第一篇：《名二子說》教學(xué)設(shè)計——范麗紅

《名二子說》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者 ：范麗紅

單位：長春市156中學(xué)

一、教學(xué)背景分析（教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析）

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

文章作者主要是通過為其二子（蘇軾蘇轍）起名一事，借物喻人，針對二子各自性格中的長處和弱點，闡述做人處事的道理，提出自己對倆個兒子的期望，并予以規(guī)誡。

（二）學(xué)情分析與教學(xué)環(huán)境分析

1、學(xué)情分析

初二的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已具備一定的文言自學(xué)能力、有一定的文言閱讀能力、觀察力、思維能力、分析問題的能力，教師可以多給學(xué)生提供一些自學(xué)機會，對學(xué)生不易理解、不能分析的問題加以指導(dǎo)或近一步講授，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生借助課下注釋并查閱工具書來理解課文字面內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生自主理解為主，教師點播為輔，培養(yǎng)學(xué)生自主理解文言篇章的能力。

2、教學(xué)環(huán)境分析

國家致力于改變農(nóng)村教育環(huán)境差的問題，投入了大量的人力與物資，多媒體設(shè)備更換為電子白板教學(xué)，引發(fā)了教師與學(xué)生的強烈興趣，相信學(xué)生會在更加便利的今天學(xué)習(xí)到更多的有趣的知識。

二、教學(xué)方法與資源運用

小組合作探究法；幻燈片教學(xué)等

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：理解文章內(nèi)容，積累文言實詞以便學(xué)以致用。

過程與方法：訓(xùn)練小組合作探究學(xué)習(xí)法，提升學(xué)生能力。

情感態(tài)度與價值觀： 引導(dǎo)學(xué)生感受作者良苦用心，從而感恩父母、完善自我、砥礪人生。

四、教學(xué)重點與難點

重點：理解文章內(nèi)容，積累文言實詞。感知文章，理解命名深意，體會作者良苦用心。

難點：理解文章引物托喻的寫作特點。引發(fā)學(xué)生深思共鳴，提升自身參與課堂并自主創(chuàng)新的能力。

五、教學(xué)內(nèi)容與過程

（一）導(dǎo)入新課：

1.導(dǎo)語：請大家欣賞一組圖片，同學(xué)們知道這是哪一處名勝古跡嗎？

紅墻環(huán)抱，綠水縈繞，古木扶疏，翠竹掩映，有正門、前廳、啟賢堂、云嶼樓、披風(fēng)榭、碑亭、半潭秋水一房山等各種屋宇堂廊數(shù)十處，門楣處“一門父子三詞客，千古文章八大家”對聯(lián)，這就是北宋時期著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍父子三人的故居。宋代大文學(xué)家蘇軾、蘇轍，兄弟二人皆才華橫溢，名滿天下，但他們的性格、命運卻不同，父親蘇洵在為他們命名的時候早有預(yù)見，今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于此事的文章—《名二子說》。

2.分析題目，“名二子說”的意思是“談一談給兩個孩子命名的原由。說：古代一種議論文體，可以記敘、可以說明，可以議論，都是為了闡明道理給人啟示或給自己明志。跟現(xiàn)代的雜文大體相似，如《馬說》《愛蓮說》。

（展示幻燈片）

3.介紹三蘇：蘇洵：

北宋散文家。字明允，號老泉。四川眉山人。長于散文，尤擅政論，議論明暢，筆勢雄健。有《嘉祐集》，代表作《六國論》。子女六人，長子和三個女兒均早卒，只剩下蘇軾蘇轍二子。（一女蘇小妹后經(jīng)考證，實為訛傳）。

（二）講授新課：

1、閱讀文章

（1）教師范讀文章，糾正字音（語速要緩，要求學(xué)生明確字音與讀法）

（2）學(xué)生自由閱讀（兩名同學(xué)個別示范閱讀，其余同學(xué)為其糾錯，教師適當(dāng)補充）（3）齊讀一遍

（4）閱讀比拼（男女生分讀）

2、翻譯文章

（1）結(jié)合所給注釋，小組合作翻譯（前后桌一組），以小組為單位共同匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

（正式翻譯之前，我們共同來看一下幾個實詞在文章的語境中應(yīng)該如何解釋：① 輻：車輪中連接軸心和輪圈的直木條。②蓋：車蓋，用以遮陽防雨。③軫：車廂底部的橫木。④職：職務(wù)。⑤若：好像。⑥軾：車廂前露在外面的扶手橫木。⑦轍：車輪碾出的印跡。⑧與：參與。⑨免：避免。

（2）教師補充：指出并糾正學(xué)生翻譯不準(zhǔn)確的地方。（3）重點語句重新翻譯（讓學(xué)生重新閱讀并翻譯）

①“吾懼汝之不外飾也。”我擔(dān)心的是你過分顯露而不會掩飾自己。②“吾知免矣。”我料知你能免除災(zāi)禍!。（4）教師總結(jié)：

3、分析文章（以分析問題的形式，深入研析文章主旨）

第一組：翻譯第一段，說說軾有什么特點？ 第二組：翻譯第二段，說說轍有什么特點 4．介紹古代車。輪、輻、蓋、軫、轍、軾。

車軾作用好像不大，又不可或缺；供人乘車作扶手；突出特點：露在外面，位置張揚顯露。

蘇軾年少聰慧，輕狂，鋒芒畢露，引人注目。而車轍面對禍福（翻車還是平安到達）都能泰然處之。

車轍功過禍福與轍無關(guān)，善處于禍福之間

5、蘇洵為什么要給蘇軾這樣起名？寄寓他對兒子怎樣的期望？從文中那句話能看出？從中能看出蘇洵對蘇軾有怎樣的情感？

蘇軾從小性格豪放不羈，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。蘇洵希望蘇軾能做到收斂自己、多加外飾，從中看出蘇洵對兒子蘇軾的擔(dān)憂和關(guān)愛，他為蘇軾的鋒芒畢露而深感憂慮，害怕他會因此遭禍。

6、車轍有什么特點？蘇洵為蘇轍起名的原因和期望又是什么？從中看出對兒子蘇轍有著怎樣的一種感情？ 論車之功勞車轍沒有份，但發(fā)生禍患時也不會殃及到車轍。所以車轍是“善處禍福之間也”蘇轍性格沖和淡薄、謹(jǐn)慎持重、深沉不露、能避免禍患。從中看出蘇洵對兒蘇轍為人處世的認可，表現(xiàn)了他對兒子的圈圈愛心。

（三）拓展延伸

1、蘇洵為兩個兒子取字為子瞻和子由有何深意？

因為蘇軾生性曠達，蘇洵希望他能在軾的位置上瞻前顧后，謹(jǐn)慎小心，所以起子“子瞻”對于蘇轍則相對放心，取字“子由”意思是讓他謹(jǐn)慎持重，仿效依循。

2、蘇軾（1037～1101）字子瞻，號“東坡居士”，北宋四川眉州人。詩：與江西詩派的開創(chuàng)者黃庭堅并稱“蘇黃”.詞：開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”。散文：與歐陽修并稱“歐蘇”，唐宋八大家之一。書法：與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。畫：善畫竹，論畫主張神似。(四)寫作手法

引物托喻，借物喻人，以物的特征來寫人的性格，使道理更加明確清楚。令人信服。小節(jié)，蘇洵這篇文章寫于他參加科舉考試失敗后，絕意于功名，把希望全部寄托在兒子身上。文章對兒子的名字加以解說，針對二子不同的性格特點，對二子進行告誡、勸勉，表達了父母關(guān)愛子女的一片深情。

（五）、作業(yè)（活動）設(shè)計

1、試著以父母的口吻寫一篇《名子說》或《名女說》。

2、聽過父母在你名字中寄寓的期望后，寫一篇短文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

第二篇：名二子說教學(xué)設(shè)計

《名二子說》教學(xué)設(shè)計

綠園區(qū)錦程學(xué)校

王雪

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo) 1.理解掌握課文中文言實詞的含義，熟讀并背誦課文。

能力目標(biāo) 2.復(fù)習(xí)“說”文體的特點。

德育目標(biāo) 3.通過讀文感受蘇洵為兩個兒子取名所體現(xiàn)的良苦用心

重

點： 理解并背誦課文。

難

點：

理解掌握課文中文言實詞的含義

課 時：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

“唐宋八大家”之一的韓愈，自幼刻苦，飽讀經(jīng)史。老師認為他定成大器，只恐鋒芒太露，于仕途不利，故贈他表字“退之”。每當(dāng)人們稱他韓退之時，就如同是在提醒。

冰心

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺

周樹人

“十年樹木，百年樹人” 古人說：“賜子千金，不如教子一藝；教子一藝，不如賜子好名。” 名不正則言不順，言不順則事不成。可見古人對名字的重視，今天我們看看蘇洵是如何為自己兩個兒子命名的呢？

二、作者簡介 學(xué)生查資料介紹

三、解題：名：命名

“說”是議論文的一個分支，其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來表達自己的見解，常具有以小見大的特點。

《名二子說》這個題目的意思就是說：談給兩個孩子命名字的道理的文章。

四、讀

1、自讀 解決拼音障礙

輪（）輻（）仆（）轍（）

2、找同學(xué)讀，找出不懂的字詞句

翻譯

3、齊讀，揣摩作者的情感。

五、探究分析

1.我們先來看看這兩個名字有什么共同點。

都是“車字旁”，都與車有關(guān)。

2.了解古代的車，知道“軾”“轍”和古代的車都有什么關(guān)系。

（教師出示掛圖）古代的車是木制的。它由車輪、輻（即車輪中連接軸心和輪圈的直木條）、蓋（用來遮陽防雨的車蓋）、軫（車廂底部的橫木）等組成，這四項是古代車的主要組成部分。“軾”則是車廂露在外面的扶手橫木。而“轍”則是指車行后車輪的印跡。

3、根據(jù)圖示和課文的解析，你對“軾”和“轍”這兩部分有何新的認識？

由于古人乘車是立乘，所以如果沒有了“軾”，那么車就不再完整了。而對于車行后的印跡“轍”，根據(jù)課下注釋我們可以了解，它的最大特點就是：車翻馬死則都與這個印跡無關(guān)。

4、那作者給兒子取這樣的名字有什么用意呢？

父親之所以給他的兒子起這樣的名字，是由于蘇軾從小就豪放不羈，不善于外飾，他擔(dān)心蘇軾會因此遭禍，所以蘇洵給他起了“蘇軾”這個名字來警戒他。而對于蘇轍，他處事平和淡泊，深沉不露，蘇洵預(yù)料他會超然禍福之外，所以給他起名為“轍”，希望他安度一生。

5、那對二兄弟你了解多少呢？ 了解“大小蘇”。學(xué)生查找資料。

蘇洵是深知兩個兒子的脾氣秉性的。他見“大蘇”性不忍事，每遇不平事，“如蠅在口，吐之而快”，往往無意中得罪不少人，就取名為“軾”，“軾乎，吾懼汝之不外飾也”，故再取字“子瞻”，希望他做事能瞻前顧后，三思而后行。對于沉靜內(nèi)斂的“小蘇”，取名“轍”，“轍者，善處乎禍福之間也”，再取字“子由”，希望他能適當(dāng)“動轍由他，”自由灑脫，大可不必擔(dān)心禍福。蘇洵給兩個兒子取名，不但表現(xiàn)了父親得良苦用心，而且顯示了蘇洵對二子前途的準(zhǔn)確預(yù)見，體現(xiàn)了長輩對晚輩的殷切告誡與激勵。

五、拓展延伸

名字不過是個符號，但父母為子女起名往往都寄予了美好的希望，《名二子說》寫的就是一千年前一位父親為自己兩個兒子起名的故事。請模仿《名二子說》寫一篇短文，說明你的名字的寓意。

第三篇：名二子說教學(xué)設(shè)計

《名二子說》教學(xué)設(shè)計

長春市一零三中學(xué)

李爽

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：理解識記重點文言詞句，熟練誦讀翻譯全文。

了解和學(xué)習(xí)我國古代姓名文化的相關(guān)知識和內(nèi)涵

（二）過程與方法：理解文學(xué)大家蘇洵給兩個兒子命名的深意和期望。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過感受蘇洵給兩個兒子命名的良苦用心，理解

父母者對孩子殷切期望與拳拳愛意。

二、教學(xué)重點：熟練背誦全文，理解文章主題。

三、教學(xué)難點：理解蘇洵給兒子命名的深意，對人生有所啟示。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)朗讀幻燈片“一門父子三詞客，千古文章四大家”你知道這幅對聯(lián)稱贊的人物是誰嗎？（三者之間關(guān)系如何？）父子三人在宋代文壇上頗具聲望，兒子蘇軾的成就甚至遠遠超出了父親，青出于藍而勝于藍，由此可見父親教導(dǎo)有方，對兒子精心栽培，就連給兒子起名之時都煞費苦心。（板書：軾、轍）兩個兒子的名字有什么共同之處（都是車子旁，與車有關(guān)）今天我們來學(xué)習(xí)短文《名二子說》，來體會名字背后寄予了父親怎樣的希望。（板書題目）

二、解題：

從文章的題目你看出了什么？（文體：說）

我們剛剛學(xué)過《愛蓮說》，請同學(xué)說說這種文體的特點：就一事一物發(fā)表自己的見解和觀點和見解。說說自己喜愛蓮花的理由，那么本文題目如何解釋：說說給兒子命名的原因。

三、教師范讀課文：老師先來朗讀課文，注意字音，初步了解課文內(nèi)容。（幻燈打出原文及需要注意的讀音。）

四、請同學(xué)們結(jié)合書下注釋，自讀課文，疏通文意。可以小組討論，說說你對文章內(nèi)容的理解。（可獨立發(fā)言，也可小組選出代表）

五、整體感知

1、你從文中的哪兩句話中讀出了父親的良苦用心？

2、這兩句話你讀出了父親怎樣的情感？

六、賞析課文

（一）蘇洵為什么給兒子取名為軾、轍，車軾和車轍與兄弟二人有怎樣的聯(lián)系？ 我們先來研讀文章的第一段（找同學(xué)讀課文）幻燈片出示第一段內(nèi)容：

1、軾有什么特點（你的結(jié)論一定要有依據(jù)，課本）

車的主要構(gòu)成部分是什么？輪輻蓋軫，車軾有什么作用？

“而軾獨若無所為者”，車軾看似可有可無，似乎作用不大，但一輛車缺少了軾又如何？“吾未見其為完車”（我看不出這是一輛完整的車）學(xué)生解釋不清，看圖片

人乘車時立在車廂的前部，車軾的后面，手扶車軾，車軾最顯著的特點就是位置明顯，突出。

請你想象如果“輪”“輻”“蓋”“軫”這些車的主要部分看到高高在上的“軾”會作何感受呢？（“輪”“輻”“蓋”“軫”會嘲諷、嫉妒看似無用卻高高在上位置突出的“軾”）

2、蘇軾的性格特點和車軾又有什么相思之處？（學(xué)生查找資料后明確）

蘇軾才高八斗學(xué)富五車，在宋代文壇的顯赫地位如同車軾，蘇軾小時候就很率直，遇到自己喜歡的書畫佳作立即歡呼雀，毫不掩飾，成年之后，這種張揚的個性和豪放不羈的性情并沒有改變，在朝堂上言辭激烈的指出改革派的過激行為，趨向保守，而當(dāng)保守派當(dāng)政時，又詬病他們的守舊作風(fēng)，引起保守派的不滿。兩派輪流打擊他，一些勢利小人落井下石，蘇軾因烏臺詩案入獄103天，幾次險遭不測，因先帝的國策而幸免于難。（板書：豪放）

蘇軾豪放，鋒芒畢露的個性小時候的這種就已經(jīng)顯現(xiàn)出來，盡管作者寫這篇文章的時候蘇軾只有11歲，蘇轍8歲，當(dāng)父親有素是當(dāng)時的性情已經(jīng)預(yù)見到蘇軾坎坷的命運。父親期望為孩子取名為蘇軾，就是希望它能夠約束自己，掩飾內(nèi)斂。對兒子進行告誡。而蘇軾也沒有因為父親為他所取之名而改掉不外飾的性格，屢屢被貶，命運波折，蘇轍曾高呼：“東坡何罪，獨以名太高。”

再讀第一段，體會父親的勸慰告誡之情。

通過對第一段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解的作者的行文思路，請同學(xué)來整理作者思路 車軾的特點----人物的性格和車軾的相似之處------作者的情感

（二）研讀第二段（小組討論，根據(jù)第一段總結(jié)出來的寫作思路分析文章第二部分）

1.什么是轍：車輪碾過的痕跡。

2.車的特點：轍乃車外之物，但天下之車莫不由轍（由：按照）雖無功勞，但也沒有翻車之禍。善處禍福之間

3.蘇轍的性格特點：平和淡泊，謹(jǐn)言慎行，性格與蘇軾有很大的區(qū)別，蘇軾得到書畫佳作歡呼雀躍，而蘇轍則淡漠的看看，不甚經(jīng)心。當(dāng)兄弟二人在一起時，蘇轍也常常對熊掌進行勸誡。不要對什么人都信任。雖然才華不及蘇軾，但為人處世卻比兄長高明。

七、寫作背景：

僅存二子，倍加珍惜，那么蘇洵在什么背景下給二子起的名字呢？ 慶歷六年（1046年），蘇洵赴京趕考，盡管才學(xué)可以“帝王師”，可在朝廷腐敗、官場黑暗的環(huán)境下還是落榜了他由此對科舉、朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子身上第二年返鄉(xiāng)后，蘇洵寫了一篇寄寓深重的《名二子說》當(dāng)時，蘇軾十一歲，蘇轍八歲蘇洵決心不“使之復(fù)為湮淪棄置之人”對兩個孩子寄予很大希望，但又對他們的生活道路充滿憂慮我們再來具體體會一下這位父親深重的心跡。全體學(xué)生再次朗讀課文。

七、拓展二子字 總結(jié)寫法（學(xué)生查找資料，總結(jié)）

名字名字顧名思義，名字有名還得有字。因為蘇軾從小生性曠達，蘇洵希望他在軾的位置上瞻前顧后，所以又給蘇軾起了個字叫作“子瞻”，意思是讓他高瞻遠矚，謹(jǐn)慎小心，而對于另一個兒子蘇轍，相對比較放心，取字“子由”，意思是讓他跟著別人走，仿效依循，謹(jǐn)慎持重這種用物的特點來說明一個道理寫法是：

八、名字知識

名字在中國古代是一種姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。

古人因為黃昏后，天暗黑不能相認識，各以代號稱這便是名的由來。古時嬰兒出生三個月后由父親取名，我們現(xiàn)在所看見最早的名是夏商代兩代人的名如夏桀商湯；到戰(zhàn)國時，很多貴族通過占卜來給自己的兒子命名，如屈原；魏晉南北朝人自命清高，注重玄學(xué)，講究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、僧佑；唐宋時，道僧紅極一時，以五行命名成了時尚，如朱熹（火）

古人都因名取字，兩者相聯(lián)，通稱名字，清朝王應(yīng)奎做了最權(quán)威的闡釋：名用來區(qū)分彼此，字則表示德行古人小時有小名，大了叫大名，名是階段性的稱呼，等有了字，名就應(yīng)該避諱而字 “字”只是限于古代有身份的人“男子二十冠而字”，“女子十五笄（jī簪）而字”，就是說不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是為了讓人尊重他，供他人稱呼。

九、自取其名

一個人的名字往往能夠伴隨和影響他一生現(xiàn)今的父母在孩子剛出生時總是要挖空心思，絞盡腦汁，甚至不惜重金，算卦占卜，總想為自己的孩子起個稱心如意，一諾千金的名字而現(xiàn)代人大多有名無字，所以今天老師想做個假設(shè)，假設(shè)你們在剛出生的一百天里，能有機會對自己的名字行使參與權(quán)，你會重新給自己起什么名字？說出來，我們來共同認同一下

十、拓展《洗兒詩》：

名字是社會上個人的特稱，它寄托的都是父母最大的心血，父母命不可違，所以請同學(xué)們把這個美好的名字珍藏十幾年留給將來你自己的兒女吧.蘇軾在后來反思自己的一生寫了一首詩：

人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生.惟愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿.同學(xué)們能想到他把一生的經(jīng)驗教訓(xùn)結(jié)集成知，給自己的兒子起了什么名字嗎？蘇邁 蘇迨 蘇過

十一、欣賞名人名字，舉例，朱自清，原名自華，取自“腹有詩書氣自華”。

冰心，取自“一片冰心在玉壺”。

張恨水，取自“自是人生長恨水長東”

總結(jié)：一個人的名字往往會伴隨和影響他的一生。在蘇軾和蘇轍童年時代，父親就深刻的了解的兒子的性格特點，知微見著，預(yù)測到他們未來人生之路，伴隨著父親的希望和擔(dān)心。希望通過本文的學(xué)習(xí)，你也能深刻體會到在你的名字背后父母所寄予的深厚情意。

第四篇：名二子說教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章中的重點詞語和句子。

2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。

3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊深的寫作特點。

教學(xué)重點：

1、理解文章中的重點詞語和句子。

2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。

教學(xué)難點：

鑒賞文章引物托喻，字少蘊深的寫作特點。

教學(xué)方法：

講解、討論。

教學(xué)過程：

一、介紹文章的寫作的背景：

慶歷六年（1046），蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時蘇軾11歲，蘇轍8歲。

蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。

二、分析課文：

1、第一段，“軾”名說。

“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨若無所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。

2、第二段，“轍”名說。

“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行，但論到車的功用卻沒有轍的份。“雖然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福，也不遭仆斃之禍。“是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”。“知免”，是說蘇轍的性格會免于災(zāi)禍。一說“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。

3、補充介紹：

蘇洵寫《名二子說》十年后，送二子入京應(yīng)試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因為并無出處，開始答卷。考完后，張方平對蘇洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹(jǐn)重，成就或過之。”

4、拓展思考：

蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當(dāng)軸者所恨”（《宋史蘇軾傳》）而外任，還差點被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍。《宋史蘇轍傳》說：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當(dāng)免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點。《蘇轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預(yù)見到了這一切。

三、課堂討論與歸納：

1、試摹擬作者的口氣說說“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談?wù)勛髡邔蓚€兒子不同的希望。

“軾啊，我擔(dān)心你不注意外表的修飾啊！”

“轍啊，我料知你能免除災(zāi)殃了！”

勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。

2、楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點？

蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。

第五篇：名二子說(蘇洵)原文譯文心得體會

【讀古文 拾珠璣】名二子說（蘇洵）

【白話試譯】

車輻、車輪、車蓋、車軫，在一輛車上都各有作用，不可或缺，而車軾卻看似一點都不實用。雖然如此，如果去掉車軾，車子也就不完整了。軾呀！我擔(dān)心你不注意外表的掩飾而鋒芒畢露啊！天下之車，無不循轍而行，凡走過都留下輪跡，久了，即成「車道」。但談?wù)撥囎拥墓τ脮r，卻沒有「轍」的份、從來不會提到車道如何。縱使如此，就算車翻了，馬死了，輪跡也不會遭受指責(zé)與任何禍患，這是由於輪跡擅長處於禍福之間，又能勉力向前。轍呀！我知道你終究能夠免於災(zāi)患。【原文】

輪輻（車輪中連接車轂和輪圈的直木）蓋（有覆蓋功能的東西，亦即車篷）軫（古代車箱底部的橫木。軸也），皆有職乎車，而軾（「軾」是車前的橫木，即扶手板，古人立乘車上，以手扶軾，以表致敬，有裝飾性作用。）獨無所為者。雖然，去軾則吾未見其為完車也。軾乎，吾懼汝之不外飾（不知掩飾）也。

天下之車，莫不由轍（車輪碾過所留下的痕跡，久之即成車道；途徑，路數(shù)；法則、原則），而言車之功，轍不與（沒份兒）焉。雖然，車僕馬斃，而患不及轍。是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免（通「勉」，勉力、盡力）矣。【心得體會】

慶歷六年（西元1046），蘇洵赴京應(yīng)制舉。儘管他才學(xué)可為「帝王師」，結(jié)果還是落榜了。他對自己失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時軾十一歲，轍八歲。

蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，和他們一起讀書，討論古今成敗得失，教導(dǎo)他們：「士生於世，治氣養(yǎng)心，無惡於身。推是以施於人，不為茍生；不幸不用，猶當(dāng)以其所知，著之翰墨，使人有聞焉。（歷代論）」進則兼善天下，退則獨善垂文。

正因為如此，他又對他們的起居生活關(guān)懷備至。《名二子說》正式通過闡釋為二子命名的深義，表達他對愛子的勸戒與勉勵。鼓勵兒子，要作車前橫木「軾」，可供憑靠、依附、了望之用，論重要性，自然不比輪、輻、蓋、軫，但缺少它，就不是一輛完整而方便好用的車子。要像「軾」一樣，既可登高望遠，積極上進，並可高瞻遠矚；又得像「轍」一樣，為人忠厚，處事穩(wěn)妥，依著前轍而行，可資借鑒。

從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇洵的用心良苦，蘇洵以車為喻，認為車子既需要「輪、輻、蓋、軫」的基本結(jié)構(gòu)，也需要有外飾的「軾」來美化。蘇洵以車喻人，他認為一個士子，除了講究道德學(xué)問的立身之本，還要有穩(wěn)妥的處事方針。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的直觀。自幼父親就看出他性格上的特點，勸他多加外飾以免遭禍，這正是為人父蘇洵的本心。蘇洵對蘇轍似乎放心多了。轍是車輪軋地的痕跡，久之即成車道，「前車之覆，後車之鑒。」說明車轍對於後車是個重要的指標(biāo)，故「天下之車，莫不由轍」。但是論起車子的功勞，則「轍不與焉」。而「車僕馬斃」、「患不及轍」，所以車轍「善處於禍福之間」。這與蘇轍溫良敦厚、謹(jǐn)慎持重的性格相符。

在北宋輔佐政壇的掌權(quán)更迭中，蘇轍的恬淡沖和顯然要比其兄的豪放胸懷、不知「外飾」要少遭些罪。無怪乎，蘇洵文末要歎曰：「轍乎，吾知免矣。」車馬為貴人之物。貴賤富貧，禍福順逆之理，隱藏於車水馬龍的紅塵。全篇不滿百字，卻韻味深長，更流露出一種似喜還憂的父愛。

其實，軾之為軾，轍之為轍，一出生即已命名，並非因名適性，也不是名隨命走，或命依名定，而是「人各有命」，人的一生、人的命運，是天定的，誰也更改不了！名已取了，再咋勉勵、告誡，也是徒然，是吧？這兄弟二人，仍得走完坎坷不平的仕途，在焦頭爛額裡吃苦還債，戮力演出神傳文化的重要角色，留下為大法洪傳時需要的歷史基石！【作者】

蘇洵（西元1009-1066），字明允，世稱為老泉，眉山（四川）人。仁宗朝入京，得識歐陽修、韓琦，任校書郎。為文喜作縱橫家言，雄奇蒼勁，為唐宋八大家之一，著有《嘉佑集》。