第一篇：永寧跨越式課題三校聯袂教研方案

永寧跨越式課題“三校聯袂”校本教研活動方案

納家戶小學 劉楠

隨著我縣跨越式課題的推進，在課題組專家的引領下，校本教研的模式正在發生著新的轉型。已由過去的輕描淡寫變成現在鄭重其事；由過去的小打小鬧變成現在的氣勢磅礴；由過去的課程培訓變成現在的體驗式培訓課程。

一、指導思想：

在我縣跨越式課題日趨穩健的腳步下，我們學校的校本教研正要走上一個新的軌道。我們因地制宜，以《跨越式教師專題學習指導手冊》為藍本，以“三校聯袂”的方式展開教研，真正促進教師的專業素質發展。

二、教研主題：

于我們的實際相結合，我們計劃選擇培訓課題31個專題中的第15個專題“低年級語文教學案例分析”。其目的是：

1、了解跨越式低年級課文教學模式；

2、理解跨越式低年級課文教學的核心理念；

3、選擇一篇課文，每位教師都能達到仿照跨越式教學模式上一節課文課的目標。

三、教研步驟及措施：

本專題需要四個步驟完成：理論建立—案例分析—案例解析—實施應用

第一次活動：學習理論基礎：

1、參與教師反思跨越式課文教學模式中遇到的問題和收獲！（填

寫表格）。

2、承擔人總結收獲與困惑

3、承擔人解讀培訓講稿《兒童思維發展新論及在語文教學中的應用》，承擔人要結合教師的自身水平，經過理論加工，整合，抓重點，為我所用。參與教師完成學習記錄 第二次活動：案例分析：

1、承擔人組織觀摩綜合課例《要下雨了》或者是《夏夜多美》。組織參與教師結合理論，分析特征。

2、參與教師共同分析教學設計《平平搭積木》和《稱贊》，完成（設計環節和體現跨越式教學的什么特點）記錄。

第三次活動：案例解析：

1、承擔人主講跨越式教學模式的特點。

參考：PPT跨越式小學語文低年級教學模式與案例分析（林君芬）

2、再次分析教學設計《平平搭積木》和《稱贊》，完成（設計環節和體現跨越式教學的什么特點）記錄。

3、發放其他閱讀材料：要求課后自學：《小學低年級語文教學中形象思維的培養》《淺談跨越式低年級語文教學目標的確、定》、《抓住靈活拓展的實際，提高語文課的教學效果》、《讓學生做學習的主人》。并完成一份教學設計 第四次活動：實施應用：

1、選擇做課教師，共同參與聽課，完成語文課型評價表。

2、完成思考與練題，進行自評、互評。

3、慶祝本次專題教研順利閉幕。

四、活動要求：

1、參與人員：納家戶小學一二年級教師及課題負責人，縣鎮三小一二年級教師及課題負責人，實驗小學一二年級教師及課題負責人。

2、前三次活動由三所學校分別承擔。第四次活動由三所學校共同承擔。

3、在沒有其它變故的情況下研討時間分別定位：10月28日、11月11日、11月25日、12月16日。

永寧跨越式課題“三校聯袂”校本教研活動方案

納家戶小學

劉楠

第二篇：三校聯合教研總結

三校聯合教研總結

2017年12月8日，大足區龍崗一小、城南小學和西禪小學在龍崗一小舉行了三校聯合教研活動，參加活動的有三校的校長和部分老師，此次活動以觀摩、評課、講座的形式進行。本次活動實現了教學教研工作的新跨越，進一步提高了學校整體教育教學水平。

整個活動以龍崗一小陳明蘭老師執教的《猴王出世》拉開序幕，富有情趣的語言、精妙的課堂設計、優美的教學課件，讓小學五年級的孩子們陶醉在語文課程改革的樂園里，感受到了中國古典名著的魅力。緊接著，馬雪婷老師以親切談話開始了第二堂教學觀摩課——《陶罐和鐵罐》。馬老師根據學生的年齡特點和實際，以直觀教學的方法，充分利用自主合作學習的方式，讓學生充分體驗了學習小主人的樂趣。最后是城南小學的何峰老師執教的六年級語文《最后一頭戰象》，何老師的課堂富有感染力，以新穎的教學設計和獨特的教師魅力不斷尋找教學的閃光點，大大地激活了課堂，學生收獲體會頗多。觀摩課結束后，三位上課教師分別對所上的課進行評課，并由三校的唐全蓮、袁顯倫等老師進行評課。最后龍崗一小陳昌龍校長分別就三堂觀摩課及各位老師們的就發言，結合新課程改革的實際，進行了中肯的點評和小結。總結中陳校長充分肯定了本次活動，并對活動提出了建議，片區之間教學資源可以共享，教研活動主題選定要注意符合自己學校的實際情況。

課改新風，是一泉甘露，匯入了全體教師的心田，同時，它又是一股洪波，讓全體教師心潮澎湃。在與會教師雷鳴般的掌聲中，三校教研聯合體活動圓滿結束。

第三篇：強校工程課題方案

1、傳統文化經典類通識課教學內容建構研究

規劃項目說明

一．項目名稱：教學改革項目 傳統文化經典類通識課教學內容建構研究

二．建設類別與層次： 教改創新類校級培育

三．已有條件與基礎：

1、課題組持人及成員均在教學第一線從事通識類公選課教學工作，熟悉傳統文化及文學經典，了解當代大學生經典文化教育方面的缺失及課程內容建構之不足，課題組成員1人為教授，3人為副教授，3人為文學博士，均完成過高校教育教學改革方面的課題研究。顏琳、佀同壯老師具有豐富的教育實踐經驗和高超的教學水平；

2、仲愷校內的書籍和電子網絡資源較為豐富；

3、課題組與華師大、廣州大學等富有經驗的同行建立了密切的交流與合作；

4、吸收1名學生工作教師及部分學生參與此課題的研究

這些資源足以支撐本項研究理論層面的文獻梳理和實踐層面的調查研究。

四．建設目標及考核指標：

校級教改項目。

本課題針對傳統文化經典類課程歷史與現實的鏈接點開展研究，梳理傳統文化經典類課程的當代價值，從學生發展的角度創造性地組織課程資源，以現代人的角度審視經典的意義和價值，挖掘其蘊含的思想和智慧，形成一套學時短、切合學生現實需要的教學方案及方法。

五．建設內容、建設計劃與預期效果：

傳統文化經典是通識教育選修課程中的重要組成部分，其內容宏博深邃、縱橫遼遠，兩千多年來一直影響著中華民族的精神面貌，對當代大學生健全人格，涵養品性，開闊心胸，鍛造意志具有重大意義。如何在有限的課時內使其課程價值最大化，如何把中國傳統文化經典的基本思想及其蘊含的帶有普世的價值取向，介紹給學生，如何立足于現實需求，研究中國文化經典的當下意義，使之成為濡養學生一生的精神甘露，是此類課程實施中比較棘手而又必須解決的問題。本課題的研究的內容是傳統文化經典類課程歷史與現實的鏈接點，把傳統文化精典與當下生活聯系在一起，根據現實需要擴大內涵，建設它的新意義和新用途。讓經典為現實服務，解決現實難道，排除那些想不通的困惑和苦惱，為學生的學習工作生活服務。以《論語》《孟子》的儒家經典為例，作為獨立的課程，有10多個專題，內容系統、豐富，因此，課程內容必須有所取舍。取舍的標準就是鏈接經典與現實，以學生為主，以需要為主，為學生所思，為學生所用。可以把儒家經典重新整合為幾個專題進行學習，如“生存之道”，“忠恕之道”，“為官從政之道”等等，把儒家的核心思想和文化精髓與學生的心理困惑及需要相鏈接，從學習、交友自律、忠孝品格、仁愛寬容等方面幫助學生在紛繁復雜的世態中調整好心態，汲取人生的智慧。

1、大學生情緒心理狀況調查。

以問卷、訪問、聊天等形式了解學生的精神層面的特點，分析他們的心理訴求、需要。

2、梳理經典文獻。

研究傳統文化經典對化解學生面臨的矛盾沖突及心理困惑所提供的有益的內容價值。

3、建構傳統文化經典課程內容。

確定《論語》《孟子》、《荀子》、《史記》、《三十六計》的課程內容

建設計劃：

完成本課題時間2年

問卷調查階段(2014.1-2014.7)

梳理經典文獻階段（2014.7-2015.7)

確立課程內容階段(2015.7-2015.12)

預期效果：

1、完成傳統文化經典類通識課教學內容建構的探索

2、公開發表相關論文不少于一篇。

3、研究成果為其他通識課程提供參考。

六.項目負責人、團隊成員及分工

胡玉娟項目負責人課題實施方案的策劃、組織、管理及協調工作、結題報告的撰寫 顏琳團隊成員分析問卷，文獻梳理、研究

佀同壯團隊成員分析問卷，文獻梳理、研究

楊銘瑀團隊成員

楊瑋玉團隊成員

分析問卷，文獻梳理、研究 調查統計，分析問卷

第四篇：教研活動三校交流學習心得體會

教研活動交流學習心得體會

遵義縣新民中學 況安龍

2013年12月14日，遵義縣教育局舉行了全縣教師教研活動交流活動，我校（新民中學）與尚嵇、矛栗兩所學校的物理教師齊聚尚嵇中學，開展了三校教研交流活動，這一交流活動旨在促進學校間的教研交流，提高教師的教育技能。

本次活動是在2013年12月23日早上8點在尚嵇中學啟動，參加啟動會的除了物理還有其他學科的老師參加，現場非常活躍。活動結束后，在8:30時聽課活動正式開始。在這次活動中，物理科安排聽了尚嵇中學羅先紅老師和宋老師、新民中學唐正敏老師、矛栗中學姜永強老師的課，四堂課各有特色，讓我們感受了不同老師的授課風格。在這四節課中，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。

教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。幾位教師在課堂上的激情更是給人留下了深刻印象，她們的“導入”是如此動情、自然，實驗是那么的認真仔細，“講述”更是聲情并茂，體態語言豐富無比，將無聲的文字

變成了有聲有色的語言。因此，學生至始至終都精神飽滿，學習積極性非常高。

羅先紅、姜永強、唐正敏三位老師所講的內容都是《力》，他們分別用不同的風格講述了什么是力，他們的課堂引入給人留下了深刻的印象，一下子就把學生的積極性調動起來。羅老師課件生動形象，姜老師教學經驗非常豐富，唐老師授課的親和力頗有深意，他們對知識點的講解，都給聽課老師留下了深刻的印象。

宋老師講的是《質量與密度》，他通過課件演示與現場實驗相結合，使這節課親切愉快，學生的積極性也非常的高，讓學生從感觀認識提升到感性認識，在和諧的學習氛中完成了教學任務。

通過這次校際交流活動，作為一個新老師，我得以反思自我，在具體的教育教學中怎樣做才能算是一位優秀的教師？怎樣才能成為學生好的引導者？怎么才能把“自主、合作、探究”新的學習理念落實到課堂中去？我清醒地認識到自己理論知識的貧乏，我覺得自己要學習的東西還有太多太多，自滿自足多，工作中惰性大，闖勁少。總之，這次聽課活動，各位教師所體現出來的優點遠不只這些，他們扎實的教學基本功，較好的課堂調控能力，精心設計的教學課件，對教材的把握深度，都使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益，才是這次活動的重點，我將借這次活動的東風，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。

第五篇：三校聯誼教研活動小結

飛水小學、塘洋小學和輔樂小學三校聯誼教研 活動小結 本次活動，由于上課教師的積極準備，使課堂精彩紛呈，突出了以學生為主，以學生發展為主，學習目標具體明確，教學方法靈活多樣，較為準確地分析把握好教材，基本實現了新一輪課改重視信息技術運用、力求實踐創新的呼吁。

語文課通過聽、讀、說、寫等訓練，把學文達意、識字書寫、口語書面表達等學習目標落實到具體教學環節之中，提高語文素質；數學課通過觀察思考、計算驗證、實踐操作、歸納梳理，培養數學概念，引導學生運用數學知識解決生活中的實際問題，提高數學素養。

教師恰當運用多媒體，圖文并茂，使原本枯燥的課堂變得生動形象，抽象的問題變得看得見、摸得著，給課堂增添了靚麗的色彩。

在這次活動中，也發現教師駕馭課堂的能力有欠缺，課堂生成預設不足，處理不當，這就要求我們的教師要進一步加強教育教學理論學習，廣泛、深入了解學情，潛心鉆研教材，精心設計教學，努力提高課堂教學效率。