第一篇：筍芽兒教案

《筍芽兒》教學設計

設計理念：

生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發向上的，生命是頑強的。二年級的學生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的事物，有一股不服輸的勁兒。所以，本課的學習著重引導學生讀課文，讀準確，讀流利，然后讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質的培養。教學目標：

1、會認14個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。教學準備：課件、竹筍實物 課時安排：兩課時 教學過程： 第 一 課 時

一、創設情境，趣味揭題

1、出示謎語:頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。

師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、自主、合作學習，初讀課文

1、學生自學課文

⑴、識字：邊讀邊劃出不認識的字，并用自己喜歡的方法記住它們。⑵、朗讀：讀準課文，讀通課文。⑶、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。

2、小組交流自學情況，教師巡視。

3、師生交流

⑴、摘果子游戲：指讀生字。

⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據學生情況而定）。⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。

三、再讀課文，啟發思考

1、學生自由讀課文，說說自己的收獲，并質疑問難（其他學生能夠馬上回答的問題就當時解決）。

2、老師總結：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。

四、鞏固識字，指導寫字

1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識記情況，讀得好的當老師帶讀。

2、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

第 二 課 時

一、復習檢查

1、開火車認讀詞語。

2、指讀課文。

二、合作探究，品讀感悟

1、回顧上節課的收獲，播放課件，學生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。

2、啟發思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據學生的回答并相機學習課文中的相應內容。

⑴、引導學生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，并朗讀。

⑵、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鉆”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。

3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？

（諸如筍芽兒勇敢、春雨很關心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚）

4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。

三、配樂朗讀，整體感悟。

四、指導寫字

1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結構特點。

2、學生自由說寫好這些字的要點。

3、教師范寫，生試寫。

4、抄寫生字。

5、小結。

五、課外拓展

1、積累本課的好詞佳句。

2、畫一畫筍芽兒的生長過程。

3、試種一種植物，觀察它的生長過程，并模仿本課寫下來。

4、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒說些什么，加上自己的想法，寫出來。（后兩項作業選作一樣）

板書設計：

3、筍 芽 兒

春雨 春雷 媽媽 太陽

筍芽兒（嬌嫩）——————————竹子（健壯）

第二篇：《筍芽兒》教案

《筍芽兒》教案

《筍芽兒》教案1

【教學目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

識記生字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？

揭示課題：3

筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧：

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

3、全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2、引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

《筍芽兒》教案2

一、導入

師：你們看，這是什么？一起告訴老師。

生：竹子。

師：竹子小的時候，可以叫做……

（出示卡片“筍”）

生：筍。

師：你們看這就是筍。

（出示：食物筍）

師：筍的偏旁是，請你仔細看看。

（竹子頭）

（多媒體演變竹）

師：筍的下半部分怎么寫，我們也仔細地來看看。

（多媒體演示筆畫）

師：你們會寫嗎？拿起手來咱們一起來試試。你們要注意這一橫要寫得特別的（長）而且右邊得出頭。你們觀察地真仔細。

師：筍再小一點我們可以把它叫做（筍芽兒），大膽地說出來。

（多媒體出示：筍芽兒）

師：你們看老師把筍芽兒給帶來了，你們看小小的、嫩嫩的，誰想來和它來打招呼。請你好嗎？

生：筍芽兒你好！

師：你的聲音真響亮，筍芽兒說它很喜歡你。還有誰愿意來跟它打個招呼？

生：筍芽兒你好！

師：你真可愛，真會交朋友。筍芽兒想和你握握手。真好。我們大家一起和筍芽兒來打招呼。

師：你們好，小朋友，筍芽兒的名字中“筍芽”這個詞是個生詞，你會寫嗎？

（會）

師：請你們輕輕打開課本，翻到第11頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫。陸老師看看誰的寫字姿勢最端正。

師：你寫的真認真呀！是的，你看清楚了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。

師：注意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：

筍的偏旁是（竹子頭）。

“芽”是（草字頭）。

師：看得很仔細，真好。已經寫好的小朋友請舉手，請你自己看看你寫的正確嗎？還有的小朋友沒有寫完，請抓緊時間。

師：已經寫完的小朋友我們一起來看看他寫的怎樣。你說。

生：我覺得他寫的特別好，就是用筆太粗。

師：用筆粗了一點，如果能再細一點就好了，是吧。

生：這個同學寫的很好。下邊的竹子頭一個太寬了，一個太窄了。

師：是的，一個太寬了，一個太窄了。但是陸老師覺得他有一點寫的很好，你看他看清楚了筍的這橫應該在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對吧。說明他看田字格看的特別認真。（如果再小一點就更好了。）陸老師也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的漂亮一點。請你輕輕地把筆放下，把書也合上。

二、初讀課文

師：今天我們要一起來學習一篇課文，課文的名字就叫（筍芽兒）。陸老師想請大家自己先來讀讀課文。我們可以按照這樣的方法來讀課文。

師：第一遍讀的時候，請你遇到不認識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準確。

師：如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀，抓緊時間。

師：好，輕輕地聽下來了。剛才老師看到有些小朋友已經在讀第三遍了，說明他的閱讀速度非常快。有的小朋友第二遍讀完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認真。

陸老師這里有些詞語，看看會了沒有，男女輪流讀，誰先讀，女孩子先讀，女士優先。

生：呼喚。

師：陸老師可以讀的更好聽，呼喚，好聽嗎？

向上鉆這個“鉆”是平舌音，對“滋潤”的“滋”是平舌音。“山岡”是第幾聲看看書。好象沒有讀出“自豪”。

師：同桌兩個小朋友讀讀這些詞語，如果不會請教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？

我發現你們特別會學習，剛才發現有的同學你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學習方法。已經會讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發現這位穿綠毛衣的小朋友特別會學習，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。

三、研究課文

師：通過剛才的讀，我們不僅會讀詞語，而且還感受到筍芽兒慢慢地長大是一件（高興）的事，陸老師認為還覺得筍芽兒在長大的過程中一定會碰到困難，也是一件（不容易）的事，幸好在它長大的過程中遇到了許多朋友，聽聽他們是誰？

（播放聲音）

師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽兒的（朋友），他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒。

（出示卡片“呼喚”）

師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？

（生讀）

師：誰能把你的發現告訴大家？

生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽兒，雷公公是轟隆隆的叫。

（師糾正）

師：聲音完全不一樣。

生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。

師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個詞語告訴你？

（低聲）

（板書：低聲）

師：春雨姑娘是低聲呼喚筍芽兒，雷公公是……

（粗重的嗓音呼喚）

師：他們呼喚筍芽兒的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽兒，所以它是低聲，陸老師想當筍芽兒，是一棵沉睡當中的筍芽兒，你們都是春雨，請你們來低聲呼喚我吧！我是筍芽兒，我睡著了。（生讀）我聽見你們的聲音了，是輕輕柔柔的，真好聽，我還想再聽一遍，起。（生讀）聽了你們的低聲呼喚，我就從睡夢中醒來了，這里還有一些筍芽兒，讓我們再來呼喚他們。聽了你們的呼喚，筍芽兒也（醒了），你們這些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喚筍芽兒，這兩個字你會寫嗎？我們仔細看一看。呼喚是同一個偏旁，發現了沒有？（口字旁）

師：“喚”字注意，陸老師也在旁邊寫一個喚。你會寫嗎？能寫的比陸老師更好嗎？

（生寫“喚”）

師：誰的背最挺？已經寫完的小朋友，想一想雷公會說些什么？

（生準備）

生：筍芽兒醒醒呀，春天來了。

師：聲音的確非常粗重，筍芽兒不是已經醒了，雷公公會說些什么呢？

生：筍芽兒快快出土吧，春天已經來了。

生：筍芽兒快快出土吧，春天已經來了。

師：外面的世界很精彩。聽了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽兒是這樣說的。自己讀讀。

（指名讀）

師：陸老師看出來了你是高興地說的，有不同的語氣嗎？

我聽出來了，你是個小懶惰，你是生氣地說的，

你不明白是誰在叫你，所以你是奇怪地說。

到底這句話應該怎么讀，課文中有個詞語告訴我們“撒嬌”。平時你會和誰撒嬌？

（媽媽）

是呀，筍芽兒是個小不點兒，小不點兒最愛撒嬌，我們也學著筍芽兒的樣子來撒嬌。

我看到了那個小女孩扭動身體，再來試一次。聽了春雨姑娘的話，筍芽兒是撒嬌的說，就醒了；聽了雷公公的話，筍芽兒

怎么樣？誰來讀讀這句話，自己讀讀。

（指名）

師：再請一位小朋友力氣用的不夠。他剛才有個詞語讀的特別好。

（一個勁）

師：我們一起來讀。我們的手就是筍芽兒的身體

（表演地讀）

師：對鉆呀鉆呀，不停的鉆，使勁的說，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么？

（生答）

師：筍芽兒的媽媽和我們的媽媽關心我們一樣，他時時刻刻在關心筍芽兒，有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的關心，筍芽兒終于鉆出了地面

。哪一自然段寫了筍芽兒鉆出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽兒鉆出了地面看到了什么？

（生讀）

師：筍芽兒看到了什么？

生：桃花笑紅了臉。

生：柳書搖著綠色的長辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。

師：課文中沒有寫的，他還會看到什么？

生：草都綠了。

師：小草寶寶從地里鉆出了，露出了小腦袋。

生：他還會看見彩虹。

師：雨過天晴，天上出現一道美麗的彩虹。

……

師：所以筍芽兒它是“這兒看看，那兒看看”，怎么也看不夠，筍芽兒是太喜歡這個“世界”了。“世界”也是今天要寫的字。小朋友可以把

這句話補充完整嗎？

世界真是_______。

（反饋）

師：小朋友讓我們一起來看看這個奇妙的世界吧！看到這么美好的世界，小筍芽的心情特別的（高興），它會說

什么，誰來試試？

（指名讀或齊讀）

師：課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興。）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。

四、表演讀

師：老師想和大家一起把1～6自然段演一演：

誰來做春雨姑娘，大家幫他們想想哪些動作。

誰愿意做雷公公，雷公公可以做什么動作。

其他小朋友做筍芽兒，該你醒來的時候你就得醒來，該你撒嬌的時候你就得撒嬌，該你使勁往上鉆的時候，你可不許偷懶。把你看到的世界跟旁邊的小筍芽兒聽聽。

其他的話陸老師來讀。

我們還缺一位媽媽，全班表演。

師：還有哪些內容要在下節課學習的，和同桌小朋友說說。

【評析】

1、老師注重教給學生學習方法：

如教學中的這些環節：我們可以按照這樣的方法來讀課文，第一遍讀的時候，請你遇到不認識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準確。如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。我發現你們特別會學習，剛才發現有的同學你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學習方法。發現這位穿綠毛衣的小朋友特別會學習，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。從這些細節中可以發現教師注重學生學習能力的培養和滲透，善于抓住一位孩子的優點，將他放大。包括最后讓學生幫著教師想還有哪些內容要在下節課學習的，可以說這是我第一次聽到老師向學生問這樣的問題。教師以將課堂還給學生，讓學生自己決定還需要學什么？讓課堂真的變成學生成長的搖籃。

2、尊重孩子，鼓勵孩子：

我在做這堂課實錄的記錄時，發現了陸老師有許多鼓勵孩子的話。如剛開始進行師生問好，陸老師就表揚學生。在教學過程中更是多，如：你們真會學習，你觀察的真仔細，你們讀的真好聽，我還想再聽一遍等，陸老師的這些話和她甜美的笑容一直陪伴著學生度過這段學習生活，讓學生始終成長在學習的快樂之中。

3、將字詞教學與文章的教學融會貫通：

識字教學與閱讀如何結合是我平時感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識字教學可以和閱讀很好的結合，更不會破壞文章的教學的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識字的方法，在她的教學中使我感受到了什么是語文的工具性與人文性巧妙的結合。就拿本教學為例，陸老師三次安排寫字。寫“筍芽”“呼喚”“世界”將識字教學貫穿課堂，但并沒有使人覺得枯燥。

4、教師的語言是否可精練：

在為陸老師做記錄的過程中，我發現陸老師的有些話是多余的，似乎對學生不放心，導的太多，如果能更精練自己的語言，讓學生更好的說完整自己的話，這堂課會更出色。如就是讓學生寫筍芽兩個字，陸老師是這么說的，請你們輕輕打開課本，翻到第11頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫。當然這只是我的一點看法而已。

總的來說，陸老師這堂課是十分優秀的一堂課，教學目標明確，重點突出，多媒體運用提高了課堂的教學效率，而且注重學習方法的培養，尊重學生等。

《筍芽兒》教案3

第一課時

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

揭示課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

1．學生自由讀文。

2．小組合作學習生字。

3．匯報識字方法。

4．游戲鞏固生字，并用詞說話。

三、讀讀畫畫

愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1．學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2．試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流筍芽成長錄。

第二課時

一、復習導入

1．開火車讀生字。

2．把你積累的詞說給大家聽。

二、朗讀感語

1．小朋友們，課文中是誰在呼喚筍芽兒？春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣是一樣的嗎？（試讀──評議──范讀──練習──指名讀）

2．筍芽兒聽到了呼喚是什么樣的動作？（帶動作讀課文）

3．小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!

再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

5．指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

引導學生找出描與美好春光的句子，指導朗讀

6．分角色有感情練讀課文，補充筍芽成長錄的畫。

展示讀書，老師版畫。

三、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在筍芽成長錄上。

《筍芽兒》教案4

【教學設計理念】

課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣。因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

【教學目標】

1、知識和能力：

⑴學會本課14個生字，會寫9個字。

⑵聯系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。

⑶正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：

⑴引導學生用自己喜歡的方式識記生字。

⑵在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

3、情感和態度：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、美麗視聽，激發興趣

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！

（課件出示：春天美景圖并配上音樂）

此時你想說什么嗎？

（學生自由談對春天的印象）

2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

（板書課題、讀題）

課件中春天的美景使學生陶醉，那調皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。

二、自主初讀、合作識字

1、自由讀課文：

借助拼音讀準字音。

2、出示筍芽兒形象的生字卡片：

檢查讀音，集體糾正。

3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？

5、游戲《我和筍芽兒做朋友》。

6、鞏固生字。

（課件出示：竹筍卡通生字。）

識字方法靈活多樣，培養了學生的識字能力，提高了識字效率。

三、以畫帶讀，感悟課文

1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。

四、匯報交流，體味課文

1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”

⑴是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

⑵春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？

讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重。

⑶我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

⑷筍芽兒醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛 伸懶腰 看看 扭動 一個勁兒）

⑸你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、 伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受）

有感情地朗讀后有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發向上，并做到有感情的朗讀。

2、“我畫了出土后的筍芽兒。”

⑴在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱）

⑵筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

（課件出示：春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）

⑶同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？

（自由練讀后指名讀）

⑷你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。

3、“我畫了許多健壯的竹子。”

⑴筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

⑵長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）

⑶你什么時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

創設情境，讓學生真實感受語言環境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。

六、拓展交流、升華情感

多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。

我對筍芽兒說——

太陽公公對筍芽兒說——

小燕子對筍芽兒說——

學生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，學生想說的就是文章主題。這樣使教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。

七、作業超市

1、畫一畫可愛的筍芽兒。

2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

3、抄一抄自己最喜歡的句子。

【教學評析】

1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。

2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。

3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。

4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創新能力、語言表達能力等語文素養得到提高。

《筍芽兒》教案5

學習重難點：

識字、閱讀理解、指導朗讀

一、導入:

你們看,這是什么？(玫瑰花)喜歡它嗎？請你聞一聞,感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

二、范讀欣賞,整體感知.

播放課件,配上課文朗讀,學生欣賞,整體感知.

三、識字:指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字.

1、學生自由讀課文,初步識字.

多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書來讀讀這個故事,讀的時候注意不加字,不掉字,讀準字音.

2、提出生字,學生認讀、正音.

你們讀的可真認真.現在,老師要考考你們,看誰是識字大王.(指名讀齊讀開火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。

3、連詞認字

這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（出示實物）的意思。

4、練讀句子。

①、調皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。

②、檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀

1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。

過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑。

a、自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）

b、師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。

小鹿是怎樣中玫瑰的呢？（讀1—2自然段）

c、教師引導讀第3自然段：

教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。”此時，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了。”

d、此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）

e、理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”

g、指導朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”

4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”

正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了―――

a、你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？

b、輕輕的，微風吹來了——

你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

擴展：口語交際：

師（戴微風的頭飾）：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！

生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？

師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！

師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！

師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

師：聽了你們的.話，我可高興了。因此，我對小鹿說――

指導朗讀，微風的話。

5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？

6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？

指導朗讀。

7、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

五、回顧課文，分角色朗讀。

1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。

2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價

六、指導寫字

1、指導寫“謝”字。

a、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。（提示學生掌握左中右結構的字）

b、描紅，書寫，點評

2、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微”

出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！

《筍芽兒》教案6

教學目標：

1認真預習課文，知道筍芽兒的成長得到許多人的幫助。

2理解文中兩個扭動著身子的意思。

3背誦課文最后三節。

教學重點、難點：

1認真預習課文。

2理解文中兩個扭動著身子的意思。

教學過程：

一揭示課題

當竹子還沒鉆出地面的時候他叫什么？

板書：3筍芽兒

二整體感知積累詞語

1積累詞語

黑洞洞撒嬌央求嘮叨暖烘烘愛撫滋潤自豪

指名開小火車讀

撒是多音字，注音組詞

央求嘮叨的意思是什么？

你能任意取三個詞說幾句連貫的話嗎？

2自讀課文嬌嫩的筍芽兒長成強壯的竹子得到了哪些人的幫助？

板書：春雨春雷太陽

三細讀課文，感情朗讀

1出示課文1、7、12節。

自由輕聲朗讀。他們給了筍芽兒什么幫助？交流。

小結：筍芽兒在春雨、春雷的呼喚中破土而出，又在春雨的滋潤和陽光的照耀下長成強壯的竹子，從中你有什么感受呢？

挑選一句句子體會讀，指名讀，評價。

2有兩句句子寫了筍芽兒在春雨、春雷的呼喚中的動作，兩個扭動著身子的意思一樣嗎？

自由讀句子，體會。

師引讀。

3筍芽兒醒過來時四周黑洞洞的，當他破土而出時又是怎樣的？

對比讀句。

四說寫雙通道

還有一些筍芽兒未鉆出地面呢！你愿意對他說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？

《筍芽兒》教案7

【學習目標】

1、會認“筍”等14個生字，會寫“岡”等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

布置學生收集春天的一些植物生長的資料。

【生字課件】

教學掛圖、課文情景內容的課件。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文、學習生字

1、老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。

2、學生自己讀課文，畫出繩子，借助拼音把生字讀正確。

3、同桌交流認記生字的方法。

4、反饋生字學習情況。

5、書寫生字：

⑴ 轟、喊、岡：

① 觀察要寫的三個漢字。

② 鼓勵學生提醒大家寫著幾個生字時要注意的地方。

③ 學生書寫著三個生字。

⑵ 出示要求會寫的詞語：

世界 筍芽 呼喚

提示學生一個一個的寫。

二、讀通課文

1、學生自由朗讀課文，讀通順、讀流利。

2、檢查朗讀情況。

三、練習

1、給加粗的字選擇正確的拼音：

筍芽 sǔn shǔn 山岡 gāng gǎng 扭動 liǔ niǔ

鉆出 zuān zhuān 嘮叨 lāo náo 滋潤 zhī zī

2、用生字口頭組詞。

第二課時

一、默讀課文，了解內容

1、學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

2、學生提問。

3、師生共同解決提出問題。

二、引導思考，細讀領會

1、沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節到了。是誰叫醒他，是誰呼喚他鉆出地面的。

2、他們是怎樣呼喚筍芽兒的?找課文中的句子讀一讀。

3、你從他們的呼喚中體會到了什么?

4、筍芽兒醒了以后是怎么做的?

(分小組學習，讀懂后，用自己的方式表達自己的理解)

5、你從筍芽兒鉆出泥土的過程中體會到什么?

(談體會)

三、朗讀表演，加深印象

有感情朗讀4～6段。

四、讀最后一個段落，談體會

1、自己讀課文，想象在這段里有哪些詞語給你留下深刻的印象，你從中體會到什么?

(啟發學生由竹子的生長聯想到自己的成長，自己在成長的過程中得到了哪些關心和愛護。)

2、學生談感受：

重點體會“愛撫、滋潤、照射、溫暖、健壯、自豪”等詞語。

五、啟發思維，交流感受

如果你是筍芽兒，面對著大好的春光你想說什么?

鼓勵學生互相交流，說出自己想說的話。

六、積累擴展

我們從筍芽兒的生長過程中看到了春天的勃勃生機，讓我們把課外收集的植物生長的資料說給同學聽聽吧。

指導學生積累本課自己喜歡的詞句。

【課后記】

充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

《筍芽兒》教案8

筍芽兒教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3.愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。

教具準備：生字卡片教學掛圖

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？

2.那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？

3.老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

二、初讀課文

1.小組合作：學習課文，讀準課文。

學習生字，說說哪些字你已經認識，怎么認識的？

你能用什么辦法記住剩下的字？

2.指名讀課文，正音。

3.班級交流識字辦法。

4.出示詞語：

筍芽兒

呼喚

揉眼睛

漆黑

轟隆隆

扭動

鉆出來

嘮叨

長辮子

愛撫

滋潤

山岡上

自豪

指名讀——開火車讀——抽讀

誰能用這些詞語說說句子？

5.再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

按順序把他們排排坐。

6.選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。

7.小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？

8.小組比比誰讀得好！

三、學習生字：岡、轟、喊

1.出示生字，讀一讀。

2.說說你想提醒大家什么？

3.教師范寫“喊”，學生練習。

4.班級評議。

5.給生字朋友們找找新朋友。

四、作業

找出描寫春光美好的句子。

第二課時

一、學習課文

1.全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

2.小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

3.班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？

4.學習第一段，指名讀。

誰喜歡這段話中的句子？

你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？

你能美美地把它讀一讀嗎?誰還想讀讀？

師生分角色朗讀。（體會“低聲”）

5.讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。

你能用撒嬌說個句子嗎？

什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？

小組表演

6.學習三、四段

同桌互讀，邊表演。

指名表演。

小采訪；你是誰，你想怎樣表演？

評評誰表演得好，為什么？

7.朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？

媽媽為什么這樣做？

什么是“嘮叨”？

8.朗讀第八段

筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？

那這些句子你該怎么讀？

如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）

9.聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

它為什么這么做？

說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

二、小結

1.你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）

2.齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？

3.分角色朗讀課文。

4.找出課文中描寫美好春光的句子。

讀一讀，寫一寫。

第三課時

一、復習

1.全班齊讀課文。

2.我會讀：

竹筍

喚醒

民眾

叫喚

揉一揉

油漆

漆器

轟轟烈烈

轟然大笑

別扭

扭秧歌

鉆空子

鉆牛角尖

嘮叨半天

撫養子女

撫今追昔

滋養身體

滋味不錯

珠圓玉潤

潤滑油

景陽岡

豪言壯語

英雄豪杰

二、學習生字

1.出示詞語：世界、筍芽、呼喚

2.觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什么？

3.我們該怎樣寫這幾個字？

4.教師范寫，學生練習。

5.班級評議。

6.擴詞，說句子。

三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）

1.自讀課文。

2.小組互讀互聽，正音。

3.帶著問題讀課文：

誰觀察了什么？

為什么想觀察？

他怎樣做實驗？

得到什么結果？

獨立思考——小組交流

4.班級交流

5.你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

6.他有什么地方值得我們學習？

7.齊讀課文。

四、練習：看拼音寫詞語。

Shan

gang

shi

ji

guo

jie

hong

zou

zhu

ya

fa

ya

da

han

da

jiao

hu

xi

jiao

huan

《筍芽兒》教案9

教材分析：

這是兒童文學家倪樹根寫的童話。課文寫了筍芽兒在春天里破土而出，長成一株強壯的竹子，教育孩子只有從小敢于經風雨、見世面，鍛煉自己，才能健壯成長。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，是進行朗讀訓練的好材料。

教學目標：

1、學會本課15個生字，掌握“沉睡”、“撒嬌”、“央求”、“嘮叨”、“滋潤”、“阻礙”等詞語。

2、使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長。

3、初步認識省略號的用法，能說出課文中三處省略號不同的意思。

4、能充分投入地表演課本劇，在表演中積累豐富的課文語言，能有感情地朗讀或背誦課文。

教學重難點：

在指導學生排練課本劇的過程中，引導學生了解課文中的詞語，讀懂人物的感情，念好臺詞。

教時安排：2教時。

教學過程：

學生活動教師活動設計意圖

1、一讀課文：自由讀，把課文讀通順。

2、個別同學匯報朗讀。

3、全體同學按照朗讀基本要求進行評議。1、指名讀課文，檢查一讀效果。2、小結評議結果。初步、整體感知課文，為表演課本劇做好鋪墊。

分小組二讀課文，各組研讀課文，根據課文內容獨立排演課本劇。引導學生明確：要讀懂課文內容，根據語言描寫來刻畫人物。用表演課本劇的形式來激發學生研讀課文的熱情，讀懂課文內容。

1、各小組匯報表演，并說明自己表演的依據。

2、分組評議討論，說說表演中值得學習的地方和不足之處，并說明理由。結合學生表演解說和評議，落實①對詞語“呼喚”、“央求”、“嘮叨”的理解;②指導讀好課文中人物的語言，體會省略號的作用;③鼓勵學生在充分表現課文內容的同時，大膽創新。使學生在表演和評議中更深入地學懂課文，并在互評互改中提高自己表演和評議的能力。

1、各組改進自己的表演，再一次排演課本劇，匯報表演。

2、小組合作創作《筍芽兒》課本劇的劇本。指導學生學會劇本的簡單寫法。提示學生要合理地運用旁白。從表演到創作劇本，給學生全新的感受，激發學生動筆的愿望。

交流各組創作的課本劇，再一次評議，選出最佳劇本，頒發榮譽證書， 重點指導學生學會對旁白的取舍，寫好旁白。在交流競賽中，提高學生的寫作水平。

質疑問難，總結學習收獲，完成作業本上的練習。征求學生意見，請學生談談學習感受。師生平等交流，力爭做到“教學相長”。

課后記：

在學習本課時，學生學習積極性空前高漲，整課書完全是孩子們自己學會的，真正體現了他們在學習中的主體作用。在課堂評議中，我甚至有插不上嘴的感覺，學生們完全能以他們的思維對表演、對劇本進行理性的、全面的評價。而在我講解表演的基本要領、劇本的簡單寫作方法和作點睛之論時，聽課效率極高，一雙雙求知的小眼睛閃射著孜孜以求的欲望。在課后作業的檢查中，正確率遠遠高過我認真講解的每一課書。這一切使我深深感到，只要我們轉變了教學方法，盡全力吸引孩子們投入學習活動，孩子學習的潛能是不可估量的。愿我們在每一堂課中，都能充分相信學生，充分調動學生的學習熱情，讓他們在輕松、愉快、自主的氛圍中自由地汲取知識的養分吧!

《筍芽兒》教案10

教學目標

知識與能力

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

過程與方法

學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，本課采用合作學習等教學方法。

情感、態度、價值觀

1、體會筍牙兒奮發向上的精神，感受春天的美麗。

2、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，體會童話中蘊含的意義。

教學重點會認14個字，會寫9個字。體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學難點體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

課前準備小黑板、春天的美麗圖片

教學過程教師活動學生活動

一自主識字復習導入

1、認讀詞語：（小黑板出示）

漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

2、美讀句子：

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

學生認讀生字

讀課文中的句子

二合作交流

1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

2、重點指導：

提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“×”不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。轟：左邊的“又”字捺畫變點。

3、學生書寫

學生認讀生字詞，并組詞造句

學生書寫“喊、呼、喚、岡、

筍”這幾個字

《筍芽兒》教案11

【課前透視】

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

【教學目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

【信息資料】

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖切入舉偶

一、謎語導入

“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？

（筍）

見過嗎？

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。

二、畫面導入

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

〖對話平臺

一、自學

標：標出自然段的序號。

劃：邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

讀：讀準字音，讀通課文。

想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

查；同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

二、交流

1、正音：

小老師領讀；

開火車讀；

按偏旁歸類讀；

擴詞讀；

同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚、揉、扭、鉆、撫、辮。

3、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。

三、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

⑴ 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵ 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

⑶ 筍芽兒蘇醒時什么樣？

通過做動作、聯系已有的生活經驗理解：

揉、伸、撒嬌、扭、一個勁地、鉆等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

⑷ 分角色表演讀課文前四自然段。

低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。

四、寫字

1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：

教師重點指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。

第二課時

〖對話平臺

一、復習

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀

1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？

（指名讀、齊讀）

師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓練：

筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

1、默讀課文：

假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

2、再讀感悟：

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。

四、表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字

1、學習寫“岡、世界、轟”四個字：

教師重點指導：

“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“〤”不能太小，第二筆是長點。

“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學生練習書寫，組內互相評價：

根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

六、作業

讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

【伴教錦囊】

〖相關鏈接

1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節，軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長──東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態（本來是圓的，變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一 。

〖閱讀在線

一粒種子

一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”

蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。”

“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”

“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”

種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！

《筍芽兒》教案12

第一課時

教學目標：

1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

教學重點：

初讀課文

教學難點：

掌握生字新詞

教學過程：

一、提示課題，導入新課

讀題。說說筍芽兒是什么？

二、范讀課文。

思考這篇課文主要講什么事？

三、自讀課文，學習生字詞。

（讀的時候注意語氣）

四、檢查自學

1、認讀生字詞語。

2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

4、指名朗讀課文。

五、再讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

2、討論分段，說說段意。

六、作業

1、抄寫生字詞。

2、作業本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

第二課時

教學目標：

1、能根據提出的問題，復述課文。

2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

教學重點：

同目標2

教學難點：

復述課文

教學過程：

一、學習第一段

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。

2、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

3、指導朗讀。（練讀、朗讀）

二、學習第二段

1、輕聲自由讀第二段。

劃出最喜歡的句子并記住。

2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

“嘮叨”是什么意思？表演。

4、指導朗讀。（練讀、朗讀）

5、分角色朗讀。

三、學習第三段

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什么？（指名讀）

3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結果怎樣？

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗讀。

4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么？

5、指導朗讀

理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀？

她為什么感到自豪？

6、指導背誦。

四、總結全文，揭示意義

1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

2、說說這則童話對你有什么啟發？

五、嘗試復述

六、作業

1、作業本第4、5題

2、有感情地朗讀。

第三課時

教學目標：

1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。

2、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

3、進行詞句訓練。

教學重難點：

復述課文

教學過程：

一、有感情地朗讀全文

1、自由有感情地朗讀全文。

2、指名讀、評議。

3、分角色朗讀。

二、練習復述

1、根據課后題1的提示輕聲練習復述。

2、指名復述、評議。

3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。

4、同桌復述。

三、初步了解省略號的用法。

1、找出文中有省略號的句子。

2、討論用法。

（1）表示聲音斷斷續續。

（2）表示說話未完。

（3）表示重復詞或或列舉事物的省略。

四、聽寫詞語。

五、作業

1、作業本第6題。

板書設計：

7、筍芽兒

春雨雷公公小草

筍芽兒撒嬌扭動鉆我不怕我要趕快長大自豪

竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨

《筍芽兒》教案13

設計理念：

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。此外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

教材簡析：

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形像,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

學情簡析：

1.本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。教學中，要注意指導學生讀準平舌音的字筍、鉆、滋和翹舌音的字揉、潤；區分鼻音字扭和邊音字嘮。在字形方面，估計學生對漆、辮二字的掌握難度較大，老師根據實際需要，引導學生用自己喜歡的方式識記。

2.生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。如果學生沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，通過課件演示，讓學生看看筍芽兒的生長過程，這對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。

學習目標：

1．認識14個生字,會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

教學重點：會認

14個字，會寫

9個字。體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾、搜集有關竹子的知識。

課時安排：2課時

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

1、同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）出示竹子圖：這就是竹子。竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2．板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、范讀課文

1．提出聽的要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。課文寫筍芽兒的生長過程是怎樣的？

2．教師范讀。

自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3．指名學生交流。

三、指導自學

1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2．我會認：再讀課文，出示生字，認讀生字，識記字形。

3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字，用自己喜歡的方式識記。

4．小組討論交流識字方法，擴詞練習。全班交流。

5．我會讀：出示課文中出現的生詞，小組認讀。

6．讀一讀：出示課文中出現的生詞較多的句子，學生練讀。

7．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

四、再讀課文

感知發現自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

五、匯報知識

小朋友回去查找的有關竹子用途的知識向大家匯報一下。

指名學生匯報竹子的用途。

如：（竹子可以做工藝品、玩具、生活用具、建筑材料等）

六、指導寫字

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什么？（如：指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇等。）

3、教師書寫，生看后抄寫生字。師生評議。

第二課時

一、復習檢查

1、認讀詞語

春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發芽

2、指讀課文。

二、朗讀感悟，角色表演

1、分段指名讀課文，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

2、精講第一、二自然段

（1）、誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？用-----劃出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現的？用～～～劃出有關句子，并用△△圈出表示動作的詞。

（2）、反饋

隨學生回答出示課件春雨，板書春雨、筍芽兒、低聲、撒嬌。

相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如：低聲地說，說明語氣要輕柔，給人潤無細無聲的感覺。筍芽的話讓學生做做動作讀。

（3）、角色表演。

（4）、小結學習方法：讀--劃--議--讀

3、用剛才學習一、二自然段的學習方法學習第三至七自然段

（1）、默讀課文，劃一劃，同桌可交流。

（2）、反饋（根據學生的回答，教師相機板書），指導朗讀。

教師隨學生回答依次出示課件，重點引導第六段。如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明什么？

你能說說筍芽兒還看到了什么？那些句子寫出了筍芽兒很高興？

（3）、根據學生的回答朗讀指導。

竹媽媽是怎么對筍芽兒說的？筍芽兒又是怎樣回答的？根據學生的回答指導朗讀竹媽媽擔心的語氣，和筍芽兒勇敢的語氣。指名讀，評議，齊讀。

如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？她的心情如何？該怎樣讀出她的這種驚奇、高興的語氣呢？指名讀，評議，小組讀，齊讀。

4、分角色朗讀

春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。（相機指導朗讀）

（1）、自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

（2）、學生自愿組合，分角色讀。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

（3）、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

（4）、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

三、總結課文

1、復述筍芽兒的生長過程

2、小結：

你喜歡筍芽嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護？

四、課外探究：

1、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

2、摘抄描寫春光美好的句子，并背下來。

3、給筍芽兒編一個謎語。

板書設計： 筍 芽 兒

春雨 春雷 太陽

筍芽兒（嬌嫩） ----------竹子 （健壯

《筍芽兒》教案14

教學內容：

人教版第四冊第一單元課文《筍芽兒》

教學設計理念：

課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

教學目標：

知識和能力：

1、學會本課14個生字，會寫9個字。

2、聯系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。

2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

情感和態度：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、美麗視聽激發興趣

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！（課件出示春天美景圖并配上音樂）

此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）

2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是筍芽兒。

（板書課題、讀題）

[課件中春天的美景使學生陶醉，那調皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。]

二、自主初讀、合作識字

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音

2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正

3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？

5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。

（課件相機出示竹筍卡通生字）

[識字方法靈活多樣，培養了學生的識字能力，提高了識字效率。]

三、以畫帶讀感悟課文

1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程

3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

[

用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。]

四、匯報交流體味課文

1、我畫了睡在泥土里的筍芽兒。

（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？

（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）

（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）

（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

（表演時提醒學生注意對揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒等表示動作的詞的領會和感受。）

[有感情地朗讀后有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發向上，并做到有感情的朗讀]

2、我畫了出土后的筍芽兒。

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）

（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）

（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？

（自由練讀后指名讀。）

（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

[美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。]

3、我畫了許多健壯的竹子。

（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）

（3）你什么時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

[創設情境，讓學生真實感受語言環境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]

六、拓展交流、升華情感

多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。

我對筍芽兒說

太陽公公對筍芽兒說

小燕子對筍芽兒說

[學生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，學生想說的就是文章主題。這樣使

教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。]

七、作業超市

1、畫一畫可愛的筍芽兒。

2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

3、抄一抄自己最喜歡的句子。

教學評析：

1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。

2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。

3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。

4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話讓學生在輕松的環境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創新能力、語言表達能力等語文素養得到提高。

《筍芽兒》教案15

教材分析

這是一篇擬人體的童話散文。課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的的呵護中以及在自身的不斷努力下，破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，表現出了筍芽兒積極向上的精神，體現了春天的美麗與生機。

課文語言很有特色。全部運用了擬人的修辭手法，雖然所用筆墨不多，但筍芽兒的嬌柔可人、春雨姑娘的溫柔可親、雷公公的來厲風行等等角色的個性躍然紙上，讓人感覺清新。在教學時，要引導學生抓住能體現這些角色個性的詞，如“低聲呼喚、揉了揉眼睛、伸了伸懶腰、撒嬌、粗重、一個勁兒、嘮叨、愛撫、滋潤、溫暖、自豪”等詞語，反復體會、想象，在讀中感受、體驗、積累、提升。

本文出現的生字較多，易分散識字，在多次復現中鞏固、識記。本文是小學階段第一次在“我會寫”中出現詞語的抄寫，教師要注意引導。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。

2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

3.體會美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

教學難點：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

課前準備：

實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

教學時間：兩課時

教學基本程序

第一課時

一、談話揭題，認識“筍芽兒”

1．出示課文春天的插圖（有條件的也可做成課件）

美麗的春天來了，大地煥發出勃勃的生機。你們看到了什么呀？（引導學生用上以前積累過的好詞，說說“我看見了什么樣的什么？”）

2．師隨機引出：躲在竹子媽媽身后，正好奇地張望這美麗的世界的，就是我們今天課文的主人公：筍芽兒

3．師在事先準備的田字格中板書課題，請學生觀察字形結構。再親切地喊一喊它的名字，并在課文中的田字格中寫一寫這兩字“筍芽”。

4．引入文本：可愛的筍芽兒是怎么長成一株健壯的竹子的呢？今天，我們就來學習《筍芽兒》這篇課文。

二、初讀課文，圈畫生字、新詞

1．要求：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準字音、讀通課文。給課文標上小節號，并圈出新字，畫出新詞。

2．檢查。

讀詞語：歸類出示詞語

⑴呼喚彈奏扭動滋潤愛撫嘮叨

⑵嘰嘰喳喳轟隆隆沙沙沙

⑶揉了揉眼睛伸了伸懶腰（拓展這類詞語）

指名分節朗讀課文。

3、再讀課文，想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？在它的成長過程中，分別得到了誰的幫助？

4、交流反饋。

三、重點研讀

第一自然段：

①根據學生回答板書：xx的春雨姑娘

②抓住低聲呼喚，練讀春雨姑娘的話。

③配上音樂和畫面感受春雨姑娘在在葉叢中彈奏樂曲的美。并借助畫面、老師的范讀等手段，引導學生讀出春雨的溫柔與美麗。

第二自然段：

①根據學生回答板書：xx的筍芽兒

②聯系生活，理解“撒嬌”：生活中，你會向誰撒嬌？怎樣撒嬌？

③帶著體會，讀筍芽兒的話。

④做做筍芽兒撒嬌時的動作，并加上動作演讀第二自然段。

同時聯系第四自然段，感受筍芽兒不怕困難，積極向上的精神。

①讀句，強調“一個勁兒”。

②引導學生想象：筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難，它又是怎么做？（石頭把它的頭頂痛了；泥土把它的背壓彎了；……）

③引讀：泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍。

石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍。

樹根草根把它纏疼了，但筍芽兒仍。

（需要以學生的回答為引讀的引言，適當修改）

④你覺得這又是一個怎么樣的筍芽兒？（引導學生概括筍芽兒的“不怕困難、積極向上”）

第三自然段：

①根據學生回答板書：xx的雷公公。（引導學生用課文中的詞語概括）

②想象：他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒：“。”

③演讀第三自然段。（二）師生合作，分角色朗讀1

第三篇：筍芽兒教案

筍芽兒教案

教學預設目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話。

3、感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗成長的快樂。

課前準備：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

教學方法：情境教學法、探究學習等多種學習方法。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入。

1、謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

竹子小的時候就是——筍(出示生字卡片”筍”)

筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽兒的圖片）

2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）

3、筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件變紅）

4、筍的偏旁是---“竹字頭”,下半部分怎么寫?（請一位同學帶領書空）

5、學生書寫。你們能分得清楚“艸”和“竹字頭”真了不起.（寫對的舉手，寫得漂亮的請起立。建議沒有寫正確的同學趕快把它改正過來.）教師巡回指導,展示寫得好的作業。

二、整體感知課文，學習字詞。

1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？ 請同學們讀一讀這篇課文。（出示學習小助手）學習小助手：

標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

2、老師組織交流

1）、生字正音：出示：喚揉漆轟扭鉆嘮辮撫滋潤岡豪（小老師領讀—開火車讀——擴詞讀，全讀又對又好的同學獎勵一顆小筍。）

2）、詞語正音：呼喚揉眼睛 漆黑轟隆隆扭動向上鉆嘮叨辮子 滋潤

山岡自豪撫摸（小組輪流讀，男女聲輪流讀）

3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？

三、寫字指導。

1、練習書寫“轟、岡、喊”三個字。教師重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

第二課時

一、復習引入。

復習詞語。（出示詞語，并開小火車認讀呼喚揉眼睛 漆黑轟隆隆扭動向上鉆嘮叨辮子 滋潤）

1、山岡自豪撫摸）

2、聽寫詞語。（筍芽喊世界呼喚）

二、學習課文。

春天到了筍芽兒要長大了，可是筍芽兒在長大的成中要碰到一些困難，在朋友的幫助下，筍芽兒終于長大了。

（一）學習課文1——3節。、聽，這是什么聲音？（課件：）、聽，這又是什么聲音？（雷聲）

3、春雨和雷公公都是筍芽兒的好朋友,他們用自己不同的方式去(出示詞語:呼喚學生讀)筍芽兒,請你們再讀讀課文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同?

（春雨姑娘—輕聲呼喚雷公公—粗重的嗓音呼喚）

4、請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）

5、春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒，她的聲音輕輕柔柔的，可雷公公的嗓音卻是——（出示詞語卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼喚）著筍芽兒（學寫呼喚，有點兒難寫，要注意什么？）學生寫字。

(1)雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？（課件出示 “?? ”）

(2)誰來做做雷公公，呼喚這些筍芽兒？（指導朗讀，突出粗重的嗓音）

6、聽到春雨姑娘的呼喚,筍芽兒就醒來了，筍芽兒說:“是誰在叫我啊？”誰能把這句好讀好呢？（出示第2節）你是怎么把這句好讀的？你有什么好方法嗎？

你是抓住哪個詞語讀的？（指名個別讀——齊讀突出撒嬌）

（二）學習課文第4節。

1、聽見春雨姑娘的呼喚，筍芽兒就醒來了，聽見雷公公的呼喚，小筍兒（出示

句子 筍芽兒扭動身子，一個勁兒地向上鉆。）

這么多人在呼喚小筍芽兒，如果你是小筍芽你會怎么想？（著急想早點出來）（學生讀 評價---突出”一個勁兒”）

3、指導朗讀：我們也來做一回筍芽兒，我們的手就是筍芽兒的身體，我們也來試試，扭動身子，一個勁兒向上鉆（學生動作）邊讀,邊做動作。

（三）學習課文第5節。

大家都很關心筍芽兒的成長除了有春雨姑娘和雷公公，還有她的媽媽呢？（出示

第5節，讀一讀，讀出關心的語氣）

（四）學習第6節。、在大家的關心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？，自己讀讀這一段。找一找，小筍芽兒看到了些什么？

2、她還會看到什么？、這么美麗的春天所以她這兒看看,那兒看看,怎么也看不夠。筍芽而兒喜歡上了這個----世界（出示“世界”兩個生字）

寫”世界”兩個字（指導“世”的筆順）

這是一個春的世界，一個美麗的世界。（課件展示美麗世界）小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情——（高興，激動，新奇）所以她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”指導讀（提示語、標點符號）

（五）、學習第7節。

1、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）

這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）

2、筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在??我長大啦！”重點指導讀好“自豪”）

3、筍芽兒，不，現在你們都已經是健壯的竹子了，站在山岡上，除了被感自豪以外，是不是更應該（感謝）那些幫助過你們的朋友呢？此時此刻你會說什么呢？（出示：我站在山岡上，感激地喊著：“！”）

三、分角色朗讀課文。

因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色讀一讀）

四、課內知識鞏固與課外知識擴展。（可根據學生能力選擇完成）

（一）、找到課文中描寫美好春光的句子讀一讀，抄一抄。

（二）、了解交流筍和竹子的相關知識。

１、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一 ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴;可以腌制 ,能吃上幾個月;可以干制 ,能吃的時間更長;還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。

2、竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節 , 軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點 ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個方向生長———東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強 ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態(本來是圓的 ,變成扁的)也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強的植物 ,被譽為“歲寒三友”之一。

擴展閱讀

《一粒種子》

一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”

蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。”

“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”

“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”

種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！

多媒體素材引用索引：

教教學反思：

本課生動有趣，故事內容吸引著學生。可以利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。

教學反思：興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。

案中所涉及的聲音資料和圖片均為網上搜索所得

第四篇：《筍芽兒》教案

《筍芽兒》教案

《筍芽兒》教案1

筍芽兒教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3.愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。

教具準備：生字卡片教學掛圖

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？

2.那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？

3.老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

二、初讀課文

1.小組合作：學習課文，讀準課文。

學習生字，說說哪些字你已經認識，怎么認識的？

你能用什么辦法記住剩下的字？

2.指名讀課文，正音。

3.班級交流識字辦法。

4.出示詞語：

筍芽兒

呼喚

揉眼睛

漆黑

轟隆隆

扭動

鉆出來

嘮叨

長辮子

愛撫

滋潤

山岡上

自豪

指名讀——開火車讀——抽讀

誰能用這些詞語說說句子？

5.再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

按順序把他們排排坐。

6.選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。

7.小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？

8.小組比比誰讀得好！

三、學習生字：岡、轟、喊

1.出示生字，讀一讀。

2.說說你想提醒大家什么？

3.教師范寫“喊”，學生練習。

4.班級評議。

5.給生字朋友們找找新朋友。

四、作業

找出描寫春光美好的句子。

第二課時

一、學習課文

1.全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

2.小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

3.班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？

4.學習第一段，指名讀。

誰喜歡這段話中的句子？

你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？

你能美美地把它讀一讀嗎?誰還想讀讀？

師生分角色朗讀。（體會“低聲”）

5.讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。

你能用撒嬌說個句子嗎？

什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？

小組表演

6.學習三、四段

同桌互讀，邊表演。

指名表演。

小采訪；你是誰，你想怎樣表演？

評評誰表演得好，為什么？

7.朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？

媽媽為什么這樣做？

什么是“嘮叨”？

8.朗讀第八段

筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？

那這些句子你該怎么讀？

如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）

9.聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

它為什么這么做？

說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

二、小結

1.你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）

2.齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？

3.分角色朗讀課文。

4.找出課文中描寫美好春光的句子。

讀一讀，寫一寫。

第三課時

一、復習

1.全班齊讀課文。

2.我會讀：

竹筍

喚醒

民眾

叫喚

揉一揉

油漆

漆器

轟轟烈烈

轟然大笑

別扭

扭秧歌

鉆空子

鉆牛角尖

嘮叨半天

撫養子女

撫今追昔

滋養身體

滋味不錯

珠圓玉潤

潤滑油

景陽岡

豪言壯語

英雄豪杰

二、學習生字

1.出示詞語：世界、筍芽、呼喚

2.觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什么？

3.我們該怎樣寫這幾個字？

4.教師范寫，學生練習。

5.班級評議。

6.擴詞，說句子。

三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）

1.自讀課文。

2.小組互讀互聽，正音。

3.帶著問題讀課文：

誰觀察了什么？

為什么想觀察？

他怎樣做實驗？

得到什么結果？

獨立思考——小組交流

4.班級交流

5.你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

6.他有什么地方值得我們學習？

7.齊讀課文。

四、練習：看拼音寫詞語。

Shan

gang

shi

ji

guo

jie

hong

zou

zhu

ya

fa

ya

da

han

da

jiao

hu

xi

jiao

huan

《筍芽兒》教案2

第一課時

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

揭示課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

1．學生自由讀文。

2．小組合作學習生字。

3．匯報識字方法。

4．游戲鞏固生字，并用詞說話。

三、讀讀畫畫

愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1．學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2．試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流筍芽成長錄。

第二課時

一、復習導入

1．開火車讀生字。

2．把你積累的詞說給大家聽。

二、朗讀感語

1．小朋友們，課文中是誰在呼喚筍芽兒？春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣是一樣的嗎？（試讀──評議──范讀──練習──指名讀）

2．筍芽兒聽到了呼喚是什么樣的動作？（帶動作讀課文）

3．小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!

再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

5．指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

引導學生找出描與美好春光的句子，指導朗讀

6．分角色有感情練讀課文，補充筍芽成長錄的畫。

展示讀書，老師版畫。

三、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在筍芽成長錄上。

《筍芽兒》教案3

【教學目標】

1、會認14個生字。會寫12 個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和發奮向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教具準備】

多媒體。

【教學過程】

教學內容

教師行為

學生行為

設計意圖

一、談話導入新課 師：同學們見過筍芽兒嗎?

(出示筍芽兒的圖片)

現在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎?

出示多媒體課件(師配圖介紹筍芽生長過程，向學生展示春天生命力的旺盛)。

學生觀賞筍芽兒生長的圖片。

學生邊觀賞筍芽兒生長的圖片邊聽老師介紹 。

談話后出示筍芽兒的圖片，讓學生認識筍芽兒激發學生了解筍芽兒生長過程的愿望。

二、初讀課文，認識生字 1、讀一讀這篇課文嗎?提以下要求：

⑴ 標清自然

段。

⑵ 劃出生字和詞。

2、運用刑場字的規律借助動作演示，等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。

3、檢查生字詞：

(多媒體課

件)

山岡 世界

愛撫 轟動

筍芽 喊著

呼喚 滋潤

鉆出來

4、多媒體去掉多余的字剩下本課的生字：

岡 界 撫 轟

喊 鉆 筍芽

呼喚 滋潤 學生自讀課文標清自然段，劃本課的生字和詞。

小組交流生字字詞。

學生自讀，開火車讀，男女對讀，齊讀。

學生繼續讀。

培養學生良好的讀書習慣，培養學生獨立識字能

力。

多種方法讓學生掌握本課的生字。

三、再讀課文感悟內容 1、想不想再讀一遍課文，思考：

筍芽兒的生長過程是怎樣的?

2、分配朗讀。

3、朗讀指導：

第一二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”

第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出個性，最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣慰。

學生泛讀課文，邊讀，邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學生交流劃的句子。

學生小組內分配好角色練習朗讀。

學生班級分配朗讀，其他同學評價體會從筍芽的生長過程中看透了什么?

讀評相結合，使全體學生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。

四、拓展延伸 再讀課文并提問：你喜歡筍芽兒嗎?為什么?你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護嗎?

學生再讀課文并回答教師提的問題。

聯系生活實際談問題，鍛煉了學生的口語表達能

力。

五、學習生字 重點指導：

筍芽、呼喚、滋潤

生認真觀察并獨立書寫。

《筍芽兒》教案4

教學目標：

1、會認14個生字。會寫9個字。背誦課文最后3節。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

3能根據要求獨立預習課文，對未鉆出地面的筍芽兒說些悄悄話

教學重點和難點：

筍芽兒得到了哪些朋友的什么幫助。了解筍芽兒的生長過程。

教學媒體：

筍、竹圖片投影片

課前學生準備：預習課文

教學流程：

一、導入課文：

1、同學們喜歡吃竹筍嗎？為什么？

2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）

二、揭示課題：

今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。齊讀課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

三、了解課文大意：

1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽兒長成強壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰？給了筍芽兒怎樣的幫助？

2、輕聲讀課文，思考：筍芽兒在泥土里，周圍的環境怎樣？筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢？

四、說說筍芽兒的生長過程：

1、出示：筍、竹圖。說說他們的區別。

2、四人小組討論：筍芽兒的生長過程。

師板書：破土而出——長出一層層筍殼——脫下筍殼——長成強壯的竹子

3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

五、總結課文：

師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？從筍芽兒的生長過程中，你悟到了什么道理？）

六、說寫雙通道：

哎呀，還有一些筍芽兒未鉆出地面呢！小朋友，你愿意對他們說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？

板書：

3筍芽兒

竹子

春雨小草

鉆出土勇敢

春雷太陽

堅定

泥土里柔弱

筍芽兒

教學效果反饋：

《筍芽兒》這篇課文是一篇童話，課文內容比較淺顯，語言生動、優美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學生說一說筍芽的成長過程，初步了解了課文的表達順序，并為分角色朗讀課文打下基礎。本課的教學難點是抓住筍芽兒的神態、動作、語言體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己。我讓學生動筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會筍芽兒思想變化的過程。然后讓學生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調動了每個學生的積極性。到此為止，課堂氣氛異常活躍，課文內容學生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就結束了，那樣的話學生還是只停留在文章的表面，為了使學生學會運用文章的語言文字，我采用了讓學生當老師的方法：“假如你是老師，你會給這篇文章寫哪些評語呢？你又會作出怎樣的批注呢？”有的學生說：“我給出的評語是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動了，很有創意。”有的學生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞準確，這些好詞好句為你的文章增色不少。”看，他們給出的評語還不錯吧。在課的最后提問：通過對這篇課文的學習，你有什么收獲？學生有的從內容上總結，有的從文章的寫作方法上總結，有的從學到的好次好句方面進行總結.

通過這節課的學習，部分學生的閱讀能力，說話能力得到了相應訓練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學生方面不太好，有些問題提的不夠明確。

課后我布置了小練筆“筍芽兒鉆出地面會看到什么？”學生都能結合主題敘述。

《筍芽兒》教案5

教學目標：

1、學會本課14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量、陶冶情操。

教學準重點：

認字、寫字、朗讀課文。

教學難點：

課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

教學過程：

一、談話、揭題

1、小朋友，你們喜歡春天嗎?春天是個美麗的季節。萬物蘇醒、百花齊放、鳥語花香，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也趕來湊熱鬧了，它就是——筍芽兒。(板書課題、用不同語氣讀題：學寫“筍”、“芽”)

2、課件欣賞筍芽兒到長成一株健壯的竹子的過程，激發學生學習的興趣。

二、初讀課文、合作識字

1、筍芽兒在生長過程，很不容易，同時也得到了很多人的幫助。我們快去讀一讀吧!

2、自由讀課文，想：筍芽兒是怎樣生長的?得到了誰的幫助?

3、反饋

(1)、請學生讀一讀找到筍芽兒的生長過程的自然段或得到人家幫助的自然段。并隨機說說：你為什么要這樣讀?

(2)、生字學習：a、請小老師帶大家讀生字。

b、帶拼音分男、女生讀一讀

c、齊讀一遍。

(3)、完成課堂作業：第2題(選擇正確的拼音，打√)

三、以讀感悟課文

1、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎?用自己喜歡的方式讀課文，找找寫筍芽兒生長過程的句子或自然段。

2、讀一讀：喜歡哪個時候的筍芽兒就讀那個時候筍芽兒的樣子。

四、交流體會課文

重點學習寫筍芽兒生長過程的自然段

1、筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀?”

(1)、多形式地讀，并找一找寫筍芽兒動作的詞

(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒)

(2)、你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊讀邊表演出來嗎?

(表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。)

2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

(想：為什么要一個勁兒地向上鉆?)

有感情地讀，讓學生感受筍芽兒奮發向上的精神。

3、筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!……她高興地說：“多美好的春光啊!我要快快長大!”

(1)桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……

筍芽兒看到這么美的春光，他的心情會怎樣啊?用高興的語氣讀出筍芽兒說的話吧!

(2)桃花、柳樹、小燕子看到筍芽兒克服重重困難鉆出地面，他們會怎樣跟他大招呼呢?

《筍芽兒》教案6

一、導入

師：你們看，這是什么？一起告訴老師。

生：竹子。

師：竹子小的時候，可以叫做……

（出示卡片“筍”）

生：筍。

師：你們看這就是筍。

（出示：食物筍）

師：筍的偏旁是，請你仔細看看。

（竹子頭）

（多媒體演變竹）

師：筍的下半部分怎么寫，我們也仔細地來看看。

（多媒體演示筆畫）

師：你們會寫嗎？拿起手來咱們一起來試試。你們要注意這一橫要寫得特別的（長）而且右邊得出頭。你們觀察地真仔細。

師：筍再小一點我們可以把它叫做（筍芽兒），大膽地說出來。

（多媒體出示：筍芽兒）

師：你們看老師把筍芽兒給帶來了，你們看小小的、嫩嫩的，誰想來和它來打招呼。請你好嗎？

生：筍芽兒你好！

師：你的聲音真響亮，筍芽兒說它很喜歡你。還有誰愿意來跟它打個招呼？

生：筍芽兒你好！

師：你真可愛，真會交朋友。筍芽兒想和你握握手。真好。我們大家一起和筍芽兒來打招呼。

師：你們好，小朋友，筍芽兒的名字中“筍芽”這個詞是個生詞，你會寫嗎？

（會）

師：請你們輕輕打開課本，翻到第11頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫。陸老師看看誰的寫字姿勢最端正。

師：你寫的真認真呀！是的，你看清楚了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。

師：注意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：

筍的偏旁是（竹子頭）。

“芽”是（草字頭）。

師：看得很仔細，真好。已經寫好的小朋友請舉手，請你自己看看你寫的正確嗎？還有的小朋友沒有寫完，請抓緊時間。

師：已經寫完的小朋友我們一起來看看他寫的怎樣。你說。

生：我覺得他寫的特別好，就是用筆太粗。

師：用筆粗了一點，如果能再細一點就好了，是吧。

生：這個同學寫的很好。下邊的竹子頭一個太寬了，一個太窄了。

師：是的，一個太寬了，一個太窄了。但是陸老師覺得他有一點寫的很好，你看他看清楚了筍的這橫應該在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對吧。說明他看田字格看的特別認真。（如果再小一點就更好了。）陸老師也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的漂亮一點。請你輕輕地把筆放下，把書也合上。

二、初讀課文

師：今天我們要一起來學習一篇課文，課文的名字就叫（筍芽兒）。陸老師想請大家自己先來讀讀課文。我們可以按照這樣的方法來讀課文。

師：第一遍讀的時候，請你遇到不認識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準確。

師：如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀，抓緊時間。

師：好，輕輕地聽下來了。剛才老師看到有些小朋友已經在讀第三遍了，說明他的閱讀速度非常快。有的小朋友第二遍讀完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認真。

陸老師這里有些詞語，看看會了沒有，男女輪流讀，誰先讀，女孩子先讀，女士優先。

生：呼喚。

師：陸老師可以讀的更好聽，呼喚，好聽嗎？

向上鉆這個“鉆”是平舌音，對“滋潤”的“滋”是平舌音。“山岡”是第幾聲看看書。好象沒有讀出“自豪”。

師：同桌兩個小朋友讀讀這些詞語，如果不會請教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？

我發現你們特別會學習，剛才發現有的同學你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學習方法。已經會讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發現這位穿綠毛衣的小朋友特別會學習，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。

三、研究課文

師：通過剛才的讀，我們不僅會讀詞語，而且還感受到筍芽兒慢慢地長大是一件（高興）的事，陸老師認為還覺得筍芽兒在長大的過程中一定會碰到困難，也是一件（不容易）的事，幸好在它長大的過程中遇到了許多朋友，聽聽他們是誰？

（播放聲音）

師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽兒的（朋友），他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒。

（出示卡片“呼喚”）

師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？

（生讀）

師：誰能把你的發現告訴大家？

生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽兒，雷公公是轟隆隆的叫。

（師糾正）

師：聲音完全不一樣。

生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。

師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個詞語告訴你？

（低聲）

（板書：低聲）

師：春雨姑娘是低聲呼喚筍芽兒，雷公公是……

（粗重的嗓音呼喚）

師：他們呼喚筍芽兒的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽兒，所以它是低聲，陸老師想當筍芽兒，是一棵沉睡當中的筍芽兒，你們都是春雨，請你們來低聲呼喚我吧！我是筍芽兒，我睡著了。（生讀）我聽見你們的聲音了，是輕輕柔柔的，真好聽，我還想再聽一遍，起。（生讀）聽了你們的低聲呼喚，我就從睡夢中醒來了，這里還有一些筍芽兒，讓我們再來呼喚他們。聽了你們的呼喚，筍芽兒也（醒了），你們這些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喚筍芽兒，這兩個字你會寫嗎？我們仔細看一看。呼喚是同一個偏旁，發現了沒有？（口字旁）

師：“喚”字注意，陸老師也在旁邊寫一個喚。你會寫嗎？能寫的比陸老師更好嗎？

（生寫“喚”）

師：誰的背最挺？已經寫完的小朋友，想一想雷公會說些什么？

（生準備）

生：筍芽兒醒醒呀，春天來了。

師：聲音的確非常粗重，筍芽兒不是已經醒了，雷公公會說些什么呢？

生：筍芽兒快快出土吧，春天已經來了。

生：筍芽兒快快出土吧，春天已經來了。

師：外面的世界很精彩。聽了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽兒是這樣說的。自己讀讀。

（指名讀）

師：陸老師看出來了你是高興地說的，有不同的語氣嗎？

我聽出來了，你是個小懶惰，你是生氣地說的，

你不明白是誰在叫你，所以你是奇怪地說。

到底這句話應該怎么讀，課文中有個詞語告訴我們“撒嬌”。平時你會和誰撒嬌？

（媽媽）

是呀，筍芽兒是個小不點兒，小不點兒最愛撒嬌，我們也學著筍芽兒的樣子來撒嬌。

我看到了那個小女孩扭動身體，再來試一次。聽了春雨姑娘的話，筍芽兒是撒嬌的說，就醒了；聽了雷公公的話，筍芽兒

怎么樣？誰來讀讀這句話，自己讀讀。

（指名）

師：再請一位小朋友力氣用的不夠。他剛才有個詞語讀的特別好。

（一個勁）

師：我們一起來讀。我們的手就是筍芽兒的身體

（表演地讀）

師：對鉆呀鉆呀，不停的鉆，使勁的說，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么？

（生答）

師：筍芽兒的媽媽和我們的媽媽關心我們一樣，他時時刻刻在關心筍芽兒，有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的關心，筍芽兒終于鉆出了地面

。哪一自然段寫了筍芽兒鉆出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽兒鉆出了地面看到了什么？

（生讀）

師：筍芽兒看到了什么？

生：桃花笑紅了臉。

生：柳書搖著綠色的長辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。

師：課文中沒有寫的，他還會看到什么？

生：草都綠了。

師：小草寶寶從地里鉆出了，露出了小腦袋。

生：他還會看見彩虹。

師：雨過天晴，天上出現一道美麗的彩虹。

……

師：所以筍芽兒它是“這兒看看，那兒看看”，怎么也看不夠，筍芽兒是太喜歡這個“世界”了。“世界”也是今天要寫的字。小朋友可以把

這句話補充完整嗎？

世界真是_______。

（反饋）

師：小朋友讓我們一起來看看這個奇妙的世界吧！看到這么美好的世界，小筍芽的心情特別的（高興），它會說

什么，誰來試試？

（指名讀或齊讀）

師：課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興。）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。

四、表演讀

師：老師想和大家一起把1～6自然段演一演：

誰來做春雨姑娘，大家幫他們想想哪些動作。

誰愿意做雷公公，雷公公可以做什么動作。

其他小朋友做筍芽兒，該你醒來的時候你就得醒來，該你撒嬌的時候你就得撒嬌，該你使勁往上鉆的時候，你可不許偷懶。把你看到的世界跟旁邊的小筍芽兒聽聽。

其他的話陸老師來讀。

我們還缺一位媽媽，全班表演。

師：還有哪些內容要在下節課學習的，和同桌小朋友說說。

【評析】

1、老師注重教給學生學習方法：

如教學中的這些環節：我們可以按照這樣的方法來讀課文，第一遍讀的時候，請你遇到不認識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準確。如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。我發現你們特別會學習，剛才發現有的同學你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學習方法。發現這位穿綠毛衣的小朋友特別會學習，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。從這些細節中可以發現教師注重學生學習能力的培養和滲透，善于抓住一位孩子的優點，將他放大。包括最后讓學生幫著教師想還有哪些內容要在下節課學習的，可以說這是我第一次聽到老師向學生問這樣的問題。教師以將課堂還給學生，讓學生自己決定還需要學什么？讓課堂真的變成學生成長的搖籃。

2、尊重孩子，鼓勵孩子：

我在做這堂課實錄的記錄時，發現了陸老師有許多鼓勵孩子的話。如剛開始進行師生問好，陸老師就表揚學生。在教學過程中更是多，如：你們真會學習，你觀察的真仔細，你們讀的真好聽，我還想再聽一遍等，陸老師的這些話和她甜美的笑容一直陪伴著學生度過這段學習生活，讓學生始終成長在學習的快樂之中。

3、將字詞教學與文章的教學融會貫通：

識字教學與閱讀如何結合是我平時感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識字教學可以和閱讀很好的結合，更不會破壞文章的教學的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識字的方法，在她的教學中使我感受到了什么是語文的工具性與人文性巧妙的結合。就拿本教學為例，陸老師三次安排寫字。寫“筍芽”“呼喚”“世界”將識字教學貫穿課堂，但并沒有使人覺得枯燥。

4、教師的語言是否可精練：

在為陸老師做記錄的過程中，我發現陸老師的有些話是多余的，似乎對學生不放心，導的太多，如果能更精練自己的語言，讓學生更好的說完整自己的話，這堂課會更出色。如就是讓學生寫筍芽兩個字，陸老師是這么說的，請你們輕輕打開課本，翻到第11頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫。當然這只是我的一點看法而已。

總的來說，陸老師這堂課是十分優秀的一堂課，教學目標明確，重點突出，多媒體運用提高了課堂的教學效率，而且注重學習方法的培養，尊重學生等。

《筍芽兒》教案7

一、課前組織談話：

以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：你想長大嗎？為什么？

二、找外因，隨機指導朗讀

是呀，誰不想長大呢？今天我們

1、請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？

2、生匯報：（隨學生回答而教學）

（1）春雨姑娘：

a“沙沙沙……來啦！”

指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）

指名讀——女生讀——全班齊讀本段

b、“不能睡懶——多美呀！”

c、春雨姐姐笑了，用細細雨絲……滋潤著她。

（理解“滋潤”）是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

（2）雷公公

“轟隆隆！……筍芽兒！”

（雷公公會對筍芽兒說什么呀？）指名講——請男生齊讀這一段

（3）小草弟弟

“小草向筍芽兒……快快長大！”

這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀？

（指名講——指導讀——齊讀）

（4）太陽公公：

“太陽公公笑了……溫暖著她”

（生讀——讀得再暖和些——再指名讀）

3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？生講，是的。

下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。（用困難的學生可以選擇一句話來講）

春雨姑娘笑了，____著她，____著她

雷公公____著她。

小草弟弟____著她

太陽公公笑了，____著她，____著她

（同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平）

三、探究內因

1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？（自己）是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現的句子吧。

2、生找

3、生交流

a、筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！

（這可是一株不見世面的變撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）

b、筍芽兒……地面上去

給“央求”換個詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）

c、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧！”

（這可是一株____師引說，誰來加上動作讀——指名讀，指導體會省略號表示說話斷斷續續）——指名讀——小組讀

d、筍芽兒……：“我不怕，我要出去……”。

（不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復的省略）——指導加以創造讀。

e、筍芽兒……小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽兒）

終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”

這句話中你感受到了什么？（引導體會“終于”“自豪”）——齊讀。

4、合作表演

請同學們小組合作，從1—9小節中，任意選擇。

（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內容4人合作表演。（加上動作、神情、脫稿想象。師巡視指導……）

（2）請兩小組上臺合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現（其余生作評委）

（表演中要求學生先自我介紹——再創作性表演——生評價——師評價）

（3）談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么？

是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦！”

四、拓展練習

在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

在著____我，我希望____。

五、作業布置

1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”

2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要？”

3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

《筍芽兒》教案8

【學習目標】

1、自主認識本課14個生字，會寫9個生字及生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受筍芽兒成長的快樂。

【教學重點】

1、學習生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

詞語卡片、“詞語果”、CAI課件一套。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

一、情景引入，揭示課題

1、師：小朋友，你們喜歡春天嗎？

（喜歡）

春天也喜歡你們。你看，春天來了。

（出示課件畫面《春天來了》、輕快的音樂）

你想說什么？

師：是呀，春天來了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，他就是──學生齊讀課題：筍芽兒。

二、初讀感知課文，自主、合作識字

1、自讀課文，讀準生字。

2、抽讀生字：

老師點字，會讀的一起讀。

3、你想提醒同學注意哪個字的讀音？

4、識字：

方法交流：

你是怎樣認識這些字的，把你的好方法介紹給同桌的小朋友。

匯報：

誰想把自己的好方法推薦給大家呀？

5、快樂傳遞讀詞語：

把生字放在詞語里，你還會讀嗎？

我們來玩一個快樂傳遞的游戲：

請每小組的第一個孩子拿好“快樂果”，音樂停下時，如果你會讀果子上的詞語，這個快樂果就送給你。準備好了嗎？

6、猜詞語：

我們來進行一個有趣的游戲“猜詞語”，誰愿意到前面來猜？

（抽生）

下面的孩子不出聲，可以看老師處的詞語做動作。看看誰的動作能讓他最快把詞語猜出來。

7、快速默讀課文，說說你知道了什么？

三、讀懂課文，感悟課文

1、小組合作學習1～5段：

⑴ 請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的段。

⑵ 小組長帶領著一起讀讀選擇的那段課文。互相說說，從你們讀的那段課文里你讀懂了什么？準備怎么向大家匯報？

（小組合作學習）

⑶ 請每個小組推薦一名代表匯報學習結果，沒有匯報的小組仔細聽，可以向別的小組代表提問，當一位善于提問的小記者，匯報的小組成員要團結一心，以最快的速度讓別組的小記者心服口服。

⑷ 匯報：

6個學習小組分別作學習匯報，沒匯報的小組對正在匯報的小組所匯報的內容進行提問，老師相機指導朗讀并板書。

2、情景感悟第6段：

⑴ 過渡：

在媽媽不停的嘮叨中，春天已經變得萬紫千紅，你看：

展示畫面：

禾苗綠得發亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快的歌唱。

⑵ 誰來說說你現在的心情？

⑶ 筍芽兒看見這樣的景色會是怎樣的心情？

⑷ 孩子們，帶著你自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀？

⑸ 匯報：

誰想把自己喜歡的句子讓大家也分享？

（相機指導：評讀第二句，賽讀三句，齊讀最后一句）

3、引讀第7段：

筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？

引讀。

誰幫助了她？

在他們的幫助下，終于長大了。

（板書：長大了）

什么心情？（自豪）

（板畫長大的表情）

什么時候你自豪過？

（生說）

自豪地讀筍芽兒的話。

4、配樂讀全文：

愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂的成長！讓我們再次朗讀全篇課文。

四、拓展

選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽，提示：

1、桃花對筍芽兒說──

2、筍芽兒對──說──

3、我想對筍芽兒說──

五、寫字

1、你想提醒小朋友哪些字的書寫？

2、學生寫字。

3、評價書寫。

六、結束

讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂的成

長！

《筍芽兒》教案9

【學習目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。積累句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

揭示課題：4 筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的生長經歷

愿意當可愛的筍芽嗎?

咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：

1、同學自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句反復練讀。

2、試著畫出筍芽生長為竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：

全班評畫，老師板畫。

指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：俺長大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說的話?

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子：

引導同學找出描寫美好春光的句子，指導朗讀。

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄” 的畫：

展示讀書，老師板畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。

《筍芽兒》教案10

教學目標

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點

學會本課生字新詞，讓學生練習有感情地朗讀課文。

教學難點

1.體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的.精神

2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容

教具準備

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

導 學 過 程

二 次 備 課

預習提綱

1、自由讀課文，自主學習課文中的字詞。

2、認真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

第一課時

一、猜謎語，導入新課：

1、 謎語導入。“小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

竹子小的時候就是——筍 (出示生字卡片”筍”)

筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（：筍芽的的圖片）

2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）板書課題。

3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（ 筍芽兩個字 變紅）

4、學生書寫，教師巡回指導。

二、創設情境，初讀感知

1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

4、檢查初讀效果：

三、自主識字

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

生字正音：出示：喚 揉 漆 轟 扭 鉆 嘮 辮 撫 滋 潤 岡 豪（小老師領讀—開火車讀——擴詞讀）。

詞語正音：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤 山岡 自豪 撫摸 （小組輪流讀，男女聲輪流讀）。

3、全班交流識字方法。

師：同學們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學們，好嗎？

(引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。)

四、再讀課文，糾正字音

1、指名分段讀課文，注意讀準字音。

2、師生交流：請學生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？

五、指導寫字

1、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個字。學生認讀，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

4、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

第二課時

一、復習導入

出示詞語，開小火車認讀 ：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上 嘮叨 辮子 滋潤

二、細讀課文 朗讀感悟

1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們帶著問題再讀課文，邊讀邊標劃有關的語句。

2、師生交流：根據學生的回答，教師適時出示語段

（1）春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？ 請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）

筍芽兒在春雨姑娘的呼喚聲中醒來了，誰來讀讀筍芽兒？（抓住揉、伸、看、說指導朗讀） （2）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導學生練習朗讀 。

3、在大家的關心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”指導朗讀。這是一個春的世界，一個美麗的世界。（展示美麗世界） 小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會讀出來吧！

4、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大） 筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”學生自由交流，練習朗讀，重點指導讀好“自豪”之情。）

三、分角色朗讀課文

因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色練習朗讀）

四、課堂拓展

1、討論交流，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛呢？

2、了解交流筍和竹子的相關知識。

《筍芽兒》教案11

教材分析

這是一篇擬人體的童話散文。課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的的呵護中以及在自身的不斷努力下，破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，表現出了筍芽兒積極向上的精神，體現了春天的美麗與生機。

課文語言很有特色。全部運用了擬人的修辭手法，雖然所用筆墨不多，但筍芽兒的嬌柔可人、春雨姑娘的溫柔可親、雷公公的來厲風行等等角色的個性躍然紙上，讓人感覺清新。在教學時，要引導學生抓住能體現這些角色個性的詞，如“低聲呼喚、揉了揉眼睛、伸了伸懶腰、撒嬌、粗重、一個勁兒、嘮叨、愛撫、滋潤、溫暖、自豪”等詞語，反復體會、想象，在讀中感受、體驗、積累、提升。

本文出現的生字較多，易分散識字，在多次復現中鞏固、識記。本文是小學階段第一次在“我會寫”中出現詞語的抄寫，教師要注意引導。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。

2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

3.體會美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

教學難點：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

課前準備：

實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

教學時間：兩課時

教學基本程序

第一課時

一、談話揭題，認識“筍芽兒”

1．出示課文春天的插圖（有條件的也可做成課件）

美麗的春天來了，大地煥發出勃勃的生機。你們看到了什么呀？（引導學生用上以前積累過的好詞，說說“我看見了什么樣的什么？”）

2．師隨機引出：躲在竹子媽媽身后，正好奇地張望這美麗的世界的，就是我們今天課文的主人公：筍芽兒

3．師在事先準備的田字格中板書課題，請學生觀察字形結構。再親切地喊一喊它的名字，并在課文中的田字格中寫一寫這兩字“筍芽”。

4．引入文本：可愛的筍芽兒是怎么長成一株健壯的竹子的呢？今天，我們就來學習《筍芽兒》這篇課文。

二、初讀課文，圈畫生字、新詞

1．要求：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準字音、讀通課文。給課文標上小節號，并圈出新字，畫出新詞。

2．檢查。

讀詞語：歸類出示詞語

⑴呼喚彈奏扭動滋潤愛撫嘮叨

⑵嘰嘰喳喳轟隆隆沙沙沙

⑶揉了揉眼睛伸了伸懶腰（拓展這類詞語）

指名分節朗讀課文。

3、再讀課文，想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？在它的成長過程中，分別得到了誰的幫助？

4、交流反饋。

三、重點研讀

第一自然段：

①根據學生回答板書：xx的春雨姑娘

②抓住低聲呼喚，練讀春雨姑娘的話。

③配上音樂和畫面感受春雨姑娘在在葉叢中彈奏樂曲的美。并借助畫面、老師的范讀等手段，引導學生讀出春雨的溫柔與美麗。

第二自然段：

①根據學生回答板書：xx的筍芽兒

②聯系生活，理解“撒嬌”：生活中，你會向誰撒嬌？怎樣撒嬌？

③帶著體會，讀筍芽兒的話。

④做做筍芽兒撒嬌時的動作，并加上動作演讀第二自然段。

同時聯系第四自然段，感受筍芽兒不怕困難，積極向上的精神。

①讀句，強調“一個勁兒”。

②引導學生想象：筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難，它又是怎么做？（石頭把它的頭頂痛了；泥土把它的背壓彎了；……）

③引讀：泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍。

石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍。

樹根草根把它纏疼了，但筍芽兒仍。

（需要以學生的回答為引讀的引言，適當修改）

④你覺得這又是一個怎么樣的筍芽兒？（引導學生概括筍芽兒的“不怕困難、積極向上”）

第三自然段：

①根據學生回答板書：xx的雷公公。（引導學生用課文中的詞語概括）

②想象：他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒：“。”

③演讀第三自然段。（二）師生合作，分角色朗讀1

《筍芽兒》教案12

學習重難點：

識字、閱讀理解、指導朗讀

一、導入:

你們看,這是什么？(玫瑰花)喜歡它嗎？請你聞一聞,感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

二、范讀欣賞,整體感知.

播放課件,配上課文朗讀,學生欣賞,整體感知.

三、識字:指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字.

1、學生自由讀課文,初步識字.

多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書來讀讀這個故事,讀的時候注意不加字,不掉字,讀準字音.

2、提出生字,學生認讀、正音.

你們讀的可真認真.現在,老師要考考你們,看誰是識字大王.(指名讀齊讀開火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。

3、連詞認字

這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（出示實物）的意思。

4、練讀句子。

①、調皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。

②、檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀

1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。

過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑。

a、自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）

b、師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。

小鹿是怎樣中玫瑰的呢？（讀1—2自然段）

c、教師引導讀第3自然段：

教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。”此時，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了。”

d、此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）

e、理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”

g、指導朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”

4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”

正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了―――

a、你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？

b、輕輕的，微風吹來了——

你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

擴展：口語交際：

師（戴微風的頭飾）：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！

生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？

師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！

師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！

師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說――

指導朗讀，微風的話。

5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？

6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？

指導朗讀。

7、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

五、回顧課文，分角色朗讀。

1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。

2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價

六、指導寫字

1、指導寫“謝”字。

a、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。（提示學生掌握左中右結構的字）

b、描紅，書寫，點評

2、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微”

出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！

《筍芽兒》教案13

教學目標：

1認真預習課文，知道筍芽兒的成長得到許多人的幫助。

2理解文中兩個扭動著身子的意思。

3背誦課文最后三節。

教學重點、難點：

1認真預習課文。

2理解文中兩個扭動著身子的意思。

教學過程：

一揭示課題

當竹子還沒鉆出地面的時候他叫什么？

板書：3筍芽兒

二整體感知積累詞語

1積累詞語

黑洞洞撒嬌央求嘮叨暖烘烘愛撫滋潤自豪

指名開小火車讀

撒是多音字，注音組詞

央求嘮叨的意思是什么？

你能任意取三個詞說幾句連貫的話嗎？

2自讀課文嬌嫩的筍芽兒長成強壯的竹子得到了哪些人的幫助？

板書：春雨春雷太陽

三細讀課文，感情朗讀

1出示課文1、7、12節。

自由輕聲朗讀。他們給了筍芽兒什么幫助？交流。

小結：筍芽兒在春雨、春雷的呼喚中破土而出，又在春雨的滋潤和陽光的照耀下長成強壯的竹子，從中你有什么感受呢？

挑選一句句子體會讀，指名讀，評價。

2有兩句句子寫了筍芽兒在春雨、春雷的呼喚中的動作，兩個扭動著身子的意思一樣嗎？

自由讀句子，體會。

師引讀。

3筍芽兒醒過來時四周黑洞洞的，當他破土而出時又是怎樣的？

對比讀句。

四說寫雙通道

還有一些筍芽兒未鉆出地面呢！你愿意對他說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？

《筍芽兒》教案14

《筍芽兒》教學案例和反思

【情景說明】

《筍芽兒》是義務教育課程規范實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以和筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的生長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不**物不同語氣，讓同學自主發展，自主探究。

【教學過程】

一、情景導入，激發興趣

師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀？

生：竹子。

師：對，你們知道嗎？竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。

（師板書課題，同學齊讀課題，注意兒化音。）

（課件顯示“雨后春筍”）

師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

生：（興致勃勃）想。

二、初讀課文，認識生字

師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。

（同學自由朗讀課文）

師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀？

生：“仍然”的仍不能讀成 “rēng”；

生：“撒嬌”的 “撒”不能讀成“sǎ”；

生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”；

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。

師：你們讀得真用心！老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎？

（課件出示生字）

（同學躍躍欲試，指名完成）

師：我們再一起讀讀，記住她們。

三、整體感知，讀中感悟

師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎？

生：想。

師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有掌握，自身再好好兒讀讀課文。

同學再次自由朗讀。

（同學情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍）

師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？

生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”

師：你真棒！誰敢挑戰他？

生：（非常認真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了。”

師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些？

（說法不一）

生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“繁重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

（第二位同學的讀書聲音、表情、感情處置都很好，得到大家公認。）

師：我們也學著她讀讀這一段。

（師生齊讀）

師：同學們讀得真好！

【教學反思】

《語文課程規范》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養同學的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對同學精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調動同學多種感覺，讓同學真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀？你覺得誰讀得好？這樣同學在師生聽讀活動中，自身體會到每句話該怎么讀好，自身感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使同學無拘無束。

師：還有哪個自然段你想讀？

生：我想讀第六自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。

師：那你美美地讀一讀。

生放聲朗讀。

師：讀得真美！

（課件播放：美麗的春天）

生：我也想讀這段。

師：讀得真好！畫出描寫春光的句子，再讀讀。

生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，協助她。

師：同學們真棒！邊讀課文還能邊考慮。

（同學爭著匯報自身的發現）

生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

師：你真會讀書！讓我們來讀讀，做做動作。

生：我覺得筍芽兒不怕困難，才干長成健壯的竹子。

（課件播放：筍芽兒的生長過程）

生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她。

生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的！

（同學想說的欲望還很強）

四、角色扮演，情感升華

師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。

（小組合作，練習朗讀）

師：你愿意扮演誰？來，戴上你的頭飾。

同學分角色朗讀全文。

五、積累拓展

1、鼓勵同學積累自身喜愛的本課詞句。

2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。

【教學反思】

《語文課程規范》指出“閱讀是同學個性化行為，不應該以教師的分析來代替同學的閱讀時實踐。”在本課的教學中我采用了生動的課件演示來調動同學的視覺器官，配以美妙的音樂作用于同學的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動同學的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在同學讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作扮演，在扮演中了解同學對課文的理解，認識以和在閱讀過程中所獲得的情感和態度，讓同學用“心理視線”去領悟語言文字，同學動了情，入了境，發生了心動的感覺。

【專家點評】

課程規范指出：語文課程應致力于同學語文素養的形成與發展。語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展同學的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。這位教師在教學中非常注重朗讀，用多種形式將課文讀得充沛，比方：首先自由讀全文，讓同學對課文有整體感知，然后競賽讀，激發同學有興趣將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讓同學的情感得以升華。

《筍芽兒》教案15

一、創設情境，導入新課

師：孩子們，上課之前，我們來放松一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！

師：孩子們，現在心情是不是很輕松？那讓我們帶著這種輕松愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎？

師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機。

（課件展示筍芽兒的畫面）

瞧！那是誰？探頭探腦地鉆出了地面。噢，原來是她啊！孩子們認識她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？

（師板書課題：筍芽兒）

生：交流課前搜集的有關筍芽兒的文字資料。

那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法（師范讀：筍芽兒。）

請大家再讀。

師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文里去尋找答案吧！

二、初讀課文，合作識字

1、顯示整篇課文，跟讀課文：

師：請同學們跟讀課文。

2、借助熟字和拼音，認讀生字：

師：老師相信，剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧？

出示：

我會讀（14個認讀的生字）

你能讀出他它們嗎？

學生齊讀、開火車讀。

3、去掉熟字和拼音，識記生字：

師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認出他嗎？誰起來說說你怎么記住的？

生：加一加；換偏旁；造字謎等辦法。如：

造字謎：

兩輛車──轟，

尹戴竹帽──筍。

學生交流后齊讀，領讀。

4、重點指導寫“口”字旁的字，出示：

“我會寫”：

喊、呼、喚。

師：孩子們，看這三個字，你們有什么發現？

課件突出：

口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大家什么？

生：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。

師：“喚”字老師要寫的話，先寫什么？再寫什么？

電腦演示后，教師在田字格內書寫，學生書空后寫兩個。

師：老師相信，通過剛才的學習，你自己能學會其它2個字，請伸出你可愛的小手書空一下。

三、再讀課文，整體感知

1、欣賞課文動畫, 朗讀課文：

師：你們學習的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：

在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？

2、生匯報：

教師隨學生回答板書：

春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

3、師小結：

噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。

四、問題探究，指導朗讀

1、出示課文第1～5自然段：

師：請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

教師課件展示:

我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

師：你們讀得真好，我已經聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──

生說出：不相同。

他們的語氣到底怎么不同了？讓我們來讀課文細細品味。

2、重點指導春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：

⑴ 指讀第1自然段：

師：我找同學讀第1自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？

師：她讀得好嗎？你來給她評一評。

（師畫線“沙沙沙，沙沙沙”）

這聲音像什么？（樂曲）是啊！春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎？你能讀出像樂曲的聲音嗎？

師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的？

（“低聲呼喚”）

給人的感覺是什么？

生：怕嚇著筍芽兒、細聲細氣、溫柔、親切等。

誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

學生評讀，練讀、齊讀。

⑵ 指讀第3自然段：

師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒？第3自然段，我找個男孩子來讀，應該比較有氣勢。

（學生讀）

師：到底是小伙子，讀得真夠味！雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎？那雷公公是什么語氣？

（粗重）

你從哪兒體會到的？

生：“轟隆隆！轟隆隆！”──后面加了“！”號，說明聲音很響；“重重地敲”──說明他很用勁。

師評價：你真是一個會思考的孩子！讓我們把掌聲送給他。

師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧！其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么？

師評價：嗯！不錯的雷公公！催人上進的雷公公！他們說得多好！假如你是雷公公，你怎么說！請把掌聲送給自己！

3、學習2～4自然段，體會筍芽兒蘇醒時的樣子：

師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現的？老師可想聽你讀課文了，可以嗎？（指生讀課文）

從“撒嬌”這個詞，你懂了什么？

生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來；筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……

請你用撒嬌的語氣讀這句話。

師：你們也很可愛啊！你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什么？

生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。

師評價：喲！你真是一個會撒嬌的小筍芽兒！樂意接受老師的獎勵嗎？好咧！把筍芽兒貼圖獎給她。

師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的？請同學們齊讀：

筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

師：從這句話，你體會到了什么？

（詞語劃線：扭動 一個勁兒 向上鉆）

生：筍芽兒不懶了！筍芽兒是個上進的好孩子！

師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒！這給你，行嗎？把筍芽兒貼圖獎給她。

4、分角色演讀課文前4個自然段：

師：（手持一個筍芽兒圖片走到學生面前）你好！我是春雨姐姐，你是誰呀？

生：我是筍芽兒。

噢！筍芽兒，你好！讓我們來合作表演好嗎？誰當雷公公？誰來做解說啊？

5、合作學習：

采取自己喜歡的方式，學習竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？

師：請你打開課本，采取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？你們能行嗎？請給自己一點勇氣！

生：我能行！

哎喲！太振奮人心了！那咱趕快行動吧！

可以讀一讀；

可以演一演；

可以畫一畫；

也可以貼一貼等。

（學生匯報交流）

師:筍芽兒在人們的護愛下，長啊！長啊！我們拍拍手，唱“筍芽兒”兒歌，為她加油！

筍芽兒，筍芽兒，扭！扭！扭！

扭！扭！扭！不停休！

筍芽兒，筍芽兒，鉆！鉆！鉆！

鉆！鉆！鉆！把節添！

個兒高高向藍天！

6、學習6～7自然段：

⑴ 讀讀課文6～7自然段，

想一想：小筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明了什么？你能不能說說筍芽兒還看到了什么？哪些句子寫出筍芽兒很高興？

⑵ 學生匯報，教師隨著學生的回答進行教學活動。

師［隨⑴］：你能讀出春天的美景嗎？（指名2個學生讀、齊讀）老師適時評價。

師［隨⑵］：筍芽兒還可能看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

師［隨⑶］：“怎么也看不夠”你怎么想？所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強烈的心情。誰來讀？

7、成長歷程：

春雨姑娘________著她，________著她；

雷公公________著她；

竹媽媽________著她；

太陽公公________著她，________著她。

筍芽兒鉆出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。

師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？（師貼竹子的貼圖）課文學到這里，你有答案了嗎？

生交流后，師出示課件：

成長歷程，學生宣讀。

8、課本劇表演：

師：想當小演員嗎？老師給你一個機會，自己選擇一個角色，準備準備。待會兒，大家合作演出。

師：你們表演得太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！看了這段表演，你感受最深的是什么？

生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。

師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關愛下，自己努力長大。

（師板書：幫助關愛 努力長大）

引讀：看啊！她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，她自豪地喊著：“________________！”

師：真為筍芽兒高興！讓我們和筍芽兒一起，自豪地說：“我長大了！”筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子！

師：看啊！無數個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成為好伙伴，構成了一幅幅優美的圖畫。教師播放：竹林風光。

師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多么令人高興啊！請你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。

師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學們說一說，都有誰幫助過你成長啊？

師評價：你可真了不起！你真是個懂事的好孩子！那是老師應該做的，你不必放在心上等等。

五、放飛心靈，走出課堂

師：孩子們，你們真像小筍芽兒！努力！上進！課堂上表現多積極啊！老師愛你們！謝謝你們！孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點擊“知識鏈接”和“網站導航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎？好的！讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來！播放歌舞《春筍》。

第五篇：筍芽兒教案

《筍芽兒》教案

一、激趣導入，隨題識字

1、播放筍芽兒破土而出的課件，讓學生猜一猜這是什么？課件出示筍芽兒圖片。

2、板書課題。學生認讀，指導讀準字音，特別是兒化音。

3、在田字格中指導書寫“筍芽”。

“筍”中橫要長，右邊出頭。書寫時，提醒學生以詞語為單位進行臨寫。

【設計意圖：創設情境，隨課題識字“筍芽”，讓學生在輕松的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，也分散了識字的難度。】

二、初讀感知，積累運用

（一）初讀課文

1、同學們，春天到了，被叫醒的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的呢？請大家欣賞課文。（播放課文視頻）

（二）詞語積累

1、春天來了，課文中的詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學們想去認識它們嗎？課件出示詞語

2、學生開火車讀。指名讀。

（三）句子積累

1、這些生字又跑到句子中了，你能找出來并美美地讀給大家聽嗎？ 春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒終于鉆出了地面。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。

三、朗讀感悟，隨文識字

1、讀著這些句子，我感覺到筍芽兒真幸福啊！那么在它的成長過程中都得到了那些人的關心和愛護呢？學生自讀課文。讀完課文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公）

2、情景創設，識記“呼喚”

（1）春天來了，誰呼喚筍芽兒？

春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？用“-----”劃出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現的？用“～～～”劃出有關句子，并用“△△”圈出表示動作的詞。

（2）“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？（呼叫、呼喊）

（3）誰愿意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名學生讀句子）

（4）筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。（學生再讀，理解“呼喚”）

（5）請學生說一說怎樣形象地記住這兩個字。

（6）教師在田字格中指導書寫“呼喚”（“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。）

3、調動積累，識記“轟隆隆”

（1）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？（學生讀第四自然段）

（2）我們也學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）

（3）除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？

（5）你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎？

4、筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽看見了，做了些什么？（第五自然段）

“嘮叨”是什么意思？你怎樣記住它？（“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關系，意思就是話說個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。）

5、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公）

出示句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。

四、順勢寫話，妙筆生花

填空： 春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒終于鉆出了地面。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。

【設計意圖：本環節的教學中，結合生字音、形、義的特點，采用多種識字方法引導學生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學生積累了學習方法。生字詞通過不同的語境，融合在朗讀感悟的過程中學習，在具體的語境中識字，既能提高教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。】

五、（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

省略號說明什么？

你能說說筍芽兒還看到了什么？

（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？哪些句子寫出了筍芽兒很高興？

（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）

（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

六、朗讀指導

◎按照提示性語言：雷公公――粗重鼓勵

竹媽媽――嘮叨關愛

筍芽兒――高興自豪