第一篇：怎樣做好課堂展示

怎樣做好課堂展示

（一）展示是什么

展示是高效課堂最重要的環節之一，它可以為學生提供發表、呈現、演講的舞臺，調動學生積極性，幫助學生找到自信。通過研究兒童心理可以發現，展示欲和表現欲對兒童來說非常重要，可以激勵他們全身心地投入到學習、討論、思考的過程中。

一般情況下，展示分為小展示和大展示。小展示在小組內完成，主要展示自己在獨學和對學過程的收獲與疑難，并為之后進行的大展示做準備。大展示以小組為單位，面向全班學生展示。學生會站在聚焦點上，以各種形式，大方、自信地表達自己的想法。大展示結束后，各個小組之間還將進行質疑、對抗、辯論、解答、交流、補充等。

從展示方式上來講，課堂展示可以宏觀地分為靜態展示和動態展示兩種。靜態展示主要是展示板上的展示，一般會與其他展示形式相結合，展示者和非展示者的目光、表情、手勢等，都是展示的重要內容。動態展示比較靈活，一般分為讀、說、演、畫、寫等幾種基本模式。

展示的內容，既包括知識層面的，也包括情感層面的。知識層面的內容有學生的疑問、感嘆、思考，以及師生、生生之間有目的、有價值的對話。情感層面的展示則包括學生的個性、激情與夢想。

在高效課堂建設初期，應該以展示學生的站姿、聲音、笑容、激情為主。展示時需要注意：站姿挺拔、聲音洪亮、微笑自然、激情洋溢、個性張揚、氣度非凡。小組展示時，呼喊組名與組訓也是不可缺少的。

在高效課堂的發展期，展示的內容可以用“傳道、授業、解惑”來概括。傳道——將合作過程中凝聚眾人智慧的好方法、好見解與全班學生分享；授業——組與組之間、生與生之間、師與生之間相互借力、相互幫扶、相互歷練；解惑——通過三色筆、展示板等工具，解答學習過程中的疑惑和問題，全面調動視覺、聽覺、與觸覺。

（二）展示時教師應該怎么做

成功的展示需要良好的課堂氣氛，教師要讓學生感受到民主與和諧、耐心與寬容。

教師在課上應該把學生看成平等的朋友，用親切、真誠來營造和諧民主的氣氛，讓學生敢說、想說，并且能夠知無不言、言無不盡。

教師還要寬容、耐心地對待學生的錯誤與偏離，只有虛懷若谷、循循善誘，互動與展示才能更加充分。

展示還需要教師的敏銳與機智，具備課堂上應付“節外生枝”的本領。教師要對突發信息迅速判斷：是否正確，有無價值；要快速反應，想出對策：是組織討論，還是簡單點撥，是繼續深入，還是改變話題。只有隨機應變、因勢利導，才能應付自如，促進課堂展示的精彩生成。

很多時候，課堂展示會出現沒有挫折、沒有懸念、沒有困惑、沒有爭論的現象。這是課堂設計過于細碎的原因，不利于展示環節的互動與生成。教師在課堂設計時，應將需要展示的問題形成板塊與主題，但同時也要注意問題設計的模糊性，不必指向過于明確，這樣才有進一步深入的余地。

在課堂上，組內研討和組際交流是很重要的環節，教師應該關注這兩個環節，讓學生遵守課堂規范，提高展示效益。

在組內研討環節，教師應該關注學生的學習狀態和討論聲音；關注學生桌面物品的擺放；關注潛能生是否有收獲；關注研討的問題是否更具價值；關注研討過程中，學生是否充分利用了各種學習資源。

組際交流時，教師應該觀察各組組長能否合理分工，觀察板書小隊和展示小隊能否默契配合，觀察中等生和潛能生是否有參與展示的機會，觀察學生展示的實際效果，觀察優秀學生的監督、質疑、補充、總結、拓展、評價等工作是否積極、及時、合理，觀察學生能否提出疑問、能否及時糾錯、能否正確回答。

（三）展示的環節與層次

小展示環節主要包括以下3項任務：完成識記內容、安排展示內容、準備質疑內容。

大展示主要是為了“集中火力”，解決各小組解決不了的問題。在這個環節，理科主要展示共性問題和典型錯誤，教師還應該鼓勵學生努力挖掘“一題多解”的方法；文科展示有時沒有簡單的對與錯，只有好和更好，所以，教師要引導學生，關注展示的不同角度和不同形式。

展示既是手段也是目的。一般來講，展示分4個層次，在課堂中交叉使用，可以獲得良好的效果。4個層次分別是：思維的可視化過程、思維的可聽化過程、思維的交織過程、思維的提升過程。

思維的可視化過程是學生的板書展示過程。學生在自主學習時，會產生沒有標準答案的認知沖突。在認知沖突中，每個學生由于其原有認知背景和思維方式的不同，各自產生的沖突點也不相同。教師的“一查”，就是對學生自主學習的情況進行調查，通過調查，明確學生出現的典型性錯誤。這些典型性錯誤，就是高效課堂學習的價值點所在。歸納出典型性認知沖突后，教師將其交給學科班長，有意識地分配展示任務。學生會將問題暴露在板書上，這就是認知沖突的可視化過程。

認知沖突的可視化過程，要給學生“辯解”的機會，尊重學生的思維權利。板書的內容是僵化的思維，學生的“辯解”則是靈動的思維。學生在充滿自信或忐忑的“辯解”中，會重新檢視自己的自主學習過程。通過第二次思考，他們的很多問題都可以“自愈”。而其他學生在傾聽的過程中，也可以不斷矯正自己的思考，在比較中鑒別，在鑒別中求真。

認知沖突的交織過程也是思維的交織過程。認知沖突反映在導學案上就是學生犯錯誤的根源。由于高效課堂的展示階段之前，學生都不知道正確答案，每個學生都可能在自以為正確的情況下，犯許多錯誤。因此，每個學生都會自然而然地維護自己的觀點，當把持有兩個或多個觀點的學生放在一起時，沖突必然會產生，這就是高效課堂的高潮階段——對抗質疑。這時的課堂，會產生激烈的碰撞，學生不僅會全身心地投入到維護自己或團隊的觀點中，還會在辯論與對抗中，學會理性思考問題、學會尊重對方觀點。在這個過程中，學生不僅收獲了正確的結論，更重要的是，他們也收獲了對他人的尊重、對真理的追求。

思維提升是高效課堂展示的高級階段。但一定要注意，教師只是幫扶者，只要有一個學生能承擔“提升”的任務，教師就不要與學生“爭鋒”。如果學生確實無法突破，教師才應該做適當的點撥。

（四）破解展示難題

1.展示率不高

教師要加深自己對小組合作文化內涵的理解。合作不單純是一種學習方式，更是一種態度、一種內需、一種技能、一種文化。小組劃分也不是簡單地將幾個互不相干的人捆綁在一起，而是從性格互補、性別互補、智能互補等方面綜合考慮。在展示時，教師還要適時“示弱”。教師的“示弱”會調動學生主動嘗試與擔當的潛力，會讓學生改變一切被教師包辦的惰性。

2.教師愛救場

教師一定要明白，自己應該站在學生身后，傾聽學生的聲音，將學生“推”到全班目光聚集的展示區，讓學生自由、快樂、精彩地釋放自己。教師還可以嘗試跨界教學，即上其他學科的課。如此一來，教師就不得不放棄控制課堂，盡可能地依賴學生，真正從講授者變為調控者。

3.精英式展示

高效課堂不能只照顧精英學生，而是應該讓所有學生都享受課堂的快樂。精英式展示的缺點在于：質上過精、量上過少。為了避免精英式展示，教師應該注意課堂中的幾個多元化：導學案設計多元化，盡量照顧到所有層次的學生，嘗試融入聲音、畫面等元素；小組建設多元化，盡量讓每個小組成員都參與到課堂學習之中，挖掘他們的潛力，讓他們相互幫扶、共同進步；展示形式多元化，鼓勵學

生積極展示，可以讀、可以唱、可以演，全面點燃課堂氣氛；點評質疑多元化，多方位、多角度地對展示者進行點評，涉及展示內容、展示形式等方面，還要對潛能生展示進行表揚與鼓勵。

4.大班額展示

大班額展示的重點是有效利用時間，提高展示效率，因此，小組交流和組內展示非常重要。有些大班額的班級，每個小組的人數可能有10-12人，這時可以嘗試將在小組內建設組中組，因為4-6人的交流是最有效的。組中組討論出各自的思路和想法后，再在小組內綜合整理、交流，最后達成統一意見，完成組內預展。班級展示時，要避免重復展示和零碎展示，還可以將小組分為展示組和評價組，各司其職，保證課堂效率。

（五）展示的九大誤區

1.課堂教學改革各階段的展示形式與特點過于相似，不能隨著改革的深入而“升級換代”；

2.展示時間、目的、形式等方面缺少學段特點；

3.展示方式單一化、套路化；

4.教師偏重展示環節的教學意義，忽視了其中的教育意義；

5.學生展示時，缺少由外向內再向外的反芻與消化過程；

6.展示內容不精，“示”多“展”少，模式化強、獨創性弱；學生展示時，語言單調、蒼白，缺少厚重感與藝術感；

7.學生片面理解全員展示的意思，不惜把系統的知識模塊機械地化整為零，造成一人一句的接龍串詞式碎片化展示現象；

8.展示環節經常流于形式，未能內化為良好的學習習慣；

9.展示環節的弊端未引起高度重視，更缺乏破解之策。

（六）展示的七大策略

1.不同階段展示應有所側重。課堂教學改革的階段不同，展示側重點也應該有所不同。初期以培養習慣、鍛煉膽量為主，講流程、養習慣，輕內容、重形式；中期盡量實現流程自動化，兼顧展示內容與展示形式；后期主要優化、改造、創新展示流程，重內容、輕形式。

2.不同學段展示原則。小學以鞏固知識為主，可采取所有小組循環重復展示；

初中以理解知識為主，可采取不同角度、不同形式的個性化展示；高中以運用知識為主，可采取快速、簡捷的特色展示。

3.規劃展示內容。展示的內容有很多，教師應該讓學生明確展示的重點：展示解決問題的過程，展示思考的過程，展示問題解決過程中的經驗與感悟，對質疑、批判、否定進行答辯，展示問題的不同解決方法，展示從不同解決方法中獲得的啟發。

4.擴大展示范圍。小組展示應該在常規的組內展示和班級展示基礎上，增加組間展示和學校展示。跨組展示指的是，教師將班級小組劃分成若干對抗小組，對抗小組之間開展兵對兵、將對將的一對一的對抗展示。校級展示指的是，學生以班級為單位，在大課間或主題活動時，將學習內容用藝術形式呈現出來。

5.創新展示形式。展示形式有很多種，這里推薦幾種新穎有趣的展示形式。

深層次的多元展示——擂臺戰。教師將展示環節設計成“擂臺戰”，確定“擂主”與“挑戰者”，一個小組擺擂，其他小組進行挑戰。基本的操作流程為：確定一個小組為擂主，其他小組為挑戰者；擂主向大家介紹觀點，挑戰方提出質疑，擂主進行解釋、答辯；雙方在挑戰與應戰的過程中，不斷理清思路、完善觀點。

省時間的高效展示——訪客游戲。教師將小組成員劃分為“接待者”與“訪問者”兩種角色。接待者負責向來訪客人介紹本組的成果，并接受他們的提問；訪問者負責外出到其他小組學習交流，每個訪問者負責訪問一個小組，然后回到本組分享訪問收獲。一般情況下，每個小組有一至兩名接待者，其余學生都為訪問者。

更靈活的書面展示——漂流本。各個小組將本組的學習心得整理后，記錄在漂流本上，然后將漂流本交給其他小組傳閱。傳閱時，各組都將自己的觀點和意見寫在漂流本上，當漂流本“物歸原主”時，擁有它的小組，就可以根據其他小組的觀點和意見，繼續完善本組的學習心得。

6.訓練基本規范。教師要培養學生的各種展示規范，包括語言、體態、板書等基本功，還要讓他們養成認真記錄、仔細傾聽等習慣。

7.追求展示內涵。很多時候，學生的精彩展示，都是針對某一題目的具體解法，缺少對學科內涵的感悟。這就會造成課堂展示“封閉多、開放少，贊揚多、質疑少，形式多、內涵少”的“三多三少”現象。實際上，展示應該從單純關注展示的教學意義，演化為既要關注教學意義，又要關注教育意義。教師應該挖掘、放大、拓展高效課堂的育人價值。當學生在高度聚焦之處展示的時候，他的角色、心理都會發生明顯的變化——他已不是一名普通的學生，而是一個主講人，一個佼佼者，一個脫穎而出的主持人、小領袖、成功者。教師應該培養學生的心胸、氣魄、膽量，這應該是展示環節需要重點關注的，也應該是教育人應該樹立的重要目標。

（八）案例鏈接

山東省茌平縣杜郎口中學：展示體現主體地位

展示是體現學生課堂主體地位最重要的方式之一，可以提高學生的自信心，滿足學生的表現欲。杜郎口中學的展示分為個體展示、對子展示和小組展示。個體展示是以一個學生為展示中心，或背誦，或演講，或書寫，或演唱，其他學生的目光聚焦在舞臺的一個點上，這將使展示者的自信、口才、思維等能力得到最大限度的發揮和發展。對子展示是以小對子為展示主體，體現幫扶、督促、檢查等特點。小組展示是以小組為展示主體，通過討論交流、團結協作，實現小組成員間的共同進步與發展。

展示形式是為內容服務的，個體展示適用于文本背誦、疑惑講解，以及對某一問題的質疑、補充、總結等；對子展示適用知識點的交流鞏固、板書內容的互批互評等；小組展示適用于復雜文本的分角色展示，復雜問題的研討、交流、碰撞、提升，以及課堂內容的新穎創編。

在課堂實際操作中，對學生課堂展示的設計應把握以下3個原則：根據不同的學習內容設計不同的展示形式，注意不同的展示主體在不同的展示形式中所發揮的不同作用；不同的展示形式一定不是為了讓課堂更“花哨”，而是為了更大限度地調動所有學生的積極性，展示形式要對應不同層次學生的需要；如果展示的課堂效果不佳，教師要及時調整，與組長、副組長、小主持人進行溝通，讓學生自然而然地建立一種選擇正確展示形式和內容的意識。

杜郎口中學的“展示歌”最能體現學校對展示的要求：

我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。

胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。

嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。

吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。

一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。

展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。

河北省清河縣揮公實驗中學：展示的幾個環節

展示環節是學生互相分享、碰撞、提升的過程，揮公中學的展示環節包括確定展示內容、分配展示任務、備戰、展示等環節。

確定展示內容。展示的內容有答疑解惑、探究心得、知識體系的建構，甚至是新授課中的基礎鞏固。無論展示哪些內容，都需要學生根據學情自主標注，最好在標注之后能夠反映每組對標注問題的掌握情況，以便為展示任務的分配提供依據。

分配展示任務。分配展示任務時要盡量避免誰板書誰展示，這樣學生往往只準備板書的問題，影響對學群學的質量。教師要根據展示的內容和剩余的時間重新決定展示方式和展示順序。

展示方式一般是將需要展示的任務均攤給各組，如果問題比較難，可在問題標出之后進行二次對學群學；如果是復習環節或學生對問題的掌握差別很大，這時就可以分層展示。為保證分層展示的順利完成，一方面要調動“小老師”的積極性，同時還要引導學生根據自己的學情參與不同層次的學習活動。

展示順序的確定非常重要。教師要根據每個問題標注的情況、問題的難易順序或者問題之間的知識聯系，確定展示順序，不可草草地按照板書順序或導學案的順序進行展示。展示順序的確定能很好地反映一個老師的課中續備能力，也很大程度影響著學生對知識體系的建構、展示的速度以及質疑生成的多少。

備展。各小組根據自己分到的任務，在小組長的指揮下，根據展示內容確定展示形式、展示人員、展示方向等，強調展示規則（要求站姿正確、語言簡練）。

好的展示形式（如小品、朗誦）既可以提高參與度，又能保證聽展同學的積極性。要求同學盡可能從思路、方法、步驟三個方面根據需要靈活展示。

充分的備展能夠為高效展示奠定良好的基礎，相反，此環節暴露出的問題往往都是小組建設亟待解決的問題。

展示。展示中除了按備展的準備去做，還要求展示同學及時板書展示中新生成的內容（最好有展示與板書兩位同學同時進行），展示同學與聽展同學要有言語、眼神、肢體的溝通。

聽展的學生要注意聚焦，找到一個自己的最佳視角認真聽展、速記，同時根據自己的學情及時優化個人的導學案。

第二篇：怎樣做好數學課堂筆記

怎樣做好數學課堂筆記

點擊數：0 次錄入時間：2009-3-7 13:58:00編輯：hong_521147

研究表明，對于同一時段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。這是為什么呢？做筆記的好處可以概括如下：

①、記筆記有助于指引并穩定學生的注意。要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學習的內容上，光聽不記則有可能使注意力分散到學習以外的其它方面。

②、記筆記有助于對學習內容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內容的理解。

③、記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。

④、記筆記有助于積累資料，擴充新知。筆記可以記下書本上沒有的，而老師在課堂講授的一些新知識、新觀點。不斷積累，便獲得許多新知識。

那么，怎樣才能記好課堂筆記呢？

①、做好記筆記的準備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準備一個單獨的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。準備兩種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區分不同的內容。

②、每頁筆記的右側劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺，或寫上自己的心得體會。左側的大半頁紙用于做課堂筆記。

③、筆記方式多種多樣。學生在課堂上常用的筆記方式有要點筆記、提綱筆記及圖表筆記等。

要點筆記：不是將教師講的每句話都記錄下來，而是抓住知識要點，如重要的概念、論點、論據、結論、公式、定理、定律，對老師所講的內容用關鍵詞語加以概括。

提綱筆記：這種筆記以教師的課堂板書為基礎，首先記下主講章節的大小標題，并用大小寫數字按授課內容的順序分出不同的層次，在每一層次中記下要點和有關細節。條理清晰，使人一目了然。

圖表筆記：利用一些簡單的圖形和箭頭連線，把教學的主要內容繪成關系圖，或者列表加以說明。圖表比單純的文字更加形象和概括。

④、提高書寫速度。書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，影響筆記質量。要學會一些提高筆記速度的方法。不必將每個字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡化某

些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，比如用∵代表“因為”，用∴代表“所以”。但要注意不要過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂所記的內容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。

⑤、在筆記遺漏時，要保持平靜。上課時，如果有些東西沒有記下來，不要擔心，不要總是惦記著漏了的筆記，而影響聽記下面的內容。可以在筆記本上留出一定的空間，課后求助于同學或老師，把遺漏的筆記盡快補上。

⑥、課后要及時檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤，將遺漏之處補全，將錯別字糾正，將過于潦草的字寫清楚。同時將自己對講課內容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實、完善。

第三篇：高效課堂展示

高效課堂展示———校內公開課（發言記錄）

為了全面深入推行“四維立體四段式 ”教學模式，打造高效的語文課堂成果展示，提高教學效益，同時為了使本組教師在互幫互學的過程中得到收益，得到提高，我們全校教師參加了由教導處統一部署，一中，42中，21中語文組聽評課活動。

一、本次活動的特點：

第一，充分展示了“四維立體四段式”教學模式的優越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。

第二，顯示了各備課組的凝聚力和團結精神。為了上好公開課，各備課組認真組織備課、聽課、評課，有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，全員參與。三級語文老師共12名統一安排，并將課調在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是先七年級，再八年級，最后九年級。

二．課堂展示環節

第一節

七年級

禮貌

細節描寫在文章中 的作用 第二節

八年級

腰麗麗

在文章中如何使用線索 第三節

九年級

王曉羽

好的開頭是成功的一半

三教師點評

（一）公開課的優點：

王麗麗：堅持運用“四維立體四段式”教學模式授課。

十二名語文教師都能嚴格按照新課改的標準上好課，環節齊全，備課認真，基本功扎實，課堂氣氛活躍，學生展示精彩！

王永成： 目的明確、胸懷全局。

一節課要完成什么教學任務、學生從這節課掌握什么知識、本節課的知識難易程度如何、那些是本節課的重點要反復強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數劉萍、郭新定、李斌、趙國榮四位教師。

那致遠;課堂設計精、結構巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。盡管我們運用統一的“四維立體四段式”教學模式授課，但課堂生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，李斌老師的課，環環相扣，節奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人，成了課堂的主宰者，張揚了學生的個性，極大限度的調動了學生學習的積極性和主動性！

主持人：以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個是“道”，即教學思想和教學理念；一個是“術”，即教學方法和教學手段。一節課，無論教師采取何種手段，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

（二）存在的問題

主持人：首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發現問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

關金霞：學生方面：

1、發言還不夠精彩，部分班級發言人數少，總是那么幾個，參與率不高。小組觀念和小組意識還不強，學生單打獨斗，合作淡薄。

2使用黑板展示時，板書的內容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統一的板書設計。

3、討論不能做到輕聲細語，聲音較大。

姜水清：教師方面： 課堂設計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環節設置，在出示教學目標任務時，目標不夠明確具體，操作性不強，也沒有交待什么工具書或資料來學習，怎么學等等。像老農鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。鄭建：習題課問題

我們現在的習題課非常之多，多數的習題課都是就題講題，對答案、講答案，無論什么能力級別的題，無論學生掌握到什么程度，答案一律詳細講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費，造成學生對習題課的厭倦，造成講過的題下次出現仍然有許多學生不會做。

教研員：今后的整改措施：

1、繼續深入挖掘“四維立體四段式”教學模式的精髓所在，研究、探索、總結教法與技巧，力爭把這種新模式在課堂上的運用達到游刃有余、爐火純青的地步！

2、精心組織教學，充分利用電子白板等現代化的教學手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學生“愛”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節奏、高效率

3、老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師死氣沉沉，學生很難興奮起來。

4、兵家說“知己知彼，百戰不殆”，老師也要吃透教材、了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九學生掌握不好。

5、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

6、要把握好課堂節奏，錘煉自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

主持人：總之，通過本次公開教學活動，教師都在原有教學水平的基礎上得到了提升，很好的借鑒、吸收了同行們好的教法，彌補了自己的缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。此次獲得的經驗，在今后的教育教學中將是一筆寶貴的財富。本次活動是一次成功的活動！

第四篇：IT企業怎樣展示自己

IT企業怎樣展示自己？

第十六屆世界計算機大會展覽會印象

第16屆世界計算機大會展覽會煞是熱鬧。國內外160家從事計算機通訊網絡及軟、硬件的開發商，紛紛亮出了自己的看家本領，把中國國際展覽中心的3個展館，布置得如同科幻電影里外星人的太空站一般，令人目不暇接。

隨著摩肩接踵的參觀人群，記者對部分參展廠商進行了采訪。所有被訪廠商在談及此次參展目的時，幾乎一致表示主要是為了展示形象。然而，走遍了3個展館，記者一個突出的感覺，是參展商的動態展示手段普遍缺乏新意。絕大部分參展商只是在展臺前安排幾個工作人員，向過往人群發送文字資料。據記者對一些參觀群眾的了解，他們中大部分人主要是希望通過參觀展覽，獲得對信息技術和信息產業有一個基本的了解，以使自己能跟上信息時代的步伐。然而，無論是在兩個專業館，還是在大眾館，除了聯想集團的技術人員在自己展臺的大屏幕前，介紹聯想的技術和產品、回答參觀者的提問，記者沒有看到其他商家開展科普性的宣傳。所有參展商對自己所擁有的技術的介紹，似乎都只是給專業人士看的。

據本次展覽會的組織者介紹，此次展覽基本上代表了國際信息產業發展的趨勢，其中包括DSL、CABLEMODEM在內的寬帶接入技術，這都反映了目前世界信息技術的先進水平。但是，人們找不到一張有引導意義的展覽介紹或一目了然的導游圖。有觀眾反映，這樣的展覽會更象是一個科技大迷宮。看得出來，有些廠商的確在千方百計引起人們的注意。他們有的請來流行樂隊在展臺前狂歌；有的安排了一群美麗少女在展臺前勁舞；還有的公司雇用幾個雜耍藝人，踩著高蹺在展館走來走去。如果看到哪個展臺前有人排著長隊，基本上都是為了抽獎的。這樣的熱鬧場面，也許更容易讓人想到廟會或大集。作為引導時代潮流的信息企業，在向市場傳播自己的信息過程中，能否想出更加令人耳目一新的方式呢？（

第五篇：做好新聞宣傳展示企業形象

做好新聞宣傳 展示企業形象

——紅光農場黨委副書記董波在新聞宣傳工作會議上的講話

2005年4月6日

目前新聞宣傳已經成為人們的基本需求之一，是人們對事物感知的一個重要渠道。在市場經濟體系逐步完善、農場各項改革不斷深化的形勢下，認真做好企業自身形象宣傳、企業文化宣傳，通過新聞宣傳為企業營造良好的發展空間和輿論支持，是一項非常重要的工作。幾年來，我場廣大新聞工作者、通訊報道員以“三個代表”重要思想為統領，以農場改革發展成果和黨委中心工作為重點，堅持“圍繞中心，服務大局、外樹形象，內聚人心”的指導思想，貫徹“貼近生活、貼近實際、貼近群眾”的原則，以大量優秀的新聞作品，積極向上的輿論宣傳，宣傳科學理論，傳播先進文化，塑造美好心靈，倡導科學精神，弘揚社會正氣，及時傳達黨和政府的聲音，真實的反映職工群眾的意志和要求，為農場經濟建設的快發展、大發展營造了良好的輿論氛圍。

一、農場黨委高度重視，新聞宣傳工作成效喜人

幾年來，農場黨委高度重視新聞宣傳工作，并以紅光農場[2003]32號文件制定了報刊、電視上稿稿酬獎勵政策，提高獎勵標準，極大的鼓舞了通訊報道員的寫作熱情。宣傳部成立中心報道組織，認真研究《農墾日報》、《黑龍江日報》、《黑龍江農村報》等報刊的版面要求，欄目設計，提高寫作質量和投稿中稿率。場廣播電視局在場內廣播、電視《紅光新聞》節目中，開辟四檔欄目，為基層稿件播發提供平臺，并促進了基層稿件的多樣化。2004年，全場在《農墾日報》上稿 篇，頭版上稿 篇，在省級報刊上稿 篇，超額完成了分局下達的指標。農場宣傳部被綏化農墾分局評為，周宏偉、楊華、周文君3人進入農墾日報百強行列，周宏偉還被評為墾區新聞宣傳工作先進個人。農場廣播電視局2004年全年播發場內新聞近600條，采用基層稿件180條，在總局墾視頻道、綏化分局電視局播發新聞148條，在中央電視臺新聞聯播節目中上稿1條，在黑龍江電視臺新聞聯播節目中上稿一條，創紅光農場對外宣傳歷史新高，廣播電視局被評為04分局電視宣傳工作先進單位。基層各單位也積極踴躍抓好宣傳報道工作，全年有 個單位在《農墾日報》及省級報刊上發表了新聞稿件，同時涌現出了一批素質較好，有寫作潛力的優秀通訊報道員，如周文君、周淑娟、付錦濤、王平等。

在廣大新聞工作者、通訊報道員的不懈努力下，2004年我場新聞宣傳工作在企業改革、發展、穩定工作中發揮了積極作用。對內起到了宣傳、教育和組織動員群眾的作用，職工群眾對大政方針的知曉率及改革的心理承受能力、農場的凝聚力大大增強；對外良化了農場發展的外部環境，樹立了企業良好的形象，提高了上級對紅光工作的認同率，增強了支持力度。

二、把握導向 服務大局 努力開創新時期新聞宣傳工作新局面

2005年是墾區上下經濟建設大發展、快發展的一年，我們農場的改革發展也是日新月異，然而改革中一些矛盾也應運而生，我們新聞工作者如何圍繞經濟發展這個中心，把握輿論導向、唱響和諧、發展的主旋律，是我們要認真研究的一個課題。對2005年新聞宣傳工作提出以下要求：

（1）、正確把握導向唱響主旋律

新聞宣傳是黨和人民的喉舌，反映的是人民的意志和要求，代表的是人民群眾的根本利益，宣傳科學理論，傳播先進文化，塑造美好心靈，倡導科學精神，弘揚社會正氣，是每一個新聞工作者的責任。緊緊圍繞農場經濟建設這個中心，深入宣傳農場大政方針、改革新貌,激勵和動員全場廣大人民與時俱進、開拓創新，以奮發有為的精神狀態，開創建設小康社會的新局面，這是新時期我們在新聞宣傳工作中要始終堅持，并要認真做好的。

我們的新聞宣傳工作必須全面準確地宣傳中央和各級黨委的精神，確保政令暢通。要宣傳黨的方針政策的正確性，調動廣大干部群眾執行黨的方針政策的積極性，激發他們在黨的方針政策指引下開拓前進的創造性。新聞宣傳必須貫徹團結、穩定、鼓勁、正面宣傳為主的方針，大力反映社會發展中光明的、積極的、健康的東西，始終堅持以正確的輿論引導人。牢牢把握正確輿論導向，始終是新聞宣傳中最重要的責任。

（2）、加強學習培訓，提高通訊報道質量

回顧過去一年的成績我們欣喜的看到我場新聞宣傳隊伍正在逐步壯大和提高，但我們也清醒的認識到，在改革發展的新形勢下，必須要在思想上與進俱進，工作上推陳出新，始終唱好主旋律、打好主動仗，因此，我場廣大新聞工作者、通訊報道員就必須時刻加強學習培訓，尤其要注重理論路線、政策方針、新聞業務、法律法規的學習。只有加強學習才能把中央及各級黨委的精神和農場的實際工作結合起來，才能用不同的手段,從不同的角度,全方位體現發展是硬道理，是第一要務；才能通過各種新聞宣傳手段，為場黨委每一個階段的中心工作服好務，為農場的經濟發展鳴鑼開道、保駕護航。

通過加強學習，不斷提高廣大新聞工作者、通訊報道員的新聞敏感性、政治敏銳性和科學理論水平，多寫富有感染力和凝聚力的作品；廣大新聞工作者在新聞寫作中，要“帶著感情寫、寫出感情來，帶著理論寫、寫出理論來，帶著思考寫、寫出思考來，帶著學習寫、寫出創新來，以實際行動做好新聞宣傳工作，展示農場改革發展的良好形象。

（3）、突出重點，抓住熱點，不放過難點，充分發揮新聞宣傳的重要作用

新聞宣傳必要堅持以正面宣傳為主的方針，堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人。在新聞宣傳中，我們要突出重點、抓住熱點、不放過難點。新聞宣傳工作要與農場黨委中心工作保持高度的一致和統一，農場黨委的中心工作就是新聞宣傳工作的重點，我們要圍繞重點做好各個時期的宣傳報道；農場黨委的重點工作、統一部署的重大報道任務要有目的地熱起來，形成輿論強勢，產生宣傳效應；突發事件、重大事故、重大案件報道要穩，按照要求進行報道，不能任意炒作和渲染；而在一些容易引起職工群眾不理解的難點問題上，我們新聞工作者和通訊報道員要充分發揮新聞宣傳的輿論導向作用，用強大的輿論宣傳陳地和多樣的宣傳手段，將農場黨委的政策精神及時、快速、準確地傳播進千家萬戶，并將老百姓的意愿心聲及時的反映出來，做到政令暢通，民意順達。為發展、穩定，創建和諧社會發揮作用。

總之，我場的新聞宣傳工作幾年來為農場的改革發展、社會穩定、百業興旺做出了貢獻，在新時期、新任務的挑戰下，希望我場的新聞工作者、通訊報道員勇擔重任、務實創新，以嶄新的精神面貌和工作業績開創新時期新聞宣傳工作的新局面。