第一篇：法國胃口教學(xué)設(shè)計(jì) 王麗紅

《法國胃口》教學(xué)設(shè)計(jì)

乃林中學(xué)

王麗紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀把握要點(diǎn)，提取精要，從而梳理出法國餐食文化的發(fā)展歷程

2、通過品讀作者的語言來把握作者在文中所流露的情感 教學(xué)重點(diǎn)：文章內(nèi)容精要及作者的情感

教學(xué)難點(diǎn)：“胃口”一詞及借助于文中的詞語來品讀作者的情感 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 第一課時(shí)

一、學(xué)生讀文章，處理字詞并讀熟課文

二、默讀課文并理解做好旁批

三、根據(jù)自己的旁批及自己對(duì)課文內(nèi)容的理解來書寫初讀感受

四、初讀感受寫好后，自己讀并修改

在這一課時(shí)內(nèi)可以將余秋雨的《行者無疆》一書的“自序”的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于本文有更深的認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在《行者無疆》一書的序言中，作者寫道：在歐洲漫游期間，驚訝不多，思考很多。驚訝不多的原因，是我曾經(jīng)花費(fèi)多年的時(shí)間鉆研過歐洲從古希臘開始的歷史文化，幾乎已經(jīng)到了沉溺的地步。我在心里早就熟知的那些精神老宅，那些神圣長髯，那些黃銅般的哲言，那些被黑色披風(fēng)所裹卷的詩情。但是，這一切在以前都是風(fēng)干了的記憶碎片，現(xiàn)在眼見它們衍伸成一種綜合生態(tài)彌漫在街市間的時(shí)候，我不能不深深思考。

那么，本文當(dāng)作者面對(duì)著法國的美食的時(shí)候，又思考了什么，而且，最為關(guān)鍵的是，作者為什么不是寫法國美食，而是法國胃口？在本節(jié)課是，我們一起從文本中來找尋問題的答案。

二、交流初讀感受

班級(jí)中點(diǎn)四到六名學(xué)生來讀他們所書寫的初讀感受，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行總結(jié)。

三、文本研讀：

1、教師出示問題，學(xué)生帶問題對(duì)文本進(jìn)行梳理

問題：本文介紹的法國美食經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段的演變和發(fā)展？梳理文本，用簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行回答。（要求學(xué)生快速默讀課文，進(jìn)行標(biāo)劃。提示學(xué)生注意文中表示時(shí)間或是時(shí)間變化的詞語）

問題明確：

從歷史看，羅馬人戰(zhàn)勝高盧（排場(chǎng)和胃口融為一體）十六世紀(jì)這個(gè)家族與法國王室通婚（從排場(chǎng)上升到精致）革命（法國美食的興起）

一九九○年發(fā)動(dòng)了一個(gè)“喚醒味覺運(yùn)動(dòng)（美食文化進(jìn)一步成為一種國際現(xiàn)象）教師總結(jié)：作者的文字一步步向我們展示了法國餐食文化的發(fā)展，讓我了解到了法國那精致優(yōu)雅的餐食竟然經(jīng)歷過一個(gè)擁有排場(chǎng)、擁有胃口的時(shí)期。

2、析讀“胃口”

作者在題目中提到法國的餐食用到的是胃口，文中也有很大一部分文字在談胃口，請(qǐng)大家迅速標(biāo)劃文中提到胃口的部分，看一看在這里作者提到胃口是在表達(dá)什么樣的內(nèi)容。

學(xué)生標(biāo)劃中自然而然地會(huì)發(fā)現(xiàn)文章在三到六段中提到的是胃口，而自第七段后則是美食。

（在這一部分分析過程中自然引出文中的第七段的過渡作用，即作者將法國的餐食文化由胃口一詞而轉(zhuǎn)變?yōu)槊朗常瑥亩龑?dǎo)學(xué)生分析作者在這用詞的轉(zhuǎn)換間所流露出的情感）

3、品讀詞語

文中除了“胃口”一詞能體現(xiàn)出作者的情感傾向外，還有一些詞或句子也能體現(xiàn)出作者的情感，下面請(qǐng)大家快速默讀課文，標(biāo)劃出你能體會(huì)出的表現(xiàn)作者情感的語句。

大部分學(xué)生可能會(huì)直接發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)尾，有明確表明作者情感的詞句，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生析讀“居然藏得下樂師、雕得出噴泉。十分壯觀卻十分粗蠻，那口味其實(shí)很難說得上。” “大談特談”“風(fēng)卷殘?jiān)啤薄捌谄诎薄疤旎牡乩稀钡仍~句，同時(shí)，第一自然段也借助于兩位美食家來展現(xiàn)法國美食在世界上的地位。這些內(nèi)容教師可視時(shí)間情況引導(dǎo)學(xué)生去品讀分析一下。

教師總結(jié)：本文從文體而言，是一篇隨筆散文，所表述的內(nèi)容沒有特定的主題，靈感來源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是對(duì)于一個(gè)人、一件事、一種現(xiàn)象等從而引起的感想。那么結(jié)合余秋雨這位大家的這篇文章，我想我們會(huì)想到更多或是學(xué)到更多，在介紹一種習(xí)俗或一種文化的同時(shí)，將我們的感想與態(tài)度融入其間。

四、作業(yè)布置：

學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗或是一種習(xí)慣，在介紹過程中適當(dāng)融入自己的情感，表達(dá)自己獨(dú)特的見解與認(rèn)識(shí)。

第二篇：《比的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)——王麗紅

《比的應(yīng)用》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解按一定比來分配一個(gè)數(shù)的意義。

2、掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和方法。

3、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，分析能力，概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解按一定比來分配一個(gè)數(shù)量的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。教學(xué)過程：

一、課前組織復(fù)習(xí)舊知

1、同學(xué)們，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是“比”，那么，如果我現(xiàn)在告訴你“數(shù)學(xué)興趣小組男生和女生的人數(shù)比是5：4，從這組比中，你能推斷出什么信息呢？”（課件出示題目）學(xué)生自由發(fā)言。

2、追問：你還可以從中推斷出這個(gè)興趣小組的男生和女生可能各有多少人嗎？

3、在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來分配。這種分配的方法通常叫做按比例分配。

二、探究新知

1、出示書P49例二：

2、引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，問：題目中要分配什么？是按什么進(jìn)行分配的？（分配500ml的稀釋液；濃縮液和水的體積按1：4進(jìn)行分配。）

3、問：“濃縮液和水的體積1：4”，是什么意思？（就是說在500ml的稀釋液，濃縮液占1份，水的體積占4份，一共是5份，濃縮液占稀釋液的，水的體積占稀釋液的。）

500毫升稀釋液 1545濃縮液 1份

水 4份

4、你能求出兩種各多少ml嗎？怎樣求？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題）

① 稀釋液平均分成的份數(shù)：1+4=5 ② 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)互助，繼續(xù)解答。

5、展示學(xué)生做題方法： 方法一：①總份數(shù)：4+1=5 ②每份是：500÷5=100（ml）③濃縮液有：100×1=100（ml）

④水有：100×4=400（ml）

答：濃縮液有100ml,水有400ml。方法二：①總份數(shù)：4+1=5 ②濃縮液有：500×=100（ml）

③水有：500×=400（ml）答：濃縮液有100ml,水有400ml。

6、如何檢驗(yàn)解答是否正確呢？（檢驗(yàn)的方法有兩種：一是把求得的濃縮液和水的體積相加，看是不是等于稀釋液的總體積；二是把求得的濃縮液和水的體積寫成比的形式，看化簡(jiǎn)后是不是等于1：4。）

7、歸納按比例分配的做題思路：

（1）①根據(jù)比先求出總份數(shù)。②求出每份是多少。③求出各部分的量。④答題并檢驗(yàn)。

（2）①根據(jù)比先求出總份數(shù)。②求出各部分?jǐn)?shù)占總數(shù)的幾分之幾。③運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法列式計(jì)算，求出各部分的量。④答題并檢驗(yàn)。

三、學(xué)生試做： 書P49做一做第1、2題

1、某婦產(chǎn)科醫(yī)院上月新生嬰兒303名，男女嬰兒人數(shù)之比是51:50。上月新生男女嬰兒各有多少人？

2、學(xué)校把栽70棵樹的任務(wù)，按照六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù)分配給各班。一班46人，二班44人，三班50人。三個(gè)班各應(yīng)栽樹多少棵？（引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，問：題中要把70棵樹按照什么進(jìn)行分配？著重使學(xué)生明確要按照一班、二班、三班的人數(shù)的比來分配，即按46：44：50來分配。）

（訂正時(shí)說說解題時(shí)先求什么？再求什么？）

四、鞏固提高：

45151、有一塊試驗(yàn)田，周長200米，長與寬的比是3∶2。這塊試驗(yàn)田的長和寬分別是多少？

2、書P51-5：用120cm的鐵絲做一個(gè)長方體的框架。長、寬、高的比是3:2:1.這個(gè)長方體的長、寬、高分別是多少？

五、小結(jié)：

說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？

第三篇：新張紅麗-《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2014.7.11

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)

姓名：張紅麗

地址：嘉峪關(guān)市河口西路1號(hào) 郵編：735100

《聲聲慢》課案設(shè)計(jì)

嘉峪關(guān)市一中

張紅麗

知識(shí)與技能：

1.背誦并默寫本詞。

2.學(xué)會(huì)從意象入手鑒賞詩詞。

過程與方法：

1.誦讀法。在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，探究體味作者情感，掌握藝術(shù)手法。

2.討論法。找出意象，品味意境。分組討論各個(gè)意象的感情意義，歸納出本詞的主旨，從意象中體悟作者凄涼、落寞、孤寂、愁苦的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受形象，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，陶冶自身情操。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：背誦默寫，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，掌握藝術(shù)手法。難點(diǎn)：準(zhǔn)確體悟作者的情思，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)想：

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，要求教師要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這就要求教師不能僅僅是依靠單向的支配灌輸，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況特點(diǎn)，要開放性、啟發(fā)式的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的合作能力和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力。

本課以歌曲《月滿西樓》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入李清照詩詞的意境，再用誦讀法、討論法引導(dǎo)學(xué)生交流已知，自主鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)，合作探究分析物象、意象及意境，理解“一切景語皆情語”，歸納主旨，體悟感情，陶冶自身情操。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入: 欣賞《月滿西樓》歌曲，欣賞歌曲可以拉近同李清照的距離，把學(xué)生引入李清照詩詞的意境。

二、回顧舊知：

請(qǐng)同學(xué)自己介紹李清照及其作品，老師可以稍作補(bǔ)充。

三、品讀

1.聽錄音，正音，標(biāo)斷句 2.生自由品讀

3.個(gè)別學(xué)生起來朗讀 4.教師范讀

四、探究討論——共同討論 1．全詞的詩眼是什么？

明確：愁

2．作者為什么這么“愁”？請(qǐng)結(jié)合作者的人生經(jīng)歷及寫作背景來說。

明確：

李清照（1084~約1151）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)時(shí)著名學(xué)者，母親王氏也是擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。

公元1127年，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。1 高宗趙構(gòu)倉皇南逃，重新立國，史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)南渡到建康（今南京市）。明誠家在青州，有書冊(cè)十余屋，被金兵洗劫一空。

公元1129年8月，趙明誠因病去世，時(shí)清照四十六歲。

接著金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的難民一樣，到處流亡。還曾被人誣陷通敵，險(xiǎn)些入獄。再后來，清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車金石古玩書畫，也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。

晚年的李清照無兒無女，孑然一身，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨(dú)凄涼。

終上所述，我們可以用三個(gè)詞語來概括李清照的一生：少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼。所以作者心中的“愁”包含著：亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦。3．詞人是如何抒發(fā)愁情的？

明確：直接抒情

間接抒情（意象）

4．直接抒情的句子有哪些？

明確：①尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。（開篇）

②這次第，怎一個(gè)愁字了得！（結(jié)尾）

賞析——尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚

后人評(píng)價(jià)：

“自然貼切”，“無斧鑿痕”（張端義），“簡(jiǎn)直成了她個(gè)人的專有品牌，彪炳于文學(xué)史，空前絕后，沒有任何人敢于企及”（梁衡）。

運(yùn)用疊詞，多角度寫愁：

尋尋覓覓————?jiǎng)幼鳌獙ざ坏?冷冷清清————環(huán)境——毫無生氣 凄凄慘慘戚戚——心境——凄涼悲苦

內(nèi)容上：奠定全詞感情基調(diào)-——哀婉、凄涼、愁苦 結(jié)構(gòu)上：回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，音樂美 賞析——這次第，怎一個(gè)愁字了得！表面是對(duì)愁欲說還休，實(shí)則傾瀉無遺

亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦 5．間接抒情（寫景）：找出詞中的意象

明確【意象】：淡酒、急風(fēng)、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏

五、學(xué)生活動(dòng)——分組討論

1、這些意象是怎樣表現(xiàn)“愁”的？(這些客觀物象隱含的作者的主觀情感是什么？)

2、你還知道哪些有相關(guān)意象的詩句？總結(jié)出這些意象所代表的感情。

把學(xué)生分為6組，每組指定一個(gè)小組長把學(xué)生想起來的詩句及結(jié)論記下來，給學(xué)生一定時(shí)間討論，然后請(qǐng)每組代表來說，其他同學(xué)補(bǔ)充。①【酒】淡酒

為什么說是淡酒？ 明確：因?yàn)榫频浴霸鯏乘韥盹L(fēng)急”，抵擋不住秋風(fēng)的寒意？這一層寒意來自天氣，使詞人感到透骨徹心的寒冷？并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住愁心，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。后師明確：

1.明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。北宋-范仲淹《蘇幕遮 》 2.一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽西下幾時(shí)回。北宋-晏殊《浣溪沙》 3.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。唐-王維《送元二使安西》 4.抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁” －－李白

5.對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。何以解憂，唯有杜康。魏晉-曹操《短歌行》 6.今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。唐-劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》 7.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)，羌管悠悠霜滿地。北宋-范仲淹《漁家傲》 8.中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。唐-岑參《白雪歌送武判官歸京》 9.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。唐-杜甫《登高》

10.擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。北宋-柳永《蝶戀花》

結(jié)論：酒——愁的象征 ②【雁】

什么作者看到大雁如此傷心？

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

——李清照《一剪梅》

明確：1．雁聲凄慘，惹人哀思；

2．鴻雁可傳書，而昔日傳書人安在？觸發(fā)亡夫之痛。

3．北雁南北，詞人也是從北方流落南方，憶及國破家亡之苦。

有關(guān)詩句：

1.云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。

——李清照《一剪梅》 2.雨霽雞棲早，風(fēng)高雁陣斜。-------陸游《幽居》

3.今年寒到江鄉(xiāng)早，未及中秋見雁飛。----------陸游《夜歸》

4.風(fēng)翻白浪花千片，雁點(diǎn)青天字一行。-------白居易《江樓晚眺景物鮮奇》

5.吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同。--白居易 6.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。-----------唐代高適《別董大》

7.人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。---------蘇軾《和子由澠池懷舊》

8.天山漠漠長飛雪，來雁遙傳沙塞寒。-----------唐代賀朝《從軍行》

9.十月邊塞寒，四山江陰積。雨雪雁南飛，風(fēng)塵景西迫。－－唐代崔湜《塞垣行》 10.蘆酒燒蓬媛，霜鴻捻箭看。黃河古城道，秋雪白漫漫。－唐代李廓《送振武將軍》

11.洞庭一夜無窮雁，不待天明向北飛。------唐代李益《春夜聞笛》

結(jié)論：過雁——象征離愁

③【黃花】 有關(guān)詩句：

1.莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

（李清照《醉花陰》）

2.黃花委落，堆積滿地，可知當(dāng)日開放之盛；今日憔悴凋零，正如過往的歡樂，歡娛越盛，今日之悲哀與追思越深。

3.碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。4.黃花無主為誰容？冷落疏籬曲徑中。

結(jié)論：黃花——比喻女子憔悴的容顏

④【梧桐】

1.梧桐一葉落，天下盡知秋。《古諺》

2.初聞一葉落，知是九秋來。《司馬光.孤桐》

3.只有一枝梧葉，不知多少秋聲。《宋.張炎.清平樂.孤桐》

4.一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。《徐再思.水仙子·夜雨》

5.梧桐昨夜西風(fēng)急，淡月朧明，好夢(mèng)頻驚，何處高樓雁一聲？《晏殊..采桑子》 6.金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜。綠酒初嘗人易醉，一枕小窗濃睡。《晏殊.清平樂》

7.酒闌人散草草，閑階獨(dú)倚梧桐。記得去年今日，依前黃葉西風(fēng)。《.晏殊.清平樂》 8.何處合成愁，離人心上秋。《吳文英.唐多令》

9.無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。《李煜.相見歡》 10.春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。《白居易.長恨歌》

11.斜日更穿簾幕，微涼漸入梧桐。多少襟懷言不盡，寫向蠻箋曲調(diào)中，此情千萬重。《晏殊.破陣子》

12.別來音信千里，恨此情難寄。碧紗秋月，梧桐夜雨，幾回?zé)o寐！《晏殊.撼庭秋》 13.高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。《不明出處》 14.缺月掛疏桐，漏斷人初靜。《不明出處》

15.寂寞梧桐，深院鎖清秋。——李 煜《相見歡》

16.梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。《溫庭筠.更漏子》

⑤【風(fēng)】晚來風(fēng)急——急風(fēng)

1.大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)。——漢 劉邦《大風(fēng)歌》

2.今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！?柳永《雨霖鈴》

3.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——宋 志南《絕句》

4.風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。——唐 杜甫《登高》

5.昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。——唐 嚴(yán)武《軍城早秋》 6.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。——唐 王之渙《涼州詞》

7.風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返。——《史記·刺客列傳》

8.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——唐 岑參

9.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——唐 賀知章《詠柳》

10.昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。——宋 晏殊《蝶戀花》

11.古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。——宋 馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》

12.風(fēng)乍起，吹皺一池春水。——馮延巳《謁金門》

13.東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒幾年離索。——宋 陸游《釵頭鳳》

14.人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。——唐 崔護(hù)《題都城南莊》

15.相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。——唐 李商隱《無題》

結(jié)論——瑟瑟秋風(fēng)，摧花落葉，惹人愁思。

【雨】【黃昏】留作家庭作業(yè)。

六、小結(jié)：

這是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作。通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、喪夫之痛天涯淪落的悲苦，具有時(shí)代色彩。在結(jié)構(gòu)上打破了上下片的局限，全詞一氣貫注，著意渲染愁情，如泣如訴，感人至深。首句連下十四個(gè)疊字，形象地抒寫了作者的心情。下文“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”又前后照應(yīng)，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的憂郁情緒和動(dòng)蕩不安的心境。全詞一字一淚，纏綿哀怨，極富藝術(shù)感染力。

七、當(dāng)堂作業(yè)——寫一寫，練一練（靈活安排，如時(shí)間不夠改為說話）1.用本詞中出現(xiàn)的意象寫一段表現(xiàn)女子相思的語段，不少于200字。

2.用李清照的詩句串寫一段表達(dá)憂愁的語段，不少于200字。

教學(xué)反思：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》有這樣一段話：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”新課改還倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，要求教師要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。為了實(shí)現(xiàn)這些目的，一定要充分發(fā)揮教師的作用。這就要求教師不能僅僅是依靠單向的支配灌輸，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況特點(diǎn)，要開放式、啟發(fā)式地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力。

本課以歌曲《月滿西樓》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入李清照詩詞的意境，再用誦讀法、討論法引導(dǎo)學(xué)生交流已知，自主鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)，合作探究分析物象、意象及意境，理解“一切景語皆情語”，歸納主旨，體悟感情，陶冶自身情操。

在詩詞導(dǎo)入后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂說出他們所了解的李清照，教師做簡(jiǎn)要補(bǔ)充。然后進(jìn)入文本，先放錄音讓學(xué)生自己體會(huì)詩詞當(dāng)中的感情，再給學(xué)生幾分鐘時(shí)間自讀體悟，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來朗讀，教師給以指導(dǎo)，在學(xué)生讀完后，我說了句“你們讀得太有感情了，我也忍不住想要挑戰(zhàn)一下!”我也是非常喜歡朗誦的人，尤其對(duì)含蓄婉約的詩詞，能很好的表現(xiàn)李清照細(xì)膩復(fù)雜的情感，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”我讀出了全詞的韻味和深意，頓時(shí)激發(fā)了其他學(xué)生的表現(xiàn)欲，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮。讀完后引導(dǎo)學(xué)生找出本詞的詞眼“愁”字，再引導(dǎo)學(xué)生從直接抒情和間接抒情來體悟作者的“愁”情，再問作者為什么會(huì)這么“愁”自然而然就引申到本詞的寫作背景以及作者的人生際遇國仇家恨，“愁”字立馬就厚重了起來，并對(duì)開篇14個(gè)疊詞進(jìn)行分析體悟，作者的愁苦就具體化了。

其次運(yùn)用討論法，讓學(xué)生找出間接抒情中所塑造的意象，再分組找出與各個(gè)意象相關(guān)的其他詩句然后歸納出各個(gè)意象的情感意義，意象的情感意義出來了本詞的意境和情感主旨也就出來了，學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充總結(jié)，本詞的“愁”就理解透徹了。

新課改要求我們要立足課堂大膽延伸，“聽說讀寫”密不可分，在最后一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用意象寫一段表現(xiàn)女子相思的語段或用李清照的詩句串寫一段表達(dá)憂愁的語段，這些訓(xùn)練都是在踐行新課改從閱讀鑒賞到落實(shí)寫作的理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“高中語文課程目標(biāo)的主要內(nèi)容是通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是積極踐行新課改的這些要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，閱讀與鑒賞并重，并從鑒賞遷移到寫作，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四篇：紅杜鵑教學(xué)設(shè)計(jì)王凌云

第6課《映山紅》教學(xué)設(shè)計(jì)

——惠民縣致遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校王凌云

一、視頻導(dǎo)入

同學(xué)們，有一部電影，叫《閃閃的紅星》。講述的是一位少年在紅軍時(shí)期如何成長的故事，大家有沒有看過這部電影？讓學(xué)生回答問題，沒看過的希望大家看一下，你會(huì)有新的的收獲。下面我們就欣賞《閃閃的紅星》插曲。

“若要盼得紅軍來，嶺上開遍映山紅”，映山紅又叫紅杜鵑，紅杜鵑是老區(qū)人民的希望，更是人民翻身做主、幸福自由的象征。它是革命先烈的象征。我們今天就來學(xué)習(xí)第6課，紅杜鵑——紅色記憶。

（同時(shí)板書課題）

二、新授知識(shí)

1、革命老區(qū)井岡有一道山十里杜鵑長廊，在左右兩側(cè)的山脊上生長著高大而挺拔的杜鵑花樹，每年春末，杜鵑花漫山遍野，爭(zhēng)奇斗艷，像燃燒的火焰，蔚為壯觀。下面我們就欣賞一下井岡山上的杜鵑花。

（欣賞完找一位同學(xué)談一下自己的感受）

2、杜鵑花唯美、漂亮，我們?cè)诮嚯x先來仔細(xì)觀察一下杜鵑花，了解杜鵑花的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。

（教師播放攝影圖片）

我們一起看一下杜鵑花的細(xì)節(jié)部分：花瓣——五辨；花朵——喇叭形；花苞——橢圓形；葉子——橢圓形；花蕊——雄五雌一或雄十雌一。杜鵑花成蔟開放，所以花盛開時(shí)特別茂盛。

三、欣賞作品

不知道同學(xué)們注意沒有，在杜鵑花的花瓣上有些紅色的斑點(diǎn)。因?yàn)檫@些點(diǎn)點(diǎn)紅斑，所以杜鵑花也像是革命群眾的鮮血染就，所以杜鵑花也被稱為革命之花。很多畫家也多次利用杜鵑花來進(jìn)行創(chuàng)作，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下名家的作品。

（出示作品）《血染的杜鵑》又名《井岡杜鵑紅》，借井岡山的紅杜鵑表達(dá)作者對(duì)革命先烈的緬懷和思念之情。《遍青山紅了杜鵑》借紅杜鵑的紅表達(dá)出革命先烈用自己的鮮血把青山染紅，把綠山染紅，更把漫山遍野的山花染紅，對(duì)先烈的追憶，對(duì)革命者的崇敬，還有對(duì)革命老區(qū)人民的熱愛之情。

讓學(xué)生了解國畫托物詠志的特性，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的憧憬之情。教師結(jié)合國畫圖片，給學(xué)生總結(jié)，中國畫從形式上分為，工筆畫，寫意畫，兼工帶寫等。出示一幅寫意杜鵑花作品。對(duì)什么是寫意，進(jìn)行闡述。寫意是中國畫最易于作畫者，表現(xiàn)審美情趣的表現(xiàn)技法，他要求通過簡(jiǎn)練的筆墨，畫出物象，表達(dá)畫家說追求的意境。

四、演示創(chuàng)作

為了讓大家了解中國畫的創(chuàng)作方法，我現(xiàn)場(chǎng)為大家演示一下畫法。在畫前要注意意在筆先，落筆成形，盡量避免涂改，最好要一氣呵成。

先構(gòu)圖。在確定花的位置和枝干的走勢(shì)前。老師首先問大家一個(gè)問題，哪位同學(xué)，還能回憶起我們以前學(xué)過的一些花鳥畫構(gòu)圖知識(shí)。對(duì)答對(duì)問題的同學(xué)，要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并讓大家給予掌聲鼓勵(lì)。

首先畫花瓣：清水蘸大紅或曙紅，筆尖略蘸胭脂色，側(cè)鋒用筆，五瓣成形。要注意花瓣的正面與側(cè)面的透視關(guān)系。每朵花瓣之間宜密不宜疏，但也要注意留白。

畫花斑：五瓣中只有兩三瓣上布滿斑點(diǎn)。用胭脂色趁濕點(diǎn)染。

再畫枝：用墨，濃淡結(jié)合，中側(cè)鋒用筆，仰為鹿角，垂為蟹爪。

葉：用花青加藤黃筆尖稍加淡墨，側(cè)鋒寫出，濃淡結(jié)合，疏密得當(dāng)。要注意葉子之間的墨色變化，切忌不要畫的平淡無味。

花蕊：雌一雄五，可用胭脂勾花絲，用墨或粉黃點(diǎn)花頭。葉筋：濃墨，中鋒用筆，趁濕勾勒，勾線時(shí)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)寫字。

題款：給完成的作品起個(gè)名字，寫出自己作畫的時(shí)間或地點(diǎn)（也可用短句或詩句）（注意停頓，給學(xué)生提示）

鈐印（點(diǎn)中國畫的詩書畫印。）

欣賞了名家的作品，又看完老師的繪畫，對(duì)杜鵑花又有了新的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們我們現(xiàn)在的幸福生活，正是由無數(shù)革命烈士的鮮血換來的，大家想不想用自己手中的畫筆來表達(dá)對(duì)革命先烈的緬懷之情，對(duì)英雄戰(zhàn)士的感激之意？

那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)作一幅杜鵑花作品吧。

五、學(xué)生創(chuàng)作

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生作畫，同時(shí)進(jìn)行提醒學(xué)生構(gòu)圖與用筆用墨的練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)較差的孩子要繼續(xù)進(jìn)行筆墨示范，但要點(diǎn)到為止。

六、作品展評(píng)

先從小組中推薦出最滿意的一幅作品，并說一下推薦理由。然后集中展評(píng)。展評(píng)的內(nèi)容：

構(gòu)圖：是否合理？能否表達(dá)出杜鵑花成簇開放的景象？

筆墨：是否濃淡相宜，變化豐富？形象是否準(zhǔn)確生動(dòng)？顏色是否鮮艷有感染力？

題款：是否合理？能否使構(gòu)圖達(dá)到均衡？書寫得是否美觀？字體大小是否得

當(dāng)？教師對(duì)臺(tái)上學(xué)生作品分別進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，要多表揚(yáng)少提不足。鼓勵(lì)孩子大膽進(jìn)行創(chuàng)作的熱情與信心。

七、課后作業(yè)

以上作品都很優(yōu)秀，表現(xiàn)了出我們班同學(xué)們的良好素質(zhì)。同學(xué)們?cè)僬?qǐng)看老師帶來的另一些作品。

那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下嘗試用寫意法畫一些其他的花，比如，荷花、梅、蘭、竹、菊四君子。來感受中國畫的意境：托物言志，借物抒情。

第五篇：認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)-王紅

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

銀州區(qū)第十五小學(xué)

王紅

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了許多朋友，想不想見一見？ 生：想。

師：請(qǐng)看大屏幕，你認(rèn)識(shí)它們嗎？ 生自由回答。

師： 最后一個(gè)叫三角形，你能用手中的小棒擺一個(gè)三角形嗎？ 生擺三角形

師：現(xiàn)在請(qǐng)你拿掉一個(gè)小棒，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它嗎？ 它的名字叫“角”，今天老師將領(lǐng)著大家一起去認(rèn)識(shí)它。

板書課題：認(rèn)識(shí)角

二、找角，指角，感受角

1、學(xué)生在生活中找角，指角

師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎？給你的同桌指一指。生互相指角。

2、師示范指角

師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你看的（師示范指角）。指名學(xué)生指角，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片，你能從中找到角嗎？（課件出示，從中找角）

3、摸角，感受角

師：看完這些角，同學(xué)們?cè)辉敢庥檬秩ッ幻ジ惺芤幌履兀?/p>

學(xué)生拿出三角板，老師拿出三角板領(lǐng)學(xué)生感受角,讓學(xué)生說感受。

三、學(xué)角

1、師示范畫角，師：下面同學(xué)們說著，老師畫一個(gè)角好嗎？ 我們畫角的時(shí)候要先畫一個(gè)點(diǎn)，再沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條線，這條線是怎樣的？ 生：直的

銀州區(qū)第十五小學(xué)

王紅 師：然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條直直的線。這兩條線都是怎樣的？ 生：直直的

師：在看看這個(gè)點(diǎn)呢？ 生自由回答。

2、介紹角的各部分名稱及記法 師：角的各部分還有自己的名字。

這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)（板書“頂點(diǎn)”）這兩條直直的線就叫做角的兩條邊（板書“邊”）那么怎樣來標(biāo)記這個(gè)角呢？我們可以用一個(gè)小弧線把兩邊連起來，再寫上數(shù)字1 記作：∠1 讀作：角1 師：這里只有一個(gè)角，我呢用數(shù)字1來標(biāo)記，同學(xué)們還可以給它起不同的名字，可以用其他數(shù)字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。

師：現(xiàn)在我們來看一下，角都有哪些部分組成呢？ 有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊？

小結(jié)：由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

四、運(yùn)用新知，辨別角，數(shù)角。

1、練習(xí)，判斷是不是角

師：現(xiàn)在我們對(duì)角的了解越來越多了，下面請(qǐng)大家當(dāng)一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到“造角工廠”去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。課件出示相關(guān)練習(xí)題。（投影出示，讓學(xué)生到前面指出頂點(diǎn)和邊）

2、練習(xí)，在圖形中數(shù)角

師：剛才大家可真厲害，從造角工廠出來，好客的小猴子要請(qǐng)大家到他家做客，但他卻忘記了門的密碼，你能幫它嗎？

課件出示習(xí)題，數(shù)圖形中角的個(gè)數(shù)。學(xué)生拿自己練習(xí)題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個(gè)數(shù)。

五、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素

1、玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

師：進(jìn)了小猴家，看看它送你了什么玩具? 生從抽屜里拿出活動(dòng)角 師：它的名字叫“活動(dòng)角”，大家玩一玩，看看角有什么變化。

生：可以變大，還可以變小

師：這說明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會(huì)變大，往里合就會(huì)變小。也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。

2、游戲——變角，比角

師：下面我們一起來玩一個(gè)變角游戲

師做一個(gè)活動(dòng)角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認(rèn)，能直觀看出大小。師做一個(gè)活動(dòng)角，要求一名學(xué)生變出比自己大或小的角。

之后請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)和老師一樣大的角。師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？ 生自由回答。

在探究的過程中找到比較角的大小的方法。小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來比較。

生生活動(dòng)，分工：左邊學(xué)生出示角，右邊同學(xué)變一個(gè)和他一樣大的角。

3、探究與角大小的相關(guān)因素

師：我們玩的這么高興，有兩個(gè)伙伴也來了，瞧，是誰呀？

課件出示：出示兩個(gè)大小一樣，但是邊長不一樣的角（∠

1、∠2）。

師：你認(rèn)為哪個(gè)角大？

生可能會(huì)說邊較長的角大。

師：我們要用事實(shí)說話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢？

生：比一比。

課件演示比角，最終結(jié)果一樣大。

師：那為什么剛才會(huì)有人認(rèn)為∠1大呢？ 生：因?yàn)樗慕沁吅荛L 師：那么現(xiàn)在看來角的大小和邊的長短有關(guān)系沒？是不是邊長了角就大，邊短了角就小？ 生：不是

師：事實(shí)已經(jīng)證明角的大小與邊的長短是沒有關(guān)系的，那和什么有關(guān)呢？角的大小主要是看什么呢？ 課件出示：角的大小和 有關(guān)，和 無關(guān)。六：總結(jié)回顧

同學(xué)們，這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么呢？