第一篇：小學數學論文：數學教學應重視學生的情感因素

小學數學論文：數學教學應重視學生的情感因素 摘 要：傳統數學課堂教學，教師很少把學生的情感因素納入教學設計的策略中，注重傳授，卻忽視了激發學生在學習中的主體作用，導致教學效率低下。因此，我們在設計和實施教學策略的過程中，要充分考慮情感因素，使學生們獲得安全感、尊嚴感，在學習過程中有愉悅感，并能體驗學習成功的快樂，提高教育教學效益。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；重視；情感因素 在數學教學活動中，許多教師都有一個共同體會：有些學生的成績不理想，不是因為智商低、經驗少、學習能力不強，也不是因為學習環境不如人意，更不是因為教師的要求不嚴格，威信不高，突出原因在于這些學生學習上缺乏熱情、動機和毅力，以至于主觀能動性不能發揮，導致學習效率低下。

一、不良現象產生的原因分析

（一）教師方面。

近年來，很多教師年齡老化、知識陳舊，加之教學任務繁重，沒有時間和條件去學習新的教育教學理論；對新課程標準的要求認識不清，教學手段較單一，只相信嚴師出高徒；課堂教學形式呆板，對學生沒有吸引力；甚至有極個別老師的動機不純。

（二）設計策略方面。

一直以來，我們的課堂教學偏重于智育，忽視和回避情感；教師很少把情感要素納入教學設計策略之中，認為情感與課堂是毫不相干的兩碼事，只重視感知理解、鞏固知識技能、運用所學知識的能力和檢查評價，卻忽視了引導和激發學生進行主動探索，得出認識。如在《圓的面積》的教學中，有的教師為了“短平快”地達成教學目標，不設情景，不考慮學生的認知，直接傳授圓的面積公式：s圓=πr2然后讓學生做習題練習。例題講解后，就讓學生做大量習題達到鞏固所學的目的。所以，學生始終處于被動接受知識的地位，對課堂反應麻木，缺乏學習熱情和學習動機，主觀能動性得不到發揮，學完之后“知其然不知其所以然”，必然導致學習效果不佳，事倍功半。而且，在反饋與評價時，對于學生出現的學習錯誤，有的老師沒有恰當評價，反以批評譏諷為主，進一步挫傷學生的自尊心，使學生產生自卑感。小學生心理承受能力較弱，類似現象的經常性重復出現，必然造成師生關系緊張，導致部分學生厭學，造成學習效率低下。

二、在設計和實施教學過程中，要充分考慮學生的情感因素

現代腦科學研究表明：在人的成長和學習中，情感具有強烈的影響力，情感理智相互作用，以支持或抑制學習。因

此，教師在設計和實施教學過程策略時，一定要考慮學生的情感因素。

（一）使學生獲得安全感。

美國著名心理學家馬斯洛將人的基本需要分為五個層次：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。認為只有低級需要得到基本滿足后，才會出現高一級的需要。學生的學習心理也表明：學生在加工所接受的大量信息之前，必須在生理和情感上感到自己是安全的。因此，教師在教學設計和實施中，必須把學生的安全感放在首位。同時，教師還應盡可能通過創設一種鼓勵學生冒險的積極氛圍來促進他們在情感上的安全感，讓學生意識到教師是想幫助他們做正確的事，而不是放任他們做錯誤的事。

總之，教師要鼓勵學生敢想、敢干、敢實驗、敢猜想、敢判斷；千萬不要只注重聽話與否，而忽略了學生的情感反應。當學生答錯問題時，教師不要簡單否定，以免使學生成了“受審的被告”，產生過度緊張情緒，而無法進入學習狀態。

（二）使學生獲得尊重感。

受人尊重是人的天性和本能，受到老師尊重是學生的基本情感要求。這既是教師職業道德的要求，也是應該遵循的 教育規律。受人尊重是較高層次的情感需求，當一個人在學習和成長過程中，只有個體的尊重需要得到滿足后，他才會有自我實現的需求。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有教師關心人的尊嚴，才能使學生通過學習受到教育。教育的核心就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”

令人遺憾的是，部分教師易忽視學生的尊重感需求。主要表現在對學生進行批評教育時，冷嘲熱諷，甚至辱罵，還自以為是對學生的嚴格要求。殊不知，這樣的“嚴格要求”不僅會損傷學生的自尊心，長期存在，還會造成師生情緒對立，關系冷漠。

教學過程中，教師應當允許學生犯錯誤，要恰當地引導和幫助，使學生正確認識錯誤，學會改正錯誤，獲得尊重。學校教育的任務就是使學生得到健康發展，因此，當我們的教師平等地對待和尊重每一個學生時，對學生的教育就能水到渠成了。

（三）使學生有愉悅感。

現實生活中，新鮮的空氣、悅耳的音樂符合人類的需要，會使人產生愉悅的情感。學習的過程中，學生通過感官所獲得的愉悅情感同樣會對學習起良好的促進作用；反之，將產生抑制作用。數學課程具有科學性、實踐性和趣味性。因此，教學過程設計和實施時，教師要注意創設愉悅輕松的學習情境。如在教學《納稅》新課前，老師可布置學生通過各種途徑收集納稅知識，了解納稅的意義和常見稅種、稅收的作用等信息。教學時，通過故事講解導入，通過納稅知識競賽開展教學，讓學生充分參與活動，并給出恰當的評價和表揚。在輕松愉悅的情境中讓學生復習百分率的知識，自主推導出稅率公式：稅率=應納稅額÷收入。并引導學生將所學知識運用于實際生活中，如計算父母收入的個人所得稅等，及時進行歸納、舉一反三，讓學生學得愉快，學得輕松。這樣，教學自然事半功倍。

（四）讓學生體驗成功。

“孩子的成長需要欣賞”，“孩子所犯的錯誤都是成長過程中必不可少的可愛的錯誤”，“成功是孩子進步的階梯”。孩子是成長中的人，我們教師不應以成人的標準來要求和評價學生。在學生成長的過程中，要允許他們犯錯誤。教學過程中，教師可通過創設情境，使學生體驗到成功的快樂，要善于鼓勵，表揚學生的優點、發現和進步，讓學生不斷獲得成功。如在教學《圓的面積》時，我引導學生使用教具、學具（一張大圓紙）去摸索怎樣用學過的多邊形知識來計量圓的面積，通過監控調節，層層深入，將圓轉化為長方形得出面積公式：

s圓（轉化）s近似長方形 s圓=s長方形=長×寬=c圓÷2×r=2πr÷2×r=πr2 然后再通過反饋遷移，舉一反三，引導學生將圓轉化成平行四邊形，或轉化成多個三角形。學生經過觀察、操作，嘗試得出結論：如，s圓（轉化）s近似平行四邊形=底×高=c圓÷2×r=πr2 s圓（轉化）s近似三角形=底×高÷2=c圓÷4×4r÷2=2πr÷4×4r÷2=πr2 對于學生的每一個新發現，教師都及時給予肯定。當時的課堂，人人動手，個個發言，氣氛極其活躍。同學們推導出了圓的面積計算公式，理解了圓的面積公式，取得了意想不到的教學效果，收獲了探索成功的喜悅。

《數學課程標準》指出：“使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步與發展。”因此，教師應充分認識到情感在教學活動中的作用，切實注意學生的安全感需要，重視學生的尊重感需要，積極營造有助于增強學生愉悅感的學習環境，讓學生時時體驗成功，從成功走向成功，提高教育教學效益。

參考文獻

［1］ 亞伯拉罕馬斯洛.人類激勵理論（美）人民教育出版社,1987年7月第2版.［2］ 蘇霍姆林斯基.給教師的建議,杜殿坤譯.教育科學出版社，1984年6月第2版.［3］版.小學數學教材.人民教育出版社,2006年6月第4

第二篇：初中數學教學應重視學生的體驗

初中數學教學應重視學生的體驗

由于擔心學生聽不懂、看不明白，我們數學教師常常在課堂上把課本知識給學生分析一遍又一遍，板書一黑板又一黑板，當下課時再看學生：有的是似懂非懂的看著老師，有的是事不關己的等著下課！這樣的數學教學不僅使得我們心酸與落寞，而且也難于拓寬學生的視野、貫通學生的思想，容易抑制學生的主動性和創造性。

《新課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。”為此，筆者根據自己多年的教學實踐，就如何扮演好這三種角色，從而引導學生形成“主動思考、勤于動手、勇于實踐”的學習風氣，培養學生自主學習、終生學習的能力，談談自己一些粗淺的看法。

在教學中注重培養學生的主人翁意識，讓學生成為學習的真正主人。培養學生有主動去預習、自學的意愿，才能進一步通過學習尋找規律，養成自覺學習的好習慣。解答問題時，也要注意啟發引導，讓學生自己動腦，主動分析問題、解答問題。教師不要輕易給他們現成答案，給時間和機會讓他們充分享受“辛苦”后的成功感，同時及時糾正他們在分析、解答中出現的錯誤，從而逐步培養他們自覺思考和主動學習的能力，真正體會到學習是自己的事。

在教學中注重培養學生的獨立思考能力，讓學生成為學習的探索者。在教學中經常發現學生不會獨立分析題目、思維混亂的現象。所以，首先要注意培養學生的分析能力，讓他們學會帶著任務讀題：“

一、這個題目的已知條件分別是什么？

二、題目要求的問題是什么？

三、已知條件和所求問題的聯系在哪里？

四、我應該怎樣去做？”在他們有自己對這四個問題的想法后，教師才適當的引導他們糾正與歸納。經過反復訓練，他們單獨面對題目時，才會臨危不亂、有條不紊。

在教學中注重培養學生的學習興趣，讓學生成為快樂的求知者。如果一門課程使學生飽受挫折和打擊而與成功的喜悅無緣，他們也就不會喜歡，更談不上“終生學習的愿望”了。所以，我們應該努力使數學教學活動成為學生喜歡和好奇心的源泉。在組織教學時要多從學生已有的經驗出發，鼓勵他們表達，在加深理解的基礎上，對不同的答案開展討論。同時，要善于抓住學生的想法，不斷啟發他們去關注問題的重要方面，及時分享他們在交流過程中提出的新方法、新觀點，使他們對學習逐漸產生興趣。“興趣是最好的老師”，你為學生請了一位最好的“老師”，難道還擔心他們學不好嗎？要真正做好以上三個方面，筆者認為應該在 “做”、“玩”、“練”上下功夫。

放手給學生 “做”的機會，讓他們在操作中體會到“成功”與“喜悅”。學生通過親自動手操作，不僅可以獲得大量的感性知識，還有助于提高他們的學習興趣，激發他們的求知欲。曾經有一個叫小林的同學，他的數學成績在班上是倒數的，在學習《豐富的圖形世界》時，他做的幾何體最得體、最漂亮，他高興的悄悄告訴我：“老師，我做了兩個多小時！”；在學習《感受可能性》時，小晴做的轉盤最大、最結實、最漂亮，她很自豪的說：“這是我和爸爸的智慧與勞動成果”。有的同學雖然做得不是很好，但是在親手制作的過程中也收獲不少，在數學課上，原本感覺很難講授的知識，學生不僅對答如流，而且還提出了許多超出本節內容的問題！正是有了這些親身體會，他們打開了思路，學習的熱情更高了。

放手給學生“玩”的機會，讓學生在“玩耍”中學數學。心理學研究結果表明：促進人們素質、個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是青少年這一年齡階段特有的實踐活動形式。我們可以把課本中的一些新授知識轉化在“玩耍”活動中，創造這樣的氛圍以適應和滿足同學們的天性。例如，在學習《頻率的穩定性》時，我先讓同學們玩自己制作的 “轉盤”，他們玩得興高采烈，在這興奮的“玩耍”活動中，他們對本節知識已掌握，稍加整理、歸納即可。在學習“軸對稱現象”時，我讓兩個同學在課堂上模擬照鏡子時的情景，其中一個模擬鏡子里的像，跟著照鏡子的人做相應動作，在一片愉快的歡笑聲中，他們弄清楚了關于鏡子成像對稱性的相關知識。通過把課本中的新授知識轉換成“玩耍”活動，不僅使學生心情自然愉快、厭學情緒消失，而且還能從“玩耍”中自覺地探求有關知識、方法和技能。

放手給學生“練”的機會，讓學生在“練”的過程中發現問題，解決問題。不管是有理數、實數的計算，還是方程與函數的相關運算等，教師在黑板上板書十題還不如引導學生親自做一題，他們只有通過練習，發現問題并及時糾正，從而達到掌握知識的目的，才不會出現“事不關己，高高掛起”的現象。

總之，只有把學習數學的實踐活動還給學生，讓他們充分享受學習的主人翁地位，通過觀察、分析、推理、估計、想象、整理，在探索中體驗數學的巨大作用，養成認真學習數學的習慣；在實踐活動中，加強合作交流，重視應用，從而促進學生的動手操作能力和應用能力；在學習中，留給學生充分發展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創新能力和實踐能力得到培養和發展。

第三篇：農村小學數學論文：淺談農村小學數學教學

農村小學數學論文：

淺談農村小學數學教學

摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為農村教學帶來了挑戰，本文從六個方面對農村小學數學教學進行了探討。

關鍵詞：農村小學；數學學習；學習方法

21世紀是一個人才競爭的世界，創新教育勢在必行。課堂教學是培養和發展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地，作為一名小學數學教師，特別是一名年輕的農村小學教師，如何在數學教學中培養學生的創新精神?我認為小學生年紀小，思維能力尚不發達，處于提高數學素質的起步階段，他們剛剛接觸數學，究竟怎樣才能引導學生喜歡數學，使他們在日常生活中用數學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢?從事數學教學多年，下面是我的幾點認識：

一、利用小學生的年齡特點，聯系生活

小學生比較好奇、喜歡求知，希望被關注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內發性動機產生，這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。

二、開發小學生的悟性

一個人的成績如何，首先看他有多大的悟性，數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發現并創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作。以往的我在“分數的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯系及解決問題的能力。

三、多抓口算培養敏捷思維

口算對思維敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意兩點：

其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養學生思維的敏捷性。

其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養學生思維的靈活性。

教師要激活學生思維的靈活性。如在學習乘法后讓學生在規定時間內從0～9的數字卡中任意拿出4張，編成一位數乘三位數的式題，再算出來。看誰編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維，有

了競爭意識。

四、錘煉心理

對學生的培養，很大一部分是對其心理的培養。比如學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，使其養成一絲不茍的學習態度，掌握學習方法。教師要結合數學教學培養學生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題。

五、加強反思

反思是前進的力量，沒有反思，教學就是一門遺憾的藝術。每上一節課，教師都要讓學生進行深入的反思，進行總結，找出規律，在不斷反思中學習。

培養學生的創造力

小學生的年齡小，但學習往往專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問，向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學。

總之，教師應該深入到學生的心里去，同時，給學生創設一個良好的學習環境，增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。

摘要:在小學數學教學過程中恰當的運用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識,發展思維、形成能力,對教學方法的改革有著積極的意義:它不僅優化了課堂教學結構,同時也促進了小學生認知心理和智力的發展。為課堂教學營造了濃厚的氛圍,使學生以最佳的狀態投入學習中。

關鍵詞:電教媒體 優化 小學數學

第四篇：農村小學數學論文：淺談農村小學數學教學

淺談怎樣培養農村孩子喜歡小學數學

摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為農村教學帶來了挑戰，本文從五個方面對農村小學數學教學進行了探討。

關鍵詞：農村小學；轉變觀念；探索創新；學習興趣。

為了適應新課程和教學，作為一名農村小學數學教師，只有盡快地轉變觀念，改進教學教法，不斷探索，不斷創新，大膽探究出一套有效的教學手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發和應用。美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對新學知識本身的興趣。學習興趣是獲得知識，豐富心理活動的最主要推動力。而興趣往往源于好奇心。結合自己二十多年的教學實踐，我想談談幾點想法。

一、創設情境，導入新課，誘發學生的學習興趣。

常言道：良好的開端，是成功的一半。一堂成功的數學課，更少不了引人入勝的開頭。教學中我常根據教材內容及特點努力創設一個富有情趣的課堂氣氛，在一節課剛剛開始的時候，就緊緊抓住學生的心弦，誘發學生的求知欲望。促使學生進入一種積極主動的學習狀態。為圓滿地完成教學任務打下基礎。通過創設情境使學生進入最佳的學習狀態。例如我在教學“相遇問題”的應用題時，為了掃清同學們在學習過程的障礙，在新課剛開始的時候，我讓學生兩個人一組，自愿結合，通過演示“相遇、相距、相向、同時”使學生對這四個詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節課的有關內容。再如，我在講《分數的初步認識》一節課時，為了很自然的引出分數的作用，我開始用情境引入法，先出示四個“餅”圖片，然后開始進行講故事：豬媽媽燒好了四個餅，平均分給兩頭小豬，問每頭小豬分到幾個餅？（學生用手指表示2個），又來了2頭小豬，把四個餅平均分給了4頭小豬，每頭小豬分幾個餅？（學生用手指表示1個）。今天豬媽媽只燒了一個餅，就來了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個餅？（半個）不能用手指表示了，也不能用學過的數字表示了，今天我們就來學習一個新的數——分數。分數是在我們生活中經常遇到的不是整數的數，通過這個實例，學生很自然了解了分數，既激發了學習的興趣，又學習了新知識，達到了事半功倍的效果。

二、有效地運用多媒體資源，激發學習興趣

計算機的輔助教學可以將圖象、聲音和文字有機結合起來，甚至可以制成動畫充分呈現知識形成的過程。由于小學生上課精力集中的時間不長，如果總按傳統的教學模式和手段進行講、練，學生會感到厭煩，不利于掌握新知識。在計算機輔助教學的環境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發展成認知興趣，就會馬上表現出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學效果。如在教學24時計時法時，為了讓學生學好這一內容，我設計了孩子們熟悉的生活場面。讓學生在感受生活中發現數學知識。那堂課，我先播放了中央電視臺預告節目的錄像，讓大家找出動畫片的播出時間。由此引入新課。在感受一日24時的時候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時，夜靜悄悄的，同學們已進入了甜蜜的夢鄉，在夢中憧憬著美好的未來。到了6時左右，天已經亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉。我們也該起床上學了。7時30分，同學們來到學校，開始了上午緊張而愉快的學習生活。轉眼到了中午12時，同學們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。這時，時針指向了下午1時的位置。我問：“這個時間怎樣表示？”同學們有的說“下午1時”，有的說“下午13時”。我補充道：在一日內，由于時針第一圈走了12小時，所以在走第二圈時，我們就要把時針指的時刻數加上12。“13時。”同學們異口同聲喊到。（繼續看錄像）到了14時30分，同學們又開始了下午的學習生活。16時30分，同學們結束了一天的學習，回到家中。時間一晃就到了21時，也就是我們常說的夜間九點。這時我們該上床休息了。時間一分一秒的過去，又到了午夜12時，夜深人靜??這時，一晝夜就結束了，新的一天又開始了。同學們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識。這樣，不僅能激發學生學習數學的熱情，而且在學習過程中得到了積極的情感體驗。

三、營造課堂氛圍，提高學習興趣

傳統的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對培養學生的創新意識至關重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性和積極性。讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發展和提高。因此，教師應激勵學生去思考、探索，敢于放手讓學生自己做主。在教學“圓柱體的表面積”時，我就利用了學生愛實驗不愛計算的特點，將圓柱體的數據設計成能夠口算的簡單數，要求學生自己動手將圓柱體的側面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計算方法，然后口算出多個圓柱體的表面積。既讓學生嘗到成功的甜頭，又找到了學習的感覺。再如我教學“圓錐的體積”時，在鞏固圓柱體積的基礎上，什么也不說，只讓他們分組合作，用倒沙子的辦法討論得出：圓

11錐的體積等于和它等底高的圓柱體積的。即V=sh。學生很快將自己體驗到的知識牢記心

33中，并能夠運用自如。像這樣的課堂教學，不僅改變了教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀況，更為創建新型教學結構，培養創新人才打下良好的基礎。

四、組織趣味游戲，激發學生熱情。

小學生注意的特點是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別是低年級的兒童，他們能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。根據我的觀察來看，他們最多只能連續地集中注意15分鐘左右。所以我想：在課堂的教學里，是否可以組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識呢？于是，我設計了以下的游戲：奪紅旗、摘蘋果、開火車等游戲進行教學，讓學生在快樂中學習。

五、聯系生活實際，激發學習興趣。

對于學生來說來源于生活實際，用于實際生活的會更想學，更容易掌握，靈活運用。如學了求總數的簡單應用題后，讓學生解決實際問題：學校有9張桌子，又買來8張，請你當小會計算一算學校現在有多少張桌子？最后小結：老師要謝謝小朋友幫了我這么大的忙。再如教學面積與周長時，聯系實際進行區別；擦玻璃窗時，擦的部分是它的面積還是周長？鍛煉身體時繞操場跑步，跑的部分是面積還是周長？這樣既使學生更簡便更清楚地理解知識，又培養了學生平時愛觀察的好習慣。其實我們生活中還有很多問題都可以用我們學過的數學知識來解決，你們說學習數學有用嗎？

總之，教師在課堂教學中要善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創新，改變傳統的“灌輸知識”，讓學生想學、樂學，調動學生學習的積極性、主動性。只要我們不懈努力，重視培養學生的學習興趣，學生的學習興趣就得到發展，增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。

第五篇：數學論文-農村小學數學教學探討

農村小學數學教學探討

四川省簡陽市董家埂鄉龍云九義校

方延超

對于農村學生，學習受到諸多客觀條件的限制，導致教師教學的效果大打折扣，耗時低效成為當前農村小學數學教學存在的普遍性問題。在長期的數學教學實踐中，我努力地改變這一現狀，取得了一定的成效，也總結出以下幾點，以供參考。

一、激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

興趣是推動學生學習的直接動力。古今中外的教育家都十分重視興趣的作用，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”托爾斯泰也曾說過：“成功的教學，所需不是強制，而是激發學生學習興趣。”沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。由此可見，學習興趣對激發學生的學習動機，調動學習的積極性起決定性作用。要讓學生自覺主動地學習，就必須誘導他們的學習興趣，激發其求知欲望。

激發學生的學習興趣的一個有效途徑是導地有趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”導入是一節課的前奏，也是一個重要環節。農村教師往往會忽視這一環節，以“開門見山”的形式直入主題，結果不能吸引學生注意力，不能調動學生積極性，嚴重影響了教學效果。如果能從教材內容需要出發，以創設情境、講述故事、妙引笑話、問題設疑等方法來引導，給學生新鮮特別、富有情趣、耳目一新的感覺，不僅能集中學生的注意力，而且能夠引人入勝，激發學生學習欲望，在較短時間內使學生的思維活躍起來。

課堂教學采取靈活多樣的教學方式激發學生的學習興趣。要使學生在課堂上思維處于活躍狀態，想方設法喚起他們的主體意識，設計靈活多樣、新穎別致的教學方法以扣住學生的情緒，吸引他們的注意力，使學生成為課堂真正的主人，一改過去課堂沉悶的氣氛。課堂氣氛要活，學生思維要活，上課形式要活，就要抓住孩子活潑好動的天性，從孩子的愛好和興趣出發來設計教學，如將學生喜愛的卡通人物引進課堂，以學生喜歡的各種游戲展示活動內容或以競賽、辯論、角色扮演等形式貫穿整個課堂。在如此學習氛圍中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，自主實踐活動成為課堂教學的主旋律，整個課堂教學輕松活潑。

二、培養學生的創新能力。

胡錦濤同志在全國教育工作會議上的講話指出：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命。”這對我們在教學工作中注重培養學生的創新精神和創新能力提出了明確的要求。常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”說明創新能力的培養比單純的知識傳授更重要。創新能力的培養是深化教育改革，全面實施素質教育的需要，也是培養學生從小學會自己探索知識能力進行實踐嘗試的需要。創新教育已成為教育教學的重點，也是擺在農村教師面前的一個嚴峻問題。如何培養學生的創新精神和創新能力？

1、理解尊重學生是教師教學成功的主要基礎之一。

教育家馬卡連柯曾說過：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人。”只有尊重學生才能教育學生，只有愛才能贏得愛。古人云：親其師，信其道。就很有道理，許多學生就是因為喜歡老師，繼而愛屋及烏，對該老師學科產生濃厚的興趣。教師對后進生尤其不能歧視，反而要加倍小心地保護他們的自尊心，調動他們參與小心的積極性。這樣，學生就會視老師為摯友，消除一切顧慮，積極與教師合作，自覺的投入到學習活動中去，大膽質疑，主動探索，勇于創新。

2、重視學生學習方法的培養。

教育家陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”良好的學習方法可以使學生更容易接受知識，掌握知識，靈活的解決問題，收到更好的學習效果。因此，在教學過程中教師要教會學生接受學習，發現學習，掌握學習，創新學習。

3、養成良好的學習習慣。

良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。面對農村現狀，留守兒童達80%以上，學生不僅沒有得到好的家庭教育，而且養成了一些不好的學習習慣，學習時依賴性強，被動性大，自覺性差。當務之急，老師要正確引導學生克服學習中的陋習，形成良好的學習習慣，才能提高數學學習效率，促進學生學習的主動性，提高學生的綜合素質。

三、作業批改注重科學評價。

作業批改是數學教學中的重要環節。長期以來，農村教師對數學作業的批改仍掙脫不了傳統的束縛，習慣用勾叉的簡單形式評判正誤，用分數來評價學生，顯得乏味無力，缺乏激勵性，這樣的評價結果帶有一定的片面性，影響了學生的學習興趣。然而，將評語引入數學作業的批改中能彌補這方面的不足。

恰當的評語不僅能反映學生解題的正誤，而且能給學生恰當的方法指導。例如，學生在判斷“甲是乙的倍數，乙是丙的倍數，那么甲是丙的倍數。”出錯時，老師在旁寫上“你把甲乙丙分別用具體的數代入試試，相信你一定行！”這樣的評語，不僅讓學生知道怎么改正，而且教給了學生做某些判斷題的常用方法。

恰當的評語不僅能加強師生間的交流，而且可以激發學習興趣，強化學習動機。對于作業質量差的學生要盡量挖掘他們的閃光處，用鼓勵的語言調動他們的積極性。“一點一點的進步是你用汗水換來的，我非常感動。”“對于這個問題，我相信你有能力解決。”這類似帶有感情色彩的評語使學生倍感溫暖，從而對數學產生濃厚的學習興趣，也增進了師生間的感情，為教師和學生架起了一座溝通的橋梁。

恰當的評語既能開發學生的智力因素，又能評價學生的非智力因素。利用評語適當給予啟發，激活創新意識，積極引導，開拓學習思路，使學生能正確地掌握知識，靈活地解答問題。“試一試你一定還能找到更好的辦法。”“捷徑就要找到了。”等這樣的評語能鼓勵學生動腦思考，激發學生的創新意識，還能使學生養成良好的學習習慣，在今后的數學學習過程中嚴格地要求自己。

以上僅是本人在數學教學過程中的一些粗淺的認識，要真正做到充分調動學生的學習積極性，真正達到“樂學”，變被動學習為主動學習，還是一個十分艱巨的任務。