第一篇：巧用白板教學 構建高效課堂

巧用白板教學 構建高效課堂

湖北省保康縣馬橋鎮中心學校 王軍

隨著信息技術的日益更新，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，業已悄然的走進了學校，走進了語文課堂，為廣大一線的語文教師提供了強有力的教學支持。近年來，我在使用白板進行教學的過程中，充分認識到電子白板在交互式學習、合作式學習、啟發式學習等方面具有獨特的優勢，從而極大地提高了語文課堂教學的有效性。下面就這幾個方面來談談我的一點應用心得。

一、交互式學習。

語文教學過程中，傳統的多媒體課件只是根據教師的預設制作好，而后在課堂上進行演示。因而在演示過程中，學生無法參與其中，教師更無法根據學生在課堂上的實際情況來更改教學內容，所以無論是學生自主學習的主動性、師生間的互動性都很難得到發揮。而此時交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調用。學生也可以在交互式電子白板上進行操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性，從而更能體現學生的自主性學習，教師在課堂上也不再受課件的限制，可以根據學生對知識的把握程度來隨時調整自己的教學。如我在教授《水滸專題》時，將“魯提轄拳打鎮關西”“智取生辰綱”的視頻片段、《水滸》中主要人物的綽號、相關的故事情節、人物的性格特征以及近幾年來在試卷中出現的關于該專題的一些練習等內容在課前就保存到白板資源庫中，在講課的時候，先調取兩個片段的視頻進行播放，可根據學生的需要來調節播放的速度，當播放到重要的情節時，停下來馬上向學生提問“這一情節中涉及到的主要人物有誰？從這一情節中你可以看出人物怎樣的性格特征？”然后根據學生的回答立刻從資源庫中調出相關的答案，做到即問即答，即時鞏固。另外，在進行該專題的練習時，請學生到白板上親自操作，然后老師馬上在白板上進行修改，這樣就讓學生完全參與到整個教與學的過程中，從而在與老師、與其他同學的互動中感受到自主學習的快樂。

二、合作式學習。

交互式電子白板在課堂上的應用，真正適應了學生合作學習的需要。傳統的小組合作學習方式有很多不足之處：

1、教師的主導作用未能體現。有的教師只注重這節課是否采用了小組合作的形式，而忽略了實質的內容，未能親自參與到合作探究的過程中，只是按照自己原先設定好的問題讓學生合作討論，而對于在此過程中學生討論涉及的內容或遇到的難題不聞不問。一旦規定時間一到，就得馬上打斷學生，也不管小組合作的進度與成效如何。

2、師生、生生之間的互動性差。傳統的小組合作方式，只限于本組內學生與學生之間直接的會話與交流，而忽視了與老師以及其他小組之間的互動。

3、合作學習的成果得不到及時直觀地展示與評價。傳統的小組合作學習，其學習成果的呈現往往只能通過三中方式：口頭、紙和黑板（傳統的課件是預先制作好的也沒法展示），因此學生很難直觀地看到各個小組學習的成果。同時，在呈現各小組的合作學習成果時教師也很難進行及時的評價與反饋。

而交互式電子白板恰恰解決了上述問題，極大地提高了語文課堂合作學習的有效性。在交互式電子白板環境下，小組合作學習的過程大致可分為：激發興趣，明確目標——合作探究，白板展示──及時修改，反饋評價。

1、激發興趣，明確目標。在合作學習之前，教師可以借助白板來調動學生本身固有的合作心理需求，讓學生在濃厚的興趣中明確內容和目標，這樣既使學生明確了合作學習的目的，也調動起了學生參與合作的積極性和主動性。如我在教授作文課《托物言志》時，先用白板播放歌曲〈小背簍〉的視頻，然后向學生提問“歌曲通過小背簍寄托了什么感情？”（生：對童年時光的懷念和對母愛的歌頌），接著又問“這是一種什么手法？（生：托物言志），這樣借助白板，既激發起了學生學習的積極性，又使學生明確了這一堂課要合作學習的目標和任務。

2、合作探究，白板展示。在合作學習的過程中，將學生分成若干小組，在每個小組內部可讓學生自主選擇不同的角色來扮演（如小組長，發言人，記錄員等不同的角色），使小組成員可以分工合作，提高合作學習的效率。小組成員通過合作探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體討論，然后小組長要對各小組成員的意見進行歸納總結，并提煉出一個核心觀點。各小組歸納完畢后，由小組長或發言人在全班匯報自己小組的合作成果。在進行匯報時，可以把自己小組合作討論的結果展示在白板上，每個小組一個板塊，如果其他小組有不同意見或要補充的內容，可以用白板筆選用不同的顏色隨時進行圈點和擦除。在各個小組展示完畢后，教師可以采用白板回放的功能將各個小組的合作成果做一個比較和展示，使學生更直觀和及時地看到合作學習的結果，更有利于之后的評價與反饋。如在分析《孔乙己》一文中的環境描寫時，我在白板上出示了三個問題，讓學生前后四人一組展開討論“

1、第一段是從哪些方面來介紹孔乙己活動的社會環境的？

2、第二、三段說“我”的職務與社會環境有什么聯系？

3、第一部分內容與下文寫孔乙己的遭遇有何關聯？”學生合作討論完畢之后，請各小組派一名代表把討論的結果展示在白板上，然后學生可以很清晰地看到各小組討論結果中相同或不同的地方，最后老師利用白板進行適當地歸納總結“典型環境下的典型人物是理解小說的重要突破口”，這樣就使得學生完全參與到了知識生成的全過程中，大大提高了合作探究的效率。

3、及時修改，評價反饋。在各小組的白板展示交流過程中，教師可以使用電子白板功能對各小組的結果進行及時的修改與評價，對于合作成果不夠完善的地方，可隨時調用白板資源庫中的素材進行補充說明，幫助學生更好地理解。而對于學生書寫不清晰的地方則可利用電子白板的放大鏡功能，如果是幾個小組針對同一題進行的合作探究，就可利用白板的照相機功能把不同板面上各小組的結論拍下，放到同一板面上來進行一個清晰的比較，從而幫助教師更有效地對學生合作的成果進行歸納總結，并及時反饋給學生。

因此，白板能在教學中構建一個合理、有序、平等、高效的合作學習模式，不管是老師或學生都能參與其中，讓學生由原來被動學習轉化為主動參與，大大提升了合作學習的主動性。

三、啟發式學習。

“啟發”二字出自《論語》 “不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反則不復也。”“憤”，從心理學上看是指學生積極思考問題，迫切想弄通但又弄不通，而要奮發攻關的情緒狀態；“悱”就是迫切想談清楚但又談不清楚，而決意非談清不可的情緒。孔子認為只有當學生在這樣的狀況下進行啟發才是有效的，才可以觸類旁通、舉一反三。但是如何引導學生達到這樣的一種狀態呢？就是在課堂上創設一定的情境，通過各種直觀的途徑，激發學生探求知識的欲望。而交互式電子白板就很好地做到了這一點，它通過鮮艷的色彩、動聽的聲音以及生動的圖像刺激學生的各種感官，創設各種情境，以此來調動學生的主觀情感，激發起他們學習的主動性和能動性。如在教授《沙漠里的奇怪現象》時，利用白板先給學生播放“海市蜃樓”“魔鬼的海”的視頻，激發起學生的學習興趣，然后抓住時機提問“這兩種現象形成的原因是什么？它們的成因有何不同？”從而啟發學生帶著這樣的疑問進入到課堂情境中，以疑促思，以思求新，從而促進學生創造性思維的培養。

以上僅是我運用電子白板過程中的一點心得體會，作為一種新的教學手段，在真正熟練使用它的過程中還會有許多問題和不足之處，需要我們學習和探索的地方還有很多。希望在不久的將來，可以真正將這一技術融入到語文的日常教學中，做到信息技術與學科教學之間真正意義上的整合，從而打造真正的高效課堂。

第二篇：巧用多媒體 構建高效課堂

巧用多媒體

構建高效課堂

課堂教學要想實現高效，需要我們為學生創設輕松愉悅的教學氛圍。讓學生置身于一種易于主動探索的學習氣氛中。在和諧的環境中學主才會更主動、更積極地參與討論、積極思考、順暢表達。學生的學習收獲才會更大。在具體的教學實踐中，我充分利用多媒體課件，充實拓展教學內容，尋求課堂教學的最佳結合點，提高課堂教學效率與效果。

一、精心設計導入語，撥動學生的心弦

現代語文課堂是對話課堂，教學過程是師生面對文本進行共同探究、交流碰撞思想，達到共同提高的過程。作為教師最大程度調動學生學習興趣，參與課堂是自己的責任。形象、直觀、形式多樣的多媒體課件促進了教師主導下的學生主體作用的發揮，為學生提供了更多表現自己的機會，進一步增加了師生情感交流的機會和時間，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。這樣就提高了教學效率。

例如在學習琦君的散文《春酒》時，我用多媒體播放著過年時的場景視頻片段，用飽含深情的文字述說著：提到過年我們都會有許多美好的記憶，想起那充滿溫馨的年夜飯，想起全家人在觀看禮花飛舞中相處的快樂，無盡的趣事，道不盡的民風民俗，它已成為我們心中“永遠的回憶”。那么，在我國浙江溫州一帶是如何過新年的呢？今天，我們就跟隨臺灣女作家琦君的腳步,到她的家鄉，去感受一下她們過新年的故事――《春酒》。甜甜的一杯春酒，既是新年節日的珍品，又是母親的引以為豪的驕傲，更是作者的甜蜜回憶，讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！課堂開始就定下了這樣飽含深情的基調，喚起了學生深情的回憶，為閱讀文本打下了良好的感情基礎。此情此景，進一步激發了學生的感情。收到很好的教學效果。

又如在學習《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，我播放反映羅布泊的一些圖片，同時敘述說：“珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。這是熱愛地球的人所發出的沉痛的呼喚。昔日的羅布泊是牛馬成群，綠林環繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70度。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越，著名科學家彭加木、探險家余純順均在羅布泊遇難，羅布泊，如今成為了死亡之地，是誰造成了這樣的悲劇？通過渲染這樣的情景，學生知道了本課的學習任務是探究變化，提高環保意識。

二、積極創設情景，領略體驗的魅力

在課堂上調動學生參與活動十分重要，因為一些情感體驗只有學生自己親身參與了才有切身體會。在平時教學中我就注意了這點。充分利用教材特點，挖掘活動策動點，吸引學生思考。比如在學習《敬畏自然》一課時，我設計了這樣一個題目。長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，但這篇文章的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分“，其他生物都是與人類平等的生命。請選擇立場展開辯論。在學習《雷電頌》一課時，我設置了這樣三個情境： ⑴、假如你是屈原，面對奸佞的誣陷迫害，在這雷電交加、狂風大作的午夜，將會怎樣傾吐衷腸？

⑵、假如你是作者，當主人公吟誦這篇獨白時，你會安插哪些舞臺提示，來形象表現他的動作和表情？

⑶、假如郭沫若走進課堂，與我們共同探討學習本文，并釋疑解難，你準備問他哪些問題？

課堂上就是這樣，你多給學生支點，讓他們自由發揮，既鍛煉了能力，又增添了課堂趣味，何樂而不為？

三、精心充實內容，拓展學生的視野

多媒體作為一種集聲音、畫面、信息于一體的新型教學手段。漸漸成為語文課堂教學的新寵，許多老師紛紛把教學內容做成課件，不僅吸引了學生，提高了他們的學習積極性，而且大大豐富了課堂信息內容。如在學習《雷電頌》一課時，我利用課件給學生播放了《橘頌》的背景畫面，學生感受到草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問。在學習《敬畏自然》一課時，我用課件在上課伊始展示了三組圖片：

⑴、認識自然。

課件展示：自然風光優美的圖畫。如：姹紫嫣紅的春天花園 楓葉如火的山頭 夕陽西下的落暉等美麗的風光畫卷。

⑵、認識人類。

課件展示：人類歷史上取得的驕人成績。如各種新型橋梁，人類登月，神州九號發射場景?? ⑶、認識人類與自然。

課件展示：登山攀援，大江橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，雨林消失??學生看后就認識到隨著科技的發展，地球上出現了越來越嚴重的生態問題，環保問題越來越需要重視了。這樣就把學生引導進入了作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。

四、精心構建對話，拓展思維能力

《語文課程標準》提出語文教學的過程應在師生對話過程中完成。師生在課堂上是平等的，完整的閱讀過程一般包括：首先是教師閱讀文本，理解文本，積極構想文本與教學知識點契合的地方，以及用什么教學方法把文本與學生聯系起來。其次是學生閱讀文本，結合自己的思想認識層次理解文本，提出自己獨特的見解；再次是教師與學生之間、學生與學生之間面對同一文本進行交流、精心質疑，糾錯糾偏，學生在教師的引導啟發上把文本的理解向更深層次推進，學生此時就開始與自我對話，認識到自己思考存在的問題，使自己的思維能力得到提升，實現自我超越。

在課堂上，當學生把自己的見解給別人交流時，不僅可以加深認識理解，還可以糾正自己的思考偏差，拓展思維的廣度。例如，比如在教學《我的叔叔于勒》時，同學們對菲利普夫婦冷酷無情、虛偽、自私的行為進行了批判，接著我又問了一句，造成這種親人之間不相認的原因還有更深層次的嗎？學生們又繼續思考起來，3 在學習李清照的《武陵春》一詞時，教師針對“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”設計了一個搜集有關“愁”的詩句的拓展訓練。在學生們一起搜集的過程中，可能有的同學會局限于課本，只想著尋找運用比喻修辭寫愁的詩句，這樣很多詩句就被排斥在外了。這時，或許個別學生的靈光一現的小想法就起到了一石激起千層浪的作用，大家的思維的閘門便自然被打開了，也增長了知識。

因此，在課堂教學中，作為語文教師應該充分利用教材課文的特點，挖掘能夠引爆學生情感共鳴的著火點，構建高效的語文課堂。

第三篇：巧用信息技術構建高效課堂

巧用信息技術構建高效課堂

摘要：在當今信息技術飛速發展的時代，教師與時俱進，巧妙運用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，恰當地運用于教學中，能構建高效課堂，激發學生學習語文的興趣，提高學生的核心素養。

關鍵詞：信息技術 語文教學 提升素養

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見，信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用信息技術建構一種理想的學習環境，以實現能支持自主探索、多重交互、情境創設、合作學習、資源共享等多方面要求的全新學習方式，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新精神與實踐能力培養落到實處。這正是我們素質教育的重點目標——培養創新人才所需要的。

如何將現代信息技術與語文課堂教學深度融合呢？結合多年來的語文教學實踐，我從以下三個維度淺談如何巧妙運用信息技術促教學變革，構建高效課堂。

一、巧用電子白板，優化識字、寫字教學

中國漢字是世界上最美的文字，教師要想方設法引領學生熱愛祖國文字，了解其發展淵源，通過現代化的教學手段優化識字教學，提高識字教學質量。

在小學低年級階段初識生字時，可運用多媒體的聲像效果，創設富有童趣的識字情境，迅速激起學生主動識字的愿望。比如在教學“日”“月”“鳥”“馬”等象形字時，可以通過多媒體課件出示字的演變過程，將漢字由具體的圖像到古文字再到現代漢字的演變過程動畫般映入學生眼簾，既生動又有趣，能很好地幫助學生識記生字。

在高年級學段隨文學習生字時，教師可用多媒體展示文段，同時以不同字體或不同顏色凸顯需識記的生字詞語，并鏈接該字的音、形、義等信息，再點擊“音”,就可以聽到生字的讀音；點擊“形”,則看到生字的字形及其在田字格中所占的位置;點擊“義”,可知道生字的字義，這樣的呈現方式有助于學生記憶生字及意思理解記憶。

在指導學生練字時，可用寫字教學微課視頻進行示范，用投影機投放學生的優秀作業作為示范，播放書法家練字故事及書法教學微課視頻，激發學生練字的強烈愿望，然后再讓學生靜心練字，老師則巡視于學生當中，示范、指導，既面向全體，又照顧了個別進步緩慢的學生，使全體學生能更好地掌握寫字技巧，形成良好書寫習慣，促進學生書寫水平的整體提高。

二、妙用現代信息技術，提高閱讀教學效果

在閱讀教學中，合理地使用多媒體課件，能幫助教師在教學中創設良好的情境、和諧的氛圍，激發學生走近文本，朗讀課文的興趣，幫助學生深入理解文本內涵，體會作者情感，習得語言文字運用能力。

例如教學《草原》一文時，我先利用多媒體呈現茫茫大草原一碧千里，牛羊成群的美景，配上娓娓動聽的朗誦，學生一邊欣賞，一邊傾聽，眼醉其景，耳醉其聲，心醉其情，愉悅與向往之情油然而生。此時，教師再因勢利導，指導學生入情入境有感情地朗讀課文。如此一來，大草原的美景就定格在學生的腦海里，文章中的優美語句也烙印在學生的記憶中，對大草原的喜愛之情也積淀在學生的內心深處。

在閱讀教學中，合理地使用多媒體課件，能化抽象為具體，能清晰地呈現語言文字材料所對應的事物，從而豐富學生的認識和情感體驗。

在教《故宮》一文時，我采用本校的課改新思路：課前預學——課內合學——課后練習進行教學。上課前，我要求學生在預習時通過上網查找故宮的相關信息，課前三分鐘由課代表組織同學們介紹搜集的相關資料，從而對故宮有初步的認識，此舉充分發揮了學生的學習主動性，既培養了學生收集整合信息的能力，又為新課的教學做了充分的準備，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。上課時，我主要以視頻與文本相結合的方式進行教學。首先以多媒體呈現故宮的精美圖片，激發學生的學習興趣，順勢引導學生通過合作交流從語言文字中感知故宮建筑群的規模宏大、富麗堂皇。在整體感知的基礎上，再播放介紹故宮建筑藝術的視頻，讓學生身臨其境，切身感受故宮建筑的氣勢恢宏，切身體會中國古代勞動人民的智慧。并布置課后作業：以小導游的身份為故宮寫一份解說詞，并配上相應的圖片，發送到班級QQ群共享。這樣個性化的作業不僅能讓學生由讀到悟到寫，在語文實踐中體會、把握運用語言的規律，還可以提高學生動手操作、整合信息的能力。

三、活用現代信息技術，提高學生寫作能力

習作教學中，教師可利用現代信息技術，呈現動態材料，引導學生細心觀察，細致描寫。比如，在指導中年級學生描寫“迎春花”時，可利用多媒體展示迎春花的圖片，有在和風細雨中含苞待放的，有在金色陽光下盡情綻放的，再引導學生仔細觀察，展開豐富的想象，然后進行說話訓練，學生眼前有美景，腦中有畫面，心中有激情，自然就樂于表達，善于表達。這就是多媒體渲染的作用，是教師巧妙整合教學資源的作用。接下來根據學生的發言巧妙指導寫作技巧就是水到渠成的事。學生有了直觀的感受，加上教師的點撥，通過自己的感悟和想象，打開了思路，對迎春花的描寫就細致入微了，對迎春花的喜愛之情也躍然紙上。

高年級的細節描寫指導教學中，我們也可活用現代信息技術，幫助學生提高寫作水平。比如可以通過創設情境，引導學生圍繞某個話題展開習作；也可以通過課件分層顯示訓練內容，出示好詞佳句，還可以呈現優秀范文，起到很好的示范作用。

指導學生進行細節描寫時，可以創設某個情景，并錄制下來，在課堂上播放，引導學生仔細觀察人物的動作、神態，仔細傾聽人物的語言、語調，從而揣摩人物心理，進而指導學生進行說話訓練，在說話訓練的基礎上再進行課堂小練筆。如果有的學生一次沒看仔細，我們還可以適當重復播放，讓學生有話可說，有料可寫。

低年級的看圖寫話訓練中，多媒體也是必不可少的輔助教學手段，依次呈現畫面，指導學生觀察，進行說話訓練，效果毋庸置疑。

作文講評和習作修改的環節，則可以通過投影展示學生的優秀習作，并批注用詞精妙的句子，描寫細膩、動人的段落；或者出示問題習作，面向全體，當堂修改，使作文批改更有實效。

實踐證明，在新課程背景下，我們要有與之適應的新技術、新教法，新能力，運用現代信息技術為課堂教學提供形式多樣，生動活潑、內容豐富的學習資源。在識字、閱讀、寫作教學上靈活運用信息技術促進語文教學的“變革”，寓教于樂，如此，學生則能在老師構建的高效課堂中提升綜合素養。

第四篇：巧用白板優化音樂課堂

巧用白板 優化音樂課堂教學

內容摘要：課堂教學是實施教育信息化的關鍵環節，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。隨著科學技術的發展，一些新的技術設備也悄然在我們的課堂教學中運用。電子白板走進了我們的課堂，給我們音樂教師和學生創設了一個輕松展示自由交流的平臺，改變了以往傳統的教與學的模式，合理地運用交互式電子白板來輔助教學,可以簡單輕松地創設生動具體的教學情境，激發學生學習的興趣,使學生在愉快的學習中獲得基本的音樂知識和技能，還可以很好地改變傳統的教與學的方式,讓學生更充分地參與課堂,大膽地展示、交流、合作、互動，從而優化課堂教學。

關鍵詞：電子白板 音樂教學 學生 教師 課堂效率

交互式電子白板作為一項綜合性新技術，在課堂教學中發揮著越來越重要的作用，也給音樂課堂帶來了革故鼎新的變化。2014年秋季我所在學校安裝了交互電子白板教學設備，這使我們這些一線教師必須充分利用電子白板的各項功能，如拉幕、探照燈、畫圖、動畫，視頻播放等,使知識的呈現更顯科學，課堂學習更加簡便有趣靈活，學生的注意力更集中、學習興趣大為提高，而教師的科學設計，扎實的基本功才能使課堂更精彩。電子白板的巨大功能，讓大家看到了電子白板在課堂教學中的重大作用。

一 白板的視頻播放功能提高音樂情感激發的效益

在基于交互式電子白板的教學過程中，教師通過預設的資源進行教學情境創設。因為在學習的過程中，學生接觸到什么樣的教學資源的精心設計，創設激發學生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學生處于一種良好，積極的心理狀態。例如在教學《小紅帽》這首歌曲時，搭配電子白板中現有的視頻，生動活潑的動畫一下就吸引了二年級同學的眼球，再搭配教師的文字表述作為背景，學生很顯然的了解本文的主題以及歌詞的含義。這在接下來的歌曲教學中更加方便教學。

又例如在教學歌曲《留給我》一課中，以往都是教師先強調環境保護的重要性，然后舉出很多環保的例子，學生雖然聽的也很認真，但并沒有直觀的感受，我先是利用白板給學生展示了一個美麗的地球圖片，讓學生看到我們賴以生存的地球是多么美麗，當學生沉浸在這美麗之中時，再導入一段人類破壞環境的視頻，讓學生看 完說說有什么感受，這與剛才我們所看到的美麗的地球形成了鮮明的反差，通過二者的對比，不需要多說什么，每個孩子都能感受保護地球，保護環境這一主題，然后以歌曲的范唱音樂為背景音樂再出示一組各種景物的圖片，告訴學生要留住這些美麗的東西需要我們共同的努力，這時再開始歌曲的學習，學生對這首歌的情緒自然而然的就能表現出來，有圖片的幫助還可以有助于學生更快的掌握記憶和歌詞。

二 白板的放大鏡和任意插入鏈接功能

音樂課堂教學強調知識能力、過程方法、情感態度與價值觀的新課程理念下，應該高揚情感的旗幟，用情感和情景教學，來吸引學生的眼球，讓學生擁有生命的一次真正的感動。

例如，在講授五年級下冊《美麗的家鄉》這一課時，節奏訓練是教學重點，如何將八分音符和十六分音符以及附點八分音符更形象地展現在學生面前？這時我們可以通過白板呈現，并很好地利用它的批注功能，在節奏上進行圈劃和說明。在引導學生通過走走跑跑劃拍的方法打節奏時，教師通過畫出節拍圖示，引導學生邊劃拍邊讀出節奏。還可將電子筆設為不同色彩在旁邊做批注，區分八分音符與十六分音符時值以及附點八分音符長和短的感覺，然后讓臺下的學生進行交流，這樣比平時的板書更加鮮明，更突出，更立體。在鞏固練習中，可以讓學生進行畫節奏的練習，臺上學生畫節奏，臺下學生指讀，教師從旁指導，真正做到師生交互。在節奏訓練中我們不僅可以像上述所示，還可以利用我們白板的幫助，教師只需要把基本節奏設置好，利用白板中的拖拽副本功能，學生可以任意的創編節奏，有的學生開始可能只是想體驗一下，覺得十分的好玩，但是當老師帶領大家把它組成的節奏拍讀出來后，剛才好玩的感覺一下就被成功的喜悅所取代，學生在不自覺中主動的參與到了教學活動中，讓學習活動變成了一件非常生動有趣的事，師生的互動自然而然的就完成了。而有了這樣的嘗試，學生在以后的創作中就會有自信。

再如，我在新授五年級下冊欣賞課《鴻雁》時，備課時利用電子白板鏈接視頻展示了著名歌手韓磊在參加《我是歌手》時演唱的視頻錄像，視頻中動人的歌聲，鴻雁南飛，是因為江水長，草秋黃，草原上的琴聲憂傷，但鴻雁心中的家鄉是北方。鴻雁北歸還，此時草原上春意暖。帶上我的思念，不管天空有多遙遠。深情的詮釋了游子對家鄉的思戀，淡淡憂傷的鄉愁。使學生們置身于廣闊無邊的大草原上，感受游子離鄉的思念。這一直觀式教學不僅貼近了學生的平常喜好，更讓學生邊欣賞畫面邊聆聽歌聲，也讓授課教師省去打開其它類似教學軟件的麻煩，方便教學，也 節省了教學時間。

三 運用白板的拍照、回放功能提高歌曲處理的效益。

白板的拍照功能、回放功能可以為情景的設置提供創造性的素材。拍照功能將保存學生課程生成的教學成果，回放功能對教學過程進行重現，這些功能充分展示了交互性的意義。在歌曲處理上，如五年級下冊《銀色的馬車從天上來》，我通過為歌曲添加力度標記、引導學生運用不同的力度標記演唱歌曲來表現歌曲。首先教師通過范唱,不加力度標記演唱，然后教師再請同學們在課本上找出歌曲樂段力度的變化：mf f mp mf f，教師在歌譜上進行批注。通過放大鏡功能將第一種沒有加力度記號演唱和第二種加力度記號演唱兩種處理方式進行重點再現，使學生能夠感受到第一種沒有加入力度記號演唱平淡無味，毫無生動，突出不了歌曲的主題。第二種加入力度標記與第一種進行對比，使學生從活潑、歡快、富有童話色彩般的歌曲氛圍中感受冬爺爺給我們的叮囑與祝福，特別是歌曲最后一小節：快去迎接雪花，快去迎接雪花，快去迎接小雪花mp mf f由中弱到中強再到強力度的變化，深刻的體會了冬爺爺帶來雪花的喜悅之情。第二種方法通過強弱對比，更增添了課堂的趣味性和神秘感，也為后面學生的演唱做好了鋪墊。在第二樂段的處理中，通過小組合作，請學生小組討論出力度變化，請學生上臺進行匯報。在學生進行對歌曲處理后，教師及時利用白板的拍照功能，將學生課程生成的資源存儲下來。如：通過我們對歌曲進行處理，加入了不同的力度記號，歌曲更加生動趣味了。幾個小組的反饋，學生可以看到幾種不同的力度處理，教師將幾種結果通過白板的回放功能進行重現，鞏固教學成果。

四 運用白板資源庫功能提高音樂創作的效益

白板資源庫功能中隨時拖動音符的功能，充分調動學生學習的主動參與性，激活學生的經驗積累和知識更新，使學生學習效率的提高和對知識理解程度有所加深。例如在二年級下冊唱歌課《每天》的最后環節中，要在老師的指導下自選打擊樂器伴奏，這時我們就可以利用白板資源庫功能提高學生的音樂創作。通過小組討論后各打擊樂器的音色推薦代表上臺來選樂器，看到孩子稚嫩的小手從資源庫中拖出一個個它們所需的樂器，當聽到樂器發出那歡快的音樂時，我都不由自主的拍起掌來。在這一教學過程中，學生處處閃動著創新的火花，這都是電子交互白板發揮了它的巨大魅力，為學生插上了創新能力的翅膀。使學生體會到一種探究，一種嘗試，一種發現，一種創新的樂趣。五 運用白板掛圖功能提高欣賞教學的效益

白板在創設情境方面有獨特的優勢，它的活動掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫里還是教師在課前準備的圖片等資料都能隨時調用，不需要按照預設的順序播放，隨時可以根據學生的需要進行調整，這一點對于激發學生的興趣是至關重要的。例如，欣賞音樂家聶耳與《義勇軍進行曲》的故事時，平常我們授課教師一般是用事先準備好的ppt按故事的順序形式向學生們展示這一偉大作品的誕生過程。但有了電子白板的掛圖功能，可以不按故事的先后順序展示。先讓學生聆聽教師備課之前準備的視頻，使學生置身于歌曲中。再進行談話引導，看學生們從哪個點出發，教師隨時調動之前準備的掛圖，使學生真正成為課堂的主體，學生也更樂于參與到課堂中來。

六 可操作性強，利于互動學習

電子白板的許多功能具有操作靈活的特點，使得教師教學過程中可以根據課堂的實際情況靈活的調整教學環節，學生發生了錯誤，教師也能及時發現和及時糾正，解決學生在學習過程中出現的問題，這是傳統的多媒體教學無法媲美的，而且為學生主動參與的交互式教學提供了方便。

例如在課件中播放鏈接好的聲音文件，以往在ppt、word等課件中，只能一遍遍地完整的聽，不能突出重點，學生有個別地方需要反復聽操作起來就有些困難，而電子白板中聲音文件就幫助教師解決了這個問題，它可以像任何播放器一樣反復播放，隨意播放，節奏播放，調整音量的大小等，當學生在演唱過程中出現問題需要糾正時，教師可以隨時的停止播放解決問題。這樣的操作更能體現出電子白板對教學的輔助功能，而不是讓課件成為樣品，看著好看但不實用。

七 總結

音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。而交互式電子白板在以其獨特鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地激發了小學生的興趣。

（1）豐富多彩

交互式電子白板更能面向全體學生，已學生發展為主。在之前的教學經驗告訴我們，無論是采用何種教學組織方式，總有部分學生會被忽略或沒有主動的參與到 教學活動中來，而交互式電子白板按系統有利于學生在不排除個體之間的學習能力差異的基礎上，更強調個體之間在磨合中互補、相長與認同，通過求同存異的群體合作方式獲得全面的知識，形成新的認知結構并提高學習成效。因此可以說交互式電子白板是面向全體學生，并以學生的發展為主的。

（2）增強自信

交互式電子白板將傳統的黑板，投影儀，電腦整合在一起，以及技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，有利于教師對教學歌曲的探究和發展。

（3）靈活運用

交互式電子白板已區分原有的教學軟件，以其靈活的變通性更加吸引學生們的眼球。學生可以真正成為主導者。教師在課堂教學當中可以隨時根據學生的理解與電子白板進行互動教學，課堂教學不再成為一成不變，而會根據學生的歌曲理解靈活變通。

新課標指出：以信息技術為代表的現代教育技術擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊無邊的前景。我們一線農村教師更要利用這來之不易的教學技術視聽結合、聲像一體、資源豐富等特點，為我們農村音樂課堂服務。因此我們需要更加大膽的探索，實踐，積極利用交互式電子白板所有的資源，開發、整合，實現農村音樂課堂的一道靚麗的風景線。

參考文獻

（1）張菊芳 交互式電子白板助力教學 五彩教育

（2）丁興富，蔣國珍 白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術 J電化教育研究，2005/5（3）楊永雙 農村中小學班班通應用現狀的調查與分析 J中國電話教育，2010/9（4）張敏霞 交互式電子白板教學應用與研究的分析 中小學信息技術教育，2011/4（5）新人教版1-5年級音樂教材 人民教育出版社 2013/5 5

第五篇：構建高效課堂

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：

一、“潛心讀文本”――構建務實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。

二、“精心巧設計”――構建務實高效課堂的關鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、“靈活用方法”――構建務實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

（一）創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。

（二）激發學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習鞏固拓展。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。

總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮街道愛國小學蔡淑萍

深化課堂改革 構建高效課堂

http://www.tmdps.cn 2010年6月14日18:32 來源：中國新教育網

今年是河北省滄州市“運河區教育年”，是“推進教育三年大變樣”的起始年、關鍵年。育紅小學緊緊把握“推進教育均衡發展，促進教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質量”的兩個核心，全面推進素質教育，全力打造獨具特色的育紅教育品牌。在運河區文教局提出的高效課堂教學模式的基礎上，學校進行了深化課堂教學改革的嘗試，探索中構建了適于學校自身特點的高效課堂模式。

從系統培訓教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學習和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應課堂改革。自上學期運河區“進一步深化校教研制度建設，主力打造高效課堂”的研討活動后，校長在全體教師會上反復解

讀高效課堂的內涵和構建高校課堂的意義，親自帶領全體教師對高效課堂的相關理論進行系統的學習。有了正確的認識，達成共識后，對全體教師進行“深化課堂改革構建高效課堂”的總動員。

隨后，領導班子深入各個年級、各個學科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結構，知識分布等方面的特點，和老師們一道結合班級現狀，研討自己教學中實施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業編制、課堂教學模式的改革、教案的運用等方面進行了深入的探討。各年級、各學科結合自己課堂的實際情況，分塊落實，反復求證，經過幾輪的修改，在上學期末制定出了《育紅小學高效課堂的實施草案》和《育紅小學2010年工作安排》。

從規范課堂流程入手，促進課堂教學的高效

規范教學流程是教學內容順利實施、實現課堂高效的重要保障。在先學后教，當堂訓練的思想指導下，結合自身特點，學校設計了新授課的基本流程：“基本訓練---出示學習目標——自主學習——交流釋疑——達標檢測”，并規定每周除新授課外，必須有一節整理課和復習課，培養學生的學習習慣和自學的能力。教師可以根據教學內容靈活掌握時間，但不管是新授課還是整理課、復習課，每個環節要向學生明確所需時間。

課堂改革每個學科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領課，全組老師從不同角度記錄、分析預設在課上的效果，并完善草案內容，再有本組老師在集體備課的基礎上，同課異構，跟進探究草案中各環節實效，驗證可行后，學校以學科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規范指導教學行為。每位教師每學期力爭在邀請課上、同課異構中，通過同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗收課上展示自己的教學成果，達到展示課水平。

在推進高效課堂實施過程中，育紅小學還建立了課改領導小組，成立了學科指導小組，教導處人員按學科負責到人，組織、檢查、驗收、督導本組的各項工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學生達標測試方法、各學科活動實施方案和驗收標準等都做了詳細的部署。從規范課堂流程到講求科學授課，雖然只有短短的幾個月時間，但大家欣喜地看到了課堂教學發生的變化：課堂上有疑問、有猜想、有爭議、有沉思、有笑聲，學生的求知欲、參與欲、表現欲明顯增強，出現了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學的學生多了、溜號的學生少了；主動提出問題的學生多了、被動接受知識的學生少了；“小老師”多了、一言不發的學生少了，課堂教學煥發出了勃勃的生機。

從改革作業形式入手，提升基礎教育的質量

由于教案有效地服務于課堂教學，課堂效率提高了，學校明確規定課上教師指導學生完成常規作業，課下時間讓學生完成一些趣味性作業、操作性作業、自主性作業、開放性作業，并有家長監督執行，這樣提高了學生的學習興趣，也提高了學生的技能。“當堂訓練”及時將課內練習練在課堂，當堂的知識及時消化，形成能力。久而久之，學生的課業負擔減輕了。因而，改革作業形式，勢在必行。數學作業的變化由原來的大作業本改為整理本、糾錯本、檢測本。語文作業避免以往的機械抄寫，從提高學生能力入手，增添積累型作業（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學生自主實踐，增設實踐型作業（搜集、調查研究、采訪??）；除此之外，引導學生自主參與，與同學合作完成一項語文活動，自主設計一項作業等。這學期設計的語文必備的作業改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測檢測本、當堂檢測本。總之，從關注學生的發展來講，要讓作業成為促進學生發展的工具，而不是讓學生成為作業的工具。正是由于學生們作業的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實踐。開學初，六八班率先參與了《滄州晚報》組織的“我的同學我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學生借升旗儀式給即將畢業的同學們加油，鼓勵學生們創設機會搭建展示自己的平臺。這學期，我校東墻又新開辟的10多塊專欄，現在各班

都積極預約校內專欄，展示學生的作品。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。

從學科均衡發展入手，加強薄弱學科的建設

近年來，育紅小學一直本著對學生終身發展負責的態度，充分認識到教育均衡發展的必要性，因而切實采取有力措施，購買大量圖書、配備實驗儀器、教學掛圖、教學軟件等加強薄弱學科的建設，促進學科均衡發展。

閱讀課：自2000年學校就增設了閱讀課，就不斷總結經驗、改革創新。為了讓學生滿意又符合課標要求，校長親自帶領班子成員考察了滄州大大小小的書店，既多買書，買好書，又要最省錢。一個星期，為學生們配齊了相應的書目，做好圖書閱覽的前期準備工作。

本學期閱讀課也做了調整，每個月有4節，第一節自由閱讀；第二節班級統一閱讀；第三節聊書課,并交流閱讀圖書的體會；第四節閱讀課為好書推薦,讀書感悟交流。這樣既便于老師的指導，又能激發學生閱覽的興趣，積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化修養，讓學生在閱讀中進行思維訓練，養成閱讀的好習慣。

四月份，我們學生進行了學生閱讀報、小書簽比賽，親子共讀活動，讓讀書成為學生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現了學校幾年來在詩詞誦讀方面的學生方面的主要目的，這學期根據學生成長特點，與心理健康教育合并專門開設了一節誦讀課。誦讀課各年級有相應的篇目，循序漸進，大量的古詩詞誦讀，陶冶學生的情操，潛移默化的提高了學生誦讀的能力。

美術課：每周的兩節美術課連上，將欣賞、授課、創作、評析環節一氣呵成。每月有全員參與的一次作業展示，上星期美術組與大隊部活動整合，進行了全校學生參與的“我愛科學”美術展，一下課孩子們就圍在展區興致勃勃的欣賞。

音樂課：開發校本課程，添加學生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團體操的《三字經》《弟子規》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統文化的熏陶。

科學課：充分利用實驗室，通過分組實驗、演示實驗培養學生的動手能力和創新意識，這學期家庭實驗室的開通，提高了學生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點或優勢對學生進行針對性的教學，大大促進了全校教學整體工作的發展。

從整合教育資源入手，推進課程改革的進度

學生的素質是在活動中綜合生成的，少先隊與新課程的教育目標有著高度的一致性，少先隊教育應該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。本學期，經過全體教師的研究討論，最終形成將少先隊活動與學科教學整合的新型教育模式，延伸課堂的教學內容，把學科教學與少先隊活動充分的結合起來，激發學生的學習積極性，培養學生的實踐能力。我們在每個月設置一項主題內容，所有的學科教學和少先隊活動內容緊緊圍繞這一主題進行。

（1）語文學科在班內進行手抄報、小書簽制作，辯論會、故事會，然后推選優秀學生，少先隊再進行校級比賽和展示。

（2）音樂學科結合少先隊五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊最后組織比賽與展示。

（3）美術學科為便于創作，將每周的兩節課合并到一起上，結合少先隊主題每月進行一次美術作品展。

（4）科學課，與少先隊合作開展“科技作品比賽”、“家庭實驗室”。（5）綜合實踐方面，課任老師負責在課內指導，少先隊負責進行號召、宣傳、展示與評獎總結。如４月“孝親”月中，教師組織學生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們為父母做一次飯，講一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術的與大隊部安全教育整合，上個月是安全月，信息技術老師在

大隊部發出安全倡議后，發動學生搜集安全知識，播放安全教育影片，課上邀請大隊輔導員講解安全的重要性，學生在利用自己學到的知識，制作安全宣傳標語、警示語、宣傳畫，安全知識小報等，再有大隊部評選優勝者。

少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內與課外相結合、學科與活動相結合、繼承與創新相結合、智育與德育相結合，提升學生各方面的能力。

深化課堂改革、構建高效課堂，是一項長期艱巨的任務，是一項系統工程，育紅人會以此為契機，創新管理制度，創新工作方式，尋求教育教學新思路、新方法，促進教師進一步優化課堂、深化教學改革，全面提高教學質量。

河北省滄州市育紅小學校長 劉立蓉