第一篇：數學論文《淺談小學數學教學的語言藝術》

淺談小學數學教學的語言藝術

人們通常把課堂教學上升為一門藝術，許多人為之奮斗一生的一門藝術。而語言又成為這門藝術中的關鍵所在。隨著新課程改革的不斷深入，我們發現教學的觀念在不斷更新，教師、學生的角色不斷改變，新型的師生關系正在建立，數學課堂正走向和諧的心靈對話，而語言是師生心靈溝通的最直接、最根本的方法。語言是數學教學思想的直觀體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，是教學的重要手段和工具；是教師引導學生實現課堂教學目標的主要載體。數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，大都依靠教學語言來實現。大量的教學實踐證明，教學能否取得成功，跟教師課堂語言的組織有著很大關系。教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養，才能把教學搞得生動活潑，情趣橫生。

那么，小學數學教師的課堂語言要注意哪些方面呢？我認為，主要是要把握好以下幾個環節。

一、小學數學課堂教學語言運用時要注意科學性。

小學數學課堂教學中語言的運用要具有科學性，主要體現在規范、準確、精練上。數學是一門邏輯性很強的學科，內容雖然比較簡單，但許多數學概念、規律的表述必須準確、嚴密，不可隨意增字或減字。對知識的描述要確切、肯定，遵守數學語言的句法規則，力戒言糊其辭，說話要精確、鮮明，不能用模棱兩可、似是而非的言詞，否則會使學生懷疑所講的內容的正確性，嚴禁教師在講課或回答學生問題時，常以“差不多”、“大概是這樣”作答。例如：在給三角形下定義是：由三條線段圍成的圖形叫做三角形，而不可隨便說成由三條線段組成的圖形叫做三角形。由此可見，語言的科學性有助于學生正確領會教師所表達的意思，保證課堂的有序進行。同時，科學運用語言，也是一種習慣和能力的培養，教師作為引導者和提供交流平臺的組織者來說，自身言行素養也能對學生起到耳濡目染的效果。

二、小學數學教學語言應形象生動、有啟發性

教師形象生動的語言，能激發學生的學習興趣，進而能調動學生學習數學的積極性，讓學生主動學習。所以在教學時，教師要把教學過程中的每一句話都作為推進學生深入學習的教學情境。要用具有引導性、開放性的有結構的教學語言從不同側面給予學生質疑的方向，給學生以更大的思維空間，激勵學生一起參與、共同研究、去讀書、去思考、去感悟，各抒己見、發表自己獨特的見解，展示自己的個性。教師要注意從學生的年齡特點，認識規律和教材內容出發，盡量采用生動有趣的語言講解抽象的數學知識，抓住學生的注意力，這樣才能引人入勝，才能在課堂上“栓”住學生，“迷“住學生，從而把學生帶進有趣的數學王國。數學教學語言在形象生動的基礎上，還要具有啟發性。在課堂中，教師應提出一些啟發性的問題，通過深入淺出、發人深省的語言，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，引導學生積極自覺地探討發現數學知識和解題方法。

三、數學教學語言要講究技巧性、藝術性。

教師面對的是特殊的聽眾，教師的語言不但要準確、科學、還要有技巧性、藝術性。這樣才能更好地圓滿完成教學任務，如果能在課堂上恰當地運用一些藝術性的語言一定會為課堂增色不少，提高教學效果。在課堂教學中，可通過的將語言停頓、拉長、故意 1

說錯、鼓勵性語言來引起學生的注意，引起學生的思考，讓學生的印象更加深刻。

四、寓教于樂，教師的語言應幽默、風趣。

幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。培養一定的幽默感和教育機智。是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。實踐也證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛。教學語言增強了趣味性，首先有利于調節師生關系，創造和諧愉快的教學氣氛；其次可以把抽象的數學知識形象化、動態化；再是可以發揮學生潛在的智力因素，開發他們的創造潛能。“幽默”是一種特殊“細胞”，不僅來自“天然”，而且可后天人工培植。教師可以用雙關語、反語、故錯、夸張、比喻、歇后語等語言技巧，在渲染鋪墊到一定火候時，話鋒一轉，語驚四座，妙語道出出人意料之結果，讓學習者在涉獵知識的同時獲得藝術的助推。教學幽默與生活幽默一脈相通，是教師從生活中采擷、篩癬提煉出來的讓學生產生意味深長的愉悅輕松感覺的言論行為。

五、無聲語言應用得當，恰到好處

數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一般要求教師表情溫和、語調適中、目光親切。注視，俗話說“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學生的心靈。與學生建立視線聯系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的、鼓勵的、贊揚的，但也有批評的、否定的，種種目光都使學生心領神會，從而受到教育、啟發。有經驗的教師用眼掃視一下，課堂就會安靜下來，“此時無聲勝有聲”，用目光批評比語言責備更有效。表情：教師和藹微笑的表情，有利于學生在親切愉快的氣氛中學習；嚴肅深思的表情會啟迪學生對問題鉆研、探討；微笑、點頭表示肯定、搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學生帶到一定的意境當中去。動作:課堂教學中若沒有手勢,就像運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當可以增強語言力度，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式。如走近學生，用手輕拍學生的肩，撫摸一下學生的頭或背，以示鼓勵;手掌向上，要求學生站起來，手掌向下，要求學生坐下;舉起學生的作業，以示贊賞等等。

優質的教學語言，不僅能激發學習興趣、創設良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。因此，要提高數學教學質量，教師必須研究教學語言的藝術性，必須下功夫錘煉自己的語言，加強語言修養，使自己的語言不斷規范、準確、明快、流暢、妙趣橫生，更好地投入到教學中去。只要有意識地加強語言的修養，并注意向其他教師學習運用語言的藝術；日久天長，定會形成自己的語言風格，使你的課堂更加精彩！

第二篇：農村小學數學論文：淺談農村小學數學教學

淺談怎樣培養農村孩子喜歡小學數學

摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為農村教學帶來了挑戰，本文從五個方面對農村小學數學教學進行了探討。

關鍵詞：農村小學；轉變觀念；探索創新；學習興趣。

為了適應新課程和教學，作為一名農村小學數學教師，只有盡快地轉變觀念，改進教學教法，不斷探索，不斷創新，大膽探究出一套有效的教學手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發和應用。美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對新學知識本身的興趣。學習興趣是獲得知識，豐富心理活動的最主要推動力。而興趣往往源于好奇心。結合自己二十多年的教學實踐，我想談談幾點想法。

一、創設情境，導入新課，誘發學生的學習興趣。

常言道：良好的開端，是成功的一半。一堂成功的數學課，更少不了引人入勝的開頭。教學中我常根據教材內容及特點努力創設一個富有情趣的課堂氣氛，在一節課剛剛開始的時候，就緊緊抓住學生的心弦，誘發學生的求知欲望。促使學生進入一種積極主動的學習狀態。為圓滿地完成教學任務打下基礎。通過創設情境使學生進入最佳的學習狀態。例如我在教學“相遇問題”的應用題時，為了掃清同學們在學習過程的障礙，在新課剛開始的時候，我讓學生兩個人一組，自愿結合，通過演示“相遇、相距、相向、同時”使學生對這四個詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節課的有關內容。再如，我在講《分數的初步認識》一節課時，為了很自然的引出分數的作用，我開始用情境引入法，先出示四個“餅”圖片，然后開始進行講故事：豬媽媽燒好了四個餅，平均分給兩頭小豬，問每頭小豬分到幾個餅？（學生用手指表示2個），又來了2頭小豬，把四個餅平均分給了4頭小豬，每頭小豬分幾個餅？（學生用手指表示1個）。今天豬媽媽只燒了一個餅，就來了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個餅？（半個）不能用手指表示了，也不能用學過的數字表示了，今天我們就來學習一個新的數——分數。分數是在我們生活中經常遇到的不是整數的數，通過這個實例，學生很自然了解了分數，既激發了學習的興趣，又學習了新知識，達到了事半功倍的效果。

二、有效地運用多媒體資源，激發學習興趣

計算機的輔助教學可以將圖象、聲音和文字有機結合起來，甚至可以制成動畫充分呈現知識形成的過程。由于小學生上課精力集中的時間不長，如果總按傳統的教學模式和手段進行講、練，學生會感到厭煩，不利于掌握新知識。在計算機輔助教學的環境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發展成認知興趣，就會馬上表現出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學效果。如在教學24時計時法時，為了讓學生學好這一內容，我設計了孩子們熟悉的生活場面。讓學生在感受生活中發現數學知識。那堂課，我先播放了中央電視臺預告節目的錄像，讓大家找出動畫片的播出時間。由此引入新課。在感受一日24時的時候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時，夜靜悄悄的，同學們已進入了甜蜜的夢鄉，在夢中憧憬著美好的未來。到了6時左右，天已經亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉。我們也該起床上學了。7時30分，同學們來到學校，開始了上午緊張而愉快的學習生活。轉眼到了中午12時，同學們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。這時，時針指向了下午1時的位置。我問：“這個時間怎樣表示？”同學們有的說“下午1時”，有的說“下午13時”。我補充道：在一日內，由于時針第一圈走了12小時，所以在走第二圈時，我們就要把時針指的時刻數加上12。“13時。”同學們異口同聲喊到。（繼續看錄像）到了14時30分，同學們又開始了下午的學習生活。16時30分，同學們結束了一天的學習，回到家中。時間一晃就到了21時，也就是我們常說的夜間九點。這時我們該上床休息了。時間一分一秒的過去，又到了午夜12時，夜深人靜??這時，一晝夜就結束了，新的一天又開始了。同學們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識。這樣，不僅能激發學生學習數學的熱情，而且在學習過程中得到了積極的情感體驗。

三、營造課堂氛圍，提高學習興趣

傳統的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對培養學生的創新意識至關重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性和積極性。讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發展和提高。因此，教師應激勵學生去思考、探索，敢于放手讓學生自己做主。在教學“圓柱體的表面積”時，我就利用了學生愛實驗不愛計算的特點，將圓柱體的數據設計成能夠口算的簡單數，要求學生自己動手將圓柱體的側面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計算方法，然后口算出多個圓柱體的表面積。既讓學生嘗到成功的甜頭，又找到了學習的感覺。再如我教學“圓錐的體積”時，在鞏固圓柱體積的基礎上，什么也不說，只讓他們分組合作，用倒沙子的辦法討論得出：圓

11錐的體積等于和它等底高的圓柱體積的。即V=sh。學生很快將自己體驗到的知識牢記心

33中，并能夠運用自如。像這樣的課堂教學，不僅改變了教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀況，更為創建新型教學結構，培養創新人才打下良好的基礎。

四、組織趣味游戲，激發學生熱情。

小學生注意的特點是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別是低年級的兒童，他們能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。根據我的觀察來看，他們最多只能連續地集中注意15分鐘左右。所以我想：在課堂的教學里，是否可以組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識呢？于是，我設計了以下的游戲：奪紅旗、摘蘋果、開火車等游戲進行教學，讓學生在快樂中學習。

五、聯系生活實際，激發學習興趣。

對于學生來說來源于生活實際，用于實際生活的會更想學，更容易掌握，靈活運用。如學了求總數的簡單應用題后，讓學生解決實際問題：學校有9張桌子，又買來8張，請你當小會計算一算學校現在有多少張桌子？最后小結：老師要謝謝小朋友幫了我這么大的忙。再如教學面積與周長時，聯系實際進行區別；擦玻璃窗時，擦的部分是它的面積還是周長？鍛煉身體時繞操場跑步，跑的部分是面積還是周長？這樣既使學生更簡便更清楚地理解知識，又培養了學生平時愛觀察的好習慣。其實我們生活中還有很多問題都可以用我們學過的數學知識來解決，你們說學習數學有用嗎？

總之，教師在課堂教學中要善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創新，改變傳統的“灌輸知識”，讓學生想學、樂學，調動學生學習的積極性、主動性。只要我們不懈努力，重視培養學生的學習興趣，學生的學習興趣就得到發展，增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。

第三篇：淺談小學一年級數學教學數學論文

淺談小學一年級數學教學數學論文

最初打開一的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課內容、每一道 實習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到的生存當中，與的現實生存細 密相連。在現實中，我看重作育良好的要領和風俗，開端學會用的頭腦要領去視察和闡發明 實生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨立性、互動性和創造性等方面的作

育，怎樣才氣使樂意學并學好呢？、作育自動的愿望剛入學的一孩子，大部門都受到學前，以是說，他們對并不是一無

所知，但搪塞的興趣卻是不盡類似的。因此，在上第一節課《生存中的數》時，我先讓視察 他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數，又領到校園舉行旅行，探求校園中的數，然 后陳訴：“這即是，著實就在我們身邊，使對漸漸孕育發生了親昵感。、故意識建立生動的氣氛和生動滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子 在玩中得到知識呢？我針對每課差異的內容，編排計劃了許多差異的游戲、故事。。。

如：在上“相識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為 單元先容自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不光使 相識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更作育了孩子的相助風俗。再如： 上

《小貓釣魚》

一課時，先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實發揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識。、引導從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實習題中，有許多題 的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機遇，勉勵多動頭腦，勤思考。剛開始，當我問道：

“誰還有差異的？”時，許多的心情都很茫然，以是這時，只要有能議決思考來回復題目，不管他答對與否，我都給與相應的勉勵，表彰他是個愛動頭腦的孩子。給我印象最深的是當

我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為： 2 6（2 個搖繩的，6 個跳繩的），這時，有

個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是： 4 4

我故作驚異地問： “你為什么要列成 4 4 呢？”她說：“有 4 個小男孩，4 個小女孩，共有 8 個小朋友在玩跳繩。”我其時特別 開心，就借機說：“你真是個愛動頭腦的好孩子，棒極了！”并獎給她一個

“伶俐果”。然后，我對其他孩子說：

“著實議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰還能做一個愛動頭

腦的孩子？”經過這一啟發，的頭腦馬上生動起來，著末不停深挖到憑據衣服、襪子的差異 顏色來列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以后，在通常拿出一道題，都能積極自動

去探求差異的來管理題目。可見，只要我們能適時捉住時機，并加以準確引導，信托孩子們 是有潛能可挖的。、作育孩子的生存實踐本事許多孩子在入學曩昔就會做 100 以內的加減法，但是要是

把它們拿到具體的生存現實中來就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實踐本事也是至關緊張的。如： 上完

小學一年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語《分類》課以后，部署到書店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規律把物品舉行歸

類的，之后又讓帶來了種種差異的工具，叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想 法舉行歸類。這樣，使在實踐中得到了鍛煉，把真正融入到現實生存.

第四篇：數學論文-農村小學數學教學探討

農村小學數學教學探討

四川省簡陽市董家埂鄉龍云九義校

方延超

對于農村學生，學習受到諸多客觀條件的限制，導致教師教學的效果大打折扣，耗時低效成為當前農村小學數學教學存在的普遍性問題。在長期的數學教學實踐中，我努力地改變這一現狀，取得了一定的成效，也總結出以下幾點，以供參考。

一、激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

興趣是推動學生學習的直接動力。古今中外的教育家都十分重視興趣的作用，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”托爾斯泰也曾說過：“成功的教學，所需不是強制，而是激發學生學習興趣。”沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。由此可見，學習興趣對激發學生的學習動機，調動學習的積極性起決定性作用。要讓學生自覺主動地學習，就必須誘導他們的學習興趣，激發其求知欲望。

激發學生的學習興趣的一個有效途徑是導地有趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”導入是一節課的前奏，也是一個重要環節。農村教師往往會忽視這一環節，以“開門見山”的形式直入主題，結果不能吸引學生注意力，不能調動學生積極性，嚴重影響了教學效果。如果能從教材內容需要出發，以創設情境、講述故事、妙引笑話、問題設疑等方法來引導，給學生新鮮特別、富有情趣、耳目一新的感覺，不僅能集中學生的注意力，而且能夠引人入勝，激發學生學習欲望，在較短時間內使學生的思維活躍起來。

課堂教學采取靈活多樣的教學方式激發學生的學習興趣。要使學生在課堂上思維處于活躍狀態，想方設法喚起他們的主體意識，設計靈活多樣、新穎別致的教學方法以扣住學生的情緒，吸引他們的注意力，使學生成為課堂真正的主人，一改過去課堂沉悶的氣氛。課堂氣氛要活，學生思維要活，上課形式要活，就要抓住孩子活潑好動的天性，從孩子的愛好和興趣出發來設計教學，如將學生喜愛的卡通人物引進課堂，以學生喜歡的各種游戲展示活動內容或以競賽、辯論、角色扮演等形式貫穿整個課堂。在如此學習氛圍中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，自主實踐活動成為課堂教學的主旋律，整個課堂教學輕松活潑。

二、培養學生的創新能力。

胡錦濤同志在全國教育工作會議上的講話指出：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命。”這對我們在教學工作中注重培養學生的創新精神和創新能力提出了明確的要求。常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”說明創新能力的培養比單純的知識傳授更重要。創新能力的培養是深化教育改革，全面實施素質教育的需要，也是培養學生從小學會自己探索知識能力進行實踐嘗試的需要。創新教育已成為教育教學的重點，也是擺在農村教師面前的一個嚴峻問題。如何培養學生的創新精神和創新能力？

1、理解尊重學生是教師教學成功的主要基礎之一。

教育家馬卡連柯曾說過：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人。”只有尊重學生才能教育學生，只有愛才能贏得愛。古人云：親其師，信其道。就很有道理，許多學生就是因為喜歡老師，繼而愛屋及烏，對該老師學科產生濃厚的興趣。教師對后進生尤其不能歧視，反而要加倍小心地保護他們的自尊心，調動他們參與小心的積極性。這樣，學生就會視老師為摯友，消除一切顧慮，積極與教師合作，自覺的投入到學習活動中去，大膽質疑，主動探索，勇于創新。

2、重視學生學習方法的培養。

教育家陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”良好的學習方法可以使學生更容易接受知識，掌握知識，靈活的解決問題，收到更好的學習效果。因此，在教學過程中教師要教會學生接受學習，發現學習，掌握學習，創新學習。

3、養成良好的學習習慣。

良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。面對農村現狀，留守兒童達80%以上，學生不僅沒有得到好的家庭教育，而且養成了一些不好的學習習慣，學習時依賴性強，被動性大，自覺性差。當務之急，老師要正確引導學生克服學習中的陋習，形成良好的學習習慣，才能提高數學學習效率，促進學生學習的主動性，提高學生的綜合素質。

三、作業批改注重科學評價。

作業批改是數學教學中的重要環節。長期以來，農村教師對數學作業的批改仍掙脫不了傳統的束縛，習慣用勾叉的簡單形式評判正誤，用分數來評價學生，顯得乏味無力，缺乏激勵性，這樣的評價結果帶有一定的片面性，影響了學生的學習興趣。然而，將評語引入數學作業的批改中能彌補這方面的不足。

恰當的評語不僅能反映學生解題的正誤，而且能給學生恰當的方法指導。例如，學生在判斷“甲是乙的倍數，乙是丙的倍數，那么甲是丙的倍數。”出錯時，老師在旁寫上“你把甲乙丙分別用具體的數代入試試，相信你一定行！”這樣的評語，不僅讓學生知道怎么改正，而且教給了學生做某些判斷題的常用方法。

恰當的評語不僅能加強師生間的交流，而且可以激發學習興趣，強化學習動機。對于作業質量差的學生要盡量挖掘他們的閃光處，用鼓勵的語言調動他們的積極性。“一點一點的進步是你用汗水換來的，我非常感動。”“對于這個問題，我相信你有能力解決。”這類似帶有感情色彩的評語使學生倍感溫暖，從而對數學產生濃厚的學習興趣，也增進了師生間的感情，為教師和學生架起了一座溝通的橋梁。

恰當的評語既能開發學生的智力因素，又能評價學生的非智力因素。利用評語適當給予啟發，激活創新意識，積極引導，開拓學習思路，使學生能正確地掌握知識，靈活地解答問題。“試一試你一定還能找到更好的辦法。”“捷徑就要找到了。”等這樣的評語能鼓勵學生動腦思考，激發學生的創新意識，還能使學生養成良好的學習習慣，在今后的數學學習過程中嚴格地要求自己。

以上僅是本人在數學教學過程中的一些粗淺的認識，要真正做到充分調動學生的學習積極性，真正達到“樂學”，變被動學習為主動學習，還是一個十分艱巨的任務。

第五篇：四年級數學教學論文小學四年級數學論文四年級數學論文

四年級數學教學論文小學四年級數學論文四年級數學論文

小學四年級數學共十五個單元，分為數與計算、空間圖形、統計、游戲公平四個部分。現我就“數與計算”部分談以下幾點：

一、數的認識

在數數過程中，體會數的意義；在處理數據的過程中，掌握數的讀寫，結合實際背景，認識數據改寫單位的必要性；在觀察比較中，掌握求近似數的方法。教學過程中要緊密聯系生活實際，加強培養學生的實際操作能力和估算意識，提高學生的估算能力。更要注意培養學生提出問題和解答問題的能力，使學生能學以致用，會用所學的知識去解決生活中的實際問題，教師要適時地讓學生能夠根據教材所提供的情境提出數學問題，并且能夠利用所學到的知識解答問題，以此來培養學生的應用意識。

二、乘法

在具體情境中，探索并掌握乘法的計算方法，使學生進一步理解乘法的意義；在交流過程中，歸納估計的方法，適當地培養學生的估算能力；在探索過程中，發現乘法的運算定律。教師要鼓勵學生運用已有的知識解答生活中的實際問題。學生學習數學的目的就是要運用學過的知識解答生活中的實際問題。教師在教學中要提供豐富的實際問題，來鼓勵學生根據運算的含義運用乘法解答實際問題，還可以鼓勵學生自己在生活中去尋找能夠用乘法解答的問題。例如：“幾名學生想每人幫助5名希望小學的同學，他們想送給希望小學的同學每人一本9.8元的《小學奧數舉一反三》和一套11.2元的文具。求每人要花多少錢。”引導學生得出三種計算方法：

⑴9.8×5=49（元），11.2×5=56（元），49+56=105（元）；

⑵9.2+11.2=21（元），21×5=105（元）；

⑶9.8×5+11.2×5=105（元）。

三、除法

注重學生的探索過程，提高算法的多樣性，培養學生的求異思維，創設生動有趣的情境，在具體的情境中使學生敢于提出問題和解決問題；在解決問題中提高運用知識的能力，充分利用學生的生活經驗和已有的數學知識，引導學生自主探索除法的計算方法；在計算過程中提高估算能力，培養學生靈活的計算能力，在教學過程中，教師要注意培養學生的估算意識，提高他們的估算能力。估算在日常生活中有著廣泛的應用價值，是發展學生數感的重要方面，在教學中不論是學習新的知識，還是鞏固練習已學過的知識，都應該讓學生先估一估，然后再算一算。

四、生活中的負數

在數據的收集過程中，應認識到負數在日常生活中的作用，在理解的基礎上提高學生的數學應用意識。在學生認識了生活中的負數之后，我們要讓他們到生活中去觀察正負數的應用情況，以便他們進一步拓寬對負數的認識。在教學中，通過讓學生了解天氣預報中零下溫度的表示方法，從而使學生會讀寫零下溫度，會用負數表示日常生活中的一些問題。

五、認識方程

創設豐富的生活情境，使學生體會用字母表示數的意義；密切聯系生活實際，并利用方程解決簡單的實際問題。教師在建立方程的教學中，應注意引導學生理解實際問題中各個量的含義，分析其中蘊含的數量關系，從而尋找等量關系，一定注意不要讓學生機械地學習知識，要注意對學生靈活思維的培養。教學中，要因題而異。學生都知道：等式兩邊加上（或減去）同一個數，等式仍然成立，等式兩邊都乘以同一個數（或除以同一個不為0的數），等式仍然成立，但遇到“3-ⅹ=2，32÷ⅹ=4”這樣的問題，學生卻不會解決。這時就要讓學生從學過的加、減、乘、除法各部分間的關系入手。這樣，類似的問題學生就能迎刃而解了。

總之，學生要會靈活運用自己掌握的數學知識解決生活中的實際問題，從而提高學生應用數學知識的意識。