第一篇：小學三年級下冊數學《連乘、連除解決問題》教案

教學內容：

連乘、連除解決問題

教學目標：

1、通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。

2、經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創新意識，積累數學活動經驗。

3、在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：

掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。

教學難點：

理解并說出算列算式的含義。

教學準備：

課件

教學過程：

教師教學活動

學生學習活動

調整補充意圖

課前口算

41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=

一、情境導入

課件出示教材中的情境圖。

師：同學們，我們來到了美麗的生態園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？（板書學生梳理出的數學信息）

教師適時評價。

師：根據這些數學信息，誰能提出一個數學問題？

學生可能提出

1、三種顏色的花一共擺了多少盆？

2、每個花架擺了多少盆花？

3、平均每個花架每層擺了多少盆花？

&&

教師根據學生的回答，課件出示本節課要解決的問題。

二、你說我講

1、教學三種顏色的花一共擺了多少盆？

（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數學信息啊？怎樣列式？

學生列出算式，教師適時出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個算式的含義嗎？

學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。

教師利用課件演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。

師：你能不能列出一個綜合算式？

教師巡視，掌握學生操作的信息。

組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。

<<<12&&&教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當的評價，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學生的理解。

2、教學平均每個花架每層擺了多少盆花？

教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。

在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？

學生板演自主學習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？

學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。

學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進行演示講解。

師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。

教師引導學生板演展示。

學生板演：96÷2÷4。

教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？

學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。

三、鞏固練習

自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。

教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？

引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。

教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？

四、課堂總結

師：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件會問綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

&&

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

學生回答

學生小組合作回答

學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。

學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。

學生合作，解決問題

小組交流，解決問題 <<<12&&&

第二篇：《連乘、連除解決問題》教案

《連乘、連除解決問題》教案

第1時

總序號：第 節

教學內容

本40-41頁

教學目標

．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。

2經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創新意識，積累數學活動經驗。

3．在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯系。

重、難點

重點：掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。

難點：理解并說出算列算式的含義。

教學準備

教

學

過

程

教師教學活動

學生學習活動

調整補充意圖

前口算：

41×20=

61×30=

1×80=

2×40=

0×20=

640÷8=

40÷7=

280÷7=

30÷7=

20÷6=

一、情境導入

出示教材中的情境圖。

師：同學們，我們來到了美麗的生態園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？（板書學生梳理出的數學信息）

教師適時評價。

師：根據這些數學信息，誰能提出一個數學問題?

學生可能提出：

1、三種顏色的花一共擺了多少盆？

2、每個花架擺了多少盆花？

3、平均每個花架每層擺了多少盆花？

……

教師根據學生的回答，出示本節要解決的問題。

二、你說我講

1．教學“三種顏色的花一共擺了多少盆？”

（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數學信息啊？怎樣列式？

學生列出算式，教師適時出示×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個算式的含義嗎？

學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。

教師利用演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。

師：你能不能列出一個綜合算式？

教師巡視，掌握學生操作的信息。

組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。

教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當的評價，然后教師利用演示綜合算式的含義，加深學生的理解。

2，教學“平均每個花架每層擺了多少盆花？”

教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。

在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？

學生板演自主學習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？

學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。

學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用進行演示講解。

師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。

教師引導學生板演展示。

學生板演：96÷2÷4。

教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？

學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用演示，講解。

三、鞏固練習

自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。

教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？

引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。

教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？

四、堂總結：

師：同學們，這節馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（出示教材豐收園圖）

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

……

師：讓我們滿載著收獲，下休息一下吧。

學生回答

學生小組合作回答

學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。

學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。

學生合作，解決問題

小組交流，解決問題

板書設計

第三篇：連乘、連除(教案)

連乘、連除（1）

教學內容：P6、7 教學目標：

知識與技能：掌握連乘、連除的運算順序。

過程與方法：在基本應用的基礎上，學會數學化能力。從單乘單除遷移到連乘，在分步計算的基礎上過度到兩步計算的過程。

情感態度與價值觀：理解連乘、連除的每一步意義；鍛煉發散性思維。

教學重點：

掌握連乘、連除的運算順序。

教學難點：

從單乘遷移到連乘，在分步計算的基礎上過度到兩步計算的過程。

教學過程：

一、課前練習

1、解應用題（分析數量關系，再列式計算）（1）一盒巧克力有6塊，5盒巧克力有幾塊？（2）一箱有4盒茶葉，8箱共有多少盒茶葉？（3）一盒茶葉有4聽，32聽茶葉要裝多少盒？

二、新知學習

（用多媒體或投影片展示包裝車間包裝奶粉情景）師：今天老師帶大家參觀一個地方：奶粉包裝車間。

請學生講解包裝流水線的過程（4聽裝一盒，2盒裝一箱）【使學生感受到數學來源于生活中并能用恰當的語言來表述】

（一）連乘

1、師：裝了3箱奶粉，一共有幾聽？小組討論、匯報

師：你們是這么想的？為什么用乘法計算？（先算出一箱有幾盒，再算出6盒有幾聽）生：先求出一箱有2盒，3箱有3×2=6（盒），再求出1盒有4聽，6盒有6×4=24（聽）板書： 3×2=6（盒）6×4=24（聽）

2、師：通過分開的幾個算式來完成所求，這叫分步計算。不過數學中，聰明的人會把分步計算轉換為綜合計算，也就是把兩個式子合并成一個式子。誰來試試？（3×2×4）師：這道題是連乘的類型。（板書：連乘。）那應該怎么計算呢？（電腦演示）讓我們在這個基礎上看一下小巧是怎么做的？ 板書：3×2×4 =6×4 =24（聽）答：一共有24聽。

師：連乘的算式，它的運算順序是怎樣的？（板書：連乘的運算順序：從左到右）

【小結：通過例題知道連乘的算式，它的計算順序是：從左到右】

3、練一練P7 4×2×9

5×6×2

師：怎樣計算？為什么？（連乘的算式，按從左到右的順序計算）生：學生獨立練習，匯報

4×2×9

5×6×2 =8×9

=30×2 =72

=60

（二）連除

1、師：32聽奶粉可以裝幾箱？小組討論匯報。[先算32聽可裝幾盒：32÷4=8（盒），再算8盒可裝幾箱：8÷2=4（箱）]

2、師：兩個式子也可以合并成一個式子，誰來試一試？學生匯報。

（板書：32÷4÷2）師：這道題是連除的類型。（追加板書：連除）連除的算式又如何計算？并講清每一步的算式意義。（按從左往右次序除）

板書：32÷4÷2 =8÷2 =4（箱）

答：32聽奶粉可以裝4箱。

3、師：連除的運算順序也是：從左到右（追加板書）

4、練一練P7 獨立完成核對

81÷9÷9

64÷8÷4 【讓學生從小組的學習中進行探究獲取知識與能力，通過乘除運算的學習，讓學生感受知識的練習與發展，提高學生解決問題的能力。】

三、拓展練習

1、說說下面算式的運算順序

72÷8÷3

8×3×2

100÷10÷10 72÷8＋3

8－3×2

100＋10－10 師：在計算的時候要注意什么？

2、一盒有2聽茶葉，4盒茶葉裝一箱。（口答）（1）買3盒茶葉一共有多少聽？（2）買5箱茶葉一共有多少聽？（3）買32聽茶葉，可以裝多少盒？（4）買16聽茶葉，可以裝多少箱？

3、下圖是由珠子串起來的花朵。（先討論，再獨立完成）

（1）這幅圖共用了幾顆珠子？（2）100顆珠子可以串幾朵花？

四、小結

師：今天你學到了什么？（列綜合算式，并進行計算。）

五、布置作業

1、算一算

2×2×2

2×3×7

72÷8 ÷3

64÷8 ÷4 9 + 36÷4

4954

2、應用題

（1）1箱裝2盒月餅，一盒裝3塊，24塊月餅可以裝幾箱？

（2）水果店運來3車水果，每箱里裝2只水果，每車裝4箱。一共運來多少只水果？

第四篇：人教版三年級下冊連乘連除應用題

1、4臺織布機一周織布1568米，平均每臺織布機每天織布多少米？

2、360人排成4個方陣，每個方陣有5列，平均每列站多少人？

7、奶牛廠有5個牛棚，每個牛棚里有12頭奶牛，一天喂1200千克飼料，平均每頭每天喂多少千克飼料？

8、1盒月餅有2層，每層有4個，一個工廠一天生產了5613、128個梨，每盒裝8個，2盒裝一箱。把這些梨全部裝到紙箱，需要多少只箱子？

3、小東每天練2張毛筆字，每張上有16個字，小東一星期（7天）寫了多少個字？

4、服裝店一天工賣出3箱衣服，每箱6件，一共收入3600元，平均每件衣服多少元？

5、一個方隊，共8列，小明在第3列，小明前面有5個人，后面有6個人，這個方隊共有多少人？

6、7頭豬一星期喂245千克食料，平均1頭豬1天喂多少食料？

0個月餅，這個工廠一天生產了幾盒月餅？

9、一學校為四川災區捐款，學校共有6個年級，每個年級有3個班，平均每班捐款123元，他們一共捐了多少錢？

10、奶奶家養了59只母雞，125只公雞，把這些雞關在8只雞籠里，平均每只雞籠里關幾只雞？

11、森林里有420張桌子，想擺成7個大組，每個大組擺6列，平均每列有幾張桌子？

12、每個書架有3層，每層可放書36本，學校有20個這樣的書架。一共可放書多少本？

14、魚肝油4瓶/盒，魚肝油80粒/瓶。一盒魚肝油共多少粒？爺爺早晚各2粒，一盒魚肝油爺爺可以吃多少天？

15、足球90元/個，籃球50元/個。小明帶的錢可以買5個足球，用這些錢可以買幾個籃球？

16、小貓4星期釣了168條魚，他平均每天釣多少條魚？

17、1只青蛙1天吃害蟲98條，按這樣計算，20只青蛙一個月（30天）能捉多少條害蟲？

18、三年級一班有38個同學，舉行接力賽，每人跑2圈。（操場長30米，寬20米）這個班的學生大約一共跑了多少米

23、鉛筆每盒有24支，每支9角，小明想買2盒，小明要付多少元錢？

24、服裝廠包裝襯衫，每箱裝4盒，每盒裝7件，560件襯

27、制作標本每只蝴蝶需要20分鐘，老師制作了10盒標本，1盒標本有6只，老師在這5天中制作標本花了多少時間？老師平均每天制作蝴蝶標本多少只？

19、叔叔3次共運走西瓜12噸，這樣如果運8次，能運走多少噸西瓜？

20、48朵花每4朵扎成1束，可以扎成幾束？平均每人送2束，這些花可以送給多少人？

21、金龍公司有808千克食用油，每瓶2千克，可以裝多少瓶？把這些油每4瓶裝1箱，可以裝多少箱？

22、一本小說大約50頁，每頁大約有25行字，每行大約 30個字，這本書大概有多少字？

衫可以裝幾箱？

25、鯉魚5元/條；鯽魚3元/條；螃蟹8元/只。（1）王大媽用42元買鯽魚可以買多少條？

（2）李阿姨用110元買鯉魚可以可以買多少條？

（3）叔叔買螃蟹用的錢和王大媽、李阿姨兩人買魚的錢一樣多，叔叔買了多少只螃蟹？

26、新興小區一幢樓有16層，共3個單元，每個單元每層住2戶，這幢樓住多少戶人家？

28、三年級同學去參觀農業展覽，把人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？

29、六一節，老師準備給每個同學準備2個香蕉，1個蘋果，全班有36人，一共要準備多少個水果？

30、三年級有2個班，每個班有43個學生，一共做紙花 258朵，平均每個學生做紙花多少朵？

第五篇：三年級數學下冊《用連乘解決問題》教學反思

三年級數學下冊《用連乘解決問題》教學反思

三年級數學下冊《用連乘解決問題》教學反思

《用連乘解決問題》是三年級的一節數學解決問題課，學生在二年級學習時，已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數據范圍擴大了。問題解決”從原來的計算、概念、應用題到現在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革.我有以下幾點反思。

1、從舊知引新知，勾起學生的利用乘法解放問題的回憶。

這一環節，我從學生熟悉的超市購物入手，通過讓學生根據兩個信息提出一個用乘法解決的問題，復習為什么要用乘法計算。接著出示一個問題，讓學生來選擇信息完成問題，進而揭示，要解決一個問題必須尋找兩個與問題有直接聯系的，有用的信息。

2、建立解決問題方法的模型。

在探究新知之前，讓學生復習解決問題的方法步驟，從而強調閱讀也理解，分析與解答，回顧與反思這個三個解決問題的步驟做學生頭腦里形成模型。

3、以境促情，激發學生自主探究。

讓學生自己根據賣保溫壺的情景，自己動腦去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數學與現實之間的聯系：數學源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數量關系，有利于學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數量關系，明確兩種解題方法的區別，便于學生掌握分析和解答的方法。

4、注重解題思路的訓練。

教學中，重點讓學生先應用綜合法，根據從已知信息出發去分析解決問題，讓學生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數量關系，找到中間問題，并讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路。讓學生初步掌握連乘問題的基本數量關系，培養學生分析解決問題的能力。

5、課中穿插微課，體現新課改的理念。

在課堂教學中，重點培養了學生從已知信息出發進行分析解答。然而分析問題的方法也不知一種，但為不給學生增加負擔，我采用了用微課來講解分析問題的另一種方法，就是從問題出發去分析，這樣用微課展現出來，也能讓學生集中精力輕松的觀看，并理解。

6、突出學生主體地位，發展學生創新思維。

應用題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索，讓學生上臺講解。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。

7、課堂練習，培養了學生解決問題的能力。

教師成功的預設是課堂教學得以和諧展開的基礎。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。老師通過知識層次的遞進，一步步的讓學生發現問題，解決問題，最后的練習也是水到渠成了。

在教完這節課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。

另外，我自身素質也還有待提高，比如對課堂臨時生成的一些問題的處理，對學生信息的搜集，對學生的調動，評價等等，這些都還得做的不夠好，以后還要多向有經驗的教師學習。