第一篇：2018年八年級語文上冊第四單元13背影教案新人教版_222

背影

1．知識與技能目標：

準確認讀課文下注釋的詞語，掌握它們的意思，理解關鍵詞語在表達感情方面的作用。2．過程與方法目標：

通過默讀、分角色朗讀、小組討論等方式，理解《背影》背后的內涵。3．情感態度與價值觀目標：

父愛是深沉的，通過學習《背影》，一方面讓學生學會從細節、動作、心理描寫的角度進行人物敘事寫作，另一方面讓學生學會反思，不要等到“子欲養而親不待”時才追悔莫及。

1．學習本文抓住人物形象的一個特征“背影”在特定環境下進行描寫的特點。

2．深刻感受作者運用白描手法通過一系列動詞、心理對照等，對父親這一人物的塑造，體會本文樸實真摯、飽含深情的語言。

誦讀法、討論法、情感教育法。

課件和錄音。

一、情景導入 生成問題

播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．作者簡介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。著有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等。我們去年學過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《綠》等。

2．背景介紹

《背影》是紀實性散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》所敘述的那一回，想起來跟從前一般無二，我這篇文章只是寫實??”這句話道出了本文的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等。

3．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。交卸(jiāo xia)

奔喪(bēn sāng)狼藉(láng jí)

簌簌(sù)．．．．．．．典質(diǎn zhì)賦閑(fù xián)頹唐(tuí táng)瑣屑(suǒ xia)．．．．．．．．躊躇(chóu chú)虧空(kuī kōng)游逛(ɡuànɡ)揀(jiǎn)．．．．．．

攙．(chān)

蹣．跚．

(pán shān)

4.記住重點詞語的詞義。

【差使】舊時指官場中臨時委任的職務，后來也泛指職務或官職。【狼藉】亂七八糟的樣子。【簌簌】紛紛落下的樣子。【躊躇】猶豫。

【迂】言行守舊，不合時宜。【拭】擦。【頹唐】衰頹敗落。

【已】停止。文中是控制的意思。【郁】(憂愁、氣憤等)積聚。【瑣屑】細小而瑣碎的事。【箸】筷子。

【大去】委婉語，指死亡。步驟二 整體感知 走進文本

1．聽課文錄音，學生思考：本文寫了一件什么事？表現了父子間怎樣的感情？(多媒體播放課文朗讀)【交流點撥】課文寫了父親為“我”送行并爬月臺為“我”買橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現了父親對兒子真摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。

2．自讀課文，畫出文中令你感動的句子，分小組交流、朗讀這些句子，說一說令你感動的原因。

三、合作探究 生成能力

步驟三 理解語言 把握特色

1．本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，但含義豐富。請找出文中父親的話并簡要分析。【交流點撥】①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”——父親這是在寬慰兒子。甘愿承受家庭重擔，希望兒子能輕松愉快地享受其天真生活。把悲痛壓在心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

②“不要緊，他們去不好！”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神。這表明父親對兒子無微不至的關心。

③“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”——父親擔心兒子路上口渴，對兒子的關懷是多么體貼入微啊！

④“我走了，到那邊來信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念。⑤“進去吧，里邊沒人。”——怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

2．感悟作者平實中見真情的語言風格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文中還有很多處體現了這樣的特色，請同學們自己找一找，體會一下。

(1)“頗躊躇了一會”“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。” 【交流點撥】父親的“不放心”正體現了對兒子的關心愛護。

(2)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢；終于“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應“我”。

【交流點撥】表現出了父親的不辭辛苦、不厭其煩，事事都要替兒子安排好。(3)“到這邊時，我趕緊去攙他。”

【交流點撥】“我”理解了父親的愛，對父親產生憐惜之情。(4)橘子買回來后，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

【交流點撥】這種輕松的心情正是一種愛：越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實滿足。

(5)“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外??在晶瑩的淚光中，又看見那??背影”。

【交流點撥】兩個“自然”表現了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現，其中還包含著家境頹唐、每況愈下而又愛子心切的父親的影子，寄托了作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。

步驟四 文本精讀 把握主旨

1．本文題目為“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？每次“背影”各是在什么情況下出現的？(請同學們用筆將原文勾畫出來)【交流點撥】四次。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人里”。第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2．哪一次“背影”寫得最具體、最感人？為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體呢？作者是怎樣細致刻畫的？

【交流點撥】第二次。(望父買橘)最能反映出父親對兒子的愛。

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重。(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！)走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不靈便，一不小心就會磕著碰著的樣子，一定是令人十分擔心的！(這是一個蹣跚的背影！)爬月臺的動作：攀、縮、傾——行動不便，步履艱難。(動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力，“攀”的動作多么令人揪心；“縮”，兩腳無處可蹬，腳是懸空的，全身的力量全在手上，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。)(這是一個艱難努力的背影！)作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

3．當時朱自清看見父親的背影有什么反應？說說作者為什么有這樣的反應。(用原文回答)【交流點撥】“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個精彩獨特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現了出來。4．人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎？你能從文中找出依據嗎？

【交流點撥】理解了。兒子四次流淚，淚水說明了一切，淚水表達了對父愛的理解、感激。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解和感動、思念父親。確實，父愛子，子愛父，父子情深就是這篇文章所表現的中心。

5．文章以“背影”為題的作用是什么(課題能否改為“浦口送別”)?

【交流點撥】文章以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，還是貫穿全文的主線，也是作者感情的觸發點和凝結點。

四、當堂演練 達成目標

步驟五 總結課文 拓展延伸 1．課堂小結：

至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。今天，我想用一首歌來結束這堂課，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母、對親人說一聲：“我愛你們，我理解你們！”(播放歌曲《懂你》)2．拓展延伸：

請同學們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向你的父母、親人表示理解、感恩，感謝他們給予你的無微不至的關懷。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？

3．布置作業：

完成《精英新課堂》本節內容。

五、課后反思 查漏補缺

本文感情真切、質樸自然，所以我將教學的重點放在通過品讀“背影”來感悟文章蘊含的情感上。文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。同時我也悟出了：要用心感悟教材，挖掘教材，不斷創新教學設計，使語文課堂教學充滿生機、充滿新意。其實，課改不僅是對原有課程的創新，更是對教師原有觀念的創新。在課改實施的過程中，教師要不斷修正自己的教育教學理念，真正意識到學生才是學習活動的主體，作為教師一定不能包辦代替，要經常反思自己的教育教學，使之符合新課程改革要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會提升，才會與新課程一起成長。

第二篇：人教版八年級上冊第四單元《背影》教案

人教版八年級上冊第四單元《背影》教案

教學目標：

（一）知識目標

1.掌握課文中出現的重要詞匯。2.抓住文中表達作者感情的重要語句。

（二）能力目標

整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標

1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學難點：

理解深沉的父子之情。教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、著名歌唱家劉和剛的《父親》，感情澎湃，唱出了父愛如山、父子情深。父親是一部大書，但有些東西，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷1 史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天讓我們一同走進朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。（板書課題）

2、學生介紹朱自清。

3、檢查預習。給加點的字注音，識記字詞寫法。交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

二、走進文本，尋覓背影

有感情地快速朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）及時做好旁批和圈點，思考下列問題：

1、這篇文章記敘的主要事件是什么？（兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．）貫穿全文的線索是什么？

2、文中一共出現了幾次背影？分別是在什么情況下出現的？

（第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。）第一次“背影”起什么作用？(開篇點題)（交代“背影”的背景（即家境的悲涼），烘托父親的愛子之情。）

三、批文入情，感受父愛（淚光中的背影）

1、你認為文中哪個場景最感人？作者重點刻畫的是哪一次？重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。

父親過鐵道買要橘子這個場景很感人。的確，文章開頭作者所難忘的背影，文章結尾作者讀信時在淚光中再現的背影，其實就是過鐵道買橘子的背影。那么這個“背影”寫得如此感人，作者運用了什么方法來描繪它呢？

讓學生找出句子讀。

2、這段動詞準確精當，請根據課文填空（示屏幕）。你認為哪個詞用得好？好在哪兒？ 哪個詞表現了父親身材的特點？（肥胖）哪個詞表現了父親步履的特點？（蹣跚）

蹣跚是什么意思？——腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

（“蹣跚”說明父親行走不便，但他還要穿過鐵道親自去買橘子，很不容易。“攀”更寫出父親爬的艱難。這些都很好地表現了父親的愛。

“探”字用得好，寫出了父親小心翼翼的樣子。父親是3 個肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。

“攀”說明月臺高，不容易上去，比如“攀山”。“縮”字說明了父親腿是懸空的，無處借力。而“傾”字是寫父親身體的動作，讓人能想像出父親很努力的樣子。文中一連串的動詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難。可他堅持自己去買，只想盡心盡力為兒子做點事。

于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？

（其實不僅不輕松，還很吃力。只是因為愛兒子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”。“……似的”表示“看似……，其實不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現了父親深摯的愛。）

父親是個胖子，他爬月臺的艱難是可想而知的了。這一系列的動詞表現了父親對兒子深切的關愛。父親買橘子那樣費勁，為什么還堅持自己去，不讓兒子去？

3、這段描寫除了寫父親的動作，還寫了什么？（衣著、外貌）結合文章的內容，你能從父親的衣著上發現什么嗎？

（用了三個“布”字，說明父親生活很艱苦。從文中哪兒看出父親生活艱苦？前文說父親賦閑、變賣典質、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點。

父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。

父親的衣著描寫里還有兩個“黑”字，那是因為祖母去4 世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。師：在這種特定的背景下，父親還能無微不至的關心著兒子，就更令人感動了。

4、文章把父親買橘子時的背影寫的那么詳細，從這些動詞中，你品出了這是一個什么樣的背影？

（這是一個偉大的背影。這是一個艱難的背影。這是一個凝鑄著父愛深情的背影。）

作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢，最后寫父親艱難努力地爬月臺的一系列動作。

這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？（帶著感動去讀）老師給他配點音樂。一生配樂朗讀，評點。

5、文中除了對父親外貌、動作的描寫，還有語言描寫，跳讀課文，請找出父親送兒子上車的過程中說的幾句話，并體會它所含的情感。你從中讀出了什么？

①不要緊，他們去不好。

——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。——父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

③我走了，到那邊來信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④進去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。

小結：這些語言沒有華麗的辭藻、沒有生動的修辭，很簡短、樸實，但特別感人。樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。送你一句名言：真理是樸素的。

四、流淚滿面，回應父愛

同學們讀文章時感動了，作者當時也動情了。哪里可以看出作者動情了呢？（作者流淚了。流下了感動的淚水。）6 找出寫作者流淚的句子

背影真切地體現了父親的慈愛、艱難和努力，是父愛的縮影，最能突出文章的中心。兒子看了父親的背影，有何反應呢？

1、面對如此偉大、深沉、細致的父愛，作者是什么反應？（流淚、不理解）

2、“我”在文中幾次流淚，其原因分別是什么？（四次流淚。第一次流淚：“我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”——傷心的眼淚。第二次流淚：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，現出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來。”——感動的眼淚。第三次流淚：“等他的背影混入到來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”——離別的淚。第四次流淚：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”——思念的淚）

作者晶瑩的淚水中還包含哪些感情？

父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌。作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？

作者為什么寫這篇文章？讀父親的來信，找出信中的矛7 盾，父親寫信的用意是什么？

補充資料：

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。

1917年：父親失業，祖母去世，家庭經濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學。《背影》的故事就發生在這一年。

1921年，朱自清北大畢業參加工作，父親為了緩解家庭經濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。

1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰。

1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。

為什么兒子會兩年之久都不去見父親呢？這得從兒子與父親在火車站分別后的第六年說起。當時，已經工作的兒子與父親因為一些家庭瑣事產生了矛盾，于是離開家北上工作，并且有兩年之久沒去見自己的父親。

小結：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者8 看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。朱自清此時會有強烈的回家看看的心理，而“大約大去之期不遠矣”的父親則更想看到兒子。但生活就是這樣，難以如愿，再多的思念也只能融入晶瑩的淚光中。

3、兒子多年后讀父親的信，更理解了父愛。那作者當時與父親車站送別時他是否理解父親所做的一切呢？他當時是多大年齡？從文中哪兒可以看出來？

朱自清先生除了被深深感動外，還會有一絲的后悔或遺憾；因為二十歲的他當年并沒有很好地理解父愛，還有“暗笑他的迂”等不應有的心理。所以一旦理解之后，定會有自責之意。請找出表現作者自責的詞句。

文中還有一些作者的心理描寫，請找出來。

這一段共出現過幾次“聰明”？請找出來加以理解。明確：共出現兩次。

第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可。其實并不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者沒能體會到父親的想法，自以為是，心里面很內疚，這里的聰明是反語。

第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經歷，他怎么會看不出這種人情事理呢！只是“我”當時9 完全不能領會父愛，這里的聰明也是反語，悔恨自己不理解父親。

作者當時對于父親的做法并不理解，覺得沒必要送我，這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時也從側面反應出父親對我的關照是細致入微的。20歲的兒子，父親還要如此照料，突出了父愛。

現在讓我們看一段視頻，再來感受一下這個偉大而艱難的背影。（播放視頻）

此時此刻，你想對文中的父子說什么？

五、走進生活，品味父愛

在你的人生經歷中，你的父親肯定給予了你許許多多的關愛。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家分享交流。

學生發言交流。

六、課堂總結

同學們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。對于父母的愛我們不僅要學會感恩，更要學會回報。

最后，讓我們懷著對母親的無限感激，深深祝福，共同朗誦這首《父親》，送給天下所有的父母，并捎去我們的祝10 福：愿天下所有的父母永遠健康！永遠幸福！起立，齊讀。（配樂）

板書：

淚）

背影 朱自清

父親（背影）兒子（流

思念

疼愛

第三篇：八年級語文上冊第四單元13背影教案新人教版

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 背影

1．知識與技能目標：

準確認讀課文下注釋的詞語，掌握它們的意思，理解關鍵詞語在表達感情方面的作用。2．過程與方法目標：

通過默讀、分角色朗讀、小組討論等方式，理解《背影》背后的內涵。3．情感態度與價值觀目標：

父愛是深沉的，通過學習《背影》，一方面讓學生學會從細節、動作、心理描寫的角度進行人物敘事寫作，另一方面讓學生學會反思，不要等到“子欲養而親不待”時才追悔莫及。

1．學習本文抓住人物形象的一個特征“背影”在特定環境下進行描寫的特點。

2．深刻感受作者運用白描手法通過一系列動詞、心理對照等，對父親這一人物的塑造，體會本文樸實真摯、飽含深情的語言。

誦讀法、討論法、情感教育法。

課件和錄音。

一、情景導入 生成問題

播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．作者簡介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。著有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等。我們去年學過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《綠》等。

2．背景介紹

《背影》是紀實性散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》所敘述的那一回，想起來跟從前一般無二，我這篇文章只是寫實……”這句話道出了本文的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等。

3．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。交卸(jiāo xiè)奔喪(bēn sāng)狼藉(láng jí)簌簌(sù)．．．．．．．典質(diǎn zhì)賦閑(fù xián)頹唐(tuí táng)瑣屑(suǒ xiè)．．．．．．．．躊躇(chóu chú)虧空(kuī kōng)游逛(ɡuànɡ)揀(jiǎn)．．．．．．中小學精品試卷、試題、教案、復習資料

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料

攙．(chān)

蹣．跚．

(pán shān)中小學精品試卷、試題、教案、復習資料

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料

4.記住重點詞語的詞義。

【差使】舊時指官場中臨時委任的職務，后來也泛指職務或官職。【狼藉】亂七八糟的樣子。【簌簌】紛紛落下的樣子。【躊躇】猶豫。

【迂】言行守舊，不合時宜。【拭】擦。【頹唐】衰頹敗落。

【已】停止。文中是控制的意思。【郁】(憂愁、氣憤等)積聚。【瑣屑】細小而瑣碎的事。【箸】筷子。

【大去】委婉語，指死亡。步驟二 整體感知 走進文本

1．聽課文錄音，學生思考：本文寫了一件什么事？表現了父子間怎樣的感情？(多媒體播放課文朗讀)【交流點撥】課文寫了父親為“我”送行并爬月臺為“我”買橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現了父親對兒子真摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。

2．自讀課文，畫出文中令你感動的句子，分小組交流、朗讀這些句子，說一說令你感動的原因。

三、合作探究 生成能力

步驟三 理解語言 把握特色

1．本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，但含義豐富。請找出文中父親的話并簡要分析。【交流點撥】①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”——父親這是在寬慰兒子。甘愿承受家庭重擔，希望兒子能輕松愉快地享受其天真生活。把悲痛壓在心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

②“不要緊，他們去不好！”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神。這表明父親對兒子無微不至的關心。

③“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”——父親擔心兒子路上口渴，對兒子的關懷是多么體貼入微啊！

④“我走了，到那邊來信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念。⑤“進去吧，里邊沒人。”——怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

2．感悟作者平實中見真情的語言風格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文中還有很多處體現了這樣的特色，請同學們自己找一找，體會一下。

(1)“頗躊躇了一會”“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。” 【交流點撥】父親的“不放心”正體現了對兒子的關心愛護。

(2)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢；終于“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應“我”。

【交流點撥】表現出了父親的不辭辛苦、不厭其煩，事事都要替兒子安排好。

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(3)“到這邊時，我趕緊去攙他。”

【交流點撥】“我”理解了父親的愛，對父親產生憐惜之情。(4)橘子買回來后，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

【交流點撥】這種輕松的心情正是一種愛：越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實滿足。

(5)“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”。

【交流點撥】兩個“自然”表現了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現，其中還包含著家境頹唐、每況愈下而又愛子心切的父親的影子，寄托了作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。

步驟四 文本精讀 把握主旨

1．本文題目為“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？每次“背影”各是在什么情況下出現的？(請同學們用筆將原文勾畫出來)【交流點撥】四次。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人里”。第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2．哪一次“背影”寫得最具體、最感人？為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體呢？作者是怎樣細致刻畫的？

【交流點撥】第二次。(望父買橘)最能反映出父親對兒子的愛。

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重。(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！)走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不靈便，一不小心就會磕著碰著的樣子，一定是令人十分擔心的！(這是一個蹣跚的背影！)爬月臺的動作：攀、縮、傾——行動不便，步履艱難。(動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力，“攀”的動作多么令人揪心；“縮”，兩腳無處可蹬，腳是懸空的，全身的力量全在手上，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。)(這是一個艱難努力的背影！)作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

3．當時朱自清看見父親的背影有什么反應？說說作者為什么有這樣的反應。(用原文回答)【交流點撥】“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個精彩獨特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現了出來。4．人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎？你能從文中找出依據嗎？

【交流點撥】理解了。兒子四次流淚，淚水說明了一切，淚水表達了對父愛的理解、感激。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解和感動、思念父親。確實，父愛子，子愛父，父子情深就是這篇文章所表現的中心。

5．文章以“背影”為題的作用是什么(課題能否改為“浦口送別”)?

【交流點撥】文章以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，還是貫穿全文的主線，也是作者感情的觸發點和凝結點。

四、當堂演練 達成目標

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步驟五 總結課文 拓展延伸 1．課堂小結：

至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。今天，我想用一首歌來結束這堂課，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母、對親人說一聲：“我愛你們，我理解你們！”(播放歌曲《懂你》)2．拓展延伸：

請同學們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向你的父母、親人表示理解、感恩，感謝他們給予你的無微不至的關懷。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

3．布置作業：

完成《精英新課堂》本節內容。

五、課后反思 查漏補缺

本文感情真切、質樸自然，所以我將教學的重點放在通過品讀“背影”來感悟文章蘊含的情感上。文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。同時我也悟出了：要用心感悟教材，挖掘教材，不斷創新教學設計，使語文課堂教學充滿生機、充滿新意。其實，課改不僅是對原有課程的創新，更是對教師原有觀念的創新。在課改實施的過程中，教師要不斷修正自己的教育教學理念，真正意識到學生才是學習活動的主體，作為教師一定不能包辦代替，要經常反思自己的教育教學，使之符合新課程改革要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會提升，才會與新課程一起成長。

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第四篇：《語文》八年級上冊第四單元

《語文》八年級上冊第四單元

文內容 1竺可楨

《大自然的語言》 2談家楨

《奇妙的克隆》

3阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》 4梅濤

《生物入侵者》 桂文亞

《你一定會聽見》

本單元選編的《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學知識的，《你一定會聽見的》則是一篇隨感式的小品。學習這一組，可以在培養語文基本能力的同時，滲透科學精神、科學態度和科學思維方法的教育。

《大自然的語言》是一篇傳統文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現象到本質的認知方法和行文思路值得我們學習。

《奇妙的克隆》是生物學家談家楨根據多篇相關改寫而成的。它向我們介紹了關于克隆的科學知識，同時提醒我們要全面地看待科學技術的發展。

《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學研究中的兩則實例，有力地證明了“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響”的道理。學習這兩則短文，不僅可以了解一些科學知識，而且可以從中學到作者良好的思維方法。

《生物入侵者》的主題是生態環境問題，這一問題越來越緊迫地提到我們面前。學習這篇，不僅能了解一些生態環境知識，而且可以培養學生關注身邊生活的科學意識。《你一定會聽見的》提醒我們用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，讓我們“聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說”。學習這篇應引導學生注意“體驗”生活，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

以上五篇文，前四篇都是科普文，也是事理說明文。它們都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。為了更好地說明問題，在中，適當運用了作闡釋、作比較、打比方、列數據等說明方法；簡明準確、生動形象的語言的嫻熟運用，也大大增強了說明的效果。綜合性學習

走上辯論臺

一、教學目標

1．通過活動培養學生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法；

2．培養學生獨立思考、敢于發表自己見解的心理品質； 3．養成耐心傾聽、尊重他人發言的良好的交際習慣； 4．培養學生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力； ．在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。

二、教學設想

1．三項活動，任選一項，分組進行，教師調控，注意分組大體均衡。

2．提前布置，讓學生做好充分準備。其中最重要的就是材料準備，實際上就是搜集、提取依據，形成觀點。這一過程不可輕視，因為搜集、篩選資料的過程，就是學習過程，也是學習方式和習慣養成的過程。

3．在學生搜集、篩選資料過程中，教師要注意引導學生充分開發利用校內外學習資源，如圖書館、網絡等，還應倡導資源共享，合作學習。

第五篇：人教版八年級語文上冊第四單元教案

編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

總

個教案

大自然的語言

教學目標

1、學習字詞，了解物候知識，豐富學生的科學知識。

2、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息，并理清文章的說明順序。3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，并學習運用生動的語言說明事物。

4、激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

教學重難點：

理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

教具準備：

多媒體

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

（一）觀圖說四季導入

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫，讓學生說說分別是一年中哪一季節。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者，并作簡介）

（二）朗讀課文，整體感知

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：萌發、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛

3．學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？ 學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（利用實物投影，結合自己講解展示成果）

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

總

個教案

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

（學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。）

（三）理清順序，感悟技巧

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。（教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。）

（四）精讀課文，探究局部

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

（五）布置作業

收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

第二課時

（一）揣摩語言，體會特點

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）學生齊讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。（改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。）

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵 編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

總

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為主。

（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為?一門豐產的科學——物候學?，好不好？”

學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

（3）植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。（回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二）

（二）引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作，然后選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

可以參照范例：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

（三）延伸拓展，轉化課堂知識

1．教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。

如：“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”；“豬銜草，寒潮到”；“螞蟻壘窩要落雨”；“魚跳水，有雨來”；“燕子低飛要落雨”；“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”；“龜背潮，下雨兆”；“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”；“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。

2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花 編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

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白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

（提示：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”）

3．教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。

（四）課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業

1、收集幾則農諺，并想想包含的物候知識。

2．為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

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奇妙的克隆

教學目標

1、練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內容。

2、了解本文的說明順序和說明方法。

3、學習文中科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的科學精神，提高閱讀現代科學文的能力，培養探索未知世界的興趣。教學重難點：

1、學習課文,了解掌握科學知識；學習一定的說明順序，說明方法。（重點）

2、對克隆問題引發的倫理、道德、法律問題的認識。（難點）

教學準備：學生：上網或圖書館收集有關克隆的文字資料、圖片資料。

教師：準備多媒體課件。課時安排：

2課時 教學過程

（一）創設情境，導入新課

新課開始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導語：孫悟空在緊要關頭總能逢兇化吉，同學們知道這是什么本領嗎？在現代科學的發展下，我們能實現這個夢想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢想來學習一篇新課《奇妙的克隆》（在“克隆”的圖片上出示課題）

（二）自由朗讀，整體感知

1、字詞學習（幻燈展示）繁衍

囊

胚胎

鱗片

蟾蜍

瀕臨

兩棲

脊椎

．．．．．．．．．

2、感知內容，體會寫法

速讀課文，思考：本文的說明對象是什么？具體介紹了那些內容？

明確：說明對象是克隆，從小標題可知文章寫了四個方面的內容：克隆的含義、克隆的實驗、克隆的發展、克隆的利與弊。（板書：含義——實驗——發展——利弊）

追問：你覺得使用小標題有何好處呢？

（提示：四個小標題從形式上看結構清晰、層次分明、有條不紊；從內容上看：所統領的內容一目了然，使讀者更容易把握文章的內容。）

（三）研讀賞析，深入探究

再讀課文，思考、交流問題：（幻燈展示）

1、為了說明克隆含義，課文采用了哪些說明方法？

2、克隆實驗部分實驗對象有哪些？為什么要按這樣的順序說明？

3、克隆技術能夠給人類帶來哪些利弊？ 討論分析：

1、先說植物再說動物，由低級到高級。（板書：植物→動物 低級→高級）這部分的說明方法有舉例子、列數字、引用等（學生舉例）

2、實驗部分實驗對象有魚類、兩棲類、哺乳類。[板書 魚類→兩棲類→哺乳類（多利）] 追問：為什么要這樣安排？（符合人們的認知規律）

3、利：可以有效地繁殖高附加值的牲畜；可挽救珍惜動物；對于研究癌生物學、研究免疫學、研究人的壽命等都有不可低估的作用； 編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

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個教案

弊：會引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。（齊讀最后一段第一句話）深入理解：大家談談你是怎樣理解這句話的；或者大家針對老師提供的兩則消息，談談你的感受。

（投影顯示）：

1、我國克隆技術處于世界領先位置，山東曹縣誕生的“克隆牛”受到生物科學界的好評；

2、意大利有一位婦科醫生聲稱已成功克隆出一名女嬰，受到各國科學家批評。

學生討論、交流。（投影展示老師語：科學技術在造福人類的同時，也危害著人類。我們必須用辯證的觀點來看待問題，不能因為科學的發展帶來的一些負面影響而裹足不前，應在發展中注意避免或減少帶來的負面影響。）

（四）拓展討論，注重人文

下面請大家議一議：“你愿意克隆一個和你一樣的人嗎？”或“我看?克隆人?” 參考一則資料：（投影顯示）

一群科學狂人根據英國科學家創造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個夭折的十個月大的美國女嬰身上提取細胞，制造克隆人。據稱：如果進展順利的話，世界上第一個克隆人將于明年年底誕生。

學生討論，并各抒己見，最后教師投影顯示我看“克隆人”。

我看“克隆人”

古希臘有位哲學家曾經說過：“世上不可能有兩片完全相同的葉子”。換句話說，在當時這只是一個夢想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術“克隆”可使之變得“可能”。

如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個羅納爾多；如果你是音樂愛好者，也許，你愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦固然好。但是，請別忘記：世界衛生組織的決議：利用克隆技術復制人類個體在理論上是不可接受的。這一行為同人類的誠實與道德背道而馳。就拿美國女嬰這一事例看：就克隆人這一個體而言，他會生活在“我是一個死去的人的復制品”這樣一個陰影中，這對他的心理會產生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對人權的一種侵犯？

（五）課堂小結，布置作業

這節課我們了解了“克隆”這篇文章的主要內容。掌握了本文的說明方法及順序，而且還知道怎樣辯證地來看待科技的發展。（學生歸納，教師補充）

作業：大家回家以《我看克隆人》為題，寫一段三百字左右的短文。編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

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阿西莫夫短文兩篇

教學目標

1、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，培養學生善于多角度、多側面看問題的科學思維能力。（重點）

2、反復．自讀，學習這兩篇短文簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的語言特點。（難點）課時安排： 1課時 課前準備

1、查工具書，給加點的字注音，解釋詞語： 遺骸 蟾蜍

褶皺

劫難

致密

追溯

天衣無縫

2、正確朗讀課文，了解文章內容。

三、教學過程

（一）導人新課，激發興趣

將制作的大陸漂移示意圖用課件在多媒體教學平臺上演示。長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說。現在，地質學家們普遍認為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質學上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學說。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發現的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據。這是為什么呢?這節課我們一起來學習美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書課題及作者名)

（二）自讀課文，感知內容

1、學生讀文，思考討論：

(1)兩篇短文各自要說明的內容是什么?(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。

(此題意在讓學生充分理解課文內容，通過對比閱讀，培養學生善于多角度、多側面看問題的科學思維能力。)

2、教師點撥：

(1)第一篇《恐龍無處不有》依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。

（三）細讀課文，揣摩語言

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。

（結合課后練習討論分析）

（四）布置作業

通過資料的搜集、思考，以及自己的想象，寫一篇有關恐龍滅絕的文章。編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

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個教案

生物入侵者

教學目標

1、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

2、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

3、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

4、了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

教學重點：

理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學難點：

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。課時安排：

2課時

教學過程

（一）導語設計

（出示非典圖片）

科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。（板書課題）

（二）自主閱讀、整體感知

1、以“從文中我了解到了————”為句式搜集信息，每四人小組不少于3條。

入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界 編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

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各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

2、我們知道了什么是“生物入侵者”，下面請兩組同學列本文的結構提綱：

（小組分工、組間不準抄襲）

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段)揭示態度：不同(6-7段)采取措施：(8段)

教師對比點拔，明確說明順序：

這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

3、文中運用了哪些說明方法？試舉例說明。

①打比方：課題“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿易的“便車”，形象生動，增添文章情趣。

②列數字：“關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數據對比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴重。

③舉例子：通過具體的事例支撐說明的內容，增強文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中會造成生物入侵現象。

（三）亮點探究：

播放課件，讓學生對生物入侵者造成的經濟損失和物種多樣性的破壞形成感性認識。

圍繞“對?生物入侵者?要不要人為干預”這個話題，結合第7段課文內容，展開討論

（基本觀點：（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社 編寫時間：201 年 月 日

執行時間：201 年 月 日

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會將會有巨大的經濟損失）

（四）課堂高潮：

拓展性學習：對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。

組織形式：抽題（激趣）------設計方案（小組合作）------評委打分（同學聘定）-------專家點評（教師）A、我國暫停從菲進口鳳梨香蕉種苗

據新華社北京2月20日電（記者齊中熙）國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物、一經發現，一律作退回或銷毀處理。

B、飛機草蔓延牲畜死亡

飛機草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業遭受

空前打擊，天然草場被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業減產，原本并不富裕的彝族老

鄉因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺了紅頭文件，要求全面動員，防除毒草。

C、野兔成災

1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養綿羊的牧場，使譽滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請細菌學專家研制涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災害。

方案構想：

嚴防死守，生物治理，保護自然。

1、謹慎引種，查清我國現有的外來有害物種的種類及危害狀況；加強對已知的主要外來有害物種的防治及綜合治理工作。

2、政府出資，萬眾一心，尋找天敵。

3、加大宣傳，嚴格檢疫，法律保障。

4、變廢為寶，零報告監控，農林質檢防疫部門配合。

（五）布置作業

以“我看生物入侵”為題寫一篇500字左右的文章。

編寫時間：201 年 月 日

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落日的幻覺

教學目標：

1、品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美

2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明內容的要點，把握說明的中心。

3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。

4、認識審美世界和科學世界的不同。

教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹 教學過程：

第一板塊：關于落日描寫語句的品讀

1、導入：

觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受

用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

用說明的方法講一下自己所看到的畫面

引出關于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習

2、品讀課文第二段

（1）指名學生朗讀（2）正音，全班齊讀

（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段 由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀

1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句 快速默讀課文第4～7段。思考： 示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。

第4段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。第5段作者從 這些角度，說明了太陽 的原因。第6段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。

2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心 用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了 這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性

排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法?

可否互換順序？為什么？能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由。第三板塊：關于審美世界和科學世界

學習本文，你可以得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同 舉例說明（笑、月亮）。