第一篇：王芳 《黃山奇松 》教學設計

《黃山奇松》教學設計（第二課時）

睢寧邱集鎮(zhèn)王林小學 王芳

【教材分析】

《黃山奇松》是一篇文質兼美的散文。以黃山的“奇”字為中心，展開具體描述“迎客松”“陪客松”“送客松”的奇特之處。文章詞如璣，景如畫，寫出了松樹的姿態(tài)各異，美不勝收，語言的生動優(yōu)美，易于學生的朗讀與背誦，為豐富學生的語言積累提供了很好的材料。【設計理念】

閱讀是學生個性化的行為。新課程理念要求：閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。在本課教學中，我將努力把課堂的時間和空間還給學生，為學生搭建自主探究和發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，想象能力。本著鼓勵多元感悟，發(fā)展獨特思維的觀念，引領學生充分地觸摸文本語言，使閱讀教學過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣得以培養(yǎng)和提升。【教學目標】

ｌ、指導正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。２、掌握文中的生字，結合課文理解有關詞語的意思。

３、引領學生反復觸摸文本，了解黃山松樹的特點，體會“奇”在何處。感悟課文，培養(yǎng)學生的審美情趣，感受大自然的美。【教學重難點】

了解黃山奇松的特點，體會文章的寫作特點，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。【教學具體過程】

一、談話導入新課，激發(fā)學習興趣

師：同學們，我們都知道，讀萬卷書，行萬里路。你們喜歡旅游嗎？在假期中，都到過哪些地方？給你留下的深刻印象是什么呢？

（學生自由回答。）

師：可是老師的機會就沒有你們好了。沒有“腳”福。不過，老師有眼福，看看，老師用眼睛游覽了哪些地方呢？

（多媒體呈現(xiàn)黃山的畫面）

今天，我們就一起再用自己的聲音游覽和感受我們今天要學習的文章《黃山奇松》。（板書課題）（設計意圖：于漪老師說：“課堂的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸住。在這個環(huán)節(jié)中，我利用自由的談話交流、圖片的展示引導學生暢談自己的經(jīng)歷，通過幽默的接入語，讓學生自然走進課文，為下文的學習打下了知識與情感的雙重基礎。學生的求知欲呼之欲出，教學的第一錘擲地有聲。）

二、初讀課文，感知美

1、師簡介黃山資料

2、師：本文課題為黃山“奇”松，那么，黃山的松樹到底“奇特”在哪里？帶著這個問題，通讀全文，讀準句子，注意生字詞。①學生自由讀課文。

②再次默讀課文，畫出寫“奇”松的句子。③在小組中交流畫出的句子，再互相檢查朗讀。④好句子不厭百回讀，指名學生朗讀。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學中，我設計了自由讀，默讀，小組交流讀，指名讀等多個讀書環(huán)節(jié)，引領學生充分觸摸文本語言，實現(xiàn)了學生與文本的多次零距離對話，為下面的學習作了充分的準備。）

三、品讀課文，欣賞美

1、學習第一自然段

（1）、指名讀第一自然段，其他學生思考：黃山有“天下第一奇山”的美譽。那么到底哪些“奇”之處呢？找出有關的句子。

（2）、指名交流，相機指導朗讀。（真了不起，能從短短的句子中讀出美的感受，能再用朗讀來表達自己的感受嗎？）

（3）整體再讀第一自然段，感受黃山的“奇”，松樹的“奇”。

2、精讀第二自然段，體會奇松特點。

師：黃山以“四絕”聞名于世。而人們對于黃山的“奇”松卻惟獨情有獨鐘，那么到底松樹的“奇”具體描寫了哪幾種松？邊讀課文邊看圖片，身臨其境的感受文本。（1）學生自由讀第二自然，邊讀邊想象作者描述的奇松內(nèi)容。（2）再讀此段，從圖片中找出課文中描述的三種奇松。（3）找出描寫三種奇松的句子，自由再讀一讀。

（4）指名反復讀，教師相機指導此段朗讀，品讀文章句子。①迎客松

A、出示下列詞語，學生讀一讀：姿態(tài)優(yōu)美 枝干遒勁 飽經(jīng)風霜 郁郁蒼蒼 充滿生機 B、讀了這些詞語，你想到了什么？看到了什么？（引導學生發(fā)揮想象力，說出自己的感受）C、這棵迎客松雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機，它在懸崖上站立了那么久，一直伸出自己的手臂，迎接各國各地旅游人士的到來。現(xiàn)在，它是黃色奇松的代表，乃至整個黃山的代表，你們想對它說什么？

D、指導學生有感情地讀出迎客松的美句。②陪客松

A、這句話中用了什么修辭手法？找出這個句子。（比喻 擬人）

陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。B、這樣寫突出了陪客松的什么特點？（高大 茂盛）C、指導學生有感情地朗讀這句話。③送客松

A、找出最能點明送客松特點的詞語。（枝干蟠曲）

B、“送客松”名字的由來。（因為它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。）C、如果你是送客松，你會對游客說些什么話呢？（引導學生想象離別的場景及其語言表達）D、指導學生有感情地朗讀本句。

（5）教師小結：這一段，作者抓住了黃山松樹的“奇”，運用了擬人、比喻的修辭手法，形象逼真的寫出了三種松樹的美，讓人過目不忘，栩栩如生，對著圖片，黑板上的詞，再齊讀第二自然段。嘗試著結合字詞背出課文。（6）齊讀后嘗試自由背誦。

3、學習第三自然段，拓展延伸

（1）指名讀第三自然段，其他同學便聽邊找出本段中心句。

（2）課件展示有關圖片，引讀：黃山松千姿百態(tài)。它們或＿＿＿，或＿＿＿，或＿＿＿，或＿＿＿，或＿＿＿，或＿＿＿，有的狀如＿＿＿，有的形似＿＿＿。

（3）教師導讀，并引導學生展開想象，用上示句式再說一說黃山奇松。

4、再通讀全文，感受黃山松樹的“奇特美”。（設計意圖：語言是課文的基本材料，既要知其形、知其情，又要明其理。葉讕教授曾說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”在這個環(huán)節(jié)中，師生參與體驗，自主研讀，通過多次的朗讀，領悟文章的美，從而感知全文，完成教學重難點的解讀。）

四、總結拓展，延伸美

1、學了本文，你有哪些感受？（書讀百遍，其義自見）

2、教師總結：本文以一點突破法，從黃山的“奇“字，引出了作者要寫的 “迎客松”“陪客松”“送客松”，語言比喻生動形象，用詞優(yōu)美，給我們留下了深刻的印象。

3、出示黃山其他的美景，讓學生觀賞，并學習本文的寫作方式，嘗試寫一段話，具體描述自己看到的最深印象的景象。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)中教師流暢生動的語言，學生投入動情的感悟，再次營造了濃濃的情境課堂，展現(xiàn)黃山的美、奇，激起了孩子享受祖國山美，作者語言美，自己的感悟美。）

五、作業(yè)布置

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、仿照第二自然段，觀察身邊的景物，仿寫一篇小短文。

（設計意圖：簡單的作業(yè)布置，聯(lián)系課文所要到達的教學目標，一目了然，畢竟學習語言的最終目的就是要運用語言，學以致用，拓寬學生的想象力，更好地進行課外知識補充。）【教學反思】

本課以一點突破法，通過“奇”,展現(xiàn)黃山美，松樹美。在本課的教學中，主要以學定教，進行扎實的語言訓練，學生是平等的主體，教師是平等的首席，教學既有形，又有情、有理，師生互相交流，不過本節(jié)課主要是以學生為學習的主體，通過多次的朗讀，讓學生真切而身臨其境的感受課文美。不過學生的讀水平還狠欠缺，以后要加強讀的方式和方法的教與學，從而在朗讀中感受情感。

第二篇：《黃山奇松》教學設計

《黃山奇松》教學設計

（第二課時）

教學內(nèi)容：蘇教版小學語文第九冊第16課《黃山奇松》

教材分析：

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài),寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時讀準讀通課文，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟，積累內(nèi)化精妙的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。

教學目標：

1.會寫本課的六個生字，理解新詞語的意思，會用“屹立”，“飽經(jīng)風霜”造句。

2.能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

3.通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在賞析課文語言文字的同時感受黃山松的奇美。

教學難點：感悟三大名松的姿態(tài)美，體會作者怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教具準備：相關課件

教學過程：

導語：同學們，假期生活五彩繽紛，多姿多彩，這個假期你都去過哪些地方？哪里的什么給你留下了深刻印象？

今天老師將帶領同學們?nèi)ヂ劽型獾狞S山風景區(qū)游玩，領略一下千姿百態(tài)的黃山奇松！板書并齊讀課題。

一、復習舊知，導入新課。

1.從課文題目我們可以看出這篇課文是圍繞哪個字寫的？

2.抽生讀詞。

陡崖 屹立 遒勁 情有獨鐘 姿態(tài)優(yōu)美

盆景 賓客 蟠曲 飽經(jīng)風霜 充滿生機

重點訂正“勁”的讀音，此處讀“ jìng ”。

二、精讀課文，品讀感悟。

(一)品讀第二段，感受奇松。

1.默讀課文第二段，用不同的符號分別劃出描寫三大奇松的句子。

2.感受迎客松的奇，抽生讀描寫迎客松的句子，從文中的語句可以看出迎客松奇在哪里？

形態(tài)奇：

①它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出熱情的歡迎賓客的到來。“課件出示迎客松”

②此處運用了什么修辭手法？請大家伸出手臂，五洲四海的朋友來了，假如你是迎客松，你會說些什么？

精神奇：（生命力旺盛）：

①“雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”說明什么？（生命力旺盛）“飽經(jīng)風霜”是什么意思？你是怎樣知道這個詞意思的？誰能用這個詞語說幾句話？

②文中說迎客松飽經(jīng)風霜，據(jù)說迎客松已有1300多歲了，請你想象一下，這棵屹立于黃山之巔的千年松，可能會經(jīng)歷那些磨難？

③指導朗讀“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”一句。“飽經(jīng)風霜”一詞要用凝重的語氣讀。“郁郁蒼蒼，充滿生機”也要重讀強調。

④欣賞古詩：

曾有古人作詩贊嘆迎客松頑強的生命力：課件出示

奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。

雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。

把你的敬意融入到句子里讀一讀，好嗎？

⑤“乃至”可以用哪個詞換一下？為什么迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了？

⑥迎客松姿態(tài)奇特，生命力頑強，是我們哪種民族精神的象征？

迎客松姿態(tài)奇異，是中華民族熱情好客的象征，生命力頑強是中華民族不屈不撓精神的象征。所以迎客松走出了黃山，走出了安徽，來到了人民大會堂，矗立在人民大會堂會客廳的墻壁上。1997年，中華人民改革開放的總設計師鄧小平爺爺去世之后，央視精選畫面要為鄧爺爺送行，迎客松就擔此重任。

⑦此刻，望著這樣一株令人稱奇的樹，你想對它說些什么？

⑧帶著贊美的思想感情齊讀描寫迎客松的句子。

⑨總結作者描寫迎客松的寫作方法。（先寫實，再聯(lián)想）

3.默讀描寫陪客松和送客松的句子，思考陪客松和送客松奇異姿態(tài)是怎樣的，作者把它們聯(lián)想成什么？

4.三大名松的姿態(tài)奇特，頑強生命力令人折服，帶著感情齊聲朗讀這部分句子，讓他們的形象深深地扎根在我們心里。

5.第二自然段的結構是怎樣的？

6.分組自由背誦描寫三大名松的句子。

（二）師范讀，學習課文第三段。

1.范讀第三段，要求學生找出兩個詞語，補充板書，并說說理由。

2.省略號表示什么意思？想想一下黃山松的奇特姿態(tài)還有哪些？生想象練說。

三、拓展延伸，想象練說。

出示探海松、臥龍松等奇松圖片，仔細觀察圖片上的畫面，仿照課文第二段作者描寫三大名松的方法，選一株或幾株松樹，說給同學聽。

四、回顧總結，升華主題。

1.瀏覽課文，看看整篇課文的結構是怎樣的？

2.黃山松“奇”在哪里？

3.這篇課文表達了怎樣的思想感情？

同學們，我們的祖國地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄偉的泰山，險峻的華山……,讓我們走進大自然，熱愛大自然，感受大自然的神奇，領略祖國大好河山。

五、布置作業(yè)，實踐體會。

1.繼續(xù)背誦課文第二段。

2.爭當小導游。

黃山絕勝處的玉屏樓工作委員會最近招聘小導游，條件是普通話標準，口才好，能把三大名松的特點說出來，有條件的同學請瀏覽下面這個網(wǎng)頁，設計一段導游詞。

http://v.ku6.com/show/A2zNvjpIIoJlkKhr.html

3.查五岳資料，填表：

名稱

所在地

高度

特點

傳說

華山

衡山

恒山

嵩山

泰山

板書設計：

千姿百態(tài)

神奇秀美

迎客松：枝干遒勁，飽經(jīng)風霜

黃山奇松 陪客松：綠色巨人，陪同觀賞，送客松：枝干蟠曲，依依不舍

教學反思：

《黃山奇松》一文是一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文。教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學的重點。那么，如何突出教學重點呢？我是這樣教學的。

一、以讀書為主線。蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學中，首先我要求學生自由讀，然后讓學生深入學習迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學生理解“飽經(jīng)風霜”的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。

二、重視圖文結合。在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對應的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學中，我是這樣巧用插圖的：1.讓學生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”“蟠曲”等詞語的意思。2.讓學生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。

三、注重遷移運用。由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設計的“形成性”作業(yè)，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。

課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。本節(jié)課的不足之處還有：在朗讀的教學環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導學生朗讀，并沒有進行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學環(huán)節(jié)的設計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來學習三大名松，然后小組選成員來匯報，給學生以更大的討論交流的空間。總之在不斷地反思中完善自己的教學設計。

第三篇：《黃山奇松》教學設計

《黃山奇松》教學設計

鋪莊小學

賈良寶

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

[教學重、難點]

1、體會黃山松的美和奇。

2、體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

[教學準備]

ppt課件 [課時劃分]

兩課時

第一課時

一、揭示課題，理解課題：

1、你知道松樹有哪些品種嗎？

2、從課題看“黃山松”有什么特點？

3、質疑：你還想了解“黃山松”的什么？

二、初讀課文，整體感知：

1、自瀆課文，思考討論：

（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？

（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節(jié)寫的？

（3）每小節(jié)主要寫了什么？

（第一節(jié)：人們對黃山奇松情有獨鐘。第二節(jié)：具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三節(jié)：千字百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。）

2、集體朗讀課文。

3、交流自學的字詞。

三、學習課文第一自然段：

1、這一節(jié)有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？

（理解“四絕”“情有獨鐘”）

2、第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯(lián)系？

3、有感情地朗讀這一自然段。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語。掌握詞語。

2、鋼筆描紅。

3、朗讀課文。

作業(yè)設計

一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

屹立（yì chī）玉屏樓（pín pínɡ）

陡崖（dǒu tú）賓客（bīnɡ bīn）

二、組詞。

陡（）屹（）譽（）臥（）

徒（）吃（）舉（）臣（）

第二課時

一、導入：

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，我們知道了黃山被譽為（跟說：“天下第一奇山”），它以四絕聞名于世，也就是（跟說：“奇松、怪石、云海、溫泉”），（投影展示黃山四絕圖片），特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是（跟說：“情有獨鐘”）。（多媒體展示黃山松）瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天，我們就一起走進黃山，齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？（奇）黃山的松奇在哪兒呢？

二、感知：

請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？讀時，可以在書上圈一圈，劃一劃，可以把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。

三、精讀（課文第二自然段）：

1過渡：這一自然段寫了哪些奇松？

（指名回答，板書：迎客松、陪客松、送客松）

2、你印象最深的是什么？（根據(jù)學生回答隨機指導）

（1）迎客松：（多媒體展示迎客松圖象）

瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪兒？

句一：

①“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，③“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會它的茂盛，生命力頑強。

④“飽經(jīng)風霜”體會它的古老頑強的生命力。我們平時會用這個詞來形容什么呢？（指名說：建筑、人物……）能將它用在“人”上造個句子嗎？是啊！老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經(jīng)風霜的，同樣，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年，它會經(jīng)歷什么樣的磨難呢？（討論）是啊，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化會給這棵八百歲的老樹留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是那么的頑強啊，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，（練讀第一句）指名讀、齊讀。

句二：迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

①這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）從這兒你感受到了什么呢？

②從“熱情的歡迎”體會迎客松非常熱情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？假如你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？

多么熱情的迎客松呀，我們能把這句話讀好嗎？練讀第二句。（指名讀、齊讀）

句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（指名說）

①“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了” ②人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？“代表”“象征”體會人們對它的評價很高。

③你能用“不僅……而且……”把它的意思也表達出來嗎。（指名說）

④這句話你理解了嗎？你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）

小結：

1、看著這棵迎客松你想說些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

2、同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來嗎？（齊讀）

（2）陪客松：

過渡：你還想看看什么松？（陪客松）。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是 3 陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

①“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛。

②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

（3）送客松：

過渡：最后我們?nèi)タ纯此涂退桑ǔ鍪舅涂退蓤D片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？

①姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說“天然形成的”）從這兒我們感受到了它的神奇。

②它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。

③送客松好像在說什么?指名說

④多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？練讀送客松的句子。（指名讀）

（4）玉屏樓：

過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是（齊說）“奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？

①快速瀏覽第二自然段，看誰先發(fā)現(xiàn)？（指名說）“玉屏樓”

②對！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，“絕勝處”是什么意思？也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。

這一自然段先總寫玉屏樓是最佳的觀松處，然后分別寫了三大名松。如果給這一自然段劃分層次，該如何劃分。（討論：可分為二層或四層）請用“//”在每一層后面標出。

現(xiàn)在，大家想不想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松啊！現(xiàn)在有個好機會，想不想試試呀。（出示“爭當小導游”投影片，介紹三大名松的“奇美”）

四、細讀（課文第三自然段）：

1、過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段，說說你有什么體會？

2、“黃山的松千姿百態(tài)”。你是從哪里體會到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

3、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

4、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺得黃山松還像什么呢？（指名說）？

5、你們的想象力真豐富，誰能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的狀如……它們……”把剛才同學們說的連成一句完整的話呢？

6、黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點著黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。

7、誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢？（指名讀）

8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

五、總結：

黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些，黃山全有。（出示黃山全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山的風景確實令人著迷。

六、作業(yè)：

1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

2、畫一畫你最喜歡的松樹。

第四篇：黃山奇松教學設計

黃山奇松教學設計

一.教材分析

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。二.教學目標

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“屹立”“飽經(jīng)風霜”造句。

4、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創(chuàng)設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

3、為了促進學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。三.教學重難點： 教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。四.設計理念：

“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。五.教學方法：

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內(nèi)容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的內(nèi)容，完成教學任務。六.教學準備： 教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料 七.教學時間：2課時 八.教學過程：

（一）、復習鞏固，引入情景。

1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”呢？能說說這句話是什么意思？

生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）

2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？

（二）、導讀，感受奇松。

1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

（板書：迎客松

陪客松

送客松）

2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用（）表示出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？

3、小組合作學習。

4、討論交流。（1）品味迎客松

三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？ 出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

師：從這句話中你感受到了什么？（感受黃迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”）

過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？ 交流：

生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的？ 生：姿態(tài)優(yōu)美遒勁 師：你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞。看到“郁郁蒼蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？ 還奇在哪里？

生：奇在飽經(jīng)風霜卻生命力強

1、師：誰能說說“飽經(jīng)風霜”這個詞是什么意思？生：經(jīng)歷了許多艱難困苦。時間長。（圖文結合理解）

師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據(jù)說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。

3、它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經(jīng)風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）這棵迎客松雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。三奇 熱情好客

“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？”

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。” 這句話運用什么修辭手法？

師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）

喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！

通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？ 填空：（）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”（2）陪客松奇美

A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？ 出示：比喻句

師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現(xiàn)。如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？ 送客松

師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。可，送客松沒有經(jīng)過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅，你說奇不奇？培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山

有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的游客說些什么？

多么好客的送客松啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

（三）、觀看黃山松圖片集，升華情感。

1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節(jié)，看看善讀書的你們會有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：奇松數(shù)量多，千姿百態(tài)。

師：孩子你真會讀書，從哪里讀出來的可以分享一下嗎？

師：黃山松的確千姿百態(tài)，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧！

4、結合欣賞到的圖片，想象說話：

黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習： 黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……

（四）、小結。

1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）

孩子們：黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優(yōu)美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強的生命力所折服。(五)、作業(yè)設計。

1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。

2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

附板書設計：

黃 山 奇 松

優(yōu)美 迎客

千 不

姿

挺秀

陪客 屈

百 不

態(tài)

獨特

送客 撓

第五篇：黃山奇松教學設計

《黃山奇松》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能用生字適當擴詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教具準備：相關圖片 小黑板 教學過程：

一、談話導入

美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”（奇松、怪石、云海、溫泉）聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

二、賞析課文

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？

指讀第二節(jié)第一句。（圖片：玉屏樓）

2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。

生回答。

教師板書：迎客松、陪客松、送客松

3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“

”分別劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

（1）圖片出示迎客松。學生欣賞

這棵迎客松是什么樣的？指名說。

這句把什么比做什么？同學們，你們一起來做做這棵迎客松，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎游客到來。

這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的這種熱情嗎？（指名讀）

（2）出示句子，指導朗讀：

多么優(yōu)美、多么遒勁的迎客松啊，讀了這幾句話，有的同學早就躍躍欲試了，能把你想說的告訴大家嗎？

（3）學生交流

（4）出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

知道為什么稱它為迎客松嗎？讀句子，完成填空。（小黑板：填空）

黃山松千姿百態(tài)，形態(tài)各異。人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

小黑板出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

同學們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？

你們還在哪些地方看到過迎客松？師小結：迎客松不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，它已經(jīng)成為中華民族熱情好客的象征了。

朗讀指導：大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）

5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據(jù)什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）

（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。

（3）完成填空：

因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

朗讀指導：能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。

7、學生欣賞圖片出示的黃山美景。

8、指導學生說話：

(1)看了這些圖片此時你想說什么？(板書：千姿百態(tài))

(2)這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

如果你就是一棵黃山松，你會是什么樣子的呢？

完成想象說話。

三、課外拓展。圖片出示：四絕

黃山不僅是松的海洋，還是石之海，云之海，泉之海，花之海，同學們課前已經(jīng)能夠自由組合成學習小組，搜集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充介紹。

（學生代表介紹，圖片配文字說明）

四、總結

同學的介紹，使我們對黃山有了更多的了解。黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態(tài)，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現(xiàn)，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發(fā)出贊嘆呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，說不定他們一心動，暑假就帶你們?nèi)タ雌嫠桑^云海，賞怪石，泡溫泉呢！

五、作業(yè)

1、背誦課文第二自然段。

2、上網(wǎng)查找有關黃山松的資料。板書設計：

黃山奇松

迎客松陪客松送客松

好客的主人綠色的巨人天然盆景 千姿百態(tài)