第一篇：語文三年級下冊《3.荷花》導學案（本站推薦）

3.荷花

學習目標

1.會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。資料鏈接

葉圣陶：作家，教育家，出版家，政治活動家。原名葉紹鈞，筆名葉圣陶。江蘇蘇州人。早年當小學教師，并參加新潮社和文學研究會。1923年起開始從事編輯出版工作，主編或編輯過《文學周報》、《小說月報》、《中學生》、《國文月刊》、《筆陣》等。著有小說《隔膜》、《線下》、《倪煥之》，散文集《腳步集》、《西川集》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并編輯過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著。

第一課時

學習過程

一、初讀課文

快速瀏覽課文，標出自然段。

二、自學生字詞：

1.會認“挨、脹、飽”三個生字，注意多音字“挨”的讀法；

2.會寫“荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12個生字，組兩個詞，寫在書上； 3.能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。”

三、正確、流利地朗讀課文，至少三遍。

小組合作

1.組內分段輪讀讀課文，互相指正。2.交流整體感知

這篇課文描寫了夏日（）里一池（）盛開的情節，以及我沉浸在此景中，與荷花（）的感受。表達了作者（）的感情。

3.交流自學生字詞情況，交流識字方法。

全班展示

展示讀課文：選出本組最喜歡的段落展示朗讀 達標檢測

1.給加括號的字注音

（挨）著（挨）打（飽脹）（翩）翩起舞（似）的（蓮蓬）2.看拼音寫詞語

?é huā āi āi jǐjǐlián péng bǎo zhàng（）（）（）（）

piān piān qǐwǔ

qīng tíng

suí fēng piāo dòng（）（）（）

wǔ

dǎo

fǎng fú

yī shang（）（）（）

3.形近字、多音字組詞。裳（）蜻（）脹（）常（）睛（）張（）佛fú（）挨ái（）佛fó（）挨āi（）

第二課時

學習目標

1.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。2.感情讀文，體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。3.學習作者細致的觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。復習導入

1.針對易錯字詞第二次考核。2.課文

自主學習

1.概括內容

全文共五個自然段，第一自然段寫去（）看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種（）；第四五自然段分別寫自己觀荷花時的（）和（）。

2.理清思路

課文在描寫荷花的時候，由荷花的顏色寫到荷花的（），由荷花的整體寫到荷花的（），條理清晰，語言樸實，給人以一種美的感覺。

3.課文是怎樣描寫荷花的？哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想象和感嘆？找出相關的句子，有感情的朗讀。并背誦自己喜歡的部分。

4.“白荷花在這些大圓盤中冒出來。”體會“冒”字用得好在哪里？

___________________________________________________________________________ 5.“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”想象它們都有怎樣的姿勢？結合圖畫，用自己的話描述出來。

________________________________________________________ 6.為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

________________________________________________________ 7.如果你也是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么？

_______________________________________________________________________ 小組合作

討論有困惑的問題

全班展示

1.分題展示1、2、3、4、6 2.個性展示5、7 3.朗讀展示：選擇喜歡的段落朗讀

總結提升

這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？ 達標檢測

1.本篇課文表達了作者（）的思想感情。2.根據課文填空（1）“荷花已經開了不少了。荷葉（）的，像一個個（）。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這段話中的“冒”用得真好，讓我感受到了（）。

（2）我看到的白荷花是什么樣的： 剛開的： 全開的： 將要開的：

3.這么多的荷花一朵又一朵的姿勢，它們都有怎樣的姿勢呢，請展開想象，用“有的??有的??有的??”的句式寫一寫。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.如果自己就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？寫一寫。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5.如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。把一池荷花看作一幅畫，說明荷花（），說這幅畫是活的，這是因為（），這里的畫家指的是（），說“畫家的本領可真了不起”這是作者對（）的由衷贊嘆。

我的收獲

___________________________________________________________________________ 課下作業

1.背誦本課課文

2.小練筆：選一種自己喜歡的花寫一寫。3.資料鏈接中的詩詞背誦主要寫了什么？

第二篇：3.蟬 導學案

3.短文兩篇 蟬導學案備課人：安慧茹審查人：七年級語文備課組 【學習目標】

1.配合音樂仔細的賞讀課文,感受課文的委婉輕柔,自然流暢的語言風格2.知道課文是如何運用的先抑后揚和借物喻理的寫作手法.3.讓學生體悟到生命的意義,引導學生養成積極向上,認真負責的人生觀.【重點 難點】

1、仔細認真品讀課文。

2、了解本文由一個具體的事物引起抽象深刻的哲理的寫作方法。

3、抓住文章的關鍵詞句理解作者的寫作意圖，體悟生命的意義。【學習方法】:自主合作探究

一、課前準備：

1、搜尋有關作者的資料、自由朗讀課文《蟬》，初步感知課文內容，把你認為重點的個年子畫下來，反復朗讀。

二、自主學習：字詞學習：給加點字注音，并解釋這個詞收斂（）：聒聒（）:

寬恕（）:

三、合作探究：

1、作者寫蟬，對蟬的感情有什么變化？為什么會有這樣的變化？

2、作者在寫蟬的時候是先揚后抑還是先抑后揚？抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達了作者

怎樣的思想感情？

3、蟬的生命意義是什么？我們能從蟬身上得到什么啟示？

四、.模仿蟬運用先抑后揚的寫作手法寫一篇由物及理的文章,不少于300字

【課外閱讀】

輪椅上的勇士

霍金是誰？他是一個大腦，一個神話，一個當代最杰出的理論物理學家，一個科學名義下的巨人??或許，他只是一個坐著輪椅、挑戰命運的勇士。

一次，霍金坐輪椅回柏林公寓，過馬路時被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，大約48小時后，他又回到了辦公室投入工作。

雖然身體的殘疾日益嚴重，霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動的——這聽起來有點好笑，在他已經完全無法移動之后，他仍然堅持用唯一可以活動的手指驅動著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當他與查爾斯王子會晤時，旋轉自己的輪椅來炫耀，結果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當然，霍金也嘗到過“自由”行動的惡果，這位量子引力的大師級人物，多次在微弱的地球引力下，躍入輪椅，幸運的是，每一次他都頑強地重新“站”起來。

1985年，霍金動了一次穿氣管手術，從此完全失去了說話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難地寫出了著名的《時間簡史》，探索出宇宙的起源。

寫一下你的讀后感。如果你遇到了和霍金一樣的情況，你會選擇怎么度過你的人生。

我的收獲

第三篇：3.江南(導學案)

《江南》導學案

設計說明

《江南》是一首朗朗上口的古詩，讀著這首古詩，猶如展開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到江南水鄉人們采蓮的情景，可以充分感受到江南水鄉的美麗風光。教學時，教師根據一年級學生的年齡特點，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀相結合的學習方法，最大限度地發揮主動性、發展性和創造性。同時，教師運用了看圖談話激趣、整體探究閱讀、情境學字詞等教學方法來輔助學生學習，讓學生在輕松教學目標:

1、知識目標：學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

2、情感目標：體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

3、思維目標：培養學生的想象能力。教學重點: 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

如何在學生學習過程中展開想象，體驗江南水鄉的美。

課前準備

1.生字卡片及荷葉、荷花、小魚的頭飾。(師生)2．制作相關的多媒體課件。(教師)課時安排 2課時 教學過程 第一課時

教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測

一、看圖談話，激趣引入(用時：8分鐘)1.課件出示課文插圖，提示學生觀察并思考：圖中有什么？你能用一句話或一個詞來形容你看到景物后的感受嗎？

2．引出課題：猜猜這是哪里的美景？(板書：江南)3．引導學生識記生字：誰有好方法記住“江、南”這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒同學們注意的嗎？

4．課文中還有哪些生字朋友？課文又是怎樣描述江南的？ 1.仔細看課文插圖，然后回答問題，最后用一個詞或一句話概括自己的感受。(如，荷花很美。荷葉很茂盛。江南的風景很美……)2．大膽猜美景的地點，明確課題，觀察老師板書的生字，并用手和老師一起書空。

3．(1)發揮創造力，想出好辦法記住“江、南”這兩個字。(如，“江”是三點水旁加“工”。或利用本班級的點名冊識記這兩個字。)(2)先仔細觀察這兩個字在田字格中的位置及筆畫，再提醒同學書寫時的注意事項。(如，“南”的里面不是“羊”。)4．齊讀課題，明確學習任務，帶著閱讀興趣走進課文。1.給生字注音并組詞。

()江（）()南()

二、自由朗讀，整體感知(用時：20分鐘)1.提出初讀要求：借助拼音自由地朗讀課文，遇到拼不準的字可以請教他人，把解決不了的字詞問題圈出來。

2．檢查初讀情況。

(1)課件出示帶注音的生字卡片：江、可、采、蓮、東、南、西、北。教師用指名讀、小老師領讀、齊讀、開火車讀等方法，檢查生字的讀音，側重訂正前鼻音“南”和平舌音“采”的讀音。相機引導學生說識字的好方法。

(2)課件出示去掉注音的生字卡片，采用指名讀、賽讀、搶讀等方式檢查生字的讀音。

(3)指名讀字擴詞。

(4)指2～3名學生分別朗讀課文，引導學生讀后評議，注意引導學生糾正錯誤讀音。

(5)師范讀指導停頓。(課件出示)(6)引導學生說出讀后感受：這首詩給自己什么樣的感受？

1.(1)借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音。

(2)同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

(3)圈出讀不準或不懂的字詞后，和同桌或小組同學交流，把已解決的詞語問題劃掉。

2．(1)認真讀課件中的生字詞。先借助拼音讀，再獨立認讀，積極參與讀生字詞的游戲或競賽。讀準前鼻音“南”和平舌音“采”并說說自己識記這些生字的方法，與同學分享。[如，加一加：“連”加“艸”就是“蓮”。謎語：像四不是四，方位中有它。(西)大丁遇小口。(可)](2)大聲認讀課件中的生字，然后積極參與賽讀、搶讀的游戲，并認真聽讀，幫助同學校正生字的讀音。

(3)讀生字并口頭組成詞語。

(4)仔細聽讀，聽讀后試著從字音是否正確、語句是否連貫兩方面進行評價。

(5)聽范讀后，學著適當停頓，練讀全詩。

(6)齊讀全文，思考并回答全詩給自己留下的印象或感受。(江南美、小魚可愛、蓮葉茂盛……)

2.給生字注音。()()西

北()()采

蓮

3．我會給生字歸類。

三拼音的字： ________________________ 前鼻音的字：________________________ 后鼻音的字：________________________ 表示方位的字：________________________ 4．完成課堂活動卡。

三、游戲鞏固，快樂書寫(用時：10分鐘)1.游戲鞏固本課的生字。

(1)用字卡做游戲鞏固識字。(2)寫字指導。

課件出示“東、西、可”三個生字。2．重點指導書寫“可”。

(1)引導學生巧記字形與筆順：橫下一口，后寫豎鉤。邊范寫邊強調：第一筆橫長且平；然后寫“口”，要小；最后寫豎鉤，要內收。

(2)讓學生先獨立書寫，然后通過展評發現優點和不足并校正寫法。

(3)引導學生用“一看二比三對照”的方法提高自己的書寫水平。1.游戲鞏固本課的生字。

師生游戲。聽老師說字的特點，找出相應的字并大聲讀出來(“口”加“丁”就是“可”)，或一名學生指方向讀字，其他學生找字，并把字貼在相應方向的墻上。

2．寫字練習。

(1)認真觀察這個字在田字格中的位置，再回顧書寫方面的注意點。

(2)隨著教師范寫，學生用小手跟著書空。

(3)在本子上把每個字寫兩遍，在組內展評，選出寫得最好的字參加班內展評。(4)按照優勝者的書寫標準把每個字再寫一遍。同桌之間對比兩次書寫的字，互相夸夸對方。5.我會照樣子寫。

例：艸＋連＝蓮 口＋丁＝（）6．給生字組詞。江（）南（）可（）采（）蓮（）東（）西（）北（）7．寫筆順。可

：________________________________________________________________________

四、朗讀全詩，總結收獲(用時：2分鐘)1.引導學生談談本節課的收獲。

2．師生齊讀全詩。

1.從字的認讀方法、組詞、課文內容、書寫技巧等方面談出收獲。(如，我知道不僅要在課堂上認字，還應該在生活中多多注意積累識字。我認識了八個生字，還會用它們組詞。書寫時，我知道“一看二比三對照”的方法了……)2．和老師一起齊讀全詩。8.和同桌說說本節課的收獲或感受。

9．前后桌互相朗讀全詩，夸夸對方。第二課時

教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測

一、復習舊知，導入新課(用時：6分鐘)1.課件出示生字：江、可、采、蓮、東、南、西、北，引導學生正確認讀。

2．指名讀課文，引導其他同學認真傾聽，聽后評價。1.用開火車的方式每人認讀一個生字并組詞，其他同學跟讀。

2．正確、流利、有節奏地朗讀全詩，認真聽讀后從是否正確、流利兩個方面做出評價。10.同桌互相檢查八個生字的讀音。

二、情景感知，積累語言(用時：20分鐘)1.播放課文配樂錄音。

2．引導學生再讀課文，數數共幾行，畫出喜歡的詩句多讀幾遍。3．隨著學生交流喜歡的語句，教師相機引導學生看圖理解詩句。4．指導用不同的方式朗讀。

5．(1)指導學生戴頭飾示范表演，體會情感。指五名學生做碧綠的蓮葉，一名學生做漂亮的荷花，還有一名學生做淘氣的小魚。表演后采訪：小魚在蓮葉叢中游玩的時候心情怎么樣？

(2)指導學生分組表演。6．創設情境有感情地齊讀全詩。課件出示： 江南/可采蓮，蓮葉/荷田田。魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。

7．積累語言，指導背誦。8．齊背全文。(配樂《漁舟唱晚》)面，聽錄音。

2．學生再讀讀這首詩，數出行數，并把自己喜歡的那句詩畫出來，多讀幾遍。

3．自由交流自己喜歡的語句，并說說自己喜歡的原因。(如，我喜歡“蓮葉何田田”這句詩，因為這句詩讓我仿佛看到了蓮葉挨挨擠擠的樣子。我喜歡“魚戲蓮葉間”這句詩，因為我喜歡小魚自由自在地在水中游戲時的快樂心情。)4．在教師的引導下有感情地朗讀詩句，先自己練讀，再展示讀，最后齊讀詩句，可以讀出自己不同的理解。

5．表演朗讀。

(1)看示范表演，體會詩句意思，重點體會小魚的快樂、自由自

1.學生看課文插圖的畫在的心情。再帶著這種心情自由朗讀后五句詩，然后在班內展示讀，最后有感情地齊讀。

(2)找好朋友表演課文內容，邊表演邊有感情地朗讀古詩。6．按照屏幕上的古詩節奏，有感情地朗讀全詩。7．看圖試背，或小組表演背。

8．學生伴樂有感情地齊誦全詩。11.寫話。(不會寫的字用拼音代替)我喜歡“____________”這句詩，因為：____________ _______________________________________________________ 我想對江南的孩子說：____ ________________________________________________ ________________________________________________ 我想對小魚說：__________ ________________________________________________ 12.古詩填空。______戲蓮______間。______戲蓮________，______戲蓮________，______戲蓮________，______戲蓮________。

13．選用“東、南、西、北”中的一個字說一句話。________________________________________________

三、鞏固復習，指導寫字(用時：10分鐘)1.課件出示本課九個生字：江、可、采、蓮、魚、東、南、西、北。引導學生鞏固識字。

2．課件演示“可、西、東”字的演變過程，引導學生注意字形，識記筆畫。

3．指導寫好“西、東”，強調：“西”的第一筆稍短，下面的“口”稍扁，第五筆是豎彎，豎彎的豎要寫在豎中線上。“東”的第一筆是橫，要長且平，第三筆是豎鉤，要寫得有力。

4．組織開展“展評活動”。

5．組織改寫。1.正確認讀八個生字，并組詞，選擇自己喜歡的字組詞并試著用組的詞說一句話。

2．認真觀看課件上的漢字演變過程，并注意字形，識記筆畫。3．按照提示寫字。先跟著老師書空，然后在本子上正確、美觀地把每個字寫兩遍。

4．展示自己的字，請同學們提意見，再給別人的字提建議，或夸贊一下他人。

5．按照大家提的建議改寫生字。(重寫一個)14.照樣子寫詞，寫句子。(不會寫的字用拼音代替)例：江(江南)江南是個美麗的地方。西()______________ _____________________________________________。可()_______________ _____________________________________________。東()_______________ ______________________________________________。

四、課堂小結，適當拓展(用時：4分鐘)1.引導學生說說：(1)江南是個怎樣的地方？

(2)你還知道哪些描寫江南或荷花的詩句？

2．實踐：利用晨練的時間，a面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請家長參與此項活動)1.(1)自由談談自己對江南的認識。可以結合課文的詩句或課前收集的圖片談。

(2)交流課前收集的描寫江南或荷花的詩句。(如，白居易的《憶江南》，楊萬里的《小池》)2．和家長一起晨練時辨認方向。15.我還知道描寫江南或荷花的詩句。

________________________________________________________________________

第四篇：三年級下冊語文古詩兩首導學案

三年級下冊語文古詩兩首導學案

育才二小三年級下冊語文導學案

班級：

姓名：

課題：

2、古詩兩首課型：新授

課時數：2

上課時間：主備人

執教：學案教案

一、自讀導航：

1、作者相關情況搜索：

賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀通詩句，疏通詞句。初讀古詩，畫出生字詞，讀準字音，認準字形，結合注釋和詩句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。

3、整體感知，理清思路。

《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點。

《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。

4、細讀詩句，深入思考。

《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。

《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的美好。

5、回顧全詩，總結提升。

《詠柳》，作者通過對初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現的＿＿＿＿＿。

《春日》，贊美了萬紫千紅的春天景色，也點出＿＿＿＿是春天的的源頭。

6、豐富閱讀，拓展視野。讀《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《清明》，體會詩中所描繪的春色。

7、詩情畫意。

選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機。教學目標：

1、讀讀記記生字新詞。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學課時：2課時教學過程：

1、自學反饋

2、交流質疑

3、分組展示

4、課后檢測課后反思：按照導學案進行預習后，課堂匯報時學生仍然說不好，導學案還要再細致些，要求再明確些。

第五篇：人教版三年級語文下冊3.荷花(教案)教學設計

3.《荷花》教案

１．會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。３．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

４．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。理解課文內容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。２課時 第一課時

一、交流詩句，激趣導入

１學生交流課前收集的關于荷花的詩句。（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（２）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

２導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美

１師出示課件：

請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？ ２學生交流看后對荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

３自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。４檢查反饋。

５指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美

默讀課文，想一想每段寫了什么內容？

（理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現實”的過程）

四、指導書寫

“蜓”“蹈”“佛”等。第二課時

一、學習第一自然段

１輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？（未見荷花先聞其香！）（板書：聞 清香）

師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學生讀，評議，全班齊讀。）

2相機引入學習后面的自然段。師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”（課件出示句子，學生初讀。）

二、學習第二自然段

１（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家帶著贊美之情讀一讀這句話。２（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。” “挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。

（此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。）

三、學習第三自然段

１（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！（學生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

師：除了書上講到的這些姿態外，還有別的姿態嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調皮的孩子……）

２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

（１）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。（２）教師：花，用眼去欣賞；優美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發言。）

提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！

”

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！

四、學習第四自然段

出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。１蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？ ２小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？ ３蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？

４指名讀第四節，分角色再現課文情境。

５讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。（配樂齊讀）６多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？

學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？

五、學習最后一自然段

師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節。

六、小結

同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！

七、課外延伸

１讓學生積累本課的好詞佳句。

２提醒學生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。１．創設情境，激發學習興趣。

整堂課通過多媒體課件的運用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。２．抓住閱讀，培養語感，體會“冒”字。

《荷花》這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學中，我比較注重讓他們去抓住一些重點的詞句，進行分析、體會，對詞句進行一定的品讀、研討，深入到文本中去。“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一 句我是抓住“冒”字進行教學的，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。

３．抓住想象點，培養想象力。

樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：

（１）想象白荷花冒出來干什么？（２）看圖想象白荷花有哪些動人的姿態？（３）第４自然段小魚、蜻蜓與“我”的對話。

以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發學生讀書的興趣，從中領悟感受荷花的美麗，進而升華到體會大自然的美麗。