第一篇：化工原理課程建設

化工原理課程建設

一、建設目標

根據教育部實施“新世紀教育教學改革工程”的精神，課程建設目標力爭達到前沿性、研究性、實踐性。合理地運用現代教育技術，不斷改進教學手段和教學方法，進一步完善多媒體課件、網上輔助教學；加強師資隊伍培訓和建設，將化工原理課程建設成全國同類院校中具有領先地位的精品課程，并能與國內一流大學同類課程相媲美。

二、建設內容

1、師資隊伍建設：定期組織教師開展現代教學理論學習，不斷更新教育觀念，建設一支一流的師資隊伍，該隊伍具有合理的年齡結構和知識結構，懂得教學規律和講課藝術，同時具有較高的學術水平，更進一步提高教學效果和教學質量。

2、教材建設：我們一直使用國家級優秀教材——天津大學修訂版《化工原理》，同時選用陳敏恒主編的《化工原理》、譚天恩主編的《化工原理》教材作為參考書。我們還自編了《化工原理學習輔導》，《化工原理實驗及課程設計》等輔助教材，其中《化工原理實驗及課程設計》一書已于2002年由陜西人民出版社出版發行。

3、教學內容：以傳遞過程和研究方法論為主線來組織教學內容，建立“化工原理”課程教學內容新體系；適當融入本領域中一些最新的技術、方法和發展動向，拓寬教學內容。

4、教學方法：建立以學生為本，啟發—討論—總結式的教學方法，實現在教師指導下以學生為中心的學與教的互動過程，并不斷歸納、思考以尋找出適合我校各專業學生特點的更能有效發揮學生學習過程的主動性、積極性、創造性為目標的教學方法。

5、教學手段建設：進一步完善多媒體課件、網上輔助教學，并形成以教材、多媒體課件、化工仿真軟件、化工設備設計軟件、網上第二課堂的立體化教學系統。

6、進一步完善各種教學文件和有關教學資料，實現教學管理合理化。

《實踐化工原理教學改革 構筑工程教學平臺》

——教學改革總結

《化工原理》課是化工類所有專業都開設的一門工程性極強的技術基礎課，也是我校輕化工專業重要的大類平臺課。它在基礎課和專業課之間起到承上啟下的橋梁作用，它首次把學生帶入化工生產領域真實、復雜的問題中。通過對化工單元操作的基本規律的學習，將幫助學生樹立牢固的工程觀點，培養解決工程實際問題的綜合能力，為即將進行的專業課學習打下堅實的基礎。化工原理課包括了課堂理論教學、課程設計和實驗三個教學環節，經過多年來教研室全體教師的不懈努力，我們在課堂教學和實踐教學改革的道路上不斷探索，積累了豐富的工程教學經驗，現從以下四個方面作以總結。

一、課堂教學方法的改革

課堂教學是《化工原理》課的重要組成部分，化工原理課概念多、公式多、計算多，是學生歷來反應難學的課程。如何組織好課堂教學，改變學生那種處于灌輸式的被動地位，激發學生的學習熱情，刺激求知欲望，調動互動性，活躍課堂情緒，將知識的傳授轉變成對知識的自發渴求，進而引導學生進行積極的思維，使學生在求知中得到思維分析方法和處理解決問題能力的訓練，在此方面我們積累了以下經驗。

1.提出問題，調動興趣，啟迪積極的思維 每節課的開場一定要設計得引人入勝，扣人心弦。課堂一開始，在將以前內容作一概括總結和回顧的基礎上，應從中抽出一引伸的問題，它應是上節課知識的延續，又是本節課新知識的開啟；它要既具有結論性，又應具有趣味性，要能迅速抓住學生的好奇心和興趣。好奇心是一種求知的原動力，人們對事物最初的興趣都是源于好奇心，積極的創造性思維往往就是人們對某個問題具有追根究底強烈探索興趣的開始，在第一章的教學中，我們就是利用飛機的飛行原理將流體靜力學自然的轉入動力學的教學中。

2.組織問題，韜導認識問題的思路 為了培養學生正確的思維方法，在提出問題后，教師必須把所提出的問題組織成一個緊密聯系的整體，有條理、有層次地去組織解決問題的思路，用本課程或其它課程所學的知識去引導學生分析問題，教給學生分析問題的方法。在柏努力方程的學習和應用中，我們正是利用流體能量轉換的原理去推導解釋飛機的升力以及阻力問題。

3.分析問題，引導思索，發展智力

為了調動學生學習的主動性，對有些本來應是由教師正面講解的問題，可轉變成提問的形式，引導學生自己去分析、推理，促使學生去探索知識，培養邏輯思維能力和分析解決問題的能力。在講解離心泵汽蝕現象時，我們運用物理學的虹吸管現象和物理化學中所學飽和蒸汽壓、沸點、外壓等有關知識以提問的形式讓同學進行思索，從而引出——“氣蝕現象”。

4.引伸問題，擴展思索，拓寬知識面 為了適應目前市場經濟發展的需要，培養學生應向厚基礎、寬知識的綜合型人才方向發展。要使學生在獲得基礎理論知識的同時，善于鉆研思索，深刻理解知識的內在涵義和相互聯系，掌握知識的規律性，通過對已學知識的理解去分析新知識體系的問題，使學生從中悟出跨越某一具體學科之外更加普通的一些科學規律，通過這種訓練和培養，學生就會思維敏捷、舉一反

三、觸類旁通，增強接受新知識的能力，擴展自己的知識領域。

5.引導總結，提綱摯領，訓練綜合概括能力 為了培養和訓練學生綜合掌握知識的能力，在某一定律、概念或某一段課程進行完畢后，應引導學生進行適當的總結。幫助他們把零散在各章節中的“散裝”知識整理成系統的知識，找出其中的精髓部分，經歷書先愈讀愈厚，到后則愈讀愈薄的飛躍過程，使學生在掌握知識的過程中，從量的積累飛躍到質的突變。這種知識的升華過程，離不開對知識的不斷條理化、概念化的總結，在總結過程中可使學生對全部知識在融會貫通的基礎上分析其內在聯系，找出其實質性核心。

二、教學手段的改革

我們根據教學大綱的要求和我校專業的實際情況，指導學生和教師相繼自主制作了一系列教學多媒體軟件,有多媒體教學課件、實驗數據處理軟件、課程設計軟件等，對化工原理教學起到了很好的輔助作用。

1．多媒體教學課件的特點及使用效果

多媒體教學課件分為兩部分，分別與教學用書的上下冊相配套。第一部分包括流體流動、流體輸送機械、過濾、傳熱等章內容；第二部分包括蒸餾、吸收、干燥等章內容，涵蓋了本校化工原理教學大綱所要求的全部知識點，并根據我校教學大綱的要求作了部分內容調整，增加了適合輕化工類專業的教學內容。其特點如下：

（1）條理清楚、思路清晰、易于操作，內容取舍適當。通過鏈接將各章目錄展現在屏幕上，只要點擊該章及子目錄所在的標題,其相應內容就會依次展現出來。該課件如同一本書,各章節的內容依次由主目錄到子目錄清楚、清晰、查找內容非常方便，便于操作。

（2）互感性強，進行人機對話，實現課堂教、學雙方的戶動。本課件根據我校教學的實際情況，合理分配教學重點，包含了作者再創作的工作成果；形式包括文字、圖像、聲音、動畫、錄像等，其教學界面的彈出順序、方式等都經過了精心的設計。如習題課的授課部分，從出題，到給出標準答案、求解過程、相應結論等，是通過鼠標點擊逐步展現。選擇題的解答，是用可判斷正誤的括號，由點擊鼠標顯示。這樣可給學生留有由教師掌握的思索和考慮的余地，有助于學生思維開展和課堂的討論。

（3）信息量大，擴大知識面。很多以往的傳統教學難以詳細講解的內容都可利用多媒體教學手段輕松實現，因此節省了課堂板書時間，提高了教學效率。如多級離心泵的結構、工作原理的講授，其設備圖較為復雜，若畫在黑板上將花費約15分鐘，而在計算機輔助教學授課中，制成了相應的實物圖片和可以演示的三維動畫，其畫面直觀、圖像清晰，減輕教師的無味講解和復雜畫圖之勞,可大大提高教學效果，活躍課堂教學氣氛。

（4）化抽象為具體，生動直觀，利于突破教學難點，提高了學生學習興趣。通過其圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,能有效地激發學生的學習興趣,這在講解設備結構、工作原理及一些需要發揮學生空間想象能力的教學難點時，其良好的教學效果尤其明顯。例如: 離心泵的閉式葉輪由葉片和前后蓋板組成，過去的結構簡圖學生不能很形象的了解，在本課件中，只要點擊畫面上葉輪的平面圖，它的旋轉裝配圖像就會從畫面中展現出來，首先映出來的是前蓋板，依次展出的是葉片和后蓋板，最后由三部分組成一個整體，如同一個真實的葉輪在我們眼前，大家對它的結構一目了然。而離心泵的汽蝕現象、精餾塔的液泛現象等我們制成了動畫和電影短片，圖畫形象、逼真、生動、具體，利于拓寬學生的學習思路, 增強學生的學習興趣。

（5）本課件與實驗、設計軟件相配套，構成一個整體。將典型實驗中的部分圖示如流體流動現象、對流傳熱分析、雷諾實驗原理、精餾過程、吸收過程等制作成短片,有利于學習者對典型實驗的原理、目的加深理解；在課件中添加典型設備的圖片和基本技術指標分析，使學生了解如何根據生產、科研要求和物料性質,以及技術可行、經濟合理的原則去選擇和設計單元操作和設備。由于各課件的研制都是在統一的設計思想下完成，保證了各課件的內容彼此聯系、互為補充。

2。課程設計軟件與實驗數據處理軟件的特點及使用效果（1）減少復雜的工作,提高設計準確性

《化工原理課程設計—換熱器的設計》課件的制作是由我學院在計算機學院協助完成。化工原理課程設計中最多的時間是用在反復的試差工藝計算中，一般進行一次完整的運算需要耗費近兩天時間，過去由于對每個學生下達的生產任務不同，再加之各人所選用的許多參數又各異，教師根本無法去校對每個同學的計算結果，只是從運算方法和總體結果上作以判斷。而本《化工原理課程設計—換熱器的設計》課件輸入了強大的物性參數和工藝計算所需參數的數據庫，設計了嚴密的試差運算程序，條理非常清楚，只要把相應數據輸入設計任務書中，程序將自動計算顯示出結果，并可實現人機對話，因此可完全解決對學生課程設計進行的檢驗。可以節省教師重復的勞動，節省出大量時間。目前課件的唯一不足是還不能實現自動畫圖，我們將繼續不斷完善。

（2）操作界面簡潔，數據處理準確、迅速，數據庫與設計軟件相結合構成一個系統。只要用戶輸入設計原始資料（溫度、壓強等），系統可自行調入相應所需的物性參數，如水的密度、汽化潛熱等，無需另行輸入。

（3）同一設計任務經軟件處理后可出現多種正確的設計結果，它符合實際設計的特點。如設計換熱器時選擇不同的管長，將會得到不同的管數等，這樣將出現多種組合的設計結果，以上情況都在軟件的設計思路中得到體現。

（4）實驗數據處理軟件是我們購買實驗設備廠家所提供，該軟件可供教師和學生用于實驗后的數據處理，減少多次、反復的同一運算，并可將最后的數據自動轉換成圖標或曲線，便于教師在批改報告時檢查數據的正誤，為教師節約了大量的時間。

（5）應用效果

以上課件自開發以來，在教學實踐中不斷改進和完善。不僅調動了學生主動學習的積極性，活躍了課堂氣氛，而且激發了教師授課的熱情，從而提高了“教”與“學”的效率，促進了“互動式”、“啟發式”等教學手段的實施。

三、教材建設

1.自學指導教材——《化工原理學習指導》

本書的編寫原則是以便于自學和實際應用出發，以夠用為度，加強運用基本概念和工程觀點，分析和解決化工實際問題的訓練，有以下特點：

(1)本書內容與課本配套，易于參考 上篇為學習指導書，下篇為習題解答。全書按章節編寫，每章分為三部分，第一部分為基本要求，對主要概念、必須掌握的公式和基本內容做了概要的敘述。第二部分為學習提要，按照教學大綱的要求，對主要節次提出注意點、難點、重點，且對某些易混淆的概念和學生易發生錯誤的問題作了闡明。第三部分為補充習題,在課本的基礎上補充了提高性的有關習題,供學生練習使用。

(2)分清主次,習題難易適當,開拓思路,易于掌握

每章中都有明確的說明,以分清主次，并通過例題、思考題和習題的反復練習達到理解和熟練掌握的要求。有些地方增加了思考內容和小結，增加了不同層次的實用性的例題和對例題的分析,包括了一部分比較典型的思考題和計算題，對必須掌握的概念和專用名詞的定義和內涵、以及對過程的各種影響因素的分析等內容做了較詳細介紹。有助于提高訓練分析和歸納問題的能力。

(3)本書習題解答簡便,清晰,利于復習

下篇為習題解答，對教科書所附習題進行簡要解題，以供學生復習使用。本書自出版以來，深受學生好評，被稱為學生自學指導的好資料，達到了較好的輔助教學效果。

2.化工原理實驗及課程設計教材——《化工原理實驗及課程設計》

本教材是配合我校化工原理的實驗和課程設計的專用教材。

上篇：化工原理實驗及基礎，包括實驗數據處理，常用化工測量技術等實驗基礎知識和13個實驗及6個演示實驗。書中對實驗的目的、方法、數據處理進行了闡述，并附有實驗報告的編寫方法和實驗復習思考題。緊密結合我校實驗室的具體情況，書中涉及的所有實驗設備、測量儀表均與我校設備實際相吻合；實驗內容通過必做、演示和選做的結合，達到因材施教的目的；實驗數據記錄表統一、規范，方便學生記錄和交流；實驗思考題突出每次實驗的難點、重點，有助于學生在復習總結實驗的過程中提高分析和解決實際問題的能力；實驗內容接近工廠實際，利于培養學生的工程觀點。實驗后同學們普遍反映本教材是指導實驗的“好老師”。

下篇：化工原理課程設計，主要介紹課程設計的目的要求、課程設計的內容、設計說明書編寫的內容。結合我校教學的實際情況，內容涉及配套教材的上冊的傳熱列管換熱器的設計程序和下冊的連續精餾塔的設計，方便教師根據教學進度選擇設計題目。書中按照工程設計中工藝設計和設備設計兩過程，對兩種單元操作典型設備的設計方案的確定、工藝設計的方法、步驟、設備的結構設計和附屬設備的選型進行了詳細的介紹, 既給出了設計的總體構思、方法，又給學生個人創造力的發揮留有余地；并附有設計所需的公式、圖表、數據、需查取的有關參考資料便于學生方便的使用，經過三屆的實踐，已發揮了極大的作用。學生感到學以致用，提高了設計的興趣和動力。

四、加強實踐教學環節，強調工程性訓練

化工原理課程是化工類專業的一門主干課，是這些專業所設的大類必修平臺課。它是學生從基礎課轉入專業課學習的橋梁和紐帶，是把學生從抽象理論引入工程實際的領路人。它在培養學生的工程觀點、動手能力、設計思想、專業拓寬中有著不可替代的重要作用。其中化工原理的實驗和課程設計是兩個重要的實踐教學環節，為了培養學生的工程觀點，強化訓練工程動手能力，我們抓了以下工作：

1． 實驗教學環節的加強

（1）不斷完善和改進實驗條件，建設工程訓練實習基地

在學校的大力支持下，近年來我們陸續淘汰了已經損壞和落后過時的實驗設備，去年投入十幾萬元新購進了清華大學的流體阻力、離心泵性能、伯努利方程、液—液傳熱、氣體吸收、流化床干燥等實驗新設備，另自行設計加工了流化床反應器、旋轉反應器，并購進了實驗數據處理軟件，同時還購買了長沙實驗設備模型廠的化工原理設備立體模型，使我們的實驗條件在陜西省內居于前列，在學生的工程能力訓練中發揮了極大的作用。（2）按照驗證和開發實驗的側重，注重能力培養。我們將能力培養的總目標分解落實到每個實驗之中，將教學大綱規定的必做實驗分為三個檔次:a.流體力學實驗的重點是——阻力的測定和離心泵的操作;對化工管路及其布置的認識;流量計等常用測量儀表的選用與安裝。b.傳熱、吸收實驗的重點是——穩定過程的控制;如何將實驗數據歸納、整理成圖線或經驗公式。C.精餾、干燥實驗則突出化工生產過程及典型設備的操作控制。學生每做一個實驗都能夠明確具體的技能訓練內容,使其基本技能得到提高。

(3)抓好演示教學環節

我們的實驗室能向學生開出四個演示實驗。對這些實驗我們不要求學生測定具體數據,不寫實驗報告,但要求學生自己動手操作。指導教師則不斷向學生提出問題,引導他們進行觀察和分析。實踐證明,這樣做演示實驗對培養學生觀察現象、分析問題的能力大有幫助。

搞好開發性操作實驗

在我校現有的化工原理實驗中,精餾實驗性能較為完善，具有較大的開發性，幾年來，我們強調學生獨立自主確定實驗的方法、流程。實驗室只提供一定濃度的原料液,規定產品質量,每個小組在一定的時間內要生產出一定數量的合格產品。學生為了做好這次實驗,都能對教材中有關雙組分精餾原理、影響精餾過程的因素等內容進行認真預習，自己確定實驗的操作過程。另外我們將過去的一臺淘汰的精餾塔作為可拆裝實物，讓學生自己動手進行裝配，熟悉設備的安裝。通過實驗，學生對精餾實驗的操作及控制方法有了比較深刻的認識和體會,積極性很高,普遍反映收獲大,是培養技能的一個很好的實驗。

2．工程設計能力的訓練

化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要環節,也是學生聯系化工生產實際,完成以化工單元操作為主的一次化工設計的實踐.通過這一環節,使學生初步掌握化工單元操作設計的程序和方法,熟悉查閱技術資料、國家技術標準,正確的選用公式和數據,運用簡潔文字和工程語言正確表達設計思想和結果，并在此過程中使學生養成尊重實際，實事求是的科學態度，逐步樹立科學嚴謹、經濟實用的設計思想和認真的工作作風，提高學生綜合運用所學知識、獨立解決實際問題的能力。

(1)合理選題

根據課程設計大綱的要求，考慮到設計時間、學生水平和能力以及我校的具體情況,按照教材的結構，合理選題,上冊進行傳熱中的列管換熱器設計和下冊傳質中的板式精餾塔的設計，以保證在一周以內完成設計任務。

(2)科學確定設計方案及工藝流程

針對設計題目、生產科研背景、特點、主要思路等一些在設計之初需要加以考慮的主要問題,給學生交待清楚,使學生明確設計的意義和程序，在收集和查閱大量資料過程中,進行多種方案的選擇，合理確定設計方案，以達到工藝先進、技術成熟、設計可靠的設計理念。

(3)實用性指導

在設計進行中，隨時進行指導。對設計方案的確定，工藝參數的選取，設備的結構設計和附屬設備的選型及時提出指導性意見，讓學生在比較中得到工程設計能力的鍛煉。

(4)創新性啟發

雖然設計的是同一題目,但下達的生產能力、操作條件均不相同，且許多待定參數要學生自己選取，因此給學生發揮個人創造性的空間，使他們在多種方案的選擇、查閱資料等方面激積極思維,大膽探索,合理把握設計進度,充分調動學生的主觀能動性,訓練學生的工程設計能力。

我們的課程設計已進行多年，同學們普遍反映，通過化工原理課程設計的訓練，對工程觀點的樹立和畢業設計的順利完成有著極大的幫助。化工原理教學改革是一個系統工程，也是從事化工原理教學工作的教師長期孜孜努力的積累，我們將不斷探索，為創造我校教學改革的新局面作出我們的貢獻。

第二篇：《化工原理》課程教學總結

《化工原理》課程教學總結

系、教研室：化生系化學與化工教研室 任課教師： 學期： 2007年秋季 授課專業、班級：生物化工2006級 審閱人：

1．課程描述(課程性質、學時、考核方式)《化工儀表及自動化》是化工類專業的一門選修課。該課程從自動控制系統的基本概念入手，系統地講述構成自動控制系統的各個基本環節，包括被控對象、測量元件及變送器、顯示儀表、自動控制儀表、執行器等；以及簡單控制系統、復雜控制系統、新型控制系統與計算機控制系統；最后結合化工生產過程講述幾種典型化工單元操作的控制方案。本門課程重點介紹自動檢測系統與自動控制系統。

本課程共32學時，主要依據學生期末考查筆試成績，并結合學生平時作業完成情況、課堂練習完成情況等，給出學生本門課程的期末成績。

2．教學方法的改革與實踐

《化工儀表及自動化》課程涉及化工生產過程中主要參數（壓力、流量、物位、溫度）的檢測方法及其檢測儀表，典型化工單元操作的控制方案，內容抽象，在講授過程中，充分利用多媒體技術和實驗室設備及儀表，使學生認識化工生產過程中的典型儀表，初步建立工程意識。

3．教學效果

由于借助多媒體和實驗室進行教學，擴大了學生的感性認識，使學生了解化工自動化的基本知識，理解自動控制系統的組成、基本原理及各環節的作用；了解主要化工工藝參數（溫度、壓力、流量及物位）的 基本測量方法和儀表的工作原理及其特點。

4．存在的問題或不足以及改進措施

在教學過程中，發現如下問題：學生對生產實際中的多數儀表缺乏感性認識，而實驗室又沒有必要的模型，使得教師教學比較困難，學生學習過程更加困難。對于這些問題，解決的辦法是：適當的安排學生到生產實踐中進行參觀實習，對儀表的結構形狀建立感性認識；或者是教研室購買適當的儀表和模擬化工生產控制的實驗裝置。

二〇〇八年一月十日

第三篇：化工原理課程設設計心得

化工原理課程設設計心得

化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質。

化工原理課程設計心得1

化工原理課程設計是綜合運用化工原理及相關基礎知識的實踐性教學環節。設計過程中指導教師指引學生在設計過程中既要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法。本次化工原理課程設計歷時兩周，是上大學以來第一次獨立的工業化設計。從老師以及學長那里了解到化工原理課程設計是培養我們化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形;在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。由于第一次接觸課程設計，起初心里充滿了新鮮感和期待，因為自我認為在大學里學到的東西終于可以加以實踐了。可是當老師把任務書發到手里是卻是一頭霧水，完全不知所措。可是在這短短的三周里，從開始的一無所知，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。我的課程設計題目是苯——氯苯篩板式精餾塔設計圖。在開始時，我們不知道如何下手，雖然有課程設計書作為參考，但其書上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過查閱《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學》，《化工原理課程設計》等書籍，以及在網上搜索到的理論和經驗數據。我們慢慢地找到了符合自己的實驗數據。并逐漸建立了自己的模版和計算過程。在這三周中給我印象最深的是我們這些“非泡點一族”在計算進料熱狀況參數q時，沒有任何參考模板，完全靠自己捉摸思考。起初大家都是不知所措，待冷靜下來，我們仔細結合上課老師講的內容，一步一步的討論演算，經大家一下午的不懈努力，終于把q算出來了。還有就是我們在設計換熱器部分，在試差的過程中，我們大部分人都是經歷了幾乎一天多的時間才選出了合適的換熱器型號，現在還清楚的記得我試差成功后那激動的心情，因為我嘗到了自己在付出很多后那種成功的喜悅，因為這些都是我們的“血淚史”的見證哈。

在此感謝我們的杜治平老師.，老師嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣;老師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪;這次課程設計的細節和每個數據，都離不開老師您的細心指導。而您開朗的個性和寬容的態度，幫助我能夠很順利的完成了這次課程設計。同時感謝同組的同學們，謝謝你們對我的幫助和支持，讓我感受到同學的友誼。由于本人的設計能力有限，在設計過程中難免出現錯誤，懇請老師們多多指教,我十分樂意接受你們的批評與指正，本人將萬分感謝。

化工原理課程設計心得2

這次為期六個星期左右的課程設計終于結束，這次的任務是設計一個列管式換熱器。雖然設計和學習的時間不長，卻收獲頗多，受益匪淺。

首先，這次課程設計是我們所接觸的實踐任務中最繁瑣的、專業性最強的課程設計，讓我認識到：課堂上理論知識掌握的再好，沒有落實到實處，是遠遠不夠的。換熱器的設計，從課本上簡單的理論計算，到根據需求滿足一定條件的切實地進行設計，不再僅僅包括呆板單調的計算，還要根據具體要求選擇、區分和確定所設計的換熱器的每一個細節，我覺得這是最大的一個挑戰。

其次，這次課程設計還考驗了我們的團隊合作精神，以及嚴謹的工作態度、平和的心態。這次設計工作量大，用到的知識多，而且我們又是第一次設計，所以單獨靠自己是不法完滿的完成本次課程設計。我經常與同組同學一起討論，甚至爭論，這樣，我們就能發現問題，并能因此產生比較合理的結果和方法。大家都明白了，那其他的都不是問題。同時爭論讓我更加清楚地了解自己，讓我明白我要更加耐心的表達我的想法，把問題解析清楚，也要耐心的聽其他同學的意見。在同組同學無法通過討論得出正確結果的時候，我們通過請教其他組同學或者與其討論得到新的想法和正確的結論。

最后要提到的就是繪圖了。由于工程制圖不是我們的專業，而且我們將近兩年時間沒有接觸了，差不多都將其內容忘光了。于是乎我們只能捧著厚厚的課本將其仔細的復習一遍，然后再進行正式的繪圖工作。繪圖過程中遇到了不少的麻煩，簡直讓人頭疼。剛開始整體的布局規劃就很麻煩，要布局得當才能使圖既能夠畫完，又表現得十分清晰。而且因為換熱器中有很多的零部件，它們的尺寸或者厚度很小，畫的時候很難準確地按照比例將其繪畫出來。而且A1圖紙又是非常的巨大，我只能早點去圖書館，找個沒人的位置坐下，終于功夫不負有心人，經過幾天的努力，最后將換熱器圖圓滿順利地完成了。雖然在這次的換熱器設計中遇到了很多的麻煩，但最終通過自己的努力、同學們的幫助，最終還是完成了任務。通過這次的設計任務，我鞏固了以前所學習的知識，并讓我對化工知識有了更深的認識和理解，還增強了我的查閱能力以及動手能力。總之，收獲還是蠻多的。通過這次化工原理課程設計，我收獲頗豐，不但把之前學過的內容復習一遍，加深對該課程的印象。通過與同學一起討論，是我體會到團隊精神的重要性，對于即將立足于社會的我們也有非常大的意義。感覺做完之后非常累，但是也感覺這段時間過得非常充實！

化工原理課程設計心得3

兩周的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環節，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會的發展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可!課程設計給我很多專業知識以及專業技能上的提升，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計使我充分理解到化工原理課程的重要性和實用性，更特別是對精餾原理及其操作各方面的了解和設計，對實際單元操作設計中所涉及的個方面要注意問題都有所了解。通過這次對精餾塔的設計，不僅讓我將所學的知識應用到實際中，而且對知識也是一種鞏固和提升充實。

化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形;理解計算機輔助設計過程，利用編程使計算效率提高。在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。在短短的兩周里，從開始的一頭霧水，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。我們從中也明白了學無止境的道理，在我們所查找到的很多參考書中，很多的知識是我們從來沒有接觸到的，我們對事物的了解還僅限于皮毛，所學的知識結構還很不完善，我們對設計對象的理解還僅限于書本上，對實際當中事物的方方面面包括經濟成本方面上考慮的還很不夠。在實際計算過程中，我還發現由于沒有及時將所得結果總結，以致在后面的計算中不停地來回翻查數據，這會浪費了大量時間。由此，我在每章節后及時地列出數據表，方便自己計算也方便讀者查找。在一些應用問題上，我直接套用了書上的公式或過程，并沒有徹底了解各個公式的出處及用途，對于一些工業數據的選取，也只是根據范圍自己選擇的，并不一定符合現實應用。因此，一些計算數據有時并不是十分準確的，只是擁有一個正確的范圍及趨勢，而并沒有更細地追究下去，因而可能存在一定的誤差，影響后面具體設備的選型。如果有更充分的時間，我想可以進一步再完善一下的。通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實的科學作風更尤為重要。最后，我還要感謝我的指導老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持，與他們一起對一些問題的探討和交流讓我開拓了思路，也讓我在課程設計時多了些輕松、愉快。

[化工原理課程設設計心得]

第四篇：高職高專化工原理課程教學改革總結

高職高專《化工原理》課程教學改革總結

《化工原理》課程是化工專業的一門基礎主干課程。本課程在2012～2013學年的第二學期第一次開設以來，根據實際社會需要、企事業對應用化工檢驗人員能力要求以及學校具體教學環境，對該門課程共進行了多次改革，初步形成了比較完善的教學內容、教學方法以及教學資源體系，隨著社會和企業對人才需要水平和層次的不斷變化，我們將隨時改進我們的教學大綱和教學計劃。達到與時俱進，增進學生就業競爭力的目的。

一、《化工原理》教學改革基本情況

1、不斷更新教育觀念是搞好課改實驗的前提

新課程改革要求教育工作者樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀、教材觀等等。為此，必須認真學習，并且使其成為教學行為的指南。我們深切體驗到，樹立現代教育觀念決不會一蹴而就，而是需要長時間學習、領會，不斷反思、對照，在實踐中運用，在運用時學習。為此，我們將教師的教育理論學習放在教研工作的首位，緊緊抓住不放松，時時宣傳不懈怠。同時教師應以身作則，帶頭學習，不斷地用新理念分析認識教學中的問題。

2、教師在促進學生發展中發展自己

教師一直被認為是“傳道、授業、解惑”的權威。教學以傳授知識為主，學生受教師指揮，然而新課改“要求教師由教學中的主角轉向‘平等中的首席’，由知識傳授者轉向學生發展的促進者”，“教學過程應是師生交往、積極互動、共同發展的過程”。為促進教師角色轉變，完成好新課改實驗任務，我主要抓了以下三個環節。

（1）教師備課，不再一味地考慮自己該如何教，而是思考學生會怎樣學。教學方案，要根據學生的知識基礎、認知能力、學習興趣來設計，課前查找大量設備結構的圖片，設備的工作視頻錄象等等，爭取做出一流的多媒體課件，提高學生學習興趣。

（2）考慮教材與本校學生的適應性，要努力開發課程資源，做到“用教材教，而不是教教材”，并努力編寫適合自己的教材。

（3）教師上課，不再過多地采用講述、演示等教學方式，而是要學會傾聽學生，給更多學生發言的機會；學會尊重學生，呵護學生的好奇心和求知欲；學會開發課程資源，充分利用資料信息；尤其要學會學生思維能力培養，促進學生良好思維品質和靈活思維方式的形成與發展。

（4）課后總結，不僅考慮教法的改進，而是根據學生學習過程中遇到的障礙，研究排除的方法，探索探究學習的規律。

3、教學方法、教學手段的改革

在教學方法上的改進是充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，培養學生自學能力、獨立分析解決問題的能力。

（1）培養學生的學習興趣目前的理論教學的特點是只發揮了教師的能動性，而沒有發揮學生的主動性，在這種教學過程中，教師煞費苦心的備課，結果常常發

現學生沒有聽，眾所周知，教學活動是教師的教和學生的學兩個方面組成。而學生的學應該是教學活動的主要方面，為提高學生對分析化學的興趣，可采用舉例的形式教學。經常給學生講解化工原理在國民經濟中的作用以及給人們日常生活所帶來的有利一面。通過這些實例講解，來激發學生的求知欲、好奇心。

（2）提問式教學過去只是講課前進行提問，這學年增加了講課中間的提問，針對上次講授的內容，提出問題讓學生回答，以鞏固學生所學的知識，同時也檢查了學生對上次授課內容掌握情況。

（3）研討式教學從講課的內容中拿出一部分內容讓學生自學，并歸納總結，然后由學生上講臺講解，在學習的過程中培養學生分析問題和解決問題能力，同時鍛煉了他們的語言表達能力和走上講臺的膽量，以便將來順利的走上講臺。

在組織課堂教學時，教師應豐富學生對環境問題的感性認識，增大課堂教學的信息量，提高課堂教學的效率。教師進行多媒體課件的學習和交流，加強教師們的合作與資源共享，提高教師掌握現代教學技能的水平和提升課堂教學中的現代科技含量。多媒體課件制作的這種學習環境，也大大激發學生的學習興趣，因此會取得較好的教學效果。在群體互動過程中，共同創設環境教育的良好氛圍。

4、課后作業靈活安排

引導同學到圖書館進行查閱資料，提高學生的自學能力，為加深理論聯系實踐，自己動手解決實際問題奠定堅實的基礎。

二、存在的差距與反思

我們的《化工原理》課程改革實驗剛剛起步，我們雖然作了些努力，也取得了點滴的成績，但是與上級領導的要求還相差很遠，其差距主要有以下幾點。

1、新編改革教材工作發展不平衡。

2、教學內容不夠精練，還需要提高，否則影響教學計劃制定。

高等職業教育實質就是就業教育，就業教育成功與否的關鍵在與企業的零對接是否成功，為了實現這種零對接，必須密切與企事業的產學研合作，將企業的運作模式、能力體系有機的融入課堂教學中，學校為了適應企業的變化也必須對教學方法和內容進行調整，真正將學校變成融入社會的前沿站。今后，我們將在學院各級領導和專家的指導下，加強現代教育理論學習，不斷更新教育觀念，在課改實踐中勇于探索和創新，勤于思考和總結，跟上全國課改的步伐，更好地完成課改任務。

第五篇：《化工原理》課程信息與描述

個人整理精品文檔，僅供個人學習使用

《化工原理》（上）課程信息與描述

課程名稱：化工原理（上）

學分數：

課程屬性：專業基礎課

□

專業必修課

√

專業選修課

□

課程邊界描述：

本課程是《食品工廠設計》、《食品加工原理》、《食品工藝學》課

程的前置課程；

本課程的前置課程：《物理化學》、《工程制圖》。

課程重要知識點描述：

主題模塊描

重要知識點

對應的能力培養

序號

述

流體流動

流體靜力學基本

學會

靜力學方程式和實際

方程式的應用

流體計算應用

連續性方程、柏

掌握柏努利方程式中各項

努利方程的物理

能量的意義，學會管路中各

意義

項互相轉換

流動阻力計算

能夠計算直管和彎管阻力

損失的問題

簡單管路計算和

分支和匯合管路的阻力和

流量測量

能量換算和設計原理；掌握

流量測量基本設備與原理

離心泵的結構、學會液體輸送設備（往復

工作原理、主要

泵、旋轉泵、齒輪泵等）和

性能參數和特性

氣體壓縮與輸送設備

曲線

離心泵的選型、能夠正確選型流體輸送設



教學方式

課堂講授

課堂講授

案例教學

課堂講授

課堂講授

案例教學

課堂講授

課堂講授

/

個人整理精品文檔，僅供個人學習使用

安裝及操作

備及正確操作

非均相物系

顆粒沉降的基本

掌握沉降速度的定義和計的分離

原理與公式

算方法，會計算顆粒沉降速

率

沉降設備的工作

掌握降塵室、沉降槽及旋風

原理、生產能力

分離器的物理結構和基本

及主要性能

設計方法

顆粒過濾基本方

掌握顆粒過濾方程的推導

程與過濾常數

與應用，掌握恒壓過濾的計

算、過濾常數的測定

過濾操作設備原

掌握常用過濾設備（板框壓

理和選型

濾機和轉筒真空過濾機等）的構造和恒壓過濾方式的設計計算



課堂講授

案例教學

課堂講授

課堂講授

課堂講授

傳熱

傅立葉定律及導

掌握一維熱傳導的基本方

課堂講授

熱系數

程原理、推導與應用，掌握

導熱系數的物理意義

導熱速率方程式

掌握單層平壁、多層平壁、案例教學

單層圓筒壁及多層圓筒壁的熱傳導公式推導與應用

牛頓冷卻定律及

掌握傳熱的三種基本方式

課堂講授

對流傳熱系數

及特點，工業上的換熱方

法，掌握冷卻定律公式與傳

熱系數

傳

熱

速

率

方

程

式，傳熱量（熱

負荷）、平均溫度

差



學會總傳熱速率方程式和

課堂講授總傳熱系數的計算，并用平

均溫度差法進行傳熱計算

傳熱總系數的計

會換熱器的能量衡算，對流

課堂講授算與換熱器的結

傳熱系數的影響因素及其

構型式和強化傳

準數關聯式，掌握強化傳熱

熱的途徑

途徑

/