第一篇：走進童話樂園 感受品質校園二稿

走進童話樂園 感受品質校園

成功學校與落后學校的區別，最根本的是學校的文化差異。每一所成功學校文化的形成與發展，都有其價值，都有其存在的理由。學校的真正變革始于學校文化的驅動，學校文化左右著學校發展的全過程和全方面。學校的物質存在、環境視覺與文本呈現并非就是整個的文化，校園文化真正關注的是這所學校的成員對待物質、環境和文本的態度與方式，以及它們之所以形成與穩定存在的精神與價值觀。2015年1月14日在校領導王斌書記及王萍副校長的帶領下，跟隨學校大部分班主任老師有幸參觀了南京市建鄴區實驗小學，感觸良多。

一、創新文化——文化創新的靈魂所在

建鄴區實驗小學坐落在河西新城南部，建校時間不長，但是走進學校有創意的校園文化和舒適的校園環境，讓我對這所小學的第一印象是“有料”，“特別有料”就像一本童話書，讓人不禁想馬上往下讀。這所學校以“童話”為主題的校園文化，著實讓人眼前一亮。首先，引入眼簾的是校門口的“童話樹”主題雕塑。雕塑下有兩個奔跑的孩子造型，觀察這兩位孩子的形象，就非常清楚。實驗小學希望把他們的孩子培養成陽光、自信、快樂、擁有幸福童年的孩子。希望每一個學生都充滿陽光，擁有自信。那棵“童話樹”，枝繁葉茂，果實累累，七彩圓球寓意著學生心目中的七彩夢想。我想，每個孩子早上走進校園第一眼看見這樣的雕塑，應該都會喚起自己心中也許遺忘的夢想，或是更加激勵著為之夢想而努力的那個自己。

學校里最具“童話色彩”的要數操場旁醒目的“童心小牧場”。

里面養殖著各式品種的“兔子”，學校有專人管理，也只有表現好的孩子才有機會與這些小動物“零距離”接觸，培養孩子們“愛心”教育的同時，又灌輸競爭意識。

二、個性文化——創新文化品牌的獨有價值

個性文化的構建，首先源自于組織自身獨特的發展軌跡。該校在發展中，無論是辦學思想、發展理念，還是學校發展模式、學校的組織管理，從不趨同，堅持自己的個性發展。無論哪個職能部門，在開展工作的時候，都會把獨特的創意、計劃和方法作為工作的重點，在工作中展示其鮮明的個性特征。比如這條布滿“哈哈鏡”的林蔭小道，據實小的副校長介紹這條路叫“品質娃娃星光大道”，選擇“哈哈鏡”除了應景“星光大道”外，更希望學校的學生和老師們路過這里時哈哈一笑，保持一個愉悅的好心情，而在路燈兩側懸掛的學生照片就是學校選出的“品質娃娃”們。

副校長又接著說道,“品質娃娃”是實小的德育品牌活動，它有一套健全的評價標準和方法，選出的“品質娃娃”在學校可以擁有許多特權，所以實小的孩子們都以這一榮譽奉為最高榮譽，并以他們為榜樣。我想，這樣選出的“品質娃娃”必定是身體健康、心理健康全面發展的孩子。接著我又觀察到小路兩側的“花壇”里種著的不是花草，而是青菜和大蒜等植物，這讓我很是驚喜。現在的孩子生活在高樓里，已經絕緣了“田園生活”經常是“四體不勤五谷不分”，如果學校里的花壇種植著這些由學生養育的“成果”，成就感倍增不說，隨意破壞花草樹木現象也會減少。

三、多元文化——創新思想與行為百花齊放

實小研發了許多“校本教程”比如車模文化和書法文化。有專業的賽車跑道和車模老師帶領孩子們玩轉“賽車”，讓學校的墻壁“會說話”，個性有創意的設計看得我應接不暇，除了感嘆與時俱進的教學理念外，還由衷地羨慕在此學校上學的孩子們。

再來說說“書法文化”，據副校長介紹他們研發的“書法”校本教程不僅本學校學生人手必備，而且已經出版上市，在南京市各大新華書店有售了。訂制的古色古香的桌子，可以讓學校師生隨時隨地拿起毛筆“練字”，學校本著“端端正正寫字，堂堂正正做人”的態度在學校大力推廣中國特色的“書法元素”。在校園的醒目處，比如宣傳欄上，走廊上，設計標識出一些體現“書法”文化教育的核心理念。讓充滿“童趣”的校園里處處洋溢著“傳統”文化的濃厚氛圍，使校園真正變成了師生們學習文化、提升品味的“書香校園”。

校園文化建設是一個復雜的系統工程，滲透于學校工作的方方面面，需要全員重視，根據這一特點，我對我們雨山實驗學校準備制定的校園文化建設有幾點想法。

一、“打樁子”夯實精實雙基礎

就像一首好歌的主旋律，一篇好文章的中心思想，一所好學校也應當依據校情而制定自己獨有的校園文化“主線”。圍繞提高學生思想道德和科學文化水平這個中心，以優化育人環境為基礎，以校風學風建設為核心，以全面提高學生素質為目的，努力建設豐富多彩、生動活潑、健康向上的具有我校特點的“精實”校園文化。

“精”顧名思義：精美的校園文化、精準的內部管理、精致的課堂教學。一道好吃的美食，必定有精細的選材與精美的擺盤；一位賞心悅目的美女，必定有著精致的五官和精耀的妝容；一家品味致尚的咖啡館，也一定有精美的裝潢與精細的服務品質。所以，在當今競爭非常的社會里，能抓住眼球留住人心的，必定要好中求精，精中求創新。我們雨山實驗應當不論從課堂教學、德育活動、校園環境等細節方面抓住孩子以及家長的心，變成家長們和孩子們向往的學校，這也是雨山實驗人的夢想。“實”：說實話、揚實學、行實舉、做實人。一家傳承百年的老店或者久經商場的企業，必定校園文化建設要整體規劃，分步實施，形成特色。把校園顯性文化分解成九大“子文化”：標志文化、園林文化、樓層文化、墻壁文化、道路文化、班級文化、辦公室文化、功能室文化、數字網絡文化。各項任務有明確目標，各部門負責人履行職責，這樣確保了校園文化建設過程有條不紊，井然有序。

二、“找調子”回蕩校園三聲音

校園文化建設對育人有著極其重要的作用，這就要求校園文化活動在促進學生思想道德和科學文化水平的提高上真正發揮作用，因此，我們的“理想校園”應回蕩三種特有的聲音。一是勤學善思之聲； 二是尊師重道之聲；最后收獲學校、家庭、社會以及學生“四位一體”的眾口稱贊之聲。

三、“探路子”落實抓手四載體

學校應從實際出發，本著大處著眼，小處著手的原則，把對學生的習慣養成定位于 “小”上，以小見大，以小謀實，以小促精。“小手冊”：學校大隊部應完善全面的評價模式，為學生們配發“向上向善好少年”評價手冊，手冊中評價體系與少先隊“雛鷹爭章”這一品牌活動相結合，每個學期學校分發給班級每個任課教師若干個“好少年”徽章，老師們可隨時根據學生學習上課情況、日常品德習慣等全面發展多方面的表現，給予多方位的評價。利用孩子們的競爭意識，從而養成自我約束的良好行為習慣；“小先生”：利用學校“九年一貫制”特色，在七年級選取綜合素質高的學生代表，組成“小先生”團隊督導低年級兒童的不文明行為，促使管理者更自律，被管理者更規范，最終達到全員自覺的目的。“小法庭”：我校貫徹落實“依法治國”指導思想，針對我校部分學生家庭特殊（單親、勞改、離異以及文化水平有限）這一情況，應建立校園“小法庭”，定期模擬審理貼近學生身邊的常見典型案例，從而廣泛宣傳法律知識，培養法律意識。“小孝行”：學校推崇“孝”文化，通過學習傳統禮儀等德育活動讓學生日行一“孝”，對低年級學生灌輸感恩教育，讓高年級孩子與家長增進交流與溝通。

一所學校，只有具備優質的校園文化才能發展，才能培養出符合未來社會需求的新型人才。有了優質的校園文化師生的關系才能和諧、同學的關系才能和諧、校園的氛圍才能和諧。所以，構筑雨山實驗學校的校園文化體系已迫在眉睫，所有雨山實驗人都應共同努力，攜手打造雨山實驗校園文化精品，為我校早日成為雨山區教育的一顆明珠而奮斗，共勉！

第二篇：走進樂園

走進樂園

教學設計

一、新理念引領新教育

聯合國教科文組織在《學會生存》中提出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主題。”美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動者和接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”在學校的教育中，促進個體自己教育自己，幫助學生成長為具備人類特征（即“自由自覺的活動”），已成為教育者的共識。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的運用的實踐性課程，它具有實踐性、開放性、自由性、生成性，它的開發和實施基于如下基本理念：（1）堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力。（2）面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間。（3）注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的改革。在這新理念的引領下，引導學生自身發展，綜合運用元認知理論及自組織理論對學生進行教育，引導學生認識自我，發展自我，自我發展，成為自由自覺地發展的人的教育，即自育。

二、教學環境、社會資源、教學現狀分析

我市地處珠江三角洲的富庶之地，環境優美，處處藍天青山碧水，被譽為“綠色的珠海”，同時我校又坐落在藏龍臥虎、人杰地靈的唐家灣。被評為珠海十景之一的共樂園就是“中華民國”第一任總理唐紹儀的私家畫院，是我們寶貴的歷史遺產，也是我們的教育資源。今天，美麗的唐家灣以它嶄新的英姿迎接來自五湖四海的人們。隨著生活水平的提高，優越的生活環境、學習環境也給學校教育帶來新的教育問題：孩子們對社會的了解不多，參與甚少，導致他們的實踐能力、辨別能力、適應能力等急劇下降。為此，我校結合綜合實踐活動教材《認識杰出人物》和本地區的社會歷史資源——共樂園，和學生一起走進共樂園進行探究、考察，通過學生的自主探究體驗活動來促進學生的自我發展。

三、教學目標

結合實踐活動課程的目標之一就是讓學生親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍環境的意識和能力。共樂園既是我們本地豐富的歷史人文環境，也是優美的自然環境。通過開展“走進共樂園”這個綜合實踐活動課，讓學生展開調查與考察，親自去體驗、探究，促使學生自然而然地形成自覺保護歷史、人文、自然環境的意識和能力；綜合實踐活動課程的目標之二是考察周圍的社會資源，自覺遵守社會行為規范，增強社會溝通能力，初步形成服務社會的意識和對社會負責的態度。開展“走進共樂園”綜合實踐活動課，讓學生考察我們身邊的社會環境——共樂園，以個人親身的體驗、感受來養成自覺遵守社會行為規范的意識和習慣。考察本身就不是單一的活動，它包括參觀、訪問、查閱資料等實踐活動，這些實踐活動需要社會的支持，要得到社會的支持就要看學生與社會溝通的能力。因此，活動的開展有利于增強學生于社會的溝通的能力，在學生與社會溝通的過程中也使他們形成服務社會的意識和對社會負責的態度；另外，學生多參與這些親身實踐，對于他們學會并很好地掌握一些常用的工具和儀器，如照相機等都有很大的幫助。

第三篇：走進成語樂園

走進成語樂園

──三年級下冊語文園地四教學設計 學習目標：

1．語文知識和能力：

通過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。

2．過程與方法：

在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發學習的情趣，體驗成功的快樂。

3．情感、態度和價值觀：

在各種形式的成語練習中，激發學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。

學習重點：

1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發學生學習成語的興趣。

2．使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。

學習難點：

1．引導學生發現成語的規律，學習積累成語。

2．看圖說成語，培養學生應用成語說話、寫話能力。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，揭示課題：

同學們，在廣闊的漢語天地里，有一個成語世界，那里有令人心曠神怡的青山綠水，有五彩繽紛的奇花異草，有生氣勃勃的珍禽異獸，還有栩栩如生的人物形象。今天這節課，讓我們走進成語樂園，暢游成語世界。

出示課件：走進成語樂園──語文園地四

二、欣賞畫面，激發興趣：

同學們，今天老師給大家帶來了一份特殊的禮物，那就是有趣的動畫成語故事，想不想看呀？在看之前，老師有個要求，請大家認真看，仔細聽，聽請故事主要內容。

1．欣賞動畫成語故事：

出示課件：畫蛇添足

看了剛才的動畫故事，你知道這是什么成語故事嗎？能用自己的話簡單說說嗎？這時你最想說什么？

我們不僅可以從故事里讀懂成語，還可以從生動的畫面上讀懂成語，下面我們來看圖猜成語。

2．觀察圖畫，猜猜成語（出示課件）。

（1）仔細觀察圖畫，看看圖上畫了些什么？

（2）猜猜這是什么成語，你是怎么猜出來的，并說說理由。（開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。）老師這里還有幾幅圖，你也能猜出來嗎？

（3）教師補充圖畫，學生猜謎（出示課件）。

猜出謎底：指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮

四、杯弓蛇影。

三、巧填成語，積累成語：

同學們，你們想了解更多的成語嗎？其實成語是有規律、特點的，只要我們

找到了一些規律、特點，就能掌握更多的成語。這里有許多成語，你能說出來嗎？

1．巧填成語（出示課件）：

（一）心一意

爭（先）恐（后）九（牛）二虎

（七）嘴八舌 積（少）成（多）打草驚（蛇）

（十）全十美（大）驚（小）怪 單槍匹（馬）

（千）鈞一發（左）顧（右）盼 順手牽（羊）

仔細看，你有什么發現？

有的成語是由數字組成的。同學們：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”這些數字很神奇，能組成各種各樣的成語。有些成語非常奇特，是由反義詞組成的。你們知道十二生肖嗎？（鼠牛虎兔龍蛇馬羊猴雞狗豬）十二生肖都可以出現在我們的成語里，可有趣啦！你還能舉個例子，說出這類成語嗎？

2．接成語：

有些成語前后之間有內在的聯系，你能根據成語之間的關系接成語嗎？

取長補短（相得益彰）萬事俱備（只欠東風）

一葉障目（不見泰山）天網恢恢（疏而不漏）

十年樹木（百年樹人）螳螂捕蟬（黃雀在后）

拔苗助長（徒勞無功）鷸蚌相爭（漁翁得利）

瓜熟蒂落（水到渠成）江山易改（本性難移）

3．你演我猜說成語：

有些成語生動形象，能用動作演示，你愿意試試嗎？

捧腹大笑、張牙舞爪、東張西望、狼吞虎咽

同學們：成語有許多類型，有描寫景色方面的成語，有描寫人物方面的成語，有歷史故事成語等等，讀讀書上的成語，想想這是什么方面的成語？你能讀懂嗎？

博覽群書 孜孜不倦 勤學好問 學而不厭

堅持不懈 業精于勤 專心致志 聚精會神

廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍 腳踏實地

1．你讀懂了哪個成語？你能用其中的一個成語說一句話嗎？

2．像這樣關于勤奮學習的詞語有很多，你還能說嗎？老師也收集了一些送給你們。

鑿壁借光 懸梁刺股 開卷有益 手不釋卷 學無止境

真才實學 學而不倦 發奮圖強 爭分奪秒 笨鳥先飛

自強不息 只爭朝夕 不甘示弱 全力以赴 力爭上游

3．齊讀成語。

4．你對自己的學習想提出什么要求？

.沙發

樓主| 發表于 2012-3-31 14:56:32 | 只看該作者

四、看圖說話，應用成語：

剛才我們積累了很多成語，現在老師看看你們會不會運用成語。

1．仔細觀察圖畫，（春天的美景圖、玩具店、東方之珠、北京天安門）用成語說說你看到的情景。（根據學生發言，適當板書）

春光明媚 春回大地 春暖花開 春意盎然 春意正濃

風和日麗 春花爛漫 鳥語花香 百鳥鳴春 鶯歌燕舞

草長鶯飛 桃紅柳綠 萬紫千紅 姹紫嫣紅 百花齊放

琳瑯滿目 眼花繚亂 應有盡有 各種各樣

絢麗多彩 光彩奪目 五彩繽紛 金碧輝煌

課件配樂：

2．用上幾個成語描繪你所看到的景象，并寫一段話。

3．交流反饋。

五、作業超市，拓展成語：

1．填字成詩：（把填寫的字豎著連起來讀是一首詩）

張冠（李）戴（忽）忽不樂 世外（桃）源（不）甘示弱

顛倒黑（白）耳（聞）目睹 春暖（花）開 過猶不（及）

（乘）風破浪 回頭是（岸）一（潭）死水（汪）洋大海

刻（舟）求劍 蒸蒸日（上）萬（水）千山 不（倫）不類

將）功贖罪 腳（踏）實地 水（深）火熱 雪中（送）炭

（欲）擒故縱（歌）功頌德（千）錘百煉 惟（我）獨尊

（行）尸走肉 隨（聲）附和（尺）幅萬里 深（情）厚意

2．成語之最：

最干凈的地方。（一塵不染）最危險的時候。（千鈞一發）

最快的閱讀。（一目十行）最完美的東西。（十全十美）

最高的人。（頂天立地）最狹窄的路。（羊腸小道）

最奇怪的動物。（虎頭蛇尾）最重的疾病。（無可救藥）

最遠的地方。（天涯海角）最珍貴的東西。（無價之寶）

六、總結活動，拓展延伸：

同學們：通過這節課的學習，你有什么收獲？

師總結：相信，通過這節課的學習，同學們對成語一定產生了濃厚的興趣。在以后的學習中，你掌握了更多的成語，說話時成語會脫口而出，作文時成語會層出不窮，文章會生動形象，令人回味無窮

第四篇：走進安徒生童話

《走進安徒生童話》閱讀指導課教案

一、導入，激起學習欲望。

1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。

2、同學們喜歡童話嗎？你看過哪些童話故事？生答。

3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。

同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事?你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。

4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。?出示安徒生圖片?你了解他嗎？生答。

老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。?出是安徒生資料?安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

二、賞讀《賣火柴的小女孩》

1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，填寫閱讀卡.篇名 作者

閱讀時間 主人公 收獲 故事情節： 心得體會：

①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。

?1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。

3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺?? 她就是賣火柴的那位小姐姐。

三、總結閱讀方法。

這節課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結。抓情節，談感受。

以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

四、延伸

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？

老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

第五篇：走進安徒生,走進《安徒生童話》

教學過程：

一、看故事激趣導入，揭示主題。

1、看故事《皇帝的新裝》。

老師知道我們班的同學最愛看書了，老師也愛看書，但我最喜歡看童話故事，下面請大家一起來看一個故事。（多媒體出示故事《皇帝的新裝》，學生看故事。）

2、揭示主題 這個故事多有趣啊！大家有所不知，這個故事就是童話大師——安徒生寫的。今天老師就帶大家走近安徒生,走進安徒生童話世界。（板書：走近安徒生,走進安徒生童話世界）

二、走近安徒生

1、學生匯報課外對安徒生的資料的搜集情況。

同學們平常在課外閱讀過程中都有搜集資料的習慣，課前老師布置大家搜集有關安徒生的資料，搜集好了嗎？（估計學生搜集好了）下面請同學們把你們搜集到資料給大家展示一下。

（請1、2個學生介紹安徒生。)

2、過渡：大家真會搜集資料！其實安徒生為孩子們譜寫了很多童話故事，為全世界孩子們的生活增添了很多色彩。

三、走進安徒生童話

當我手捧這本安徒生童話的時候，我被里面一個個精彩的故事深深地吸引了。你能記得起哪幾個故事呢？

學生說出記得的故事的名稱。（盡量讓學生回憶起里面的每一個故事）

師：多精彩的故事呀，故事的主人翁也給我留下了很深很深的印象。看，他們來了——課件出示人物的圖片。（一邊出示，學生一邊叫出他們的名字）

引導學生走近賣火柴的小女孩的人物形象

課件定格在賣火柴的小女孩

師：我常常忘不了的是那個賣火柴的小女孩，她多可憐呀。忘不了她光著腳丫走在雪地的樣子，忘不了她又冷又餓縮在墻角的樣子，同學們，讓我們再去看看那個可憐的賣火柴的小女孩吧。讀書前老師想請你們分享一下你們平時的閱讀方法。

天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)

3.每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜—她可忘不了這個。教師板書:餓

4.教師啟發:在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學生聯系文中語句進行理解:她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了,風還是可以灌進來。)

教師過渡:這是一個可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個舉家團聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,馬車差點把她撞死,小男孩欺負她,寒風刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結局怎樣了呢?

1.學習課文11,12兩個自然段。

學生讀

教師出示:

(1)第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機板書:死)教師:看到這,同學們,你的心情是怎樣的?(學生自由回答)教師讓學生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

教師引讀:是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑娘那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下??”可是,誰也不知道??(教師出示幻燈片,學生齊讀)

(2)誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提問學生讀兩段話)教師啟發:

明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經是多么幸福?(學生怎樣回答都可以。)

(三)學習文章幻想部分。

學習文章5至10自然段

教師過渡:小女孩曾經看見過哪些東西?給她帶來哪些幸福?請同學們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會小女孩當時的心情怎樣?

(學生自己默讀文章,教師出示幻燈片)

她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()

學生反饋交流,教師相機板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學生回答:冷 ??)

1.學習課文第五自然段。

教師提問學生讀第五自然段。教師啟發:從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對這些火柴,他又猶豫了,他的猶豫表現在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個同學讀)

教師相機出示第五自然段并讓感情接讀:

火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

教師提問學生讀,相機指導:讀得很幸福!自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎? 她再說什么?(多么舒服。多么溫暖啊???)

2.學習比較課文5和10自然段。

教師過渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機出示幻燈片,提問學生讀文章)

她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

教師啟發:小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學生思考回答)再讀這句話。

她曾經看到過那么美麗的東西,她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

四、總結延伸（5分鐘）

1、小結：同學們，我們的生活是快樂 的，閱讀讓我們變得更加充實。老師在這向大家推薦一些其它的童話書籍：

（出示推薦書目）

讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那； 讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。