第一篇：王麗芳小小科幻冒險家教學設計

《小小科幻冒險家》作文指導教學設計

設計理念：

善于想像和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。激發學生展開想像和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。引導學生寫想像作文，可以把培養學生的創造能力和語言表達能力有機地結合起來。

教學目標：

知識與能力：展開想像，編寫科幻故事，想像豐富合理，內容要具體。科幻故事的最精彩部分寫具體

過程與方法：通過看圖片、說玩具，扮怪物進入情境中說故事，訓練學生說的能力，并且應用于實踐寫故事。使學生能按照一定的順序，把事情寫清楚、完整。訓練學生說、寫的能力。情感態度與價值觀：培養學生愛科學、學科學的興趣。

教學重點：引導學生展開豐富的想像，把精彩情節寫精彩、把內容寫具體。教學難點：想像合理，有創造力；敘述清楚，精彩。

教學流程：（前20分鐘）

一、激發興趣

導入習作

（師出示圖片）同學們知道它們是誰？它們有什么本領？（生說出科幻故事中的人物名）

它們是地球忠誠衛士，保衛著地球，現在你們已經成為它們了，你想成為誰？你有了它這樣神奇的力量，巨大的本領，你們要用它干什么呢？

二、充分練說，準備習作

我是要統治世界無比厲害的大怪獸，我比霸天虎還要厲害我要成為地球的霸主，你們讓嗎？你們要怎樣做？怎樣跟他戰斗？你們能打敗他嗎，把和它戰斗的精彩細節寫下來？

不想寫這方面內容的學生，也可以寫你探索宇宙的星際之旅中最精彩的一部分。讓我們成為你心目中的英雄去冒險吧。

三、學生習作。

教學流程：（后20分鐘）

一、導入講評

你是什么？你戰斗怎樣？祝賀你們取得勝利。我好高興啊你們都戰勝了，那你們是怎樣戰勝他們的？把你們的精彩故事講給大家聽。

二、講評作文

生讀作文師點評。（師肯定，要是讓我知道怎么打的激烈就更好了。動作描寫，心理描寫）生讀作文生互評。過渡：我們寫的是作文最精彩關鍵的一部分，我們來看一看寫整篇故事的具體要求。

三、指導審題

繼續習作

1、請同學們把書打開到60頁，小聲自由讀習作提示，一邊讀一邊想一邊拿出筆來圈畫，看提示向我們提出了哪幾點要求？（生匯報，師板書：想象

豐富大膽

經過

清楚 精彩）

2、通過學生的習作老師知道同學們都是小科幻迷，那你是否幻想自己是喜歡的科幻故事中的一員，與心目中的英雄一起去冒險（想）；是否希望自己有一身本領，去懲惡揚善（想）；是否幻想駕駛太空堡壘遨游天際（想），現在我們就以“小小科幻冒險家”為題繼續編寫科幻故事，在故事中盡情施展自己的本領，去實現的夢想，好嗎？（板書課題）

3、讀例文，講解例文。

四、總結全課

布置習作

雖然這節課要結束了，但我們筆下那綺麗的幻想，精彩的情節還沒有寫完。課下，請同學們繼續感受科幻故事的魅力，把習作完成。寫后反復閱讀，認真修改。最后，老師送給同學們一句話：文章不厭百回改精雕細琢出華章。

第二篇：小小科幻冒險家教學設計

教材簡析

本單元以“現代科技”為主題，主體課文安排了，《未來的智能汽車》《新型玻璃》“快樂讀書屋安排了《中國圓夢飛天路》《智能機器人》，使學生通過閱讀了解現代科技的迅猛發展及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的舉和為科技事業而學習的自學性。習作”小小科幻冒險家“讓學生聯系科幻小品文或動漫電影，寫一篇科幻小故事。

設計理念

學生的心靈世界是一個夢幻的世界，在這個世界里，裝著許許多多美好的愿望，有的想成為科學家，有的想變成孫悟空，還有的想有一對會飛翔的翅膀……，我們可以引導學生通過想像和幻想，讓學生美好的愿望在自己的作文中得以實現，這是完全可以的。這種作文屬于假設類想像作文。

小學生心理學的研究表明：善于想像和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。激發學生展開想像和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。引導學生寫假設類想像作文，可以把培養學生的創造能力和語言表達能力有機地結合起來。

教學目標

１、寫一篇科幻小品文，培養學生愛科學、學科學的興趣。

２、能按照一定的順序，把事情寫清楚、完整。

教學重、難點

１、合理地想象，有創造力。

２、敘述清楚，語言簡潔、生動。

準備材料與鋪墊

１、教師準備一部科幻小說和影音錄相。

２、學生自帶一部小說的相關圖片。

教學過程

一、故事引入，激發興趣

星星狐在去森林的路上拾到了一個魔盒，打開以后會有什么奇怪的東西出現呢？大家紛紛猜測，為這里頭到底是誰爭論不休，因為意見不統一，他們想出一個辦法，請森林里的老者打開看一看，打開后會看到什么呢？（學生自由猜，大膽想像）

二、明確習作內容與要求

1、同學們你最后喜歡科幻片里的誰？哪個情節給你留下的印象最深。同桌兩個人互相說一說本次習作的要求和內容。

2、列出習作要求。

3、內容：展開豐富大膽的想象，假設自己是從前看過的科幻小說或電影中的一員，根據自己設計的故事情節，和你心中的英雄一起去冒險吧。

要求：

①進行大膽、有創意、新奇的想象，盡量打開思路；

②情節想象要合理，評議要清楚，簡潔。

③文字表述：盡量細描細繪，不可概述注意擬人對比、夸張等修辭來渲染

三、大膽想象，講述故事

1、根據準備的材料，展開想象，在小組內部講述學生自編的科幻故事。

2、組內選出代表，在班上講述自編的故事，師生給予評議。

四、認真習作，互相交流

1、同學們組內說好后，可以開始寫作文了，最好將自己的作文細致的讀一讀，看看有哪些不合適的地方，修改一下。

2、請將寫好習作稿，和你的同桌或小組成員交換，互相修改。

3、以兩篇作文為例進行修改。

五、總結批閱

板書設計

小小科幻冒險家

尼摩艦長 精彩的故事情節

擎天柱 豐富大膽的想象

哈里波特 具體的描寫

第三篇：小小科幻冒險家作文

精選小小科幻冒險家作文4篇

小小科幻冒險家作文 篇1

今天，我正在看電視，突然一陣“叮鈴，叮鈴……”的聲音。只見從天而降了一個很小很小的飛船，瞬間就變成了高約1。3米，寬約1米的飛船。從里面下來一個可愛的小怪物。

這只小怪物穿著粉、銀色相交的上衣，綠色、金色相交的小短褲，長著兩只兔耳朵。它高1米，胖胖的。它對我說：“你好，我叫太空寶貝。來自宇宙，有什么需要幫助嗎？”我說：“你好，我們國慶節放七天假，老師留了好多作業，你能幫我寫完嗎？”“沒問題。”“我這就把作業拿給你看，你等我一會兒啊。”太空寶貝只用眼睛掃描了一下，就把我的作業寫完了。我說：“哦，謝謝你，你可真快呀！”“小菜一碟，你想去我們的星球看一看嗎？”“想啊！”“那你告訴我你叫什么名字啊？”太空寶貝說。我說：“我告訴你我小名叫碩碩。”“好的，碩碩，我們走吧！”只見它在空中畫了一個五角星，說：“碩碩，你站在五角星的中心點，然后說‘起飛’。幾秒鐘后你就會見到我了。”

我馬上站到了五角星的中心點，大聲地說了一聲：“起飛！”不一會兒，就到了。太空寶貝說：“你看，這里你只要一伸手，就可以摸到一個水果。”

不一會兒，我就看到了幾個很可愛的小怪物。太空寶貝說：“你快把這身衣服穿上，可別被它們看到你。”我立刻穿上了。我們玩了一天，晚上，我說：“我該回去了，你送我回家吧。”“好的。”

今天可真快樂啊！

小小科幻冒險家作文 篇2

我從外面回來，在家里發現了一件奇怪的事情。

我回家之后，發現我的家變成了一駕飛船。我興奮極了，因為我做夢都想去宇宙看看。這是怎么回事呢？我正在尋找問題的答案。只聽“轟隆”一聲嚇了我一跳，聲音好像是從我的屋子里傳出來的。我推開門一看，竟有一個機器人在這里。我問它：“你是誰，在我們家干什么？”它說：“我是機器人，我叫明明。我的飛船壞了，看不了宇宙的景象了。飛船一下掉到你家，真是不好意思。”我說：“我叫蘇琦，既然掉到我家，我就可以幫你修飛船！”明明說：“那真是太好了，謝謝你啊。”經過我們的一番努力后，飛船終于修好了。我們兩個架著飛船來到了宇宙，看到了水星、土星、太陽、金星、天王星……我太高興了，看到了宇宙的真實面目。

小小科幻冒險家作文 篇3

每個人都有自己的科幻想象，我也有，下面我就給大家講講吧！

今天，我回到家，媽媽送給我一個心形的盒子，我打開一看，金光閃閃的，中間還有一個按鈕，我就按了一下，有一個時空道把我一下子吸了進去，哇！真漂亮呀！青青草原，我還和沸羊羊、美羊羊、懶羊羊、喜羊羊做了自我介紹，交成了好朋友，于是，美羊羊對我說：“馮筱雅，我們學校后面還有一個游樂場，我帶你去玩呀！”我說：“好呀！”我們五個來到了游樂場，我一下就看見了過山車，我飛快地坐了上去開始走了，好嚇人呀，我突然倒立了，嚇得我趕緊閉上眼睛，游戲結束后，我已經嚇得不敢站起來了，幸好喜羊羊帶了村長研制的魔力藥粉，吃完后，我們又玩了我經常玩過的秋千，我突然聽到了一個熟悉的`聲音，“馮筱雅”快醒醒，起床了！我睜開眼一看，原來是一場夢呀！

小小科幻冒險家作文 篇4

上個世紀的最后一次奧運會結束了，中國以史無前例的優異成績而震驚世人，中國強大了！光陰似箭，人類進入21世紀。在本世紀里，每個人都有自己美好的愿望，我的愿望是爭做宇宙奧運會象棋冠軍，讓五星紅旗能在一個星際里冉冉升起。

隨著一陣急促的電話聲，我的助手科利拿起了電話。原來是Z星人打來的，邀請我去參加象棋大賽。我急忙登上自己設計的“星空”號飛船，才一眨眼，便來到了Z星。隨后，我走進了全宇宙最大的FVT體育館。整個體育館里座無虛席，我挑戰的對手是Z星的最佳明星——小矮人。比賽開始了，小矮人來了個“當頭炮”。俗話說“當頭炮，馬來跳”，小矮人的炮剛一擺定，我就把我的“千里馬”給趕了出來。小矮人的馬也跳出來迎戰，它一蹦一跳，一下子就越過“界河”，踢死了我的一名小卒。我看了一下小矮人，只見他臉上露出一絲得意。我擺出一副大將風范，沉著應戰，來了一著“車”“捉”馬。小矮人暗叫不好，得意之余忘了“馬”已牌進退兩難的境地。只見他咬了咬牙，縱“馬”上前，一腳把我的“象”踢下沙場，拼了個“象”死“馬”亡，這場面真是悲壯。

這時，我指揮千軍萬馬向小矮人發動大規模進攻，“車”、“馬”齊發，頓時，塵土飛揚，殺聲四起。小矮人也不甘示弱，他對我的前線實施了狂轟濫炸，直逼我的“將”府。關鍵時刻，我使出“明修棧道，暗渡陳倉”的計策，把“炮”移至腹地，再配合我的“機械化部隊”——“車”、“馬”發動進攻。小矮人頓時陣腳大亂，只好與我展開短兵相接的“白刃戰”。幾個回合下來，小矮人連連折子，一會兒損“兵”折“炮”，一會兒“士”和“象”又“為國捐軀”，急得“老帥”一會兒踱出，一會兒踱進，不一會兒，就繳械投降了。

在宇宙奧運會上，中國五星紅旗在雄壯的國歌聲中徐徐升起，我不禁熱淚盈眶，我為地球人爭了光。

第四篇：王淑芳_《比較》 教學設計

《比較》 教學設計

陳倉區虢鎮小學西堡村小學

王淑芳

郵政編碼：721300

教學內容：北師大版小學一年級數學一冊 教學目標：

1.通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。

3.使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：掌握比較多少的方法

教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣

師：小朋友，你們聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學習的新課也是“比較”，內容也和駱駝和羊的故事一樣有趣，不信，你們看：

（教學設想：通過創設情景，以孩子們喜歡的故事導入，旨在激發孩子們的學習興趣。）

二、引導操作，探究新知

1.出示動物樂園圖

師：動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，等下匯報的時候再告訴老師和其他同學。

2.匯報交流

師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）

3.動手操作

（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

（2）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。

（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？

（教學設想：在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念。教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。）

4.設疑激趣

師：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？

（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？

（2）學生匯報：我準備把??和??進行比較。

5.探究方法

(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比）

A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？

根據學生的實際情況相機引導。

（教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習，體現了新課程標準下教師既是教學活動的組織者，又是教學活動的參與者這一理念。）

B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。

C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？

（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）

D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？

（如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）

（教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化??的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。）

E、認識 “=”

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數？（“同樣多”、“一樣多”、??）

②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？

誰會寫“=”？

板書： 4 = 4 讀作：4等于4

③指導書寫“=”

（教學設想：現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。）

（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比??）

①師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？怎么比較?可以先擺一擺再說一說。

A．獨立思考

B．小組交流

C．全班交流

怎么比？ 比的結果？{引導學生表述：--比—多（少）}

（2）、認識“>”、“<”

A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？這個式子5>3怎么讀？（5大于3）；

B．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應用什么符號表示？

“>”的名字叫什么？（大于號）

這個式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。

C．指導書寫：“>”、“<”

D．練習使用“>”、“<”

（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”）

E．引導發現：開口對大數，尖角對小數。

（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：開口朝大數，尖角對小數??）

（教學設想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）

三、練習與拓展

（1）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）

（2）師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數字說一說它們比的結果。

（3）在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？

（4）獨立完成第13頁練習題

小猴比小熊少

○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5

小熊比小猴多

○ 3

小兔比小鹿 5 〇 4

（）最多（）最少

（5）填一填： ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1

〉 □ 6 〉□ 6 = □ □ = 8 □〈 9

總結：（略）

（教學設想：整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。）

2007-12-12

第五篇：《學棋》教學設計 張麗芳

《學棋》第二課時教學設計

南留完小

張麗芳 教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。3.能用“一邊??一邊??”說一句話。教學重點和難點

通過抓重點詞語指導朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

教具準備：多媒體課件 教學過程

一、復習導入

導入：同學們，這節課我們繼續學習第13課----《學棋》。1.復習檢查上節課所學詞語。（指名朗讀，齊讀）2.溫習課文，概括課文主要內容。（指名交流）

二、精讀課文

過渡：這兩個學生為什么要跟“秋”學習呢？誰能用課文里的話告訴大家？

1．學習第一自然段（1）抽生讀第一自然段。

（2）交流：秋是下圍棋的能手。什么樣的人算是能手？

（3）從第一段中的哪個詞你可以看出他是下圍棋的能手？。換詞理解“遠近聞名”。

（4）指導朗讀第一自然段。2．學習第三自然段（1）過渡：都說“名師出高徒”后來這兩位學生是不是都成了出色的棋手？你從哪里知道的？

（2）生自由讀第三自然段。

指名回答（一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。）質疑：為什么跟同一個老師學，一個學生能成為出色的棋手？而另一個學生卻沒有多大的長進呢？

3．學習第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么會出現不同的結果呢？（1）看圖，初步了解他們學下棋時不同的表現。（2）交流一生的學習態度。

出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

①抓重點詞語交流，感受這位學生專心致志的學習態度。②指導用“一邊??一邊??”說話。③指導朗讀。

（3）交流另一生的學習態度。

出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。

①抽生讀。

②這位學生的表現怎樣？從哪兒地方看出他學得不專心呢？ ③交流。④指導朗讀。

（4）男女生分讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同（5）用“因為??所以??”的句式把兩位學生的學習態度與學習結果連起來說一說。

三、小結延伸

從這里我們可以看出，專心致志的學生將來能成為出色的棋手，而上課總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？

生交流

板書設計

一生

另一生

13．學棋專心致志

走了神兒

沒有多大長進

二〇一四年四月二十三日

出色的棋手