第一篇：3《筍芽兒》教案設計

筍芽兒 教案設計

設計說明

《筍芽兒》是一篇擬人的童話散文，課文生動形象，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身的奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課設計著眼于對學生基本的語言運用能力的提高和發展，引導學生親歷語言實踐，在反復朗讀、識記、書寫、想象、說話等語言活動中促進學生理解、領會、表達等，提高學生語言文字運用的能力。設計中特別堅持了“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結合”的識字、寫字教學理念，所謂“寓識于讀”，就是把識字寓于誦讀課文的過程中，力求在讀書的過程中認識生字，不搞脫離課文的、孤立的識字，同時引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；所謂“以識促讀”，就是把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，用識字去促進課文的誦讀；所謂“識寫結合”，就是把識字與寫字緊密結合，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。這樣的設計理念是完全符合《語文課程標準》的要求和學段特點的。課前準備

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；有條件的可以在爸爸媽媽的幫助下觀察筍芽兒。(學生)課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、謎語導入，指導讀題

1．導入：“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”同學們猜猜這是什么？(筍)你們見過它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！(出示竹子的圖片)它是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天我們就來學習一篇新的課文。

2．板書課文題目，提醒學生“筍芽兒”的讀法(讀得親切一點兒，可愛一點兒，注意兒化音)。說說怎么記住“筍芽”這兩個字并指導學生寫一寫(“筍”中第八筆橫要長，右邊出頭)。

設計意圖：最佳的導入就是能激發學生的閱讀期待，用謎語導入新課，比較新穎，能吸 / 7 引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，隨題目識記“筍芽”兩個字，讓學生在輕松的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，降低了學生識字的難度。

二、初讀課文，學習生字 1．出示自讀要求：

(1)自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準字音。(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。(3)標出自然段的序號。2．檢查自主學習情況。(1)我會讀。課件出示詞語：

筍芽 呼喚 嘮叨 漆黑 沉睡 撒嬌 滋潤 照射 辮子 山岡 自豪 扭動 愛撫 揉了揉 轟隆隆 向上鉆 嘰嘰喳喳 ①指名開火車朗讀，師生正音。②齊讀。

③說說哪些詞語讀懂了，哪些詞語沒有讀懂。

結合學生生活來理解詞語的意思，如：撒嬌、嘮叨、漆黑、自豪、滋潤、辮子、轟隆隆。動作演示來理解：呼喚、扭動、愛撫、揉了揉、向上鉆。④去掉拼音朗讀。(2)我會認。

①出示“我會認”中的14個生字，指名朗讀、正音。②說說怎樣記住這些生字。(自由交流)如：利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等；利用“加一加”的方法識記“轟、辮”等。

3．朗讀課文。

(1)指名分段讀課文，注意讀準字音。

(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。(3)齊讀。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說是一個困難，因此要在初讀階段扎扎實實地引導學生去讀、去認。在理解這些詞語的時候，要注重結合生活實際和一些動作 / 7 演示、圖畫實物等，只有這樣，學生才能理解得真切、透徹。

三、朗讀感悟，隨文識字

1．那么，筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？請大家再讀讀課文。(春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公)2．朗讀春雨姑娘的話，識記書寫“呼喚”。

(1)聽，這是什么聲音？(課件播放“沙沙沙的春雨聲”)(2)春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指名回答。課件出示描寫春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

①“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？(呼叫、呼喊)②誰愿意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？(指名讀句子)③筍芽兒還沒醒呢，誰再來呼喚呼喚筍芽兒。(學生再讀，理解“呼喚”)④誰能用“呼喚”說一句話？

⑤教師在田字格中指導書寫“呼喚”。(“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”重點指導，右邊第六筆撇上面不要出頭。)3．朗讀描寫雷公公的句子，識記書寫“轟”。(1)聽，這又是什么聲音？(課件播放“雷聲”)(2)春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？ 課件出示描寫雷公公的句子：轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

①想象一下，雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？

②誰來做雷公公，呼喚這些筍芽兒？(指導朗讀，突出“粗重”的嗓音)③我們也學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。(全班齊讀)④除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？ ⑤你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音的詞語嗎？

⑥教師在田字格中指導書寫“轟”。(下部左邊的“又”字捺畫變點)4．朗讀描寫竹媽媽的話，識記“嘮”。

筍芽兒一個勁兒地向上鉆，媽媽見了，做了些什么？

課件出示描寫竹媽媽的句子：媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。” / 7(1)“嘮叨”是什么意思？你怎樣記住它？(2)你從竹媽媽的行動和語言中體會到了什么？(3)讀好竹媽媽說的話。

5．除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？(太陽公公)是啊，太陽公公照射著她，溫暖著她，多么舒服呀，誰來讀一讀描寫太陽公公的句子。設計意圖：識字、寫字是整個小學階段非常重要的教學目標，特別是低年級，每堂課都要進行指導。本環節的教學最大的特點就是融“整體把握文本、朗讀指導、識字寫字”于一體，學生通過朗讀“四個人物”的話，大致明白了筍芽兒生長的過程，理清了課文敘述的順序，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了教學效率。

四、布置作業

用本節課所學的生字新詞寫幾句完整的話或者編字謎、編兒歌。

設計意圖：這樣的作業對于二年級學生來說有一定的挑戰性，但是突出了在運用、活動中鞏固漢字的教學理念。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課 1．課件出示詞語：

筍芽 呼喚 嘮叨 漆黑 沉睡 撒嬌 滋潤 照射 辮子 山岡 自豪 扭動 愛撫 揉了揉 轟隆隆 向上鉆 嘰嘰喳喳(1)指名朗讀。(2)齊讀。

2．思考：筍芽兒在成長的過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？ 設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，為下堂課學習作好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1．上節課，我們知道筍芽兒在成長的過程中得到了“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公”的幫助，那么，她又是怎么做，怎么說的呢？請同學們好好地讀讀課文，用波浪線畫出有關句子。

2．組織學生交流：

(1)出示第2自然段：她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說： / 7 “是誰在叫我呀？”

①“揉了揉眼睛”是怎樣的動作，誰來做一做？你怎么記住“揉”這個生字？ ②“一片漆黑”是什么意思？你在什么地方見過這個“漆”字？

③誰能把這句讀好呢？你有什么好方法讀好這句話？(抓住“撒嬌”來讀)④我們一起來讀一讀。

(2)出示第4自然段：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。①“扭動”是什么意思？誰來做做動作？ ②“扭”是個生字，你用什么辦法記住它？ ③“鉆”也是個生字，誰再來讀一讀，記一記？

④你知道“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆”，想要干什么嗎？ ⑤誰能把這句話讀好？(學生讀，評價突出“一個勁兒”)(3)在大家的關心下，筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？ 出示第6自然段：筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著??筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”

①這是一個怎樣的美麗世界呢？(學生一邊交流，教師一邊出示課件。)②誰來讀讀這段話，把春天的美讀出來。

③出示“辮”字，說說怎樣記住這個字。課文中的“長辮子”具體指什么？ ④她還會看到什么？(學生發揮想象自由言說)⑤筍芽兒看到這么可愛、這么美好的世界，她的心情——(高興、激動、新奇)所以她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”

(4)從同學們的朗讀中我感覺到筍芽兒真的想快點長大，瞧，她真的長大了！(出示竹子圖)這是一株怎樣的竹子？(筆直、健壯、高大)出示第7自然段中的句子：筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”

①筍芽兒終于長成健壯的竹子了，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？(自豪)②出示生字“豪”，再次指導學生認讀識記。③指導朗讀，讀出情感。

設計意圖：本環節教學圍繞“筍芽兒得到了春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助后是怎么做的，怎么說的”等問題展開，引導學生體會筍芽兒在春雨姑娘、雷公公、竹媽 / 7 媽、太陽公公的幫助下是怎樣一步步長成一株竹子的。同時，通過隨文識字，朗讀指導，扎扎實實地練好語文基本功。

三、體會關心，角色朗讀

1．站在山岡上，除了倍感自豪以外，是不是更應該感謝那些幫助過你的朋友呢？此時此刻你會說些什么呢？(出示：我站在山岡上，充滿感激地喊著：“__________________！”)2．因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢，她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起找到文中人物說的話，分角色讀一讀。

3．你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢？得到這么多的關心和愛護，你想說些什么呢？

設計意圖：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。本環節教學引導學生由筍芽兒的成長聯系到自身的成長，意在讓學生感受到在成長過程中得到了許多人的關心和幫助，從而懂得感恩。

四、指導書寫

1．出示“岡、世、界、喊”四個字。2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

“岡”：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收，里邊的“”不能太小，第二筆是長點。“世界”的“世”要注意筆順。“喊”字的斜鉤要寫得舒展些。4．教師范寫，學生書空。5．學生臨寫。

6．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設計意圖：繼續加強寫字教學，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

五、布置作業，合作表演

1．以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。2．班級推選表演好的小組，戴頭飾進行表演。

設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，學生樂于接受，而且通過表演，促進了學生對所學內容的鞏固。

板書設計 / 7

教學反思

本課教學的成功之處主要體現在以下兩個方面：

1．合理的板塊分割。本課是一篇擬人化的童話，對話內容較多，教學中很容易造成教師串講，使教學陷入瑣碎的問答之中。而在本課的教學中，教師每課時都以一個較為集中的話題引領學生來學習，體現了教學的整體性。第一課時中教師以“筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護”為話題，引導學生整體把握文本，了解課文的內在脈絡，然后以此引導學生分別朗讀“四個人物”的話，展開學習。第二課時中以“筍芽兒得到了春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助后是怎么做的，怎么說的”等問題展開，引導學生感受筍芽兒在他們的幫助下是怎樣一步步成長的。這兩個話題既抓住了課文的核心內容，又指向教學的核心目標，具有較高的教學價值。

2．有效的詞語理解。本課詞語較多，學生理解起來有一定的困難。教學中，教師并沒有以詞解詞，而是通過聯系生活實際或者采用做動作的方式來引導學生理解，如“撒嬌”引導學生聯系生活來理解；“揉了揉眼睛”“扭動”等引導學生通過做動作來理解??通過這些方式可以促進學生真正有效地理解詞語。/ 7

第二篇：《筍芽兒》

《筍芽兒》教學實錄

鐘旭明

師：（出示綠竹圖）你們看，這是什么？ 生：竹子

師：（出示筍圖）這是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。師：你是怎樣記住這個“筍”

生：“筍”上面是個竹字頭，下面是個 “尹”。

師：不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的

師：對照圖畫，你有什么發現? 生：我明白了，竹字頭就象筍的頭發，“尹”就象筍的身子

師：對，這個辦法多巧妙啊！只要我們積極動腦，發揮想象，就能想到很多有趣的記字辦法。

師： 筍”，人們也把它叫做筍芽兒（課件：筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正沖著我們傻笑呢，誰來叫叫它？﹙生讀,師強調兒化音的讀法﹚ 師：看，你讀準了這個兒化音，聽起來更親切了。一起來讀一讀。師：“筍芽”是個生詞，我們來寫一寫。﹙師范寫，生書空）師：你能給“芽”找個詞語朋友嗎? 生：豆芽、發芽、芽子、綠芽、嫩芽…… 師：一齊讀課題。

師：《筍芽兒》是篇有趣的課文，我們來讀一讀。讀準每一個字音，讀通每一個句子，遇到生字或不好讀的地方多讀幾遍。

師:我發現咱班的孩子特會學習，有的讀完一遍已經開始讀第二遍了，有的又把生字讀了幾遍，這就是主動學習。這些詞語你會讀嗎? 呼喚 漆黑 撒嬌 轟隆隆 粗重 扭動 向上鉆 嘮叨 長辮子 世界 滋潤 山岡 自豪

師：請同桌的小伙伴相互考考對方，不會的向對方請教一下。師：看看通過合作是不是都會讀了？平時，你們喜歡用什么方式 讀詞語呀？ 生：開小火車

師: 就依你們，我們小火車輪讀詞語

師：讀著這些詞語，我們仿佛看到筍芽兒正一天天慢慢長大，大伙兒都在關心著它，幫助著它。（出示雨聲）仔細聽，這是誰的聲音？ 生：春雨姑娘

師：（出示雷聲）這又是誰的聲音？ 生：雷公公

師:春雨姑娘來了，雷公公也來了，他們用自己不同的方式來呼喚筍芽兒（出示詞語 “呼喚”）師：一起讀兩遍。

師：“呼喚”就藏在這兩個句子中，自己讀讀，你能給它換個詞嗎？ 生：喊、叫

師：所以，它們的偏旁都是“口”。在我們的生活中，那些時候也可用上“呼喚”這個詞？

生：早晨，媽媽輕輕地呼喚我起床。

師：是啊，媽媽輕輕的、溫柔的呼喚里包含著一份深深的愛。生：心愛的小狗不見了，我到處呼喚它。

師：是怎樣呼喚的？

生：著急地呼喚

師：把“著急”這個詞用進去。

生：心愛的小狗不見了，我到處著急地呼喚它。

師: “呼喚”這個詞希望大家不僅要會認、會用，還能正確地寫好它們。（出示田字格里的字“呼喚”）怎樣把它們寫漂亮，請大家仔細觀察字帖里的字。(學生開動腦筋，各自讀貼)師：通過觀察，你有什么發現？ 生:我發現這兩個字都是左右結構的字。生:我發現這兩個字都是左邊窄，右邊寬。

師:你們真善于觀察，發現了它們的規律。是啊，這兩個字就象咱們小朋友一樣，具有謙讓的美德呢，左邊讓著右邊，左邊短右邊長，左邊窄右邊寬。從筆畫上看，你又有什么發現？ 生：“口”要寫小點。

生：“呼”的“一”寫在橫中線上，“喚” 的“一”寫在橫中線下。師：大家觀察得很細心。是的，漢字的筆畫的確要注意遠近、長短、高矮，不然就會破壞漢字的形體美。請大家認真看老師寫這兩個字，注意左收右舒展，整個字保持平衡。（師范寫）

師：現在，請大家試著寫一寫這兩個字，看看誰的字最漂亮。別忘了正確的寫字姿勢喲

（生動筆練習寫，教師巡視，個別指導）

師：寫完的同學，在自己認為寫得最漂亮的字旁邊畫上自己喜歡的標記。然后和字貼中的范字比較一下，進行修改。

師：接下來，你們可以在小組中交流，互相說一說你的哪個字寫得最好看，有什么經驗，然后互相評一評，看誰最會觀察，欣賞別人，別忘了指出字的優點和不足。（學生按小組相互交流欣賞。）

師：現在誰愿意把你的字給大家展示一下?大家可以談談自己的想法。（學生積極踴躍，選一個學生到展示臺，師生一起評議。）

師:春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？誰來讀讀？(出示:春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”（生讀句，聲音略大）師：噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒。（生讀句，效果較好）

師：筍芽兒說它聽到你的聲音了，輕輕柔柔的真好聽，它還想聽一次，我們一起讀讀。

師：．聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么說的?（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）（指名讀）

師：我聽出來了，你不明白是誰在叫你，你是帶著奇怪的語氣來讀的。這里該用什么語氣來讀呢 生：撒嬌的語氣。

師：你很會讀書，注意到了前面的提示語。一起讀一讀“撒嬌”這個詞。（生讀

師：在平時的生活中你最喜歡對誰撒嬌啊？ 生：爸爸、媽媽。

師：筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。自己練習讀一讀。誰愿來試一試？

師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）師：聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

師：誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。

師：他讀得怎么樣？誰來評一評 生：我覺得他讀得很好，師：你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。（生練讀）誰愿再來試試？（一生讀、讀得到位）

師：看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。我們加上動作，一起來讀一讀。（師生分角色表演朗讀課文1至5自然段。生扮演角色，師提示可以加上合適的動作）

師：你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

師：有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的呵護，筍芽兒終于鉆出了地面。自讀第六自然段，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關的句子，美美地讀一讀。出示句子：多么明亮，多么美麗的世界呀！

師：“世界”也是一個新詞，“世”的筆順可得注意，我們跟著電腦老師一起寫一寫。（生練習寫“世界”,同桌互相評議。）

師：展現在筍芽兒眼前的是一個多么美麗的世界呀！我們也來看看吧！（學生欣賞課件：春景圖）

師：看到這么美麗的世界，筍芽兒高興地說（出示句子:她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！生齊讀）

師:是的筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她溫暖著她，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子啦！讓我們齊讀第七自然段，共同來分享這份成長的快樂吧！（生配樂齊讀第七自然段）師：親愛的孩子們，其實你們也是一顆顆可愛的小筍芽兒！愿你們同文中的小筍芽兒一起沐浴著陽光雨露，幸福快樂地成長，直到有一天，你們也可以自豪地喊一聲：我長大了！下課！

第三篇：《筍芽兒》

《筍芽兒》第二課時教學設計

教學內容：了解筍芽的成長過程。抓住它的神態、動作、語言，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情。

教學重點：有感情的朗讀課文，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環境中鍛煉自己的思想感情。

教學難點：抓住筍芽的神態、動作、語言來體會它的思想感情。

教學過程：

一、整體感知：

今天，我們繼續學習3課《筍芽兒》。課文講了一個什么故事呢？先來讀一讀提示。請你帶著這個問題快速讀課文，試著填空。

什么叫“強壯”？

筍芽曾經那么害怕寒風，后來又這么強壯，她的變化為什么這么大呀！在她的成長過程中，都有誰幫助她了？它們是怎樣幫助她的呢？

二、研讀外因，感受幫助的必要。

1.指導朗讀（理解提示語的作用）

春雨姑姑的幫助：

我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點明提示語的作用。

自讀感悟，個讀展示。

2.嘗試朗讀（鞏固提示語的作用）

雷公公的幫助：

第五自然段：你知道用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。

小草的幫助：

“我要趁著這美好的時光，快快長大。”

感受：讓筍芽兒想要成長、長大。

3.了解植物生長的基本條件

春雨姑姑、太陽公公：

春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。

太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。

三、研讀內因：感受筍芽的成長經歷。

瞧，有這么多人幫助了她，每一次幫助之后筍芽的表現一樣嗎？

（一）自主閱讀感悟膽小

1.默讀課文思考：出示

筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫助的時候，她有什么表現？用曲線畫出來。

你從中感受到這是個怎樣的筍芽兒？圈出重點詞語。做批注。

2.角色朗讀感受膽小

春雨姑姑幫助筍芽時，筍芽是個怎樣的筍芽兒呀？

根據提示語嘗試讀：

她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢。”

聯系生活實際讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？

3.聯系上文理解詞語感受膽小

“瑟縮”是什么意思？（害怕）

她在怕什么？聯系上文第三自然段說一說。（嬌嫩厲害寒風凍壞）

讀媽媽的話：你體會出了什么？能讀出來嗎？自讀

模仿一下動作！能讀出她的害怕嗎？指讀

4.角色朗讀：

自讀、指讀、齊讀

孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小

那你們喜歡什么樣的筍芽？真希望雷公公幫助筍芽后，她能變的勇敢點！

（二）深入閱讀感受勇敢嘗試仿寫

（1）感受重點詞語，讀出理解

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”

（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）

Ａ：不能膽小。（引導思路）

Ｂ：春天的景色美麗。

雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？

可是，萬一刮起寒風來可特別冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？

哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦！（板書：勇敢）

讀出感受

（3）感受語言美，理解省略號的作用

鉆啊鉆啊，小筍芽終于鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？

讀這部分文字。你有什么感受？

Ａ：景美

Ｂ：省略號想象還有什么景物呀？點名說

C：“永遠也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的心情會怎樣？帶著這種感受來讀一讀！

（4）嘗試仿句

A展示圖片：我們和筍芽兒一起去看看吧！

筍芽們，美嗎？我們看見了春天，現在我們閉上眼睛，聽聽春天！-------

筍芽，你聽見了什么？

讓我們再來讀讀吧！齊讀。

B愿意把你看到的聽到的用語言表達出來嗎？出示：

這三個句子在寫法上有什么特點？你能照這個樣子說一句話嗎？自說。點名

（5）情感朗讀，感悟勇敢

春天的時光多美好呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達著自己的心聲！

筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。

感受重點詞：急得大叫：筍芽在急什么？

A：急著長大

B：聯系上文：喘不上來氣。有什么感受？

（6）句式練習深化感悟

假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？

脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對筍芽的愛呀！為什么她一定要脫下來？再談感受。

好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！

媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是（）。

你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。

四、激情明理升華情感

1.角色朗讀激發情感

老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風了，你聽，快穿上衣服吧！

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：你看，小動物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

此刻，小筍芽兒做了一個決定，你知道是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依賴媽媽！）此時，你想對筍芽說些什么呀？（板書：堅強）

勇敢堅強的筍芽在大家伙的幫助下，終于長成了強壯的竹子。聽，她在喊什么啊？

點名讀。你聽出了什么？（自豪）

2.總結全文表達感悟升華情感

聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！

想想吧，我們的小筍芽曾經因為害怕寒風，瑟縮著說------

在雷公公的鼓勵下，她勇敢的說------

為了快快長大，他大叫著表達著：------

到如今，強壯的他自豪地喊著------孩子們，這筍芽兒的成長經歷你有什么感受呀？（她應該感謝誰呢？）

A：自己的努力——筍芽兒由膽小---勇敢---堅強（不依賴媽媽的溺愛。）

B：需要的是對她成長有利的幫助。

能結合你自己來談談感受嗎？（自己的努力、別人的幫助。）

那么當你遇到困難的時候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅強，不去完全依賴爸爸媽媽呀？

好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我------長大啦！

第四篇：人教版二年級語文下冊《筍芽兒》教案設計

教學中互聯網搜索案例

——人教版二年級語文下冊《筍芽兒》教案設計

一、教案背景

1.面向學生：□中學√小學

2.學科：語文人教二年級下學期

3.課時：1

4.學生課前準備：

（1）預習課文，初步了解課文內容，畫出自己喜歡的段落和詞句，并反復朗讀。

（2）通過百度搜索引擎【】查找與本課相關的資料。

二、教學課題

本課題是人教版小學二年級語文下冊第3課《筍芽兒》。

三、教材分析

本文是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

四、學情分析

本課所在的第一單元的主題是“春天里的發現”，就是激勵學生去發現、探索。而人教版一年級語文下冊的第一單元“多彩的春天”是引導學生去感受春天，這是學生在已有的生活經驗和知識積累上一個提升，符合學生的認知規律和學生實際。

低年級學生往往會出現“聽過了，便忘記了；看過了，便記住了；做過了，便真正掌握了。”的現象。

五、教學目標

根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課本的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：

1、知識與技能目標：通過多種方法會認14個生字，會寫“喊，呼喚，筍芽”等9個生字，指導書寫“喚”字，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生多讀多想、讀懂課文。

3、情感、態度與價值觀目標：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。教學重點：識字、練習朗讀。

教學難點：讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

教學之前用百度搜索引擎[]在網上搜索《筍芽兒》相關教學材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，用百度網（）上搜索下載《筍芽兒》相關音像資料，形象直觀的讓學生深入理解課文，體會情感，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。通過百度（）在網上搜索一些關于《筍芽兒》的文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學們演示，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住重點詞句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

六、教學方法及流程

《語文課程標準》強調：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發學生的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作，探究的學習方式。為此，我設立了“讀―悟―寫―畫”的學法導向，層層推進教學。

學生通過多種形式的讀以及動口說、動手寫、動腦畫，在讀中積累語言，在動口說中培養口語交際能力，又在寫、畫中培養語文實踐和創新能力。同時還創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使學生主動參與到教學過程中來。

本課流程如下：

1、創設情境，設疑激趣

2、整體感知，學習生字

（1）、初讀課文，整體感知

（2）、學習生字，掃清閱讀障礙

3、多元閱讀，以讀悟情

（1）、聽課文朗讀，啟發思考

（2）、圖文結合，朗讀體會

（3）、以演促讀，內化語言

4、練習寫字，重點指導

5、讀寫結合，培養能力

6、課外拓展，積累語言

七、教學設計

【創設情境 設疑激趣】

【教師活動】多媒體課件展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。

【百度圖片搜索】

【學生活動】學生邊看邊說，相互評價。

【教師活動】用多媒體出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。

【百度圖片搜索】

然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

【新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。】

【整體感知，學習生字】

1、初讀課文，整體感知。

【教師活動】我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

【百度搜索結果】

【百度搜索結果】

【百度搜索結果】

【學生活動】學生在強烈的好奇心下，快速地讀完課文，了解課文大意。

2、學習生字，掃清閱讀障礙。

【教師活動】讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

【學生活動】同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

【教師活動】播放多媒體課件中的“生字學習”部分，出示文中的生字。

【百度文庫】

【學生活動】小組認讀，全班擴詞練習。

【新課標強調：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高教學效率。】

【多元閱讀，以讀悟情】

1、聽課文朗讀，啟發思考。

【教師活動】我首先利用多媒體，聽課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

【百度搜索】

【學生活動】學生邊聽邊看邊思考，同桌交流。

2、圖文結合，朗讀體會

【教師活動】引導學生觀察文中的插圖，并啟發學生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。

【百度搜索】

【學生活動】學生匯報后，再全班討論交流。

【教師活動】通過聯系已有的生活經驗理解，啟發學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，做動作，理解“揉”“伸”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語所包含的意思。

【學生活動】學生模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

【教師活動】你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。

【學生活動】同桌互助，小組合作交流。

【教師活動】讓學生再朗讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯系周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

【學生活動】學生讀讀說說，相互評價。

3、以演促讀，內化語言

【教師活動】在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。

【學生活動】學習小組分角色表演，全班評價。

【百度搜索】

【下載的視頻】

【《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀、表演課本劇來理解課文，激發情感、培養語感。】

【練習寫字，重點指導】

【教師活動】出示生字。

【百度搜索】

【學生活動】觀察發現，識記字形，小組交流。

【教師活動】重點指導。在練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字時，我重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

【學生活動】學生練習書寫，互相評價打等級。

【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。新課標指出：練字的過程是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。】

【讀寫結合，培養能力】

【教師活動】老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，筍芽兒呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

【學生活動】

1、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

2、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

【根據《語文課程標準》的要求，二年級下學期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。】

【課外拓展，積累語言】

【教師活動】在課后，我設計了以下兩項實踐活動。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

2、到大自然中觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

【學生活動】學生實踐，積累語言。

【百度搜索】

【百度搜索】

【《語文課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。】

【板書設計】

板書設計很簡單，就是由學生自己總結出的“小詩”組成。這不僅是對課文內容的一個理解總結，更是學生思維的一個升華和感悟。

筍芽兒

春雨沙沙沙

筍芽兒醒了

春雷轟隆隆

筍芽兒使勁向上鉆

春風笑盈盈

筍芽兒要長大

八、教學反思

《筍芽兒》是課程標準實驗教材二年級下冊的一篇課文。這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。學生的課堂學習，應該在教師的點撥下成為課堂的主人。學生在課堂上通過課本劇表演這種快樂的活動中獲得學習的快樂，得到鍛煉和提升。

九、教師個人介紹

省份：山東省學校：臨朐縣九山鎮付興小學姓名：李玉國

職稱：二級電話：***電子郵件：liyuguo68@126.com

通訊地址：山東臨朐九山付興小學郵編： 26262

4本人1997年畢業于山東廣播電視大學。同年7月進入九山付興小學參加工作。忠誠于黨的教育事業，熱愛本職工作、責任心強。在教育教學工作中一絲不茍、銳意改革、勇于創新。采用靈活多樣的教學方法，善于運用多媒體等技術手段，創設學習情境，調動學生學習積極性，提高課堂效率。1998年我撰寫的《開辟社會第二課堂》在全縣小學優秀論文評選中獲三等獎；2009年我撰寫的《分層教學的“3+2”課堂教學模式》榮獲臨朐縣中小學金點子成功案例二等獎。在今后的道路上，我相信：機遇對每個人都是平等的，而成功只給有準備的人。

第五篇：筍芽兒教案

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

筍芽兒

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重難點：

認字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。教學準備：

插圖、小黑板；實物：筍芽 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

（觀察插圖，激發興趣；初讀課文，認記生字；朗讀感悟。）

一、觀察插圖，激發興趣。

師：（看插圖）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

二、初讀課文，認記生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）

重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

2、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/ 點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演??男女分段讀）

（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）

點撥：筍芽兒怎么做？

（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）指名先說想怎么讀再試讀。

點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景讀出來。

筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

5、用自己喜歡的方式美讀課文。

第二課時

（復習詞語、句子；指導書寫；寫話練習。）

一、復習導入。

1、認讀詞語：

漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫

滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳

2、美讀句子：

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

二、指導書寫。

1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

2、重點指導：

提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的“又“字捺畫變點。

三、寫話練習。

1、老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。

資料袋毛竹通常高達6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產量高、用途廣等特點，是理想的可持續利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內可生長30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發出的聲響，領略到大自然的神奇與魅力。一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經過6個月加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。

板書設計：

筍芽兒

作業：

1、背誦描寫美好春光的句子。

2、抄寫生字詞

鉆

看 長大