第一篇：八年級語文上冊 第四單元 寫作 使用恰當的說明方法教案 (新版)新人教版

寫作 使用恰當的說明方法

1．掌握幾種常見的說明方法，如下定義、分類別、舉例子、列數字、打比方、作比較、畫圖表、作詮釋等。

2．學會運用恰當的說明方法寫說明文。

1課時

師：同學們，現在假設你們面前有一條河，大家要到河對岸去，應該怎么去？ 生1：從橋上走過去。生2：趟過去。生3：乘船?? 師：對，大家的方法都很好！但究竟是趟河、過橋還是乘船呢？這就要根據情況來選擇。比如在夏天，河水很淺，你就可以趟過去。但如果河水很深，而河上又沒有橋，那你就只有乘船了。總之，到河的對岸，這是我們的目的。現在，如果我把“過河”比作說明的目的，那么我們過河的各種方法就是說明方法。大家想一想：我們寫說明文的目的是什么？

生：是為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白。

師：對！為了達到這個目的，我們在寫說明文時就必須運用恰當的說明方法。(板書)

師：現在大家回憶一下，我們學過的說明方法都有哪些？

生：舉例子、打比方、列數據、下定義、作比較、作詮釋、分類別、摹狀貌、畫圖表。(教師板書)師：對！那么我們經常用到的說明方法有哪些呢？ 生：舉例子、打比方、列數據。師：那么，誰能告訴我，“恰當”是什么意思？(指導學生查字典，回答)生：恰當，是能夠恰如其分地說明事物或事理。

師：對！我們寫說明文，就是要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。比如剛上課時為了讓大家明白說明方法的重要，我就采用了打比方的說明方法。好，現在大家打開書，回憶一下我們學過的《中國石拱橋》，看作者都運用了哪些恰當的說明方法。(學生分組討論)生：《中國石拱橋》說“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，是打比方；說盧溝橋“橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米”，是列數據；說橋上的石獅子“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”，是摹狀貌。

師：同學們說得都很好。上面這些例子都是運用了恰當的說明方法。同學們看一下下面這幾個例子，討論一下，這些同學用的說明方法恰當嗎？

第一組：

a．太陽就像一個熊熊燃燒的大火球。b．太陽就像一個原子反應堆。第二組：

a．大家知道，蜜蜂釀蜜是要付出極其辛勤的勞動的。它們要飛行許多次，往返行程長得驚人，所采集的花朵難以計數，全身攜帶的花粉也非常之多。

b．有人統計過，為了釀造一公斤蜂蜜，一只工蜂大約要飛行10000—15000次，距離可達45萬公里，采集200多萬朵花，全身攜帶花粉一次就有50000粒之多。

(學生討論后，教師提問5—6名學生回答)教師明確：剛才大家討論得非常熱烈，發言的同學回答得也非常好。第一組的兩個句子，都是運用了打比方的說明方法，目的是為了讓大家明白太陽到底是什么樣子的。a句用了大家熟知的大火球作比，清楚明了。而b句則用“原子反應堆”這一并非人人皆知的事物作比，使問題反而更加復雜化了。所以b句運用的說明方法是不恰當的。第二組a句的說明比較籠統、抽象，可以說是“說而不明”，而b句則用了列數字的說明方法，簡潔明確。

師：好，現在大家明白了要寫好說明文，就要運用恰當的說明方法。那么，究竟什么時候運用什么樣的說明方法才算恰當呢？

(學生討論，教師提問后總結，要求學生記筆記)師：如何選擇恰當的說明方法，要根據事物或事理的特征。面對復雜的事物就得分類別；要把事物說明確、說具體，就得下定義、舉例子、列數據；要把事物的特征說得詳明、突出，就得摹狀貌??

師：現在同學們已經從理論上初步掌握了“運用恰當的說明方法”的含義，下面我們來練練筆。

(教師打出準備好的幻燈片，出示訓練題目)師：“現存最古老的敞肩石拱橋是河北趙縣的趙州橋??”，這一段文字是課本第160頁“中國古代橋梁之最”的材料，請同學們根據這段材料把課本中的表格填寫完整，并在完成之后說一說文中用了哪些說明方法以及制作圖表的好處。

學生仔細閱讀，完成表格，并與同桌之間互相討論。

教師巡視，并給予指導、評價。

教師總結。

1.你用過電腦或智能手機嗎？你對它們的功能和使用方法了解多少？為其中一種產品寫一篇說明文，讓家里的老人也了解這一產品，注意要說明產品的主要特點和功能。不少于500字。

2.有許多現象我們都習以為常，深究起來卻會覺得奧妙無窮，比如下面列出的這些問題：

為什么樹葉大都是綠色的？

為什么大海是藍色的？

為什么使用微波爐時不能靠得太近？

為什么多數餐具是白色的？ ??

或許你還能列出許多平常而又深奧的問題或現象。試對其中一個問題作一番探究，從分析現象、探究原因等方面加以說明，寫一篇說明文。不少于500字。

第二篇：使用恰當的說明方法教案

《使用恰當的說明方法》作文指導

時間：2014.11.26 班級：八（3）教者：高生林

教學目標：

知識與能力目標：掌握幾種最常見的說明方法。

過程與方法目標：學會運用恰當的說明方法寫說明文, 培養準確表達的能力。情感態度與價值觀目標：培養學生認真觀察的習慣。教學重點：常見的幾種說明方法的特點及作用

教學難點：能根據事物的特征采用恰當的說明方法。教學方法：引導分析法、講解法。方法指導：討論法、練習法。教具準備：多媒體課件。教學時數：兩課時 教學過程：

第一課時

教學要點：學習并能恰當地運用幾種常見的說明方法。

一、復習回顧，導入。

二、出示學習目標：

1、掌握幾種最常見的說明方法。

2、能根據事物的特征采用恰當的說明方法。

三、指導學生自主看教材，提出問題分組思考。

1、文中介紹了哪些說明方法？你還知道哪些？

2、說說這些說明方法的特點和作用。

四、分組討論后，指名學生回答問題。

五、歸納知識點：

1、說明文的方法多種多樣，有舉例子、列數字、打比方、分類別、下定義、引資料、作比較等。

2、選用恰當的說明方法，可以將事物說明得更清楚，更準確，使文章更具有科學性。

六、運用說明方法當堂訓練。(見PPT)

七、口頭作文訓練： 介紹身邊熟悉的事物。

八、寫作實踐：

選擇自己熟悉的一種日常生活用品或某一種動植物，自擬題目，運用恰當的說明方法，寫一篇說明文。

九、范文導引。(見PPT)

十、習作片段展示。

十一、教學反思：

第二課時（略）

第三篇：《語文》八年級上冊第四單元

《語文》八年級上冊第四單元

文內容 1竺可楨

《大自然的語言》 2談家楨

《奇妙的克隆》

3阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》 4梅濤

《生物入侵者》 桂文亞

《你一定會聽見》

本單元選編的《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學知識的，《你一定會聽見的》則是一篇隨感式的小品。學習這一組，可以在培養語文基本能力的同時，滲透科學精神、科學態度和科學思維方法的教育。

《大自然的語言》是一篇傳統文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現象到本質的認知方法和行文思路值得我們學習。

《奇妙的克隆》是生物學家談家楨根據多篇相關改寫而成的。它向我們介紹了關于克隆的科學知識，同時提醒我們要全面地看待科學技術的發展。

《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學研究中的兩則實例，有力地證明了“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響”的道理。學習這兩則短文，不僅可以了解一些科學知識，而且可以從中學到作者良好的思維方法。

《生物入侵者》的主題是生態環境問題，這一問題越來越緊迫地提到我們面前。學習這篇，不僅能了解一些生態環境知識，而且可以培養學生關注身邊生活的科學意識。《你一定會聽見的》提醒我們用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，讓我們“聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說”。學習這篇應引導學生注意“體驗”生活，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

以上五篇文，前四篇都是科普文，也是事理說明文。它們都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。為了更好地說明問題，在中，適當運用了作闡釋、作比較、打比方、列數據等說明方法；簡明準確、生動形象的語言的嫻熟運用，也大大增強了說明的效果。綜合性學習

走上辯論臺

一、教學目標

1．通過活動培養學生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法；

2．培養學生獨立思考、敢于發表自己見解的心理品質； 3．養成耐心傾聽、尊重他人發言的良好的交際習慣； 4．培養學生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力； ．在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。

二、教學設想

1．三項活動，任選一項，分組進行，教師調控，注意分組大體均衡。

2．提前布置，讓學生做好充分準備。其中最重要的就是材料準備，實際上就是搜集、提取依據，形成觀點。這一過程不可輕視，因為搜集、篩選資料的過程，就是學習過程，也是學習方式和習慣養成的過程。

3．在學生搜集、篩選資料過程中，教師要注意引導學生充分開發利用校內外學習資源，如圖書館、網絡等，還應倡導資源共享，合作學習。

第四篇：人教版八年級語文上冊第四單元教案

編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

總

個教案

大自然的語言

教學目標

1、學習字詞，了解物候知識，豐富學生的科學知識。

2、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息，并理清文章的說明順序。3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，并學習運用生動的語言說明事物。

4、激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

教學重難點：

理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

教具準備：

多媒體

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

（一）觀圖說四季導入

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫，讓學生說說分別是一年中哪一季節。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者，并作簡介）

（二）朗讀課文，整體感知

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：萌發、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛

3．學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？ 學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（利用實物投影，結合自己講解展示成果）

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

總

個教案

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

（學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。）

（三）理清順序，感悟技巧

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。（教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。）

（四）精讀課文，探究局部

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

（五）布置作業

收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

第二課時

（一）揣摩語言，體會特點

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）學生齊讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。（改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。）

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵 編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

總

個教案

為主。

（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為?一門豐產的科學——物候學?，好不好？”

學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

（3）植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。（回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二）

（二）引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作，然后選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

可以參照范例：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

（三）延伸拓展，轉化課堂知識

1．教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。

如：“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”；“豬銜草，寒潮到”；“螞蟻壘窩要落雨”；“魚跳水，有雨來”；“燕子低飛要落雨”；“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”；“龜背潮，下雨兆”；“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”；“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。

2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花 編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

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個教案

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

（提示：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”）

3．教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。

（四）課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業

1、收集幾則農諺，并想想包含的物候知識。

2．為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

總

個教案

奇妙的克隆

教學目標

1、練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內容。

2、了解本文的說明順序和說明方法。

3、學習文中科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的科學精神，提高閱讀現代科學文的能力，培養探索未知世界的興趣。教學重難點：

1、學習課文,了解掌握科學知識；學習一定的說明順序，說明方法。（重點）

2、對克隆問題引發的倫理、道德、法律問題的認識。（難點）

教學準備：學生：上網或圖書館收集有關克隆的文字資料、圖片資料。

教師：準備多媒體課件。課時安排：

2課時 教學過程

（一）創設情境，導入新課

新課開始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導語：孫悟空在緊要關頭總能逢兇化吉，同學們知道這是什么本領嗎？在現代科學的發展下，我們能實現這個夢想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢想來學習一篇新課《奇妙的克隆》（在“克隆”的圖片上出示課題）

（二）自由朗讀，整體感知

1、字詞學習（幻燈展示）繁衍

囊

胚胎

鱗片

蟾蜍

瀕臨

兩棲

脊椎

．．．．．．．．．

2、感知內容，體會寫法

速讀課文，思考：本文的說明對象是什么？具體介紹了那些內容？

明確：說明對象是克隆，從小標題可知文章寫了四個方面的內容：克隆的含義、克隆的實驗、克隆的發展、克隆的利與弊。（板書：含義——實驗——發展——利弊）

追問：你覺得使用小標題有何好處呢？

（提示：四個小標題從形式上看結構清晰、層次分明、有條不紊；從內容上看：所統領的內容一目了然，使讀者更容易把握文章的內容。）

（三）研讀賞析，深入探究

再讀課文，思考、交流問題：（幻燈展示）

1、為了說明克隆含義，課文采用了哪些說明方法？

2、克隆實驗部分實驗對象有哪些？為什么要按這樣的順序說明？

3、克隆技術能夠給人類帶來哪些利弊？ 討論分析：

1、先說植物再說動物，由低級到高級。（板書：植物→動物 低級→高級）這部分的說明方法有舉例子、列數字、引用等（學生舉例）

2、實驗部分實驗對象有魚類、兩棲類、哺乳類。[板書 魚類→兩棲類→哺乳類（多利）] 追問：為什么要這樣安排？（符合人們的認知規律）

3、利：可以有效地繁殖高附加值的牲畜；可挽救珍惜動物；對于研究癌生物學、研究免疫學、研究人的壽命等都有不可低估的作用； 編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

總

個教案

弊：會引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。（齊讀最后一段第一句話）深入理解：大家談談你是怎樣理解這句話的；或者大家針對老師提供的兩則消息，談談你的感受。

（投影顯示）：

1、我國克隆技術處于世界領先位置，山東曹縣誕生的“克隆牛”受到生物科學界的好評；

2、意大利有一位婦科醫生聲稱已成功克隆出一名女嬰，受到各國科學家批評。

學生討論、交流。（投影展示老師語：科學技術在造福人類的同時，也危害著人類。我們必須用辯證的觀點來看待問題，不能因為科學的發展帶來的一些負面影響而裹足不前，應在發展中注意避免或減少帶來的負面影響。）

（四）拓展討論，注重人文

下面請大家議一議：“你愿意克隆一個和你一樣的人嗎？”或“我看?克隆人?” 參考一則資料：（投影顯示）

一群科學狂人根據英國科學家創造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個夭折的十個月大的美國女嬰身上提取細胞，制造克隆人。據稱：如果進展順利的話，世界上第一個克隆人將于明年年底誕生。

學生討論，并各抒己見，最后教師投影顯示我看“克隆人”。

我看“克隆人”

古希臘有位哲學家曾經說過：“世上不可能有兩片完全相同的葉子”。換句話說，在當時這只是一個夢想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術“克隆”可使之變得“可能”。

如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個羅納爾多；如果你是音樂愛好者，也許，你愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦固然好。但是，請別忘記：世界衛生組織的決議：利用克隆技術復制人類個體在理論上是不可接受的。這一行為同人類的誠實與道德背道而馳。就拿美國女嬰這一事例看：就克隆人這一個體而言，他會生活在“我是一個死去的人的復制品”這樣一個陰影中，這對他的心理會產生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對人權的一種侵犯？

（五）課堂小結，布置作業

這節課我們了解了“克隆”這篇文章的主要內容。掌握了本文的說明方法及順序，而且還知道怎樣辯證地來看待科技的發展。（學生歸納，教師補充）

作業：大家回家以《我看克隆人》為題，寫一段三百字左右的短文。編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

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個教案

阿西莫夫短文兩篇

教學目標

1、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養學生善于多角度、多側面看問題的科學思維能力。（重點）

2、反復．自讀，學習這兩篇短文簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的語言特點。（難點）課時安排： 1課時 課前準備

1、查工具書，給加點的字注音，解釋詞語： 遺骸 蟾蜍

褶皺

劫難

致密

追溯

天衣無縫

2、正確朗讀課文，了解文章內容。

三、教學過程

（一）導人新課，激發興趣

將制作的大陸漂移示意圖用課件在多媒體教學平臺上演示。長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說。現在，地質學家們普遍認為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質學上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學說。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發現的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據。這是為什么呢?這節課我們一起來學習美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書課題及作者名)

（二）自讀課文，感知內容

1、學生讀文，思考討論：

(1)兩篇短文各自要說明的內容是什么?(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。

(此題意在讓學生充分理解課文內容，通過對比閱讀，培養學生善于多角度、多側面看問題的科學思維能力。)

2、教師點撥：

(1)第一篇《恐龍無處不有》依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。

（三）細讀課文，揣摩語言

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。

（結合課后練習討論分析）

（四）布置作業

通過資料的搜集、思考，以及自己的想象，寫一篇有關恐龍滅絕的文章。編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

總

個教案

生物入侵者

教學目標

1、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

2、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

3、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

4、了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

教學重點：

理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學難點：

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。課時安排：

2課時

教學過程

（一）導語設計

（出示非典圖片）

科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書課題）

（二）自主閱讀、整體感知

1、以“從文中我了解到了————”為句式搜集信息，每四人小組不少于3條。

入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界 編寫時間：201 年 月 日

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個教案

各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

2、我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請兩組同學列本文的結構提綱：

（小組分工、組間不準抄襲）

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段)揭示態度：不同(6-7段)采取措施：(8段)

教師對比點拔，明確說明順序：

這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

3、文中運用了哪些說明方法？試舉例說明。

①打比方：課題“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿易的“便車”，形象生動，增添文章情趣。

②列數字：“關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數據對比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴重。

③舉例子：通過具體的事例支撐說明的內容，增強文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中會造成生物入侵現象。

（三）亮點探究：

播放課件，讓學生對生物入侵者造成的經濟損失和物種多樣性的破壞形成感性認識。

圍繞“對?生物入侵者?要不要人為干預”這個話題，結合第7段課文內容，展開討論

（基本觀點：（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社 編寫時間：201 年 月 日

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會將會有巨大的經濟損失）

（四）課堂高潮：

拓展性學習：對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。

組織形式：抽題（激趣）------設計方案（小組合作）------評委打分（同學聘定）-------專家點評（教師）A、我國暫停從菲進口鳳梨香蕉種苗

據新華社北京2月20日電（記者齊中熙）國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物、一經發現，一律作退回或銷毀處理。

B、飛機草蔓延牲畜死亡

飛機草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業遭受

空前打擊，天然草場被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業減產，原本并不富裕的彝族老

鄉因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺了紅頭文件，要求全面動員，防除毒草。

C、野兔成災

1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養綿羊的牧場，使譽滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請細菌學專家研制涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災害。

方案構想：

嚴防死守，生物治理，保護自然。

1、謹慎引種，查清我國現有的外來有害物種的種類及危害狀況；加強對已知的主要外來有害物種的防治及綜合治理工作。

2、政府出資，萬眾一心，尋找天敵。

3、加大宣傳，嚴格檢疫，法律保障。

4、變廢為寶，零報告監控，農林質檢防疫部門配合。

（五）布置作業

以“我看生物入侵”為題寫一篇500字左右的文章。

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個教案

落日的幻覺

教學目標：

1、品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美

2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明內容的要點，把握說明的中心。

3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。

4、認識審美世界和科學世界的不同。

教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹 教學過程：

第一板塊：關于落日描寫語句的品讀

1、導入：

觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受

用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

用說明的方法講一下自己所看到的畫面

引出關于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習

2、品讀課文第二段

（1）指名學生朗讀（2）正音，全班齊讀

（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段 由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀

1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句 快速默讀課文第4～7段。思考： 示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。

第4段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。第5段作者從 這些角度，說明了太陽 的原因。第6段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。

2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心 用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了 這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性

排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法?

可否互換順序？為什么？能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由。第三板塊：關于審美世界和科學世界

學習本文，你可以得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同 舉例說明（笑、月亮）。

第五篇：八年級語文下冊第四單元寫作

八年級語文下冊第四單元寫作 “寫人記事突出中心”學案

學習目標：

1、明確寫人記事必須突出一個中心意思。

2、學會精心選擇材料，分清主次，能詳略得當地處理材料。課時安排：2課時 學習過程：

一、作文要求：

（一）認真審題，明確題意。

仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。

（二）確定中心，選好材料

在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。

二、作文內容及要求：

雙休日，你或許會遇到使你感動的人和事，你可以以這些人和事為題材，寫一篇記敘文，做到中心明確，詳略得當。題目自擬，不低于600字。

三、寫作引導：

（一）喚醒那顆“感動的心”

生活是寫作的源泉，多彩的生活，為我們提供了豐富的寫作素材。巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的。”只有在靜觀默察的基礎上，爛熟于心，然后凝神細想，才能一揮而就。

詩人白朗寧說：他望了她一眼，她對他回眸一笑，生命突然蘇醒。眾多的人、事、物沉睡在我們的記憶里：風雨里,一盞燈為我點亮星斗。寒冬里,一團火為我送來暖流??喚醒愛的記憶，喚醒生命中的達觀與感動。一旦喚醒，那些沉淀在心里的感動，就會攜著歲月的溫馨，穿越光陰向我們走來。

（二）抓住那個“統帥的魂”

清代學者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”這里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。它決定著材料的取舍，結構的安排，表達方式的運用。如果沒有明確集中的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。

立意要真、要正。說真話，訴真情。思想內容正確，符合題意的要求，即切題。立意要新、要深。選取合適而獨特的視角，吸取新鮮的思想，闡發新穎的感悟。不落俗套，透過現象看本質，開掘人物內心世界，把握時代律動的脈搏。

（三）砍掉那雙“完美的手”

為了表現巴爾扎克的精神、氣質，羅丹砍掉了雕像完美的雙手。雕塑如此，寫作也是這樣，只有圍繞中心安排詳略，敘事的重點才能突出。

在選擇材料的時候要選擇最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否則，就砍掉。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。就人物而言，詳寫其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫具體的經過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當，平中有奇，文章才能引人入勝。

四、學生寫作。

五、交換批改

六：交流，師生點評。