第一篇：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》工作報告

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》

課題工作報告

21世紀(jì)是一個信息化社會，是一個以計算機(jī)為手段的知識經(jīng)濟(jì)時代。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等也必將發(fā)生根本性的變化。那種“黑板+粉筆”一統(tǒng)天下的單一教學(xué)模式將被徹底打破。因此，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化和教育信息化程度，對推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義。

傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊病，并不在于主張發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而在于把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對化。當(dāng)前創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο螅唤處焺t應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師講授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。例如，多媒體技術(shù)能更加逼真的模擬出微觀世界中的各種現(xiàn)象，在視覺上提供一些能表現(xiàn)真實世界現(xiàn)象、事

件和故事的實例，學(xué)生能用這些實例進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的活動，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將能促進(jìn)本地和遠(yuǎn)距離的協(xié)作以及師生之間的通訊，并且能幫助他們成為由學(xué)者和科學(xué)家組成的更大世界的一部分，使“天涯若比鄰”不再是夢想，有助于培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者的合作、討論和反思能力等等。這是傳統(tǒng)手段無法實現(xiàn)的。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，正是體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

多年來我們積極開展運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的活動，經(jīng)過了一個從初級到高級，從簡單到復(fù)雜的過程。目前硬件條件日趨完善，軟件亦不斷充實，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主動性強(qiáng)、積極性高。在這種情況下，進(jìn)一步開展現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究已成為我校教育教學(xué)發(fā)展的必要。因此我們力圖通過本課題的研究以及利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)過程的設(shè)計與開發(fā)，研究探索教與學(xué)的方法和模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)并促進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建教育信息化的基礎(chǔ)教學(xué)模式。實驗三年多來，我們做了以下一些工作：

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，理論導(dǎo)航，夯實基礎(chǔ)

信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。而領(lǐng)導(dǎo)的思想，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，決定著學(xué)校的發(fā)展。為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈競爭中占據(jù)主動地位，我們加快了普及信息技術(shù)教育的

腳步，并決定在信息技術(shù)教育上創(chuàng)特色，由校長田日昌、任組長，副校長周麗君同志主持日常工作，成立了課件組、信息技術(shù)課題組，以帶動全校的信息技術(shù)工作，每年年初，制定出《瓦房店市實驗小學(xué)課題組工作計劃》，時間落實、任務(wù)落實、內(nèi)容落實、責(zé)任到人，并要求達(dá)到一定的預(yù)期效果。

實驗初期，為積極做好教師心理工作。使他們能克服畏難情緒，我們組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍，并通過教師論壇等形式組織交流和討論。學(xué)校派出老師先后到丹陽、南京和上海等先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校考察學(xué)習(xí)。通過這一系列活動的開展，讓他們親眼目睹，親身感受實驗的價值和必要性，從而樹立正確的實驗態(tài)度和信心。

為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，我們在課題承擔(dān)者中開展“六個一”活動：

①期初制訂好課題研究階段性計劃。

②雙周參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況。③每學(xué)期圍繞自己研究專題上好實驗課，上交有關(guān)教案及自我評價表。

④期末寫好課題階段性小結(jié)及論文，并積極向各級刊物投稿。⑤每年要對一學(xué)科工作提出一點帶有創(chuàng)新性的改進(jìn)和指導(dǎo)意見。⑥每年爭取有一篇教科研論文在市級以上雜志上發(fā)表或獲獎。課題組負(fù)責(zé)人每月集中一次學(xué)習(xí)、交流。課題組人員分工細(xì)致、要點突出、內(nèi)容詳實，真正讓課題走進(jìn)課堂，把課題落實到位到人，發(fā)揮課題研究在教育教學(xué)改革中的推動作用。

1、積極做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)方式的變革所帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。利用學(xué)生喜歡計算機(jī)、上網(wǎng)、容易接受新鮮事物等特點，大力宣傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使這種學(xué)習(xí)方式融入到他們的日常學(xué)習(xí)模式中去，成為學(xué)習(xí)的必需品。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，特別是研究借鑒新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式；建立新型的反饋和評價機(jī)制，研究在新的信息技術(shù)環(huán)境下，師生互動的渠道、規(guī)則，從而為實驗的實施推進(jìn)做好準(zhǔn)備。為提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，我們要求教師在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計，才能促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。開展本課題研究，沒有現(xiàn)代理論指導(dǎo)不行，沒有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力也不行。為解決這一問題，學(xué)校以遼寧省教育廳組織實施的現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能考核為標(biāo)準(zhǔn)，采取“全方位、分層次、多途徑”的培訓(xùn)方式，來提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《主體性教育》、《現(xiàn)代教師學(xué)概論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《基礎(chǔ)教育課程改革方案》等教育理論和重要文獻(xiàn)，為開展現(xiàn)代教育技術(shù)活動和現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題的研究提供了理論支撐。課題組還定期選輯有關(guān)教育信息和學(xué)習(xí)材料，幫助教師了解把握新世紀(jì)教育改革最新動態(tài)及發(fā)展趨勢，提高教師對發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性和緊迫性的認(rèn)識。舉辦了教師《計算機(jī)基礎(chǔ)知識》、《WORD文字處理》、《EXCEL電子表格》、《多媒體課件制作》、《網(wǎng)上信息處理》等培訓(xùn)班，并積極組織教師參加遼寧省計算機(jī)初、中級技能考試對全體教師進(jìn)行了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有

效整合研究》的培訓(xùn)，要求每位教師能結(jié)合自己的所教學(xué)科制作課件，并對教師的課件進(jìn)行了評比。

二、加強(qiáng)過程性管理，注重實踐研究

在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，并對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)的平臺，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；不僅僅是教師單一演示，還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的工具，對課程知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生獲得知識，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力。

1、確定專題。經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定了本實驗的實驗專題為信息技術(shù)與語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科的全面結(jié)合。

2、理論準(zhǔn)備。進(jìn)行現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論的培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：使他們能夠運用技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)設(shè)計方法的培訓(xùn)：使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計自己的教學(xué)；信息技術(shù)與各實驗子課題整合模式培訓(xùn)：使教師了解信息化教學(xué)展開的具體進(jìn)程與方式。

3、案例研究。將信息化教學(xué)制度化，定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范，積累案例，推動整個實驗的良性發(fā)展。

4、反思提升。對于每一個課例，要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備，重在過程。課題組進(jìn)行全程跟蹤，課后進(jìn)行總結(jié)反思，分析利弊，寫出總結(jié)材料；

定期召開座談會，前瞻經(jīng)驗教訓(xùn)，后顧研究推進(jìn)。

三、實驗進(jìn)程探究

1、情境創(chuàng)設(shè)，激活內(nèi)需。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2、提供資源，檢索篩選。利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)豐富的資源，把相關(guān)知識、內(nèi)容進(jìn)行適時互連、跟蹤跳轉(zhuǎn)、分類檢索等，實現(xiàn)對信息的篩選運用，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)、解決實際問題的能力。

3、合作探究，建構(gòu)集成。組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。引導(dǎo)學(xué)生搜集有效的學(xué)科信息，并把這些信息和所學(xué)知識互動合作有機(jī)地融合，從而幫助學(xué)生集成知識體系。

4、歸納整理，重組提升。引導(dǎo)學(xué)生表述觀點、思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；適時歸納總結(jié)習(xí)得知識，理順學(xué)習(xí)的重點、難點；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助數(shù)字化教學(xué)平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐。

5、反饋交流，綜合評價。提供學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機(jī)會。通過形成性練習(xí)、作品評價方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的支撐點和探究的路徑。

四、以課改為契機(jī)，扎扎實實開展課題研究活動

1、感悟體驗探索學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的探索、分析、求解的過程體驗中，自悟自得，在對知識的加工、重組中會獲得意想不到的發(fā)現(xiàn)。

2、課堂，靈動著生命的活力。教室里不僅是教師在傳授知識，而是教師和學(xué)生一道去探索知識；也不僅是教師向?qū)W生介紹方法，你會看到同學(xué)們在交流各自的心得體會，或是在談自己的獨特見解，課堂教學(xué)成了師生的“學(xué)習(xí)共同體”。如蔣長林老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，充分利用信息技術(shù)手段，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，統(tǒng)計家鄉(xiāng)名勝近幾年在“五·一”黃金周的客流量，讓學(xué)生在統(tǒng)計中根據(jù)數(shù)據(jù)，提出問題，探究原因，進(jìn)行分析。激起學(xué)生對新學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。讓學(xué)生了解自家的用水、用電情況，繪制圖、分析圖，使學(xué)生在制作與思考中感悟?qū)W數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感。氣氛活躍了，知識面開闊了，教師對學(xué)生用情了，學(xué)生感到有趣了，學(xué)生的分析問題、解決問題能力增強(qiáng)了。這真是教有激情、學(xué)有熱情，學(xué)生越學(xué)越自信，越學(xué)越主動。教師也越教越會教，越教越善教。課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面，學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，學(xué)生們樂于探究、主動參與，運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，自己查找資料，進(jìn)行調(diào)查研究、設(shè)計活動方案，撰寫數(shù)學(xué)實踐活動方面的小論文，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

五、課題實驗碩果累累

近年來，我校在信息技術(shù)的夯實上，通過自己不懈的努力，教育信息化已喜見成果。桃小的學(xué)生在老師的精心培育下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了很好的培養(yǎng)。特別是學(xué)生在迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力上得到了提高。

學(xué)生參加各級各類的競賽，捷報頻傳：xx等10位同學(xué)參加xx市小學(xué)生信息技術(shù)操作獲省二、三等獎，xx獲市三等獎；參加市小學(xué)生電腦繪畫比賽、省奧林匹克計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用比賽獲市級一等獎4人次，二等獎18人次，三等獎25人次。

教師在xx市現(xiàn)代教育論文評比和課件評比中，也是碩果累累：我校教師結(jié)合課題撰寫的四十多篇電教論文獲省、市級獎，多篇論文發(fā)表在省、市刊物上；教師自制的《升國旗》、《草原的早晨》、《海濱小城》、《角的度量》、《折線統(tǒng)計圖》等十多個課件獲大連、xxx市課件大賽二、三等獎。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題研究工作報告

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合研究

課題研究工作報告

本課題被確定為秦皇島市級課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。回顧歷時一年的研究，我們的研究過程可以小結(jié)如下：

一、觀念上與時俱進(jìn)

我們廣泛深入地學(xué)習(xí)，改變了以往在運用現(xiàn)代教育技術(shù)觀念上的錯誤認(rèn)識，真正意義上認(rèn)識了“信息技術(shù)”的內(nèi)涵，以現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)實踐。具體說來，做了這些工作：

1、自愿申報，組建隊伍。

課題研究的長期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)行，按時完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時候，我們依據(jù)自愿申報的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。

2、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對我校研究前教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀、學(xué)生獲取信息、運用信息、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請教，然后集體商量，針對低、中、高三個年級段及廣大教師，設(shè)計了調(diào)查表，分別用于檢測低、中、高三個年級學(xué)生獲取信息、運用信息、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及教師運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的現(xiàn)狀。然后對一、三、四、五、六年級學(xué)生進(jìn)行了“獲取信息、運用信息、學(xué)習(xí)能力”抽樣調(diào)查，由參加本課題組的教師每班隨機(jī)抽取學(xué)生參加檢測（均不計名字），同時用“教師運用信息技術(shù)檢測表”，分年級段、隨機(jī)下發(fā)給位教師進(jìn)行檢測。檢測完后將所有檢測表上交課題組，由課題組隨機(jī)抽取樣表進(jìn)行分析。調(diào)查共收回有效檢測表120份，我們對隨機(jī)抽樣的樣表進(jìn)行統(tǒng)計分析（詳細(xì)檢測表及檢測結(jié)果見《我校小學(xué)生獲取信息、運用信息、提高學(xué)習(xí)能力前測調(diào)查報告》）一個個真實的數(shù)據(jù)，不能不引起我們的反思：為什么低年級到高年級，學(xué)生的獲取信息、運用信息、學(xué)習(xí)能力水平低？長此以往，我們?yōu)樯鐣斔偷娜瞬啪烤故窃鯓拥娜瞬牛课覀兊慕逃质≡谀膬海吭鯓硬拍芨淖儸F(xiàn)狀，提高學(xué)生的獲取信息、運用信息、學(xué)習(xí)能力呢？同時，又如何提高我們教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力呢？這些都有待于我們進(jìn)一步的探索和思考。這也更堅定了我們開展本課題研究的決心。

3、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力，我們對課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn)。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)；有計算機(jī)操作能力的培訓(xùn)；有課件制作的培訓(xùn)；學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開通后，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像；教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個教師要定期學(xué)習(xí)，課題組及時在《學(xué)習(xí)筆記》的“理論學(xué)習(xí)”一欄的記載中進(jìn)行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場指導(dǎo)。

4、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。

堅持每月一次“課題組交流會”，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎(chǔ)上，寫好研究性論文。在第一階段的研究過程中，我們課題組老師經(jīng)歷了一場艱難的思想磨合。什么叫“信息技術(shù)與課程有效整合”？怎樣認(rèn)識學(xué)生的獲取信息、運用信息、學(xué)習(xí)能力？怎樣通過信息技術(shù)與課程有效整合才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運用信息、提高學(xué)習(xí)能力，我們邊摸索邊實踐，在不斷的學(xué)習(xí)、交流中逐漸提高自己的認(rèn)識。回顧這一個階段的研究進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)我們開始時對培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運用信息、提高學(xué)習(xí)能力認(rèn)為就是上上網(wǎng)，存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，從而導(dǎo)致研究的片面性和局限性，然而正是這迂回曲折的過程，才使我們的研究一步一步扎扎實實地向前邁進(jìn)。

二、實踐中勇于探索

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力。

這一階段下發(fā)給教師學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校花錢為教師訂閱資料，擴(kuò)大了教師學(xué)習(xí)的面，提高了教師自學(xué)材料的質(zhì)量。另外，我們還積極地“走出去，請進(jìn)來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，向?qū)＜倚屑艺埥獭Ｍ獬鰧W(xué)習(xí)習(xí)近平到中心校，遠(yuǎn)到秦皇島，北戴河等教科研強(qiáng)校，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的好課介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學(xué)校。為確保外出學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課題組成員每次學(xué)習(xí)回來后都要寫好小結(jié)。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們還請縣教研室對我們課題組的老師進(jìn)行指導(dǎo)，促使課題組成員盡快成熟。

2、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度。

（1）針對該課題特點，進(jìn)一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上校級公開研究課，反映研究情況。每月必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。每學(xué)期上繳一份課件。（3）提高實驗教師撰寫研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對論文比較重視，平時寫得也比較勤，但在前幾輪課題研究中，均存在一個問題，就是論文的數(shù)量是有了，但質(zhì)量不高，與課題的聯(lián)系不緊密。為了提高實驗教師撰寫課題研究論文的質(zhì)量，我們經(jīng)過商量，經(jīng)校長室同意，在原定論文發(fā)表、獲獎發(fā)放獎金的基礎(chǔ)上，所撰寫的課題論文再提高50%的金額，促使課題組教師善于積累，積極思考，撰寫反思自己研究動態(tài)的論文，課題組成員獲電教方面的獎項（4）開展本課題研究時，我們確立了語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育等幾個課題組，意在全面地運用信息技術(shù)與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運用信息、提高學(xué)習(xí)能力。但隨著課題研究的進(jìn)展，我們發(fā)現(xiàn)這個設(shè)想有點不切實際，因為在音樂、、美術(shù)、活動課題組的人員過于薄弱，而且隨著新學(xué)期教職員工的調(diào)整，這影響了音、美、等課題組研究的深入開展，而且面鋪得過于大，精力夠不上，勢必影響研究的深度。因此，我們及時對原來的研究思路進(jìn)行了調(diào)整，重點抓語文、數(shù)學(xué)、英語三門主學(xué)科的課堂教學(xué)研究，在一年級試點逐步推進(jìn)，爭取扎扎實實地取得一些成效。

4、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何在課堂教學(xué)中信息技術(shù)與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運用信息、提高學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行了探索。根據(jù)課題組人員分布情況（語文教師居多，高年級語文教師特多，數(shù)學(xué)、英語、老師較少），我們利用語文教師居多的人員優(yōu)勢，先就語文課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)信息技術(shù)與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運用信息、提高學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行了探索和研究，總結(jié)出了在語文課堂教學(xué)（包括閱讀教學(xué)、作文教學(xué)）中的一些做法。

5、結(jié)合實際，資源共享。

隨著研究的不斷深入，我們越來越感覺到創(chuàng)建資源庫的必要性。一方面是實驗教師平時制作的軟件需要妥善保存，實驗教師討論交流的需要，另一方面是個人的研究范圍畢竟有限，需要借鑒和學(xué)習(xí)，教學(xué)軟件需要共享，基于這樣的需求，我們課題組于2005年5月開始組建小寨小學(xué)教育網(wǎng)（http://www.tmdps.cn）。

2、整理材料，收集成果。

2005年11月，我們進(jìn)入中期評估階段。課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結(jié)活動，匯總研究成果。課題組對所有材料整理歸檔，對研究過程、成果等進(jìn)行總結(jié)。

信息技術(shù)與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實最簡單常見的Ｗｏｒｄ和Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題研究工作報告（模版）

利用多媒體提高高中數(shù)學(xué)課堂效率 課題研究工作報告 馬素平

本課題被確定為呼倫貝爾市市級課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。回顧歷時兩年的研究，我們的研究過程可以小結(jié)如下：

一、觀念上與時俱進(jìn)

我們廣泛深入地學(xué)習(xí)，改變了以往在運用現(xiàn)代教育技術(shù)觀念上的錯誤認(rèn)識，真正意義上認(rèn)識了“多媒體技術(shù)”的內(nèi)涵，以現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)實踐。具體說來，做了這些工作：

1、自愿申報，組建隊伍。

課題研究的長期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)行，按時完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時候，我們依據(jù)自愿申報的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。

2、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對我校研究前教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀、學(xué)生獲取信息、運用信息、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請教，然后集體商量，針對高中三個年級段及廣 大教師，設(shè)計了調(diào)查表，分別用于檢測高中三個年級學(xué)生獲取知識、運用知識、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及教師運用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀。然后對學(xué)生進(jìn)行了“獲取知識、運用知識、學(xué)習(xí)能力”抽樣調(diào)查，由參加本課題組的教師每班隨機(jī)抽取學(xué)生參加檢測（均不記名字），同時用“教師運用多媒體技術(shù)檢測表”，分年級段、隨機(jī)下發(fā)給位教師進(jìn)行檢測。檢測完后將所有檢測表上交課題組，由課題組隨機(jī)抽取樣表進(jìn)行分析。調(diào)查共收回有效檢測表300份，我們對隨機(jī)抽樣的樣表進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。

為能順利地開展課題研究工作，提高教師運用多媒體技術(shù)的能力，我們對課題組成員進(jìn)行了多次的課題研討活動。有計算機(jī)操作能力的；有課件制作的；有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像等。

4、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。

堅持每月一次“課題組交流會”，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實施計劃，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎(chǔ)上，寫好研究性論文。

二、實踐中勇于探索

1、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度。

（1）針對該課題特點，進(jìn)一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上校級公開研究課，反映研究情況。每月必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。每學(xué)期上繳一份課件。（3）提高實驗教師撰寫研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對論文比較重視，平時寫得也比較勤.2、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何在課堂教學(xué)中多媒體與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運用信息、提高學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行了探索。

三、整理材料，收集成果。

2013年9月，我們進(jìn)入中期評估階段。課題組教師一方 面繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結(jié)活動，匯總研究成果。課題組對所有材料整理歸檔，對研究過程、成果等進(jìn)行總結(jié)。

中期評估后，我們課題組的成員又進(jìn)入了一下輪新的工作，進(jìn)行成果的收集等工作，已經(jīng)形成材料。

2015年我們審請了課題結(jié)題工作。

第四篇：信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

“運用信息技術(shù)手段

促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究”

開題報告

建湖縣沿河鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

一、課題研究背景和意義。

隨著現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展和社會形式變化，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪。21世紀(jì)，既為我們的教育帶來了新的機(jī)遇也面臨著新的挑戰(zhàn)，在以知識的創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個民族和發(fā)展的關(guān)鍵，我國教育迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，這一切離不開教育技術(shù)的現(xiàn)代化。21世紀(jì)的競爭，是經(jīng)濟(jì)實力的競爭，科學(xué)技術(shù)的競爭，人才的競爭，歸根到底是教育的競爭。為此，世界各國對當(dāng)前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：要大力提高教育技術(shù)手段現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育改革和發(fā)展的不竭的動力。.延續(xù)一個多世紀(jì)的小學(xué)教育設(shè)備已不太適應(yīng)時代的要求，一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式將會成為過去。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，已經(jīng)滲透至到社會的各個領(lǐng)域，給我們社會生活的方方面面帶來了深刻的變革和影響。所以，作為信息時代的教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，致力于教學(xué)素養(yǎng)的整體提高。作為學(xué)校，開展這一課題的研究，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要。基于以上因素，我校于2011年4月經(jīng)多方論證和調(diào)查研究，成立了課題組，申報了教育科研課題“運用信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究”。為此，該項課題自立項以來，校長親自參與課題研究，引領(lǐng)全校教師展開了轟轟烈烈的信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握了信息技術(shù)理論與操作的知識，深刻認(rèn)識到了信息技術(shù)對小學(xué)教育的影響。

二、完成課題研究可行性分析。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合較早就在我校開展。形成了努力學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的熱潮。由于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)增多，同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也導(dǎo)致師生互動方式趨向于更為民主與和諧；教師的信息素養(yǎng)明顯提高，教師獨立制作課件的能力顯著提高，教學(xué)效率與質(zhì)量普遍提高。

本次課題研究參加的成員平均年齡在30歲左右，對信息技術(shù)具有很強(qiáng)的接受性，業(yè)務(wù)能力較高。其中副校長一名，中層人員三名，教研組長三名；縣級教學(xué)能手一名；中學(xué)高級教師一名，小學(xué)高級教師三名。整體較高的業(yè)務(wù)水平保證了本課題研究的順利進(jìn)行。

三、課題界定及支撐性理論。

1、有關(guān)概念的界定。

課題中的“信息技術(shù)手段”是指以計算機(jī)為核心的多種教育媒體、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源以及在這種條件下的教學(xué)設(shè)計的理論和教學(xué)方法。“運用”是指將信息技術(shù)整合到各學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的特性在課堂教學(xué)過程中加以合理利用，解決原來課堂教學(xué)中動態(tài)過程差、信息儲量少，技術(shù)整合難、綜合感覺單調(diào)、師生之間缺乏快速有效的信息反饋渠道等問題，服務(wù)于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

把“信息技術(shù)手段” “運用”到學(xué)科教學(xué)中去、把“信息技術(shù)手段”當(dāng)作獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。為使兩者融合、為同步達(dá)成雙方的目標(biāo)，從而“促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提高”。

2、研究理論依據(jù)。

（1）、早在兩年前，教育部就做出決定“我國中小學(xué)將逐步全面開設(shè)信息技術(shù)必修課”。陳至立部長更是強(qiáng)調(diào)：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的需求，是教育改革和發(fā)展的需要。”

（2）、瑞士著名教育學(xué)家、心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。由于多媒體計算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，換句話說，多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著多媒體計算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。

（3）、前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在 “教學(xué)過程最優(yōu)化”理論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，實現(xiàn)系統(tǒng)綜合最優(yōu)化，就是從整體上達(dá)到最優(yōu)設(shè)計、最優(yōu)控制、最優(yōu)管理和最優(yōu)決策。從教學(xué)過程上來說，教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是把教學(xué)目標(biāo)作為整體核心，使教學(xué)過程中的多層次、多因素之間能有機(jī)結(jié)合，關(guān)系協(xié)調(diào)，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展，取得最佳教學(xué)效果。教學(xué)過程的最優(yōu)化包括兩個有機(jī)組成部分，一是教師教學(xué)方式的最優(yōu)化，二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)的運用，可以有力地促進(jìn)這兩個最優(yōu)化。

（4）、美國著名心理學(xué)家，教育家布魯姆提出掌握學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生完全可以掌握教學(xué)過程所要求的內(nèi)容，在任何時間和地點，學(xué)校都可以向幾乎所有學(xué)生提供最好的教育——如果他們打算這樣做的話，與此相關(guān)的是他的掌握學(xué)習(xí)策略。掌握學(xué)習(xí)理論面向全體學(xué)生，著眼于多數(shù)學(xué)生成績的提高與學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，重視教學(xué)目標(biāo)的具體化。它重視反饋——矯正程序，賦予教學(xué)評價以新的意義。掌握學(xué)習(xí)理論對當(dāng)前的素質(zhì)教育的實施極有價值。

（5）、現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以為教育提供形式活潑，內(nèi)容豐富，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把集文字、圖像、動畫、影像于一體的多媒體計算機(jī)廣泛地引入課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)已成為研究熱點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化將成為必然，它以其信息量大，交互性強(qiáng)等優(yōu)勢成為今后教育教學(xué)研究和主攻的方向，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方法設(shè)計。

㈠研究的目標(biāo)。

1、總結(jié)并形成基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)各學(xué)科教與學(xué)的基本理論和模式；

2、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

3、開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)教育教學(xué)各各領(lǐng)域中教與學(xué)的工具平臺，研究并開發(fā)小學(xué)教育教學(xué)資源；

4、全面地鍛煉我校師資隊伍，切實提高我校教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

㈡研究的內(nèi)容。

1、利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)過程，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而增強(qiáng)教與學(xué)的有效性。具體內(nèi)容包括：

(1)尋求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，圍繞教學(xué)目標(biāo)把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中形成最佳組合，提高課堂教學(xué)的實效性；

(2)發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合優(yōu)勢，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)，設(shè)計好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)方案；

(3)利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效進(jìn)行創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科學(xué)與教的理論研究與實踐，探索出行之有效的方法，恰當(dāng)?shù)剡\用各種媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各科素養(yǎng)和審美情趣。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文、數(shù)學(xué)、英語、等學(xué)科教學(xué)設(shè)計理論與實踐，針對教育教學(xué)的實際情況，合理適時地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率；

4、有關(guān)優(yōu)化教學(xué)過程的理論與實踐。具體內(nèi)容包括：(1)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，以及學(xué)生的年齡特點、知識水平、班級實際情況，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和認(rèn)識事物的規(guī)律，嚴(yán)密地科學(xué)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，研究如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，綜合運用多種教學(xué)手段和方法，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

(2)新課的導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，根據(jù)啟發(fā)性原則、傳情性原則、趣味性原則、針對性原則，精心運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使導(dǎo)入導(dǎo)到教材的要害處，導(dǎo)到學(xué)生的心坎上，起到順風(fēng)張帆、敲山震虎的作用。

(3)教學(xué)重難點的突破。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際確定教學(xué)目的，分清教材內(nèi)容的主次，合理選擇和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住主要矛盾，突出重點，突破難點，在傳授知識的同時，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力。

(4)教學(xué)活動的開展

在教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探求研討等教學(xué)活動的開展，優(yōu)化教學(xué)過程。

(5)教學(xué)目標(biāo)的制訂與達(dá)成

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)和歸宿。根據(jù)大綱的目的要求、學(xué)生的實際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容，遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性、遞進(jìn)性、集中強(qiáng)化和行為化等原則，擬定相實的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的選擇以及師生活動都環(huán)繞目標(biāo)認(rèn)真實施。在教學(xué)中實施對目標(biāo)的調(diào)控，進(jìn)行矯正性教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

㈢課題實施過程。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：2011年5月--2011年10月。

課題組成員組織開題培訓(xùn)，進(jìn)行必要的現(xiàn)代教育信息技術(shù)理論和相關(guān)技能的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。對上網(wǎng)知識技能及網(wǎng)頁制作技能的培訓(xùn)、運用Authorware、Powrpoint 或Flash 等軟件制作課件進(jìn)行培訓(xùn)，課題組掌握電化教育器材的使用，積累現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)的經(jīng)驗。同時研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)對教師教法的影響，在哪些方面有哪些改變，學(xué)生的學(xué)法有哪些變化，作好調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上制定研究方案。

第二階段（研究階段）：2011年11月--2012年12月。

課題組成員分工、合作開始研究“在現(xiàn)代教育信息技術(shù)條件下，研究教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)法的優(yōu)化；利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)增大、整合課程信息資源及其處理速度，合理分配信息傳遞容量，提高教學(xué)質(zhì)量的方法；利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，突出教學(xué)重點、突破難點，延伸學(xué)生的視野，提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力；在不同類型的課型上運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計等”。期間開發(fā)、編制一些多媒體課件、積累一些典型案例。在以上研究基礎(chǔ)上對存在的問題進(jìn)行驗證，或采用其它方法進(jìn)行改進(jìn)。數(shù)據(jù)整理、分析得出

結(jié)論。完成階段性研究成果報告

第三階段（研究總結(jié)階段）：2013年1月--2013年5月。

對研究的各項數(shù)據(jù)、報告進(jìn)行統(tǒng)計分析，完成研究的各項主體報告和總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。

㈣、研究的方法。

1、實驗法。我們將采取各種手段了解學(xué)生對信息技術(shù)的運用情況，在學(xué)科教學(xué)中遇到的各種困難，及時調(diào)整課題研究的步驟和方案，在實踐研究中不斷充實完善課題內(nèi)涵，使本課題研究的效果達(dá)到最優(yōu)化。

2、行動研究法。以課堂教學(xué)為主陣地，將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，不斷從研究案例中反思、探究、尋找現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合模式。

3、調(diào)查法。通過訪談、問卷、測試等方法，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析研究。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對具體教學(xué)過程中的某一成功經(jīng)驗進(jìn)行思維加工，以探討其普通意義。

5、行動研究法。這是主要研究方法。即行動者用科學(xué)的方法為解決自己實踐中的問題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思，同時進(jìn)行課件制作、積累和配套工作。

6、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。搜集研究過程中的數(shù)據(jù)資料，利用計算機(jī)及統(tǒng)計工具進(jìn)行統(tǒng)計和分析，了解情況，得出某些規(guī)律性結(jié)論。

五、組織機(jī)構(gòu)、人員分工。

為使研究順利進(jìn)行，本課題設(shè)立“課題組——子課題——教師”的課題研究網(wǎng)絡(luò)，以保障課題研究的順利進(jìn)行。

課題組由校長室、教導(dǎo)處的人員及部分骨干教師一起組成，負(fù)責(zé)對本課題的確立以及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。既是本課題學(xué)術(shù)思想和研究方案的提出者、設(shè)計者，同時也是研究過程中重要現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者；承擔(dān)或參與該項目的主要研究任務(wù)，協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究計劃順利展開；提供完成課題所需經(jīng)費、時間、人員，培訓(xùn)實驗隊伍，解決實驗過程中重大疑難問題；加強(qiáng)與各級部門的聯(lián)系，申請并組織成果鑒定，宣傳推廣研究成果等。

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：王

勇

副組長：陳

聯(lián)

王

清

周壽亮

周軍民

成員：劉勇軍

夏文龍

于海榮

沈文建

王洪軍

祁高俊

張可可

許小艷

盧

建

劉

梅

周學(xué)軍

王娣娣

各子課題及具體分工如下：

運用信息技術(shù)手段，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究，組長：陳

聯(lián) 運用信息技術(shù)手段，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究，組長：周軍民 運用信息技術(shù)手段，促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究，組長：王

清 運用信息技術(shù)手段，促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究，組長：周壽亮

六、預(yù)計研究成果。

課題研究成果包括結(jié)題報告、論文發(fā)表獲獎、案例論文集、觀摩現(xiàn)場、資源庫等。具體安排如下：

階段成果成果名稱

申報、立項、開題研究

開題報告

校課題研討活動

（一）成果形式 完成時間 負(fù)責(zé)人 王 勇 陳 聯(lián)

2011.5-2011.10

（限5項）校“成長”杯教研活動（1）組織教師課件制作培訓(xùn)（1）校年級組研究課教研活動（1）

校課題研討活動

（二）校“成長”杯教研活動（2）組織教師課件制作培訓(xùn)（2）校年級組研究課教研活動（2）

中期匯報

校“成長”杯教研活動（3）組織教師課件制作培訓(xùn)（3）校年級組研究課教研活動（3）

校課題研討活動

（三）教學(xué)案析 研究匯報課 研究論文 中期研究報告、展示研究成果

資料

祁高俊

2011.11-2012.3

王洪軍 張可可 周壽亮 王 清

2012.4-2012.7

王洪軍 祁高俊 周壽亮 夏文龍

示范課

2012.8-2012.12

教學(xué)案析

周軍民 于海榮 劉 梅

最終成果（限3項）教學(xué)案例分析

課件 研究論文 展示成果資料

校“成長”杯教研活動（4）

展示研究成果資料、研究論文集、示范課展示

匯報

周學(xué)軍

2013.1-2013.3

許小艷 王娣娣 沈文建

2013.4-2013.5

劉勇軍 盧 建 結(jié)題匯報 結(jié)題研究報告

七、課題研究的保障措施。

1、培訓(xùn)過硬的課題研究骨干隊伍（1）相關(guān)教育理論培訓(xùn)

相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)和研究是保證課題研究順利進(jìn)行的必要前提之一。理論學(xué)習(xí)制度化，規(guī)定每周周五為學(xué)習(xí)時間，并要求老師認(rèn)真寫好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)校電教中心教科室及時做好相關(guān)理論的收集、整理工作，將其印成資料，下發(fā)每位教師手中。我們采取集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的開放式學(xué)習(xí)，使教師能夠更新教育觀念，進(jìn)行創(chuàng)造性教育，使“學(xué)、教、研”進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

（2）強(qiáng)化教師的科研意識，幫助教師掌握教育科學(xué)的研究方法。

為了使教師形成正確的科研觀念，增強(qiáng)教師的科研意識，使“科研興教”“科研興校”“科研為先導(dǎo)”的思想深入人心，我們要求教師全員參與教育科研，人人有研究課題，并鼓勵支持教師參與區(qū)級以上此類科研課題的研究，掌握科研課題的選題、論證、方案設(shè)計、方案選擇、整理與分析，使教師能夠按科研程序規(guī)范操作。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的課題研究軟硬環(huán)境

（1）學(xué)校為教師研究提供便利條件，請專家輔導(dǎo)，提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，購買相關(guān)的資料。（2）對教師參加教育科研工作的成績，及時予以表彰，并納入教師的工作量化、評優(yōu)、評先、評職、晉級等。

3、健全規(guī)范的課題管理機(jī)制

為了保證該課題的研究出成果，由教學(xué)科研副校長主管、電教中心主任主抓該項工作，建立學(xué)術(shù)科研小組，規(guī)范課題管理制度，規(guī)范課題的申請、立項、審批、驗證等操作程序。完善并建立課題研究責(zé)任制、科研工作表彰制度、科研資料管理制度，完善課題研究工作監(jiān)督機(jī)制。

4、建立可靠的課題研究保障機(jī)制（1）組織保障

學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作，學(xué)校電教中心負(fù)責(zé)課題研究日常工作，各相關(guān)部門協(xié)作。（2）經(jīng)費保障

建立課題研究專項獎金，實行專用，并納入學(xué)校財經(jīng)預(yù)算。使課題研究的日常經(jīng)費開支，如資料費、國內(nèi)調(diào)研費、小型會議費、計算機(jī)使用費、打印費、課題管理費等有充分保障。

（3）激勵保障

學(xué)校對課題研究工作進(jìn)行切實評價，對優(yōu)秀實驗教師，成績突出，貢獻(xiàn)巨大者，報請上級教育主管部門表彰，上報總課題組獎勵。把教師工作實績與評優(yōu)、評先、晉級、聘任掛鉤。骨干教師與學(xué)科帶頭人必須參加課題研究，否則，實行一票否決。

二O一一年十月十日

第五篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合的研究

《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合的研究》08總結(jié)與09

計劃

2009-01-12 14:58:08.0 田乃明 提供 訪問量：958人

2008工作課題工作總結(jié)

08年，我校繼續(xù)進(jìn)行省“十一五”課題實驗——“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合的研究”課題實驗研究工作。在研究工作中，我們課題組成員努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。為了理順自身對課題研究的方向和思路，更好地掌握課題研究進(jìn)展，保證課題研究工作的順利進(jìn)行和深入開展，現(xiàn)對我校一年來的課題研究情況作一下介紹。

一、加強(qiáng)三個建設(shè)

1、加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，明確課題內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

①組織實驗教師共同制定修改實施方案,使每個成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識。②組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與該課題相關(guān)的理論知識，借閱了《中國電化教育》、《江蘇教育技術(shù)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》等大量的書籍，通過閱讀這些資料，指導(dǎo)課題組成員在新的形勢下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展為目的，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究。

2、加強(qiáng)硬件建設(shè)，創(chuàng)造課題實施條件。

我校是省電化教育示范學(xué)校，建有兩個微機(jī)室、一個語音室、一個多功能電教室，建立了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了與因特網(wǎng)的連接。近幾年來我校又加大投入，對其中一個微機(jī)室進(jìn)行了更新，學(xué)校為每一位教師配備了一臺筆記本電腦，使每位教師能自由的上網(wǎng)查詢資料。為保證課題的實施，我們還成立了信息技術(shù)采集室。

3、加強(qiáng)軟件建設(shè)

十一五課題開題以來,我們先對實驗教師進(jìn)行了摸底，了解教師對計算機(jī)的掌握程度，按教師對計算機(jī)掌握的不同層次進(jìn)行了分類培訓(xùn)輔導(dǎo)。為了進(jìn)一步提高我校課題實驗教師的信息技術(shù)水平以更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，我們開展了計算機(jī)知識的培訓(xùn)，如何上網(wǎng)查閱資料，利用網(wǎng)絡(luò)下載課件、運用軟件Authorware powerpoint 等制作課件，如何注冊教育網(wǎng)站，如何利用教育網(wǎng)站進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通過這些培訓(xùn)，提高了教師應(yīng)用計算機(jī)的能力和制作教學(xué)課件的能力。

二、專家引領(lǐng)方向。

課題實驗需要扎扎實實的研究，但專家的引領(lǐng)作用同樣重要。通過與教育專家零距離接觸，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念，通過專家手把手的指導(dǎo)，對實驗教師把握課題前進(jìn)的方向，提升課題研究的水平非常重要。自課題開展以來，我們先后邀請了濟(jì)南師范高級教師高荊老師、市教科所畢恩銘主任、原區(qū)教研室張慶揚(yáng)主任、現(xiàn)區(qū)教研室晉萍主任來我校作報告，給與指導(dǎo)。專家們對我校的課題研究做了指導(dǎo)，并對今后的研究方向提出了寶貴的建議，這一次次的活動對課題的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

三、開展教師論壇，進(jìn)行課題實驗課研討活動

為了更加深入開展課題研究，探索出一條信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的新路子，我校開展了一系列的教師論壇活動，通過與兄弟學(xué)校的交流，通過實驗教師之間的研討課，深化了課題的研究，加深了教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)識和理解。實驗開展以來，我們進(jìn)行了大量的實驗課研究。例如：《三角形三邊的關(guān)系》、《圓的面積》、《圖形的妙用》、《分?jǐn)?shù)的意義》、《可能性》、《位置》等，分別參加了中央教科所數(shù)學(xué)現(xiàn)場評優(yōu)課、省錄像課評比、市電教現(xiàn)場評優(yōu)課、區(qū)骨干教師展示課等活動，分別獲得了一、二等獎。

08年3月以來，我校數(shù)學(xué)教師共有七人次參加全國、省、市組織的電教錄像課、現(xiàn)場課評比。席廣恒老師執(zhí)教的《圖形的妙用》獲市電教現(xiàn)場課評比一等獎，執(zhí)教的《確定位置》參加了在威海舉行的全國十一五課題現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課評比，并獲得全國一等獎。陳鶯老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》、周海齊老師執(zhí)教的《三角形三邊的關(guān)系》參加市電教課評比，分別獲得了一、二等獎。陳鶯老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義》參加省電教錄像課評比，獲得了一等獎。

四、密切結(jié)合課堂這一主戰(zhàn)場開展課題研究，定期開展課題實驗交流活動

在研究過程中，我們堅持將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合以及師生互動的體現(xiàn)作為教學(xué)評估的重要內(nèi)容，增強(qiáng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到教學(xué)思想現(xiàn)代化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而提高了教學(xué)的趣味性、直觀性和課堂容量、效率。每學(xué)期結(jié)合我校“有效課堂展示課”活動推出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合的研究課，并開展評課活動。展示課為大家提供了研究案例，每位實驗教師在聽后進(jìn)行了互動研討，交流感受，推動了實驗教師自主研究課題實踐，探索有效應(yīng)用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)的路子。另外，為了加強(qiáng)實驗教師之間的交流，我們課題組定期組織本課題組的成員進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的專題研究、討論、交流，定期總結(jié)，課題組負(fù)責(zé)人認(rèn)真指導(dǎo)各組員的研究工作，總結(jié)經(jīng)驗。

五、為規(guī)范過程管理，在實驗教師中開展“七個一”活動

在課題的實施過程中，為了規(guī)范管理，有效保證課題的正常進(jìn)行，也為試驗收集第一手資料，我校課題組在實驗教師中開展了“七個一”活動：

①每學(xué)期寫一篇有關(guān)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思。

②每月參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況，做好課題教研記錄。

③每學(xué)期圍繞研究專題上好實驗課，上交有關(guān)教案及評價表。

④每學(xué)期期末寫好課題階段性小結(jié)。

⑤每學(xué)期制作一個有較高質(zhì)量的課件。

⑥積極撰寫課件腳本。

⑦每年爭取有一篇課題實驗論文在區(qū)級以上雜志上發(fā)表或得獎。

據(jù)不完全統(tǒng)計，我校實驗教師共有25人次的實驗論文、反思、教學(xué)設(shè)計、案例等在參加的各級各類評比中獲一、二等獎。

六、課題研究的初步收獲

經(jīng)過兩年多的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，我們的課題研究有了一點收獲。

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有效整合提高了課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變了以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2、信息技術(shù)手段運用于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。采用信息技術(shù)手段的課堂教學(xué)一改這些弊端，它能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。

3、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。實驗教師初步養(yǎng)成了認(rèn)真總結(jié)自己在實驗中的心得體會、撰寫論文及教學(xué)設(shè)計的習(xí)慣。

4、通過課題實驗的研究，提高了教師制作課件的水平

該課題實驗的研究，促使實驗教師加強(qiáng)對各種軟件的學(xué)習(xí)和使用，繼而提高了制作課件的能力，最終為實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

七、存在的問題

1、在課題研究中，有部分教師對課題的理解還很片面，膚淺的認(rèn)為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合就是二者簡單的疊加，課堂上只注重了課件的使用，而忽略了課程改革的目標(biāo)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

2、教師的信息素養(yǎng)還有待提高

我們雖然組織了對實驗教師進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)，但教師運用計算機(jī)的熟練程度，如搜集、篩選和處理信息的能力還不是很高，利用flash等軟件制作較高質(zhì)量課件的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的理解還不深入。

我們深知，我校信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合的研究才剛剛起步，在今后的工作中，我們將繼續(xù)深化課題的研究，不斷探索與超越，爭取把該課題做得更深、更精。

2009年課題工作計劃

一、實驗研究工作的思路：

09年，我們課題組將在上級總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，以本階段的課題研究工作內(nèi)容為核心，在我校課題研究成果的基礎(chǔ)上，深入進(jìn)行課題成果的提煉和總結(jié)，充分發(fā)揮課題骨干教師的作用，扎實開展實驗研究，務(wù)實求精，力爭達(dá)到課題設(shè)計的預(yù)期效果。

二、主要目標(biāo)：

1.在前期的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)我校課題的研究，整理、提煉和總結(jié)本課題組的教學(xué)策略。

2.研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教師的教育教育教學(xué)觀念。

3.加強(qiáng)教師的集體備課研究，集中教師群體的智慧不斷地進(jìn)行備課交流活動。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有效整合。研究如何運用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率以達(dá)到快節(jié)奏、高效率的教育教學(xué)效果。

4.進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師運用信息技術(shù)的能力。如使用各種軟件制作課件的能力；熟練運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的能力等。

5.力爭建立起起較為豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫。

6.認(rèn)真組織階段研究工作及成果匯報會，開展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗總結(jié)、課例、個案、論文、調(diào)查報告或研究報告等）的評選活動，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。

7.及時提煉階段成果。研究教師平時認(rèn)真作好實施過程的記錄，每學(xué)期有經(jīng)驗總結(jié)（以論文、心得體會、個案分析、經(jīng)驗文章、教育敘事等形式表現(xiàn)出來），并積極參加各級課題實驗優(yōu)秀論文的評選活動。

三、主要措施：

1、全體成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主動搜集相關(guān)的書籍和報刊，主動交流。深入交流與探討。

2．加強(qiáng)各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動，通過資源的整合和利用，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運用教育資源的能力，提高課堂教學(xué)水平。

3、進(jìn)一步完善與之相適應(yīng)的課堂評估、教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評估等評估機(jī)制，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。

4、堅持開展廣泛的交流與合作，積極互動，共同發(fā)展。通過開展課題交流會，課題研究論壇，提高教師的科研水平。

5、注重研究成果的推廣和運用。將校本研修與課題研究有機(jī)地整合，提升本課題的研究質(zhì)量。

6、整理收集實驗教師的科研成果，如課件、典型課例等，建立起起較為豐富的教學(xué)資源庫。