第一篇：化工原理課程設計方案煤油冷卻器設計方案

化工原理課程設計 煤油冷卻器的設計 設計者: ____________ 班 級: __________ 學 號: ________ 指導老師: _________ 設計成績: __________________ 2012 目錄 設計任務 3 換熱器簡介 3 確定設計方案 4 選擇換熱管的類型 4 流動空間及流速的確定 4 工藝計算及主體設備設計 4（一）、定性溫度 5（二）、計算熱負荷: 5（三）、估算傳熱面積A估: 6（四）、試選型號: 6（五）、校核總傳熱系數(shù): 6 設計結果概要 8 綜述： 附圖 9 設計任務 設計一臺煤油冷卻器，完成下列工藝要求：

v 處理能力：

6×104噸/年 v 煤油：入口溫度120 ℃，出口溫度40 ℃ v 冷卻介質：循環(huán)水，入口溫度30℃，出口溫度40℃ v 每年按330天計，每天24小時連續(xù)運行 換熱器簡介 換熱器是化工、石油、食品及其他許多工業(yè)部門的通用設備，在生產中占有重要地位。由于生產規(guī)模、物料的性質、傳熱的要求等各不相同，故換熱器的類型也是多種多樣。

工業(yè)上最常見的換熱器是間壁式換熱器。根據(jù)結構特點，間壁式換熱器可以分為管殼式換熱器和緊湊式換熱器。

管殼式換熱器包括了廣泛使用的列管式換熱器以及夾套式、套管式、蛇管式等類型的換熱器。其中，列管式換熱器被作為一種傳統(tǒng)的標準換熱設備，在許多工業(yè)部門被大量采用。列管式換熱器的特點是結構牢固，能承受高溫高壓，換熱表面清洗方便，制造工藝成熟，選材范圍廣泛，適應性強及處理能力大等。這使得它在各種換熱設備的競相發(fā)展中得以繼續(xù)存在下來。

使用最為廣泛的列管式換熱器把管子按一定方式固定在管板上，而管板則安裝在殼體內。因此，這種換熱器也稱為管殼式換熱器。常見的列管換熱器主要有固定管板式、帶膨脹節(jié)的固定管板式、浮頭式和U形管式等幾種類型。

列管式換熱器又稱管殼式換熱器，在化工生產中被廣泛使用。它的結構簡單、堅固、制造較容易，處理能力大，適應性能，操作彈性較大，尤其在高壓、高溫和大型裝置中使用更為普遍。

換熱器選擇原則：通常需要在了解各種換熱器的結構、特點與用途的基礎上，根據(jù)生產工藝要求，通過計算，選用適當?shù)膿Q熱器。

完善的換熱器在選型設計時應滿足以下各項基本要求：

（1）合理地實現(xiàn)規(guī)定的工藝條件（2）安全可靠（3）有利于安裝、操作與維修（4）經(jīng)濟合理 確定設計方案 選擇換熱管的類型 兩流體溫度的變化情況：熱流體進口溫度120℃ 出口溫度40℃；

冷流體進口溫度30℃，出口溫度為40℃，該換熱器用循環(huán)冷卻水冷卻，冬季操作時，其進口溫度會降低，考慮到這一因素，估計該換熱器的管壁溫度和殼體溫度之差較大，因此初步確定選用列管式換熱器。

流動空間及流速的確定 由于循環(huán)冷卻水較易結垢，若其流速太低，將會加快污垢增長速度，使換熱器的熱流量下降，所以從總體考慮，應使循環(huán)水走管程，煤油走殼程。

選用Φ25mm×2.5mm的碳鋼管，管內循環(huán)水流速取1m/s。

工藝計算及主體設備設計 組分物性參數(shù) 煤油、水在定性溫度下的物理特性 參 數(shù) 項 目 溫度0C 密度（g/cm3）黏度(10-4Pas)比熱容()執(zhí)導率()入口 出口 煤油 120 40 825 7.15 2.22 0.14 冷卻水 30 40 993.9 7.225 4.17 0.626（一）、定性溫度，按單管程,多殼程計算,有:。

溫度差較正系數(shù)ψ 查上圖得溫度較正系數(shù)，故:（二）、計算熱負荷: 由此可得：

（三）、估算傳熱面積A估: 據(jù)書表4－7數(shù)據(jù)初選傳熱系數(shù)，則傳熱面積（四）、試選型號: 為避免冷卻水結垢，需要提高冷卻水的流速，故應讓水走管程，煤油走殼程。

取管內水的流速，傳熱管為的碳鋼制管，其內徑d1=0.02m，d2=0.025m。

估算單程管子根數(shù)為：。根據(jù)傳熱面積A估估算管子長度。

若用4管程，則每根管程長選用L=6m。，根據(jù)以上數(shù)據(jù)初選浮頭式列管換熱器型號為:AES-500-1.6-53.7-6/25-4 I。

其中管總數(shù)116根，每管程的管數(shù)為n=116/4=29根;管中心距t≥1.25d2≈32mm，故取t=32mm ；

正方形錯列，殼體內徑為DN＝500mm，取折流擋板間距h=250mm，傳熱面積A選＝53.7m2。

（五）、校核總傳熱系數(shù): 2 管程對流傳熱系數(shù) 管內冷卻水流速: 2 殼程對流傳熱系數(shù): 殼程最大流通面積: 煤油流量: 正方形排列的當量直 雷諾數(shù)：

普朗特數(shù)：

由此可得傳熱系數(shù)為：

2 總傳熱系數(shù)：

取污垢熱阻。碳鋼的執(zhí)導率，則：

2 傳熱面積：，與原估計值基本相符。，即傳熱面積有19.9%的裕量。

計算表明所先換熱器規(guī)格可用。

設計結果概要 此次根據(jù)設計任務的要求選用的是AES－500－1.6－53.7－6/25－4 I較高級冷拔換熱管，其具體參數(shù)見下表：

公稱直徑DN/mm 管 根數(shù) 管程流通面積/m2 管長L/m 傳熱面積A/m2 中心排管數(shù) 管程數(shù) 500 116 0.0053 6 53.7 9 4 AES－500－1.6－53.7－6/25－4 I列管換熱器工藝參數(shù) 設計結果一覽表：

項目 計算結果 管程 殼程 物料組分 冷卻水 煤油 質量流量q(kg/s)8.95 2.1 流速U(m/s)0.989 0.093 雷諾數(shù)Re 27207.4 2897.3 普朗特數(shù)Pr 4.82 11.34 污垢熱阻Rd(m2?k/W)0.000344 0.0000172 傳熱系數(shù)α(W/m2?k)4767 336 總傳熱系數(shù)K 255.8 W/m2?k 傳熱面積A 44.8 m2 裕度 19.9% 由上表數(shù)據(jù)可知，本設計中選用的AES－500－1.6－53.7－6/25－4 I換熱器可達到工藝標準要求。

綜述：

在工程應用中,qv由生產任務決定,u由經(jīng)濟權衡決定。對本次課設任務而言，要想增大傳熱系數(shù)，在具體操作時，可通過減少金屬壁、污垢及金屬側流體等熱阻中較大者的熱阻來。當金屬壁很薄，其熱導率較大，且壁面無污垢時，則減小兩側流體的對流熱阻就成為強化傳熱的主要方面。若兩側液體的對流傳熱系數(shù)α相差較大時，增大小者對提高K值、增強傳熱最有效。本次設計任務可通過適當增大冷卻水的流速，或者在管內插入旋流元件或者增大傳熱面的表面積來強化傳熱效果。

課程設計不僅僅考察我們對換熱器傳熱過程基本計算的掌握情況，同時要求我們對整個傳熱流程有一個系統(tǒng)性的認識，是對我們課堂知識的一個擴展和深化，將傳熱的原理，換熱器的工作原理和具體情境中的工藝條件的影響，以及生產成本等諸多信息進行整合進行設計對我而言是一次綜合性的鍛煉。

在本次課設進行的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的諸多問題，如對知識的理解不夠細膩，考慮問題不夠全面，平常對一些“不重要”內容的不求甚解等，它們的出現(xiàn)再一次提醒我要誠懇的對待生活！附圖

第二篇：《現(xiàn)代教育原理》課程教學設計方案(精)

《現(xiàn)代教育原理》課程教學設計方案

“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”

公共事業(yè)管理（教育）專業(yè)（本科）

《現(xiàn)代教育原理》課程教學設計方案

一、課程概述

1．課程性質、特點與地位

《現(xiàn)代教育原理》是教育科學體系中一門基礎理論科學，是公共事業(yè)管理（教育）本科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程。它是以教育自身作為研究對象，從教育的產生入手，以現(xiàn)代教育實踐為依據(jù)，循著教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展兩條主線，從最一般、最普通、最基本原理的層次面，對教育本體的基本理論和前沿問題予以全面的闡述。

本課程的特點是體系與結構清晰，理論與內容統(tǒng)一，同時堅持學術性與時代性的統(tǒng)一。

《現(xiàn)代教育原理》課程在教育管理專業(yè)教學計劃中的地位是一門必修的、相對獨立的專業(yè)基礎課程。設置這門課程的目的，就是要培養(yǎng)學生科學的教育觀和方法論，使他們通過課程學習，領會和掌握現(xiàn)代教育的基本概念、基本觀點、基本規(guī)律和基本理論，培養(yǎng)他們學習和研究教育科學理論的能力和方法，提高他們從事教育職業(yè)的教育教學和管理素質。

2．課程教學方法建議

（1）為有利於學生系統(tǒng)、準確地領會和掌握現(xiàn)代教育原理的基本知識、基本理論，培養(yǎng)學生學習興趣和分析問題、解決問題的能力，在教學過程中要提倡自主、探究、合作的學習方式，以學生自主學習、教師精講輔導、問題探究、合作互助的方式，平等參與、共同合作進行教學活動，力求教的生動，學的活潑。

（2）在整個教學過程中要堅持實事求是的科學態(tài)度和理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，既要多結合教育實踐進行教學，也要從學生的工作實際出發(fā)，來引導他們利用已有的經(jīng)驗，主動建構知識，運用相關教育理論分析、解決自己身邊教育工作的問題。在探究、合作學習過程中，要尊重學生的多元化觀點。

（3）在傳授學科知識的同時，要注意科學立場、觀點和方法的培養(yǎng)，加強教學的教育性，要指導學生閱讀有關的教學參考資料，以開闊視野。

3、考核方式

（1）形成性考核 學生要獨立、認真完成中央電大和地方電大布置的作業(yè)和研究性學習活動。

（2）期末考試

4、《現(xiàn)代教育原理》課程為4學分，72學時。

二、課程資源

1、《現(xiàn)代教育原理》課程教學大綱。

2、《現(xiàn)代教育原理》課程考核說明。

3、文字教材《現(xiàn)代教學原理》。文字教材為合一型，共十一章，每章均有“學習目標”、“學習建議”、“小結”、“思考與練習”。

4、錄像教材：主要內容有四部分，（1）課程知識、理論結構；（2）自主、探究、合作學習方式；（3）課程重點、難點剖析；（4）復習。課程重點、難點主要是通過對具有時代性、能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和理念的典型案例進行綜合分析，提高學生能力。（共11學時）

5、IP課件：按照教學大綱要求精講文字教材中主要章節(jié)的知識結構、重點、難點。（共備有15個IP課件）

6、網(wǎng)上課程輔導文本：根據(jù)課程教學大綱和考核說明要求，針對文字教材內容，對學習現(xiàn)代教學原理應了解、理解和應用的基礎知識、基本理論、教育規(guī)律等內容進行輔導，并提供相關的教學參考資料。

7、作業(yè)與評價：作業(yè)與評價是一本練習冊，幫助學生掌握課程知識和理論。

三、多種教學媒體綜合使用問題

本課程為教師和學生提供了多種教學媒體，這些媒體是一個統(tǒng)一體，是服務于整個教學過程和學習過程的。

課程教學大綱提出的教學目標和基本要求是教學和學習本課程的歸宿和評價依據(jù)。課程考核說明是對教學大綱內容、要求的細化及對考核范圍、要求的具體化，對教與學指導性很強，課程教學大綱和考核說明，不僅教師要遵照執(zhí)行，學生也應充分明確。

文字教材是教與學的主教材，錄像教材、IP課件和網(wǎng)上課程輔導文本是輔助教材。教學中應以文字教材為主。錄像教材、IP課件與文字教材相輔相成，都是針對大綱和文字教材中某一內容進行具體分析，有助于學生的學習。教師要有計劃組織學生觀看錄像教材和上網(wǎng)看IP課件。為了有助于學生開闊視野和解決學生手頭教育理論書籍資源不足，在網(wǎng)上課程輔導文本中還提供了一些相關的教學參考資料，以加深對有關問題的深入理解。

網(wǎng)上課程輔導文本是學生學習本課程的一份助學材料，是根據(jù)教學大綱、考核說明的要求對文字教材每章節(jié)的基礎知識、基本理論進行重點簡明提示的材料，學生可按學習進度靈活使用。

四、教學過程的實施及措施

（一）努力建構自主、探究與合作的學習方式

目前，我國教育正在進行著一項關系到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程，即基礎教育課程改革。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。而學習方式的變革意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。學生學習方式的轉變迫在眉睫，它關系到我們的教育質量，關系到民族素質的提高。教育必須以學生的發(fā)展為本。因此，國家在進行課程改革中，強力提倡新的學習方式，即自主、合作、探究的學習方式。我們專業(yè)的培養(yǎng)對象是基礎教育工作的管理者或教育教學執(zhí)行者，他們在教育、教學和課程改革新的形勢下，參加本專業(yè)課程學習，在學習方式上必須首先進行轉變，才能在自己的工作崗位上推動國家課程改革，倡導和實踐新的教學方式。

建構自主、探究、合作學習方式，在遠程、開放的成人教育中應該說具有得天獨厚的條件。因此在我們的教學過程中，學生應積極采取參與式的方法進入教學活動，并遵循以下五條基本原則：（1）平等參與、共同合作；（2）尊重多元、形式多樣；（3）利用已有經(jīng)驗，主動建構知識（4）重視過程、促成改變；（5）理論聯(lián)系實際，具體與抽象相結合。

1.對學習者的要求

（1）要做到自主學習

在學習活動之前要明確學習目標、制定自己的學習計劃，作好具體的學習準備；

在學習活動中能夠有感情投入，有內在動力的支持，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習，并能從中獲得積極的情感體驗，對學習進展、學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)；

在學習活動之后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。

（2）要做到探究學習

探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開發(fā)性。在學習活動中，學生應積極投入教師創(chuàng)設的各種類似學術研究的情境中（探究問題），或自己在課程內容學習及工作實踐遇到的問題中，通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、調查、搜集與處理信息、表達或合作、交流等探索活動，獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗，建構知識、掌握解決問題的方法。

（3）要做到合作學習

學生要積極參加教師輔導和小組的學習活動，認真研討，互教互學，完成共同的學習任務，在合作學習中提高合作的精神和競爭的意識。

（4）在學習中確實遇到疑難問題要及時到所在教學中心指導教師處，以求教師給以解答，或通過各種渠道反饋到省（區(qū)、市）電大教學部或中央電大師范部。

（5）要獨立完成中央電大和教師布置的作業(yè)，杜絕相互抄襲。

2、對教師的要求

在遠程開放教育中，教師要確立新的教學觀，教師的角色要盡快轉變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者、指導者、導學者、輔導者。

（1）執(zhí)行《現(xiàn)代教育原理》課程教學大綱、考核說明、教學實施設計方案，掌握文字教材、錄象教材、IP課件、網(wǎng)上輔導文本的內容和聯(lián)系，并綜合、靈活應用。

（2）要在上述基礎上制定本課程行之有效的教學計劃、進度，并指導學生制定學習計劃。

（3）要把教與學的活動視為是一項人際互動的過程，認真改進教學方法，身體力行實踐、營造自主學習、探究學習、合作學習的氛圍，促成學生學習方式的轉變。

（4）教師應積極組織開展研究性學習，在本課程教學過程中，至少要組織兩次研究性學習，并將學生學習情況記入形成性考核成績。

● 研究性學習內容的選擇與組織應以本課程教學內容為主，應具有綜合性、或社會性、或實踐性。

● 研究性學習的內容是通過需要探究的問題來呈現(xiàn)的，大量的學習內容是學生在主動探究中，或在教師的啟發(fā)、幫助，或合作學習中通過自主選擇獲得的。

● 在研究性學習活動中，教師應向學生呈現(xiàn)一個學習、探究的問題（專題或課題），這個問題可以展示一個案例，介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。

● 研究性學習大都采取小組合作形式，小組一般由3-5人組成，學生自己推選研究和組織能力較強的同學為組長。

● 研究性學習的評價是整個研究性學習中的重要環(huán)節(jié)，必須充分體現(xiàn)研究性學習的價值取向。研究性學習的評價應重在學習過程，重在知識技能的應用，重在親身參與探索性實踐活動而獲得感悟和體驗，重在學生的全員參與。

● 在研究性學習實施過程中，教師要充分發(fā)揮指導作用：要及時了解掌握學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥和督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，進一步提高學習積極性；指導的內容不是將學生的研究引向一個已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思維、補充知識、介紹方法和線索，尊重多元化；為學生開展研究性學習提供良好的條件。

● 通過研究性學習使學生獲得親身參與研究探索的積極體驗；提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；學會分享與合作的快樂；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。

（5）要充分、靈活地利用已提供的課程資源，并能根據(jù)學生的實際情況，開發(fā)新的課程資源。

（6）要組織好集中導學、輔導環(huán)節(jié)。認真收集學生學習中的疑難問題，精心準備，集中或個別釋疑。

（7）教師要認真抓好本課程的形成性考核工作。形成性考核成績占總成績20%，即20分。

● 嚴格要求學生獨立完成中央電大編寫的《作業(yè)與評價》，并認真批改。（8分）

● 嚴格要求學生獨立完成由教師或省（區(qū)、市）電大編制的兩套綜合試題。（3分）

● 認真評價學生在研究性學習中的成績（評價內容：觀點明確、參與的態(tài)度、獲得體驗情況、學習和研究的方法技能掌握情況、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況）。（共6分，一次3分）

● 教師要認真組織好期中考試。考試的形式建議為口試，即教師預先準備若干份試題，學生抽題，在全班學生前回答，教師給出評定成績。（3分）

（二）完成教學任務的措施

1、師資培訓

中央電大師范部在開學前組織試點電大教師集中研討本課程教學大綱、考核說明、文字教材、教學實施方案專門會議，聘請主編或主講講解文字教材思路、結構、重點及難點、教學方法等，明確教學要求。

2、集中答疑

2002年12月底，通過“電大在線”進行集中答疑。教師和學生要在11月30日前通過網(wǎng)上、電話、傳真、書信等途徑將教學和學習中的疑難問題反映到中央電大師范部。

《現(xiàn)代教育原理》主持教師 許乃英 孫福萬

電話：（010）66419050 66412233-0719 0711

傳真：66419050 66419025

E-mail: sunfw@crtvu.edu.cn

文字教材主編：東北師范大學 柳海民教授

電話：（0431）5682912

E-mail: liuhm@nenu.edu.cn

3、巡教檢查

主持教師一方面通過書信、電話、網(wǎng)上向試點電大了解教與學的情況，另一方面到試點電大巡視檢查教學過程的實施和課題研究情況。

4、認真總結，改進工作

各試點電大在本課程期末考試結束后2個月內，將學生考核評價（形成性考核成績、期末考試成績）一覽表、教學總結、課題研究情況上報中央電大師范部，主講教師會同有關人員認真分析材料，總結經(jīng)驗，針對問題，改進教學。

五、地方電大的職責與任務

1、根據(jù)中央電大的要求，聯(lián)系本地實際，制定本課程教學實施意見，并於2002年9月20日前報中央電大師范部。

2、提供學習本課程所必須的學習服務支持系統(tǒng)，為教師提供中央電大編制的本課程所有資源，督促教師充分利用本課程多種媒體和執(zhí)行課程教學實施設計方案的各項要求。

3、確定和聘請本課程的合格教師，學歷要本科以上，具有講師以上專業(yè)技術職務，教育系畢業(yè)或多年從事“教育學”課程的教學工作。各省（區(qū)、市）電大在2002年9月20日前將每個教學試點班所確定和聘請的本課程教師簡要情況（包括姓名、年齡、學歷、畢業(yè)學校、專業(yè)、專業(yè)技術職務、從事教學工作簡歷、研究成果）報中央電大師范部。

4、本課程屬中央電大開放教育公共事業(yè)管理（教育）專業(yè)必修課程，是“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究工作的范圍，各省（區(qū)、市）電大不僅要重視教學工作，而且還要加強研究的領導力度，精心組織研究隊伍，明確選題，制定研究方案，開展研究活動。2002年11月底請將具體的課題研究方案報中央電大師范部。

六、研究工作設想

遵照“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究工作的要求，以先進的教育思想和方法論為指導，以《現(xiàn)代教育原理》課程教與學實踐為樣本，積極探索我國開放教育的教與學模式。

（一）研究課題

教與學模式的研究與實踐

● 以學生為主體，教師為主導的教學模式

● 教與學支持服務系統(tǒng)

● 現(xiàn)代信息技術與教育技術在遠程開放教育中的作用。

（二）開展課題研究工作的設想

● 在中央電大項目領導小組的領導下，按照專業(yè)課題組的研究構想，開展課程的研究工作。

● 課程研究人員主要是中央電大與地方電大兩部分人員組成，以地方電大為主，并聘請專家指導。

● 各省（區(qū)、市）試點電大制定具體的課題研究方案。

（三）研究階段

研究分兩階段進行。2002年9月-2004年9月為第一階段，2004年9月-2005年9月為第二階段。第一階段重點研究遠程開放教育教與學的模式，第二階段重點開展模式的驗證、推廣工作。

（四）研究成果

2004年7月前，各省（區(qū)、市）至少上交兩篇論文。

2005年9月前，各省（區(qū)、市）上交本課程研究報告和若干篇論文。

第三篇：政治學原理課程教學設計方案 (800字)范文

政治學原理課程教學設計方案

一、課程說明

（一）課程性質

政治學原理課程是四川廣播電視大學開放教育行管專業(yè)和成人大專行管專業(yè)的必修專業(yè)基礎課，同時也是政史專業(yè)的一門選修課。本課程學分4個，課內學時72個。期末考試由省電大命題和組織。

（二）課程的知識結構及其與前后課程教學內容的關系

政治學原理是一門馬克思主義政治學的基本理論課程，它主要講述自階級社會以來，以國家為中心的各種社會政治現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，包括國家理論、國家制度、國家活動及影響國家活動的各種政治力量和政治斗爭，歷史上各個階級奪取、建立、鞏固、運用、參與和控制政權的經(jīng)驗，國家興衰的規(guī)律，治國的理論、政策和方法。

政治學原理是一門理論性、政治性、綜合性很強的學科，它已經(jīng)派生出政治制度、行政管理、國際政治等許多分支學科。從教學內容來說，本課程與相關專業(yè)學生先后開設的行政管理學、當代中國政治制度、國家公務員制度、國際政治等課程都有著密切的關系，這種關系主要是一般與個別、普遍與特殊、綜合與具體的關系。因此，本課程與上述其他課程在內容上必然有交叉、重復、相互滲透的情況。但它不講述那些分支學科的具體問題，而是研究整個政治學領域中帶有共同性和根本性的問題，因此，它是政治學各部門學科的基礎理論，學好這門課程對學習上述相關課程具有十分重要的指導意義。

緒論

了解：中外思想家對“政治”的解釋；政治現(xiàn)象的時間范圍和空間范圍；政治學在中國和西方的發(fā)展歷史；西方政治學研究重點的演變；西方政治學和馬克思主義政治學的不同分類。掌握：馬克思主義關于政治的含義和實質；政治學的概念及其基本內容；馬克思主義政治學的出現(xiàn)及其同以前政治學的根本區(qū)別；學習馬克思主義政治學的意義。

第一章 國家與階級

了解：馬克思主義關于國家起源的兩個觀點；氏族的涵義和氏族制度的組織形式與基本特征；人類歷史上的三次社會大分工；國家產生的過程和三種主要形式；資產階級政治學的國家三要素說；剝削者國家的內外職能；國家消亡的前提條件和一般規(guī)律。

掌握：思格斯對國家產生的精辟論證；國家與氏族組織的根本區(qū)別；馬克思主義關于國家的定義及其含義；國家權力的三個基本特征；國家職能的含義和社會主義國家的基本職能；社會主義國家與剝削者國家職能的根本區(qū)別；國家消亡的歷史必然性。

著重理解：社會主義國家三個職能的變化；領導和組織社會主義經(jīng)濟文化建設為什么始終是社會主義國家的主要職能。

第二章 國家的歷史類型及其變革

了解：非馬克思主義和馬克思主義劃分國家類型的標準；國家歷史類型的含義和四種歷史類型的國家；前資本主義國家的共同特征；奴隸制國家和封建制國家的經(jīng)濟基礎、階級本質和政體形式；資本主義生產關系形成的基本前提及其特點；資本主義社會的兩大基本階級和社會基本矛盾；自由資本主義國家的概念及其成因；壟斷資本主義國家的概念及其形式。掌握：國家歷史類型變革的現(xiàn)實基礎和根本途徑；資本主義國家的基本職能和政治統(tǒng)治原則；自由主義方法在國家制度上的體現(xiàn)；帝國主義國家的根本特點及其在國家政權組織形式和對內對外政策上的反映；法西斯國家的概念和主要特征；福利國家的概念和實質。

第三章 社會主義國家

了解：社會化大生產的含義和表現(xiàn)；資本主義社會基本矛盾的主要表現(xiàn)和發(fā)展到帝國主義時

期的三大矛盾；無產階級革命的根本問題；建立社會主義國家的先決條件；社會主義國家的歷史地位；社會主義國家的領導階級和政治基礎；無產階級專政的多種形式。

掌握：暴力革命是無產階級建立國家政權的主要途徑和方式；馬克思關于打碎舊的國家機器的原理的重要意義；社會主義國家的本質是無產階級專政；無產階級專政的必要性和無產階級專政活動的主要內容；馬克思主義關于民主概念的內涵；社會主義國家實行新型民主的原因；我國人民民主專政的實質和特點。

著重理解：在過渡時期實行無產階級專政的必要性；為什么說社會主義國家是新型民主和新型專政的有機統(tǒng)一；社會主義國家為什么必須堅持共產黨的領導；我國的無產階級專政為什么采取了人民民主專政的形式。

第四章 國家與民族

了解：民族問題的含義、核心和產生根源；民族問題與革命和政權問題的緊密聯(lián)系；帝國主義時期民族自決權的實質和社會主義國家實現(xiàn)民族自決權的途徑；資產階級民族運動產生的根本原因和資產階級的民族政策；社會主義國家民族問題的性質和任務；社會主義國家民族間事實的不平等的表現(xiàn)。

掌握：民族的概念和斯大林關于民族的科學定義；民族問題與階級問題的聯(lián)系與區(qū)別；民族自決權和國家結構形式的含義；國家結構形式上的兩種類型及民族自決權在國家結構形式上的反映；馬克思主義關于民族自決的理論；資產階級民族主義的含義及其實質；大國沙文主義的含義；馬克思主義的民族平等和民族聯(lián)合觀點；社會主義國家消除民族間事實上的不平等的正確途徑和處理社會主義民族關系問題的基本原則；民族區(qū)域自治的含義及其原則；民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和發(fā)展前景。

著重理解：民族問題在國家政治生活中的地位與作用；怎樣認識資產階級民族主義；我國為什么要實行民族區(qū)域自治制度。

第五章 國家統(tǒng)治形式

了解：國家統(tǒng)治形式的概念及其所包括的主要內容；馬克思主義劃分國家統(tǒng)治形式的標準；剝削者類型國家的兩類統(tǒng)治形式及不同的具體形式；馬克思主義關于社會主義國家治理的形式的基本觀點；巴黎公社政權組織形式的原則；蘇維埃政權組織形式的基本特征。

掌握：國體與政體的含義及兩者之間的關系；立憲君主制的含義及其兩種具體形式的相同特點和主要區(qū)別；共和制的含義及其三種具體形式；議會共和制與總統(tǒng)共和制及其主要特點；委員會制的特點及其與議會制和總統(tǒng)制的區(qū)別；我國的人民代表大會制度的特點。

著重理解：社會主義國家為什么有各具特色的國家治理形式；為什么說人民代表大會制度是適合中國國情的國家治理形式；中國共產黨在人民代表大會制度中的領導地位的體現(xiàn)。

第六章 政治統(tǒng)治體系

了解：政治統(tǒng)治的概念及兩種含義；政治統(tǒng)治體系的概念及其實質；政治統(tǒng)治體系的核心環(huán)節(jié)及其根本任務；政治統(tǒng)治體系的一般特征；政治統(tǒng)治體系變化的形式和方法。

掌握：決定政治統(tǒng)治體系的結構的條件；列寧關于無產階級專政體系理論的基本內容；政治體制的概念及其三個層次的內涵。

著重理解：我國社會主義的政治體系。

第七章 國家機構

了解：決定國家機構形式的因素；各國國家機構的共同特點；現(xiàn)代國家兩種不同的國家機構的組織原則；現(xiàn)代資本主義國家的三種國家元首制；資本主義國家立法機關的一院制、兩院制和議會黨團；資本主義國家議員的產生方式和議會的主要職權；資本主義國家最高行政機關的三種形式及其主要職權；資本主義國家司法機關主要作用和權限；資本主義國家的司法制度和原則。

掌握：國家機構的概念；社會主義國家國家機構的組織原則；資產階級思想家的分權制衡原

則；國家元首的概念；社會主義國家國家元首制的兩種形式及其享有的廣泛職權；立法機關、行政機關和司法機關的概念；社會主義國家立法機關的權限；社會主義國家最高行政機關的領導體制及其職權；違憲審查權的含義；社會主義國家審判機關的組成及其行使審判權時必須遵循的原則；社會主義國家法律監(jiān)督機關的組成及其職權。

第八章 政黨

了解：政黨的主要作用；資產階級政黨的最初產生及其主要特征；資本主義國家政黨制度的三種類型；資產階級政黨制度的實質和作用；壓力集團和政黨的主要區(qū)別及其參與政治、影響政治過程的形式；無產階級政黨產生的必備條件和第一個無產階級政黨的出現(xiàn)；無產階級政黨的主要特征；無產階級政黨的優(yōu)良作風；中國的8個民主黨派及其社會基礎；中國共產黨和各民主黨派合作的基本方針和組織形式。

掌握：政黨的概念和主要特征；政黨制度或政黨政治的含義；英、美兩黨制的不同特點；法、意多黨制的基本特征；壓力集團的含義及其出現(xiàn)的根本原因；社會主義國家政黨政治的實質和主要內容；中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度的主要特點；人民政協(xié)的概念及其主要職能；堅持和完善中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度的重要意義。

著重理解：中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度同西方資本主義國家多黨制的根本區(qū)別。

第九章 領導與決策

了解：領導與決策的涵義；前資本主義社會領導與決策活動的性質和特征；資產階級領導與決策活動的特征；社會主義社會領導與決策活動的本質特征；資本主義國家領導與決策活動的重要作用；政治領導的含義和基本內容；社會主義制度下的政治領導活動是權力、責任、服務的有機統(tǒng)一；領導科學化的含義、特征和關鍵環(huán)節(jié)；政治決策的含義和基本特征；執(zhí)政黨決策、國家權力決策和行政決策的特點；政治決策的政治程序和科學程序。

掌握：社會主義領導與決策在國家政治生活中的地位和作用；現(xiàn)代政治領導的基本特征；我國的政治決策的中國特色；政治決策的基本原則及其具體體現(xiàn)；在我國實現(xiàn)決策科學化、民主化的努力方向。

第四篇：小學課程設計方案

小學課程設計方案

1、教學設計應能全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標,在學習方法的引導和教學方法的運用等方面有所創(chuàng)新。

2、教學設計應包括【教學依據(jù)】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。文稿統(tǒng)一用A4紙打印,左側裝訂(兩枚),有封面的一份,封面和標題字體為黑體2號,正文字體為宋體小4號字,正文內不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。

3、設計應在教學實踐中運用和檢驗過,有較強的操作性,并具有典型性、啟發(fā)性、真切性,最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當?shù)狞c評。

【教學設計封面】

一、標題標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設計”。

二、署名寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作,應說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

【教學設計正文】

一、設計思想:簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設計特色。

二、教材分析: 1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析: 分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標: 依據(jù)新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述,注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。

五、重點難點: 本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段: 本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備;2.老師的教學準備;3.教學環(huán)境的設計;4.教學用具的準備。

八、教學過程: 數(shù)字序號: 描述教學過程的各個環(huán)節(jié),力求做到:教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗,體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征;努力實現(xiàn)學科教學的科學性,關注學習與生活、社會、學生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系;較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展的作用,體現(xiàn)老師有效的指導;突出教學重點,巧破難點;內容安排合理、有序,容量適當;教學媒體使用適時、適量、適度,體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業(yè)設計

十一、教學設計反思或教學設計的說明 教學反思可視為教后總結,“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行,可就具體的教學細節(jié),要點中穴位。“說明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的,為什么這樣設計,以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破,可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。

教學設計范文(一)

一、教學目標

1.有感情的朗讀課文,從人物對話中體會人物性格特點。(重點)2.了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達方法。(難點)3.從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術,感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。

二、教學過程

(一)復習導入,激發(fā)興趣

1、教師:同學們,“一人之辯,終于九鼎之寶;三寸之舌,強于百萬之師”今天我們就接著來學習《晏子使楚》領略春秋末期齊國大夫晏子的風采。在正式進入本節(jié)課的學習之前,結合上節(jié)課的課后作業(yè),回憶課文的主要內容,注意最好按照事情的發(fā)展順序進行敘述。

2、教師:同學們根據(jù)對你對課文的初步理解,簡單說一說自己對楚王與晏子的印象分別是什么。

過度:看來,楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象,那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢?請你結合科文中的句子,進行有理有據(jù)的分析。

(二)研讀賞析,品悟語言

1、教師:請同學們默讀課文,根據(jù)老師出示的自學提示進行自主學習:楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的?在課文中畫出相關的詞句,并在印象最深刻的地方寫下感受,小組交流討論。

(設計意圖:引導學生交流重點詞句,品悟語言,了解寫作的方法,并利用小組討論的方式進行學習。力圖使學生在反復的讀文與交流的過程之中對課文有所思,有所悟。)

2、全班同學分成小組進行交流

(設計意圖:在全班交流的過程中,學生對文本的解讀往往是多元的。所謂見仁見智,只要言而有據(jù),言之成理,我們都應給予認可與鼓勵。首先對楚王的印象部分進行交流。)

3、全班同學共同學習(1)楚王的印象

故事一:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了,讓讓晏子從這個洞鉆進去。

(1)師:誰能用自己的話講得更簡單一點嗎?(2)指名回答。

(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)(3)從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格?(將學生回答內容板書在黑板上)故事二:楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?既然有那么多人,為什么打發(fā)你來呢?”

(1)師:楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么?該怎樣讀這句話?(提示學生抓住反問的語氣,以及課文中表示人物動作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。)(2)根據(jù)學生抓住的關鍵詞句,變換字體顏色,指名讀,全班讀。(3)師:這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度?(專橫、無禮、輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)(設計意圖:楚王在第二個故事中問了兩個問題,而問這兩個問題的目的在于諷刺齊國沒有人,也是說晏子是個無能之人,言外之意就是你晏子也配訪問我楚國!專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言,學生還可能會抓住“瞅”、“冷笑”這兩個表示動作與神態(tài)的詞語,引導學生理解其中的含義。根據(jù)學生找到的關鍵詞句,將其變成不同的顏色,鼓勵學生個性化朗讀,加深對人物性格的體驗。)

故事三:楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”(1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。(2)指名回答。

(楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風氣不好。)過渡: 同學們剛才通過集體合作,我們通過:初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法,看到了楚王真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?(2)晏子的印象 A、能言善辯

請同學們根據(jù):初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法的學習方法,小組合作完成對晏子人物性格特點的分析,并完成以下填空: 故事一:(1)師:咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,是哪個句子?(2)指名回答。

(3)師:晏子為什么這么回答?他這么說的結果如何呢?(4)生:晏子根據(jù)楚王的邏輯進行推理: 因為訪問正常國家開城門, 訪問狗國鉆狗洞, 楚國讓我鉆狗洞, 所以楚國是_______________________(5)小結:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們體會到了晏子怎樣的特點?(能言善辯)過渡:晏子并沒有說出最后的推理結果,但是這結果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙,他是不是真的能言善辯呢?同學們自己根據(jù)前面總結的學習方法,用因為……所以……的句式推理后兩個故事。

故事二: 因為人訪問上等國,等人訪問下等國。我是最不中用之人,訪問楚國。所以楚國是最不中用的國家。故事三: 因為自然條件好,產柑桔。淮北自然條件差,產枳桔。齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當強盜。所以楚國是強盜之國。

(設計意圖:課文當中,晏子的語言是極其巧妙的,我們也就是通過晏子的話語體會到他能言善辯的這個最主要的人物性格特點。學生根據(jù)前面總結的學習方法很快就能住人晏子的語言進行分析,將晏子所說的話用多媒體出示。讓學生反復朗讀晏子反擊楚王的話語,說一說三處反擊的話語中有什么共同之處?其共同之處就在于晏子都是依據(jù)楚王的邏輯進行推理,且只說推理過程,不說結果,但是其結果卻是不言而喻的通過學生自己的推理,從而證實晏子能言善辯的特點。)B、愛國情懷

(1)師:晏子作為一名使臣,他應該極力的維護自己本國的尊嚴,在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國;是不中用之國;是強盜之國以此貶低楚國,維護國家尊嚴,為什么他卻沒有這樣做呢?(2)學生回答

(機智愛國不卑不亢)(3)晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎?你還能找出相關的句子嗎?(4)學生回答

(證明齊國人數(shù)多時所說的話也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀,腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。)同學們,課文中表示齊國人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢?出示古文與課文內容。(張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)(5)分角色朗讀課文,師生配合讀文

(設計意圖:將學生再次引入文本,抓住文中關鍵的詞句,將自己的理解入情入境的表達出來體會楚王的蠻橫與晏子的能言善辯,同時也引導學生體會晏子對國家尊嚴的維護,培養(yǎng)他們的民族自豪感。)(三)積累運用,總結方法

這節(jié)課我們不僅認識了一位能言善辯的晏子,也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們再學習寫人記事的文章時,要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達方式,并從動作、神態(tài)等方面感受人物復雜的心理活動,并把這種方法運用到今后的寫作當中去。

(四)總結評價,拓展延伸

創(chuàng)設情境:假如你就是晏子,你將如何應對楚王的侮辱?從三次對話中任意選著其中的一次進行反駁。

(六)作業(yè)安排

將課文中的小故事排練成課本劇,加以展示;推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

教學設計范文(二)學習目標: 1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。4.帶領學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

5.圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。課前準備

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。3.搜集有關農村生活的資料。

一、聯(lián)系生活,談話導入

師:同學們,咱們文成是個山清水秀的地方,有許多的旅游名勝,你們知道有哪些?(百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居),這些風景,吸引了很多游客來游玩,同時他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩,用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗“農家樂”。我猜很多同學的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎?那你一定去過鄉(xiāng)下,在鄉(xiāng)下你都見到了什么?(指名說,激發(fā)興趣 ……)師:今天,就讓我們去鄉(xiāng)下人家走一走,看一看,怎么樣?帶著你此時此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文,整體感知 1、自由讀文,初步感知

師:請大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個詞或者一句話概括。、指名讀文,掃除障礙

師:這篇課文雖然長,但是生字不多,只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結”“冠”。

(指名讀,自由練讀)師:你們看,難讀的句子只要多讀幾次,就能讀通順了,所以同學們要多讀課文。、反饋交流,提煉中心

師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?(指名交流)師:作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話,寫出了作者的感受,你們知道在哪兒嗎?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景)a.劃出句子,齊讀

b.老師還想請同學們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎?聽好了!問題一:鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美?(強調“不論 … 不論 … ”),哦,我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)問題二:鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣的風景?(強調“ 獨特、迷人 ,板書)能換個詞嗎? c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,你們很會讀書!現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么?(指名說)生交流后師小結:鄉(xiāng)下人家,到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。老師就被其中的一道風景給吸引住了,你們看——

三、閱讀片斷,想像畫面,品味語言,感受美景 1、雨后春筍圖

(出示片斷:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那兒走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。)a.自由讀。師:同學們,讀讀看吧!我相信你也會像我一樣喜歡上這道風景的。

b.指名讀。師:誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風景了?請你來讀!c.品味語言。師:這道風景中什么東西吸引了你?它什么地方吸引你? 竹:“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”,顏色多美!筍:請你讀讀這個句子,哪些詞讓你眼前一亮?“鮮嫩,成群,探”,小筍芽,你“探”出頭來想干什么?多聰明、多可愛的小筍芽啊!怎樣讀出竹筍探出頭來的樣子? d.想像畫面。師:讀到這,同學們閉上眼睛,你仿佛聽到了什么?看到了什么? e.畫面起名。師:一段文字,加上同學們的想像,它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面,咱們給這幅畫面起個名字吧!你想給它起個什么名?同學們真是起名高手!老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。、師總結學法:同學們,一段文字,讀著讀著,我們就把它想像成了一幅畫,讀著讀著,我們又把這幅畫濃縮成了這樣詩意的名字。今天,我們就用這種方法來學習課文。下面把時間交給你們!出示“學習錦囊”: 1、在文中選擇自己最喜歡的一個片斷讀一讀,邊讀邊 想像畫面,并且給它起個好聽的名字。2、在旁邊寫下讀書時的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑 ……

(生自主學習,師巡視情況,并對個別有特色的批注加以表揚

如:老師看到有些同學把片斷中好詞好句劃了出來, 真是個不錯的學習方法。有些同學已經(jīng)把風景的名字寫在旁邊,還有些同學寫到自己仿佛看到了什么 ……)3、全班交流

師:誰想把自己最喜歡的一處風景跟大家分享。你可以讀給大家聽,也可以說給大家聽,你還可以演出來,畫出來。

院里雞群圖

出示:雞,鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的, …….你喜歡哪一處風景?你想用什么方式來展現(xiàn)? a.讀。你為什么這樣讀?他讀得怎么樣?誰還想讀?聽了你的朗讀,我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了 ……

b.說。說說你為什么喜歡這個片斷?(這是只驕傲的雄雞,偉大的母雞 ……)為什么這么說?你從哪里看出來?“率領”“大踏步”,你說得很好,帶上這種感受再去讀一讀,你會讀得更好。

c.演。有沒有用演的方式來表現(xiàn)一下這只的公雞? e.你們給這幅畫面起個什么名字呢?生自由交流。門前鮮花圖

出示:有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。a.你給這道風景起了個什么名字呢?為什么?見過這些花嗎?出示圖片欣賞,你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花?(桃花、油菜花、梅花、杜鵑花 ……)當鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時候,你能用上哪些詞來說說。(百花齊放,爭奇斗艷,五顏六色 ……)與其說是鄉(xiāng)下人家,還不如說是一座美麗的大花園呢!b.誰想去這座獨特的花園里賞花?那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝?(誰來評價一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了,可是還沒看到花,誰再來讀讀?你為什么這樣讀?)c.讀著這段話,你還有哪些疑問嗎?樸素和華麗相對,矛盾嗎?不,鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾,用漂亮的彩色紙包裝,它們就長在土里,是最樸素,最自然,也是最美的花!d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧,讀出花的美!

四、小結歸納、升華情感、同學們,一節(jié)課的時間是有限的,這節(jié)課我們只能欣賞到這,鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨特、迷人的風景,只要你細細去看,用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊,請大家欣賞。、學到這,你最想說的一句話是什么?

五、作業(yè)布置

第五篇：校本課程設計方案

專業(yè)方向：義務教育初中英語

姓名：鄭梨紅

準考證號：108009000193 課程開發(fā)類課程（讓學生快樂成長）

初中校本課程設計方案

為了貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育課程改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的有關要求，進一步加強我校學科課程與活動課程的整合，推動和深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，并為我校今后的校本課程的建設和發(fā)展奠定基礎，結合我校的教育教學實際狀況，制定本課程實施方案。根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省教育廳的有關要求，校本活動課程以校本課程為基礎，涉及研究性學習、信息技術教育、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育四個領域。本方案重點針對我校初

一、初二年級。

一、課程開設的情境分析

斯基爾貝克認為，校本課程內容的開發(fā)主要有五大步驟，學校首先必須分析情景，然后依據(jù)情境分析的結果，擬訂適切的目標，同時建構適切的課程方案，最后進行解釋、交付實施，并進行追蹤與方案的重建.所以在情境分析時，我們應考慮到校內及校外兩部分的因素。

我校現(xiàn)有資源的現(xiàn)場評估表

項

目

優(yōu)

勢

劣

勢

社區(qū)人員素質復雜、綠地少、班級間聯(lián)系不足，場地缺乏

經(jīng)驗不足，對學校不熟悉

部分學習習慣較差，創(chuàng)新弱

編制不足，教師需兼行政職務

缺乏正確的教育方法與態(tài)度

缺乏有效的溝通與交流

設備數(shù)量不足

社區(qū)與學校未有效建立信任合作機制

活動水平與質量不高 地理環(huán)境

城市中心

學校規(guī)模

規(guī)模較大，全校26個班。教師敬業(yè)精神強

師

資

年輕、活力強，學

生

認知水平及學習態(tài)度較好

行政人員

有熱情、關系和睦

家

長

望子成龍，對教育投入熱情較高

社區(qū)參與

愿意參與學校事務

硬件設施

基本設施齊全

地方資源

較豐富

課程資源

已開始實施學校學科小組等活動課程

（1）在校內因素方面，我們應分析：

A.學生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、能力與需求

B.教師知識、能力、態(tài)度、價值觀與經(jīng)驗

C.課程現(xiàn)狀與優(yōu)缺點

D.學校氣氛與權利結構的關系

E.校內相關資源的整合與合作（2）在校外因素中，我們應考慮：

A.社會與文化的變遷，家長的期望，與社區(qū)的價值觀

B.教育系統(tǒng)中教育政策的變革，考試制度的改變，教育研究的發(fā)現(xiàn)

C.學科知識內在內容與教材教法的革新

D.教師支持系統(tǒng)，如教師教育機構或研究機構的可能貢獻

E.社會資源的現(xiàn)狀與開發(fā)利用

二、課程開設的指導思想

現(xiàn)代課程理論認為，課程是人才培養(yǎng)的基石，它是學校教育活動中最有實質性的因素，它制約著教育的培養(yǎng)目標、內容、方法和手段，制約著學生在學習中的地位和學習方法。初中校本課程的開發(fā)與實施要體現(xiàn)出“以知識的綜合運用”為課程形態(tài)，是以活動為主要形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，同時緊密結合學校的教育哲學和教育目標，以課程改革為突破口，以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，以校本課程的開發(fā)為目標指向，把學生的“校內學習”同“校外生活”以及興趣相統(tǒng)一，充分利用學校周邊社區(qū)的資源優(yōu)勢，以深入社區(qū)，貼近社區(qū)的方式創(chuàng)建社區(qū)文化與學校文化共建的教育理念，培育和營造學校的專有特色，著力構筑一個符合現(xiàn)代課程觀，凸顯校園文化特征的實踐性課程體系。我校校本課程開發(fā)與實施的基本理念是：

2 堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間； 2 面向學生的生活世界，幫助學生參與社會實踐，體驗生活并學以致用；

2 推進學生對自我、社會和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然和諧發(fā)展。

三、課程開設的目標

校本課程的開設是落實國家“三級課程，三級管理”的課程思想的具體體現(xiàn)，我們在課程的目標的制定與開發(fā)時，為了有效發(fā)揮各種課程的資源的育人價值，促進學生的主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習，培養(yǎng)學生主動地適應社會變化的素質和綜合實踐能力，依據(jù)學生終身發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要以及科學和技術發(fā)展的需要，通過學生、教師和學校共同的開發(fā)來設計和實現(xiàn)課程具體目標。校本課程開發(fā)的課程總目標是：發(fā)展以探究能力和創(chuàng)新精神為核心的一般思維能力、形成綜合實踐能力、增強社會責任感以及良好的情感、態(tài)度和價值觀，促進初中生綜合素質的發(fā)展。課程分年級的具體目標是：

1、增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。

2 走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯(lián)系。2 關心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識。2 參與環(huán)境保護的活動，形成初步的環(huán)境保護能力。

２、主動積極地參與社會并服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

2 走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系。

2 關心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與社區(qū)活動，服務社會，發(fā)展社會實踐能力。2 遵守社會行為規(guī)范，培養(yǎng)社會交往能力，學會與他人和睦共處。2 關心他人、關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

３、初步掌握基本生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。

2 反省自我，增進自我認識，建立自信，樹立人生理想，積極進取。2 掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。2 了解與認識現(xiàn)代生產和勞動技術，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣。

４、提高主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成獲取信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，形成良好的信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神。

2 自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案。2 提高自主收集信息和處理信息的能力。

2 進行問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究。2 形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

四、課程的內容選擇

校本課程內容是一個系統(tǒng)而有機的整體，其內容的選擇應以初中學生的身心特點和規(guī)律為依據(jù)，而非是隨意拼湊的若干主題的混合，要貼近學生生活實際，課程的內容選擇需要遵循擁有內在邏輯聯(lián)系的線索，即圍繞學生與自然、學生與他人和社會的關系、學生與自我的關系三個線索來組織課程內容，同時課程的開發(fā)與實施應以學生為核心，逐步實現(xiàn)三個線索的均衡與整合，并最終指向于學生個性的健全發(fā)展。

1、課程的內容確定

校本課程內容涉及研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育四個領域。這四大領域是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動課程而特別指定的幾個領域，而非校本課程內容的全部。四大領域在邏輯上不是并列的關系，更不是相互割裂的關系，而是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。具體地的講：

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的生動的自主合作探究的學習形式，各種富有時代感的教育（環(huán)境教育、國際理解教育、價值觀教育等）中途都可以不斷滲透于研究性學習活動之中。

社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師的指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域，通過該學習領域，可以增進學校與社會的密切聯(lián)系，不斷提升學生的精神境界，道德意識和能力，是學生人格不斷臻于完善。

信息技術教育不僅是綜合實踐活動的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發(fā)展學生對知識信息的反思與辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域，這是一個開放性的學習領域，它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合，并倡導以項目為載體從事學習活動。該領域要加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。要使學生了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。

2、課程內容的確定與選擇原則

校本課程的具體內容因社區(qū)、學校以及學生的個性差異而不同，其內容是由學校結合自身優(yōu)勢，充分尊重每個學生的興趣特長、愛好與特長，體現(xiàn)每一所學校及其所在社區(qū)的特色，并善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題而確定的，因此，課程內容的確定與選擇應突出以下原則。（1）思想性原則 由于學生的經(jīng)驗和認知能力所限制，學生對社會的認識是模糊和抽象的，因此，通過深入社會、了解社會、服務社會，對學生的思想、道德、個性、人格、心理產生積極的影響，增強學生的社會責任感和使命感，這是校本課程內容選定的首要原則。（2）開放性原則 校本課程的教學內容沒有絕對范圍和標準，即沒有嚴格的知識體系，強調學習要與學生的生活和社會緊密聯(lián)系，提倡教學活動的多樣性，教學時間和空間的開放性學習方式的自主性，評價標準的差異性，社會、家庭、學校盡可能為學生的研究性學習等開放的學習提供多方位的支持，搭建自主學習的平臺，創(chuàng)建自由探究的環(huán)境。

（3）主體性原則 校本課程的內容開發(fā)既要體現(xiàn)學生的興趣愛好的需要，又要體現(xiàn)社會發(fā)展的需要以及社區(qū)和學校發(fā)展的需要，使學校、教師和學生成為學校教材開發(fā)的主體，改變傳統(tǒng)的學校、教師和學生僅僅是教材的使用者的角色，使其成為學校綜合實踐活動校本教材的設計者和開發(fā)者，能夠根據(jù)學校的特色和學生學習的需要，有創(chuàng)意地開發(fā)和編制校本教材。

（4）發(fā)展性原則 校本課程的內容要體現(xiàn)發(fā)展的階段性，即從低學年到高學年要體現(xiàn)學習內容的階段性，使學生能夠圍繞著某一內容開展，連續(xù)性的學習，在這種連續(xù)性的學習過程中，形成一定的態(tài)度、方法和能力。

（5）綜合性原則 學校和社區(qū)資源的多樣性、差異性特點必然決定了校本課程內容選擇的多樣性、綜合性的特點。活動內容的選擇要考慮社區(qū)和學校的特色，又要從學生興趣和需要出發(fā)，有針對性選擇不同的內容，同時，還要考慮個性發(fā)展的需要，選擇不同的內容，體現(xiàn)不同的結果，也就是說活動的多樣的視點、多樣的過程和多樣的結果。

（6）實踐性原則 校本課程強調學生的自主參與、自主選擇、主動探究的學習過程。在教學內容安排上，要注重安排實踐性的教學內容，一般理論知識的補充不宜過多，要以問題和活動為教學內容的主體，強調注重活動的實踐過程，而不是僅僅關注學習的結果。

3、活動的教師合作指導TT模式

(1)學科內教師指導TT

(2)跨學科教師指導TT

4、校本課程的構架

課程構架的基本理念為，以美國心理學家加德納的多元智能論為指導，視學生是課程的中心，每個學生的個別差異與需求均應受尊重。課程應依據(jù)兒童的興趣、能力、動機與七大智能領域進行設計，注重人文精神的陶冶；教師是對教育改革有責任的教育工作者，教師應建立共識，同心同德向自己的能力與耐力做最大的挑戰(zhàn)；家長是教育環(huán)境的重要貢獻者，應以具體的行動協(xié)助學生的學習，為教師分憂分難，積極支持與鼓勵教師的教學活動；所有的學科都具有同等的地位，學校應為學生提供充分發(fā)展七大智能領域的機會。課程的活動內容設置

課程的活動類型的劃分以活動課程理論為指導，以學校現(xiàn)有的科技活動課程為基礎，結合多元智能理論，課程類型與活動設置如下： 領

域

社

團

名

稱 初二 閱讀與欣賞 英語短劇

數(shù)學樂園 物理與生活

音樂欣賞

有趣的象棋 手工制作 青春的律動

方圓美術 初一 語言

文學欣賞 英語樂園 英語閱讀

數(shù)學邏輯

發(fā)展的思維

網(wǎng)路漫步

音樂

音樂欣賞

體能

籃球運動 手工制作 海模制作

空間

方圓美術 美麗的中國

自我人與社會 鄉(xiāng)土歷史 生命科學 探尋歷史 生命科

五、課程的操作規(guī)劃與過程實施

學

為了進一步落實校本課程的課程目標，在挖掘現(xiàn)有教師的專長和社區(qū)人力資源的基礎上，依據(jù)學校制定的校本課程的活動規(guī)程，大力貫徹多元性、實用性、鄉(xiāng)土性的教學，在打破固有的班級界限，甚至年級界限，整合和劃分學生的學習形式，塑造富有特色的校園文化，激發(fā)社區(qū)的多元化發(fā)展，指導學生的社團與小組活動，讓學生從中學習人際交往的技能，打破現(xiàn)有的餓課程結構，落實文體類課程教學目標。

（一）課程的實施規(guī)劃 １、制定課時計劃與內容

課時計劃與內容的確定遵循先總后分、由淺入深、由學科內至跨學科的原則，每學期每個學生完成3個課題或項目設計，其中兩個課題是學科內的，稱之為學科課題研究，它以學科知識為背景，強調學科滲透。時間8周，另一個為綜合性課題，稱之為綜合實踐課題，設計多學科或活動設計，時間月4－5周，另外，再用１－２周進行課題總結與成果評價，具體情況要與各學科特點相結合。２、確定核心教師及其職責

教務處在初

一、初二年級專任教師中確定若干名教師作為校本課程的核心教師。核心教師可由班主任擔任，其職責是負責本班級學生課程開設的全面工作。具體為：一是向學生系統(tǒng)介紹各活動課程的基本情況，包括課程的目標內容，課程的活動形式與評價等；二是向學生推薦和讓學生認真選擇要參加的活動課程社團。三是及時協(xié)調學生參與和參加各活動課程的出勤與常規(guī)，落實與強化活動的常規(guī)教育。

３、組建專家組和導師組

教務處將設立校本課程開發(fā)與研究專家組和校本課程教學實施導師組。專家組有學校資深教師特、高級教師、教科研能力較強的教師與校外專家組成。導師組主要由各備課組推選的主講教師組成，主要任務是負責課程的活動設計、校本課程綱要的編制以及學生活動的指導教師。４、研究成果展示與評價

根據(jù)課時計劃與活動安排，在綜合實踐活動完成后，各活動小組要在導師的組織與指導下進行成果交流與答辯，專家組的成員要對課題進行成果書面評價或答辯。在學生交流的基礎上，推薦優(yōu)秀 課題參加年級課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級的成果匯報展。

（二）課程的過程實施

1、課題小組的組織與確定

在各學科申報的社團成員基礎上，由指導教師具體指導，圍繞社團的活動主題，個人依據(jù)各人的興趣和愛好，分別成立不同的課題小組與項目制作小組，數(shù)量約4-5個。條件成熟的課題小組可以跨年級來組建。在活動的初期，教師提供一些選題供各研究小組來參考和備選，在學生能力提高到一定程度時，可以圍繞社團的活動目標與宗旨，自定主題，自主選題，開展活動。

2、組織輔導報告和社團內動員

課程開始實施時，各社團的指導教師還邀請家長、社區(qū)的人員和高校的專家，做研究指導報告，這是課程的基本組成部分，主要給學生方法論的指導。為配合課程實施，學校采取多種組織形式，組織動員報告，同時，須有班主任的積極配合和協(xié)助。開設《學習方法的指導》《科學研究問題的方法》、《如何進行調查研究》《如何進行課題報告的撰寫》等主題報告。

3、個人選擇課題，擬定計劃與方案

在指導教師的指導下，對課題設計的指導，要按照《課題開題報告表》的要求，指導課題小組自己初步設計，教師對報告表的內容要進行適當?shù)恼f明與解釋。

4、指導教師初審，整合相近課題

指導教師在初審時，要求學生對明顯的錯誤或不合理的設計做出解釋，教師不要輕易否定學生的設想，對淘汰的課題成員須有明確的說明與理由，要求學生做出修改，直到合理為止或者合并相近的課題小組。初審完成后，指導教師在社團內公開研究的課題名稱，并提出研究的要求。

5、組織組內分工，設計活動方案

各小組課題組長完全由學生自己推選，將結果報告指導教師。同時，課題小組在組長的組織下，按照《課題開題報告表》的要求，重新設計社會調查、課題研究或項目設計的方案。

6、開展專題報告會，進行方案評審

學生參加社團內的開題報告會，組織指導教師備課組3-4人參加評審，接受教師評審組的質詢，修改完善方案。課題的方案的評審要依據(jù)《課題方案評審表》的要求，評審結束，必須為每個小組寫評價表，為每個小組打分，并對小組全體成員設計的方案要進一步完善。

7、課題實施，教師監(jiān)控與指導

小組活動在規(guī)定時間內分別按小組進行。這給管理帶來了困難，教師主要通過一些過程性的圖表來實現(xiàn)，每次小組活動時，要要有書面形式的報告、活動記錄表、訪談記錄表等，教師對小組的活動實施狀況進行糾正和指導。

8、撰寫研究報告，完成項目設計和活動總結

各社團內的研究性學習要以課題小組為單位，撰寫研究小組活動的研究報告，項目設計報告以及調查報告等。課題小組同學在規(guī)定時間內，將活動的過程性進行總結。既要進行課題組的整體小結，還要進行小組內的研究成員的個人總結，在活動結束后，將材料上交給指導教師。并開始著手完成小組課題研究報告。

9、社團內展示、成果評價

各課題小組的成果可以采取各種表現(xiàn)形式，可采用文字，模型，圖片，聲像多媒體等。展示時，各種成果可以在同學間相互交流，同學間相互學習，交流后，各小組再進一步完善自己的研究成果。指導教師按照課題成果的評價表，對各課題小組成果提出問題和質疑，課題小組要進行說明和應答，指導教師對應答表現(xiàn)進行適當成績評價。指導教師依據(jù)《綜合實踐活動課題成果評價表》分開題報告、方案設計、研究報告和應答效果等幾個分項評價成績，按一定的比例和權重，進行求和，得到一個綜合成績，此成績就為該學生的綜合實踐課程的成績。在學生交流的基礎上，推薦優(yōu)秀課題參加年級課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級的成果匯報展。

10、年級成果展示、答辯與報告會

指導教師按年級安排不同的比例，選擇出水平性、代表性最強的成果進行展示和答辯，答辯主要回答專家組的提問與質疑。學校對優(yōu)秀成果頒發(fā)了專項獎勵。研究成果的匯展與評價根據(jù)課時計劃與活動安排。

六、課程的評價

評價是校本課程的重要環(huán)節(jié)，綜合實踐活動的評價目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性，評價應以形成性、發(fā)展性評價為主，注重學生主體參與的實踐過程，以及在活動過程中表現(xiàn)出來的積極性、合作性、創(chuàng)新性。評價的方式可以多樣化，通過評價可以促進學生的發(fā)展，促進教師專業(yè)化程度的提高。評價主張采用以“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定。１、評價的基本理念 1)評價的整體性

綜合實踐活動評價的整體性要求在評價中把課程、教學和評價進行統(tǒng)整，使它們融合為一個有機整體，貫徹到活動中去。一方面，將學生在活動中的各種表現(xiàn)和活動產品如研究報告、模型、主題演講等作為評價它們學習情況的依據(jù)，另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會。2)評價主體的多元化

綜合實踐活動的評價主體是多元的。教師、學生、校外指導教師都可以作為評價者，在活動的評價過程中，應重視學生的自我反思性評價，通過學生的自我反思性評價，提高學生辨別是非的能力、自我教育的的能力。肯定學生與世界交往的多元方式，允許學生對問題的解決可以有不同方案，并支持學生所學的形式也可以豐富多樣。3)評價內容的過程性

綜合實踐活動的評價要重視對學生活動過程的評價。對學生進行評定時應該揭示學生在活動過程中的表現(xiàn)以及如何解決問題的思路，而不僅是針對問題得出結論，只要學生對自然、社會和自我形成了一定的認識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，就應給予學生積極的評價。要重視學生在過程中獲得的經(jīng)驗以及成功的體驗。總之，注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度，而不是以科學發(fā)展的水平，或者成人的認識水平來評價學生進行綜合實踐活動的最終結果的科學性。２、評價的方式

校本課程的評價方式呈現(xiàn)多樣化特征。無論何種方式，都是以觀察為先決條件。通過觀察、記錄、描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學生的基礎，這是綜合實踐活動各項評價方式運用的基本要求。在具體的操作中，“成長記錄評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法被認為是十分有效的評價方法。教師要鼓勵每個學生建立自己的實踐活動檔案，以便使學生深入地了解和肯定自己的能力，并要求學生及時保存活動過程的經(jīng)歷，及時總結活動過程的實際體會。具體評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告答辯、演示、表演、競賽等，通過學生教師之間的學生自評、學生之間的互評，教師對學生的師評等多重方法，以過程性和描述性評價為主，來實現(xiàn)綜合實踐活動成果的評價。３、評價內容

評價內容一般包括以下幾方面： 1)學生參與活動的態(tài)度。

2)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展狀況。3)學生對學習方法和研究方法的掌握情況。

在汲取我校現(xiàn)有的活動課程實施經(jīng)驗的基礎上，進一步加強學科課程與活動課程的整合，我校積極開展初中階段的校本課程的實驗工作。通過實驗工作的開展來改變學生的固有的學習方式，使學生獲得參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成對自然、社會、自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；形成從自己的生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣、主動探究的態(tài)度、信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學生對知識的綜合運用和實踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質；培養(yǎng)學生關心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關注社會需要，并積極參與社會生活服務于社會，培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責任感，加強學校教育與社會發(fā)展需要、科技進步、學生生活以及社會生活的聯(lián)系，加強德育的針對性、有效性和主動性，從而構筑一個符合我校實際的校本課程體系。