第一篇：3菜園里 新教案設計

3菜園里

教學設計理念：

《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，本課內容的選入貼近學生生活，所以在本課教學設計時，我從生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的空間，走出課堂，在有趣的生活中學習。

鑒于《菜園里》一文是歸類識字課，一年級學生對于識記漢字的能力尚處于萌芽階段,并且思維具有形象性、直觀性的特點。所以，我采用情境教學法，引導學生在小組中自主、合作、探究學習。使“識字”和“朗讀”這一重點和難點得到較好的突出和突破。

課時安排：第一課時（公開課）

教學目標：1．知識目標：認識14個生字。認識1個偏旁 “風字框”。擴展學習

本課以外的有關漢字，擴大知識面。

2．能力目標：通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

教學重難點: 認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。識記生字是難點。

教具準備：蔬菜實物、蔬菜卡片30套，課件 教學過程：

第一課時

一、展示導入，板書課題。

1、師：小朋友們，今天你們帶來了很多的蔬菜，你們認識它們嗎？師出示各種蔬菜實物，生說出蔬菜名。（白菜和卷心菜要注意引導）

【開放式教學，體現“大語文”的教育觀。整個教學活動為學生提供實踐機會，讓抽象的字與具體的物結合，充分調動學生自主認記生字的積極性。課前學生到菜市場買菜、認菜，了解有關蔬菜的知識，通過親身實踐收集信息；課前活動時將蔬菜擺在教室四周，學生通過看、摸、聞、認、讀等形式調動多種感官認知；課中拓展延伸，展示交流課外收集的有關蔬菜的知識及認識的表示蔬菜名稱的詞語。】

師：你們知道這些蔬菜是生長在哪里呢？（菜園里）今天，老師就帶你們去菜園里走走，看一看。

【教學過程應該成為學生一種愉悅的情感、生活的體驗。只有讓學生通過自己的經驗來建構知識,并且一直興趣盎然地學習,才能實現學生的自主學習。】

2、師板書課題，生跟著老師書寫題目，齊讀課題兩遍。區分“園”和“圓”二字，并組詞、認讀。

二、圖文結合，認讀生字

1、師：這些蔬菜長在菜園里是怎樣的景象呢?讓我們一起去看看吧！出示課件圖，請同學們仔細觀察：在這個菜園里，你看到了哪些蔬菜？ 生說出蔬菜名，師點擊課件出示對應的蔬菜詞語。

師：還有兩種蔬菜沒有出現呢？它們在哪里呢？（出示白菜與豆角的課件）

【巧妙地運用多媒體課件展現菜園中的豐收景象,創設了帶領兒童到菜園參觀這一情境，激發了學生內在的學習興趣，并把情境貫穿于整個學習過程中。】

2、齊讀蔬菜詞語。

3、十人一小組，認識詞語。

師：小朋友們，現在十人一小組，看到蔬菜實物，找出相對應的詞語卡片。

4、師出示實物，生舉起相對應的詞語卡片，并讀出來。

【把生字與實物相結合，以調動學生的學習興趣，提高學生的理解力。】

5、帶有拼音的詞語大家會認了，如果把拼音去掉呢？還會認嗎？師出示沒有拼音的詞語卡片：

A全班認讀。B小組認讀。C開火車認讀。

三、朗讀兒歌，認識生字。

師：小朋友們真棒！這些蔬菜不僅名字漂亮，而且還各有各的特點呢！

請大家打開語文書，自由地把課文美美地讀一讀吧！出示朗讀要求：A自由朗讀課文，要求讀準字音。B把生字圈出來，多讀兩遍。

1、生自由讀課文。

2、師范讀課文。

3、生齊讀課文。

課中操----“如果感到幸福就拍拍手”

【兒童心理學告訴我們：7至8歲的兒童持續集中注意只有20分鐘，在學習過程中缺乏耐性，不能長時間地對某件事保持專注。而小學一節課是40分鐘，因此在一、二年級的課堂中，我們能經常看到學生思想走神、坐立不安。課中操的出現正是遵循了低段孩子心理發展規律。課中操就是每節課進行到一半左右的時候，授課暫停，師生們在教室里一起做一些肢體活動。這在緩解學生的學習疲勞，調節課堂氣氛上起到了很好的作用。】

4、出示帶有拼音的生字，認讀。A 齊讀生字。B男女賽讀生字。

C 去掉拼音開火車認讀生字并組詞。D 用生字組詞說句子。E交流識字方法。

用”加一加”，”熟字換部件”等方法識字。提出“風”字，認識“風字框”。

5、生字你們都會認了，要是把它們放進兒歌中，你們還會認嗎?(會認)那就請你們把兒歌再美美地讀一遍吧。

生齊讀課文。

【兒歌雖然不是本堂課的重點，但其在輔助學生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發揮其作用，我用趣味盎然、由淺入深學習兒歌的方法來把識字教學融入其間。如，當我要求學生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認識，還有不認識的要對照音節拼讀；生字教學時分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。如我采用了“齊讀”“開火車”“男女生賽讀”等激發興趣，鞏固識記。】

四、作業布置——鞏固識字，朗讀課文

1、同桌互相認讀卡片詞語。

2、回家后把課文讀給家長聽一聽。

【緊緊圍繞目標，充分讓學生交流，充分讓學生展示，復習鞏固，提高學生的自信心。】

板書設計：

菜園里

園（公園）

圓（圓圓的）

教后反思： 在備這篇課文的教案時，我有些擔心這堂課會不會太活躍了，有些擔心學生會不會因為玩而不會學到知識。上完后，看來自己是多慮了，孩子們對于這種開放式的課堂非常感興趣，他們在玩中學習，在學習中有娛樂，很快就把蔬菜名和生字掌握了，學習也特別有精神。在課文朗讀時，很快就掌握了老師所說的要點，朗讀得非常美。總的來說，我認為這堂課比較成功，它讓我邁出了一個新臺階。找到了一個教學的新的突破口。但書寫的指導不夠，沒有很好地利用田字格進行生字結構的潛移默化的訓練。以后我會揚長避短，充分備好每一節課，上好每一節課，教得輕松，學得愉快。

第二篇：《菜園里》的教案設計

第一課時

教學目標：

1、認識14個生字。

2、正確、流利兒歌朗讀。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、今天老師帶大家去一個地方參觀，你們高興嗎？去哪兒呢？（。課件）大家說，老師帶你們去什么地方？

2、教師板書課題。讀課題。

3、大家看，菜園里的蔬菜可多了！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？

二、匯報交流，鞏固識字。

1、教師貼蔬菜圖，生自由認讀蔬菜。

2、生上臺貼詞卡。

3、找“蘿卜”圖，理解“捉迷藏”在文中的意思。（。課件）

講解：蘿卜是埋在地底下的，在蘿卜地里能看見綠葉子，看不見蘿卜，所以說蘿卜和我們“捉迷藏”。

4、小組內練讀蔬菜名稱。

5、游戲：“找朋友”。（出示圖，找卡片）

6、我們班的同學真棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，現在老師要看看誰的眼睛最靈，觀察得最認真！（。課件）這些蔬菜都是什么顏色的？這些蔬菜的顏色好看嗎？你喜歡嗎？

7、菜園里的蔬菜瓜果紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。我們一起來夸夸美麗的菜園。（課件）

三、學讀兒歌，細細體會。

1、范讀兒歌，生評價。

2、你們想讀好兒歌嗎？那你就學著老師這樣帶著表情和感情來讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。生齊讀兒歌。

3、分組學習。先讀讀兒歌，再說說讀后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家討論討論。

4、生匯報。（生說到哪種蔬菜的特點。課件相應出示該句子）

匯報后讀一讀句子。

5、齊讀兒歌。

6、游戲：“我會猜”。（指名到講臺上來，師出示蔬菜名稱，該生背向卡片，其他學生看卡片后說出該蔬菜的特點，該生猜出蔬菜的名稱）

四、擴展延伸，發散思維。

“我會演”。（帶上表情，給兒歌加上動作來表演兒歌）

第三篇：菜園里課堂原創教案設計

第一課時

【課時目標】

1、認識14個生字，1個筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、會寫“卜、心”兩個字。

【課時重難點】

認字、寫字，朗讀課文。

【教學過程】

一、激發興趣，引入新課

1、小朋友們，今天，我們要到一個地方參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現菜園里三個字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。

2、我們已經來到了菜園里，你都看到了什么蔬菜？

3、指名說。

二、創設情境，自主識字

1、菜園里有這么多的蔬菜，他們每一個都有好聽的名字。如果我請出蔬菜的名字，你能認出是哪一種蔬菜嗎？看誰最能干。

2、指名讀課件顯示的有拼音的蔬菜名。（認對后出示相應的蔬菜圖片，加強記憶。）說說你是怎么認識的？

開火車讀。（特別注意“卜子”是輕聲；“黃”是后鼻音）

3、檢查認讀情況。

小朋友們學習的勁頭可真高。我來看看你們是不是都已經認識了這些蔬菜的名字。

（自由練讀-----指名讀------全班讀。）

三、排菜譜，鞏固生字。

1、小朋友們真棒，認識了這么多的蔬菜。為了獎勵小朋友，我給你們一個自己安排菜譜的權力。從周一到周五，你想怎么安排你的菜譜呢？

2、小朋友們把你的想法先說給同桌聽。

3、找個別孩子到黑板上排菜譜（卡片），并解說。

四、寫字

1、小朋友們真能干。接下來我們還有一個任務，就是寫字了。先來認一認今天要寫的字吧！（卜心）

2、觀察。小朋友們好好觀察一下，這兩個字有幾筆，每一筆都寫在什么位置上？

3、師范寫。小朋友們用右手食指，跟著老師一起寫。要注意每一筆的起筆在哪里。

4、學生以正確的姿勢描

1、寫1。師巡視指導。

5、優生字點評、獎勵。

五、課外拓展，鼓勵識字。

今天，同學們認識了9種蔬菜娃娃，你們真能干，課后，同學們可以隨爸爸媽媽去市場認識更多的蔬菜娃娃，將你認識的蔬菜娃娃用彩筆畫下來，寫上名稱，制成卡片。把你認識的蔬菜娃娃告訴你的小伙伴們聽，咱們比一比，看誰交的蔬菜娃娃最多！

第二課時

【課時目標】

1、熟讀課文。

2、會寫“心、風”兩個字。

3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

【課時重難點】

了解蔬菜的特點。

【教學過程】

一、復習：

上節課我們去菜園里認識了很多蔬菜寶寶，跟他們交上了朋友，瞧！這些蔬菜寶寶來到教室里和我們玩起了捉迷藏呢！誰能準確、大聲地來問一問，他在哪里？他馬上就會回答你。

二、初讀課文：

這些蔬菜寶寶各有各的特點，可討人喜歡了，有人就根據他們的特點編了首兒歌，想不想讀讀！翻開書本95頁，自己去拼一拼，讀一讀這首兒歌，盡量把它讀正確，通順！再數一數，兒歌中寫了幾種蔬菜寶寶！開始吧！

1、學生自由讀

2、兒歌寫了幾種蔬菜？你喜歡哪種蔬菜就把那種蔬菜讀給旁邊的小伙伴聽。旁邊的小伙伴認真聽，讀得好就夸夸他，如果讀錯了就幫幫他。

三、交流反饋：

1、你喜歡哪種蔬菜？

a、豆角青青細又長。誰也喜歡青青的豆角？還有誰？

學習生字“又”：

細又長是怎樣的？比劃一下？

看看豆角青青細又長是什么樣的？看圖，又細又長，多苗條啊！誰再來讀讀

又字就把豆角又細又長的兩個特點連在了一起。

能不能用又來說說西瓜的特點呢？

你還能用又什么有什么來說說其它東西嗎？

b、黃瓜身穿綠衣裳。衣裳是輕聲

讀著讀著這句話，你知道了什么？

黃瓜的皮是綠色的，說成是身穿綠衣裳，就好像人一樣，多有意思啊！

感覺黃瓜身穿綠衣裳很神氣。

很多蔬菜都有鮮艷的外衣，下面就來欣賞一場蔬菜時裝秀。

洋蔥身穿什么衣裳？辣椒、西紅柿。

不同的蔬菜穿著不同的衣裳，他們都是那么可愛，那么漂亮，讓我們美美地讀一讀黃瓜。

C、茄子高高打燈籠。

人們在什么時候，什么情況下會掛起燈籠呢？

茄子挺著成熟的身體高高掛在枝頭，它好像在向人們說些什么呢？多神氣啊！讀讀。多可愛啊！

d、蘿卜地下捉迷藏。

這句話里藏著三個生字，你能找出來嗎？

學習生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的時候，那個捉的人是怎么做的？蒙住眼睛，用手來摸，所以是提手旁。

小朋友找一找，蘿卜在哪兒呢？哦，他在地下跟我們捉迷藏呢！我們除了用葉子把自己藏起來，還可以藏在房間里，還可以藏在柜子里，再用高高的東西把自己遮起來，這樣，別人就找不到你了。

瞧，蘿卜把自己藏在地下，露出一點點腦袋瓜，看我們能不能找到它，多有意思啊，誰愿意跟蘿卜玩捉迷藏，讀好這個句子。

e、辣椒長個尖尖嘴。

學習生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪兒？嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪兒？嘴巴的旁邊，所以嘴的右邊下面是個角字，合起來就是嘴巴的嘴。

f、南瓜越老皮越黃。

學習生字“越”

出示課件，剛結出來的南瓜還是綠綠的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黃，所以說南瓜越老皮越黃。誰來讀讀這個句子，黃瓜的皮是越老越黃，但味道卻是越來越好。

誰能也能用什么東西“越來越怎么樣來說說話呢？

四、面對這么多可愛的蔬菜，這么美麗的菜園，你想說些什么？

1、是啊，我們不禁想贊嘆：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光！

讀好風，誰來說說風的筆順是怎樣的？風光有一個好朋友叫風景。

2、看到這么美麗的風光，想不想變成菜園里的蔬菜寶寶，跟他們一起玩？小組讀。豆角組、黃瓜組、茄子組、蘿卜組、辣椒組、南瓜組，最后一句話我們一起來讀。下面請各個小組派出一個代表來讀。個別讀。

五、創編兒歌：

菜園里其他蔬菜不肯了，他們都有那么好聽的句子，我們也長得漂亮又可愛，也要求編到兒歌里來呢！瞧！這里有。

請小朋友選擇一種學著書上的樣子來說一說。可以說他的顏色、形狀，樣子，味道都可以。

六、寫字：

1、今天我們既認識了可愛的蔬菜寶寶，又學會了一首兒歌。小朋友真是又聰明又能干。我們這就來看看這個“又”字怎么寫，好嗎？

2、先仔細觀察有幾筆，每筆都寫在什么位置上。認識一個新的筆劃：橫撇

3、風：筆順，橫折彎鉤

七、作業：

回家認識蔬菜，并給蔬菜編首兒歌。

第四篇：菜園里教案

３、菜園里

一、教學目標：、會認“菜、園”等7個生字，會寫“心、卜”2 個字。認識1 個新筆劃“臥鉤”。、能正確、流利地朗讀兒歌，并結合生活實際了解一些蔬菜的特點。

二、教學重點：

認識7個生字

三、教學難點：

寫好“心”字。

四、教學準備：

1、學生每人一套寫有蔬菜名字的卡片。

2、課件。

五、教學過程：

（一）猜謎語導入

小朋友們，大家一定見過許多蔬菜，老師要給大家出個謎語，你們猜猜是哪種蔬菜？（1、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養多，既能做菜吃，又可當水果。

2、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清甜可口好小菜。）

學生合作編謎語，小組派代表說出謎面，其他同學猜

謎底。

（二）板書課題 菜園里

1、齊讀課題

2、給“菜”和“園”找朋友，組詞

3、識字方法

4、用“菜園”一詞說個句子

（三）認讀蔬菜名稱

1、出示帶拼音的詞語

自由讀，小老師帶讀，齊讀

2、去掉拼音

自由讀，搶讀

3、同桌間互認生字卡片（小組合作）

4、師：下面我們來做個找朋友的游戲，你們手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，我出示蔬菜你趕快找到蔬菜寶寶的名字，舉起來，讀一讀，看誰找得又快又準又安靜。

(四)識記生字

師：剛才小朋友們讀得可真好，那么，現在拼音寶寶走了，你們還認識它們嗎？

1、個體認讀：出示生字卡，開火車認讀

2、集體認讀：踩地雷游戲

3、小組合作交流識字方法（加加減減，熟字記憶，換偏旁，編字謎，結構，形聲字等）

（五）“卜”“心”的書寫

先指導學生看一看，說一說，寫一寫，評一評，比一比的方法來寫字。重點指出“臥勾”的寫法，并區別于“豎勾”。

（六）課文的初步感知 自由讀課文，指學生范讀課文。

（七）作業

課外時間，讓爸爸媽媽帶你們到菜市場去逛一逛，把你認識的、喜歡的蔬菜用畫下來，然后讓爸爸媽媽給你寫上菜的名稱，下堂課咱們來一個“蔬菜大展覽”。

第五篇：《菜園里》反思

《菜園里》教學反思

新教材一個很大的特點是：具有較強的開放性、適應性。他為教師和學生留有選擇、拓寬和創造的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。大教育家陶行知先生說過：要實現學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來。教師積極創設活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發展學生的主體。怎樣才能使活動在語文教學中實施更有效？《菜園里》是一篇與生活聯系的課文。要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中，把語文學習與學生生活聯系起來，力求讓學生動起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。通過親身實踐，買菜、學種菜，激發學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。通過這一課的教學給了我很大的啟示，下面我就談談設計這一課的感想。

一、創設活動,發展主體

陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來。”教師積極創設活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發展學生的主體。怎樣才能使活動在語文教學中實施更有效？通過一學期教學實踐總結，我認為可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長環境。每個兒童都是在一個個十分具體的環境中成長起來的。這個環境對兒童的影響雖然是不知不覺的，但是影響卻是極其深遠的，它遠遠超過了我們五六十平方米的教室空間。因此，充分給予學生自主學習的時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與，這就要求教材貼近生活。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教學中，我注重從生活實際出發，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。在學習《菜園里》一課前，我讓學生走出課堂，課前跟著爸爸到菜市場去買菜，認識蔬菜、了解蔬菜。課后，根據農村學生的特點布置回家作業讓學生跟著大人學種蔬菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。

二、讓學生有展示的舞臺

兒童是學習的主體。但在以往的教學中，學生很難形成主體意識，這樣的學習者是很難獲得主動發展的。因此，我為了滿足學生在教育教學活動中的主體地位，設計豐富的活動形式。讓他們在特定的情景中擔任角色，扮演角色為學生提供發展展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。在《菜園里》教學中，我設計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養合作的能力。又如把學生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。”使教學收到事半功倍的效果。

動，讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發展。

動，讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。

動，讓學生成為真正的學習主人！

《菜園里》教學反思

蚌埠市張公山第三小學

秦健

2006年5月