第一篇：淺談大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)[模版]

淺談大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的十分重要的環(huán)節(jié)。利用精心的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生興趣，而且是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵和課堂成功的保證。本文根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)閱讀課的特點(diǎn)，分析了課堂導(dǎo)入的重要性，并探討了了大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中幾個(gè)有效的導(dǎo)入方法，以期對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入設(shè)計(jì)；大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂；重要性；導(dǎo)入方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-375-01

導(dǎo)入是大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是指在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始前，教師所組織一系列的教學(xué)活動(dòng)，其目的是吸引學(xué)生注意力，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。美國(guó)知名學(xué)者威廉?沃德曾經(jīng)寫過：平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，普通的的老師解釋知識(shí)，好老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。作為課堂第一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入更是十分關(guān)鍵，只有獨(dú)具匠心的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂而言，能否利用課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵和課堂成功的保證。

一、導(dǎo)入在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的作用

對(duì)于閱讀課堂而言，成功的課堂導(dǎo)入將直接影響課堂的效果。首先，一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生的注意力始終集中在教學(xué)過程中。再次，導(dǎo)入能夠讓學(xué)生了解閱讀課文的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和背景文化知識(shí)，使課文閱讀變得相對(duì)輕松簡(jiǎn)單。最為重要的是，精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入也可以在教學(xué)活動(dòng)中起著承上啟下的作用：一方面，導(dǎo)入可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的要點(diǎn)，另一方面，它讓學(xué)生了解新課的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。

二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中有效的導(dǎo)入方法

1、利用課文標(biāo)題直接導(dǎo)入

對(duì)于課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生閱讀興趣的課文，可以采取直接導(dǎo)入法，教師以課文標(biāo)題為引，要求學(xué)生預(yù)測(cè)文章主題和內(nèi)容。學(xué)生做出預(yù)測(cè)后，要求學(xué)生閱讀文章，將文章內(nèi)容與自己的預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行比較，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的印象和作者寫作技巧的理解。例如，在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》第二冊(cè)第五單元Section B Stop Spoiling your children這篇課文時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)課文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生會(huì)預(yù)測(cè)：文章首先分析為什么父母會(huì)溺愛孩子；接著寫溺愛孩子有什么后果；最后提出建議，怎么樣才能糾正溺愛孩子的錯(cuò)誤。隨后學(xué)生閱讀文章發(fā)現(xiàn)作者思路與自己的一致必然會(huì)產(chǎn)生成就感，對(duì)文章的布局和寫作方法留下深刻的印象。接著，還可以要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，找出中國(guó)父母與美國(guó)父母溺愛孩子的異同。通過導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容，對(duì)溺愛孩子這一社會(huì)問題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2、利用問題吸引學(xué)生注意

問題能夠引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生對(duì)課文的興趣。針對(duì)課文內(nèi)容，提出一些相關(guān)問題，使學(xué)生充滿疑問，促使他們積極思考，然后層層深入或迂回到課文的中心內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生深刻的理解課文。例如，在講授Iron and the Effects of Exercise這篇課文時(shí)，教師可以先提問“What kind of exercise do you usually do？”學(xué)生一定會(huì)給出很多的答案，然后教師可以繼續(xù)提問“What benefits does exercise have？”這兩個(gè)問題必然激起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)效果的興趣，學(xué)生可以列舉出許多運(yùn)動(dòng)的好處，接著教師再問“Does exercise have any negative effect on health？”將學(xué)生引向課文內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致女性體內(nèi)鐵的流失。講解Should I Have a gun？這篇文章時(shí)，則可以讓學(xué)生分組討論Should America have gun control？通過對(duì)這一開放性問題進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)思考槍支與社會(huì)暴力的關(guān)系。

3、輸入文化背景進(jìn)行導(dǎo)入

文化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。在閱讀的過程中，如果缺乏文化背景知識(shí)就會(huì)造成理解上的困難。如inner cities在美國(guó)指舊城區(qū)，貧民區(qū)，而中國(guó)的市中心卻一般很繁華的商業(yè)區(qū)。因此許多學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解這個(gè)詞，難免造成理解上的偏差。對(duì)于課文中提到的學(xué)生難以理解的文化現(xiàn)象，教師可以在導(dǎo)入課文時(shí)介紹給學(xué)生。例如，在講解課文Rich Meeting his Future Mother-in-law 前，先要學(xué)生討論中美餐桌禮儀文化差異，教師總結(jié)并簡(jiǎn)介這些差異。了解這些文化差異能夠幫助學(xué)生更好的理解這篇文章和了解美國(guó)文化。

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和跨文化交際能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)輸入文化背景，不僅能夠吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助他們更好地理解課文，樹立跨文化交際意識(shí)。

4、直觀視聽導(dǎo)入

人類的眼、耳、鼻、舌、身五種感覺器官的功能和作用是不同的，因此對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感官，學(xué)習(xí)效果是不一樣的。研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者的視、聽、說各感覺器官被充分調(diào)動(dòng)起來后，其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)更持久、學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。利用實(shí)物，圖片，音頻及視頻進(jìn)行課文導(dǎo)入，讓學(xué)生更加直觀了解課文相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說等不同的感官，有利于知識(shí)技能的掌握。如，學(xué)習(xí)How to Make a good Impression這篇課文時(shí)，先給學(xué)生放一段電影視頻，要學(xué)生說一說對(duì)片中女主角的印象。通過這一導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生了解了第一印象的重要性，及人們根據(jù)哪些因素來判斷他人，因此不知不覺得進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。

在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課課堂，導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)教學(xué)步驟。將多種多樣的導(dǎo)入方法運(yùn)用于閱讀課堂，可以使學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感。文中探討的幾種導(dǎo)入方法可以相互結(jié)合，相互交叉應(yīng)用，不需要固定的模式。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材和學(xué)生的具體情況，采用最合理的導(dǎo)入方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，能保證課堂講授的順利進(jìn)行和課堂活動(dòng)的深入開展。

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第二篇：初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）封面

（2017 屆）

論文（設(shè)計(jì)）題目 作 者 學(xué) 院、專 業(yè) 班 級(jí) 指導(dǎo)教師（職稱）論 文 字 數(shù) 論文完成時(shí)間

大學(xué)教務(wù)處制

英語(yǔ)原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題

一、論文說明

本寫作團(tuán)隊(duì)致力于英語(yǔ)畢業(yè)論文寫作與輔導(dǎo)服務(wù)，精通前沿理論研究、仿真編程、數(shù)據(jù)圖表制作，專業(yè)英語(yǔ)本科論文5000起，具體可以找扣扣958035 640，下列所寫題目均可寫作。部分題目已經(jīng)寫好原創(chuàng)。

二、原創(chuàng)論文參考題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 英漢”黑色”的隱喻的對(duì)比研究

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丹陽(yáng)市大泊中心小學(xué) 馬琴

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,一般在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行 ,因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)新課的重要一步。一堂課象一場(chǎng)戲 ,要有引人入勝的序幕;也象一篇文章 ,要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入 ,像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力;像鑰匙 ,悄然開啟學(xué)生思維的閘門。

導(dǎo)入難,難在它必須起到集中精力、醞釀情緒和帶入情境的作用,又必須在很短的時(shí)間內(nèi)(一般2-5分鐘)完成。把導(dǎo)入作為一門藝術(shù)來研究,自然又加一重困難。但只要教者明確導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的,把握好教材、教師和教育對(duì)象三者的關(guān)系,萬難可排,絕妙的設(shè)計(jì)便會(huì)出現(xiàn)。盡管教者各有特色,教材各有內(nèi)涵,學(xué)生素質(zhì)又千差萬別,導(dǎo)入設(shè)計(jì)也必然變化多端。以設(shè)計(jì)形式分類,不下十種之多。不管是復(fù)習(xí)型、談心型,還是偶發(fā)事件型或電教媒體型,其設(shè)計(jì)關(guān)鍵都在一個(gè)萬變不離其宗。那么 ,如何導(dǎo)入新課 ? 本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法： 1．復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識(shí)的理解和掌握。若是同類知識(shí)，要提升到新的臺(tái)階更需要原有的知識(shí)作鋪墊。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語(yǔ)言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課學(xué)過的對(duì)話等開始，向?qū)W生提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在教學(xué)生“What’s this?It’s a?”時(shí)，可以利用圖片先用已學(xué)句型This is a ?復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通過出示圖片、玩具和實(shí)物，請(qǐng)幾組學(xué)生依次用This is a ?句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后自問自答引出What’s this?It’s a ?句型。在學(xué)生基本掌握What’s this?It’s a?句型這一結(jié)構(gòu)后在引出單詞panda和tiger.2故事導(dǎo)入法

洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意。”故事導(dǎo)入的魅力正在于此。講一個(gè)鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以喚起學(xué)生的注意，假如在生動(dòng)形象的敘述中再設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細(xì)節(jié)描述，那么這種語(yǔ)言的效果更突出。如在教學(xué)“Colors”這課時(shí)，我先給出示一只可愛的猴子，告訴他們這只棕猴子是個(gè)賣水果的。再問他賣些什么水果呢？這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一邊拿出了蘋果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來也格外地輕松。

3實(shí)物導(dǎo)入法

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。老師走進(jìn)教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear, bear, 小笨熊。” 聽學(xué)生們不由自主地跟老師一起說：“Bear, bear, 小笨熊。”看，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實(shí)物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實(shí)物的充分利用，不但從一開始調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，為今后的英語(yǔ)交際作下良好的鋪墊。

4游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語(yǔ)、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動(dòng)腦筋，自己思考一些問題。例如：在學(xué)習(xí)Book1 Module2時(shí)，我一進(jìn)課堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同學(xué)們一起高呼，我便說”Listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來發(fā)布命令。?看他們那快速行動(dòng)的樣子真是讓人啼笑皆非，整個(gè)課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂吧！5創(chuàng)疑導(dǎo)入法 問題導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)過程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。教師通過提問“投石問路”，既能了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能順其自然導(dǎo)入新內(nèi)容。一組科學(xué)、合理、有效的問題設(shè)置，能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應(yīng)用得法，則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，又能開啟學(xué)生智慧大門，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。如在教學(xué)“How many?”這一內(nèi)容時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)“Hi,?.How are you this morning? ? Can you see a picture over there? ? What can you see in the picture? ? How many cars can you see? ? ”問題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識(shí)的教學(xué)。

6歌曲導(dǎo)入法

斯賓塞在他的《教育論》中說：“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束。”如果課的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲（歌曲）送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨兄谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操。如在第一節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)生還不太明白英語(yǔ)課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌“Hello！”來導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且人人都喜愛唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會(huì)感到很輕松。

7競(jìng)賽導(dǎo)入法 小學(xué)生好勝心強(qiáng)，在上課開始，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)。競(jìng)賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準(zhǔn)、看誰寫得好等等。競(jìng)賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進(jìn)行。例如：全班分成四大組，進(jìn)行接力寫單詞比賽，第二位同學(xué)寫的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫的單詞是name,那么第二位同學(xué)寫的單詞必須以字母e開頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對(duì)于競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。對(duì)接下來的課程也不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，并且可集中他們的注意力。

此外，設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題 ：

1．導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

2．如果一節(jié)課中涉及的新知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。

3．在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

第四篇：初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計(jì)

梁村中學(xué) 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需要，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。有效地導(dǎo)入在一節(jié)課的開始就能吸引學(xué)生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生期待和向往的心理，進(jìn)而進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也會(huì)受學(xué)生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導(dǎo)入雖“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，”但卻達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。教師的巧思、妙導(dǎo)，會(huì)激起學(xué)生的積極情感，使他們主動(dòng)、快樂地參與教學(xué)過程。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入原則；導(dǎo)入方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)被寫進(jìn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)---導(dǎo)入，無疑應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)重要的任務(wù)。導(dǎo)入應(yīng)能做到迅速的把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程為整節(jié)課做鋪墊。

一、英語(yǔ)導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1、導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。因此學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，學(xué)習(xí)才能成功。同樣也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)的興趣才能長(zhǎng)久的保持。這就要求教師的課堂導(dǎo)入充滿趣味性，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)說英語(yǔ)的熱情。

2、導(dǎo)入應(yīng)遵循學(xué)生為主體的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，在語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)生才是自覺主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者和學(xué)習(xí)者，學(xué)生通過自身的實(shí)踐和思考活動(dòng)，體驗(yàn)成功和失敗。在這一原則下，教師在導(dǎo)入中應(yīng)通過任務(wù)設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

3、導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性原則

一是導(dǎo)入要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容各不相同，針對(duì)每節(jié)課的課堂導(dǎo)入應(yīng)有所不同。切不可一味的追求調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié)；二是要針對(duì)不同的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都有不同水平的學(xué)生組成，這就要求每個(gè)學(xué)生都有自己的用武之地才行，對(duì)于性格不同的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)中要考慮其性格的特點(diǎn)。

二、常見的導(dǎo)入技巧與方法

1、圖片視頻導(dǎo)入

又叫直觀導(dǎo)入，通過具體的實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學(xué)生的注意力集中起來。中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學(xué)使學(xué)生聞其聲、觀其行、臨其境，使學(xué)生沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來設(shè)計(jì)導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運(yùn)會(huì)為題材，挑選一些奧運(yùn)明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長(zhǎng),通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長(zhǎng)呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用What’s your ambition?以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)理想的語(yǔ)言點(diǎn)，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導(dǎo)入

教室是學(xué)生的舞臺(tái)，我們要讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘既鍛煉了學(xué)生的演講能力又適時(shí)導(dǎo)入了新課。教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的課文主題相關(guān)，如冀教版unit3中，教師可結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生準(zhǔn)備以my birthday為主題演講，進(jìn)而討論生日的具體表現(xiàn)，過渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準(zhǔn)備，提前確定有關(guān)人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對(duì)故事性強(qiáng)的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績(jī)好的同學(xué)把課文改寫成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。如冀教版unit4問路單元中讓學(xué)生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學(xué)生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié)，同時(shí)可以熟悉相關(guān)詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識(shí)的準(zhǔn)備。

4、游戲競(jìng)賽導(dǎo)入法

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開展各種生動(dòng)活潑的游戲?qū)胄抡n，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。許多教師在講授十二個(gè)月份時(shí)感到很困惑，不知怎樣導(dǎo)入最為有效。在教授這些單詞時(shí)，可以采用游戲法這樣導(dǎo)入：先將本節(jié)課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時(shí)，學(xué)生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用，很快進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在指認(rèn)單詞時(shí)，他們必須根據(jù)以往學(xué)過的語(yǔ)音知識(shí)，來快速辨認(rèn)單詞。這樣，不僅吸引了學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力。

5、懸念導(dǎo)入法 學(xué)起于思，思源于疑。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入中恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學(xué)生邁過信息溝，實(shí)現(xiàn)交際過渡。如在教學(xué)What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導(dǎo)入時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學(xué)生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動(dòng)中，自然而然地導(dǎo)入了新課，并造成一種“欲知詳情請(qǐng)聽分解”的緊張氣氛。

6、律動(dòng)引入法

初中英語(yǔ)教材某些部分都設(shè)計(jì)了Let’s do.這些動(dòng)作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，律動(dòng)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。

在學(xué)習(xí)rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個(gè)表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導(dǎo)入新課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學(xué)生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)Let’s do部分的圖示及錄音，使學(xué)生通過圖及音知其義，接下來，單個(gè)分解Let’s do，并適時(shí)引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學(xué)習(xí)rainy，再過渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿整節(jié)課，引出新單詞，使學(xué)生在動(dòng)感的狀態(tài)下接受新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

導(dǎo)無定法，貴在得法英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步就是把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)。它包括吧學(xué)生的注意力集中到課堂上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課以及傳授知識(shí)各個(gè)步驟的過渡。

因此，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。有效的導(dǎo)入能迅速把學(xué)生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。能激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)，建立新舊知識(shí)的連接，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為新知識(shí)的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。

所以說引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開始，更是開啟學(xué)生心靈、營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、誘發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚。

參考書目

《有效地教學(xué)技能---初中英語(yǔ)教學(xué)問題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤(rùn)清 《21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)》

第五篇：英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法的歸納

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法的歸納：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

采用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課是我們使用最頻繁的導(dǎo)入方式，便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來。一般是通過教師與學(xué)生自由對(duì)話、提問、默寫、競(jìng)賽等方式進(jìn)行，特別是在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段使用的較多。如：陳瑤老師本周上第五單元時(shí)就是利用提問的方式來導(dǎo)入新課的。

T: How about your weekend? SS:It is very relaxing

T:What do you usually do on weekend?

Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.通過提問來復(fù)習(xí)相關(guān)的短語(yǔ)來導(dǎo)入第五單元的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

2、游戲?qū)敕ā?/p>

在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)負(fù)郊右恍┯螒颍饶苷{(diào)動(dòng)課堂的氣氛又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。并對(duì)新課的引出做了良好的示范作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以設(shè)計(jì)這么一個(gè)游戲：讓學(xué)生到講臺(tái)前抽簽并表演動(dòng)作，引出新句型：What is he/she doing?當(dāng)然這些動(dòng)作都是學(xué)生學(xué)過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語(yǔ)法與句型導(dǎo)出。

3、故事導(dǎo)入法。

例如：教“The man who never give up”（人教版），首先把課文縮成一則小故事，講給學(xué)生聽。然后對(duì)愛迪生的國(guó)籍、出生年月、重要貢獻(xiàn)以及他那種不屈不撓的精神等內(nèi)容提問，還有八年級(jí)（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的鋼琴家（李云迪），就可以用鋼琴家（朗朗或傅聰）來導(dǎo)入新課。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如：T：Who can play the piano in our school? Ss: Music teacher.T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist（from China）? And I introduce him to ss.Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 這樣就很自然的進(jìn)入下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(此方法多用于閱讀文章)。4．實(shí)物導(dǎo)入法。

是最直觀最形象的導(dǎo)入方法，把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得新鮮，有趣，簡(jiǎn)潔，語(yǔ)境真實(shí)，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What’s this in English?.初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下導(dǎo)入： T:What’s this ?

Ss:It’s a glass of tea.T:What do you think of it?

Ss:It is very popular and make us relaxed.1

T: Do you like drinking it? Ss:Yes.We often drink it.T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let’s read the text.“Who invented tea?”

有些實(shí)物就在我們的身邊不用帶，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一課時(shí)學(xué)單詞，第二課時(shí)就要學(xué)新句型，就可以利用我們身邊的實(shí)物，學(xué)生穿的衣、鞋、帽或?qū)W習(xí)用品等都可以。

5、設(shè)問導(dǎo)入法。

教師根據(jù)教材新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓住新課重點(diǎn)導(dǎo)入，以激發(fā)探索問題的興趣。例如：教初一上，Unit 1 “ English name”時(shí)，可問學(xué)生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my family(last,full)name”。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級(jí)有多少學(xué)生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片來）導(dǎo)入新課。

6、情景導(dǎo)入法。

在導(dǎo)入時(shí)，可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動(dòng)力，上課效果也會(huì)大大提高。情境是有效使用語(yǔ)言和話語(yǔ)是否恰當(dāng)?shù)闹匾鶕?jù)，將學(xué)生放在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，既可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)九年級(jí)Unit 4 What would you do ?時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都加上想象，把自己想成已經(jīng)擁有了很多錢的億萬富翁，或者很貧窮落魄的乞丐，也可以是電腦高手，知識(shí)淵博的教授等等，如果是那樣自己該如何生活處世，在虛擬的情景中導(dǎo)入一些新語(yǔ)言項(xiàng)目──虛擬語(yǔ)氣，讓學(xué)生能對(duì)語(yǔ)法難點(diǎn)進(jìn)行初步感知。

又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?利用一幅中國(guó)地圖或世界地圖來導(dǎo)入.如：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me? Ss: A student come to the blackboard and show us.T:You are from Hainan.Where am I from?

八年級(jí)（上）Unit 11.Could you please clean your room? 這就要根據(jù)當(dāng)時(shí)班級(jí)的情況而定，是關(guān)窗沒關(guān)還是黑板沒擦凈，還是取什么東西，都可以用比較委婉的語(yǔ)氣來導(dǎo)入新課，這樣就順理成章的導(dǎo)入新授內(nèi)容。

7、表演導(dǎo)入法。

教師根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，讓分別學(xué)生扮演一定的角色。如教英語(yǔ)中的招呼greeting語(yǔ)時(shí)，可以讓不同性格的學(xué)生演“不同的人，如：明星或名人”，學(xué)生見到自己所喜歡的明星，都爭(zhēng)先恐后地與他們打招呼。

8、調(diào)查導(dǎo)入法。

如:九年級(jí) Unit 1 How do you study for a test? 進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)就可以問同學(xué)們是通過那些方式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中。如：初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級(jí)有多少學(xué)生知道父母的生日（或先問會(huì)唱Happy Birthday這首歌嗎？），那么要了解對(duì)方的生日，怎樣用英語(yǔ)表達(dá)呢？

9、看圖導(dǎo)入法。

教師向?qū)W生展示一幅或一組圖畫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察后，用英語(yǔ)講述圖畫內(nèi)容。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、鑒賞力，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，如：初一（下）

Unit 5 I’m watching TV.Section B 3b，就可以利用一些圖片讓學(xué)生描述圖片中人物正在做什么。另外在學(xué)習(xí)“there be”

結(jié)構(gòu)時(shí)，也可采用此方法。另外上學(xué)期我們的李容情老師給我們上的示范課就是采用了看圖導(dǎo)入法。

10、音樂欣賞導(dǎo)入法。

音樂可以給人以美感，陶冶人的情操。我相信學(xué)生對(duì)音樂都是非常喜歡的。用音樂欣賞導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智。張丹老師在06年上亮相課時(shí)就用此方法。

11、直觀形象法。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識(shí)地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。例如：在學(xué)習(xí)Module 3 高一的三位年輕的教師都采用了給出自然災(zāi)害的資料片，這樣直觀形象的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。12．自由談話誘導(dǎo)入法。

談話誘導(dǎo)法就是從和學(xué)生談話開始，談思想、談生活、談學(xué)習(xí)。但是并非是漫無邊際地談，要緊緊圍繞一個(gè)主題，這個(gè)主題就是本節(jié)課的中心內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)My Teacher一課時(shí)，李容情老師就采用此方法首先問學(xué)生幾個(gè)問題： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much? 然后，話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生： Do you know who Annie Sullivan is? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers.至此，學(xué)生急于找到答案，肯定會(huì)帶著極大熱情去讀課文，這樣就在不知不覺中完成了課文的導(dǎo)入。另外我在學(xué)八年級(jí)（上）Unit 2 What should I do ? 本單元的語(yǔ)言要點(diǎn)就是談?wù)撚龅降穆闊┎⒛芙o出合理化的建議，在進(jìn)行第二課時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：

T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life? SS: Yes, what about you?

T: Me ,too.I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening.I can’t stand it.What should I do? Can you give me some advice? 此時(shí)在黑板上標(biāo)出第二單元的題目，并順理成章的導(dǎo)入本節(jié)要學(xué)的知識(shí)。13.利用文中插圖，通過問答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入

新編英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過對(duì)此畫的描述、問答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如九年級(jí)Unit 13 Section A 3a，可作如下導(dǎo)入： T: Do you often go to fast food restaurant? Ss: Never/sometimes /once a month and so on.T: Do you know why the seats are hard? Are you hungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a.14.以舊帶新導(dǎo)入法

這也是我們常用的方法。要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識(shí)，按溫

故而知新的原則，或進(jìn)行對(duì)比，或進(jìn)行突如其來的提問，以喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶。自然地引入、接觸進(jìn)而理解新知識(shí)，從而達(dá)到溫故而知新。例如我要講一般將來時(shí)，就用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)導(dǎo)入。把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)一改，時(shí)態(tài)也就跟著出來了。（還有在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的時(shí)候,就用一般現(xiàn)在時(shí)導(dǎo)入，一般將來時(shí)可以導(dǎo)入過去將來時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)導(dǎo)入過去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)導(dǎo)入過去完成時(shí)），需要注意的是這種導(dǎo)入要有較強(qiáng)的相關(guān)性，才可以舊拓新，溫故而知新。

T:1.I am free every Sunday.→ I was free last Sunday.2.She is very happy on Saturdays.→She was very happy yesterday.3.You always study hard →You studied hard last year.4.She usually plays with friends →She played with friends six days ago.15.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

在課前教師就應(yīng)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講BOOK III Unit13 Section B時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了1：你可以找到多少我們學(xué)過的有關(guān)情感的形容詞? 2：我們學(xué)過有關(guān)make的用法有幾種？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入地探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難；二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。在我們的教學(xué)中導(dǎo)入的方法不僅限于這些還有很多如：解題導(dǎo)入、回顧導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，故事導(dǎo)入、預(yù)習(xí)導(dǎo)入、時(shí)事導(dǎo)入法、破題導(dǎo)入、語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)入、背景知識(shí)導(dǎo)入等等,無論是那種導(dǎo)入方式。在課堂導(dǎo)入中，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同層次的學(xué)生，采用不同的導(dǎo)入方式。對(duì)于低年齡的學(xué)生應(yīng)采用生活化、興趣式的導(dǎo)入方式，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生主要運(yùn)用任務(wù)型、討論式導(dǎo)入方法為主。