第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 名著 鋼鐵是怎樣煉成的教案 蘇教版

名著——《鋼鐵是怎樣煉成的》

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書(shū)。

2、了解全書(shū)內(nèi)容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。

3、在寫(xiě)作和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)作品的理解，提高語(yǔ)文綜合能力。

（二）過(guò)程與方法

教師拋磚引玉，以學(xué)生讀為主，并付諸實(shí)踐。與寫(xiě)作結(jié)合，形成文字。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

從名著中汲取養(yǎng)分，樹(shù)立偉大的革命理想，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)策略：

（一）課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生讀完整本書(shū)，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)心得體會(huì)。選看幾集電視連續(xù)劇。

（二）課程資源：充分利用電影或電視劇片段，分析人物性格。

（三）課時(shí)安排：五課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：精讀的引領(lǐng) 教學(xué)難點(diǎn)：閱讀興趣的激發(fā) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 課外閱讀階段 ：

1、開(kāi)學(xué)初，課余時(shí)間用略讀瀏覽的方法通讀全書(shū)，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等。自我檢查一下讀書(shū)的速度和質(zhì)量。

2、通過(guò)讀出版說(shuō)明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索。

3、根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點(diǎn)內(nèi)容。

4、結(jié)合觀看電視連續(xù)劇，將劇中的人物形象與文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行比較。

5、一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫(xiě)心得。

一、名言導(dǎo)入：

書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光。智慧沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。——莎士比亞

二、檢查整本書(shū)通讀情況：

1、必答題：每一組選出一位同學(xué)回答問(wèn)題，答對(duì)得10分，答錯(cuò)不扣分，但其他組有糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，糾錯(cuò)正確，得10分。

（1）保爾因?yàn)槭裁措x開(kāi)了學(xué)校，開(kāi)始了他的第一份工作？

（2）保爾第一次面臨生命危險(xiǎn)，是因?yàn)槭裁矗孔詈笫侨绾蚊撾x危險(xiǎn)的？（3）保爾和他的同志們?yōu)槭裁匆藿ㄒ粭l通向森林的輕便鐵路？（4）作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來(lái)作書(shū)名？

2、搶答題：最先搶答正確得小組得10分。

（1）、說(shuō)出書(shū)中除主人公保爾外至少5個(gè)人物的名字，并簡(jiǎn)單介紹他們的身份。（2）、保爾的第一把武器是怎樣得到的？（3）、保爾的母親大多是在什么情況下出現(xiàn)的？

（4）、對(duì)創(chuàng)作小說(shuō)的工作，保爾的家人和戰(zhàn)友分別持怎樣的態(tài)度？

[內(nèi)容提要]: 保爾從小在苦水中長(zhǎng)大，早年喪父，母親替人洗衣、做飯，哥哥是工人。保爾12歲時(shí)，母親把他送到車(chē)站食堂當(dāng)雜役，他在食堂里干了兩年，受盡了凌辱。

十月革命爆發(fā)后，保爾的家鄉(xiāng)烏克蘭謝別托夫卡鎮(zhèn)也和蘇聯(lián)其他地方一樣，遭受了外國(guó)武裝干涉者和國(guó)內(nèi)反動(dòng)派的踐踏。紅軍解放了謝別托夫卡鎮(zhèn)，但很快就撤走了，只留下老布爾什維克朱赫萊在鎮(zhèn)上做地下工作。朱赫萊在保爾家里住了幾天，給保爾講了關(guān)于革命、工人階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)的許多道理：“現(xiàn)在全世界都著火了，奴隸們起義了，他們要把舊世界推翻，但是，為了這個(gè)，需要的是一伙勇敢的、能夠堅(jiān)決斗爭(zhēng)的弟兄。”朱赫萊的啟發(fā)和教育對(duì)保爾的思想成長(zhǎng)起著決定性的作用。突然，朱赫萊被匪徒抓去了。保爾急著四處打聽(tīng)。一天，在匪兵押送朱赫萊的時(shí)候，保爾出其不意地猛撲過(guò)去，把匪兵打到壕溝里，與朱赫萊一起逃跑了。但是由于波蘭貴族李斯真斯基的兒子維克多的告密，保爾被投進(jìn)了監(jiān)牢。從監(jiān)獄出來(lái)后，保爾拼命地跑，他怕重新落入魔掌，不敢回家，便不自覺(jué)地來(lái)到冬妮亞的花園門(mén)前。他縱身一跳，進(jìn)了花園。冬妮亞喜歡保爾的“熱情和倔強(qiáng)”的性格，保爾也覺(jué)得冬妮亞“跟別的富家女孩不一樣”。后來(lái)他們又有幾次見(jiàn)面，慢慢地產(chǎn)生了愛(ài)情。保爾為了避難，便答應(yīng)了冬妮亞的請(qǐng)求，住了下來(lái)。幾天后冬妮亞找到了保爾的哥哥阿爾青，他把弟弟送到喀查丁參加了紅軍。

在一次激戰(zhàn)中，保爾頭部受了重傷。但他以驚人的頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝了死亡。出院后，他已不宜于重返前線，便參加恢復(fù)和建設(shè)國(guó)家的工作。在這里他同樣以工人階級(jí)主人翁的姿態(tài)，緊張地投入各項(xiàng)艱苦的工作。他做團(tuán)的工作、肅反工作，并直接參加艱苦的體力勞動(dòng)。在興建窄軌鐵路中，保爾表現(xiàn)了高度的政治熱忱和忘我的勞動(dòng)精神。

保爾自從在冬妮亞家里與她告別后，只見(jiàn)過(guò)她兩次面。第一次是他傷愈出院后，最后一次是在鐵路工地上，保爾發(fā)現(xiàn)，隨著革命的深入，他們之間的思想差距越來(lái)越大了，他們已經(jīng)完全沒(méi)有共同語(yǔ)言了，于是便分道揚(yáng)鑣。

在筑路工程快要結(jié)束時(shí)，保爾得了傷寒。病愈后他又回到了工作崗位。他參加了工業(yè)建設(shè)和邊防戰(zhàn)線的斗爭(zhēng)，并且入了黨。但是，由于保爾在戰(zhàn)爭(zhēng)中受過(guò)多次重傷和暗傷，后來(lái)又生過(guò)幾次重病，加之他忘我的工作和勞動(dòng)，平時(shí)不愛(ài)惜自己的身體，體質(zhì)越來(lái)越壞了。1927年，他幾乎完全癱瘓了，接著又雙目失明。嚴(yán)重的疾病終于把這個(gè)滿懷革命熱情的年輕人束縛在病榻上。但保爾在肉體和精神上都忍受著難以想象的痛苦的情況下，重新找到了“歸隊(duì)”的力量。他給自己提出了兩項(xiàng)任務(wù)：一方面決心幫助自己的妻子達(dá)雅進(jìn)步；另一方面決定開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作工作。這樣，“保爾又拿起了新的武器，開(kāi)始了新的生活。”

三、導(dǎo)讀，明確：

1、小說(shuō)的時(shí)代背景是什么？

第一部主要以前蘇聯(lián)的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景；第二部主要以經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)為背景。

2、簡(jiǎn)單勾勒小說(shuō)的情節(jié)線索。

少年保爾的生活與反抗－－戰(zhàn)士保爾在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵－－建設(shè)者保爾的忘我工作－－鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。

3、揭示小說(shuō)標(biāo)題的含義。

“鋼鐵”指信念、意志和毅力。“鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的”。這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環(huán)境和條件，在小說(shuō)中具體體現(xiàn)為殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、惡劣的自然環(huán)境、艱苦的勞動(dòng)條件以及常人難以忍受的病痛。

4、揭示小說(shuō)的主題思想。

這部小說(shuō)描寫(xiě)了前蘇聯(lián)從十月革命到經(jīng)濟(jì)建設(shè)十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭(zhēng)，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價(jià)值和意義在于奉獻(xiàn)的主題。

四、作業(yè)：

品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注的方法，賞析引發(fā)你感觸的語(yǔ)言文字。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析人物性格的形成過(guò)程，從人物身上汲取精神力量；品位精彩片段。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

有一位作家被羅曼?羅蘭譽(yù)為“最罕見(jiàn)的道德、最純潔的勇氣的同義詞”；有一部文學(xué)作品被視為“人生的路標(biāo)和精神補(bǔ)品”。這位作家就是前蘇聯(lián)文學(xué)家?jiàn)W斯特洛夫斯基；這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》。

二、復(fù)習(xí)舊課：

1、小說(shuō)的時(shí)代背景是什么？

2、小說(shuō)的情節(jié)線索。

3、小說(shuō)標(biāo)題的含義。

4、小說(shuō)的主題思想。

三、分析保爾形象：

1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強(qiáng)、機(jī)智、反抗精神、熱情……

2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對(duì)愛(ài)情的猶豫不決、不愛(ài)惜自己的健康……

3、揭示保爾精神的實(shí)質(zhì)。

四、合作探究：

1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注的方法，賞析引發(fā)你感觸的語(yǔ)言文字。全班交流。

（1）《筑路》和《生命的意義》均選自________（人名）的________________（篇名），作者用此做書(shū)名是因?yàn)開(kāi)_______________________。小說(shuō)的主人公是________。

（奧斯特洛夫斯基

《鋼鐵是怎樣煉成的》

鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的，堅(jiān)強(qiáng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士是在同敵人以及各種困難的斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的 保爾·柯察金）

（2）保爾是在________________的情況下，對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行思考的。保爾對(duì)生命的意義想得那樣深刻，是因?yàn)開(kāi)_______________________。

（病愈之后在烈士墓前面對(duì)新生和緬懷烈士 自己曾經(jīng)多次經(jīng)歷過(guò)生與死的考驗(yàn)。）

（3）結(jié)合理解作者生平和作品內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)“生命的意義”。

明確：這是一部作家用鮮血和生命寫(xiě)成的長(zhǎng)篇小說(shuō)，小說(shuō)的主題是歌頌蘇聯(lián)青年在保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)和建設(shè)社會(huì)主義斗爭(zhēng)中的英雄業(yè)績(jī)和獻(xiàn)身精神。小說(shuō)的主人公保爾·柯察金就是青年的杰出代表。他具有了崇高的革命品德，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮不顧身地戰(zhàn)斗和勞動(dòng)。當(dāng)他臥病不起的時(shí)候，仍然以堅(jiān)忍不拔的意志堅(jiān)持寫(xiě)作，把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給人類(lèi)最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。保爾成為蘇聯(lián)文學(xué)中最年輕的英雄形象之一，激勵(lì)著蘇聯(lián)和我國(guó)一代又一代青年讀者，成為幾代共產(chǎn)主義信仰者心目中光輝的楷模。所以只有結(jié)合作家人生經(jīng)歷和保爾的一生奉獻(xiàn)，才能深入理解保爾精神，理解保爾關(guān)于生命意義的深刻思考，理解共產(chǎn)主義者愿為人類(lèi)的解放事業(yè)貢獻(xiàn)全部精力和整個(gè)生命的崇高理想。這樣，才能主動(dòng)地自覺(jué)地把文中的“人最寶貴的是生命……”這段名言奉為座右銘，才能在榜樣面前思考自己的人生價(jià)值，一步一步走向崇高。

（4）思考生命的意義應(yīng)多為議論，文中為何濃墨重筆寫(xiě)環(huán)境？

明確：選文的重點(diǎn)是抒情言志，表達(dá)保爾革命的人生觀。保爾在什么場(chǎng)合思考這種人生的哲理的呢？作者把他安排在憑吊烈士公墓這個(gè)場(chǎng)合。在保爾走向烈士公墓和在烈士公墓的過(guò)程中，展開(kāi)了出色而含蓄的環(huán)境描寫(xiě)。作者渲染了兩種不同的氣氛。一種是肅殺的；另一種是欣欣向榮、充滿生機(jī)的。這種氣氛是用自然景物表現(xiàn)出來(lái)的。這樣的環(huán)境描寫(xiě)，一方面寫(xiě)出了“昨天”的遺跡，一方面寫(xiě)出了今天的“新景”；烈士犧牲在“昨天”那樣的環(huán)境里，但是他們贏得了“今天”這樣的環(huán)境。這樣雙重的環(huán)境描寫(xiě)，既表現(xiàn)了對(duì)烈士的沉痛悼念和對(duì)烈士的崇高敬意，又暗示了烈士用自己的生命迎來(lái)了蘇維埃的新春，從而顯示了烈士生命的意義，這就自然地激發(fā)了保爾關(guān)于人生的深沉思考。

2、談?wù)勀銓?duì)生命的理解。

※

人活著，不應(yīng)該追求生命的長(zhǎng)度，而應(yīng)該追求生命的質(zhì)量。※

人活著的最高境界就是把他的整個(gè)生命奉獻(xiàn)給全人類(lèi)。※

生命的價(jià)值在于不斷超越自我。

※

生命中可能會(huì)刮風(fēng)下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽(yáng)光。※

天并不都是藍(lán)的，云也并不都是白的，但生命的花朵卻永遠(yuǎn)都是鮮艷的。

3、對(duì)比閱讀：找出兩段文字中的異同，根據(jù)自己對(duì)這本書(shū)的閱讀理解，你更喜歡哪種翻譯，為什么？

附：人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)闉槿吮傲印⑸钣顾锥⒕巍＿@樣，在臨終的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：“我已把自己整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而奮斗。應(yīng)當(dāng)趕緊生活，因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病，一個(gè)意外的悲慘事件隨時(shí)都有可能中斷生命。”

（譯林出版社1996年版 曹縵西 王志棣 譯）

人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地、充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（人民文學(xué)出版社1995年版 梅益 譯）

4、用名言小結(jié)：閱讀就是帶著一個(gè)有準(zhǔn)備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來(lái)品味你所選定的蘊(yùn)含豐富的書(shū)籍。它是一種緣，會(huì)激起你強(qiáng)烈的共鳴和深切的感悟。

5、聽(tīng)八只眼樂(lè)隊(duì)演唱的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。

五、作業(yè)：

1、背誦名言。

2、摘錄優(yōu)美文句、段落，做3～5張讀書(shū)卡片，加一個(gè)標(biāo)題，注明作者、出處并背誦。

3、從報(bào)紙、雜志、書(shū)籍或網(wǎng)上收集資料，參照書(shū)上附錄，寫(xiě)一篇短小的書(shū)評(píng)。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)小說(shuō)主要內(nèi)容。一．導(dǎo)入：

背誦“人最寶貴的是生命┄┄為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)”。

二、小說(shuō)概要：

自傳性長(zhǎng)篇小說(shuō)。作者對(duì)自己一生的經(jīng)歷加以概括和提煉，以自己為原型塑造了保爾·柯察金這一個(gè)平凡又偉大的英雄形象。

小說(shuō)分為兩個(gè)部分：第一部分描寫(xiě)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，第二部分描寫(xiě)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)。

三、小說(shuō)人物：

1、保爾·柯察金：

? 個(gè)性倔強(qiáng)，充滿青春活力，不畏困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，意志堅(jiān)定。對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)抱著堅(jiān)定不移的信念，的在革命斗爭(zhēng)中鍛煉和黨的教育下成長(zhǎng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。?

2、朱赫來(lái)（茹赫臘依）：

關(guān)心他人，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，遇事沉著，有主見(jiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，雷厲風(fēng)行，組織能力強(qiáng)，善解人意，對(duì)自己所走的道路十分了解，對(duì)敵人有火一般的憤怒與憎恨，不屈不撓地和剝削者作頑強(qiáng) 的斗爭(zhēng)。和保爾一起生活的時(shí)間里給他講了許多革命道理，傳授了許多革命知識(shí)，對(duì)保爾思想的成長(zhǎng)起到了決定性的作用。

3、冬尼婭：

天真、純樸，醉心于愛(ài)情，最后由小資產(chǎn)階級(jí)小姐完全變成時(shí)代落伍者和寄生蟲(chóng)。

4、麗達(dá)：保爾的真愛(ài)，她漂亮、機(jī)智、干練、勇敢，心地善良，愛(ài)憎分明，有著頑強(qiáng)的革命意志。

四、精彩的片段

①蘇聯(lián)紅軍與彼得留拉匪徒開(kāi)戰(zhàn)（第一部分第七章）②熔鑄“鋼鐵”的過(guò)程（第二部分第二章）③打消自殺念頭（第三部分第八章）

五、題目的含義：

小說(shuō)中有這樣一句話：“鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的。只有這樣它才能成為堅(jiān)硬的，什么都不懼怕，我們這一代人也是在這樣的斗爭(zhēng)中、在艱苦的考驗(yàn)中鍛煉出來(lái)的，并且學(xué)會(huì)了在生活面前不頹廢。”意思是堅(jiān)強(qiáng)的共產(chǎn)義義戰(zhàn)士是在同階級(jí)敵人以及各種困難的斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。

六、節(jié)選內(nèi)容：

1、筑路者面臨著惡劣的勞動(dòng)環(huán)境和生活條件：秋雨，泥濘，寒冷，饑餓……物資匱乏：沒(méi)有枕木、運(yùn)輸工具，小火車(chē)頭需要大修……尖銳的階級(jí)斗爭(zhēng)：匪徒，肅反，開(kāi)小差……

面對(duì)這些困難，筑路者，特別是積極分子，以驚人的毅力和無(wú)比頑強(qiáng)的意志同困難進(jìn)行斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了不畏艱難困苦的大無(wú)畏的革命英雄主義精神。

2、保爾是病愈后，在烈士墓前面對(duì)新生和緬懷烈士時(shí)對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行思考的。

因?yàn)楸栕约壕投啻谓?jīng)歷過(guò)生與死的考驗(yàn)，這段名言就是他自己光輝一生的寫(xiě)照，所以他想得那樣深刻。

3、精彩語(yǔ)錄：

“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該是這樣度過(guò)的；當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”

七、《鋼鐵是怎樣煉成的》的特色：

1、蘇聯(lián)30年代長(zhǎng)篇小說(shuō)，尼古拉·阿力克謝耶維奇·奧斯特洛夫斯基 著.一部影響了幾代人成長(zhǎng)歷程的精神路標(biāo)和人生教科書(shū).本書(shū)最重要的三個(gè)特色：

①、塑造了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士保爾·柯察金的光輝形象。②、表現(xiàn)了一種對(duì)革命理想無(wú)限忠誠(chéng)、百折不撓的戰(zhàn)斗精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。③、具有史詩(shī)風(fēng)格，在單線敘述中采取了多種敘述手法。

2、藝術(shù)特色：

①《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳性的小說(shuō)，小說(shuō)中的許多故事都來(lái)自于作者的親身經(jīng)歷，因此讀來(lái)更加真實(shí)可信，親切感人。但作者又不拘泥于生活事實(shí)，對(duì)人物和情節(jié)作了大量典型化處理。《鋼鐵是怎樣煉成的》和高爾基的“自傳體三部曲”一樣，對(duì)自傳體小說(shuō)的革新做出了重要的貢獻(xiàn)。

②小說(shuō)的全部描寫(xiě)都圍繞著主人公的成長(zhǎng)來(lái)展開(kāi),結(jié)構(gòu)緊湊自然.在刻畫(huà)主人公性格的時(shí)候,又人不同的側(cè)面來(lái)表現(xiàn)他的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)描寫(xiě)保爾怎樣對(duì)待監(jiān)獄、戰(zhàn)爭(zhēng)、工作、友誼、愛(ài)情、疾病、挫折，亦即怎樣對(duì)待革命與個(gè)人、公與私、生與死等重大問(wèn)題的態(tài)度，把保爾這一鋼鐵戰(zhàn)士的形象塑造得格外豐滿生動(dòng)，光彩照人。

八、布置作業(yè)：進(jìn)一步閱讀原著。

第四五教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：討論寫(xiě)作 教學(xué)內(nèi)容和步驟：略

第二篇：鋼鐵是怎樣煉成名著的讀后感

這段時(shí)間我迷上了一部小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，作者是奧斯特洛夫斯基，這是一部震撼全世界的英雄史詩(shī)！小說(shuō)主要寫(xiě)了主人公保爾·柯察金如何在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中戰(zhàn)勝自我，成為一名優(yōu)秀的革命戰(zhàn)士的光輝歷程。

這本書(shū)中蘊(yùn)含著一種堅(jiān)韌不拔的崇高精神，凝結(jié)著打動(dòng)人心的力量，所傳達(dá)的是堅(jiān)強(qiáng)、奮進(jìn)、勇敢和毅力。

主人公保爾先是失學(xué)做工，神父瓦里西很看不起他。后來(lái)又去當(dāng)新兵，保爾非常喜歡戰(zhàn)斗，他為人們做出了很大的貢獻(xiàn)。

書(shū)中有很多感人的故事，但最讓我感動(dòng)的是下面這段：由于綁匪的破壞，城市里燃料不足，而搶修鐵路成為解決這一難題的唯一途徑，因此保爾去搶修鐵路。誰(shuí)也沒(méi)想到那里的生活卻如此的艱難，保爾穿著一件白襯衫，一條短褲，站在冰冷的雪地里，只能緊緊的依靠在一起用體溫取暖，吃的食物只有扁豆和黑面包……盡管這樣，偉大的革命戰(zhàn)士仍然熱情飽滿的投入工作中，完成了在常人眼里不可能完成的艱巨的修路任務(wù)。

這本書(shū)我即將讀完，保爾的精神深深的震撼了我，我也要像保爾一樣，無(wú)論遇到什么樣的困難，一定要盡自己的一切去克服，把自己錘煉成真正的、永遠(yuǎn)頑強(qiáng)的鋼鐵！

第三篇：《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第四單元

《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第四單元

文內(nèi)容 1竺可楨

《大自然的語(yǔ)言》 2談家楨

《奇妙的克隆》

3阿西莫夫短文兩篇《恐龍無(wú)處不有》《被壓扁的沙子》 4梅濤

《生物入侵者》 桂文亞

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》

本單元選編的《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學(xué)知識(shí)的，《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》則是一篇隨感式的小品。學(xué)習(xí)這一組，可以在培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。

《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)文，作者把一門(mén)科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)改寫(xiě)而成的。它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學(xué)研究中的兩則實(shí)例，有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。學(xué)習(xí)這兩則短文，不僅可以了解一些科學(xué)知識(shí)，而且可以從中學(xué)到作者良好的思維方法。

《生物入侵者》的主題是生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，這一問(wèn)題越來(lái)越緊迫地提到我們面前。學(xué)習(xí)這篇，不僅能了解一些生態(tài)環(huán)境知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》提醒我們用全新的眼光看待周?chē)摹奥曇羰澜纭保屛覀儭榜雎?tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)”。學(xué)習(xí)這篇應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意“體驗(yàn)”生活，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

以上五篇文，前四篇都是科普文，也是事理說(shuō)明文。它們都是按照邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，說(shuō)明事理層次分明，步步深入。為了更好地說(shuō)明問(wèn)題，在中，適當(dāng)運(yùn)用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法；簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言的嫻熟運(yùn)用，也大大增強(qiáng)了說(shuō)明的效果。綜合性學(xué)習(xí)

走上辯論臺(tái)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，并獲得多角度思考問(wèn)題的方法；

2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的心理品質(zhì)； 3．養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)、尊重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣； 4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料來(lái)闡述自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作能力； ．在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、教學(xué)設(shè)想

1．三項(xiàng)活動(dòng)，任選一項(xiàng)，分組進(jìn)行，教師調(diào)控，注意分組大體均衡。

2．提前布置，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。其中最重要的就是材料準(zhǔn)備，實(shí)際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點(diǎn)。這一過(guò)程不可輕視，因?yàn)樗鸭⒑Y選資料的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。

3．在學(xué)生搜集、篩選資料過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，還應(yīng)倡導(dǎo)資源共享，合作學(xué)習(xí)。

第四篇：人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案

編寫(xiě)時(shí)間：201 年 月 日

執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日

總

個(gè)教案

大自然的語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)字詞，了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

2、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息，并理清文章的說(shuō)明順序。3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）觀圖說(shuō)四季導(dǎo)入

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是一年中哪一季節(jié)。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者，并作簡(jiǎn)介）

（二）朗讀課文，整體感知

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛

3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（利用實(shí)物投影，結(jié)合自己講解展示成果）

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。編寫(xiě)時(shí)間：201 年 月 日

執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日

總

個(gè)教案

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。）

（三）理清順序，感悟技巧

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。（教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。）

（四）精讀課文，探究局部

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

（五）布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

第二課時(shí)

（一）揣摩語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)

1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

（1）學(xué)生齊讀1、2段。

（2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。（改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。）

（3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì) 編寫(xiě)時(shí)間：201 年 月 日

執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日

總

個(gè)教案

為主。

（4）教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為?一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W?，好不好？”

學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性。“大自然的語(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。（1）古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

（3）植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

3．教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。（回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二）

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作，然后選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

可以參照范例：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，堪稱是鳥(niǎo)類(lèi)大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天，一會(huì)兒又來(lái)個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎，一會(huì)兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

（三）延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

如：“清明前，開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。

“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”；“豬銜草，寒潮到”；“螞蟻壘窩要落雨”；“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”；“燕子低飛要落雨”；“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”；“龜背潮，下雨兆”；“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”；“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花 編寫(xiě)時(shí)間：201 年 月 日

執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日

總

個(gè)教案

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

（提示：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”）

3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

（四）課堂小結(jié)

本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。

五、布置作業(yè)

1、收集幾則農(nóng)諺，并想想包含的物候知識(shí)。

2．為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。編寫(xiě)時(shí)間：201 年 月 日

執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日

總

個(gè)教案

奇妙的克隆

教學(xué)目標(biāo)

1、練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。

2、了解本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

3、學(xué)習(xí)文中科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)精神，提高閱讀現(xiàn)代科學(xué)文的能力，培養(yǎng)探索未知世界的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文,了解掌握科學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)一定的說(shuō)明順序，說(shuō)明方法。（重點(diǎn)）

2、對(duì)克隆問(wèn)題引發(fā)的倫理、道德、法律問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。（難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：上網(wǎng)或圖書(shū)館收集有關(guān)克隆的文字資料、圖片資料。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排：

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

新課開(kāi)始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導(dǎo)語(yǔ)：孫悟空在緊要關(guān)頭總能逢兇化吉，同學(xué)們知道這是什么本領(lǐng)嗎？在現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展下，我們能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢(mèng)想來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課《奇妙的克隆》（在“克隆”的圖片上出示課題）

（二）自由朗讀，整體感知

1、字詞學(xué)習(xí)（幻燈展示）繁衍

囊

胚胎

鱗片

蟾蜍

瀕臨

兩棲

脊椎

．．．．．．．．．

2、感知內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法

速讀課文，思考：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？具體介紹了那些內(nèi)容？

明確：說(shuō)明對(duì)象是克隆，從小標(biāo)題可知文章寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容：克隆的含義、克隆的實(shí)驗(yàn)、克隆的發(fā)展、克隆的利與弊。（板書(shū)：含義——實(shí)驗(yàn)——發(fā)展——利弊）

追問(wèn)：你覺(jué)得使用小標(biāo)題有何好處呢？

（提示：四個(gè)小標(biāo)題從形式上看結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、有條不紊；從內(nèi)容上看：所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容一目了然，使讀者更容易把握文章的內(nèi)容。）

（三）研讀賞析，深入探究

再讀課文，思考、交流問(wèn)題：（幻燈展示）

1、為了說(shuō)明克隆含義，課文采用了哪些說(shuō)明方法？

2、克隆實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象有哪些？為什么要按這樣的順序說(shuō)明？

3、克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)哪些利弊？ 討論分析：

1、先說(shuō)植物再說(shuō)動(dòng)物，由低級(jí)到高級(jí)。（板書(shū)：植物→動(dòng)物 低級(jí)→高級(jí)）這部分的說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、引用等（學(xué)生舉例）

2、實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象有魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、哺乳類(lèi)。[板書(shū) 魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)→哺乳類(lèi)（多利）] 追問(wèn)：為什么要這樣安排？（符合人們的認(rèn)知規(guī)律）

3、利：可以有效地繁殖高附加值的牲畜；可挽救珍惜動(dòng)物；對(duì)于研究癌生物學(xué)、研究免疫學(xué)、研究人的壽命等都有不可低估的作用； 編寫(xiě)時(shí)間：201 年 月 日

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個(gè)教案

弊：會(huì)引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題。（齊讀最后一段第一句話）深入理解：大家談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的；或者大家針對(duì)老師提供的兩則消息，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（投影顯示）：

1、我國(guó)克隆技術(shù)處于世界領(lǐng)先位置，山東曹縣誕生的“克隆牛”受到生物科學(xué)界的好評(píng)；

2、意大利有一位婦科醫(yī)生聲稱已成功克隆出一名女?huà)耄艿礁鲊?guó)科學(xué)家批評(píng)。

學(xué)生討論、交流。（投影展示老師語(yǔ)：科學(xué)技術(shù)在造福人類(lèi)的同時(shí)，也危害著人類(lèi)。我們必須用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，不能因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展帶來(lái)的一些負(fù)面影響而裹足不前，應(yīng)在發(fā)展中注意避免或減少帶來(lái)的負(fù)面影響。）

（四）拓展討論，注重人文

下面請(qǐng)大家議一議：“你愿意克隆一個(gè)和你一樣的人嗎？”或“我看?克隆人?” 參考一則資料：（投影顯示）

一群科學(xué)狂人根據(jù)英國(guó)科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個(gè)夭折的十個(gè)月大的美國(guó)女?huà)肷砩咸崛〖?xì)胞，制造克隆人。據(jù)稱：如果進(jìn)展順利的話，世界上第一個(gè)克隆人將于明年年底誕生。

學(xué)生討論，并各抒己見(jiàn)，最后教師投影顯示我看“克隆人”。

我看“克隆人”

古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世上不可能有兩片完全相同的葉子”。換句話說(shuō)，在當(dāng)時(shí)這只是一個(gè)夢(mèng)想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術(shù)“克隆”可使之變得“可能”。

如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個(gè)羅納爾多；如果你是音樂(lè)愛(ài)好者，也許，你愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦固然好。但是，請(qǐng)別忘記：世界衛(wèi)生組織的決議：利用克隆技術(shù)復(fù)制人類(lèi)個(gè)體在理論上是不可接受的。這一行為同人類(lèi)的誠(chéng)實(shí)與道德背道而馳。就拿美國(guó)女?huà)脒@一事例看：就克隆人這一個(gè)體而言，他會(huì)生活在“我是一個(gè)死去的人的復(fù)制品”這樣一個(gè)陰影中，這對(duì)他的心理會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對(duì)人權(quán)的一種侵犯？

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了“克隆”這篇文章的主要內(nèi)容。掌握了本文的說(shuō)明方法及順序，而且還知道怎樣辯證地來(lái)看待科技的發(fā)展。（學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）

作業(yè)：大家回家以《我看克隆人》為題，寫(xiě)一段三百字左右的短文。編寫(xiě)時(shí)間：201 年 月 日

執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日

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個(gè)教案

阿西莫夫短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1、對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。（重點(diǎn)）

2、反復(fù)．自讀，學(xué)習(xí)這兩篇短文簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。（難點(diǎn)）課時(shí)安排： 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備

1、查工具書(shū)，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語(yǔ)： 遺骸 蟾蜍

褶皺

劫難

致密

追溯

天衣無(wú)縫

2、正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

將制作的大陸漂移示意圖用課件在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示。長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)噲D解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說(shuō)。現(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來(lái)由于某種原因，這塊超級(jí)古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場(chǎng)深刻革命的大陸漂移學(xué)說(shuō)。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù)。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書(shū)課題及作者名)

（二）自讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生讀文，思考討論：

(1)兩篇短文各自要說(shuō)明的內(nèi)容是什么?(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說(shuō)明的角度不同。試比較。

(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。)

2、教師點(diǎn)撥：

(1)第一篇《恐龍無(wú)處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說(shuō)；第二篇《被壓扁的沙子》通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問(wèn)題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

（三）細(xì)讀課文，揣摩語(yǔ)言

阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。速讀課文，試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說(shuō)明文字有何作用。

（結(jié)合課后練習(xí)討論分析）

（四）布置作業(yè)

通過(guò)資料的搜集、思考，以及自己的想象，寫(xiě)一篇有關(guān)恐龍滅絕的文章。編寫(xiě)時(shí)間：201 年 月 日

執(zhí)行時(shí)間：201 年 月 日

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個(gè)教案

生物入侵者

教學(xué)目標(biāo)

1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

2、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

3、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（出示非典圖片）

科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書(shū)課題）

（二）自主閱讀、整體感知

1、以“從文中我了解到了————”為句式搜集信息，每四人小組不少于3條。

入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界 編寫(xiě)時(shí)間：201 年 月 日

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個(gè)教案

各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

2、我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請(qǐng)兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱：

（小組分工、組間不準(zhǔn)抄襲）

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易(5段)揭示態(tài)度：不同(6-7段)采取措施：(8段)

教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序：

這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

3、文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。

①打比方：課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類(lèi)“入侵者”的移民行為，是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，形象生動(dòng)，增添文章情趣。

②列數(shù)字：“關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”，通過(guò)精確的數(shù)據(jù)對(duì)比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。

③舉例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例具體說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。

（三）亮點(diǎn)探究：

播放課件，讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。

圍繞“對(duì)?生物入侵者?要不要人為干預(yù)”這個(gè)話題，結(jié)合第7段課文內(nèi)容，展開(kāi)討論

（基本觀點(diǎn)：（1）人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。（2）人類(lèi)必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類(lèi)社 編寫(xiě)時(shí)間：201 年 月 日

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個(gè)教案

會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失）

（四）課堂高潮：

拓展性學(xué)習(xí)：對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。

組織形式：抽題（激趣）------設(shè)計(jì)方案（小組合作）------評(píng)委打分（同學(xué)聘定）-------專家點(diǎn)評(píng)（教師）A、我國(guó)暫停從菲進(jìn)口鳳梨香蕉種苗

據(jù)新華社北京2月20日電（記者齊中熙）國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物、一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。

B、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡

飛機(jī)草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受

空前打擊，天然草場(chǎng)被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業(yè)減產(chǎn)，原本并不富裕的彝族老

鄉(xiāng)因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺(tái)了紅頭文件，要求全面動(dòng)員，防除毒草。

C、野兔成災(zāi)

1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場(chǎng)，使譽(yù)滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動(dòng)用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請(qǐng)細(xì)菌學(xué)專家研制涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。

方案構(gòu)想：

嚴(yán)防死守，生物治理，保護(hù)自然。

1、謹(jǐn)慎引種，查清我國(guó)現(xiàn)有的外來(lái)有害物種的種類(lèi)及危害狀況；加強(qiáng)對(duì)已知的主要外來(lái)有害物種的防治及綜合治理工作。

2、政府出資，萬(wàn)眾一心，尋找天敵。

3、加大宣傳，嚴(yán)格檢疫，法律保障。

4、變廢為寶，零報(bào)告監(jiān)控，農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門(mén)配合。

（五）布置作業(yè)

以“我看生物入侵”為題寫(xiě)一篇500字左右的文章。

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個(gè)教案

落日的幻覺(jué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀描寫(xiě)落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美

2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說(shuō)明內(nèi)容的要點(diǎn)，把握說(shuō)明的中心。

3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性。

4、認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。

教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明的中心，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn) 教學(xué)過(guò)程：

第一板塊：關(guān)于落日描寫(xiě)語(yǔ)句的品讀

1、導(dǎo)入：

觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思考，說(shuō)一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫(huà)后的感受

用描寫(xiě)的方法講一下自己所看到的畫(huà)面

用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫(huà)面

引出關(guān)于《落日的幻覺(jué)》中描寫(xiě)落日語(yǔ)段的學(xué)習(xí)

2、品讀課文第二段

（1）指名學(xué)生朗讀（2）正音，全班齊讀

（3）請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫(xiě)落日，美在何處？（4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段 由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)第二板塊：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀

1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的中心句 快速默讀課文第4～7段。思考： 示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的原因。

第4段作者從 這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。第5段作者從 這些角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。第6段作者從 這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。

2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心 用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從、、、四個(gè)方面，說(shuō)明了 這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性

排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法?

可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來(lái)找出必須這樣排序的理由。第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界

學(xué)習(xí)本文，你可以得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同 舉例說(shuō)明（笑、月亮）。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元試卷

一、積累與運(yùn)用（25分）

1、漂亮的書(shū)寫(xiě)能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫(xiě)在方格內(nèi)。（2分）

世界上最壯麗的宮殿是藏書(shū)最多的圖書(shū)館。

2、下列加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A、鴻鵠hú 流杵chǔ 恐嚇hè 消遣qiǎn

B、弓繳jiǎo炫耀xuàn 嗜好shì 狡黠xiá

C、辟若pì 潛逃qiǎn 勉強(qiáng)qiǎng 懈怠xiē

D、九軔rèn 龐大páng 余暇xiá尷尬gāngà

3、下列成語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，劃出來(lái)并在方格中改正。（4分）

敏而好學(xué) 搖尾乞憐 丑態(tài)必露 虛懷若谷

不恥下問(wèn) 三翻五次 略施小計(jì) 一絲不茍

物及必反 一筆勾銷(xiāo) 正襟危坐 心無(wú)旁騖

勞師動(dòng)眾 人贓俱獲 當(dāng)人不讓 煞有介事

4、下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不妥的是（）（2分）

A、居之安，則資之深。

資：積累

B、讀《書(shū)》誦《詩(shī)》，與古人謀。

謀：謀劃。商討，交談。

C、這是陶淵明所標(biāo)榜的好讀書(shū)不求甚解。

標(biāo)榜：提出某種好聽(tīng)的名義，加以宣揚(yáng)。

D、在眾目睽睽之下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門(mén)。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

5、下列搭配有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A、《借書(shū)不還，天打雷劈》——柏楊——當(dāng)代作家

B、《黃生借書(shū)說(shuō)——袁枚——清代文學(xué)家

C、《論語(yǔ)》——孔子——春秋

D、《竊書(shū)記》——林海音——當(dāng)代女作家

6、根據(jù)下面這段文字的意思，完成對(duì)聯(lián)。（3分）

溫家寶總理在十屆全國(guó)人大四次會(huì)議記者招待會(huì)上回答香港文匯報(bào)記者的提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“中國(guó)的總理懂得一個(gè)道理，就是知難不難，迎難而上，知難而進(jìn)，永不退縮，不言失敗。”其中“知難不難”出自清代小說(shuō)《儒林外史》第二十二回所引對(duì)聯(lián)“讀書(shū)好，耕田好，學(xué)好便好；創(chuàng)業(yè)難。

7、請(qǐng)用一句話概括下面新聞的主要內(nèi)容。（3分）新華社北京10月17日電今日凌晨4時(shí)33分，在經(jīng)過(guò)115小時(shí)32分鐘的太空飛行，完成我國(guó)真正意義上有人參與的空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，“神舟”六號(hào)載人飛船返回艙順利著陸，航天員費(fèi)俊龍、聶海勝安全返回。

8、下面這段文字中的畫(huà)線處有三處毛病，請(qǐng)按要求答題。（6分）

①為什么人類(lèi)對(duì)火星始終充滿向往?因?yàn)榫湍壳暗挠^測(cè)情況看，②火星是最有可能成為人類(lèi)第二家園。盡管火星上的溫度是零下200℃。③但從所有太陽(yáng)系的行星中，火星的環(huán)境是與地球最相像的。火星的直徑大約是地球的一半，那里還有相當(dāng)于地球上三分之一的重力和百分之一的大氣濃度。④有人估算，人類(lèi)登上火星需要600億美元的資金，甚至更多。最主要的是，探測(cè)器已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了在火星冰凍的極點(diǎn)和地表下有水存在。

A、用詞不當(dāng)?shù)囊惶幨?填序號(hào))，修改。

B、意思表達(dá)不完整的一處是（填序號(hào)），修改為_(kāi)____。

C、與這段文字說(shuō)明的中心不一致的一處是(填序號(hào))，修改。

二、閱讀理解（35分）

（一）閱讀課內(nèi)文字，完成9-13題。（16分）

黃生允修借書(shū)。隨園主人授以書(shū)而告之曰：

“書(shū)非借不能讀也。子不聞藏書(shū)者乎？七略四庫(kù)，天子之書(shū)，然天子讀書(shū)者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書(shū)，然富貴人讀書(shū)者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日‘今日存，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣。’若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟異日觀’云爾。

“余幼好書(shū)，家貧難致。有張氏藏書(shū)甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書(shū)來(lái)，落落大滿，素灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。”

今黃生貧類(lèi)予，其借書(shū)亦類(lèi)予；惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類(lèi)。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書(shū)也必專，而其歸書(shū)也必速。為一說(shuō)，使與書(shū)俱。

9、前三段的中心論點(diǎn)是（）（2分）

A、天子讀書(shū)者有幾

B、書(shū)非借不能讀也

C、富貴人讀書(shū)者有幾

D、非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然

10、為了說(shuō)明藏書(shū)者不讀書(shū)這種現(xiàn)象，作者舉出了哪些例證 ？（4分）

11、“然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。”一句中“借者”是指__________ ；“可惜”的意思是____________。（4分）

12、“知幸與不幸，則其讀書(shū)也必專，而其歸書(shū)也必讀。”句中“知幸與不幸”是希望__________，“歸書(shū)也必速”的意思是______________。（4分）

13、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A、本文就黃生允修借書(shū)一事發(fā)表議論，先曉之以理，后動(dòng)之以情。

B、與結(jié)尾一句“為一說(shuō)，使與書(shū)俱”相照應(yīng)的一句是開(kāi)頭說(shuō)的“授以書(shū)而告之”。

C、“說(shuō)”這種文體內(nèi)容是記敘性的，篇幅一般都很長(zhǎng)。

D、本文運(yùn)用了例證法，正反對(duì)比論證法。

（二）閱讀下面文章，完成14-19題。（19分）

憶讀書(shū)xo

冰心?

一談到讀書(shū)，我的話就多了！/P

我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書(shū)館出版的國(guó)文教科書(shū)第一冊(cè)“天、地、日、月、山、水、土、木”也不是以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀的“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。U)D

那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。9jE[Y

此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，因?yàn)槲抑粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半部分。

談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。6f^D

這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助，因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子。其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元，和李賀的文章，只因那時(shí)的作文都是用文言寫(xiě)的。W<[

因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖--林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其鮮明的性格特點(diǎn)。《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛(ài)國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛(ài)古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個(gè)疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫(xiě)得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫(xiě)盡了“如有所失”的無(wú)聊情緒。E5Z?

到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書(shū)桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)于林譯外國(guó)小說(shuō)引起了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián)，就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。Bg

《紅樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書(shū)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。Z[6P

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū)中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。ZD,c

因此，某年的六·一國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫(xiě)幾句指導(dǎo)讀書(shū)的話，我只寫(xiě)了九個(gè)字，就是：

讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

（本文選用時(shí)有刪節(jié)）

14、“一談到讀書(shū)，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？（3分）]Sv15、第二段中“不是……而是……”一句突出表現(xiàn)了什么？（3分）

16、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)作用。（4分）WJ++

⑴我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限懸念…….F

⑵我決定咬了牙……k17、“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？（3分）

18、根據(jù)文意進(jìn)行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么？（3分）

19、從作者對(duì)讀書(shū)的回憶中，你得到什么啟發(fā)？你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么新的認(rèn)識(shí)？（3分）fsAw

三、寫(xiě)作（40分）

20、先哲曾把讀書(shū)喻為“靈魂的壯游”，一卷在手，日月山川、興衰變遷、悲歡離合便如沿途的風(fēng)景撲面而來(lái)，鑄就人類(lèi)仰望的姿態(tài)，從而達(dá)到精神的高度。在滿目風(fēng)景中，人們更可以執(zhí)書(shū)對(duì)酒，偃仰歌嘯，為佳詞妙句、昔人情懷而擊節(jié)稱嘆。但是，假如有一天，世上的書(shū)籍突然消失，我們的生活將走向何方？我們的心靈又將棲居何處？

請(qǐng)以“假如世上沒(méi)有了書(shū)”為題寫(xiě)一篇作文。可以大膽想像，講述故事，也可以抒發(fā)感情，發(fā)表議論等等。

要求：①文體自選。②文章不少于600字，詩(shī)歌不少于16行。③不少于600字。