第一篇：巧用信息技術(shù) 小學(xué)美術(shù)教學(xué)輕松高效

巧用信息技術(shù) 小學(xué)美術(shù)教學(xué)輕松高效

隨著信息技術(shù)發(fā)展，“電腦繪畫”已不是新名詞。電腦是一套奇妙無比的視覺藝術(shù)創(chuàng)作工具，具有卓越的表現(xiàn)力。除了傳統(tǒng)的筆、橡皮、剪刀、尺子、噴槍、調(diào)色板等等以外，還有許多電腦獨(dú)有的設(shè)計(jì)工具。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)軟件能產(chǎn)生豐富多樣的視覺效果。它不僅能達(dá)到傳統(tǒng)繪畫工具（如毛筆、鉛筆、噴筆、麥克筆、油畫筆、水筆、木炭筆等）所具有的效果，同時(shí)創(chuàng)造了一大批神奇無比的新工具；在電腦上進(jìn)行圖片的拼貼、剪輯和蒙片合成，不僅效果十分理想，操作也相當(dāng)方便；而且各種各樣的特殊濾鏡效果則令人耳目一新。并且我國目前正在進(jìn)行著新課程的改革，因此，把信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)相整合是當(dāng)今教育所迫切解決的問題。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式通常比較感興趣，課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等具有獨(dú)有的畫面展示方式和獨(dú)特的音響效果，可以馬上抓住學(xué)生好奇的心理，讓其精神高度集中起來。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦的課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等可以使平常見慣的范畫、情景、實(shí)物，與聲音、文字、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，極大地增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講授過程由此變得親切可愛，學(xué)生們覺得新奇好玩，學(xué)習(xí)氣氛就變得輕松。學(xué)習(xí)就由好玩和為什么開始，學(xué)習(xí)的積極性就在這種氛圍下濃烈起來，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然形成，教學(xué)效果就會(huì)變得更加理想。那么如何巧用信息技術(shù)，讓小學(xué)美術(shù)課堂上老師高效教學(xué)、學(xué)生學(xué)得輕松、愉快呢？我從以下幾方面來談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)：

一、美術(shù)欣賞課，枯燥？網(wǎng)絡(luò)使其變得“津津有味”。

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課是“教師＋課本＋黑板＋掛圖＋實(shí)物”的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)所學(xué)的某些欣賞知識(shí)往往不容易消化。電腦網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使美術(shù)課欣賞課變成“老師＋課本＋黑板＋掛圖＋實(shí)物＋網(wǎng)絡(luò)”的新型教學(xué)模式，這給枯燥無味的欣賞課注入了活力，學(xué)生的興趣被激發(fā)，使枯燥的欣賞課變得“津津有味”。例如美術(shù)課本第九冊《非洲雕刻》，傳統(tǒng)美術(shù)課最多只擁有幾幅掛圖，學(xué)生往往不專心，而且一節(jié)課很難講完。而我課前先上網(wǎng)搜尋有關(guān)非洲雕刻的素材，再布置學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行素材收集，課上我提供相應(yīng)的素材與學(xué)生收集的素材相比較，并讓同學(xué)們相互討論，學(xué)生對(duì)非洲雕刻知識(shí)很快得以理解消化，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得“津津有味”。

再如美術(shù)教材第十二冊《現(xiàn)代雕塑》，傳統(tǒng)美術(shù)課最多只擁有幾幅掛圖，學(xué)生往往不專心，而我課前先用攝像機(jī)去市中心攝一些城市雕塑或公園中的一些現(xiàn)代雕塑或找一些有關(guān)現(xiàn)代雕塑的錄像上傳到校園網(wǎng)上，課上讓學(xué)生自己來上網(wǎng)“求知”，并讓同學(xué)們相互討論，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代雕塑知識(shí)很快得以理解消化，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得“津津有味”，而且大大節(jié)約了上課時(shí)間。

二、美術(shù)手工課，操作繁瑣？課件使其變得“輕松”。

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)手工課，老師一般要向?qū)W生介紹預(yù)先做好的手工（模型），然后通過圖解或直接分步制作來傳授技能，過程中鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)作，這是一個(gè)很費(fèi)唇舌的過程。如果引入了美術(shù)課件一切就變得簡單化。如《爸爸媽媽

（二）》，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)人物的特征、動(dòng)態(tài)難以理解，而且是用黏土來制作自己的爸爸媽媽，按照傳統(tǒng)的方法學(xué)生很難完成教學(xué)任務(wù)。做了美術(shù)課件就變得輕松多了。課件內(nèi)容包括導(dǎo)入、人物的組成、重要組成構(gòu)件的制作成游戲和動(dòng)畫、人物的制作步驟演播、人物的動(dòng)態(tài)變化，使課程有條理地進(jìn)行。在這個(gè)課例中，一開始就引導(dǎo)學(xué)生利用課件學(xué)習(xí)，不到十分鐘學(xué)生便可以自行制作和創(chuàng)作人物的造型，并在制作過程中參考課件給予的提示，使學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、模仿、提問，順利地完成人物的制作。課中，老師不僅脫離了煩瑣的講解和示范制作過程，還讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)位置，使手工課變得非常“輕松”。再如冊《十二生肖》，傳統(tǒng)上法就是課前教師要充分準(zhǔn)備教具，很煩瑣，而且課上學(xué)生不感興趣，學(xué)生學(xué)得也不“輕松”。如果引入課件，一切變得簡單，課前教師只要在網(wǎng)上收集一些資料，和剪紙知識(shí)做成課件（如動(dòng)物的真實(shí)面貌和剪紙作品相比教），課上學(xué)生不僅學(xué)得“輕松”，教師教得也“輕松”。

三、工藝設(shè)計(jì)課，煩？“迷你畫板”使其變得“方便與快捷”。

傳統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師在備課和教具的準(zhǔn)備上頗費(fèi)心思，教師既要準(zhǔn)備大量的圖例，又要考慮在有限的課時(shí)內(nèi)解決難點(diǎn)問題，學(xué)生練習(xí)、反饋的時(shí)間明顯不足，在不能增加課時(shí)的情況下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求則明顯降低，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的編制中，我們緊抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，將原來以教師的講授為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生主動(dòng)探討為主，學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用?！懊阅惝嫲濉敝刑峁┝舜罅康睦L圖工具，比如：直線、圓形、矩形等等。學(xué)生們借助這些工具，只需要點(diǎn)擊、拖拽鼠標(biāo)即可繪制出美麗的圖案。在圖案的修改這方面，使用電腦的優(yōu)勢就更加明顯了。比如《適合紋樣》一課，要求學(xué)生利用線條的組合來產(chǎn)生美麗的圖案，學(xué)生按照傳統(tǒng)的方法只是使用鉛筆、顏料工具徒手來畫，這種方法學(xué)生普遍感到很吃力，很難畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的適合紋樣。使用迷你畫板來進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)的過程變得方便多了。我就把“印章”這個(gè)工具介紹給他們，并且介紹了復(fù)制、粘貼等操作技巧。學(xué)生在試過這些新工具、新方法之后，立刻感受到了電腦繪畫所帶來的方便與快捷，極大地提高了對(duì)繪畫的興趣，在使用信息技術(shù)完成主題任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，為學(xué)生的主動(dòng)參與、自我學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的繪畫能力得到了大大提高。

再如《重復(fù)的形》要學(xué)生徒手畫出一個(gè)個(gè)一模一樣的圖形來組成重復(fù)的形，學(xué)生很難完成（要知道讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來都成為畫家），既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生又不感興趣。如果學(xué)生利用了電腦中的“迷你畫板”軟件，課上教師只要準(zhǔn)備一些基本形，學(xué)生只要利用剪切、粘貼、復(fù)制、“印章”，作業(yè)很快就能完成，而且作業(yè)效果非常好。

四、美術(shù)技法課，難？畫圖工具使其變得“簡單”。

傳統(tǒng)的技法課認(rèn)為，一幅畫畫得好不好的標(biāo)準(zhǔn)是其畫得像不像。一堂課下來，如果學(xué)生的作品畫得都不像，那么，這堂課就是失敗的。而且在畫水彩、水粉、國畫時(shí)，學(xué)生由于年齡較小，顏料往往在不經(jīng)意時(shí)弄到衣物上或其它地方，且效果并不理想。如今，我們要擺脫這種舊觀念，認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來都成為畫家，而是讓他們在美的熏陶下得到更滋潤的發(fā)展。我們?nèi)绻肓诵畔⒓夹g(shù)的畫圖工具就方便多了，而且效果更加理想。如在教《秋風(fēng)瑟瑟》一課時(shí)，本來學(xué)生要準(zhǔn)備顏料、水、毛筆等材料，課前準(zhǔn)備很煩瑣，而且很難把秋風(fēng)瑟瑟的感覺表現(xiàn)出來。如果引入了畫圖工具就簡單多了，學(xué)生可以利用畫圖中的剪切、粘貼、復(fù)制等工具就可以把這幅畫順利完成，特別是利用畫圖中的噴筆工具很容易的畫出秋風(fēng)瑟瑟的感覺。再如教《冷色和暖色》一課時(shí)，本來學(xué)生需要準(zhǔn)備顏料、水粉筆、筆洗等材料，學(xué)生工具很難帶全，而且作業(yè)效果并不理想（特別是水份的把握）。如果引入了電腦中的畫圖軟件，學(xué)生很快就能區(qū)分色彩的冷暖，而且用冷暖色來作畫很快就能熟練掌握。

由此可見，從小學(xué)階段開始將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂，而且在全國進(jìn)行新課程改革的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢來看，從小培養(yǎng)學(xué)生用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計(jì)的技能是十分必要的。而利用電腦來進(jìn)行繪畫，無非又是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種好辦法。我們有理由相信，實(shí)現(xiàn)課堂上老師高效教學(xué)、學(xué)生學(xué)得輕松、愉快不是難事。將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，必將促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

今日的信息技術(shù)正越來越廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)。美術(shù)界、設(shè)計(jì)界、廣告界、攝影界、出版界和印刷界也不斷受到?jīng)_擊，業(yè)內(nèi)人士紛紛把電腦搬進(jìn)了工作室。尋找恰當(dāng)?shù)耐緩?，合理整合信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)，巧妙利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，恰巧可以解決小學(xué)美術(shù)老師課堂教學(xué)中煩、難、枯燥等等一系列問題，高效達(dá)成目標(biāo)，又能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，達(dá)到新課標(biāo)中著重對(duì)學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的能力的培養(yǎng)。

第二篇：巧用信息技術(shù)高效教學(xué)

巧用信息技術(shù)高效教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，當(dāng)下的社會(huì)也逐漸進(jìn)入到信息時(shí)代, 在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù) 學(xué)的教學(xué)中，如何利用好新時(shí)代的信息技術(shù)也就變得至關(guān)重要，現(xiàn)在 的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生懂得如何去學(xué)、去用知 識(shí)，以下是我個(gè)人的一些看法：

一、備課是上好一堂課的前提 備課并不是簡單的寫教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解 學(xué)情、合理的教學(xué)思路,預(yù)設(shè)課堂發(fā)生的情景，掌握科學(xué)的教學(xué)方法、寫教案，注意班級(jí)差異等等。信息時(shí)代到來后，教師備課上可以采用 電子備課和紙質(zhì)備課相結(jié)合，教學(xué)上創(chuàng)設(shè)多媒體演示，把原本繁瑣復(fù) 雜的傳統(tǒng)備課模式變得方便有效，把單調(diào)的課堂充滿了現(xiàn)代的氣息。

二、教學(xué)過程多樣化 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加 直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī) 律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到了很大 的提升，教師也從傳統(tǒng)的說教式教學(xué)中解脫出來。

三、激發(fā)學(xué)生的潛能 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是教師講的多，學(xué)生說的少，并且在講解的 過程中，也無法留給學(xué)生足夠的思考空間，這并不利于學(xué)生自主能力 的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們要把課堂真正的還給學(xué)生，使 他們成為課堂的小主人，教會(huì)學(xué)生怎樣利用新時(shí)代媒體答疑解惑，不 斷激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的自主探究能力、合作交流意識(shí)，大膽 創(chuàng)新、創(chuàng)造，教師要做的就是指引、提示學(xué)生去完成，真正做到授之 以漁。

四、評(píng)價(jià)多元化

在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)往往沒有自信，害怕說 錯(cuò)，不敢回答問題，這時(shí)候評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng) 會(huì)很大程度的增強(qiáng)學(xué)生的信心，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。評(píng)價(jià)的目的就是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反 思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師不但要把握好評(píng) 價(jià)的不同方式方法，不斷充實(shí)自己，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng) 該在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。

總的來說，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。在實(shí)際教學(xué)中，教師要勇于嘗試，不 斷探索、創(chuàng)新，建立以生為本的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升數(shù) 學(xué)教學(xué)的課堂效率，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

第三篇：巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

摘要：在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師與時(shí)俱進(jìn)，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中，能構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 提升素養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢姡畔⒓夹g(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的全新學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。這正是我們素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。

如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)深度融合呢？結(jié)合多年來的語文教學(xué)實(shí)踐，我從以下三個(gè)維度淺談如何巧妙運(yùn)用信息技術(shù)促教學(xué)變革，構(gòu)建高效課堂。

一、巧用電子白板，優(yōu)化識(shí)字、寫字教學(xué)

中國漢字是世界上最美的文字，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生熱愛祖國文字，了解其發(fā)展淵源，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)低年級(jí)階段初識(shí)生字時(shí)，可運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。比如在教學(xué)“日”“月”“鳥”“馬”等象形字時(shí)，可以通過多媒體課件出示字的演變過程，將漢字由具體的圖像到古文字再到現(xiàn)代漢字的演變過程動(dòng)畫般映入學(xué)生眼簾，既生動(dòng)又有趣，能很好地幫助學(xué)生識(shí)記生字。

在高年級(jí)學(xué)段隨文學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可用多媒體展示文段，同時(shí)以不同字體或不同顏色凸顯需識(shí)記的生字詞語，并鏈接該字的音、形、義等信息，再點(diǎn)擊“音”,就可以聽到生字的讀音；點(diǎn)擊“形”,則看到生字的字形及其在田字格中所占的位置;點(diǎn)擊“義”,可知道生字的字義，這樣的呈現(xiàn)方式有助于學(xué)生記憶生字及意思理解記憶。

在指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，可用寫字教學(xué)微課視頻進(jìn)行示范，用投影機(jī)投放學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作為示范，播放書法家練字故事及書法教學(xué)微課視頻，激發(fā)學(xué)生練字的強(qiáng)烈愿望，然后再讓學(xué)生靜心練字，老師則巡視于學(xué)生當(dāng)中，示范、指導(dǎo)，既面向全體，又照顧了個(gè)別進(jìn)步緩慢的學(xué)生，使全體學(xué)生能更好地掌握寫字技巧，形成良好書寫習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生書寫水平的整體提高。

二、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高閱讀教學(xué)效果

在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能幫助教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生走近文本，朗讀課文的興趣，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，體會(huì)作者情感，習(xí)得語言文字運(yùn)用能力。

例如教學(xué)《草原》一文時(shí)，我先利用多媒體呈現(xiàn)茫茫大草原一碧千里，牛羊成群的美景，配上娓娓動(dòng)聽的朗誦，學(xué)生一邊欣賞，一邊傾聽，眼醉其景，耳醉其聲，心醉其情，愉悅與向往之情油然而生。此時(shí)，教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境有感情地朗讀課文。如此一來，大草原的美景就定格在學(xué)生的腦海里，文章中的優(yōu)美語句也烙印在學(xué)生的記憶中，對(duì)大草原的喜愛之情也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處。

在閱讀教學(xué)中，合理地使用多媒體課件，能化抽象為具體，能清晰地呈現(xiàn)語言文字材料所對(duì)應(yīng)的事物，從而豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

在教《故宮》一文時(shí)，我采用本校的課改新思路：課前預(yù)學(xué)——課內(nèi)合學(xué)——課后練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。上課前，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過上網(wǎng)查找故宮的相關(guān)信息，課前三分鐘由課代表組織同學(xué)們介紹搜集的相關(guān)資料，從而對(duì)故宮有初步的認(rèn)識(shí)，此舉充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整合信息的能力，又為新課的教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。上課時(shí)，我主要以視頻與文本相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。首先以多媒體呈現(xiàn)故宮的精美圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流從語言文字中感知故宮建筑群的規(guī)模宏大、富麗堂皇。在整體感知的基礎(chǔ)上，再播放介紹故宮建筑藝術(shù)的視頻，讓學(xué)生身臨其境，切身感受故宮建筑的氣勢恢宏，切身體會(huì)中國古代勞動(dòng)人民的智慧。并布置課后作業(yè)：以小導(dǎo)游的身份為故宮寫一份解說詞，并配上相應(yīng)的圖片，發(fā)送到班級(jí)QQ群共享。這樣個(gè)性化的作業(yè)不僅能讓學(xué)生由讀到悟到寫，在語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語言的規(guī)律，還可以提高學(xué)生動(dòng)手操作、整合信息的能力。

三、活用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作能力

習(xí)作教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)材料，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，細(xì)致描寫。比如，在指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生描寫“迎春花”時(shí)，可利用多媒體展示迎春花的圖片，有在和風(fēng)細(xì)雨中含苞待放的，有在金色陽光下盡情綻放的，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開豐富的想象，然后進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生眼前有美景，腦中有畫面，心中有激情，自然就樂于表達(dá)，善于表達(dá)。這就是多媒體渲染的作用，是教師巧妙整合教學(xué)資源的作用。接下來根據(jù)學(xué)生的發(fā)言巧妙指導(dǎo)寫作技巧就是水到渠成的事。學(xué)生有了直觀的感受，加上教師的點(diǎn)撥，通過自己的感悟和想象，打開了思路，對(duì)迎春花的描寫就細(xì)致入微了，對(duì)迎春花的喜愛之情也躍然紙上。

高年級(jí)的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)教學(xué)中，我們也可活用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高寫作水平。比如可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題展開習(xí)作；也可以通過課件分層顯示訓(xùn)練內(nèi)容，出示好詞佳句，還可以呈現(xiàn)優(yōu)秀范文，起到很好的示范作用。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)某個(gè)情景，并錄制下來，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，仔細(xì)傾聽人物的語言、語調(diào)，從而揣摩人物心理，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂小練筆。如果有的學(xué)生一次沒看仔細(xì)，我們還可以適當(dāng)重復(fù)播放，讓學(xué)生有話可說，有料可寫。

低年級(jí)的看圖寫話訓(xùn)練中，多媒體也是必不可少的輔助教學(xué)手段，依次呈現(xiàn)畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果毋庸置疑。

作文講評(píng)和習(xí)作修改的環(huán)節(jié)，則可以通過投影展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并批注用詞精妙的句子，描寫細(xì)膩、動(dòng)人的段落；或者出示問題習(xí)作，面向全體，當(dāng)堂修改，使作文批改更有實(shí)效。

實(shí)踐證明，在新課程背景下，我們要有與之適應(yīng)的新技術(shù)、新教法，新能力，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。在識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)上靈活運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)的“變革”，寓教于樂，如此，學(xué)生則能在老師構(gòu)建的高效課堂中提升綜合素養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中巧用“游戲”

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中巧用“游戲”

摘要：在當(dāng)今新課程改革的大背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該有新的教學(xué)思路。哪種教學(xué)方式方法更適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，是每一個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。如果用電腦游戲和電腦知識(shí)進(jìn)行比較，大多數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)電腦游戲更感興趣，根據(jù)這一現(xiàn)象，小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該利用學(xué)生“興趣越高，動(dòng)力越大，效果越好”這一特點(diǎn)開展教學(xué)工作，化不利因素為有利因素，將學(xué)生的興趣從“電腦游戲”轉(zhuǎn)移到“電腦知識(shí)“上來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 游戲 教學(xué)

我們在上信息技術(shù)課時(shí)，常有這樣一些現(xiàn)象：一下課學(xué)生飛快地跑入機(jī)房，迅速打開計(jì)算機(jī)，就開始玩游戲；當(dāng)教師在上面講基本操作、做演示時(shí)，學(xué)生卻偷偷地在下面玩游戲；有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本知識(shí)學(xué)不好，玩電腦游戲卻是高手；當(dāng)老師上課前告訴學(xué)生，操作完成之后可以打游戲，這節(jié)課紀(jì)律格外好，學(xué)生學(xué)習(xí)格外認(rèn)真??這一切似乎說明：學(xué)生對(duì)游戲興趣大于信息技術(shù)有關(guān)知識(shí)的興趣。

很多的家庭，父母談“游戲””色變。惟恐壞了孩子視力，誤了孩子的前程。游戲真的那么可怕嗎？真的會(huì)讓我們的學(xué)生從此“墮落”嗎？歸其原因，是我們不了解游戲。游戲是一種由道具與規(guī)則構(gòu)建而成的，由人主動(dòng)參與，有明確目標(biāo)，在進(jìn)行過程中包含競爭且富有變化的以娛樂為目的的活動(dòng)。我們利用游戲不當(dāng)，當(dāng)然就會(huì)把電腦當(dāng)玩具，只要我們因勢利導(dǎo)，“游戲”也就不會(huì)是“洪水猛獸”，它會(huì)為我們所用，能激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的最初興趣，帶小學(xué)生走進(jìn)“電腦”世界。

那么，我們怎么利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)開展教學(xué)工作，化不利因素為有利因素，將學(xué)生的興趣從“電腦游戲”轉(zhuǎn)移到“電腦知識(shí)”上來。

一、游戲有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的初始興趣

大家都知道，興趣是最好的老師；小學(xué)生的心理特征是：好動(dòng)、好問、好奇，喜歡游戲，喜歡各種生動(dòng)有趣的東西，注意力不容易集中，容易被直觀形象、生動(dòng)活波、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣?！芭d趣越高，則學(xué)習(xí)動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)效果越好。”如果用電腦游戲和電腦知識(shí)進(jìn)行比較，可以肯定的是“大多數(shù)的學(xué)生對(duì)電腦游戲更感興趣”，因此，學(xué)生愛玩游戲就不足為奇了，因?yàn)檫@是符合小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的。小學(xué)三年級(jí)的孩子剛開始接觸計(jì)算機(jī)，如果開始就講理論知識(shí)，單擊、雙擊的操作技巧，讓孩子們練習(xí)，非?？菰锓ξ?，他們也不可能很認(rèn)真的聽講，甚至讓孩子會(huì)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生厭倦情緒。我們可以下載一些鼠標(biāo)游戲，例如《救救小兔子》，這就是一個(gè)專門練習(xí)單擊雙擊的小游戲。一上課，老師就把游戲發(fā)到每一個(gè)孩子的電腦里，讓孩子們自己試著玩一玩。有的孩子根據(jù)提示，很快就學(xué)會(huì)了怎么玩，而有的孩子卻不知如何下手。這個(gè)時(shí)候老師指出，第一關(guān)是單擊，只要鼠標(biāo)單擊小兔子，小兔子就跳過去了，躲開了大灰狼的追擊；第二關(guān)是雙擊。孩子們看著老師熟練的操作，羨慕得不得了，這個(gè)時(shí)候老師再教他們單擊雙擊操作要領(lǐng)，他們就格外用心了。

在給三年級(jí)學(xué)生上指法課時(shí)，如果單純的照書本練習(xí)，小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)。我們一般利用的是金山打字通來了練習(xí)打字。而學(xué)生一開始接觸電腦，就想打游戲，那么老師就利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，找?guī)讉€(gè)他們認(rèn)為的電腦高手跟老師來一場打字游戲比賽，顯而易見他們會(huì)輸給老師，這個(gè)時(shí)候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生：什么會(huì)輸給老師呢？讓他們自己去找原因，孩子們七嘴八舌的議論，最后他們會(huì)得出：原來是他們不熟悉鍵盤，練習(xí)得少，指法不正確等，所以就輸給老師了。通過這樣的引導(dǎo)，孩子們就會(huì)認(rèn)識(shí)到練習(xí)指法的重要性。當(dāng)然一味的讓孩子們練習(xí)指法也是枯燥的，老師可以利用《金山打字通》專門練習(xí)指法的游戲。例如：《太空大戰(zhàn)》，只見字母符號(hào)從“天”降，由慢到快，這時(shí)需要學(xué)生快速按下相應(yīng)的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分。這樣一來，學(xué)生的興趣就一下子高漲起來，同學(xué)之間也會(huì)相互競爭，從而激發(fā)上進(jìn)心，也將枯燥乏味的指法課變得有趣起來。在游戲中不知不覺鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。

二、游戲有利于激發(fā)孩子們的凝聚力

小學(xué)生由于自身的心理特點(diǎn)，幼稚不成熟，不會(huì)主動(dòng)的相互幫助，但是有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。要想他們主動(dòng)團(tuán)結(jié)起來，老師要?jiǎng)右环乃肌ａ槍?duì)這一特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以分小班教學(xué)，每個(gè)小班可以選一名操作能力較強(qiáng)的孩子任小班長。很多新課可以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法教學(xué)，任務(wù)不必要太多，可以是三個(gè)或者四個(gè)，每個(gè)任務(wù)都要求小班全部完成，然后才可以打游戲。每個(gè)小班總有那么一些同學(xué)很快完成任務(wù)，但是他們不能馬上就打游戲呀，因?yàn)槔蠋熞笮“嗳慷紩?huì)操作之后才能玩游戲。這些完成任務(wù)的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)幫助那些沒有完成任務(wù)的同學(xué)。這樣減輕了老師的負(fù)擔(dān)，畢竟一個(gè)老師要輔導(dǎo)全班同學(xué)，有時(shí)候也顯得力不從心。但是老師在整個(gè)過程中要起到監(jiān)督鼓勵(lì)的作用，完成任務(wù)的同學(xué)不能直接“操刀”代勞，要讓他們幫助不會(huì)的同學(xué)。這個(gè)過程中一個(gè)小團(tuán)隊(duì)不知不覺就有了凝聚力。

三、游戲激發(fā)孩子們的求知欲

既然孩子們那么喜歡游戲，我們也允許他們打游戲，他們?nèi)绱藷釔鄣挠螒?，我們老師何不加以利用，玩游戲的同時(shí)，讓他們動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)游戲。我們學(xué)校現(xiàn)在開設(shè)一款Scratch游戲設(shè)計(jì)軟件，Scratch是 MIT(麻省理工學(xué)院)發(fā)展的一套新的程序語言，可以用來創(chuàng)造交互式故事、動(dòng)畫、游戲、音樂和藝術(shù)。很適合8歲以上兒童使用，完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用積木組合式的程序語言，讓學(xué)習(xí)變得更輕松，并充滿樂趣。關(guān)鍵的關(guān)鍵，不在于學(xué)習(xí)了某種特殊的技能，而是在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力；而這個(gè)創(chuàng)造過程，是最讓人快樂的。

總之，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到電腦游戲是一把“雙刃劍”。作為教師，必須保持清醒的頭腦既要看到有益之處，充分利用電腦游戲的教育功能，也要認(rèn)識(shí)到電腦游戲存在的種種弊端。教師在游戲的選擇上一定要注意，務(wù)必選擇益智游戲，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理安排游戲活動(dòng)。在教學(xué)過程中，務(wù)必教育學(xué)生養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，遵守法律法規(guī)，決不要沉迷于電腦游戲之中。因此，教師要正確處理電腦游戲與信息技術(shù)課的關(guān)系，要正確把握玩游戲的“度”，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在健康愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，真正達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化的目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1] 鐘芳青 淺談網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面影響及對(duì)策 2006年6月 [2] 陳炎 電腦游戲?qū)虒W(xué)的啟示 教學(xué)與管理 2002(5)

第五篇：巧用信息技術(shù)打造高效生物課堂_2

巧用信息技術(shù) 打造高效生物課堂

摘要：生物課堂中信息技術(shù)的有效利用使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)與生物課程相整合的過程不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將演變成為教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化生物學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

生物學(xué)科

優(yōu)化生物課堂

一、信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的必要性

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師為中心，以知識(shí)傳授為核心的傳授式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變離不開信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合。

我國《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：“廣泛利用媒體資源。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書中不可能及時(shí)而全面地反映，師生應(yīng)充分利用這些媒體資源?！?/p>

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。生物教學(xué)利用信息技術(shù)手段把紛繁的生物形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容?？梢妼?shí)施有效的信息化生物教學(xué)勢在必行。

二、信息技術(shù)與生物課程不同內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合 提高課堂效率

（一）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化重要概念

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：重要概念是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用的基礎(chǔ)知識(shí)，教師圍繞生物學(xué)的重要概念來組織并開展教學(xué)活動(dòng)，能有效提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用。

例如進(jìn)行《DNA的分子結(jié)構(gòu)》教學(xué)時(shí)，制作課件，由外及里層層剝離，首先顯示真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊細(xì)胞核，顯示細(xì)胞核結(jié)構(gòu)，再點(diǎn)擊細(xì)胞核中的染色體，顯示出高度螺旋化的染色體模型，最后點(diǎn)染色體的組成—DNA，顯示出DNA分子結(jié)構(gòu)的平面結(jié)構(gòu)和基本單位—脫氧核苷酸。通過這樣多媒體技術(shù)學(xué)生對(duì)微觀DNA有了感性

認(rèn)識(shí)，對(duì)于DNA概念理解更加深入，通過這樣的鋪墊，再利用相應(yīng)的材料進(jìn)行DNA分子模型的構(gòu)建。

多媒體技術(shù)的使用，優(yōu)化了教師的講解和學(xué)生對(duì)重要概念的理解。

（二）利用多媒體進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過程，建立科學(xué)的自然觀，逐步形成正確的世界觀。

如“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”一節(jié)課，講到“種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化”這一內(nèi)容時(shí)，需要教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算基因頻率，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間查看網(wǎng)絡(luò)資源了解遺傳平衡定律，通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生可以自己去體會(huì)生物知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的交叉與整合，同時(shí)也很好地突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。

多媒體作為重要的課程資源，學(xué)生的有效利用不僅完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且形成了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)，深入理解基因頻率的變化。

（三）利用多媒體技術(shù)聯(lián)系生活，拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”

在講述“單克隆抗體”時(shí)候，學(xué)生對(duì)“生物導(dǎo)彈”既好奇又陌生，但是我們提到癌癥治療方法，學(xué)生很容易想到放療和化療，我們知道這兩種療法副作用都很大，那么有沒有一種方法讓藥物只是殺死癌細(xì)胞而對(duì)正常細(xì)胞沒有傷害呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生很容易想到單一識(shí)別癌細(xì)胞的抗體。此時(shí)利用多媒體呈現(xiàn)抗體與抗癌藥物結(jié)合物攻擊癌細(xì)胞的模式圖，從而使生物知識(shí)生活化，生活知識(shí)生物化，拉近了理論與現(xiàn)實(shí)的距離。

（四）利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生 生生交流

信息技術(shù)使用使交流形式點(diǎn)對(duì)點(diǎn)化：信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)總體上是在同時(shí)空下進(jìn)行的，但因?yàn)橛屑夹g(shù)環(huán)境的支持，可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)間的不同個(gè)體交流和不同個(gè)體的不同時(shí)間交流，這是傳統(tǒng)的交流不能實(shí)現(xiàn)的。比如：利用電子白板，我們可以同時(shí)把5個(gè)學(xué)生的作業(yè)或屏幕調(diào)集起來進(jìn)行交流；利用學(xué)生測評(píng)系統(tǒng)可以同時(shí)把學(xué)生的作業(yè)收集、處理、分析并及時(shí)反饋。對(duì)于生物課堂上遺留下的問題或者拓展性問題，教師通過教學(xué)

論壇掛主題帖，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生也點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)，還可以看到教師的評(píng)價(jià)，這樣做避免了這種交流性的作業(yè)流于形式，使教學(xué)任務(wù)得到了落實(shí)。

（五）利用多媒體技術(shù) 突破探究的難點(diǎn)

在新課程理念的指導(dǎo)下，要求新課堂已經(jīng)不再是“填鴨式”，不再是“滿堂灌”，而是增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

有些探究歷程或者探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生單憑教師講授根本無法清楚理解，或者說理解起來很困難，這時(shí)候需要借用信息技術(shù)手段，化復(fù)雜為簡單，成為學(xué)生突破難點(diǎn)的腳手架。比如在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這一節(jié)，生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)----流動(dòng)性，學(xué)生不容易理解生物膜為什么是可以流動(dòng)的，通過flash動(dòng)畫課件，向?qū)W生展示變形蟲的變形運(yùn)動(dòng)和熒光標(biāo)記小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生從三維立體的角度體會(huì)了細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)上具有流動(dòng)性的特點(diǎn)，有效解決了探究難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。三 信息技術(shù)優(yōu)化不同生物課型 提質(zhì)提效

（一）新授課利用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)的豐富資源，能為生物教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供多角度理解生物世界的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的視野。

以高中生物教學(xué)中《神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)》一課為例，由于涉及到細(xì)胞內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，而且與電化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，知識(shí)比較抽象，尤其是細(xì)胞膜電位的變化，學(xué)生在識(shí)記后容易遺忘，其重要原因是“突觸”、“興奮的傳遞”、“興奮的傳導(dǎo)”等概念和知識(shí)屬細(xì)胞或分子學(xué)水平，學(xué)生看不到、摸不著，感到很“抽象“，許多老師面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，容易簡單重復(fù)概念，要求學(xué)生記憶，造成學(xué)生理解困難。將微觀過程形象化呈現(xiàn)正是現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師可以充分利用電腦動(dòng)畫演示神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀生理過程，使這部分教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，易于讓學(xué)生理解和記憶，從而收到很好的教學(xué)效果。

（二）復(fù)習(xí)課利用多媒體的便捷性形成高效復(fù)習(xí)模式

復(fù)習(xí)課不能簡單重復(fù)平時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而要教給學(xué)生獲取新的信息，總結(jié)做題思路，解題方法。

生物復(fù)習(xí)課教師可利用多媒體將完整的考點(diǎn)體系投影到屏幕上，以便于學(xué)生考點(diǎn)明確化、增加課堂信息量，不但可以刺激學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的生物知識(shí)的回憶，而且還有利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)水平，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，可有效地提高復(fù)習(xí)效率。

（三）總結(jié)課利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

善于學(xué)習(xí)的人歸納總結(jié)的能力也很強(qiáng)，要想在學(xué)習(xí)上有深入的思考和理解，就要學(xué)會(huì)把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，規(guī)律化，結(jié)構(gòu)化。通過多媒體技術(shù)，利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)工具，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或者相關(guān)作用的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，在關(guān)于一章知識(shí)的學(xué)習(xí)完結(jié)后，能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找出薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固，同時(shí)也可以讓教師得到很好的教學(xué)反饋，然后完善教學(xué)。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。

由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想像，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的研究性的生物學(xué)習(xí)中去，使生物課堂更加優(yōu)質(zhì)高效。

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