第一篇：思進小學一課三磨校本教研活動方案

思進小學一課三磨校本教研活動方案

為著力提升我校老師的課堂教學水平，經研究決定開展一課三摩活動，現將有關事項通知如下：

一、主題，有教研組長根據內容選取確定。

二、課題：課題自選（原則要求是本學期外出學習過的課題）

三、活動地點：本校

四、活動形式：備課，組內老師一磨、評課，組內老師（同一人）二磨、評課，教研組長展示，活動綜述。

五、參加對象：

（1）觀課評課人員：張軍、季培珍、各組任課老師（歡迎小學科老師參加）。

（2）上課人員安排：各組目前沒開過課的老師

六、活動時間：11月份

七、活動過程

1．課前：由教研組長確定上課內容，研讀教材；

2．觀課：觀課者圍繞主題或者根據課堂觀察樣表有選擇地觀察、記錄和反思（側重一個方面）。

3．課后：反思整理：教師自主整理上課修改教案；教研組成員進行過程整理，三次磨課后教研組長形成一份綜述。

思進小學教導處2013.10.31

第二篇：一課三磨校本研修活動總結

為了繼續探索有效的校本研修，打造聯合初中教科研特色，根據該校教研工作安排，11月7日至9日，該校數學教研組第十五次開展“一課三磨”校本研修課例研究活動。

11月7日，該校數學組召開了“一課三磨”準備會，確定磨課的年級為七年級，磨課課題為“解一元一次方程(1)”，確定了課堂教學環節組、課堂提問組和前后測組的人員分工，確定了上課的教師，并開始集體備課。11月8日，數學組再次召開會議，勵志，討論、修改教案和課件，確定了“一磨”的教案和課件。11月9日上午第二節課，盧義軍老師開始在七(1)班上課。課后，課堂教學環節組就本節課的情境創設、新知的探究、鞏固練習、課堂小結等環節以及每個環節所用的時間、每個環節中教師和學生的活動，進行細致的剖析，指出存在的問題;課堂提問組就提問的有效性、提問語言的準確性、提問的形式、提問的涉及面、整節課教學語言的規范性等提出修改意見;前后測組根據學生課前、課后測試的結果，提升幅度，就教師教學方法的實用性、對學生學法指導的有效性、例題設計的科學性、重難點突破的技巧等提出修改意見。全程回放錄像，逐一評議。全體成員再根據各組提出的意見，修改教案、課件和教學方法。下午第二節，趙呈意老師在七(3)再次上課。“二磨”之后的課堂環節更為緊湊，教學思路清晰簡潔，教學效果更為顯著。課后，磨課組成員進行第三次磨課，最終“磨”成一套符合該校實際教學的教案和課件。

“一課三磨”教研活動，集中了該校數學教師的集體智慧，提升了他們設計課堂教學的能力，體現了教研為實際教學服務的務實的教研理念;“一課三磨”活動也是該校正在積極探索的校本研修的活動形式，體現了該校正在努力打造自己的校本研修特色。

第三篇：小學校本教研活動方案

小學校本教研活動方案（修改稿）

一、指導思想

為了進一步落實各級教研部門的文件精神，我校以行動研究為主要形式，以教師的現狀為基礎，以學校為基地，立足教學實際，以在教育教學中的突出問題為切入點，集學習、實踐、研究于一體，要通過多種形式的活動，解決教學工作中的實際問題，優選先進的教學模式、教學理論去指導教學實踐，并總結經驗，發現規律。要將日常的教學工作、教學研究融為一體，逐步形成在研究狀態下進行的教學實踐性活動；要通過校本教研提升自我反思的意識和能力，提升自己的專業素養，改進自身的教學行為，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革大面積地提高教育教學質量。結合我校實際情況，特制定本方案。

二、基本原則：

本著“實踐—認識—再實踐—再認識”的原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中升華。

三、目標要求

1、通過校本教研活動，加強教研組建設，發揮教師群體智慧。建立共同提高、同伴互助的常態教研機制，確保校本教研有目的、有計劃、有實效，并可持續發展下去，讓教師在新課程改革的實踐中相互促進，取長補短，共同發展。

2、通過校本教研活動，著力培養教師教學行為的反思意識，提高教學反思能力。為提高課堂效率，建立和諧的課堂提供平臺，讓教育理念在相互撞擊中得到創新，促進骨干教師和中青年教師在相互學習中得到鍛煉，教師的專業水平在相互研討中得到發展。

3、通過校本教研活動，充分發揮骨干教師及優秀教師作用，切實解決教師在教學過程中遇到的棘手問題，努力提高課堂教學效率和水平和教育教學質量。

4、通過校本教研活動，建立和健全校本研訓活動制度，確保活動內容高效有序、扎實穩妥地開展，做到每次活動有準備、有記載、有匯報、有效果。

5、通過校本教研活動，利用優勢資源，提高教師整體水平。促進教師能得心應手地利用網絡資源進行教學設計，探討課堂教學模式，選擇科學的教學方法，開展有效的課堂教學研究，構建新型課堂教學模式，有效地開展師生雙向互動，使信息技術作為一種重要的現代教育手段在各學科教學中產生積極影響。

三、研訓內容

1、加強教師隊伍建設，提高教師整體業務水平，要求教師力爭做到“四多三研二寫一學”。【四多：①多聽—同行的課；多看—教學參考書；多問—向有經

驗的教師請教；多寫—教學心得。三研：研究教材；研究教法；研究學生。二寫：寫經驗總結；寫教學反思。一學：學習課程標準】

2、改變教學觀念、樹立新型的課堂教學觀、努力提高學科的整體教學質量。

3、加強信息技術培訓，學會制作或整合利用課件服務教學。

五、活動形式：

1、集體備課。在教研組中選拔優秀教師輪流承擔活動任務，首先由任務承擔者獨立解讀教材、解讀學生的前提下寫出比較詳盡的教學預案，再以說課的形式向大家介紹自己的教學構想，其他組員進行補充、刪減、矯正，形成集體備課的初稿。這樣承擔者根據自己的教學風格再作調整補改，形成自己的課堂教學實施方案。學期初教研組長根據學科內容將任務細化到人并以表格形式上報教科室，再由教務處和教科室進行學科調整后進行。如:

2、同課異構。學科教研組還可以開展“同上一節課”活動，每期一次，教研組分年級輪流上課，課后交流反思，重點研討“三維目標”的落實情況、課堂高效情況，學生掌握情況，然后制訂改進措施，其他老師再到課堂中實施新的教學方案。

3、精品課再現。每學期挑選特級教師、名師等執教的精品課例或優質課中成熟的課型在全校范圍內進行模擬再現，從教育理念、教學設計、課堂生成等方面給全體老師以示范和引領的作用。

四、活動領導小組

組長：羅淑華

副組長： 劉俊義方曉紅龔永菊

成員：方曉紅龔永菊教研組長備課組長

五、相關人員職責

1、組長、副組長負責對講評講教研同行活動進行監督。

2、教研組長職責：負責組織本小組按時活動，指導組內活動的開展，做到活動有計劃、有內容、有記錄。

3、小組成員職責：積極參加活動，在活動中態度端正，認真負責、虛心好學；活動結束要及時寫好活動總結和反思。

六、具體措施

1、認真制定切實可行的制度和激勵機制，讓全組成員進一步增加教研互助同進活動的責任感，努力克服困難，堅定做好此項工作的信心。

2、學校認真挑選各科骨干教師，讓他們在正確理解和把握教研互助同進活動內涵的基礎上，自覺投身到教研互助同進活動中去，并能持之以恒。

3、落實以提高課堂教學實效性為中心的教研互助同進活動。

① 聽課。各教研組要及時聽課，發現其優點，找出存在的問題。

② 學習或指導集體備課。注意集體備課的各大環節以及操作過程中應注意的問題，針對某些課時具體教學內容引導開展集體備課。

③ 深入課堂講示范課。每期分教研組準備一節高質量的課，運用先進教學技術與教學理念，上一堂優質示范課并作好說課。

④ 學習或傳送先進的教學思想和理念，學習或指導教師撰寫優質教案、說課及教學反思。

⑤ 以課題實驗為依托，開發校本教研，拓展校本教研的深度。以建構高效的課堂教學模式實驗為契機，擴寬校本教研空間，引領教師開展一系列常規教學活動，如：講課、說課、評課、講座、論文和教學案例評比等不同形式，來滿足不同教師群體的專業發展需求，以促進教師群體的專業發展。

4、定期總結反饋，做到步步為營。針對工作中的難點問題找出切實可行的解決措施并在工作中得以實施。每次活動都有書面總結，學期末要舉行一次經驗交流會。

第四篇：小學校本教研方案

縣**小學校本教研方案

為貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，必須全面貫徹黨的教育方針，以教學為中心，以教研為基礎，以科研為龍頭，廣泛開展以校為本的教學研究活動，深化基礎教育課程改革，提高教學質量，推動學校發展。根據教育局有關文件精神，結合學校教學教研實際，特制定

本方案。

一、校本教研的豐富內涵

校本教研以教育的科學發展觀為指導，立足學校，以人為本，在理論指導下的實踐性研究活動中，通過自我反思，同伴互助，專業引領，不僅注重解決教育教學工作中的實際問題，而且注重總結經驗，創新理論，探索規律。認真開展校本教研活動，增強教研活動的針對性與實效性，是深化基礎教育課程改革的必然要求，是促進學校教師專業化成長建設一支高素質教師隊伍的重要保證。

二、校本教研的指導思想

校本教研要圍繞學校“辦出有人文品位的校，打造有文化內涵的人”的辦學理念，以新課程為導向，建立以教師為研究主體，以課堂教學為突破口，以教育教學過程中所面臨的難點、熱點、焦點問題為研究對象，以總結提升教學經驗為重點，以行動研究進行教學剖析為主要方式，以促進學生發展和教師專業化成長為宗旨的以校為本教研制度。

三、校本教研的基本途徑

校本教研要把學科教研組和年級備課組作為基地，以青年教師為生力軍，以骨干教師為中堅力量，整合教師隊伍老、中、青各方面力量，研究和解決學校新課程改革實施過程中的實際問題，講求針對性，注重實效性。

1、繼續堅持學校教學教研工作例會制度。學校校長每月、教導主任每周親自主持一次教學工作例會，分析和解決學校教學教研工作中的實際問題。

2、繼續堅持青年教師拜師工作制度。教師是學校發展的第一資源，青年教師是學校教育教學工作的生力軍，培養青年教師是學校教師隊伍建設的重點。青年教師拜教育教學經驗豐富的老師為師，以結對形式進行幫助培養，要求青年教師一年立足，三年成熟，六年成才。每學學校舉辦一次青年教師匯報課活動。每學年學校對青年教師拜師工作制度做出顯著成績的指導教師和青年教師予以表彰獎勵。學校教導處要加強對青年教師拜師工作的督促檢查，嚴格考核。

3、繼續堅持教育教學工作視導檢查制度。學校教育教學工作視導檢查應以畢業年級為重點，兼顧起始年級和過度年級，由學校教導處組織學校行政領導、年級組長、教研組長和骨干教師深入班級、深入課堂，了解班級的教育教學情況，視班主任、教師、學生為研究伙伴，分析和解決班級教育教學過程中的實際問題，總結年級教育教學經驗，對年級教育教學工作提出指導性意見。

4、繼續堅持常規教研活動。教研組要針對學科教師的實際，注意教師個性，促進每個教師的發展。

5、教師要認真開展“四個一”活動。教師每課有一次教學反思（教學后記）；每周參加一次教研組或備課組活動；每期上一節校級研討課；每學期撰寫一篇有價值的教學論文或經驗總結或個案研究。

6、學校開展“三項活動”。每學期組織一次“論文或案例評比”活動；每學期開展“教學教研開放展示周”活動；每學期舉行一次課改主題研討會；每學年開展一次“教研月活動”。

7、主動爭取上級教研部門的指導。學校要督促檢查教師參加市、縣教研部門組織的教研活動情況，認真完成上級教研部門布置的各項教研工作任務，定期向上級教研部門匯報教研工作，積極爭取上級教研部門及教研員對學校教研工作的支持與指導。

四、校本教研的基本形式

以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動方式，以新課程改革為導向，靈活運用案例分析、問題研討、調查研究、實踐探索、學術交流、校際交流等多種教研活動方式，切實提高教學研究的針對性和實效性。

五、校本教研的活動形式

教研組、年級備課組要針對自己學科的特點，從本組的實際出發，采用多種形式，講求教研實效，富有個性特色，努力提高教研質量和品位。

1、示范模仿式：由優秀教師和骨干教師示范學科教學，聽課教師學習借鑒，將先進教育教學理念與行為用于相似的教學情境，由仿到創。

2、現場診斷式：根據年級組、教研組及備課組教育教學活動中存在的某個主要問題進行現場診斷，群策群力，集思廣益，解決問題。

3交流分享式：在認真實踐的基礎上，給教師搭建展示平臺，介紹經驗，交流體會，展示成果，互相啟迪，共同提高。

4案例活動式：提供教學案例，集思廣益，分析問題，在分析問題和解決問題的過程中培養自己的創新意識和創新能力。

六、校本教研的工作制度

教學研究是提高教學質量，提高教師素質的重要途徑和手段。校長是校本教研實施的第一責任人，要緊密

第五篇：小學語文校本教研活動方案

小學語文校本教研活動方案

小學語文校本教研活動方案1

一、指導思想：貫徹素質教育要求，促進教育目標均衡發展；加強初三畢業班語文學科的教學教研，積極推動初中教育教學質量提升；扎實開展學科教研，發揮語文學科的帶動作用，促進學校教學工作上臺階、上水平。

二、活動目的：

1、研討初三畢業班語文教學，明確總復習的方向和教學策略，提高課堂教學效率，提高初中語文教學質量。

2、傳遞中考信息，研究中考命題方向，提高初中語文復習的針對性。

三、活動形式：專題培訓

四、主講教師：李增偉

五、活動時間：第十五周星期二下午第二節課

六、活動地點：學校會議室

七、活動步驟：

1、由李增偉老師專題發言，題為《內江市20xx級畢業班語文中考復習》，傳遞中考信息。

2、由陳春橋、羅敦發老師結合班級實際談談如何抓住有限的時間進行有效的復習，以及復習中的困惑。

3、其余教師根據自己的經驗對中考復習提出合理化的建議。

小學語文校本教研活動方案2

一、指導思想

根據我校周中心工作安排，本周主題為“教學研討沙龍”。此次教學研討，旨在促使教師深度交流，就教學中存在的問題與同事進行深層次研討，實現教學經驗的共享，讓教師暢談自己教學教研心得、感想和困惑，分享他人的收獲、體會和經驗，扎實提高教學質量。

二、研討主題：加強教學經驗交流，扎實提高語文教學質量。

三、研討時間：20xx年12月10日下午5：30分

四、研討地點：集體辦公室

五、參加人員：語外組成員

六、研討內容

1、分析教材特點，學生學情。教材的結構及思路有一定的繼承性和延續性，同時又有變化。因此，在教師分析教材時，其他教師也能從中找到自己所忽略的聯系點，明確新知和復習。

2、探討語文教學過程中的困惑。我們語文教研組的所有教師，一直在努力尋找著適合我們教師，適合我們學生的的教育之路。但在探索的道路上有點滴收獲，同時也產生了很多困惑。只要我們提出困惑，敢于挑戰、勤于實踐探索，在討論中碰撞出思維的火花，那我們就一定能在困惑中成長起來！

3、探討如何提高語文教學質量。隨著“教育教學質量年”的活動不斷深化，語文教學質量的提高成為語文教師面臨的艱難挑戰。語文成績要提高舉步維艱，只有發揮集體的智慧，通過交流教學中成功的經驗，分享收獲，啟迪各位教師靈感。扎實提高語文教學成績。

七、研討口號：碰撞思維的火花，伸展智慧的翅膀。

八、活動后續：再思考、再總結、再實踐。

小學語文校本教研活動方案3

一、指導思想繼續以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標準》為具體指導，積極開展“促進學生主動參與教學活動”的課題研究活動，重視學科教學質量評價，提高語文教師隊伍素質，全面提高語文教學質量。

二、具體工作和要求

1、繼續組織語文組全體老師認真學習《語文課程標準》，深入領會其精神，重視學習語文教學新理念。充分利用業務學習時間，組織全體語文老師學習各類教育刊物中有關語文教學的新做法、新思路，要求結合本校存在的問題，有重點的組織學習。依據新課標，評價師生教與學。

2、抓好教學常規，將素質教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的保證。抓常規要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養和抓良好的性格形成為重點。

3、抓好課題研究，深化教學改革。目前我校課題研究取得了豐碩的成果，但要更上一層樓，就要重視課題的管理，重視研究過程，將課題研究與培養青年教師結合起來，真正使課題研究成為深化教學改革的重要環節。

4、加強師資培訓，形成一支高素質的教師隊伍。我們著手準備做好以下工作：（1）苦練內功：全體教師特別是青年教師自覺加壓、努力使每節課都成為有質量的研究課。（2）語文教師要加強自身教學理論修養和文化修養。（3）鼓勵語文老師勤于筆耕。希望老師們能經常寫教學反思，這對提高自身的教學水平是非常有好處的。

5、組織各種語文活動，讓生活充滿語文。

三、具體安排

九月份：

1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃；

2、認真撰寫教學案例，實施高效課堂的教學。

3、教學檢查。

十月份：

1、課題分工與設計

2、新老師上公開課；

3、每月教學檢查。

十一月份：

1、教師相互交流經驗；

2、組織（1———2年級）寫字比賽活動；

3、（3———6年級）作為競賽；

4、期中教學檢查。

十二月份：

1、部分老師上研討課；

2、組織學生各項技能評比活動；

3、每月教學檢查。

一月份：

1、觀看教學錄相；

2、期末教學檢查；

3、期末教學質量分析。

小學語文校本教研活動方案4

一、目標：

本學期，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下，腳踏實地，開拓創新，以學生發展為本，努力培養學生的創新能力和實踐能力；以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養。

二、本學期的教研主題：習慣校正，環節落實。

三、措施：

1．閱讀教學：

1）三統一：統一學案，統一（集體）備課，統一進度。統一學案，分工合作，優化設計，實現高效；學案設計分為教師版、學生版。做到精講精練，講練結合，從平常訓練學生的應試技巧。學案實現超周備課。

2）探索以學為主的課堂教學新模式，推廣“自動·互動·擴展”的導學法，提高學生學習語文的興趣。

3）努力校正學生學習習慣，人人必備課堂筆記本、糾錯本；

4）課堂練習，針對重點、考點，提前適應中考題型；實現“環環清”、“堂堂清”。重在落實。

5）構建“書香人生”，建議生均圖書2——3本；每周開設一節閱讀課，老師必須做好閱讀指導，圈定書目，做到有針對性閱讀。必須做到閱讀專用。

2．作文教學：

1）探索“寫——改評——議——修——選”作文六步教學法；并把作文教學的課件統一交學組存檔；

2）各年級組統一使用作文學案；

3）作文建議實施學生互批互改，老師抽查并批改20%作文，并寫出詳細的作文評改記錄，交附于統一裝訂的成冊的作文封面；

4）每次作文選出3——5篇優秀作文，寫出評語，打成電子稿上交學組；由學組統一推薦校報、校刊及校外報刊；

5）嘗試以賽促學的方式，每學期建議舉辦或參加一項大型的賽事，提升語文學科的檔次；

3．教研活動：

1）統一組織聽評課，實施以評促教，以評促改；

2）兩一次教研會，原則：簡短、簡潔、務實、高效；

3）組織1次大型活動。

4）積極參加校內外各項活動，及時了解中考最前沿信息；

4．周末作業：

1）每周一次，以16開紙為準，原則按進度精選精段閱讀；要求評改，計算教案數；

2）周末作業建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時為備考做好準備；注意保存，以備復習。

【范例】

從何炳章主任的“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，終生堅持”的理念中，我們得出幾點啟示：課外閱讀不再是一種強加的任務，而是師生共同的學習需求；課外閱讀不再是一種外顯的學習模式，而是一種實實在在的生活方式。只有在一天天的閱讀積累中，才能達成書香人生的理想。只有在一天天的閱讀體驗中，才能形成良好的閱讀習慣。只有做到有著實實在在的閱讀生活，才可能達成何先生所期望的每生每天閱讀的最高境界和最終目標。

實驗至今，我校教師積極探索著一些行之有效的方法，也在指導學生開展課外閱讀上取得了一定的收獲。在“虹小有效教學開放周”活動中，語文教研組將重點展示本組教師在引導學生進行課外閱讀上的點滴做法和成果，以期得到專家們和廬陽區各校同仁的進一步指導。

一、活動目的：通過本次活動，展示我校語文教師在指導學生課外閱讀方面的做法及部分收獲，在集中的研討活動中，促進“課外閱讀”課題研究的繼續深入。

二、活動內容：

第一版塊：二十分鐘課外閱讀課展示

我校將課外閱讀課納入班級課表，每周安排三節二十分鐘的閱讀課，為教師的閱讀指導及學生的自主閱讀提供了空間和時間。在這寶貴的二十分鐘里，老師們或指導學生如何進行課外閱讀，或組織學生進行讀書交流，或在學生自主閱讀的同時給以具體指點？形式多樣的課外閱讀課既創設了良好的閱讀氛圍，又給學生的課外閱讀以必要的指引。

第二版塊：課外閱讀指導課例

學生的自主閱讀由于年齡、閱歷的限制，必然會產生困惑和問題，而教師必要的指導會給學生提供正確的方向。我校教師定期上課外閱讀指導課，引導學生

選擇適合自己的課外讀物，教給學生一些實用的閱讀方法，幫助學生學習欣賞文學作品？？一節節精彩的課外閱讀指導課帶給學生切合實際的幫助。第三版塊：教師講壇

我校教師講壇已成為特色教研活動之一，一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動。本期我們將邀請三名語文教師走上講壇，圍繞她們在具體教學中如何培養每位學生每天堅持課外閱讀的點滴做法展開交流，再一次點燃研討激情，碰撞思維火花。

第四版塊：專家、教師互動研討

閉門造車無法適應發展的需要，我們的開放與展示就是期盼得到專家的指點和引領，期盼與同處教育一線的兄弟學校教師交流經驗，取長補短，在提高理論水平的基礎上不斷改進我們的實踐方法，力求讓每一位學生愛上閱讀，從閱讀中獲益。

三、活動安排：時間：12月4日（周四）下午2：00

地點：虹橋小學多媒體教室，具體安排：時間，內容，地點，負責人

2：00——2：20每班開放二十分鐘

課外閱讀課各班教室陶勝利2：30——3：10

課外閱讀課：《夏洛的網》多媒體室周曉華3：20——4：10

教師講壇：《讓書香浸潤校園讓經典陪伴童年》

主講人：孫莉《一年級每生每天閱讀從培養興趣開始》張春芳《創立閱讀小組形式，促每生每天閱讀》姚秀瓊《三讀課外書》

多媒體室周曉華4：20——5：00專家、教師互動研討多媒體室，張春芳虹橋小學語文教研組

小學語文校本教研活動方案5

一、指導思想：

期中考試過后，我們發現，每個班總有少數語文學習困難生，他們不太喜歡上語文課，也不喜歡閱讀，導致語文成績越來越差，基本喪失了語文學習的興趣和熱情。因此，我們想通過這項課題的研究，尋找一些行之有效的對策，來激發這些學困生的閱讀興趣，從而切實提高這部分學生的閱讀能力，對其終身發展有所幫助。

《語文課程標準》明確指出要培養學生“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”如何讓學困生也具有適應實際需要的閱讀力，為學生的發展打下扎實的基礎，所以我們確立了關于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。

二、介紹我們眼中學困生的有關情況

（1）本期前幾次考試成績。成績長期在50分以下；在語文學科中成績明顯低于平均水平的學生確定為學困生

（2）平時作業閱讀題基本不做或錯誤率較高；

（3）閱讀題基本不得分。

三、我們組確定的幫助措施

1、上課前督促其進行預習，可通過讀課文、寫生詞、圈畫不理解的詞句聯系上下文或查工具書加以理解，使學困生對新課內容有所了解，以便課堂更好地閱讀。

2、上課時要加倍關注學困生，時刻關注其課堂情況，盡量與其形成互動，教授其聽課、記筆記、作注釋的方法。

3、課外多多關注學困生，教授其閱讀的方法，幫助培養閱讀理解的能力，使自主閱讀成為一種習慣。對于要求背誦的'重點課文、段落，教師應條分理析地講解，使其在理解的基礎上容易背誦；要督促學困生多看一些有益的課外書，如《唐詩》《宋詞》《上下五千年》《寓言故事》《成語詞典》等，以培養學困生良好的閱讀習慣，提高其基本的文學素養。

4、針對學困生情況制定合理的目標，發現其點滴進步。

四、具體安排

時間：雙周二下午

地點：實驗室

參加人員：四-六年級組語文老師

主持人：z

中心發言人：z

記錄人：z

主持詞：

首先感謝大家參與我們高年級組的教研活動，眾所周知，我們遷安的小學數學課改經教研室大力推進了一個半學年，初步形成了自己的一套教學模式，為了讓大家對教研室推進的課改新教學模式有了大致的感受，我們特意錄制了z老師做的《分數的意義》一課，下面先請朱老師為大家展示一下這節錄相課。

感謝朱老師給我們帶來了這么一堂精彩的錄相課，下面請各位老師結合這節課及自身的教學實踐談一下自己的看法。

以上是各位教師的一些粗淺的看法，下面請我們各位特邀嘉賓各抒已見吧。（領導談想法）

剛才各位領導、老師說得都非常好，直言不諱地發表了自己的見解，才使我們的研討活動如此生動，才使我們本次教研活動有很大的收獲。最后，祝愿我們每一位老師在課改的道路上都不斷探索，構建出快樂而高效的數學課堂。

活動安排

一、主持人主持，活動開始

二、朱老師播放視頻

三、各位老師談想法

四、與會領導做指導意見

五、主持人做總結，活動結束

小學語文校本教研活動方案6

一、指導思想：

1、以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。我們工作的主題是發展；工作的靈魂是創新；工作的重點是全面推進以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，為學生獲得終身學習能力、創造能力、生存發展能力打下良好的基礎。

2、搞好研究，組織好教師認真搞好課堂教學模式的研究工作。

3、加強信息技術與學科教學的整合，努力以教學的信息化帶動語文教學的現代化。充分發揮教學信息的優勢，大力優化教學過程。

4、深化目標教學和小學課改的研究是實施素質教育的一個重要途徑。課堂教學是素質教育的主陣地。只有優化教學過程，大面積提高教學質量，才能真正使素質教育落到實處。

二、狀況分析

教師情況：教師自身注重學理念，重實踐，練內功，求發展，教研組內注重抓教師教育、教學水平的提升和教學流程的管理。

三、教研目的

1、以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研。

2、以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研制度，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把教研組建設成學習型組織，推動課改目標全面落實。

四、活動形式、制度保障

活動形式：建立以“自我發展，同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論談，教學反思，結對幫扶、經驗交流，調查研究、問題解決，教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作為基本形式的教研制度，并通過教學觀摩，教學開放日，為教師參與校本研究搭建平臺，創造條件，靈活運用開放式教研活動、針對式教研活動，以“問題—計劃—行動—反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1．三研即研究教材、研究教法、研究學生研究教材就是要通覽全冊教材，對各單元、各課的課時分配做到心中有數，同時根據本單元/本課所要求的教學內容，研究教學方法。對學生也應注意各種方式。

2．自我反思：教師自我對話，對自己的教學行為進行思考，審視、分析，結合教師專業化發展需要提高學習，制定個人教學計劃，并根據學校校本教研培訓計劃內容自行學習，對自己的教學行為進行分析，提出問題，進行決策。要求教師隨時對自己的教學效果寫反思，教學完幾個單元后，要求教師有意識、有目的地總結自己的心得體會，進行經驗總結。

3．同伴互助：以教研組為互助的載體，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新，以幫帶扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵教師大膽點評，各抒己見，以教師或學生生成的問題為內容，將問題帶入年級組開展研究。

制度保障：

1、組織教師學習新課程標準，明確學科的目的任務，討論確定教學要求，制定學期教研組計劃。

2、組織教師學習常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導學業成績考核平定等環節科學化，規范化、制度化。

3、積極開展教學研究活動，根據學校課題確定教研組、個人學期研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課，公開展示課，及時總結，交流，推廣經驗。

4、組織每周1—2次教學研究活動，主要內容有組織備課、檢查教案，研究解決教學疑難問題，學習教學經驗、教改經驗，總結工作，討論分析學生地學習態度，學習方法、學習質量等。提出解決問題地具體措施、方法，每次活動有記錄。

5、充分發揮骨教師的帶頭作用，落實到人，加速培養全組教師，每月兩次聽、評課活動。

6、作好資料積累，總結經驗。

五、活動內容與時間安排

1、如何指導低年級看圖寫話

2、研究新課標中的閱讀教學