第一篇：走進樂園

走進樂園

教學設計

一、新理念引領新教育

聯合國教科文組織在《學會生存》中提出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主題。”美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動者和接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”在學校的教育中，促進個體自己教育自己，幫助學生成長為具備人類特征（即“自由自覺的活動”），已成為教育者的共識。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的運用的實踐性課程，它具有實踐性、開放性、自由性、生成性，它的開發和實施基于如下基本理念：（1）堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力。（2）面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間。（3）注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的改革。在這新理念的引領下，引導學生自身發展，綜合運用元認知理論及自組織理論對學生進行教育，引導學生認識自我，發展自我，自我發展，成為自由自覺地發展的人的教育，即自育。

二、教學環境、社會資源、教學現狀分析

我市地處珠江三角洲的富庶之地，環境優美，處處藍天青山碧水，被譽為“綠色的珠海”，同時我校又坐落在藏龍臥虎、人杰地靈的唐家灣。被評為珠海十景之一的共樂園就是“中華民國”第一任總理唐紹儀的私家畫院，是我們寶貴的歷史遺產，也是我們的教育資源。今天，美麗的唐家灣以它嶄新的英姿迎接來自五湖四海的人們。隨著生活水平的提高，優越的生活環境、學習環境也給學校教育帶來新的教育問題：孩子們對社會的了解不多，參與甚少，導致他們的實踐能力、辨別能力、適應能力等急劇下降。為此，我校結合綜合實踐活動教材《認識杰出人物》和本地區的社會歷史資源——共樂園，和學生一起走進共樂園進行探究、考察，通過學生的自主探究體驗活動來促進學生的自我發展。

三、教學目標

結合實踐活動課程的目標之一就是讓學生親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍環境的意識和能力。共樂園既是我們本地豐富的歷史人文環境，也是優美的自然環境。通過開展“走進共樂園”這個綜合實踐活動課，讓學生展開調查與考察，親自去體驗、探究，促使學生自然而然地形成自覺保護歷史、人文、自然環境的意識和能力；綜合實踐活動課程的目標之二是考察周圍的社會資源，自覺遵守社會行為規范，增強社會溝通能力，初步形成服務社會的意識和對社會負責的態度。開展“走進共樂園”綜合實踐活動課，讓學生考察我們身邊的社會環境——共樂園，以個人親身的體驗、感受來養成自覺遵守社會行為規范的意識和習慣。考察本身就不是單一的活動，它包括參觀、訪問、查閱資料等實踐活動，這些實踐活動需要社會的支持，要得到社會的支持就要看學生與社會溝通的能力。因此，活動的開展有利于增強學生于社會的溝通的能力，在學生與社會溝通的過程中也使他們形成服務社會的意識和對社會負責的態度；另外，學生多參與這些親身實踐，對于他們學會并很好地掌握一些常用的工具和儀器，如照相機等都有很大的幫助。

第二篇：走進成語樂園

走進成語樂園

──三年級下冊語文園地四教學設計 學習目標：

1．語文知識和能力：

通過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。

2．過程與方法：

在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發學習的情趣，體驗成功的快樂。

3．情感、態度和價值觀：

在各種形式的成語練習中，激發學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。

學習重點：

1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發學生學習成語的興趣。

2．使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。

學習難點：

1．引導學生發現成語的規律，學習積累成語。

2．看圖說成語，培養學生應用成語說話、寫話能力。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，揭示課題：

同學們，在廣闊的漢語天地里，有一個成語世界，那里有令人心曠神怡的青山綠水，有五彩繽紛的奇花異草，有生氣勃勃的珍禽異獸，還有栩栩如生的人物形象。今天這節課，讓我們走進成語樂園，暢游成語世界。

出示課件：走進成語樂園──語文園地四

二、欣賞畫面，激發興趣：

同學們，今天老師給大家帶來了一份特殊的禮物，那就是有趣的動畫成語故事，想不想看呀？在看之前，老師有個要求，請大家認真看，仔細聽，聽請故事主要內容。

1．欣賞動畫成語故事：

出示課件：畫蛇添足

看了剛才的動畫故事，你知道這是什么成語故事嗎？能用自己的話簡單說說嗎？這時你最想說什么？

我們不僅可以從故事里讀懂成語，還可以從生動的畫面上讀懂成語，下面我們來看圖猜成語。

2．觀察圖畫，猜猜成語（出示課件）。

（1）仔細觀察圖畫，看看圖上畫了些什么？

（2）猜猜這是什么成語，你是怎么猜出來的，并說說理由。（開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。）老師這里還有幾幅圖，你也能猜出來嗎？

（3）教師補充圖畫，學生猜謎（出示課件）。

猜出謎底：指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮

四、杯弓蛇影。

三、巧填成語，積累成語：

同學們，你們想了解更多的成語嗎？其實成語是有規律、特點的，只要我們

找到了一些規律、特點，就能掌握更多的成語。這里有許多成語，你能說出來嗎？

1．巧填成語（出示課件）：

（一）心一意

爭（先）恐（后）九（牛）二虎

（七）嘴八舌 積（少）成（多）打草驚（蛇）

（十）全十美（大）驚（小）怪 單槍匹（馬）

（千）鈞一發（左）顧（右）盼 順手牽（羊）

仔細看，你有什么發現？

有的成語是由數字組成的。同學們：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”這些數字很神奇，能組成各種各樣的成語。有些成語非常奇特，是由反義詞組成的。你們知道十二生肖嗎？（鼠牛虎兔龍蛇馬羊猴雞狗豬）十二生肖都可以出現在我們的成語里，可有趣啦！你還能舉個例子，說出這類成語嗎？

2．接成語：

有些成語前后之間有內在的聯系，你能根據成語之間的關系接成語嗎？

取長補短（相得益彰）萬事俱備（只欠東風）

一葉障目（不見泰山）天網恢恢（疏而不漏）

十年樹木（百年樹人）螳螂捕蟬（黃雀在后）

拔苗助長（徒勞無功）鷸蚌相爭（漁翁得利）

瓜熟蒂落（水到渠成）江山易改（本性難移）

3．你演我猜說成語：

有些成語生動形象，能用動作演示，你愿意試試嗎？

捧腹大笑、張牙舞爪、東張西望、狼吞虎咽

同學們：成語有許多類型，有描寫景色方面的成語，有描寫人物方面的成語，有歷史故事成語等等，讀讀書上的成語，想想這是什么方面的成語？你能讀懂嗎？

博覽群書 孜孜不倦 勤學好問 學而不厭

堅持不懈 業精于勤 專心致志 聚精會神

廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍 腳踏實地

1．你讀懂了哪個成語？你能用其中的一個成語說一句話嗎？

2．像這樣關于勤奮學習的詞語有很多，你還能說嗎？老師也收集了一些送給你們。

鑿壁借光 懸梁刺股 開卷有益 手不釋卷 學無止境

真才實學 學而不倦 發奮圖強 爭分奪秒 笨鳥先飛

自強不息 只爭朝夕 不甘示弱 全力以赴 力爭上游

3．齊讀成語。

4．你對自己的學習想提出什么要求？

.沙發

樓主| 發表于 2012-3-31 14:56:32 | 只看該作者

四、看圖說話，應用成語：

剛才我們積累了很多成語，現在老師看看你們會不會運用成語。

1．仔細觀察圖畫，（春天的美景圖、玩具店、東方之珠、北京天安門）用成語說說你看到的情景。（根據學生發言，適當板書）

春光明媚 春回大地 春暖花開 春意盎然 春意正濃

風和日麗 春花爛漫 鳥語花香 百鳥鳴春 鶯歌燕舞

草長鶯飛 桃紅柳綠 萬紫千紅 姹紫嫣紅 百花齊放

琳瑯滿目 眼花繚亂 應有盡有 各種各樣

絢麗多彩 光彩奪目 五彩繽紛 金碧輝煌

課件配樂：

2．用上幾個成語描繪你所看到的景象，并寫一段話。

3．交流反饋。

五、作業超市，拓展成語：

1．填字成詩：（把填寫的字豎著連起來讀是一首詩）

張冠（李）戴（忽）忽不樂 世外（桃）源（不）甘示弱

顛倒黑（白）耳（聞）目睹 春暖（花）開 過猶不（及）

（乘）風破浪 回頭是（岸）一（潭）死水（汪）洋大海

刻（舟）求劍 蒸蒸日（上）萬（水）千山 不（倫）不類

將）功贖罪 腳（踏）實地 水（深）火熱 雪中（送）炭

（欲）擒故縱（歌）功頌德（千）錘百煉 惟（我）獨尊

（行）尸走肉 隨（聲）附和（尺）幅萬里 深（情）厚意

2．成語之最：

最干凈的地方。（一塵不染）最危險的時候。（千鈞一發）

最快的閱讀。（一目十行）最完美的東西。（十全十美）

最高的人。（頂天立地）最狹窄的路。（羊腸小道）

最奇怪的動物。（虎頭蛇尾）最重的疾病。（無可救藥）

最遠的地方。（天涯海角）最珍貴的東西。（無價之寶）

六、總結活動，拓展延伸：

同學們：通過這節課的學習，你有什么收獲？

師總結：相信，通過這節課的學習，同學們對成語一定產生了濃厚的興趣。在以后的學習中，你掌握了更多的成語，說話時成語會脫口而出，作文時成語會層出不窮，文章會生動形象，令人回味無窮

第三篇：《走進繪畫樂園》教案

《走進繪畫樂園》教案

走進繪畫樂園

教學目的和要求

使學生知道inds系統中的畫圖軟。

2掌握畫圖軟的進入與退出,并熟悉畫圖軟窗口的組成。

3熟練掌握窗口中各部分的操作方法。

4通過運用畫筆軟繪制簡單圖畫,使學生進一步熟練掌握畫筆軟各部分的操作方法,同時激發學生對學習電腦的興趣。

教學重點：繪圖軟的操作與應用。

教學難點：曲線工具的運用。

教學準備：計算機、網絡及輔助教學軟。

教學過程

一、新導入

談話：同學們喜歡畫畫嗎？教師早就聽說咱們班同學中有好多繪畫高手，真讓我高興！今天老師也給同學們帶來幾幅畫，不過它們可不是畫在紙上的，而是畫在電腦的文檔里面的，請同學們欣賞。（出示圖畫）

欣賞完了，你想對老師說點什么？

這節我們就一同走進繪畫樂園。（板書）

二、新教學

1、繪畫樂園是indns自帶的一個繪圖軟，啟動它的方法很簡單。

（演示）A單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單；

B將鼠標指向“開始”菜單下的“程序”選項，打開“程序”

菜單。

將鼠標指向“程序”菜單中的附選項，打開“附”菜單。

D用鼠標單擊“附”菜單下的“畫圖”選項，啟動畫圖程序。

2講解并演示畫圖軟的窗口組成:

打開這個繪圖軟，一個暫新的窗口展現在我們眼前，那么窗口中都是由哪幾部分構成的？指生回答

標題欄菜單欄工具箱調色板繪圖區

3講解繪畫工具的選擇和應用:（邊講解邊演示）

繪畫中工具是必不可少的，那么這個工具箱便尤為重要。你都認識工具箱中的哪些工具？（生介紹工具）在實際中它們又是如何應用的呢？誰愿意給大家演示一下？（指生演示）

老師也想給同學們演示一下，同學們愿意看嗎？

4．指定圖畫畫一畫。

經過同學和老師的演示相信同學們已經掌握了各項工具的運用方法，請同學們觀察這兩幅簡筆畫，它們都是由哪些圖形組成的，應該運用哪些工具。

請同學們選定一幅畫試著畫一畫。

．演示學生作品并匯報在畫圖中遇到的問題。

6作品存盤退出:（講解并演示）

講解：退出畫圖程序：

a單擊畫圖窗口右側的關閉按鈕；

b單擊菜單中“文”選項中的退出命令；

單擊【否（N）選項，不保存圖形，退出畫圖程序；

7．練習：選擇“文”菜單下的“新建”命令,打開一個空白的繪圖窗口,繪制小雞覓食的簡筆畫。

第四篇：《走進繪畫樂園》教學反思

《走進繪畫樂園》教學反思

信息技術課程是一門“知識性和技能性相結合”的學科，不同于其他課程的教學模式，特別是小學的信息技術課，更應該采用多樣化的教學模式來達到預期的效果。

1、一邊講、一邊演示。這種教學模式應有一定的硬件和軟件，如投影儀、液晶投影機、多媒體網絡教室、常用操作系統和應用軟件、局域科技電子教室和一些課件或一些輔助教學軟件。

2、以上機實踐為主的教學模式。根據小學生的年齡和心理特征，可有意識的介紹一些易懂、好玩的益智游戲。

3、以網絡教室為主的機房中上課，對于操作性強的內容，教師講后學生可以馬上實踐操作，效果較好，學生掌握較快，同時教師可用電子教室進行監控，廣播教學，學生演示等不同的操作，可以較好地掌控學生的學習情況。

4、適當采用計算機的輔助教學。其關鍵是合適的課件和軟件，教學演示光盤或自制的小課件等。有待改進地方：精講多練，從小培養良好的自學習慣。在上堂課中，我的“教”比學生的“學”的時間長，所以學生的學習思路還是在教師的掌控的思路中，這不利于學生創新和自學能力的培養。因此在教學時應給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗探索的樂趣。比如在介紹“畫圖”窗口中的工具箱或顏料盒時，可問學生為何有的出現在窗口中，而有的則沒有？然后讓學生去摸索，去找到答案。

第五篇：二年級上冊教案——走進樂園

人教版小學語文二年級上冊教案——走進樂園 享受語文

我們先來看第一個欄目——“我的發現”：

設計這一欄目的意圖是鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的構字特點用漢字、詞語間的聯系，不僅有助于培養學生的觀察能力，養成注意發現的習慣，不斷積累學習方法，而且可以使學生從發現中提高自信，不斷獲得學習的動力。下面簡單介紹八次“我的發現”：因為四個欄目，“我的發現”最重要，強調感悟性識字，是重中之重。

（1）語文園地一，第18頁：我的發現里安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辯一辯，從中發現規律——利用形聲字旁識字的方法或“熟字減一減”的方法。在“我會認”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”，偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

（2）語文園地二，第38頁：我的發現里安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”讓學生發現帶提手旁的字與手的動作有關，進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。

（3）語文園地三，第55頁：我的發現里安排了六組反義詞，教學時應引導學生發現，反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。

（4）語文園地四第79頁：發現漢字的構字特點，即形聲字旁表義，聲旁表單。

（5）語文園地五第100頁：發現漢字偏旁表義的構字特點。

（6）語文園地六第118頁：①發現生字是由兩個熟字組成的。②發現漢字具有一字多音的特點。

（7）語文園地七第138頁：發現漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

（8）語文園地八第162頁：①發現許多漢字都有相同的部件。②發現憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。

第二個欄目：日積月累：

設計這一欄目的意圖是引導學生積累好詞佳句、優秀段篇，本欄目包括“讀讀背背”、“讀讀記記”等內容，復習鞏固學過的生字詞，同時對學生進行閱讀訓練，如短文以讀為主，喜歡背的背下來，不要講解分析，還包括寫話內容（如：園地四：看圖寫話，園地八“我想寫幾句心里話。）基于課標對低年級寫話要求，重點在于培養興趣，能看圖表達，寫心里想寫的話，下限目標，在于至少寫兩三句話，上不封頂。

第三個欄目：口語交際：

設計這一欄目的目的在于培養學生的口語交際能力。教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。

第四個欄目：展示臺

這是配合綜合性學生編排的，為學生提供一個展示成果的平臺。如“展示臺”中“我們的作品”、“露一手”、“識字交流站”、“故事會”、“詞語擂臺”、“我會唱”等小欄目，充分的發揮了學生學習的無限潛能，調動了學生學習的積極性，給了學生自主學習，充分展示，他各方面能力的機會。

其中，“我的發現”，“日積月累”重在引導學生學習語文基礎知識，探究語言規律。體現語文的工具性.“口語交際”，“展示臺”重在引導學生在語文實踐中學語文，用語文。體現語文的人文性.二、語文園地的教學建議：

新課改背景下出現的語文園地，充分體現課程改革與語文課程標準所倡導的新理念。為學生提供了自我學習、自我展示的特色平臺。我們不能把它當作純粹的園地去“教”，而應注重創造性，重新組合，大膽取舍，把教學的重點放在“主動”“興趣”上，更有效，更實際地進行教學。

(一)我的發現、日積月累、展示臺的教學:

<<語文園地一>>我是這樣設計教學的:

1.談話激趣，導入課文

秋天是一幅七彩的畫，秋天是一首無言的詩，秋天是一曲悠揚的歌，秋天是一個講不完的故事。一提起“秋天”，我們就會聯想起無數優美的字、詞，小朋友你能說幾個嗎？學生就會說出:秋高氣爽 景色宜人 天高云淡 大雁南飛等詞.（把前面學過的詞語進行靈活的運用，和學習專題又相吻合）

是呀，多美的秋天！你們想不想在教室里舉辦一次關于秋天的展覽會啊？（想）那么就讓我們趕緊參加“闖關游戲”，通過自己的努力去獲得參觀券吧！

2.努力過關，爭得“參觀券”

第一關:潛心研究 我的發現

(1)發現識字方法，學習生字。

A、a 創設情境，B、激發興趣：為了幫助大家順利通過第一關，C、我請了許多的新老師教我們識字，D、他們是誰呢？

課件出示：郊 枝 籠 球 帆 梨

b 哦，原來他們就是我們的新老師，誰認識這幾個新老師，來和他們打聲招呼。

C 那這些新老師是怎么樣教我們識字的呢？請小朋友們自己好好讀讀課文第18頁“我的發現”。讀好后把你的發現告訴小組的伙伴們。

d讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成為生字。

E、課件出示帶拼音的生字： 交 支 龍 求 凡 利

用各種形式認讀，正音。（小老師跟讀——男女生比賽讀——全班齊讀——去掉拼音開火車讀。）

F、識字游戲：漢字媽媽找娃娃

六個學生每人手拿一張“郊”等字的生字卡片，當漢字媽媽；另六個學生手拿“交”等六字的卡片，當生字娃娃。“媽媽”舉著字先說：“我是?郊?字的媽媽，我的娃娃在哪里？”“娃娃”舉著字說：“我是?交?字娃娃，我找我的朋友?立交橋?去了。”（用這個游戲來鞏固生字并練習組詞。）

第二關：發現漢字的特點，寫出相同偏旁的字。

A 創設情境，激發興趣：小朋友，中秋節快到了，有四個漢字家庭邀請我們去他們家做客。我們來看看是哪四家。看完后你能不能根據每個家庭的特點給每個家取個名字？

B 課件出示四座小屋：

每個小屋子里分別是書上的四組字。

先指名讀——說說你是怎么記這幾個字的——開火車讀——組詞。

說說你給他們分別取了什么名字？說說理由。

C 小朋友們，看，這四所小屋子都這么大，家里的漢字寶寶這么少，我們該給他們再添幾個新成員，你會請誰到他們家去呢？我們來分四大組比一比，看看哪組添的最多，最準確。

D 給四大組每組一張和課件上圖案一樣的小屋子，讓學生自己完成。

E 完成之后上臺放實物投影展示、檢查、交流。

[我的發現,名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考，自己發現的意圖，在教學時我讓學生個人探究發現，引導他們相互交流自己的發現。并不急于把答案告訴學生。我們還要鼓勵學生把從這里發現的識字法遷移運用于今后的學習之中。]

第三關：讀讀背背 日積月累

(1)課件出示所有詞語。

要求：自由讀，邊讀邊想想他們的意思。

(2)請一位小老師教全班讀、正音——開火車讀。

(3)課件出示幾組詞語與圖片，要求連線。(要求連線的詞語有：娃娃 光盤 巨石 楓樹 菊花 翠鳥 甲魚 高粱 橘子 降落傘)

(4)總結談話

小朋友，你們可真有本事！憑著自己的能力，連過三關，獲得了參加“秋天的展覽會”的參觀券。現在就讓我們出發吧！（播放背景音樂）

3.參觀展覽會

(1)首先請欣賞一組關于秋天的美麗圖片。

（邊欣賞邊讓學生說詞語，這些詞語為:大雁南飛 層林盡染 五谷豐登 疊翠流金）

(2)課前，小朋友們都去找過秋天，你聽到秋天的聲音了嗎？你看到秋天的色彩了嗎？在哪里可以找到秋天呢？

(3)展示秋天的作品（樹葉畫、秋天的圖畫、照片……）

（組織學生評議，讓學生進一步體驗創造的快樂；鼓勵學生大膽的將自己的作品展示給大家看，讓大家互相學習、互相交流和欣賞。）

[展示臺的教學注意幾點:①激發學生積累的興趣，搞好展示前的準備工作。②“展示臺”中設計的展示內容只是個引入，只是個例子，教師要根據教學實際和學生生活實際，更換或補充展示內容，要把選擇展示內容的主動權交給學生，尊重學生的意愿，讓學生充分展示自己各方面的學習收獲和才能。此外，教師要注意引導學生展示與學習語文有關的內容，如：在課外閱讀中識的字，在廣告、商標、招牌上識的字；自己制作的識字卡片、詞語集錦用冊；自己寫的小詩、日記；自己收集的諺語、成語、與課內學習有關的圖片等。③在“展示臺”教學活動中，教師要盡可能地激發學生參與的興趣，最大限度的為學生提供展示自我的機會。使學生在愉快的活動中，展示自我，體驗成功的快樂。使展示臺真正成為學生展示自我的舞臺。④教師在教室里布置一個精美的展示覽展示學生學習的成果，讓學生體驗成功的喜悅，增強學生的競爭意識，調動學生課外學習的積極性，為學生的后續學習起到“推波助瀾”的作用。]

(4)小朋友們，你們用自己的玲瓏童心給大家了帶來了一場秋意濃濃的“展覽會”，祝賀你們獲得圓滿成功！下面，我宣布二（4）班首屆秋之展到此結束！再見！

<<語文園地二>>我是這樣設計的:

由于語文園地中的練習不是以問題或要求的方式呈現,而是以”學習伙伴”的口吻提出學習與練習的內容,再說本班大部分學生屬牛,所以我在設計教案時,設計學習小伙伴-----牛牛,讓牛牛走入課堂與學生共同學習.如:課始出示牛牛的話;小伙伴們，我們一起學習吧!”令人倍感親切的話語,激起了學生學習的興趣.整堂課與牛牛共同學習,學生興味盎然.[ 心理學認為，愉悅的教學情緒有利于智力活動，教師在教學中創設生動有趣的教學情境，能使學生心情舒暢，有利于調動學生的學習積極性。在低年級孩子的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個蘋果，在他們看來都是有情感，能說會道的精靈。根據學生的這一特點,我在語文園地一的教學中設計”闖關爭參觀券” “參觀展覽會”一系列游戲,在語文園地二的教學時設計學習小伙伴-----牛牛,將枯燥乏味的教學內容貫穿在活動中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣，感受學習的快樂與輕松,在歡笑中傳遞各自獨特的體驗.]

其余的園地,不一一展開,僅列舉個別特色題目:

（這部分抓住1－3點即可，后面幾點因沒有特色，可刪。）

1.查字典:園地二里安排了”部首查字法”,學生在一年級時已學過音序查字法, ”部首查字法與音序查字法相比,有一定的難度.老師在前面的教學中要有所鋪墊,在教學生字時,讓學生認識偏旁,在教學的時候,應該把教給查字典的方法作為重點,不要急于求速度.學會后,引導學生每天查字典,舉行查字典比賽等.堅持一個月.在日常閱讀中碰到不認識的字,查字典自己解決,養成自覺查字典的習慣.2.標點符號: 園地四”我會填”里安排了給句子加標點的練習,要求學生學會使用:句號 問號 嘆號.在教學時,我創設情境:正在看書 思考的小熊.小豬問:小熊,你怎么啦?

小熊說:我該怎么用句號 問號 嘆號.呀?

這時,老師說:小朋友,小熊遇到困難了,我們來幫幫它,好嗎?隨機進入”我會填”的內容.(這時,學生躍躍欲試,要來幫助小熊.)

(1)讓學生說說這三種標點的用法。

(2)出示例句并學習。

(3)引導學生獨立完成書上的練習。

(4)學生匯報。注意鼓勵或指導學生讀出這三種句子的不同語氣。

(5)拓展：找句：你能在課本中找出帶有這三種標點的句子，讀一讀嗎？

賽一賽（評選愛幫助人、會學習的“智多星”）：你能說這三種標點的句子嗎？

園地六”我會填”里也安排了給句子加標點的練習,教學時:

(1)回想一下，一個句子講完了,可以用上哪些標點符號。

(2)自由讀一讀文中的４個句子，獨立完成作業。

(3)指名反饋，要求讀出你所填的符號的語氣。

(4)指導有感情地朗讀這些句子，體會不同標點符號所表達的語氣。

(5)完成拓展練習．（課件出示）

在練習給句子加標點的同時,我們可以結合寫話練習讓學生正確使用標點,讓標點練習與寫話練習互相促進.3.寫話:本冊安排了寫話訓練,目的是培養學生的寫話興趣,教學的重點是激發調動學生寫話的興趣和愿望.因此在學習寫話的過程中應該鼓勵學生按照自己的意愿寫自己想寫的內容,在語言方面要求也不能過高.老師們要注意保護學生寫話的積極性.為了不打斷學生寫話的思路,遇到不會寫的字詞時,允許學生用拼音代替,或者用圖畫,符號來表示.園地四中安排了看圖寫話,教學時,老師可以設計的:

(1)故事引入: 小朋友，你們真能干，老師接著帶你們去動物園游玩，你們愿意嗎？在那么多的動物中，你最喜歡什么啊?好，我們就去猴山看看吧！（課件出示）

A指導學生了解圖的大意。讓學生自由說，圖上畫了什么？你覺得這些猴子怎樣？

B根據平時你對猴子的觀察，看看圖，想一想，猴子的動作或神態是怎樣的？

C旁邊的小朋友會說些什么？做些什么？

D小組交流，匯報，注意面對中下學生，及時捕捉學生說出的好詞語，并適當獎勵。

（2）學生寫作

A師：你們都能說，而且說得挺好，想不想自己試著當當小作家，拿出筆來，寫一寫。注意用好標點.(將兩道習題結合,讓標點練習與寫話練習互相推進.)

B學生寫話，教師巡視指點。

（3）、修改評價

選取好、中、差三種學生。注意鼓勵為主，借此來激發他們學習寫作的興趣,評選“小小作家”，并發貼帖貓或園地之花.[心理學認為，人的行為都是強化的結果，激勵成功的獎賞會使學生產生喜悅的情緒，這種體驗能促進被獎賞者向著獎勵的方向努力。低年級的學生，雖然學習激情很高，但也十分脆弱，有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。因此，我在教學《語文園地》中始終以激勵為主。例如，在教學“我會認”、“我會填”、“讀讀記記”等多處之后總要激勵學生，獎學生“園地之花”，貼貼貓等。這樣一次次鼓勵，讓學生一次次地得到成功的喜悅，從而來體驗學習語文的快樂。”沒有什么東西比成功更有滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。]

園地八中沒有規定寫話內容,這樣我們就可以把話題和內容的主動權教給學生,學生可以隨自己的意愿寫自己想寫的話.4.讀讀背背 讀讀記記:這是語文園地中的一個重要部分.旨在豐富學生的語言積累,同時讓學生了解吸收中華優秀文化,促進語文素養發展.在教學中,要改變死記硬背的做法,讓讀讀背背的教學”活”起來.可以嘗試以下方法:1 調動興趣,化被動為主動.2 豐富背誦的形式,會使學生的積累活動煥發生機活力.如:163頁讀讀記記要求學生積累9個四字的詞語,這9個互不關聯的詞語要一下子記住實在是一件不容易的事.于是,我讓學生自主想辦法記憶,讓記得快的學生介紹他們的經驗.一個個新鮮而頗具創意的方法紛紛涌現.每個學生根據自己的實際喜好,選用一種方法再記憶,效率一下子提高了許多.有些讀讀背背不太難,于是我把提高記憶的速度作為一個訓練重點.我采用激勵法,嘗試著讓背得快的同學站起來背,會背的送一張由我精心書寫的名言書簽.我還采用競賽法,激發學生背誦興趣,使背誦成為充滿激情與挑戰的學習活動.5.園地里的一些內容,我們也可以根據學生實際進行適當拓展.如:<<誰的和誰好>>是園地六里的一首兒童詩,他清新活潑,富有童趣.教材的要求是”我會讀”.教學時,我把它提到背誦的地步,由于詩歌本身簡單易記,學生很快就能背誦.按理教學任務到此就可以結束了,課上我突然想到,這首詩結構清晰,富有生活情趣,是一首仿說的范例,于是,我進行拓展:你認為還有誰和誰好?照樣子說一說.一學生說: 誰和誰好?風箏和風好.風箏飛不起,風兒來幫助.一學生說:誰和誰好?小鳥和樹好.小鳥飛上樹,小樹笑一笑.另一學生說:誰和誰好?老師和同學好.同學有困難,老師來幫助.于是,同桌之間也紛紛編了起來,有說到大自然中的事物的,也有說到人類的,學生思維開闊.再如:<<聰明的韓愈>>是園地八我會讀里的一個故事.教學重點是要求學生讀正確,流利,讀后讓學生簡單說說韓愈聰明在哪里?教學時,我并不就此罷休,進行了拓展:1 說說:你有什么好辦法.2 你對韓愈知多少?引導學生課外去了解韓愈或背韓愈的詩.還有幾處字詞,標點的練習,都有所拓展.5.有幾處內容進行創造性地處理: 如：(1)《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“課文園地一“的展示臺就可以補加展示這一內容。(2)園地一的讀讀背背”<<秋天到>>可以結合《秋天的圖畫》教學,設計如下:

A秋天真是太美了。五谷豐登，瓜果飄香。就讓我們看看到底有哪些莊稼和水果都成熟了。放音樂，老師范讀《秋天到》。

B學生自由讀。讀給同桌聽、正音。

四小組比賽，各推薦一名選手參加。小朋友，這個單元我們隨著課文一起認識了美麗的秋天，還知道了許許多多關于秋天的知識，現在就讓我們再來復習一下。（課件播放關于秋天風景的圖片，讓學生說成語。

C自己同桌練習，試著看圖片背誦。

D全班配音樂齊讀，會背的小朋友背誦。

E拓展延伸 豐富知識

課件出示課外教材:《我們去聽秋的聲音》