第一篇：課題3離子的教案設(shè)計(jì)6.28

課題3離子

師：在前面我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由分子原子構(gòu)成的，我們知道鐵是由鐵原子構(gòu)成的，水是由水分子構(gòu)成的，同分子原子一樣，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，本節(jié)課我們將繼續(xù)探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，認(rèn)識構(gòu)成物質(zhì)的粒子-離子。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四單元課題3離子。板書：課題3 離子

師：那什么是離子呢？離子又是怎樣構(gòu)成物質(zhì)的呢？要想知道離子是怎樣構(gòu)成物質(zhì)的，我們還得從原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)談起。首先讓我們一起來回顧有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識。

（以提問的形式和同學(xué)們一起回顧知識）

師：那么每一個原子都只有一個原子核，而在原子核外的巨大空間里的許多原子正在做高速運(yùn)動，他們會相互碰撞打架嗎？電子在核外的運(yùn)動和排布又有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)核外電子的排布。板書：一

核外電子的排布

師：下面請大家一起來看圖（多媒體大屏幕）

從這個圖中我們可以看到核外電子的運(yùn)動雖然不像行星繞太陽旋轉(zhuǎn)有固定的軌道，但是卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域，我們把這些區(qū)域形象的稱為電子層。電子在不同的電子層上分層運(yùn)動也叫核外電子的分層排布。由此可以看到核外電子的排布特點(diǎn)是：1 核外電子是分層運(yùn)動的

師：核外所有的電子是否會經(jīng)常出現(xiàn)在同一區(qū)域呢？

核外電子就像人一樣，小時候完全靠父母，隨著年齡的增長，對父母的依賴程度逐漸減小，年齡越大有能力照顧自己了，離家也越遠(yuǎn)了，離原子核也就越遠(yuǎn)了，由于電子能量各不同，由此可見核外電子排布

板書離核距離由近到遠(yuǎn)

能量由低到高

師：（設(shè)問）那么核外電子是如何排布的，能否用一個更加簡明的圖形來表示原子的結(jié)構(gòu)及原子核外電子排布特點(diǎn)呢？這就是原子結(jié)構(gòu)示意圖，下面我們以氫原子為例子：（介紹原子結(jié)構(gòu)畫法）

師：氫的原子核外只有一個電子，這一個電子圍繞氫原子核在核外的巨大空間里運(yùn)動，那么在具有多個電子的原子中，電子是如何運(yùn)動的呢？下面我們以硫原子為例：

（看大屏幕硫原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖）

從這個圖中我們可以看出核外電子排布的另一個特點(diǎn)：排布特點(diǎn)2：

原子的第一層最多排2個電子，第二層最多排8個電子，最外層電子數(shù)最多不超過8個（只有1層的不超過2個電子）。師：該圖能夠清晰的表示出原子結(jié)構(gòu)及核外電子運(yùn)動，化學(xué)上把表示原子結(jié)構(gòu)的圖形叫做原子結(jié)構(gòu)示意圖。請兩名同學(xué)練習(xí)畫出

Na Cl兩種原子的結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合屏幕上的Na原子結(jié)構(gòu)示意圖，將各部分的意義說給你的同學(xué)聽一聽。

（找兩名同學(xué)上黑板演練并及時給予講解和鼓勵，如果錯了要深入去思考學(xué)生錯誤的原因）師：下面請同學(xué)們一起來看一下1到18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，看看它們都有什么樣的規(guī)律呢。不同類元素的原子的最外層電子數(shù)有何特點(diǎn)，它們的結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定？（多媒體展示）

討論：

展示1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察、互相討論，并向從中你可以獲得哪些信息，發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？找到之后記錄下來，看誰找的多。

你可以獲得哪些信息，發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？找到之后記錄下來，看誰找的多。交流： 歸納小結(jié)：

將學(xué)生獲取的信息分類板書。

4、元素的原子最外層電子數(shù)目特點(diǎn)及元素性質(zhì)的關(guān)系。形成結(jié)論：

金屬元素：一般少于4個，易失去電子。非金屬元素：一般多于4個，易得到電子。稀有氣體元素：一般為8個（氦為2個）。教師提問：

稀有氣體的性質(zhì)是否活潑？（培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）

師：在元素周期表中，我們不難發(fā)現(xiàn)：元素主要分為金屬和非金屬以及稀有氣體元素，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們也知道了金屬元素靠前，非金屬元素在后，以稀有氣體結(jié)尾。

（看大屏幕）首先我們來看這樣的幾種元素：它們都是金屬元素，從它們的最外層電子數(shù)可以看到都小于四個，再看中間的，它們的在最外層電子數(shù)一般等于或多于4個，稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)一般等于8 師：稀有氣體元素的最外層電子數(shù)目有什么特點(diǎn)？這種結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)又有什么關(guān)系？

（大屏幕展示He Ne Ar 三種元素原子結(jié)構(gòu)排布）

師：物質(zhì)都有趨向于穩(wěn)定狀態(tài)的特點(diǎn)，如水往低處流，樹上的蘋果往下掉，那么原子也不例外，也有趨向于穩(wěn)定的權(quán)利。那么什么樣的結(jié)構(gòu)才是原子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)呢？稀有氣體又叫惰性氣體，化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定，我們把像稀有氣體元素原子這樣的結(jié)構(gòu)叫做8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，若只有一個電子層，則2電子也是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)（如： He）。

化學(xué)反應(yīng)中元素的原子總是力求使自身的結(jié)構(gòu)趨于或者達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，那么金屬與非金屬元素是通過何種方式才能達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)呢。

第二篇：離子教案設(shè)計(jì)

《離子》教案設(shè)計(jì)

一、引入：

問題激疑

我們每天喝的水由什么粒子構(gòu)成？溫度計(jì)里的金屬汞怎樣構(gòu)成？那么食鹽的主要成分氯化鈉又由什么粒子構(gòu)成呢？我們今天學(xué)習(xí)完課題3《離子》就能回答這個問題。那么，離子那是怎樣的一種粒子呢？其實(shí)，離子和我們前面學(xué)習(xí)的原子的關(guān)系非常密切。回憶一下，原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

學(xué)生回答 原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成。問題激疑

金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般<4個,結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定,在化學(xué)變化中易失電子，化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定；

非金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般〉4個，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，在化學(xué)變化中易得電子，化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定。

投影：元素的化學(xué)性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)關(guān)系密切。投影：練一練

小組交流討論：得失電子前后的兩種粒子有哪些相同點(diǎn)和哪些不同點(diǎn)？（可從粒子的結(jié)構(gòu)和帶電情況來考慮）交流總結(jié)：

相同點(diǎn)：質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、原子種類、中子數(shù)、質(zhì)量、電子層數(shù)； 不同點(diǎn)：電子層數(shù)、最外層電子數(shù)、化學(xué)性質(zhì)、電子總數(shù)、帶電情況。問題討論：

1．離子是怎樣形成的？什么叫離子？

2．如何區(qū)分一種粒子是原子還是離子？離子分哪幾類？如何確定？怎樣書寫離子符號？

3．離子和原子有什么區(qū)別和聯(lián)系？

4.食鹽中的NaCl是由什么粒子構(gòu)成？NaCl是怎么形成的？ 學(xué)生小組討論交流 投影總結(jié)：

1．離子是原子得失電子形成，帶電荷的原子叫離子。

2．核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，粒子不帶電；為原子； 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)，粒子帶電，即成離子。

離子分陰陽離子兩類。核內(nèi)質(zhì)子數(shù)>核外電子數(shù)，粒子帶正電為陽離子； 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)<核外電子數(shù)，粒子帶負(fù)電為陰離子。離子符號的書寫： 3．離子和原子的區(qū)別和聯(lián)系：質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、元素種類、中子數(shù)、質(zhì)量相同；最外層電子數(shù)、化學(xué)性質(zhì)、電子總數(shù)、帶電情況、電子層數(shù)不同。（強(qiáng)調(diào)：失電子形成離子時電子層數(shù)改變，得電子形成離子時電子層數(shù)不變。）4.食鹽中的NaCl由Cl-、Na+兩種粒子構(gòu)成？NaCl是怎么形成的？ 離子：如Cl-、Na+、S2-、Mg2+。

原子得電子，電子數(shù)多于質(zhì)子數(shù)，而電子帶負(fù)電荷，所以離子帶負(fù)電荷。剛剛我們了解了非金屬元素的原子得電子形成離子的過程，下面我們再來探究一下金屬元素的原子失電子后的情況，以鈉原子為例。

學(xué)生探究 畫出鈉原子失電子后的結(jié)構(gòu)示意圖，寫出離子符號。

交流討論 鈉原子和鈉離子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些？

學(xué)生探究 根據(jù)黑板上和剛才畫在紙上的一些結(jié)構(gòu)示意圖，試著寫出氧離子、鋁離子、氯離子的符號。

講 解

氫原子易失去1個電子形成氫離子，符號H+。氖原子和氬原子已是相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不形成離子。陰、陽離子可通過靜電作用結(jié)合形成化合物，化合物不帶電，如氯化鈉。

動 畫 氯化鈉的形成過程。

提 問 氯化鈉由什么構(gòu)成? 歸納小結(jié)

可直接構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子和離子三種微粒。如金剛石、汞等金屬、氦氣等稀有氣體就由原子直接構(gòu)成；氧氣、氫氣、水、二氧化碳等物質(zhì)由分子構(gòu)成；氯化鈉、高錳酸鉀等物質(zhì)由離子構(gòu)成。

課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

投 影

學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：

1、原子核外電子是分層排布的。

2、原子的結(jié)構(gòu)可以用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示。

3、原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)，與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切關(guān)系。

4、構(gòu)成物質(zhì)的粒子除原子、分子之外，還有離子。離子是由于原子得失電子形成的。

三、練習(xí)鞏固（略）

四、布置作業(yè) 完成《指導(dǎo)手冊》課題3——離子。

第三篇：離子教案設(shè)計(jì)

《離子》教案設(shè)計(jì)

作者：陳冬芬

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.初步了解原子核外電子的分層排布；了解原子結(jié)構(gòu)的表示方法；會認(rèn)1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

2.了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

3.了解離子的形成過程，認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒；認(rèn)識原子與離子之間的區(qū)別與聯(lián)系。

過程與方法

1.通過相互討論、交流，提高歸納和獲取信息的能力。

2.運(yùn)用多媒體、課文插圖等輔助手段，觀察核外電子的排布情況以及演示離子的形成過程，化抽象為直觀，增強(qiáng)認(rèn)識水平。

情感態(tài)度價值觀

1.初步體會物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，培養(yǎng)想象力和分析推理能力。2.初步形成“物質(zhì)的粒子性”。

教學(xué)重點(diǎn)

1.核外電子排布規(guī)律及其與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。2.離子的形成及離子符號的書寫。教學(xué)難點(diǎn)

1.核外電子分層運(yùn)動想象表象的形成。2.離子符號的書寫。教學(xué)方法：講授法，討論法 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程

一、引入：

問題激疑

我們每天喝的水由什么粒子構(gòu)成？溫度計(jì)里的金屬汞怎樣構(gòu)成？那么食鹽的主要成分氯化鈉又由什么粒子構(gòu)成呢？我們今天學(xué)習(xí)完課題3《離子》就能回答這個問題。那么，離子那是怎樣的一種粒子呢？其實(shí)，離子和我們前面學(xué)習(xí)的原子的關(guān)系非常密切。回憶一下，原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

學(xué)生回答 原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成。問題激疑

一個原子只有一個原子核，但電子數(shù)可就不一定了。如氫原子核外只有一個電子，但如鈉原子核外就有11個電子，這11個電子在很大的空間內(nèi)繞著原子核在做高速的運(yùn)動，這么多的電子繞核運(yùn)動有什么規(guī)律嗎？

二、新授：

投影：行星圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)圖片 視頻：核外電子的分層運(yùn)動

問題：行星圍繞太陽運(yùn)動與核外電子的運(yùn)動有何不同？ 學(xué)生：

行星繞太陽旋轉(zhuǎn)有固定的軌道，而核外電子的運(yùn)動沒有固定的軌道。師講解：

行星繞太陽旋轉(zhuǎn)有固定的軌道，而核外電子的運(yùn)動沒有固定的軌道。但核外電子的運(yùn)動也有自己的特點(diǎn)，即有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域，科學(xué)家把電子經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域稱為電子層。電子是在不同的電子層上運(yùn)動的，人們又把這種現(xiàn)象叫做核外電子的分層排布。離核最近的為第一層，依次往外第二層、第三層??，到目前為止，發(fā)現(xiàn)最多的為七層。

提問：核外電子的分層排布如何直觀的表示出來呢？大家看書78頁 板書：原子結(jié)構(gòu)示意圖。

投影：一些元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖表4-4 學(xué)生說出其中一種原子結(jié)構(gòu)示意圖中各部分的含義 投影：1-18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖。小組活動探究

同學(xué)們觀察以上原子結(jié)構(gòu)示意圖，從中你會發(fā)現(xiàn)核外電子排布的某些規(guī)律 學(xué)生迷惑時提示：如第一層電子最多排了幾個？第二層電子最多排了幾個？最外層呢？

學(xué)生回答 第一層最多排2個，第二層最多排2個，最外層最多排8個。教師評價 回答得很好。而且這些電子在排布的時候，它先要排滿離核近的電子層，然后再依次往外排在離核漸遠(yuǎn)的電子層。投影 練一練

某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖為 +9 2 7，該元素原子核內(nèi)有（）個質(zhì)子，核外共有（）個電子層，最外電子層上有（）個電子。投影：

（1）以上1-18號元素的原子核外電子排布中，最后一縱行的元素——氦、氖、氬屬于什么元素？它們的化學(xué)性質(zhì)怎樣？它們的最外層電子數(shù)有什么特點(diǎn)？（2）什么叫相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？原子具有相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，其化學(xué)性質(zhì)怎樣？（3）金屬元素、非金屬元素的原子最外層電子數(shù)有何特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)穩(wěn)定嗎？在化

學(xué)反應(yīng)中易得、失電子？化學(xué)性質(zhì)怎樣？ 學(xué)生看書自學(xué)后交流回答

投影總結(jié)：稀有氣體元素，它們的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，最外層電子數(shù)除氦為2個外，其余為8個。相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)：最外層有8個電子（只有一個電子層的具有2個電子）的結(jié)構(gòu)。

金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般<4個,結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定,在化學(xué)變化中易失電子，化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定；

非金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般〉4個，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，在化學(xué)變化中易得電子，化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定。

投影：

他們的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？為什么？

提問：由此可見，元素的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)中的什么關(guān)系密切？ 學(xué)生回答：元素的化學(xué)性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)關(guān)系密切。投影：元素的化學(xué)性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)關(guān)系密切。投影：練一練

下列化學(xué)性質(zhì)相似的是 和

+13 2 8 3 +10 2 8 +8 2 6 +16 2 8 6 A B C D 提問促思 C、D中原子最外層電子數(shù)都為6，屬于什么元素？它們在化學(xué)變化中易得電子還是易失電子？得失幾個？得失電子后的結(jié)構(gòu)如何？ 學(xué)生探究：畫出A、D得失電子后的結(jié)構(gòu)示意圖。

小組交流討論：得失電子前后的兩種粒子有哪些相同點(diǎn)和哪些不同點(diǎn)？（可從粒子的結(jié)構(gòu)和帶電情況來考慮）交流總結(jié)：

相同點(diǎn)：質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、元素種類、中子數(shù)、質(zhì)量、電子層數(shù)； 不同點(diǎn)：電子層數(shù)、最外層電子數(shù)、化學(xué)性質(zhì)、電子總數(shù)、帶電情況。問題討論：

1．離子是怎樣形成的？什么叫離子？

2．如何區(qū)分一種粒子是原子還是離子？離子分哪幾類？如何確定？怎樣書寫離子符號？

兩種粒子最外層電子都是2，含義相同嗎？

3．離子和原子有什么區(qū)別和聯(lián)系？

4.食鹽中的NaCl是由什么粒子構(gòu)成？NaCl是怎么形成的？ 學(xué)生小組討論交流 投影總結(jié)：

1．離子是原子得失電子形成，帶電荷的原子叫離子。

2．核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，粒子不帶電；為原子； 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)，粒子帶電，即成離子。

離子分陰陽離子兩類。核內(nèi)質(zhì)子數(shù)>核外電子數(shù)，粒子帶正電為陽離子； 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)<核外電子數(shù)，粒子帶負(fù)電為陰離子。離子符號的書寫： 3．離子和原子的區(qū)別和聯(lián)系：質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、元素種類、中子調(diào)：失電子形成離子時電子層數(shù)改變，得電子形成離子時電子層數(shù)不變。）4.食鹽中的NaCl由Cl-、Na+兩種粒子構(gòu)成？NaCl是怎么形成的？ 離子：如Cl-、Na+、S2-、Mg2+。

原子得電子，電子數(shù)多于質(zhì)子數(shù)，而電子帶負(fù)電荷，所以離子帶負(fù)電荷。剛剛我們了解了非金屬元素的原子得電子形成離子的過程，下面我們再來探究一下金屬元素的原子失電子后的情況，以鈉原子為例。

學(xué)生探究 畫出鈉原子失電子后的結(jié)構(gòu)示意圖，寫出離子符號。

交流討論 鈉原子和鈉離子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些？

學(xué)生探究 根據(jù)黑板上和剛才畫在紙上的一些結(jié)構(gòu)示意圖，試著寫出氧離子、鋁離子、氯離子的符號。

講 解

氫原子易失去1個電子形成氫離子，符號H+。氖原子和氬原子已是相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不形成離子。陰、陽離子可通過靜電作用結(jié)合形成化合物，化合物不帶電，如氯化鈉。

動 畫 氯化鈉的形成過程。

提 問 氯化鈉由什么構(gòu)成? 歸納小結(jié)

可直接構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子和離子三種微粒。如金剛石、汞等金屬、氦氣等稀有氣體就由原子直接構(gòu)成；氧氣、氫氣、水、二氧化碳等物質(zhì)由分子構(gòu)成；氯化鈉、高錳酸鉀等物質(zhì)由離子構(gòu)成。

課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

投 影

學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：

數(shù)、質(zhì)量相同；最外層電子數(shù)、化學(xué)性質(zhì)、電子總數(shù)、帶電情況、電子層數(shù)不同。（強(qiáng)

1、原子核外電子是分層排布的。

2、原子的結(jié)構(gòu)可以用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示。

3、原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)，與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切關(guān)系。

4、構(gòu)成物質(zhì)的粒子除原子、分子之外，還有離子。離子是由于原子得失電子形成的。

三、練習(xí)鞏固（略）

四、布置作業(yè)

完成《指導(dǎo)手冊》課題3——離子。

第四篇：6.觀潮教案設(shè)計(jì)

觀潮

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)真讀讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn)，從而認(rèn)識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“潮汐”的成因及相關(guān)知識。

情感目標(biāo)：使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風(fēng)光的無比熱愛。

技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節(jié)。學(xué)著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、理解并主動積累課文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。老師深情背誦課文

3、段。

3、出示課題，齊讀。

二、整體感悟：

1、同學(xué)們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？

2、請同學(xué)們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懙模瑒澇鑫闹凶约合矚g的語句，反復(fù)讀讀，推薦給同桌。

3、師按學(xué)生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。

4、交流學(xué)生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學(xué)生說喜歡的理由。

三、精讀課文：

1、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

2、指名讀課文第2節(jié)，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學(xué)生自己讀讀。

4、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時的氣氛讀出來，注意及時請學(xué)生評價朗讀的情況。

5、師生對讀，請學(xué)生體會朗讀成功的原因，總結(jié)學(xué)法。

理解重點(diǎn)詞句。

讀出人們的心情。

選擇合適的音樂。

6、自由讀讀3、4小節(jié)，在學(xué)習(xí)小組中按學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。

7、交流理解的詞語，并讀讀該句句子。

8、師歸納板書：悶雷滾動，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

9、重點(diǎn)交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞

10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學(xué)生自由選擇音樂，組成小組讀讀。

11、集體學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)師生對讀。

四、拓展、探究

1、關(guān)于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮”,并把自己的觀點(diǎn)介紹具體。

說話練習(xí)：“錢塘江有著（）的大潮。（）。

2、仿寫《雷雨》

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句寫出雷雨的氣勢。

五、回家作業(yè)：

1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。

第五篇：語文課題教案設(shè)計(jì)

語文課題教案設(shè)計(jì)

語文課題教案設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個故事。

4．感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受女媧美好品質(zhì)，能向別人講講這個故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

【第一課時教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。

1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來一個知識搶答，看看誰的課外知識最豐富。中國四大古典名著是指哪四部？中國古代四大民間傳說是指哪四個？中國古代四大神話故事是指哪四個？

中國四大古典名著：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢；中國古代四大傳說：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳；中國古代四大神話：共工觸山、女媧補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）

2．師：除了上述四個神話故事以外，你還知道哪些神話故事？

3．師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方？

4．神話故事與一般故事有什么不同呢？

二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。

1．揭題導(dǎo)入。（板書）女媧。你對女媧你了解哪些？（預(yù)設(shè)：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補(bǔ)天”。生活中，你見過補(bǔ)什么東西？（預(yù)設(shè)：補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等）你見過補(bǔ)天嗎？師總結(jié)：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問題自讀課文。

①借助拼音自學(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。

②思考：女媧為什么要補(bǔ)天？女媧是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？

三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。

1．檢查生字帶出句子。

出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎

帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。

2．檢查生字帶出段落。

出示生字組成的詞語并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子

①指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書寫“冶煉”。（這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫一遍。請同學(xué)們也寫一遍。）

②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？

③引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天

3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個自然段。）④⑤

4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語。現(xiàn)在你能用上這五個詞說說女媧補(bǔ)天的前因后果嗎？）

四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學(xué)生匯報(bào)）

出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①師：輕輕地讀一讀這幾個句子。（學(xué)生自由讀）

②讀了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）

師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書要讀出感情，有個好方法就是學(xué)會想象，這四個句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學(xué)生自由朗讀。）

師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的？（天、地、人）

誰來匯報(bào)一下自己的`朗讀（略）。

③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

④你從哪些詞語中感受到可怕？（讓學(xué)生先發(fā)表意見，略。）

2．用自己的話描述女媧補(bǔ)天之前“可怕”的情景。

① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學(xué)生自由說。）

②在學(xué)生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌地裂山岡 熊熊大火 田野洪水 圍困掙扎

③借助詞語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情；有想象空間。

④學(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備兩分鐘，輕聲自言自語。

⑤講述“可怕”，適當(dāng)評價。

五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補(bǔ)天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話來講講這個故事。

六、作業(yè)超市。

1．課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。

2．試著講一講整個故事。

3．閱讀《中國神話故事》。

語文課題教案設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)入新課，初識蘇州園林。

1.對對子

教師出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)

上有天堂——下有蘇杭

江南園林甲天下——蘇州園林冠江南

窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹

（三副對聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學(xué)生對本文的說明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認(rèn)識。）

教師總結(jié)：第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯(lián)，寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。

2.請學(xué)生在第一段中找出與上面對聯(lián)意思相同的詞語。

（要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞，理解“標(biāo)本”的含義，幻燈片板書。）

3.教師介紹蘇州園林。

由陳從周《中國園林散記》：“中國園林如畫如詩，是集建筑、書畫、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華，在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹一幟”引出，并簡略介紹蘇州園林特點(diǎn)、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。

“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表。”聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內(nèi)容補(bǔ)充，為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。）

二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征。

1.學(xué)生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫實(shí)視頻資料。

（視頻資料的解說詞為課文內(nèi)容概括，其中1、2兩段為原文，時間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費(fèi)時。）

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？

（2）蘇州園林憑什么成為全國園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？他們在哪些方面下了工夫？

（播放蘇州園林風(fēng)光寫實(shí)視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補(bǔ)充，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。）

2.把握蘇州園林的總體特征。

這個部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個小問題：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？讓學(xué)生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）

（3）蘇州園林憑什么成為全國園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的.設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？

蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（幻燈片板書：完美的圖畫。）

（4）為了達(dá)到“一幅完美的圖畫”這個目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學(xué)們找出來并大聲朗讀。

學(xué)生找出“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個句子并朗讀。

語文課題教案設(shè)計(jì)3

教材分析：

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機(jī)會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機(jī)器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。

教學(xué)目標(biāo)：

1基礎(chǔ)目標(biāo)：會認(rèn)13個生字，會寫12個字詞。

2提高目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明

過程中受到啟發(fā)。

3體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀文的過程中感受課文蘊(yùn)涵的道理。

教法學(xué)法：

《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說、做、讀、寫的機(jī)會，調(diào)動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。

教學(xué)過程：

一 創(chuàng)設(shè)情景，引入主題。

萬事萬物都有其適和的生長環(huán)境，這樣才能生根發(fā)芽。所以在課前學(xué)生講述的《萬有引力定律的.發(fā)現(xiàn)》《蒸汽機(jī)的故事》和《郵票的發(fā)明》三個發(fā)明創(chuàng)造的小故事，旨在為學(xué)生營造一個充滿思考，異常生動的世界，激起學(xué)生情感的波瀾，讓他們走進(jìn)另一個發(fā)明創(chuàng)造的天地。

二 動手體驗(yàn)，情感回歸。

愛動手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。做小實(shí)驗(yàn)引入挖掘郵票打孔機(jī)的內(nèi)在價值，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生兩人一組動手撕一撕有孔的紙和無孔的紙，經(jīng)對比后說出自己的感受親身體驗(yàn)到有齒孔帶來的為人們方便，從而為學(xué)習(xí)下文做下鋪墊。

三 放飛思維，自由翱翔。

愛因斯坦說過|想像力比知識更重要。一個缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學(xué)生知識技能的同時，也要有意識的培養(yǎng)有思維想像力的發(fā)展，最終完善學(xué)生的知識體系，所以在本課我安排了兩個小的思維想像訓(xùn)練。第一次思維練習(xí)，在學(xué)生動手體驗(yàn)之后，這又是一個深入挖掘發(fā)明郵票打孔機(jī)內(nèi)在價值的契機(jī)。于是我在學(xué)生們還對之前的體驗(yàn)余意未絕的時候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會想些什么？既有利于提高學(xué)生的積極性，也有利于借助前面的活動來啟發(fā)學(xué)生的思維。動機(jī)能啟迪思維，驚嘆更能引發(fā)思考，我告訴了學(xué)生兩個數(shù)字：“1854年”和“6年”，隨著學(xué)生的一聲驚嘆，我提出問題：在這漫長的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作？讓學(xué)生展開想像的翅膀，翱翔在自由的國度里。

四 注重雙基 扎實(shí)動腦

新準(zhǔn)課程標(biāo)中明確指出，在提高學(xué)生各種能力的同時，一定要注意雙基的教育，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文功底，因此我在教學(xué)中，注意了；以下幾個環(huán)節(jié)，書寫時重點(diǎn)講解，“郵”字右耳的書寫方法及注意事項(xiàng)。由于學(xué)生的地區(qū)差異性，發(fā)音時容易出現(xiàn)前后鼻音韻母，平翹舌字音區(qū)分不清的現(xiàn)象，我重點(diǎn)領(lǐng)讀`“倫敦”“仍然”“撕開”等詞，糾正其發(fā)音，說話書寫話和作文的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)知識的同時，我用你在什麼時候或什麼地方被什麼事物吸引過？引入說話練習(xí)，在學(xué)生說話的同時，糾正其語病，鼓勵學(xué)生說完整話，養(yǎng)成良好的聽話，說話習(xí)慣。

教學(xué)小結(jié)：

通過讀一讀，做一做，說一說，寫一寫的活動，使學(xué)生在聽，說，讀，寫四個方面都有了一定的提高，同時對關(guān)于郵票的知識也有了一定的了解，擴(kuò)大了知識面。

課時按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時，第一課時認(rèn)識生字詞，初步了解課文大意。本節(jié)課為第二課時。

板書說明：板書凸顯簡潔，明確的特色，清晰的展現(xiàn)了以發(fā)現(xiàn)——解決—研究—發(fā)明為主題的授課思路。

板書設(shè)計(jì):

發(fā)現(xiàn) — 解決 — 研究 — 發(fā)明

善于思考 動腦 動手

語文課題教案設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識5個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。 教學(xué)重點(diǎn)

在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.播放歌曲《東方之珠》，疑：東方之珠指的是哪里？

2.簡介香港，揭題。

二、學(xué)

1.用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)讀下列詞語。

叩問 旗幟 剎那 脊梁

硝煙 骨髓 鑄進(jìn) 悄然

2.哪一節(jié)詩寫了香港的歷史，找出來讀一讀。并結(jié)合課前預(yù)習(xí)及工具書說一說這節(jié)詩中涉及了哪些歷史事件？與組內(nèi)同學(xué)交流讀后的感受？

3.香港回歸時，中國人民的.心情怎樣？從詩中找出相關(guān)的詩句，有感情地讀一讀。

三、議、評

1．香港的歷史

2.香港的回歸

3.香港的繁榮

語文課題教案設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.利用多媒體，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。

4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學(xué)重點(diǎn)：

潮來時的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

教具準(zhǔn)備：錢塘江大潮課件、觀潮范讀

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀

1、錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。人們眼中的大潮是怎樣的呢？我們來學(xué)習(xí)課文《觀潮》，多媒體出示圖片1

2、看到題目你想知道什么？打開課本和作者一起去觀潮。

二、整體感知課文

1、請同學(xué)們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的？

2、多媒體出示圖片2（讓學(xué)生用書中的詞填空）

3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮（板書天下奇觀）

（天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個是景象，一個是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象）

4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程？

（潮來前、潮來時、潮過后）

三、逐段分析課文

1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮（看影片剪輯潮來前）

2、潮來之前我們知道了什么？看到了什么？（在書中找答案。）結(jié)合影片剪輯，默讀課文第二自然段（指名回答）

抓住江面很平靜、白蒙蒙的'一層薄霧（板書，潮來前 江面平靜）

3、從哪里可以看出觀潮的人多？

（人山人海）

4、文中如何寫觀潮人的心情？

（等著、盼著）

指名讀出觀潮人心情的句子。

5、我們是否也在等著盼著呢？現(xiàn)在我們一起來看一下潮來時的景象（看潮來時的影剪）

6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象？（齊讀課文）

7、這驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫？

（聲音、樣子）

8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3（指名讀、同桌讀、齊讀）

9、潮水聲音隨著大潮的從遠(yuǎn)到近發(fā)生著變化，聽到聲音的同時我們還看到了什么？

（潮水的樣子）

10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4（分讀、齊讀、自由讀）要求讀出浪潮來時的氣勢，分析句子修辭方法。

（板書：一條白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬）

11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現(xiàn)給讀者眼前呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落，邊朗讀邊體會。

12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢？看潮來后影剪（板書：潮來后）

13、大潮過后江面有什么變化？女生讀最后一段，看課文從那些詞語體現(xiàn)了潮水之大？

（抓住“漫天卷地、風(fēng)號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”）這些都說明潮大。

14、大潮西去江面終于又恢復(fù)了平靜。

四、總結(jié)全文

1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會是怎樣的心情？誰能用一句話抒發(fā)自己的感想。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那富饒的西沙群島；美麗的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪。

語文課題教案設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

積累文言常用實(shí)詞，借助課下注釋疏通文義。

教學(xué)重點(diǎn)

了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、作者簡介。范曄（398—445），字蔚宗，順陽（今河南淅川）人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。曾任尚書吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機(jī)要。后因事被殺。《宋書》本傳稱他：“博涉經(jīng)史，善為，能隸書，曉音律。”任宣城太守時，曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作，刪繁補(bǔ)略，撰成《后漢書》紀(jì)傳八十卷，成為我國史學(xué)名著。

二、人物介紹。

董宣是東漢一個執(zhí)法嚴(yán)格的官員，被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強(qiáng)項(xiàng)令”，意思是脖子剛強(qiáng)、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢，不僅贏得了漢光武帝劉秀的'信任，敢于大膽任用他，而且也受到當(dāng)時人們的稱頌。他的事跡被寫進(jìn)了《后漢書·酷吏列傳》，流傳至今。

三、教師范讀、正音。

曄（ ） 圉（ ） 匿（ ） 驂乘（ ）叩（ ） 叱（ ） 箠（ ） 楹（ ）敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）

四、課文解析。

課文主要記敘了幾個故事來表現(xiàn)人物？又是怎樣記敘故事的呢？請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2. 在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化？

3. 董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？

4. 董宣為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”？請從文中找出依據(jù)。

5. 課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法？

6.在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣寫法（側(cè)面烘托）的篇章？請舉例說明。

五、課堂小結(jié)。

課文通過介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過能改、愛才的特點(diǎn)。以人物的語言和動作為主塑造人物形象，課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事，不加以議論。

六、課堂練習(xí)。

準(zhǔn)確理解下列重點(diǎn)句子。

（1）時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當(dāng)時，湖陽公主的家奴白天殺人，因?yàn)椴啬湓诠骷遥舨荒軌虿东@（他）。

（2）及主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門，（他）憑家奴（的身份）陪乘。

（3）宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的亭子等他（看到車馬），就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，呵叱（那）家奴下車，就打死了他。

（4）陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？明確：陛下圣明德政復(fù)興，但是縱容家奴殺害（無辜）百姓，將憑什么治理天下呢？

（5）宣不從，強(qiáng)使頓之。宣兩手據(jù)地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強(qiáng)使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。

（6）主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。”明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前（來捉拿）。”

（7）由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。明確：因此，（他）捕捉打擊豪強(qiáng)，（那些人）沒有一個不害怕得發(fā)抖的。

2. 請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確：“唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛、敝車一乘。”這句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看見布做的被子蓋在尸體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗，破車一輛。

七、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊。

2. 積累書下注釋中的實(shí)詞。

語文課題教案設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

2、理解文章的主題思想。

3、體會小說精巧含蓄的布局。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

3、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

德育目標(biāo)

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1、把握小說主題。

2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

3、結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。

課時安排2課時

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的'短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書文題、作者）

《孔乙己》拓展練習(xí)

一、（20xx江蘇省蘇州市）閱讀《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成下列題。（9分）

1、孔乙己的出場總是伴隨著各種笑聲，然而這些笑聲往往是與輕松、歡樂無關(guān)的。請仔細(xì)品味選文中的“笑”，說出你的理解和感悟。（3分）

答：

2、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅的性格中包含著柔情和頑強(qiáng)這兩個看似對立的方面。而魯迅筆下的孔乙己的個性也是不止一面的。請聯(lián)系上面文字，說出你對此的理解。（3分）

答：

3、下面的句子都用到了“總是”這個詞，請結(jié)合上下文，分析它們在語境中不同的表達(dá)作用。（3分）

①他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。

②我擔(dān)心父親有一天會垮下來。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭。

《孔乙己》教學(xué)反思

本課教學(xué)較好地調(diào)動了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對話和結(jié)合文本對作品的深入解讀是本課的亮點(diǎn)。

總結(jié)本課教學(xué)，我覺得較好地處理了三個方面的問題：

一是教學(xué)策略問題。教學(xué)設(shè)計(jì)將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事。課前，我布置了兩個任務(wù)，一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結(jié)局。二是結(jié)合文本，尋找依據(jù)，就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文，闡述自己的觀點(diǎn)。這是要求學(xué)生們能夠帶著準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)課堂。課上，重視對話與生成，努力使課堂成為生命的對話、情感的互動。課后，布置拓展閱讀，帶著對封建末世多方面的思考走進(jìn)《范進(jìn)中舉》。本課教學(xué)從探究問題開始，到產(chǎn)生新問題結(jié)束，自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí)。

二是宏觀設(shè)計(jì)問題。從宏觀上講，本課教學(xué)重視小說學(xué)法指導(dǎo)和閱讀思維訓(xùn)練。根據(jù)小說特點(diǎn)以人物研究為核心，從人物看社會。怎么看呢？先根據(jù)人物遭遇，從現(xiàn)象看；再探究內(nèi)在原因，從本質(zhì)看，即從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性。

三是微觀處理問題。其中，第一是重視營造沉浸的氛圍。教學(xué)從聽、讀開始，以聽、讀結(jié)束，中間將聽、說、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來，對人物結(jié)局的探究這一主要問題貫穿全課。第二是通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文章。主要問題有兩個：

（1）孔乙己必死無疑嗎（悲劇的必然性）？

（2）悲劇由誰造成？

四是重視角色體驗(yàn)。教學(xué)中安排學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成孔乙己，設(shè)想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時，會想到什么，對他臨死造成最大沖擊。

語文課題教案設(shè)計(jì)8

一、談話導(dǎo)入

在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》，認(rèn)識更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自瀆提示：

(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個是重點(diǎn)？

(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流，然后多讀幾遍。

三、細(xì)讀課文，探究情感

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的.一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學(xué)生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天……涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）

2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。）

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時，母親鼓勵她——

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）

（3）你認(rèn)識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

語文課題教案設(shè)計(jì)9

【知識目標(biāo)】

1、體會這首詩的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。

2、學(xué)習(xí)詩的語言特色。

【能力目標(biāo)】

歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思。

【教育目標(biāo)】

熱愛生活，樂觀向上。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。

【教學(xué)媒體】

錄音機(jī)。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入與作者簡介

自古至今，有許多的詩人都要用詩來贊美春雨，你能背誦幾句嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩。

作者，臺灣詩人，80年代曾被選為臺灣最受歡迎的作家，用他自己的話說：約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。

他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

二、讀課文，整體感知課文并討論

這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思？

請概括每一小節(jié)的內(nèi)容：

1節(jié)：探訪四月的大地。

2節(jié)：雨輕輕地來了。

3節(jié)：希望孩子們不要拒絕。

4節(jié)：告訴孩子們它是來親近他們的。

5節(jié)：請孩子們跟它去迎接春天。

6節(jié)：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的。

7、8節(jié)：教孩子們勇敢地笑。

9節(jié)：交代最終的歸宿。

三、問題研究

分小組討論：

1、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個詞句說說你的體會。

2、這首詩采用擬人手法好在哪里？

明確：讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心，能形象生動表達(dá)思想。

3、這首詩的語言有什麼特色？

明確：有親切感，用兒童化的語言，符合兒童的心理，口語化。

4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？

明確：笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。

五、布置作業(yè)

1、把這首詩改編成一篇小散文。

2、讀寫生字詞。

【教學(xué)課后記】

這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。

《雨說》教學(xué)反思

1、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的思維活動。整體把握其實(shí)是對詩歌的初步解讀，要知道學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清作者的寫作思路；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。還應(yīng)與文本對話，理解、感受詩歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的`魅力，就從詩歌開始。

3、通過詩歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)──從雨的角度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對，都不要失去對生活的信心。多角度的體會，對于學(xué)生來說，無疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”。教學(xué)中要避免空洞的說教，應(yīng)該在品味詩歌感情的過程中，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

4、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時機(jī)，在整個教學(xué)過程中適時的對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。在詩歌教學(xué)中，優(yōu)美的背景音樂必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩境。教師應(yīng)在備課時多費(fèi)些心思去篩選，我個人認(rèn)為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。