第一篇：七下2單元寫作導學選擇恰當的抒情方式

活動一：賞析下面兩個片段。

片段一：我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞加上都不為過。我曾經在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們……?片段二:我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢!教師導入本課中心

片段二：之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情。“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。?記敘中的抒情，是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過程中，用飽含感情的語言，把自己內心的情感（或喜或悲，或熱愛或厭惡，或贊美或批評）抒發和表達出來。

活動二：朝花夕拾

（一）文章不是無情物----文海拾貝

1.我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！——《羚羊木雕》

2.母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？——《荷葉母親》

3.像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。——《我的老師》

4.在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！——《我的老師》 5.記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？——《再塑生命的人》

6.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿的。——《春》

7.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。——《散步》

8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……——《秋天的懷念》

9.我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。——《走一步，再走一步》

10.比起貝殼的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？——《貝殼》

11.從沒有見過開得這樣盛得藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽光互相挑逗。——《紫藤蘿瀑布》

（二）有“情”品讀

①請同學們帶著情感深情自由朗讀這些充滿生命力的句子。

②請同學選出自己喜歡的句子深情試讀并談談對這個句子的感受。

活動

三、如何抒情

1.活動：通過以上文段的集錦，探討文章常用的抒情方式和抒情方法。話題一：通過“文海拾貝”環節探尋文章常用的抒情方式。話題二：通過“有情品讀”環節探討怎樣才能讓抒情飽滿豐盈。

2、表達交流

（1）抒情方式：從經典文本的經典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自己時會說“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情“在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的。通俗的比如歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。它的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：

記事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）議論抒情（融情于理）（2）選擇恰當的抒情方式

①根據抒情的位置選擇抒情方式②根據文章的內容選擇抒情的方式（3）間接抒情的主要技法

①描摹人物②細化動作③細化景物④巧用修辭

小試牛刀：

片段作文。選取恰當的抒情方式，寫一段話，描寫某一種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

第二篇：七下2單元寫作導學_選擇恰當的抒情方式 2

第二單元寫作

選擇恰當的抒情方式

活動一：賞析下面兩個片段。

片段一：我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞加上都不為過。我曾經在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們???片段二:我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢!

教師導入本課中心

片段二：之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情。“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。?記敘中的抒情，是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過程中，用飽含感情的語言，把自己內心的情感（或喜或悲，或熱愛或厭惡，或贊美或批評）抒發和表達出來。

活動二：朝花夕拾

（一）文章不是無情物----文海拾貝

1.我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！——《羚羊木雕》

2.母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？——《荷葉母親》

3.像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。——《我的老師》

4.在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！——《我的老師》

5.記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？——《再塑生命的人》

6.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿的。——《春》

7.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。——《散步》

8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活??——《秋天的懷念》

9.我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。——《走一步，再走一步》

10.比起貝殼的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？——《貝殼》

11.從沒有見過開得這樣盛得藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽光互 1

相挑逗。——《紫藤蘿瀑布》

（二）有“情”品讀

①請同學們帶著情感深情自由朗讀這些充滿生命力的句子。

②請同學選出自己喜歡的句子深情試讀并談談對這個句子的感受。

活動

三、如何抒情

1.活動：通過以上文段的集錦，探討文章常用的抒情方式和抒情方法。

話題一：通過“文海拾貝”環節探尋文章常用的抒情方式。

話題二：通過“有情品讀”環節探討怎樣才能讓抒情飽滿豐盈。

2、表達交流

（1）抒情方式：從經典文本的經典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自己時會說“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情“在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的。通俗的比如歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。它的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：

記事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）議論抒情（融情于理）

（2）選擇恰當的抒情方式

①根據抒情的位置選擇抒情方式②根據文章的內容選擇抒情的方式

（3）間接抒情的主要技法

①描摹人物②細化動作③細化景物④巧用修辭

活動一：小試牛刀

修改下面一篇例文。參照上節課的學習，運用恰當的抒情方式和抒情手法，使文章情感飽滿。

媽媽的眼睛

①無論我在哪里,一回頭總能看見媽媽溫柔的眼神。

②上小學時,媽媽總是牽著我的手親自送我上學。即使在冬天寒冷的季節里,媽媽的手依舊傳遞著溫暖。

③寒冬中的一個早上,媽媽和往常一樣送我上去,由于家長是不允許進校園的,所以媽媽在校門口就止步了,媽媽把書包遞給我,拍拍我的頭,笑著說:“上課認真聽講啊,不許走神??”我說了句：“知道啦”,背著書包一蹦一跳地進入校園,當我準備踏入樓梯時,不知怎的,猛然回頭一看,媽媽依然頂著凜冽的寒風站在校門外目送著我,眼神溫柔而明亮。

④無論經歷了怎樣的失利,一抬頭便能看見媽媽鼓勵的目光。

⑤一天下午,媽媽一如既往的來學校接我回家。我一路上沉默不語,一想到剛發下來的成績,我的心情就像陰沉的天空一樣。這次考試說馬虎那都是借口,沒有認真檢查才是事實。試卷發下來時，我的眼睛被那火紅的“72”晃花了，心里滿滿都是懊悔，為什么？為什么？為什么當初沒有看仔細些?又想到媽媽看到成績時的表情和動作，心一下子就涼了。回到家里,媽媽也看出了我的失落,便問我的原因,我低著頭支支吾吾的說完,不敢去看媽媽的眼睛。半晌之后,媽媽輕柔的對我說：“把頭抬起來。”我抬起低到胸口的頭，直視媽媽。媽媽接著跟我分析原因，最后還對我調皮地眨眨眼說：“加油哦，媽媽支持你。”眼中的鼓勵是無法忽視的，直射進我的心里，驅散了我心中的烏云。

⑥無論你要去哪里，直視前方總能看到媽媽期望的眼睛。

⑦我上初中的第一天，媽媽站在家門口，囑咐到：“上課認真聽課??”我嘴里嚷道：“我又不是小學生了。”媽媽一愣隨即笑說：“你這孩子，媽媽這不是關心你嘛。記得要努力學習啊。”我只得說：“知道了，媽。”媽媽用那期望的目光，注視我走進中學的大門。中學繁重的學業有時讓人沮喪，每當這時，我就想起媽媽的眼睛，溫柔中帶著期盼，我心里仿佛充滿力量，我暗暗下決心：一定不能讓媽媽失望。

⑧這么多年了，我早已讀懂了媽媽的眼睛。無論溫柔的、鼓勵的、期盼的、還是嚴厲的，他們都有一個共同點，就是對子女的愛。

活動二：實戰訓練

有人說：沒有愛，我們的世界將一片荒蕪。因為有了愛，我們的家園才鳥語花香，因為有了愛，我們的親人才相親相愛，因為有了愛，我們的生活才芳香四溢，因為有了愛，我們的靈魂才熠熠生輝??我們愛親人，愛朋友，愛花草，愛動物，也愛家鄉，愛祖國，請以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文，不少于500字。

【寫作指導】

1.所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發談話的由頭。由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。本次作文以“愛”為話題，就是圍繞“愛”為主題選擇材料，組織作文，萬不能偏離這個主題。

2.先確定寫作對象，想一想你對他（她、它）懷有的感情，然后圍繞寫作對象，選擇最能表現“愛”這個主題的材料，擬定題目，確定立意，完成整篇作文。

3.寫作中，嘗試運用多種表達方式，可以直接表達對某人某物的感情，也可以把感情滲入敘事、寫景中，也可以托物言志。

第三篇：電子課文 《選擇恰當的抒情方式》第二單元寫作

第二單元寫作

選擇恰當的抒情方式

寫作導引

抒情，即表達情思，抒發情感。抒情并不神秘，下面這些話我們經常說，其實就是抒情。

“這片月季花真漂亮啊！”

“我有好幾年沒見到爺爺了，真想他呀！”

在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化主題。比如：“我們祖國的英雄兒女，／將要學習你的榜樣，／像你一樣的偉大堅強!”（《黃河頌》）這幾句詩就鮮明、直接地抒發了作者對黃河的敬仰、對祖國英雄兒女的贊頌之情。

除了直接抒情以外，作者的情感也往往滲透在敘述和描寫中。例如《土地的誓言》： 當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……

這一段文字里，作者寫了許多富有關東氣息的事物，斑斕多姿，我們讀起來，很容易就從中感受到作者對于故鄉的熾熱愛戀。這是間接抒發情感的好例子。

寫作實踐

一片段作文。選取適當的抒情方式，寫一段話，描寫某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

【提示】

1.選擇想要表現的情感，回憶自己產生這種情感的情境。

2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和間接抒情相結合的方式。

二我們愛親人，愛朋友，愛花草，愛動物，也愛家鄉，愛祖國??試以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文。不少于500字。

【提示】

1.先確定寫作對象，然后仔細想一想你對他（她、它）懷有的感情。

2.寫作時，可以直接表達對某人的感情，頁可以在寫景、敘事中滲透感情。

3.寫完初稿后，讀給同學聽聽，看看你的作文是否能打動人。如果不夠動人，和同學討論，看看問題出在什么地方，然后做出相應的修改。

三每個人可能都有煩惱，每個煩惱也許都有一段小故事。試以“我的煩惱”為題，寫一篇作文。注意融入并抒發自己的真情實感。不少于500字。

【提示】

1.每個人可能都會有煩惱，比如：媽媽總是拿你和別人比，說你這不行那不行；在班級里表現得還不錯，但總得不到老師表揚；很喜歡跳舞，家人卻不支持；唱歌總是跑調，每次上音樂課都很尷尬……想一想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫作的素材？

2.寫“煩惱”的時候，要把煩惱的事、為什么煩惱寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情。

3.作文寫完以后，可以和同學們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開導、幫助，爭取消除這些煩惱。

第四篇：《選擇恰當的抒情》寫作指導

《選擇恰當的抒情》寫作指導

“文章不是無情物”“情者文之經”。通過種種表達方式，對所寫的人物、事件、景物等抒發作者愛憎好惡的感情，這種寫法叫抒情。在記敘文中，適當地抒情能使文章中所寫的人、事、物、景的形象更加突出，意義更加深刻，從而激發讀者的情思，引起讀者的共鳴，有效地增強文章的感染力和吸引力。寫作離不開抒情，抒情是一種重要的表達方式。抒情的作用在于以情感人，即通過自己抒發的感情來激起讀者感情上的共鳴。

抒情要真摯感人。“世上最是情難抒”，難在不做作，不矯情，不浮夸，要給人一種震撼力和親和力。

（1）抒情方式：從經典文本的經典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自己時會說“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情“在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的。通俗的比如歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。它的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）議論抒情（融情于理）①寓情于事，借事抒情

我們在回憶往事、記敘經歷、述說體驗時，往往會涌起感情的波瀾。寓情于事就是通過敘述某件事來抒發感情。作者因事而動情，情由事牽，感情色彩濃厚。如老舍《小麻雀》中“小貓銜著小鳥??那兩顆小黑豆似的眼珠已經在我心里睜著呢” 這段文字敘述小鳥被貓抓住之后，自己想追又不敢追，又不能不追這件事。文字簡明，但字里行間流露出對小麻雀的極度擔心，對被損害的弱小者命運的同情。

②寓情于景，借景抒情

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我們看到一些景物，往往會觸景生情。借景抒情，就是通過描寫景物來抒發感情。“一切景語皆情語”把感情融入到所描寫的景物中，借景抒情，情景交融，這是中國文學很傳統的表現手法和突出的藝術特點。如張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”作者通過描繪月落、烏啼、滿天白霜、江邊的楓樹、漁火、寒山寺等景物渲染出秋夜的幽寂清冷。借此表達了作者落榜后孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。③寓情于物，托物言志

選擇一些可以借用事物，抓住事物的某些特征，用藝術表現手法表達某種感情、道理、風格、精神和品質，這就是托物言志。如陸游的《卜算子·詠梅》 “驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妨。零落成泥碾作塵，只有香如 故。” 作者借“梅花”這一形象表現了詩人飽受摧殘，但至死也不會改變自己高尚品格和堅貞節操。

1、記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開鍋了，你從外邊借回一元錢，買了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。嬸娘，我那時真傻，還以為那是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來在廚房里，卻見你吞著野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔的哭了起來，你卻笑了，說我懂事，讓我以后長大有錢了，再給你買多多的豆腐吃。可到現在，我一塊豆腐也還未給予你買了吃，你卻死了。

間接抒情（寓情于事）

2、那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內，絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

間接抒情（寓情于物）

3、朋友們，用不著多舉例。你已經可以了解我們的戰士是怎樣的一種人，這種人是什么一種品質，他們的靈魂是多么美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰士，第一流的人!他們是世界上一切偉大人民的優秀之花!是我們值得

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驕傲的祖國之花!我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪!直接抒情

4、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

間接抒情（寓情于景）

（2）對抒情性文字有什么要求呢？

①情要真實。白居易說“感人心者，莫先乎情。”情要動人，首先得真實。虛假的感情不僅不能動人，反而令人反感，甚至厭惡。作者內心一片真情，傾吐在文章中，文章就震撼人心。還要注意情要健康，向上，能鼓舞人心。消極頹廢的感情不應該寫入文章。魯迅的《記念劉和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒發的都是健康的感情，因此感人至深，使人讀過后久久不能忘懷。

②綜合運用各種表達方式。抒情根據文章內容的不同、自身性格的不同，選擇恰當的抒情方式，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結合起來用。記敘是抒發感情的依托。在描寫中，特別是細膩的心理描寫，對表達感情有著直接的功效；而適當的議論，能使所抒之情得到升華。

綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠.我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶.當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到狐獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。

我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。我天天望著窗口常春藤

/ 10 的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

——《囚綠記》

③適當掌握表達技巧。適當的表達技巧，無疑能對文章感情起強化作用。關鍵語句的反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產生強烈的感染力，恰當的對比能使感情表達更鮮明。形象的比喻能使無形無質的感情更容易被人理解。

(3)間接抒情的主要技法

①描摹人物 ②細化動作 ③細化景物 ④巧用修辭 文海拾貝

1.我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！——《羚羊木雕》

2.母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽

——《荷葉母親》

3.像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。——《我的老師》

4.在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！——《我的老 師》

5.記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？ ——《再塑生命的人》

6.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿的。——《春》

7.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪

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著，有 的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。——《散步》

8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活?? ——《秋天的懷念》

9.我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。——《走一步，再走一步》 ? 10.比起貝殼的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？ ——《貝殼》

11.從沒有見過開得這樣盛得藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽光互相挑逗。——《紫藤蘿瀑布》

片段訓練

片段一：我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞加上都不為過。我曾經在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們??

片段二: 我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢!

1、虛擬聯想法

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“小璇，我們快到家了。”媽媽的話把我的思緒拉了回來。在兩排路燈的陪伴下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然一個念頭跳進我的腦海，（媽媽，她，不就是我生命中的明燈嗎？是她照亮了我人生的道路，讓我繞過陷阱，跨過壕溝，增強我戰勝困難的勇氣，我的人生之路正是因為有了她而一片光明。）、巧用比喻、排比

.這無聲的教誨，猶如一縷甘泉，深深地溶進了我孤獨而凄楚的心；這無聲的教誨，使我樹立新的希望，增添了奮發向上的勇氣；這無聲的教誨，使我的成績大大提高，一洗他日之恥。

啊，55個名字，55顆真摯的心。那是一幅最美麗的圖畫！那是一首最動人的詩啊！那是一曲最美妙的樂章啊！

3、妙用詩句、歌詞

不知為什么，我的鼻子酸酸的。這愛意好似一股清泉，“叮叮咚咚”，撩拔我心中愛的琴弦??

接過母親手中的棉鞋，我只覺心中一片燦爛，“誰言寸草心，報得三春暉，”我該如何去擁抱這輪太陽呢？

我望著師生們在凄雨冷風中漸漸消失的背影，忽然想到一句話：“人間自有真情在”。

作文訓練 溫暖的微笑

“刷刷刷??”那熟悉的掃地聲又準時在樓下響起。我朝樓下望了一眼，依舊是那個熟悉的身影，依舊是那一串連貫的動作——她身穿醒目的環衛工作服，手執大掃帚，彎著腰，正賣力地清掃著道路兩旁的落葉及生活垃圾。【先聲奪人，由掃地的“刷刷刷”聲引出主人公“她”。】

我像往常一樣背著書包走下樓，然后和她相視一笑。她笑起來很好看，潔白而整齊的牙齒，還有一對淺淺的小酒窩（這里加一個修飾語“燦爛明媚”）。每天早晨上學時，她的微笑也便成了我一天的開始。【描寫“她”的笑容帶給人好心情。】

她是一名環衛工人，也是一個聾啞人。她無法用語言表達出任何情感，只有

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用手中的掃帚，將自己對城市的熱愛、對生活的熱愛展現出來。一年四季從未間斷。（這里應具體描述四季的景象，如“當初春的鳥兒站立在高高的枝頭啼囀著動人的旋律時”等語句。）一年又一年過去了，可她從未表現出厭倦和疲憊。【補充交待“她”對工作的熱愛，對鄰里的熱情。】【以上三段，均是為下文作鋪墊。】

又是一年隆冬將至，狂風呼嘯而過。我仍舊背著書包走下樓，耳邊依舊縈繞著爸爸媽媽憤怒的爭吵聲，還有昨天老師責備的話語，好友因誤解而遞過來的冷眼??此刻，種種不快全都化作了勁厲的寒風，和我撞了個滿懷。【天氣寒冷，“我”的心也冷。】

突然，那個熟悉的身影闖入了我的眼簾，她仍然穿著醒目的橙衣，用力揮動著手中的大掃帚。“刷刷刷”，發出有節奏的聲音（改為“有節奏的聲音仿佛催人奮進的鼓點”）。她看見我之后，依舊露出那個標志性的微笑。這微笑真讓人溫暖！（改為“這微笑仿佛春風，融化了我心頭的冰凌。”）【“她”的微笑準時出現在“我”的視線中，讓心情低落的“我”受到了感染。這里是全文的高潮，應該濃墨重彩地寫。】

那個隆冬的清晨，因為有她溫暖的微笑，而成為我最溫暖的記憶。【結尾點題。】

升格示例 溫暖的微笑

“刷刷刷??”那熟悉的掃地聲又準時在樓下響起。我朝樓下望了一眼，依舊是那張熟悉的臉，依舊是那一串連貫的動作——她身穿醒目的環衛工作服，手執大掃帚，彎著腰，正賣力地清掃著道路兩旁的落葉和生活垃圾。

我像往常一樣背著書包走下樓，然后和她相視一笑。她笑起來很好看，潔白而整齊的牙齒，還有一對淺淺的小酒窩，如春陽般燦爛明媚，讓我一整天都充滿著自信。

她是一名環衛工人，也是一個聾啞人。她無法用語言表達出任何情感，只能用手中的掃帚，將自己對城市的熱愛、對生活的熱愛表現出來。當初春的鳥兒站立在高高的枝頭啼囀著動人的旋律時，當夏季的朝暉出現在東方美麗的天幕演繹著生活的美好時，當秋天的晨風吹過光禿禿的樹梢帶來豐收的喜悅時，當冬日的 7 / 10

暖陽攜帶著金色的溫情穿梭于這座城市的樓宇之間時，她，都在人行道上工作著，無論風吹日曬，從未看到她厭倦或是疲憊。

又是一年隆冬將至，狂風呼嘯而過。我仍舊背著書包走下樓，耳邊依舊縈繞著爸爸媽媽憤怒的爭吵聲，還有昨天老師責備的話語，好友的誤解??此刻，種種不快全都化作了勁厲的寒風，和我撞了個滿懷。

突然，那個熟悉的身影闖入我的眼簾，她仍然穿著醒目的橙衣，一雙手已經凍得發紫。她看見我之后，依舊露出那個標志性的微笑，一瞬間，一股奔騰的暖流直涌心頭。她如此辛勞，卻總是將最美麗的微笑展現給別人，給予人明朗和溫暖。而我為什么要為一點點的不如意而兀自傷感呢？

那個隆冬的清晨，她溫暖的微笑，成為我最溫暖的記憶。

范文

秋日里的暖流

天，忽然冷了下來。

出乎意料地，前幾天還艷陽高照、烈日炎炎的天氣，現在忽然就冷了。毫無防備地，刮起了秋風，迎來了秋天。

秋葉一片接一片地簌簌落下，灑在人行道上。路上人影稀疏，幾棵小樹也只是孤芳自憐地佇立著，像一個個正等待著母親的小女孩，安靜、孤單。

我走在路上，迎面吹來了陣陣秋風，好涼啊。踏著落葉，我不禁覺得有些寂寥起來。“阿嚏！”一個噴嚏聲傳入我的耳朵。我循聲向前方望去，一個衣著單薄的小女孩背著書包匆匆走著。秋風不停地往她的衣服里鉆，使得那干凈純白的校服脹得鼓鼓的，像迎風的白帆；她的頭發也被風吹得亂舞，好像在風中瑟瑟發抖。

她迎著風走著。風太大，她有些吃力。“阿嚏！”又是一個響亮的噴嚏。我正在納悶她怎么穿得如此單薄，忽然，前方迎面走來一位阿姨，將一件粉色的外套披在了女孩的身上。只聽女孩驚喜地叫道：“媽媽，你怎么來了？我好冷哦！”阿姨低下頭，給女孩兒扣好紐扣：“誰讓你早上不加件外套？瞧這天兒，多冷呀！”說完，她摟著女兒的肩，一起向前走去。

我安靜地看著這一切，看著這母女倆，心里涌起了一股暖流，我輕輕笑了：

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誰說天冷呢？有了母親，又哪里會冷呢？

“小宇！”我忽然聽到有人叫我，一轉頭，原來是媽媽。“去學校給你送衣服，沒想到你先走了。”媽媽緊走幾步，上前接過我的書包，把外套給我披上??

天雖然冷了下來，但心卻因為母愛而永遠溫暖。

寫作訓練

修改下面一篇例文。運用恰當的抒情方式和抒情手法，使文章情感飽滿。媽媽的眼睛

①無論我在哪里,一回頭總能看見媽媽溫柔的眼神。②上小學時,媽媽總是牽著我的手親自送我上學。即使在冬天寒冷的季節里,媽媽的手依舊傳遞著溫暖。③寒冬中的一個早上,媽媽和往常一樣送我上去,由于家長是不允許進校園的,所以媽媽在校門口就止步了,媽媽把書包遞給我,拍拍我的頭,笑著說:“上課認真聽講啊, 不許走神??”我說了句：“知道啦”,背著書包一蹦一跳地進入校園,當我準備踏入樓梯時,不知怎的,猛然回頭一看,媽媽依然頂著凜冽的寒風站在校門外目送著我,眼神溫柔而明亮。④無論經歷了怎樣的失利,一抬頭便能看見媽媽鼓勵 的目光。

⑤一天下午,媽媽一如既往的來學校接我回家。我一路上沉默不語,一想到剛發下來的成績,我的心情就像陰沉的天空一樣。這次考試說馬虎那都是借口,沒有認真檢查才是事實。試卷發下來時,我的眼睛被那火紅的 “72”晃花了,心里滿滿都是懊悔,為什么?為什么?為什么當初沒有看仔細些?又想到媽媽看到成績時的表情和動作,心一下子就涼了。回到家里,媽媽也看出了我的失落,便問我的原因,我低著頭支支吾吾的說完,不敢去看媽媽的眼睛。半晌之后,媽媽輕柔的對我說:“把頭抬起來。”我抬起低到胸口的頭，直視媽媽。媽媽接著跟我分析原因，最后還對我調皮地眨眨眼說：“加油哦，媽媽支持你。”眼中的鼓勵是無法忽視的，直射進我的心里，驅散了我心中的烏云。

⑥無論你要去哪里，直視前方總能看到媽媽期望的 眼睛。⑦我上初中的第一天，媽媽站在家門口，囑咐到： “上課認真聽課??”我嘴里嚷道：“我又不是小學生了。”媽媽一愣隨即笑說：“你這孩子，媽媽這不是關心你嘛。記得要努力學習啊。”我只得說：“知道了，媽。”媽媽用那期望的目光，注視我走進中學的大門。中學繁重的學業有時讓人沮喪，每當這時，我就想起媽媽的眼睛，9 / 10

溫柔中帶著期盼，我心里仿佛充滿力量，我暗暗下決心：一定不能讓媽媽失望。⑧這么多年了，我早已讀懂了媽媽的眼睛。無論溫柔的、鼓勵的、期盼的、還是嚴厲的，他們都有一個共同點，就是對子女的愛。

活動二：實戰訓練

有人說：沒有愛，我們的世界將一片荒蕪。因為有了愛，我們的家園才鳥語花香，因為有了愛，我們的親人才相親相愛，因為有了愛，我們的生活才芳香四溢，因為有了愛，我們的靈魂才熠熠生輝?? 我們愛親人，愛朋友，愛花草，愛動物，也愛家鄉，愛祖國，請以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文，不少于500字。

【寫作指導】

1.所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發談話的由頭。由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。本次作文以“愛”為話題，就是圍繞“愛”為主題選擇材料，組織作文，萬不能偏離這個主題。

2.先確定寫作對象，想一想你對他（她、它）懷有的感情，然后圍繞寫作對象，選擇最能表現“愛”這個主題的材料，擬定題目，確定立意，完成整篇作文。

3.寫作中，嘗試運用多種表達方式，可以直接表達對某人某物的感情，也可以把感情滲入敘事、寫景中，也可以托物言志。

3、以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇 作文。

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第五篇：七年級作文 四單元 選擇恰當的抒情方式

七年級作文 四單元 選擇恰當的抒情方式

寫作目標：

1、了解幾種常見的抒情方式。

2、學會選擇恰當的抒情方式。指導過程

一、導入

請看下面兩個片段，哪一個表達效果更好一些？為什么？

片段一：我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞加上都不為過。我曾經在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們……

片段二: 我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢!學生討論，交流。

師總結：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情。“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。

記敘中的抒情，是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過程中，用飽含感情的語言，把自己內心的情感（或喜或悲，或熱愛或厭惡，或贊美或批評）抒發和表達出來。

二、寫作金手指

（1）抒情方式：從經典文本的經典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自己時會說“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情“在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的。通俗的比如歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。它的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）議論抒情（融情于理）①寓情于事，借事抒情

我們在回憶往事、記敘經歷、述說體驗時，往往會涌起感情的波瀾。寓情于事就是通過敘述某件事來抒發感情。作者因事而動情，情由事牽，感情色彩濃厚。如老舍《小麻雀》中“小貓銜著小鳥??那兩顆小黑豆似的眼珠已經在我心里睜著呢” 這段文字敘述小鳥被貓抓住之后，自己想追又不敢追，又不能不追這件事。文字簡明，但字里行間流露出對小麻雀的極度擔心，對被損害的弱小者命運的同情。②寓情于景，借景抒情

我們看到一些景物，往往會觸景生情。借景抒情，就是通過描寫景物來抒發感情。“一切景語皆情語”把感情融入到所描寫的景物中，借景抒情，情景交融，這是中國文學很傳統的表現手法和突出的藝術特點。如張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”作者通過描繪月落、烏啼、滿天白霜、江邊的楓樹、漁火、寒山寺等景物渲染出秋夜的幽寂清冷。借此表達了作者落榜后孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。

③寓情于物，托物言志

選擇一些可以借用事物，抓住事物的某些特征，用藝術表現手法表達某種感情、道理、風格、精神和品質，這就是托物言志。如陸游的《卜算子?詠梅》 “驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妨。零落成泥碾作塵，只有香如 故。” 作者借“梅花”這一形象表現了詩人飽受摧殘，但至死也不會改變自己高尚品格和堅貞節操。

1、記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開鍋了，你從外邊借回一元錢，買了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。嬸娘，我那時真傻，還以為那是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來在廚房里，卻見你吞著野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔的哭了起來，你卻笑了，說我懂事，讓我以后長大有錢了，再給你買多多的豆腐吃。可到現在，我一塊豆腐也還未給予你買了吃，你卻死 了。

間接抒情（寓情于事）

2、那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內，絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。間接抒情（寓情于物）

3、朋友們，用不著多舉例。你已經可以了解我們的戰士是怎樣的一種人，這種人是什么一種品質，他們的靈魂是多么美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰士，第一流的人!他們是世界上一切偉大人民的優秀之花!是我們值得驕傲的祖國之花!我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪!直接抒情

4、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。間接抒情（寓情于景）

（2）對抒情性文字有什么要求呢？

①情要真實。白居易說“感人心者，莫先乎情。”情要動人，首先得真實。虛假的感情不僅不能動人，反而令人反感，甚至厭惡。作者內心一片真情，傾吐在文章中，文章就震撼人心。還要注意情要健康，向上，能鼓舞人心。消極頹廢的感情不應該寫入文章。魯迅的《記念劉和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒發的都是健康的感情，因此感人至深，使人讀過后久久不能忘懷。②綜合運用各種表達方式。抒情根據文章內容的不同、自身性格的不同，選擇恰當的抒情方式，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結合起來用。記敘是抒發感情的依托。在描寫中，特別是細膩的心理描寫，對表達感情有著直接的功效；而適當的議論，能使所抒之情得到升華。

綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠.我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶.當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到狐獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。

我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。——《囚綠記》

③適當掌握表達技巧。適當的表達技巧，無疑能對文章感情起強化作用。關鍵語句的反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產生強烈的感染力，恰當的對比能使感情表達更鮮明。形象的比喻能使無形無質的感情更容易被人理解。

(3)間接抒情的主要技法

①描摹人物 ②細化動作 ③細化景物 ④巧用修辭

三、實戰演練

1、片段作文：選取恰當的抒情方式，寫一段話，描寫某一種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

選擇想要表現的情感，回憶自己產生這種情感的情境，可直接抒情，也可以采用直接抒情和間接抒情相結合的方式。寫完后在小組內交流。

老師選出兩三個代表全班交流，然后點評。

2、寫作：有人說：沒有愛，我們的世界將一片荒蕪。因為有了愛，我們的家園才鳥語花香，因為有了愛，我們的親人才相親相愛，因為有了愛，我們的生活才芳香四溢，因為有了愛，我們的靈魂才熠熠生輝……

我們愛親人，愛朋友，愛花草，愛動物，也愛 家鄉，愛祖國，請以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文，不少于500字。

3、寫作提示：

所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發談話的由頭。由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。本次作文以“愛”為話題，就是圍繞“愛”為主題選擇材料，組織作文，萬不能偏離這個主題。

先確定寫作對象，想一想你對他（她、它）懷有的感情，然后圍繞寫作對象，選擇最能表現“愛”這個主題的材料，擬定題目，確定立意，完成整篇作文。寫作中，嘗試運用多種表達方式，可以直接表達對某人某物的感情，也可以把感情滲入敘事、寫景中，也可以托物言志。

四、佳作秀臺

有一種愛叫理智

生活中，母親的愛是無微不至的，比如：當你遇到挫折時母親的眼神給你的鼓勵；當你犯下錯誤時的幾句“嘮叨”的話語；當你獲得成功時，她那幸福的微笑......雖然有時難以理解，但它確是這個世界上最偉大的力量——那種理智而含蓄的愛會讓我們成長的更快。

圣潔如雪的母愛

記得有一次，我半夜里發起了高燒。難受的翻來覆去，驚醒了媽媽，媽媽一量體溫，竟燃燒到了三十九度八，嚇得媽媽趕快給我穿上衣服。看到媽媽焦急的表情，本來很難受的我在媽媽面前表現得很堅強，媽媽用她那瘦弱的身子抱著我下樓。

雪下得很大，媽媽一步一個腳印地走得很艱難。媽媽的臉上、頭發上、衣服上都被雪花蓋得厚厚的，我趴在媽媽的背上，沉醉地品嘗著奪眶而出的眼淚。這淚是激動的，是幸福的。

從那以后，每當下雪的時候，我就仰視飛落的雪片，回憶那次風雪中的行程，感受圣潔如雪的母愛。

難以理解的母愛

在學習上，媽媽從來不陪著我學習，不會的問題都讓我自己盡量解決。每當周末和媽媽一起逛超市時，買回的東西總是讓我大袋小袋地拿著，直到我拿不住為止。我剛記事兒時，爸爸媽媽帶我爬山，一不小心我被石頭跘了一下，膝蓋還被磕破了。我哭著、喊著望著媽媽，媽媽卻絲毫沒有幫我的意思。一位不認識的叔叔趕緊把我扶起，媽媽急忙伸手阻攔，說：“讓她自己起來。”媽媽只是不停的給我打氣：“好孩子，勇敢些，這點疼算什么，自己站起來！”委屈的我心想：“媽媽是不是不像別的媽媽那樣愛自己的孩子？媽媽是不是對自己的孩子太狠心了？”我難過地問自己：“我是不是媽媽的孩子呀？”

自從我看了《狼王夢》這本書，（紫嵐對子女的拔苗助長，對黑仔的溺愛使雙毛失敗，如果紫嵐想讓孩子成為狼王，就要順其自然）我才深深體會到媽媽這樣做是讓我學到更多生活中的本領；媽媽這樣做是讓我養成獨立學習的習慣。她是要把自己的愛轉換成另一種能助我成大器的情感呀！有一次，我無意中在媽媽的筆記本上看到這樣一句話：“理智而含蓄的愛會讓孩子成長得更快！”霎時我一下明白了：媽媽是讓我在成長中體驗這些挫折。是呀，自己的路還得靠自己走，我相信我有能力踩穩自己腳下的這塊土地。

我很幸運能出生在這樣一個溫馨的家庭。此時此刻，我心中充滿了感激，在感恩節這一天很想對媽媽說：媽媽，我愛您！

試問父愛今何在

人們常說，父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛；也有人說，父親是家中的精神支柱，是全家的避風港。

一直以來，我都在尋找一個能代表父愛的動作---抽煙

在他人心中，父親如風雨中昂立的軍人，父親是懸崖邊挺拔的青松，總之父親是一個能頂天立地的男子漢。然而，在我心中，父親只是一個煙鬼，正宗的煙鬼。他那早已被煙熏得焦黃的手指如今還一刻不停地夾著一支卷煙。

父親愛抽煙，一直就是這樣，我不知道為什么。無論在家還是外出，在他的身上都有一股濃濃的煙味，讓我無法承受的一股煙味。尤其在臨近我上學的時候，那股煙味變得更濃更令人難以承受了。此時的我，因擔心學費未湊足而焦慮不安，而老爸他卻還在悠閑地抽他的煙，似乎對我的事漠不關心。見他整天在深深地吸煙，然后又輕輕地吐出來，我恨不得把他趕出家門。此情此景，真讓我欲哭無淚，欲恨不忍。難道這就是我的父親？難道這就是所謂的“頂天立地”？他如此的“偉大”，我還有何話可說呢？

盡管如此，我還是被按時送到了學校，這讓我迷惑了。我似乎正在慢慢察覺：在他深深地吸煙的同時，他也正在深思熟慮，在默默地擔憂。再次回味那股煙味，發現了它有了一點淡淡的清香；再看到那縷煙影，我感覺到了其中籠罩了父親的許多愁思。

又一次父親送我來校，臨走時，他照舊沒說什么，連一點笑容也沒留下，轉身便走了。面對如此冷淡的父親，我無法理解，更無法接受。突然產了一個念頭：去偷偷地監視他。正當他走到轉彎處時，他停了下來，回過了頭，只見他那充滿深情的目光似乎在尋找什么，哦，是想再看一眼他的兒子，然而卻沒看見。他又轉過頭來，我終于被他發現。從他臉上終于隱隱呈現了一絲從未有過的笑容，那笑容如早晨的露珠一樣晶瑩剔透，一樣短暫，一樣難得。從他的那雙眼中，我終于發現了人世間最美好的東西——無私的愛。

從此，這一精美的動作便深入了我的記憶寶庫。多感人的一次回頭！

終于，我徹底領悟了：我不是缺少父愛，而是缺少發現，那煙味充滿濃香，那回頭充滿深情。同時我也理解了父愛：父愛如山，父愛似海，父親冷淡的外表里裝的是顆赤熱的責任心，是顆真誠的愛子之心。

試問父愛今何在？盡在一縷濃煙中，盡在回頭一瞬間。

五、下水示范

傾聽雪地上的笑聲

“下雪了，下雪了。”一陣急切的歡喚把我從夢中驚醒，我立即從溫暖的被窩爬出來，睜著朦朧的睡眼欣賞屋外的雪景。

東望操場，天地間白茫茫的，萬物銀裝素裹，好一個冰清玉潔的世界；南瞧松樹，松松的雪球似一盞盞絲絨的燈籠懸掛于松樹之巔，真乃是奇觀異景。“好美啊！”陶醉在這美景之下，我禁不住歡呼起來，順手去推旁邊熟睡的兒子。“兒子，快起床，跟媽媽去樓下賞雪、掃雪！”我按耐不住喜悅的心情，急切的催促著不知所措的兒子。

走到樓下，踩著厚厚的積雪，聽著咯吱咯吱的響聲，心中那愜意的感覺簡直沒法形容。我和兒子趕緊抄起鐵鍬準備清掃走道。兒子三下兩下鏟了沒一會兒便逃之夭夭了。只見他那矯健的身軀在操場上狂奔，欣喜若狂如一只剛出籠的小鳥，在大雪彌漫的藍天下自由翱翔，感受大自然無私的饋贈。

“媽媽，別掃了，快來，我們打會雪仗，難得一遇的大雪啊！”兒子歡快的呼喚回蕩在空中，撞擊著我的心扉。我抬頭遠眺，只見雪地上腳印一串串，輝映著兒子充滿童真的笑臉；側耳傾聽，廣袤的晴空回蕩著兒子稚嫩的笑聲，這一切深深感染著我那顆幾近老邁的心靈。終于，我也禁不住童真的誘惑，扔下手中的鐵鍬，急急地跑進雪地，和兒子一起打雪仗。半空中來回穿梭的雪球不時地打在兒子的頭上、臉上、身上，整個雪人一般。而我火紅的毛衣沾上松軟的雪沫，像是被揉搓起的肥皂泡，折射出太陽七彩的光輝。

玩耍中的兒子疲憊不堪卻又興奮不已，白里透紅的小臉恰如那嬌艷的五月花，可人又可心，投射到我這慈愛的心坎上，填充了我內心無窮的喜悅與自豪。

正當我們母子玩得不亦樂乎之時，突然不知從哪涌出了一群天真爛漫的孩子。他們仰起可愛的小臉，嘟起紅紅的嘴唇，嘰嘰喳喳鬧個不停，非要纏著我陪他們一起堆人。

晴朗的天空下，雪白的操場上，站著這么一群五顏六色的花朵，嬌嫩的似水欲滴，我怎忍心拒絕這孩童的乞求。

“好，走。”一聲令下，孩子們尾隨我一起動手。

只見數十只小手一起在雪地上堆，眨眼間，偌大的一個雪球便堆好了。“這是雪人的身子。”有孩子說。

接著，小一號的雪球也堆好了。“這是雪人的頭。”又一個孩子提議道。

就這樣，在大家的共同努力下，雪人初見完工。“我來幫你們妝飾打扮雪人怎么樣？”我詢問。

“太好了，太好了。”孩子們興高采烈地回答。

“那好，聽我分配任務。宋思岑回家把大柚子殼拿來，做雪人的帽子。王雅回家拿胡蘿卜頭，做雪人的鼻子。朱菲回家拿西瓜籽，兩粒做雪人的眼珠，三粒做雪人的扣子。陳珂回家剪一個粉紅色的月牙形卡紙，做雪人的嘴巴。石文豪去折兩枝冬青，做雪人的胳膊。”聽完我的吩咐，孩子們便歡呼雀躍地跑去做自己的事情了，而且均在最短的時間內出色地完成了自己的任務。由此，我深深地感悟到：做自己喜歡做的是一件多么令人愉快的事情啊！瞬間，一個鮮活的雪人便投影在孩子們童稚的眼中，遠遠望去，彌漫在雪人眼中的微笑似乎是對孩子們最高的贊賞和最美的祝福。

孩子們牽起手，圍成圈，繞著雪人跑啊跳啊唱啊講啊，一遍遍重復著雪孩子救小白兔的故事。看著看著我的眼眶濕潤了，我被一種無法言說的溫暖包圍著，融化著……

天已大晴，可雪仍很厚，伴隨著新年腳步的迫近，我們側耳傾聽雪地上的笑聲，那一定是最美的享受，最幸福的時刻。