第一篇：《現代教育原理》課程教學設計方案(精)

《現代教育原理》課程教學設計方案

“中央廣播電視大學人才培養模式改革與開放教育試點”

公共事業管理（教育）專業（本科）

《現代教育原理》課程教學設計方案

一、課程概述

1．課程性質、特點與地位

《現代教育原理》是教育科學體系中一門基礎理論科學，是公共事業管理（教育）本科專業必修的一門專業基礎課程。它是以教育自身作為研究對象，從教育的產生入手，以現代教育實踐為依據，循著教育與社會發展、教育與人的發展兩條主線，從最一般、最普通、最基本原理的層次面，對教育本體的基本理論和前沿問題予以全面的闡述。

本課程的特點是體系與結構清晰，理論與內容統一，同時堅持學術性與時代性的統一。

《現代教育原理》課程在教育管理專業教學計劃中的地位是一門必修的、相對獨立的專業基礎課程。設置這門課程的目的，就是要培養學生科學的教育觀和方法論，使他們通過課程學習，領會和掌握現代教育的基本概念、基本觀點、基本規律和基本理論，培養他們學習和研究教育科學理論的能力和方法，提高他們從事教育職業的教育教學和管理素質。

2．課程教學方法建議

（1）為有利於學生系統、準確地領會和掌握現代教育原理的基本知識、基本理論，培養學生學習興趣和分析問題、解決問題的能力，在教學過程中要提倡自主、探究、合作的學習方式，以學生自主學習、教師精講輔導、問題探究、合作互助的方式，平等參與、共同合作進行教學活動，力求教的生動，學的活潑。

（2）在整個教學過程中要堅持實事求是的科學態度和理論聯系實際的馬克思主義學風，既要多結合教育實踐進行教學，也要從學生的工作實際出發，來引導他們利用已有的經驗，主動建構知識，運用相關教育理論分析、解決自己身邊教育工作的問題。在探究、合作學習過程中，要尊重學生的多元化觀點。

（3）在傳授學科知識的同時，要注意科學立場、觀點和方法的培養，加強教學的教育性，要指導學生閱讀有關的教學參考資料，以開闊視野。

3、考核方式

（1）形成性考核 學生要獨立、認真完成中央電大和地方電大布置的作業和研究性學習活動。

（2）期末考試

4、《現代教育原理》課程為4學分，72學時。

二、課程資源

1、《現代教育原理》課程教學大綱。

2、《現代教育原理》課程考核說明。

3、文字教材《現代教學原理》。文字教材為合一型，共十一章，每章均有“學習目標”、“學習建議”、“小結”、“思考與練習”。

4、錄像教材：主要內容有四部分，（1）課程知識、理論結構；（2）自主、探究、合作學習方式；（3）課程重點、難點剖析；（4）復習。課程重點、難點主要是通過對具有時代性、能體現現代教育思想和理念的典型案例進行綜合分析，提高學生能力。（共11學時）

5、IP課件：按照教學大綱要求精講文字教材中主要章節的知識結構、重點、難點。（共備有15個IP課件）

6、網上課程輔導文本：根據課程教學大綱和考核說明要求，針對文字教材內容，對學習現代教學原理應了解、理解和應用的基礎知識、基本理論、教育規律等內容進行輔導，并提供相關的教學參考資料。

7、作業與評價：作業與評價是一本練習冊，幫助學生掌握課程知識和理論。

三、多種教學媒體綜合使用問題

本課程為教師和學生提供了多種教學媒體，這些媒體是一個統一體，是服務于整個教學過程和學習過程的。

課程教學大綱提出的教學目標和基本要求是教學和學習本課程的歸宿和評價依據。課程考核說明是對教學大綱內容、要求的細化及對考核范圍、要求的具體化，對教與學指導性很強，課程教學大綱和考核說明，不僅教師要遵照執行，學生也應充分明確。

文字教材是教與學的主教材，錄像教材、IP課件和網上課程輔導文本是輔助教材。教學中應以文字教材為主。錄像教材、IP課件與文字教材相輔相成，都是針對大綱和文字教材中某一內容進行具體分析，有助于學生的學習。教師要有計劃組織學生觀看錄像教材和上網看IP課件。為了有助于學生開闊視野和解決學生手頭教育理論書籍資源不足，在網上課程輔導文本中還提供了一些相關的教學參考資料，以加深對有關問題的深入理解。

網上課程輔導文本是學生學習本課程的一份助學材料，是根據教學大綱、考核說明的要求對文字教材每章節的基礎知識、基本理論進行重點簡明提示的材料，學生可按學習進度靈活使用。

四、教學過程的實施及措施

（一）努力建構自主、探究與合作的學習方式

目前，我國教育正在進行著一項關系到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程，即基礎教育課程改革。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。而學習方式的變革意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。學生學習方式的轉變迫在眉睫，它關系到我們的教育質量，關系到民族素質的提高。教育必須以學生的發展為本。因此，國家在進行課程改革中，強力提倡新的學習方式，即自主、合作、探究的學習方式。我們專業的培養對象是基礎教育工作的管理者或教育教學執行者，他們在教育、教學和課程改革新的形勢下，參加本專業課程學習，在學習方式上必須首先進行轉變，才能在自己的工作崗位上推動國家課程改革，倡導和實踐新的教學方式。

建構自主、探究、合作學習方式，在遠程、開放的成人教育中應該說具有得天獨厚的條件。因此在我們的教學過程中，學生應積極采取參與式的方法進入教學活動，并遵循以下五條基本原則：（1）平等參與、共同合作；（2）尊重多元、形式多樣；（3）利用已有經驗，主動建構知識（4）重視過程、促成改變；（5）理論聯系實際，具體與抽象相結合。

1.對學習者的要求

（1）要做到自主學習

在學習活動之前要明確學習目標、制定自己的學習計劃，作好具體的學習準備；

在學習活動中能夠有感情投入，有內在動力的支持，積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習，并能從中獲得積極的情感體驗，對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節；

在學習活動之后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。

（2）要做到探究學習

探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開發性。在學習活動中，學生應積極投入教師創設的各種類似學術研究的情境中（探究問題），或自己在課程內容學習及工作實踐遇到的問題中，通過自主、獨立地發現問題、調查、搜集與處理信息、表達或合作、交流等探索活動，獲得理智能力發展和深層次的情感體驗，建構知識、掌握解決問題的方法。

（3）要做到合作學習

學生要積極參加教師輔導和小組的學習活動，認真研討，互教互學，完成共同的學習任務，在合作學習中提高合作的精神和競爭的意識。

（4）在學習中確實遇到疑難問題要及時到所在教學中心指導教師處，以求教師給以解答，或通過各種渠道反饋到省（區、市）電大教學部或中央電大師范部。

（5）要獨立完成中央電大和教師布置的作業，杜絕相互抄襲。

2、對教師的要求

在遠程開放教育中，教師要確立新的教學觀，教師的角色要盡快轉變為學生學習的促進者、組織者、指導者、導學者、輔導者。

（1）執行《現代教育原理》課程教學大綱、考核說明、教學實施設計方案，掌握文字教材、錄象教材、IP課件、網上輔導文本的內容和聯系，并綜合、靈活應用。

（2）要在上述基礎上制定本課程行之有效的教學計劃、進度，并指導學生制定學習計劃。

（3）要把教與學的活動視為是一項人際互動的過程，認真改進教學方法，身體力行實踐、營造自主學習、探究學習、合作學習的氛圍，促成學生學習方式的轉變。

（4）教師應積極組織開展研究性學習，在本課程教學過程中，至少要組織兩次研究性學習，并將學生學習情況記入形成性考核成績。

● 研究性學習內容的選擇與組織應以本課程教學內容為主，應具有綜合性、或社會性、或實踐性。

● 研究性學習的內容是通過需要探究的問題來呈現的，大量的學習內容是學生在主動探究中，或在教師的啟發、幫助，或合作學習中通過自主選擇獲得的。

● 在研究性學習活動中，教師應向學生呈現一個學習、探究的問題（專題或課題），這個問題可以展示一個案例，介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。

● 研究性學習大都采取小組合作形式，小組一般由3-5人組成，學生自己推選研究和組織能力較強的同學為組長。

● 研究性學習的評價是整個研究性學習中的重要環節，必須充分體現研究性學習的價值取向。研究性學習的評價應重在學習過程，重在知識技能的應用，重在親身參與探索性實踐活動而獲得感悟和體驗，重在學生的全員參與。

● 在研究性學習實施過程中，教師要充分發揮指導作用：要及時了解掌握學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥和督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，進一步提高學習積極性；指導的內容不是將學生的研究引向一個已有的結論，而是提供信息、啟發思維、補充知識、介紹方法和線索，尊重多元化；為學生開展研究性學習提供良好的條件。

● 通過研究性學習使學生獲得親身參與研究探索的積極體驗；提高發現問題和解決問題的能力；學會分享與合作的快樂；培養科學態度和科學道德；培養對社會的責任心和使命感。

（5）要充分、靈活地利用已提供的課程資源，并能根據學生的實際情況，開發新的課程資源。

（6）要組織好集中導學、輔導環節。認真收集學生學習中的疑難問題，精心準備，集中或個別釋疑。

（7）教師要認真抓好本課程的形成性考核工作。形成性考核成績占總成績20%，即20分。

● 嚴格要求學生獨立完成中央電大編寫的《作業與評價》，并認真批改。（8分）

● 嚴格要求學生獨立完成由教師或省（區、市）電大編制的兩套綜合試題。（3分）

● 認真評價學生在研究性學習中的成績（評價內容：觀點明確、參與的態度、獲得體驗情況、學習和研究的方法技能掌握情況、創新精神和實踐能力的發展情況）。（共6分，一次3分）

● 教師要認真組織好期中考試。考試的形式建議為口試，即教師預先準備若干份試題，學生抽題，在全班學生前回答，教師給出評定成績。（3分）

（二）完成教學任務的措施

1、師資培訓

中央電大師范部在開學前組織試點電大教師集中研討本課程教學大綱、考核說明、文字教材、教學實施方案專門會議，聘請主編或主講講解文字教材思路、結構、重點及難點、教學方法等，明確教學要求。

2、集中答疑

2002年12月底，通過“電大在線”進行集中答疑。教師和學生要在11月30日前通過網上、電話、傳真、書信等途徑將教學和學習中的疑難問題反映到中央電大師范部。

《現代教育原理》主持教師 許乃英 孫福萬

電話：（010）66419050 66412233-0719 0711

傳真：66419050 66419025

E-mail: sunfw@crtvu.edu.cn

文字教材主編：東北師范大學 柳海民教授

電話：（0431）5682912

E-mail: liuhm@nenu.edu.cn

3、巡教檢查

主持教師一方面通過書信、電話、網上向試點電大了解教與學的情況，另一方面到試點電大巡視檢查教學過程的實施和課題研究情況。

4、認真總結，改進工作

各試點電大在本課程期末考試結束后2個月內，將學生考核評價（形成性考核成績、期末考試成績）一覽表、教學總結、課題研究情況上報中央電大師范部，主講教師會同有關人員認真分析材料，總結經驗，針對問題，改進教學。

五、地方電大的職責與任務

1、根據中央電大的要求，聯系本地實際，制定本課程教學實施意見，并於2002年9月20日前報中央電大師范部。

2、提供學習本課程所必須的學習服務支持系統，為教師提供中央電大編制的本課程所有資源，督促教師充分利用本課程多種媒體和執行課程教學實施設計方案的各項要求。

3、確定和聘請本課程的合格教師，學歷要本科以上，具有講師以上專業技術職務，教育系畢業或多年從事“教育學”課程的教學工作。各省（區、市）電大在2002年9月20日前將每個教學試點班所確定和聘請的本課程教師簡要情況（包括姓名、年齡、學歷、畢業學校、專業、專業技術職務、從事教學工作簡歷、研究成果）報中央電大師范部。

4、本課程屬中央電大開放教育公共事業管理（教育）專業必修課程，是“中央電大人才培養模式改革和開放教育試點”項目研究工作的范圍，各省（區、市）電大不僅要重視教學工作，而且還要加強研究的領導力度，精心組織研究隊伍，明確選題，制定研究方案，開展研究活動。2002年11月底請將具體的課題研究方案報中央電大師范部。

六、研究工作設想

遵照“人才培養模式改革和開放教育試點”項目研究工作的要求，以先進的教育思想和方法論為指導，以《現代教育原理》課程教與學實踐為樣本，積極探索我國開放教育的教與學模式。

（一）研究課題

教與學模式的研究與實踐

● 以學生為主體，教師為主導的教學模式

● 教與學支持服務系統

● 現代信息技術與教育技術在遠程開放教育中的作用。

（二）開展課題研究工作的設想

● 在中央電大項目領導小組的領導下，按照專業課題組的研究構想，開展課程的研究工作。

● 課程研究人員主要是中央電大與地方電大兩部分人員組成，以地方電大為主，并聘請專家指導。

● 各省（區、市）試點電大制定具體的課題研究方案。

（三）研究階段

研究分兩階段進行。2002年9月-2004年9月為第一階段，2004年9月-2005年9月為第二階段。第一階段重點研究遠程開放教育教與學的模式，第二階段重點開展模式的驗證、推廣工作。

（四）研究成果

2004年7月前，各省（區、市）至少上交兩篇論文。

2005年9月前，各省（區、市）上交本課程研究報告和若干篇論文。

第二篇：政治學原理課程教學設計方案 (800字)范文

政治學原理課程教學設計方案

一、課程說明

（一）課程性質

政治學原理課程是四川廣播電視大學開放教育行管專業和成人大專行管專業的必修專業基礎課，同時也是政史專業的一門選修課。本課程學分4個，課內學時72個。期末考試由省電大命題和組織。

（二）課程的知識結構及其與前后課程教學內容的關系

政治學原理是一門馬克思主義政治學的基本理論課程，它主要講述自階級社會以來，以國家為中心的各種社會政治現象及其發展規律，包括國家理論、國家制度、國家活動及影響國家活動的各種政治力量和政治斗爭，歷史上各個階級奪取、建立、鞏固、運用、參與和控制政權的經驗，國家興衰的規律，治國的理論、政策和方法。

政治學原理是一門理論性、政治性、綜合性很強的學科，它已經派生出政治制度、行政管理、國際政治等許多分支學科。從教學內容來說，本課程與相關專業學生先后開設的行政管理學、當代中國政治制度、國家公務員制度、國際政治等課程都有著密切的關系，這種關系主要是一般與個別、普遍與特殊、綜合與具體的關系。因此，本課程與上述其他課程在內容上必然有交叉、重復、相互滲透的情況。但它不講述那些分支學科的具體問題，而是研究整個政治學領域中帶有共同性和根本性的問題，因此，它是政治學各部門學科的基礎理論，學好這門課程對學習上述相關課程具有十分重要的指導意義。

緒論

了解：中外思想家對“政治”的解釋；政治現象的時間范圍和空間范圍；政治學在中國和西方的發展歷史；西方政治學研究重點的演變；西方政治學和馬克思主義政治學的不同分類。掌握：馬克思主義關于政治的含義和實質；政治學的概念及其基本內容；馬克思主義政治學的出現及其同以前政治學的根本區別；學習馬克思主義政治學的意義。

第一章 國家與階級

了解：馬克思主義關于國家起源的兩個觀點；氏族的涵義和氏族制度的組織形式與基本特征；人類歷史上的三次社會大分工；國家產生的過程和三種主要形式；資產階級政治學的國家三要素說；剝削者國家的內外職能；國家消亡的前提條件和一般規律。

掌握：思格斯對國家產生的精辟論證；國家與氏族組織的根本區別；馬克思主義關于國家的定義及其含義；國家權力的三個基本特征；國家職能的含義和社會主義國家的基本職能；社會主義國家與剝削者國家職能的根本區別；國家消亡的歷史必然性。

著重理解：社會主義國家三個職能的變化；領導和組織社會主義經濟文化建設為什么始終是社會主義國家的主要職能。

第二章 國家的歷史類型及其變革

了解：非馬克思主義和馬克思主義劃分國家類型的標準；國家歷史類型的含義和四種歷史類型的國家；前資本主義國家的共同特征；奴隸制國家和封建制國家的經濟基礎、階級本質和政體形式；資本主義生產關系形成的基本前提及其特點；資本主義社會的兩大基本階級和社會基本矛盾；自由資本主義國家的概念及其成因；壟斷資本主義國家的概念及其形式。掌握：國家歷史類型變革的現實基礎和根本途徑；資本主義國家的基本職能和政治統治原則；自由主義方法在國家制度上的體現；帝國主義國家的根本特點及其在國家政權組織形式和對內對外政策上的反映；法西斯國家的概念和主要特征；福利國家的概念和實質。

第三章 社會主義國家

了解：社會化大生產的含義和表現；資本主義社會基本矛盾的主要表現和發展到帝國主義時

期的三大矛盾；無產階級革命的根本問題；建立社會主義國家的先決條件；社會主義國家的歷史地位；社會主義國家的領導階級和政治基礎；無產階級專政的多種形式。

掌握：暴力革命是無產階級建立國家政權的主要途徑和方式；馬克思關于打碎舊的國家機器的原理的重要意義；社會主義國家的本質是無產階級專政；無產階級專政的必要性和無產階級專政活動的主要內容；馬克思主義關于民主概念的內涵；社會主義國家實行新型民主的原因；我國人民民主專政的實質和特點。

著重理解：在過渡時期實行無產階級專政的必要性；為什么說社會主義國家是新型民主和新型專政的有機統一；社會主義國家為什么必須堅持共產黨的領導；我國的無產階級專政為什么采取了人民民主專政的形式。

第四章 國家與民族

了解：民族問題的含義、核心和產生根源；民族問題與革命和政權問題的緊密聯系；帝國主義時期民族自決權的實質和社會主義國家實現民族自決權的途徑；資產階級民族運動產生的根本原因和資產階級的民族政策；社會主義國家民族問題的性質和任務；社會主義國家民族間事實的不平等的表現。

掌握：民族的概念和斯大林關于民族的科學定義；民族問題與階級問題的聯系與區別；民族自決權和國家結構形式的含義；國家結構形式上的兩種類型及民族自決權在國家結構形式上的反映；馬克思主義關于民族自決的理論；資產階級民族主義的含義及其實質；大國沙文主義的含義；馬克思主義的民族平等和民族聯合觀點；社會主義國家消除民族間事實上的不平等的正確途徑和處理社會主義民族關系問題的基本原則；民族區域自治的含義及其原則；民族區域自治制度的優越性和發展前景。

著重理解：民族問題在國家政治生活中的地位與作用；怎樣認識資產階級民族主義；我國為什么要實行民族區域自治制度。

第五章 國家統治形式

了解：國家統治形式的概念及其所包括的主要內容；馬克思主義劃分國家統治形式的標準；剝削者類型國家的兩類統治形式及不同的具體形式；馬克思主義關于社會主義國家治理的形式的基本觀點；巴黎公社政權組織形式的原則；蘇維埃政權組織形式的基本特征。

掌握：國體與政體的含義及兩者之間的關系；立憲君主制的含義及其兩種具體形式的相同特點和主要區別；共和制的含義及其三種具體形式；議會共和制與總統共和制及其主要特點；委員會制的特點及其與議會制和總統制的區別；我國的人民代表大會制度的特點。

著重理解：社會主義國家為什么有各具特色的國家治理形式；為什么說人民代表大會制度是適合中國國情的國家治理形式；中國共產黨在人民代表大會制度中的領導地位的體現。

第六章 政治統治體系

了解：政治統治的概念及兩種含義；政治統治體系的概念及其實質；政治統治體系的核心環節及其根本任務；政治統治體系的一般特征；政治統治體系變化的形式和方法。

掌握：決定政治統治體系的結構的條件；列寧關于無產階級專政體系理論的基本內容；政治體制的概念及其三個層次的內涵。

著重理解：我國社會主義的政治體系。

第七章 國家機構

了解：決定國家機構形式的因素；各國國家機構的共同特點；現代國家兩種不同的國家機構的組織原則；現代資本主義國家的三種國家元首制；資本主義國家立法機關的一院制、兩院制和議會黨團；資本主義國家議員的產生方式和議會的主要職權；資本主義國家最高行政機關的三種形式及其主要職權；資本主義國家司法機關主要作用和權限；資本主義國家的司法制度和原則。

掌握：國家機構的概念；社會主義國家國家機構的組織原則；資產階級思想家的分權制衡原

則；國家元首的概念；社會主義國家國家元首制的兩種形式及其享有的廣泛職權；立法機關、行政機關和司法機關的概念；社會主義國家立法機關的權限；社會主義國家最高行政機關的領導體制及其職權；違憲審查權的含義；社會主義國家審判機關的組成及其行使審判權時必須遵循的原則；社會主義國家法律監督機關的組成及其職權。

第八章 政黨

了解：政黨的主要作用；資產階級政黨的最初產生及其主要特征；資本主義國家政黨制度的三種類型；資產階級政黨制度的實質和作用；壓力集團和政黨的主要區別及其參與政治、影響政治過程的形式；無產階級政黨產生的必備條件和第一個無產階級政黨的出現；無產階級政黨的主要特征；無產階級政黨的優良作風；中國的8個民主黨派及其社會基礎；中國共產黨和各民主黨派合作的基本方針和組織形式。

掌握：政黨的概念和主要特征；政黨制度或政黨政治的含義；英、美兩黨制的不同特點；法、意多黨制的基本特征；壓力集團的含義及其出現的根本原因；社會主義國家政黨政治的實質和主要內容；中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的主要特點；人民政協的概念及其主要職能；堅持和完善中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的重要意義。

著重理解：中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度同西方資本主義國家多黨制的根本區別。

第九章 領導與決策

了解：領導與決策的涵義；前資本主義社會領導與決策活動的性質和特征；資產階級領導與決策活動的特征；社會主義社會領導與決策活動的本質特征；資本主義國家領導與決策活動的重要作用；政治領導的含義和基本內容；社會主義制度下的政治領導活動是權力、責任、服務的有機統一；領導科學化的含義、特征和關鍵環節；政治決策的含義和基本特征；執政黨決策、國家權力決策和行政決策的特點；政治決策的政治程序和科學程序。

掌握：社會主義領導與決策在國家政治生活中的地位和作用；現代政治領導的基本特征；我國的政治決策的中國特色；政治決策的基本原則及其具體體現；在我國實現決策科學化、民主化的努力方向。

第三篇：現代教育技術教學設計方案

教學設計方案

一，學習目標與任務

1，學習目標描述 學習目標又分為： 1）知識目標：

A.掌握本課單詞:draw,sing,dance,play chess,play violin

B.重點句型：——Can you......?

—— Yes,I can./No,I can’t.2）能力目標：用目標句型的新單詞談論他人的能力。3）情感目標：培養學生之間的了解。

通過自主，交互方式的學習培養學生自主學習和團結協作的精神。2，學習內容與學習任務說明

學習內容：人教版中學英語第七冊的Unit1 Can you play the guitar? 1a—2d是聽說課.學習任務：在網絡環境下的學習中，學生利用網絡及多媒體提供的文字，音樂，視頻，圖像，動畫等豐富的資源及其提供的強大交互功能促進理解和品位語言，激發情感，啟發想象，增強表達欲望，從而了解同學使英語水平得到更好的發展。

二，學習者特征分析

學生經過小學的英語學習，已經具備了一定的單詞量，進行了一定量的聽說練習和訓練；學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。

三，學習環境選擇與學習資源設計

1，學習環境選擇（1）Web教室（2）其他 2，學習資源類型（1）課件（網絡課件）

（2）其他（師生合作搜集資源，建成“動物小站）3，學習資源內容簡要說明

四，學習環境選擇與學習資源設計

課前，教師將師生合作搜集到的能力單詞相關資料虛擬建成網站“能力小站”,并發布到校園網上。既包括了課堂教學所用的資源，又包括了供學生課后拓展性學習的資源。

五，學習情境創設

1，學習情境類型（1）虛擬情境 2，學習情境設計

教學中運用激情的語言，生動的圖像，優美的音樂，逼真的動畫，動感的視頻等創設情境，是學生如同身臨其境，設身處地的在一個生動活潑，和諧友好的環境中，看得清楚，聽得真切，感受深刻，學的更投入更主動。

六，學習活動組織

1，自主學習設計 類型1:支架式

使用資源：“能力小站”（虛擬網絡)

學生活動：從教學目標出發，為了把學生引向深入，逐步升華，搭建了腳手架：通過課文和網上提供的文章的閱讀多角度的了解人的能力--借助多媒體的豐富資源，在品位中加深情感體驗--欣賞圖畫，利用交流平臺了解能力--音樂與情感交融，傳達人之間了解之情。類型2:隨機進入式

相應內容：隨機進入“能力小站”。

使用資源：“能力小站”（虛擬網絡)

學生活動：在了解新知識和論壇發言這兩部分的血洗中，學生可以隨意通過不同途經，不同方式進入同樣教學內容的學習，從而獲得多方面的，富有個性化的知識，理解和感受。2，協作學習設計 類型1：伙伴

相應內容：同位或鄰位同學結成合作伙伴，了解同學，論壇交流 使用資源：“能力小站” 分組情況：相鄰的兩三個同學為一組

學生活動：了解：獨立思考--交流對同學的了解--匯報交流

論壇交流部分：獨立思考--互相討論，修改--討論同學之間的強項。教師活動：觀察引導 類型2：角色扮演

相應內容：讓學生扮演三種不同的動作 使用資源：“能力小站”

分組情況：根據選擇的學習內容分組 學生活動：練習--個別匯報--全班匯報 教師活動：合作表演 3.教學流程設計 開始

設境激情，網絡導入 網絡：瀏覽網頁，聽錄音 提出聽錄音 開始聽錄音 錄音：聽錄音 踴躍發言，回答問題 布置學習任務 網絡：復述錄音 學生朗讀，教師點評 網絡：圖片欣賞，教師點評 錄音：齊聲朗讀，感情朗讀 布置作業，拓展知識 結束

七，學習評價設計

1，測試工具與形式（1）堂上提問（2）合作完成作品（3）其他（論壇發言）2，測試內容

在“能力小站”中，選擇一張自己喜歡的圖片，并用一句話描述，發表在論壇上，形成自己的審美觀點。

第四篇：現代教育技術幼兒園教學設計方案

篇一：現代教育技術在幼兒園教學中應用的創新思路

龍源期刊網.cn 現代教育技術在幼兒園教學中應用的創新思路

作者：周慧萍

來源：《外語學法教法研究》2013年第11期

【關鍵詞】現代教育技術 幼兒園教學 現代教育技術應用

在科學技術迅速發展的現代社會，技術的力量滲透到生活的方方面面，尤其是電子計算機技術的發明及普遍運用更是極大地推動了社會生產力的提高，計算機幾乎成為了現行各行各業開展工作所必不可少的工具。在幼兒教育領域，科學靈活地運用現代教育技術可以推動幼兒教育向更加有效和更加成熟的方向發展。

一、現代教育技術在幼兒園教學中應用的可行性和必要性 1.現代教育技術在幼兒園教學中應用的可行性分析

首先，從幼兒園教學的對象幼兒本身來分析，幼兒的特點就是活潑好動，容易被周圍新鮮好玩的事情吸引，讓幼兒像中學生那樣坐著座位上安靜地聽老師傳授知識是件幾乎不可能實現的事情。而現代教育技術大多是利用多媒體教學、利用網絡技術等方式教學，這些技術可以將圖像、文字、聲音、動畫效果等多種信息元素組合在一起。一個出色的多媒體課件就可以把教學內容由枯燥的文字或者語言講授的課堂形式變成生動的有趣的課堂。這樣的教學方式符合幼兒的身心特點，能夠起到很好的教學效果。因此，現代教育技術在幼兒園教學中應用其是具有可行性的。其次，從現代教育技術的特點分析。現代教育技術比如多媒體教學、網絡教學等等，往往具有很強的互動性。現代技術教育主要是依托電子計算機技術和網絡技術，而電子計算機技術和網絡技術的結合是極具有創造性的，因為這兩項技術的結合所開發出來的軟件往往具有很強的互動應用性。在幼兒教學中，利用這些專門為幼兒教學而設計開發的軟件，可以大大提高幼兒教學質量和教學效率。篇二：現代教育技術教學設計方案

教學設計方案 1 2 3 4 篇三：現代教育技術教學設計方案

教學設計方案

一，學習目標與任務 1，學習目標描述

學習目標又分為： 1）知識目標：

a.掌握本課單詞:draw,sing,dance,play chess,play violin b.重點句型：——can you......? —— yes,i can./no,i can’t.學習內容：人教版中學英語第七冊的unit1 can you play the guitar? 1a—2d是聽說課.二，學習者特征分析

學生經過小學的英語學習，已經具備了一定的單詞量，進行了一定量

三，學習環境選擇與學習資源設計 1，學習環境選擇

（1）web教室

（2）其他

2，學習資源類型

（1）課件（網絡課件）

（2）其他（師生合作搜集資源，建成“動物小站）3，學習資源內容簡要說明

四，學習環境選擇與學習資源設計

課前，教師將師生合作搜集到的能力單詞相關資料虛擬建成網站“能力小站”,并發布到校園網上。

五，學習情境創設 1，學習情境類型

（1）虛擬情境 2，學習情境設計

教學中運用激情的語言，生動的圖像，優美的音樂，逼真的動畫，動

六，學習活動組織 1，自主學習設計

類型1:支架式

使用資源：“能力小站”（虛擬網絡)

使用資源：“能力小站”（虛擬網絡)

2，協作學習設計

類型1：伙伴

相應內容：同位或鄰位同學結成合作伙伴，了解同學，論壇交流 使用資源：“能力小站” 分組情況：相鄰的兩三個同學為一組

學生活動：了解：獨立思考--交流對同學的了解--匯報交流

教師活動：觀察引導

類型2：角色扮演

相應內容：讓學生扮演三種不同的動作

使用資源：“能力小站”

分組情況：根據選擇的學習內容分組

學生活動：練習--個別匯報--全班匯報

教師活動：合作表演 3.教學流程設計

開始

設境激情，網絡導入 網絡：瀏覽網頁，聽錄音

提出聽錄音

開始聽錄音

錄音：聽錄音

踴躍發言，回答問題

布置學習任務

網絡：復述錄音

學生朗讀，教師點評

網絡：圖片欣賞，教師點評

錄音：齊聲朗讀，感情朗讀

布置作業，拓展知識

結束

七，學習評價設計 1，測試工具與形式

（1）堂上提問

（2）合作完成作品

（3）其他（論壇發言）2，測試內容

第五篇：現代教育技術基礎課程教學設計方案 - 眉山廣播電視大學

中央電大開放教育

現代教育技術基礎課程教學實施方案

責任教師 林朝金

一、課程說明

（一）課程性質

現代教育技術基礎是中央電大開放教育本科漢語言文學專業開設的一門選修課。教學計劃中將本課程定為選修課。該課程主要是提高學生的現代教育技術理論修養，培養學生的教學實踐能力。本課程4學分，課內總學時72，其中錄音輔導課4學時。

（二）課程的知識結構

本課程的知識結構包括四部分。第一部分由第一章構成，主要闡明現代教育技術的基本概念體系和觀念、信息技術和教育技術，使教師充分認識到掌握教育技術的重要性。第二部分由第二章和第七章構成，主要闡述教學媒體的特點及教學資源、教學媒體的選擇和應用方法，教學媒體軟件的制作，教學媒體實驗操作。第三部分由第三章和第六章構成，重點介紹教學設計的理論和具體方法以及教學評價的技術。第四部分由第四章和第五章構成，主要闡述在教學操作或實施過程中的教學技能以及教學研究技能。

（三）與前后課程教學內容的關系

本課程屬于既有教育理論又含現代教育技術的學科。在教學中，既應注意已學過的教育學理論與本課程中的教學設計理論的聯系，又要注意運用教育史實和教育思想來豐富和印證現代教育技術的理論和知識。

二、教學媒體的組合使用方案

（一）文字教材

本課程使用的主教材是烏美娜、李芒主編、東北師范大學出版社會出版的《現代教育技術基礎》一書。并配套使用《現代教育技術課程學習指導書》（李小林編，高等教育出版社出版）為輔助教材。學習指導書后附有必要的綜合練習題，包括單項選擇題、判斷題、填空題、解釋題、簡答題和論述題六種題型，請同學們學習過程中要認真完成這些綜合練習題。另外，由四川電大責任教師編寫、四川電大教材處印刷的《現代教育技術基礎作業與評價》，將各章的主要知識點以單項選擇題、判斷題、填空題、解釋題、簡答題和論述題的形式編輯，請各位面授輔導教師指導學生按時、認真完成每一次作業，教師要進行認真批改，并給出評語和成績，這個成績將作為學生該課程總成績中的形成性考核成績的重要組成部分。

（二）音像教材

為配合文字教材的學習，四川電大制作了本課程的廣播錄音課4學時，重點講述了第一章總論、第二章教學媒體、第三章教學設計的基礎知識和典型問題分析。廣播錄音課也是本課程的重要教學環節。

（三）課件和網上教學

為了幫助同學們的學習，四川電大已經研制出《現代教育技術基礎》課程的CAI教學課件，請教學班和同學們積極訂購。另外，我們還將陸續在網上發布本課程的若干教學信息，如各章的教學重點和難點問題，布置平時作業，開展網上答疑，發布考試說明或期末復習提要等。

在上述媒體中，文字教材是最基本、最主要的教學媒體，同學們自主學習時務必認真鉆研教材，當各章的重點內容把握不準時，可認真聽一下錄音課的內容，或上網閱讀教師的教學輔導；當遇到疑難問題時，可上網查找教師的分析，或學習CAI課件以獲得幫助，也可通過電大在線的討論區、發E—mail、打電話、信函等方式與課程責任教師討論交流。

三、教學過程設計與評價方案

（一）教學過程的綜合設計

1．網上教學與輔導的設計和要求

網上教學的形式與內容，根據我省電大本專業學生的實際情況和共同性要求，我們將在網上發布本課程的比較全面系統、綜合配套的網上教學信息資源。如教學大綱、教學設計方案、各章的教學重點和難點問題分析，布置平時作業，開展網上答疑，發布考試說明或期末復習提要等。各教學班點的輔導教師和學生要注意及時接收和下載省電大在網上提供的上述教學信息。2．學習模式

作為“開放教育試點”課程，現代教育技術基礎在教學實施過程中應強調以下兩點：一是突出遠程開放教育辦學模式的優勢和特色；二是尋找遠程開放教育人才培養模式的經驗和規律。據此，在教學實施過程中，我們擬將教學與研究共同推進作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是為“人才培養模式和開放教育試點”做出自己應有的貢獻。

本課程的學習過程模式

本課程的學習過程即教學過程，它強調的是從學生的角度來描述教學的一般過程，它是學習本課程的外在程序。學習過程模式更側重于教學管理的指導。包括以下幾個環節：

（1）注冊登記，領取學習材料（文字教材、音像教材、CAI課件、平時作業等）；

（2）接受學習指導（如學習方法、學習計劃和學習進度），明確學習目標；

（3）接受學習支持服務，實踐學習過程：(自學→小組協同學習→面授輔導）(平時成績考核)+實踐環節(平時成績考核)→期末復習→參加期末考試。

（4）畢業或結業。

本課程的學習實施模式

本課程的學習實施模式即學習實踐模式，它強調的是從學生學習的內在程序來描述學習過程，是學習過程模式的內化和具體實踐。學習實施模式更側重于學習方法的指導。現代教育技術基礎是一門有一定難度的課程，這是因為它是一個獨立的方法和方法論學科體系，許多概念和理論涉及到多個學科，學生自學會感到很困難，教師要加強輔導、幫助學生自學和克服學習中的困難。

在對學員進行自學方法和自學能力的輔導時，應要求學員善于提出問題，帶著問題學習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與基本規律要在了解、理解上下功夫，認真鉆研，善于分析與概括教材的要點、重點與難點；對基本知識、基本理論、基本規律、原則與方法要做到聯系實際學會應用。

學生學習主要包括以下幾個環節：

（1）以自主學習法為核心學習各種學習材料（文字教材、音像教材、CAI課件、期末復習提要等）認真作好學習筆記；

（2）以合作學習法為核心參加小組協同學習；

（3）以刺激學習法為核心參加教師的集中面授輔導；

（4）以教育技術為核心充分利用省電大提供的各種教學服務（如信函、電話答疑、直播課堂、電子郵件等）；

（5）以實踐學習法為核心參加集中實踐環節的各種活動。本課程各教學環節的教學時數

各教學點的課程管理員應根據教學實施計劃的安排，組織學生收視收聽中央電大主講教師的音像課或網絡課的學時數約為總學時的1/3（約30學時）；輔導教師面授輔導學時數約為總學時的1/3（約30學時）；學生在校（在家）自主學習網上教學資源或采取其它學習手段自學的學時數約為總學時的1/3（約30學時）。3．面授輔導的設計與要求

各教學班點的面授輔導教師要注意組織學生及時接收和下載省電大在網上提供的上述教學信息。在充分了解和利用省電大網上發布的各種教學信息的基礎上，針對本教學班學生的實際情況開展面授輔導，注意突出重點難點、加強實踐環節。面授課學時以30學時左右為宜。面授過程中可根據學生帶普遍性的問題、結合目前我國中小學教育中應用現代教育技術的實際，開展一兩次課堂討論，以檢驗和提高教學效果。同時，還要督促、指導學生完成省電大統一布置的平時作業，檢查學生對學習指導書所附綜合練習題的掌握情況。4．形成性考核的要求與說明

本課程的考核包括完成平時作業和期末閉卷考試兩個部分。

平時作業包括由省電大責任教師在網上發布的作業和《現代教育技術基礎作業與評價》。各教學班點應認真督促檢查學生獨立完成平時作業，并組織教師認真批改、核定成績。平時作業成績采用百分制，平時作業的成績占總成績的20%。

期末閉卷考試由省電大負責命題、組織考試。考試成績亦采用百分制，占總成績的80%。

平時作業成績和期末考試成績之和滿60分者，即達到本課程考核的及格標準，可取得規定的學分。

4．實踐性環節的設計與要求

本課程的實踐性環節主要是：

（1）在教學班有關教師的指導下，學會接收和下載網上提供的各種教學信息，能夠上網提問與責任教師對話或討論。

（2）認真完成省電大布置的平時作業，同時將學習指導書所附綜合練習題做一遍。

（3）結合目前我國中小學教育中應用現代教育技術的實際，開展一兩次主題明確、形式多樣、氣氛活躍的課堂討論。

（4）學生必須認真完成教學大綱所要求的實驗項目。未完成教學大綱所要求的實驗項目或實驗成績不及格者，不能參加期末考試。

（5）建議教學班在期中或面授課結束之后，進行一次模擬考試，但不計成績，僅供輔導教師發現問題予以彌補，也為學生提供一次實戰演習的機會。

（二）教學過程檢查評價方案

各教學班點應形成有關本課程教學過程的主要資料，包括面授輔導情況、平時作業完成和評改記分情況、學生利用網上信息情況、組織收聽廣播錄音課情況、課堂答疑或課堂討論情況的記錄等。省電大將通過巡教或巡考以各種方式檢查教學過程各環節的實施情況。同時，也可以通過問卷調查、座談討論、個別訪問等形式，評估省電大的教學支持服務情況，以及對責任教師、輔導教師的意見或建議。

四、對教學點支持服務系統的要求

1．學生的學習模式應強調自學為主，面授為輔，充分利用中央電大和省電大提供的各種教學資源和信息。各教學班點應具備適用、夠用的軟硬件設施，并按一定的規章制度使學生真正應用起來。

2．各教學點要按有關規定聘請符合條件、認真負責、教學效果較好的輔導教師。輔導教師要懂得現代遠程開放教育的規律和方法，要在充分利用網上教學信息資源的基礎上開展面授輔導。面授輔導要貫徹時間適當、內容精簡、突出重點難點、傳授學習方法等原則。

3．各教學班點的有關科（室）或工作人員要及時間省電大反饋學生在學習過程中提出的帶普遍性的意見和要求。

五、責任教師的工作安排計劃

開學第二周完成課程教學設計方案。

根據教學進度適時發布本課程的教學信息，將先后發布省電大統一布置的平時作業。

十月下旬完成錄音輔導課制作。

十一月中旬提交課程考試說明或復習提要。

十一月下旬完成期末考試命題工作。

開展網上答疑。

六、教學反饋

通過信件、電子郵件或電話聯系。通信地址：（610073）成都市一環路西三段三號，四川廣播電視大學教學處 責任教師：林朝金

郵件地址： E-mail:linchj@scrtvu.net Tel:(028)87762961 值班時間：每周二（全天）周四（上午）、周五（下午）