第一篇：五年級語文上冊《地球信箱》第1課時教案-文檔資料

五年級語文上冊《地球信箱》第1課時教案

教學目的：

1認識會寫“箱”“郵”“圣”“脊”“梁”“腹”“煤”“迸”“拂”學習4個新詞：圣潔脊梁迸發只熱

2初步感知課文內容

3有感情的朗讀課文

重點難點：

學習生字新詞有感情的朗讀課文

教具：

字卡

教學過程

一．揭題質疑，導入新課。

地球與我們人類關系密切，是我們的家園。我們對地球了解多少？要對地球說些什么心里話？讓我們一起學習《地球家園》。

1．教師板書課題。

2．學生讀題。

3．啟發質疑：讀了課題，你有什么疑問？

4．教師梳理學生疑問：

1）什么是“地球信箱“？

2）地球信箱里會有什么信件？

3）地球信箱是怎樣的信箱？

5．導入新課：讓我們一起閱讀課文，找到答案。

二．初讀課文，整體感知。

1．學生讀通全文，讀準字音，讀懂詞語，讀通句子。

2．交流自讀情況。

1）注意讀音：

都是后鼻韻母：箱圣梁

“脊梁“讀為jiliang“仿佛”讀為fangfu

2）注意自形，比較認讀。

箱（）梁（）復（）煤（）

相（）粱（）腹（）媒（）

佛（）進（）

拂（）迸（）

3）讀懂詞語

圣潔：神圣而純潔

脊梁：脊背

迸發：有內而外的突然發生。

炙熱：極熱。

3．讀課文，整體感知課文內容。

1）學生有感情的朗讀課文，思考：課文主要寫的是什么？

2）交流匯報：說一說課文的主要內容。

三．再讀課文，質疑問難。

1．學生閱讀課文，提出自己的疑問，在課文上標出來。

2．交流整理

四．課堂小結。

略

第二篇：五年級數學上冊-小數點位置變化教案-第1課時

小數點位置變化第一課時

主備：程巖 從備：泥娜 李增梅 蔡小麗

教學目標

1.知識與技能：結合具體事例，經歷自主探索小數點位置向右移動的變化規律及應用規律進行計算的過程。

2.過程與方法：理解并掌握小數點向右移動的變化規律。會運用規律口算小數乘10、100、1000的乘法，會把用小數表示的單名數改寫成較小單位的數或復名數。

3.情感態度價值觀：積極參加數學活動，獲得用已有知識解決問題的成功體驗，感受數學學習的價值。

教學重難點

教學重點：理解并掌握小數點向右移動的變化規律。會運用規律口算小數乘10、100、1000的乘法，會把用小數表示的單名數改寫成較小單位的數或復名數。

教學難點：積極參加數學活動，獲得用已有知識解決問題的成功體驗，感受數學學習的價值。

課前準備

價值5分錢的扣子一枚、相應課件。教學過程

一、問題情境

師：同學們，紐扣是生活中比較常見的物品，誰能給大家說說，你們都見過什么樣的紐扣？

學生可能會從紐扣的不同材料來說，比如：金屬紐扣、塑料紐扣等等；也可能會從紐扣的不同外形來說，如：兩眼的紐扣、四眼的紐扣等等。

師：看來同學們對紐扣的了解還真不少。老師這里也有一枚紐扣，（出示課前準備的紐扣）猜一猜這枚紐扣大概多少錢呢？

學生猜測紐扣的價錢。

如果學生猜到了紐扣的價錢，就直接提出本節課的第一個問題；如果沒有，老師就告訴學生這枚紐扣的價錢是5分一枚。

二、解決問題

師：1枚紐扣5分錢，10枚多少錢呢？你能用自己的方法計算嗎？試一試！

學生獨立思考，計算。

師：誰能把你的計算方法和結果說給大家聽一聽？ 學生說算法，教師作必要的提問。如：

生1：1枚紐扣5分錢，10枚就是50分，也就是5角。師：5角寫成以元為單位的數是多少？ 生1：0.5元。

生2：1枚紐扣5分錢，10枚是5角，也就是0.5元。師：你能列出算式嗎？ 學生說，教師板書： 5×10=50（分）50分=5角=0.5元 ??

對于學生的說法，只要合理都要予以肯定。

師：一枚紐扣5分錢，10枚紐扣是0.5元，你們能把5分寫成以“元”做單位的數，并寫出算式嗎？試一試！

學生寫算式，教師巡視，個別指導。

師：誰來說一說你是怎樣想的，寫出的算式是什么？

生：我是這樣想的，5分改寫成以元為單位的數是0.05元，求10枚紐扣多少錢，列式是0.05×10，根據前面的計算結果，列出算式是0.05×10=0.5（元）

教師板書： 0.05×10=0.5（元）

師：1枚紐扣5分錢，10枚紐扣0.5元，100枚紐扣多少錢呢？自己試著算一算。

學生獨立思考，計算并列算式。

師：誰來說一說你是怎樣想的，算的，結果是多少？ 學生可能出現以下幾種方法：

（1）1枚5分錢，100枚就是500分，也就是5元。（2）10枚是5角錢，100枚就是10個5角，是5元。

（3）1枚紐扣5分錢，10枚紐扣5角錢，100枚就是10個5角，是5元。

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師：對！一枚紐扣5分錢，100枚紐扣就是5元。請你把5分改寫成以“元”為單位的數，并列出算式。

學生寫完后，指名匯報。教師板書： 0.05×100=5（元）

師: 一枚紐扣5分錢，100枚紐扣5元，1000枚紐扣多少錢呢？自己算一算，并寫出算式表示。

學生計算并列式，教師巡視，個別指導。

師：誰來說一說，你是怎樣想的，算出的結果是多少？怎樣列式的？ 學生可能會出現以下幾種方法。

（1）100枚紐扣5元錢，1000枚中有10個100枚，就需要10個5元，是50元。算式是：0.05×1000=50（元）

（2）10枚紐扣5角錢，100枚紐扣5元錢，1000枚紐扣要50元。列式是：0.05×1000=50（元）

??

根據學生的回答，教師板書： 0.05×1000=50（元）

三、總結規律

師：觀察我們寫出的這三個算式中的因數，你發現了什么？ 學生獨立思考。

師：誰愿意給大家說一說，你發現了什么？ 學生回答，教師及時進行啟發性對話。如：

生1：我發現這三個算式中第一個因數都是0.05，另一個因數不同，分別是10、100、1000。

生2：第一個因數相同，都是0.05，第二個因數不同，分別是10、100、1000。

師：很好！這三個算式第一個因數相同，第二個因數不同，分別是整

十、整百、整千的數。誰能用擴大了幾倍來描述一下這三個算式呢？

生3：第一個算式是0.05擴大10倍，第二個算式是0.05擴大100倍，第三個算式是0.05擴大1000倍。

師：同學們認真觀察第一個算式，0.05擴大10倍，所得的積有什么特點？

生：數字5不變，只是小數位數變了，原來是兩位小數，現在變成了一位。

師：0.05由兩位小數變成一位小數，小數點是怎樣變化的？ 生：小數點向右移動了一位。

師：誰能用一句話說一說0.05×10=0.5這個算式的特點？ 生：0.05擴大10倍，小數點向右移動一位。

師：說得很好！0.05擴大10倍，小數點向右移動一位。大家再觀察0.05擴大100倍、1000倍的積5 和50，小數點的位置又有什么變化呢？同桌互相說一說。

給學生一點討論時間，再交流。學生可能會說：

生：0.05擴大100倍，小數點就向右移動兩位。生：0.05擴大1000倍，小數點就向右移動三位。師：同學們說的很好，誰能把這三個算式一起說一說？

生：0.05擴大10倍，小數點向右移動一位，擴大100倍，小數點向右

移動二位，擴大1000倍，小數點向右移動三位。

師：通過這三個算式，我們發現一個小數擴大10倍、100倍、1000倍所得的積，只是小數點的位置發生變化。這叫做小數點位置變化規律。

板書：小數點位置變化規律。擴大10倍 向右 一位 擴大100倍 向右 兩位 擴大1000倍 向右 三位

四、運用規律

師：現在大家都知道了小數點向右移動的變化規律，應用這個規律可以使一個小數乘整

十、整百、整千的計算非常簡便，我們一起來試試看。

出示題目：把3.87分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 師：請同學們先試著列式計算，再用計算器檢驗。

學生試著解答，教師巡視，發現試做中出現的共性問題，特別關注擴大1000倍計算的結果，做到心中有數。交流時，可重點進行全班指導。

師：誰來說說3.87擴大10倍、100倍，你是怎么列式計算的？用計算器檢驗的結果怎么樣？

學生可能有不同的說法，只要意思對，計算正確即可。如： 生1：3.87擴大10倍，列式是：3.87×10=38.7。根據小數點位置變化規律，小數點向右移動一位，原來的數就擴大10倍，所以，3.87×10只要把3.87的小數點向右移動一位，結果是3.87×10=38.7。用計算器檢驗結果正確。

生2：3.87擴大10倍，列式是：3.87×10，只要把3.87的小數點向

右移動一位就行了。結果是3.87×10=38.7。用計算器計算也是這個結果。

??

師：3.87擴大1000倍，怎樣列式？ 學生說，教師板書： 3.87×1000= 師：3.87×1000，小數點是怎樣移動的？出現了什么問題？ 生：小數點向右移動三位，3.87只有兩位。師：誰來說一說，是怎樣做的？怎樣想的? 學生可能會說：

生1：3.87×1000，小數點向右移動三位，可以把3.870，小數點向右移動三位就是3780。

如果學生提不到把3.87看成3.870，教師可以啟發。如：3.87可以變成三位小數嗎？怎么辦？當學生明白為什么可以把7的后面補0后，教師可簡單概括。

師：把一個小數擴大整

十、整百、整千倍時，如果小數的位數不夠，可以在后面補0。

五、課堂練習

師：利用小數點位置變化的規律，可以使許多數學問題變的很簡單。下面，請看“練一練”的第1題，誰能說一說從表中知道了什么？題目的要求是什么？

生1：從表中知道了小汽車每分鐘的速度是1.835千米，白鰭豚每分鐘的速度是1.33千米，金絲猴每分鐘的速度是0.63千米，兔每分鐘的速度

是0.00452千米。

生2：題目的要求是把用千米表示的速度，改寫成以“米”為單位的速度。

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如果學生有其他不同的表述，只要意思正確，就給予肯定。師：請同學們自己改寫，并把結果填在書上的表格中。學生自主填寫，教師進行個別指導。師：誰來說一說你是怎樣想的，結果是多少？ 學生可能有不同的表述方式。如：（1）一個數一個數的說。

生1：因為1千米=1000米，把1.835千米改寫成以米為單位的數要乘以進率1000，只要把小數點向右移動三位就可以了，結果是1835米。

生2：因為1千米=1000米，把1.33千米改寫成以米為單位的數要乘以進率1000，只要把小數點向右移動三位就可以了，1.33的小數部分只有兩位，就在后面添上一個0補足位數，結果是1330米。

生3：因為1千米=1000米，把0.63千米改寫成以米為單位的數要乘以進率1000，只要把小數點向右移動三位就可以了，0.63的小數部分只有兩位，就在這個數的后面添上一個0補足位數，結果是630米。

生4：因為1千米=1000米，把0.0042千米改寫成以米為單位的數要乘以進率1000，只要把小數點向右移動三位就可以了，結果是4.2米。

（2）概括地說。

生：把四個以“千米”為單位的數改寫成以“米”為單位的數，都要

乘1000，也就是把每個數的小數點向右移動三位。

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六、全課小結

師：同學們，今天我們一起學習了小數點位置向右移動的變化規律，下面我們一起再來回憶一下。

全班齊答。

拿出導學案作達標練習。

第三篇：蘇教版五年級數學上冊第四單元第1課時教案

五年級數學（上）

第1課時 小數加法和減法

教學內容：教科書第47～48頁的例1及相應的“試一試”“練一練”，練習八第1～3題。教學目標：

1.通過“逛超市”，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。

2.使學生經歷探索小數加、減法計算方法，體會小數加、減法計算方法與整數加、減法計算方法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法計算方法。

3.在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。教學重點：小數加、減法計算方法

教學難點：探求科學、合理的解決問題的方法。

教學準備：多媒體課件。實物投影儀。教學過程：

一、鋪引：

出示“學情調查”內容。

1.各組組長檢查本組學案完成情況。2.收集本組自學中存在的疑惑。1.填一填

3個1和4個0.1合起來的數是()。2個0.01和5個0.01合起來的數是()。4.75的4在()位上，7在()位上。

小數點的左面是（）部分，右邊第一位是（）位，右邊第二位是()位。2．不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。

0．6= 5.17= 20= 100=

3.化簡下面小數。

0．50= 109.020= 0.080= 1.670= 23.00=

4.豎式計算，說一說整數加法的計算法則。

26+578= 1069+680= 475+34=

二、探究：

1.小組內交流學案中思考題。

（由組長組織好本組的組員合作討論。）2.重點討論解決：

（1）整數加減法與的小數加減法相同點和比整數加減法更需注意的地方。

（2）計算時為什么把小數點對齊后再算，最后在得數里還要點上并對齊小數點？計算的結果要注意什么問題？ 五年級數學（上）

三、訓練：

1.小組代表大屏幕前展示自己的學案填寫內容。2.其他小組同學有不同意見的加以補充或質疑。先列出算式。

你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，你覺得計算小數加法時要注意些什么？

你能算出小明比小麗多用多少元? 你會列出豎式計算嗎？你認為計算小數減法時要注意些什么？計算結果要注意什么?

1.獨立解答鞏固案中的練習題。

2.全班交流，說一說自己的解題結果或思路。

通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？你認為自己學得怎么樣？3.4-2.65你會算嗎？請同學們嘗試做一做。教學后記：

小數加減法是在整數加減法的基礎上進行教學的，用豎式計算減法計算減法又是一個子系統，如果基礎不打好，會直接影響后面的小數的計算和后繼學習。因此，我認為可以在豎式列出后，放手讓學生利用已有的知識和經驗自己去解決。可以獨立思考，可以合作討論可以動手操作，可以借助想像。在此基礎上，讓學生充分說說是怎樣思考的，最后進行一些必要的練習。這樣，又落實用豎式計算退位減的問題，為后繼學習小數計算打下了堅實的基礎，又有利于自主探索的意識和能力的培養，同時個性化教學又得到了較好的體。

第四篇：五年級上冊語文教案-23 林沖棒打洪教頭第1課時蘇教版

《林沖棒打洪教頭》第一課時

教學目標：

1.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，產生進一步閱讀《水滸傳》原著的興趣和熱情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學習“棒、押、睬”等8個生字，聯系課文及前后故事學習“發配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。

3.了解故事梗概，概括出三個場景。

4.抓住具體描寫人物語言、動作、神態的語句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過朗讀表現人物性格、表達自己的情感。

教學重難點：

1.隨文學習“棒、押、睬”等8個生字，聯系課文及前后故事學習“發配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。

2.通過對細節描寫的品讀，在對比中感受人物個性特點。教學過程：

一、簡聊 《水滸》，激發興趣

1.出示《水滸傳》的封面，同學們，你們知道《水滸傳》嗎？誰來簡單介紹一下。2.出示名著便覽——《水滸傳》

名著便覽：讓我們大概了解了這本名著，還教我們怎么讀這本書。（板書：文字 人物 場景）

3.今天我們就來抓住這三方面學習其中的第八回 “柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭”。改編的23課，板書課題《林沖棒打洪教頭》，生齊讀題。二、一讀解詞，掃清障礙

1.師：這篇課文選自古典小說，雖然經過改編，但仍然會有許多文字的表達是帶有古典味的，我們比較陌生的，這些詞語給閱讀帶來了一定的障礙，我們先來會會它們。

2.你讀的時候發現沒有這樣的詞語沒有？弄懂沒有，提出來一起讀讀。第一自然段: 發配 差人 押解

(1)發配：宋時在犯人的臉上刺字，然后押送到邊遠的地方做苦工。

文中有個詞語意思和它差不多，找一找——流配。（出示語段，齊讀。）(2)差人：讀音。官府衙門當差的人。(3)押解：押送。解釋多音字。(4)男女生分讀兩段話。第三自然段：躬身施禮

全不理睬

上首

何故

非比他人

乃是（1）學生說，出示課文第三自然段。（2）找一找其中的文言詞。

（3）你能說說它們現在的意思嗎，也可以用現代文字代進去來讀讀這句話。（學生說意思）（4）讓我們在把這些詞放到文中去讀一讀。（齊讀）

3.過渡：文中還有這樣的詞語嗎？找出來讀一讀，說說意思。）第四自然段：白晝——白天

第六自然段：權且——姑且、暫且

彩頭——古時優勝的獎品。第七自然段：把火燒天

撥草尋蛇

（武術招式）【指名讀全段，全體同學讀帶文言詞的句子?！?/p>

4.師：這些文字在表達上很有古代白話文的特點，簡潔凝練。我們要理解它們，只需要在現有知識的基礎上進行擴展就可以了，讀讀也很有趣吧。（讀詞語）三、二讀課文，概括場景

1.讓我們再次把這些帶有古典味的文字放到文中去讀一讀，找出文中的主要人物，思考圍繞主要人物寫了哪幾個場景？

2.交流匯報 【主要人物：林沖 洪教頭】

【哪些場景：進莊 相遇 比武】

3.指導概括場面。

（1）本文主要人物是誰？（板書：林沖 洪教頭）那我們就可以圍繞這個人物來概括內容：林沖干什么。

（2）最精彩的場面是哪個？（4-8自然段）

A、寫林沖干什么？（林沖和洪教頭比武，打敗了洪教頭。）B、再簡短點呢？（板書：比武）

（3）比武前呢？（第一自然段：一起讀。寫了什么？概括成2個字——進莊。）

4.學語文就是和文字玩游戲，剛剛我們把一篇課文讀著讀著讀成了3句話，讀著讀著讀成6個字、3個場面，是不是很有趣！

過渡：下面我們一起走進“相遇”的場景——讀讀描寫林沖和洪教頭的文字，感受作者的妙筆生花。

四、看讀課文，感知人物

1.自由讀課文，感知人物。2.這時的林沖給你留下什么印象？（1）林沖的性格特點。A.讀了這一段，讓學生說說林沖給你留下什么樣的印象？（有禮貌……）

B.相信我們班大部分同學都能看出林沖是一位有禮貌的人，但是作為一個英雄好漢，林沖就是林沖，他有別的英雄好漢所沒有的一種性格特點。你看出來了嗎？

請同學們再仔細地讀讀這一自然段，讀書要思考，思則得知，不思則不得也。林沖的這個性格特點用一個字就能概括，而且就在文中，說說看。C.讓我們恭恭敬敬地把這個字寫下來。（板書：讓）

“讓”是一種美德，請同學們一起來讀一讀第三自然段的前六行吧。

這是什么“讓”？（板書：禮讓）洪教頭進來了，林沖讓個座，這是出于禮貌，是禮讓。

D.老師也想來讀一讀了。

林沖連說：“不敢，不敢?！边@是什么讓？

試想一下林沖現在是李逵，聽了洪教頭的話，會怎么樣呢？

早就一斧頭劈來，“我劈了你這鳥人?！绷譀_聽了這么傷人的話，卻說“不敢，不敢?！笔裁醋專?/p>

忍讓。（板書：忍讓）

“忍”字是怎么寫的？心上插了把刀刃，一般的人是忍受不了的，但是林沖忍了，忍讓。這需要多么大的胸懷，修煉到多么高的境界，才能做得到的。

讓我們帶著這種認識，再一次的朗讀這一段。（2）洪教頭的為人。

洪教頭又是個怎樣的人呢？（板書：傲慢無禮……）

讓我們來讀讀洪教頭所說的話。（出示課件：“洪教頭的三段話”）

洪教頭為何如此苦苦相逼，他為什么要這樣做?（根本不把獲罪充軍的林沖放在眼里，更是為了在柴進面前顯示自己的能耐，他的眼里只有自己，沒有別人。）他是怎樣的人？（自高自大）

（3）除了寫兩個主要人物外，文中還寫到了誰？（柴進）柴進的言行有什么作用？（柴進的話和行為，反襯出林沖非同一般的社會影響力）（5）指導朗讀.過渡：更精彩的比武就要開始了，施耐庵如何用他的生花之筆刻畫出這個比武場景的？比武過程中，我們又可以從中感受兩個人物的什么性格特點？讓我們下節課再去細細地品味！

五、布置作業，鞏固課堂 《林沖棒打洪教頭》第一課時教學反思

《林沖棒打洪教頭》一文，講述的是林沖路過柴進莊上棒打洪教頭故事。由于是經《水滸傳》片段改編的，語句與一般白話文有不同，加之課文較長，不少詞、句孩子讀起來還是比較吃力的，而讀準確文章是幫助理解課文內容的基礎，于是我就布置了預習，學生讀的質量也明顯提高，為下面的教學環節打下了一定的基礎。

1.談話導入，引導質疑

由四大名著，引出《水滸傳》，通過資料補充和語言描述，幫助學生了解整個故事發生的時代背景和社會環境，同時檢查并指導學生課外資料的收集和整理。以疑激趣，形成閱讀期待。

2.關注“便覽”，理清脈絡。

借助文章后邊的“名著便覽”，引導學生讀《水滸傳》可以從這三方面入手，本堂課的學習也將圍繞“文字、人物、場景”展開學習。先是從文字入手，理解白話文語言的詞語，在讀通句子以及相關的段落，然后抓三個場景，對課文的脈絡和內容進行概括，全面了解課文。

3.品讀“相遇”，初識人物。

品讀“相遇”場景時，在學生自主匯報的基礎上，重點品讀洪教頭說的三句話。先讓學生體會到洪教頭當著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭飛揚跋扈、目中無人的個性特點，再指導學生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中進一步體會洪教頭挑釁他人、趾高氣揚的為人。以學生的感悟為主，教師適當點撥，以讀代講，讓學生在讀中發現、讀中理解、讀中積累，受到情感熏陶。

一節課下來，在與學生對話中沒有及時發現孩子的閃光之處進行鼓勵，以增加學生積極性；在學的過程中扶得太多，學生自主空間不夠。

第五篇：湖北省陽新縣八級語文上冊《背影》(第1課時)教案

《背影》（第1課時）教案

一、教學目標

1．知識和能力目標：

明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。

2．過程和方法目標：

提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3．情感態度和價值觀目標：

體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

二、教學重難點

重點：體會樸實、飽含深情的語言，學習敘事中的選材方法——截取法。難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，體會文章情思綿綿的意蘊。

三、教學課時 4課時

四、教學方法 自主、合作、探究法

五、教學過程

第一課時

教學內容： 整體感知全文，梳理文章的層次

（一）導入

以小故事《兒子眼中的父親》導入新課： 7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14歲：“好像有時候覺得也不對……” 20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！?25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁。” 45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意?！?55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當光明。” 60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學者，遺憾的是我了解您太晚了。” 共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化？

今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！侗秤啊肥且黄募o實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。請同學們把課文朗讀一遍。

（二）介紹作者及寫作背景

朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人, 現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現了我們民族的英雄氣概。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

《背影》寫于1925年，他到清化大學任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

（三）通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內容 1．聽錄音朗讀

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。2．朗讀

可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3．引導學生讀準字音，解釋詞義。

4．自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結構，從整體上了解課文內容。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）----開篇寄思 第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶

（一）交待父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

（二）寫父親決定親自送行，并細心關照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘 第三部分（第七段）：接讀父信，再現背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現背影作結。（哭“背影”）----結尾懷念