你可以在次屏幕上看到當前和下一張幻燈片、講演者注釋、以及時鐘和計時器。Keynote的功能：

（1）主題，提供統一風格的配色格式，包括文字，圖，表格等；OpenGL-通過3D技術幻燈片切換動畫，立方體旋轉效果，卡片切換效果，溶解效果等等。（2）支持雙顯示器: 使用者可以在大屏幕上進行演示，同時在自己的筆記本上看提示等。

（3）導出文件格式有PDF, QuickTime, Flash, JPEG, TIFF, PNG, html(和 jpeg圖片)和微軟PowerPoint。

（4）幻燈片支持所有QuickTime視頻格式(包括 MPEG和 DV)。Keynote的演示方式：

將Keynote Remote添加到你的iPod touch上，你便可以自在地在房間的任何角落進行演示，Keynote Remote通過Wi-Fi將iPod touch變成無線遙控器。在使用肖像模式顯示時，你可以看到幻燈片和演講者注釋。無論你在房間的任何角落，手指輕點iPod touch即可開始播放，輕掃則可向前瀏覽幻燈片。即使你無法親自上臺，也不會影響演示的正常進行。你可以利用Keynote內置的旁白工具錄制畫外音，并設定好時間以配合幻燈片中的動畫、以及幻燈片之間的過渡效果。Keynote的界面如下圖所示：

2.讓枯燥的PPT起死回生：移動幻燈片slideidea SlideIdea 是一款云端演示平臺，可以通過簡單的觸控操作完成幻燈片制作，演講者可用平板進行演講操作，并且可實時和聽眾發起投票等互動環節，還能在演講結束后把 PPT 直接分享到聽眾的移動設備。

Slideidea支持三種平臺：ipad,Android和win8.iPad 版的亮點功能要數“幻燈片廣播”，該功能使聽眾能夠將演講者的 PPT 同步在自己的移動設備上播放（畫筆也可同步），方法是在瀏覽器上輸入 www.tmdps.cn 時，即可進行投票或提問，投票結果或問題會實時顯示在演講的 Slide 中，便于現場的互動。

分享：演講 Slide 可以通過手機預覽、展示參考資源等。SlideIdea 是為移動設備而生的，所以演講者和觀眾都可以通過移動端直接預覽 Slide，演講者也可以在平板上進行操作，比如高亮、畫筆等功能.移動：可以通過手機遙控，通過移動設備投影。SlideIdea 可以在移動端實現遙控功能，甚至如果移動設備支持投影或和投影連接的話，就可以直接投影演示。播放：觸摸手勢，投影儀本身在變革。SlideIdea 正在改變傳統的投影播放方式，它把平板的操作方式搬到了投影上，同時支持聯網數據實時顯示，在線播放等功能。

組件：Slide 未來將開放組件市場，讓用戶可以創建各種組件來實現更多的功能。Slideidea的界面如下圖所示：

以上兩款很實用的應用，希望能在大家以后的教學中對大家有所幫助。

第三篇：數學工具在小學數學教學中的應用

數學工具在小學數學教學中的應用

一、價值結合一節課堂教學實例，分析數學工具在小學數學教學中的價值及使用策略.1、直觀形象

數學工具可以把抽象的數學知識、概念直觀形象的展現在學生面前，使學生初步建立對某一數學知識印象，促進學生對某一數學知識的理解和掌握。

2、幫助和激勵學生進行思考

數學是一門處處需要進行思考，散發著智慧火花的學科。而數學工具在教學過程中其著橋梁的重要作用，幫助學生從形象思維到抽象思維的過渡，特別是小學生對很多數學知識還是一片空白，沒有數學工具幫助學生，他們將無處下手，無從思考。而數學工具的分步演示，再加上教師的引導，讓學生對某一數學知識從無到有，逐步形成和建立。學習數學知識的過程也分步有序的進行，思維過程也由開始的迷茫、復雜變的簡單、清晰。從而達到激發學生的學習興趣，幫助和激勵學生進行思考的目的。

二、使用策略（例：六年級數學圓的面積）

1、復習回顧

（1）復習的內容長方形的面積計算，平行四邊形的面積計算公式的推導。其中把平行四邊行分割、再添補、最后變形成為一個長方形。

（2）復習目的是為了讓學生熟悉長方形的計算方法，應用知識的遷移把學習習近平行四邊面積的方法再用到圓的面積中來。

2、數學工具：一個把圓分割變形成為長方形的教具。

3、教師應用數學工具分步演示變形過程。

4、學生觀察思考

（1）變形得到的長方形的長=圓的什么？

（2）變形得到的長方形的寬=圓的什么？

5、學生發現總結

（1）變形得到的長方形的長=圓的周長的一半=πr。

（2）變形得到的長方形的寬=圓的半徑=r。

（3）因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=πr×r=πr2。

三、總之數學工具是死的東西，他必須與教師的教學藝術相結合，才能發揮其作用，而應用的好壞直接關系到一堂課的成敗與否，所以是一個很值得廣大教師去探討的問題。

第四篇：移動互聯網在教學中的應用探究[模版]

移動互聯網在教學中的應用探究

摘 要： 移動互聯網技術的迅速發展給教學帶來了新的形式，在移動互聯網時代下，傳統課堂教學模式已不能滿足學生對新知資源的獲取。基于移動互聯網的教學模式是現代技術教育重要組成，也是傳統課堂教學的有益補充。文章分析了移動互聯網教學基本情況、教與學模式和應用，并提出完善移動互聯網教學的措施。

關鍵詞： 移動互聯網 教育 教學應用

隨著信息技術的快速發展，移動互聯網技術悄然改變了傳統教育模式，移動互聯網教育自2012年移動互聯網大會后逐漸興起，正影響著傳統課堂教學。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：“強化信息技術的應用，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。”2012年3月教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中著重強調信息技術要與高等教育教學模式深度融合，創新人才培養模式。本文基于當前移動互聯網時代環境，結合高校會計專業教學，探討移動互聯網在教育教學的應用。

一、移動互聯網教學基本情況

移動互聯網教學是移動數據通信和傳統互聯網技術相結合形成的移動互聯網技術基礎上與教學深度融合。印度NIITCEO在博鰲亞洲論壇移動互聯網會議上表示：移動互聯網教育將是最大的應用領域。目前我國優質教育資源普遍缺乏，高素質優秀教師不多，且各高校的教師資源良莠不齊，移動互聯網教育能在一定程度上填補缺陷，可打破教育的時空限制。

（一）移動互聯網教育有堅實的基礎

近年來，智能手機、平板電腦等設備的價格不斷下降，移動終端日益普及，這為教育教學提供了全新的操作模式。3G、wifi、4G網絡信號已基本覆蓋家庭、學校、交通工具等場所，移動互聯網技術為教學提供了良好的載體基礎。高校學生已非常普遍地利用這些資源查找信息、交流問題和娛樂互動。目前，移動互聯網處于高速發展階段，最新《中國移動互聯網絡調查研究報告》指出，截至2014年8月，我國有手機網民用戶達5.27億，首次超越傳統PC用戶，以年輕用戶為主體，學生群體用戶占比24.9%，為最多，大專以上學歷的手機網民占比較該學歷段的整體網民占比更大。

（二）充分滿足“碎片化”學習需求

在移動互聯網時代，人們生活節奏加快，時間與學習日趨碎片化，利用碎片般的時間學習逐漸成為一種熱衷模式，有效克服了學習的時間、空間問題。當今經濟社會快速發展，高校學生對社會新鮮事物認知欲濃厚，傳統高校課堂教學已不能滿足大學生日益增長的學習知識、資源需求。利用自習、散步、活動間隙，通過智能手機的教育類APP、微信訂閱號、搜索等訪問目標資源獲得新知，這種基于移動互聯網技術、隨時隨地的移動學習方式已成為當前高校學生課后學習、交流的大眾化工具。大學生對智能終端的新應用接受能力強，新型的方式、自由的形式，使得學習能力可持續發展，培養了自主學習意識。

（三）形成教與學的閉環

當前高校傳統課堂教學課時不足、教師與學習溝通交流少已是普遍問題。以筆者所在南國商學院教授的會計學為例，一周只有4個課時，除去法定假期外，一學期總課時（包括實踐課）不到70個。課堂時間基本用于知識點講解，課間經常淪為答疑解惑時間。移動互聯網教育是一種“O2O模式（OlinetoOffline）”，最大特點是可以跨越時空，能克服師生互動交流障礙。因此，基于移動互聯網的教學可實現線下傳統課堂講授新知，線上學生間交流、師生互動，線下問題線上答疑，形成線上教學有效地彌補傳線下傳統課堂教學的教與學的閉環模式。

二、移動互聯網教學的應用模式

筆者對所在學校的會計學生學習情況進行了調查，從中發現學生自律性普遍較差、文化基礎參差不齊，學習主觀能動性相對欠缺，不過這些學生基本都擁有智能移動終端，對移動互聯網技術的應用能力較好、觸及新事物興趣濃厚、有張揚個性化追求卓越等有優勢。基于移動互聯網教育的小、靈、快的特性，可借鑒John?M?Keller教授提出的ARCS動機學習模式，即從注意（Attention）、關聯（Relevance）、自信（Confidence）和滿意（Satisfaction）四方面激發學生的學習動機。

激發學習動機的首要條件是吸引注意力，那么如何吸引學生注意力是教、學的關鍵。教師要充分結合“90后”大學生的特點，利用學生對新鮮事物的好奇心理。第一，通過新奇的教學情境吸引學生；第二，通過變化的教學元素，如變換的教學多媒體方式，保持學習興趣。第三，通過提出問題、引導思考問題、最終解決問題，激發學生的學習探究力。

關聯性是指在教學中要以學生為主體，把教學內容與學生的學科基礎背景、生活學習環境和個性需求聯系起來。首先，教學初始時就通過日常事例向學生介紹教學內容、學習目的價值，引導學生制定學習目標或給定目標。其次，教學中采用通俗易懂與學生基礎相關的術語、案例和語言習慣等，把學生的知識整體關聯起來。最后，通過合適的教學策略把學生的個性化需求匹配起來，如學生可以根據自己的空余時間、地方、興趣完成課后論題。

樹立自信心是激發學習動機的關鍵條件，教師應積極通過各種方式培養學生的學習信心。首先，教師要給予學生明確的學習要求和評價準則，讓學生知道老師對他的期望。其次，制定多元的學習成果，允許學生自立學習目標和成果要求，讓學生實實在在地體驗到成功的喜悅。最后，及時反饋，明確告知學生其成績是自己能力和努力的體現。研究表明，移動互聯網上的學習者之間會主動地溝通交流，能以良好的表現獲得同行的肯定，并會產生強烈的優越感。對于一些不善于面對面交流、比較內向的學生來說，因移動互聯網教育的時空獨立性進行的不同形式的學習而取得了良好的學習成績。

讓學生感受到學習的快樂和價值，體驗到學習的滿足感是持續學習的內在動力。首先，教師創設真實或模擬性的情境給學生運用學到的知識，旨在學生體驗到學以致用的滿足感，激發學習動力。其次，對學生的習得成果給予充分的表揚和激勵，維持學習動力。最后，按照統一的標準評價全體學生，不管是課堂上的學習還是移動互聯網上的習得，都讓學生感受到教師的公平公正性。

筆者認為，移動互聯網環境下的學習具有動機的自發性、內容的碎片化、時空的跨越性和目標的自適應，教師應設計有效的移動互聯網化的課堂教學，充分考慮自主學習的形式和學生個性，積極引導，探索協助學習、知識共享、個人探究的新型學習方式[1]。

三、移動互聯網的教學應用

情景是移動互聯網教、學的核心，友好的操作界面、切身的情景體驗能極大提高使用者興趣。二十世紀九十年代，美國讓?萊夫（Jean Lave）教授和丁納?溫格（Etienne Wenger）研究員提出情景學習方式，即是要把學習的目標應用于實際情景中學習。強調在知識的真實應用情景中呈現知識，理論聯系實際，學會思考和實踐；通過互動、交流、協作來學習。

情景和對話是移動互聯網教學的必要條件，移動互聯網技術把傳統教學延伸到了課堂之外，擴展到了日常生活。對話教學具有開放、互動特性，德國哲學家馬丁?布伯認為：“對話雙方所建立的是直接性和交互性的關系，其中主體不再是關系中的唯一成分。”課堂上師生就可某一問題探討，課后可以通過移動互聯網繼續和同學、老師討論，尤其是夸情景探究。例如在課堂、課后面對面對話中無法協商分歧時，可隨時通過微信、隨身郵件、短信等方式繼續探討，繼而分享彼此理念，達成共識。對話理念應用于移動互聯網情景教學，必將極大強化教學效果，形成課堂聽講、自學、討論的閉環學習氛圍。

前蘇聯心理學家維果茨基提出“學習是一個大的活動系統”，教與學的行為就是學習活動。學習活動基于中介工具支持，在移動互聯網時代，我們可以借助移動互聯網技術支撐學習，例如指導標準化、規范化的課程學習。以技術中介工具為支點，撐起教、學的情景環境和對話活動，不僅能直接提供學習的工具還有助于擴展社會化新知情景，從局限的傳統課堂學習，延伸到更多的社會熱門的學習環境，提供更廣的學習機會。移動互聯網教學以中介工具角色，居于學習活動的情景中，提供對話工具。

四、完善移動互聯網教學的措施

基于移動互聯網教育技術的學習日漸成為高校學生課后學習方式，了解和掌握最新社會新知動態的有效途徑，尤其是會計專業對學生及時了解當前會計法規和實踐動手、溝通能力都要求比較高。因此，要不斷完善移動互聯網教育的整個系統，包括客戶端、網絡、平臺等。

隨著技術的革新，智能移動終端設備性能日益強大、價格不斷下降，高校應支持教師和學生使用智能終端設備開展教與學。學校應做好3G、4G、WIFI信號的覆蓋，開放WIFI信號供教師和學生使用，并做好網絡的穩定維護和安全防范。此外，充分利用現有網絡教學平臺，在此基礎上升級擴容，開放移動網絡信號接入。例如可以完善現有的會計學網絡測試系統，開放移動接入端口，增加教師與學生互動模塊、在線測評工具、即時通訊工具，實現“知識疑難早知道、隨時連線有指導”。

利用微博、微信等新移動技術開展微課程教學，以移動網絡為載體的微課程特別適宜在智能手機、平板電腦上學習。教師與學生、學生與學生間可以相互關注、建立微群，實現一對一、一對多的有針對性的指導，可隨時隨地討論問題和分享成果。還可添加公眾號，定時獲取專業信息，能發送給群中好友與之一起討論或分享習得體會。例如：會計學的專業認知、ERP商戰模擬都可通過微課程發布在微信平臺直觀呈現在學生個人終端上。

此外，挖掘國內外開放網絡教學課程資源提供給學生，如慕課（MOOC）、可汗學院等。可汗學院的視頻教學能清晰地看見教師的板書，問題的推導過程、重點難點的呈現都一目了然，時間一般在15分鐘左右，非常適合“碎片化”學習。

五、結語

移動互聯網技術的發展帶來了新的教學模式，是高新技術與教育教學深度融合的新契機，是3G/4G移動通信技術、Internet技術和新媒體技術在現代教學上的有機結合和運用。教師在移動互聯網平臺上提供學習資源，學生不受時空限制地通過智能移動設備在平臺上獲取資源，并建立師生有效互動。當然，移動互聯網下的教學不論在技術上還是教學理念上都還有待探索，普及運用更需時間。但隨著云計算、大數據、移動互聯網技術的發展，移動互聯網作為傳統課堂教學的有益補充、智慧校園建設的重要組成，在高校必將有很大的應用潛力。

參考文獻：

[1]詹青龍，張靜然，邵銀娟，李玉順.移動學習的理論研究和實踐探索[J].中國電化教育，2010（3）.[2]王昕.基于移動互聯技術的教與學新型模式研究與實踐[J].時代教育，2014（4）.[3]宋迎春.移動互聯網時代下的會計微課程探討[J].商業會計，2013（10）.[4]王姝睿.移動互聯網模式下的新型學習方式[J].吉林省教育學院學報，2014（4）.

第五篇：移動終端技術在教學中的應用

移動終端技術在教學中的應用

摘要：隨著信息技術的不斷發展，移動終端技術也迅速地普及在我們的生活中，現代的移動終端是一個完整的超小型計算機系統，這個系統可以實現豐富的功能，在課堂教學與遠程教學中，也帶來了很好的教學效果。

關鍵詞：移動終端

應用軟件

遠程教學

課堂教學

移動終端或者叫移動通信終端是指可以在移動中使用的計算機設備，廣義的講包括手機、筆記本、平板電腦、POS機甚至包括車載電腦。但是大部分情況下是指手機或者具有多種應用功能的智能手機以及平板電腦。隨著網絡和技術朝著越來越寬帶化的方向的發展，移動通信產業將走向真正的移動信息時代。另一方面，隨著集成電路技術的飛速發展，移動終端的處理能力已經擁有了強大的處理能力，移動終端正在從簡單的通話工具變為一個綜合信息處理平臺。

現代的移動終端已經擁有極為強大的處理能力，是一個完整的超小型計算機系統。目前移動終端不僅可以通話，拍照、聽音樂、玩游戲，而且可以實現包括定位、信息處理、指紋掃描、身份證掃描、條碼掃描等豐富的功能，成為移動辦公和移動商務的重要工具，同時在教學過程中，移動終端技術帶來了很好的教學效果。

移動教育(學習)作為一種新型的教育模式，基于先進的互聯網和多媒體技術，試圖實現任何人、在任何時間任何地點以任何方式學習的理想教育模式。隨著知識爆炸和社會競爭的加劇，教育內容日新月異，終身教育已成為現代社會的需要，傳統課堂之外的學生人數大大增加。隨著4G（4th Generation）時代的到臨，傳輸聲音和數據的速度上的極大提升，因它能夠在全球范圍內更好地實現無縫漫游，并處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網頁瀏覽等多種信息服務，以前受手持移動設備的硬件條件有限（無鍵盤、屏幕小、網速慢等）的頸瓶不復存在，為隨時隨地開展移動學習提供了極大的便利。

為了繼續抓好教學改革，以提高教學質量，提高學生的學習能力與創新精神，有效調動學生學習的積極性，通過各種移動終端進行隨時隨地的學習，使學生能夠更好的掌握理論知識，并可以用于成績測試，提高學生學習的主動性。

移動終端技術可以輔助課堂教學，卻不能代替課堂教學。

學生可以通過移動終端網站及自主學習軟件來預習或者復習鞏固上課內容。學生可以在有互聯網的情況下登錄到課程網站的移動終端版，對課程內容、課件、系統等課程相關內容進行學習，也可以下載并安裝到移動設備中的自主學習軟件進行自主學習。而移動終端設備及軟件也可以應用在教師授課過程中。利用移動終端設備進行課堂活動，利用移動終端的考試系統進行考核學生掌握知識的程度。如在數學教學中，有關三角形穩定性的應用，學生可以通過平板電腦中的相關軟件，熟悉課程知識，教師也可以通過相關軟件測試學生掌握知識的程度，以便教師跟進學生的學習情況，對教學內容，教學方式進行改進優化，最后達到提高學生學習效果的目的。

目前移動終端技術應用于教學仍然在發展的路上，由于教學資源，教學管理等等原因，移動教學普及在教育的各個地方仍然需要很長的時間。除此之外，不同年齡階段的學生具有不同的特點，相對于移動教學，課堂教學更加能夠適應不同的環境，不同的對象。因此移動終端技術可以輔助課堂教學，不能代替課堂教育。

移動終端技術充當遠程教育教學的中介。

遠程教育是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。

遠程教育是有別于傳統教育的一種教育形態，其本質特征在于學與教的時空分離，外在形式則表現為師生的時空分離。而要達到教學目標，關鍵在于實現學與教的再度整合，必須將由于時空分離而可能割裂的教與學統一起來，讓它們發生相互作用，即實現教學交互。教學交互是實現遠程教育學與教的再度整合的關鍵，而交互活動的展開又離不開中介，在遠程教育中這些中介就是各種教學媒體。

隨著信息技術的不斷發展，遠程教育中的媒體也在不斷豐富、改進。而移動終端技術的發展，正好推進了遠程教育的發展。學習者可以通過移動終端網站及自主學習軟件，對課程內容進行系統的學習，也可以通過移動終端考試系統對自己的學習情況進行考核，通過考核情況查漏補缺。

移動終端技術已經深深地融入到我們的生活與學習中，在隨處可見的智能手機，平板電腦等移動終端設備中可以看到，我們已經離不開移動終端技術。移動終端在方便我們生活的同時，也必須促進我們經濟，科技以及文化的發展。因此，我們應該努力完善移動終端設備，以及開發更多的移動終端網站和相對應的學習軟件，考試系統等等，以提高學生學習的積極性，教師的工作效率和遠程教育的效率。