第一篇：蝶戀花教學案

射陽縣高級中學2012年春學期高一語文教學案（31）

課題：《蝶戀花》

編寫人：黃志秀

審核人：劉其勝

教學目標：

1、認識詩歌意象，感悟全詩意境，披文入情，由辭體情。

2、體會本詞的寫作特色。學習重難點：

1、從意象入手鑒賞詩歌。

2、體會襯托手法的運用。課時安排：一課時 教學內容及過程：

一、導入：

二、關于作者：

見《非常學案》P31。

三、誦讀全詞，研習文本：

1、起句描繪了哪些景物？這些景物帶有什么特點？

2、第二句中，寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關系嗎？特別點出“雙飛”有什么意味？（這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。）

3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”點明了什么？有沒有別的信息？

4、“昨夜西風凋碧樹”只是眼前所見之景嗎？“凋”字如何理解？

四、體味本詞的藝術特色。

五、小結，驗標

驗標練習

課題《蝶戀花》

班級：

姓名：

學號：

1、下列各組詞語中加點字的讀音，完全正確的一組是

（）A、檻．菊（jiàn）

調．運（diào）懸崖勒．馬（lè）

驚魂甫．定（pǔ）

B、不諳．（ān）

喟．然（wèi）

并行不悖．（bèi）酩酊．大醉（dǐng）

C、彩箋．（jiān）

拙．劣（zhuō）似．是而非（sì）

數．見不鮮（shù）

D、晏殊．（shū）

纖．(xiān)巧

凋．(diāo)碧樹

蒙．頭轉向（mēng）

2、下面對加點詞的解釋，不正確的一項是

（）

A、檻．菊愁煙蘭泣露

檻：欄桿

B、明月不諳．離別苦

諳：熟悉，知曉

C、欲寄彩箋兼尺素．．

尺素：指書信

D、羅幕．．

輕寒，燕子雙飛去

羅幕：張開的幕布

3、對晏殊《蝶戀花》（檻菊愁煙蘭泣露）的賞析不正確的一項是（）A、這是一首傷離懷遠之作，不僅具有婉約派情致深婉的特點，而且具有一般婉約派詞作少見的境界寥廓高遠的特點。

B、首句中“愁”“泣”二字將自然之物人格化，將主觀感情移于客觀事物，透露出女主人公自己的哀愁。

C、“西風凋碧樹”，不僅是登樓極目所見，而且包含有對昨夜通宵不寐，臥聽西風吹落樹葉情景的回憶。

D、這首詞上片境界開闊，風格近于悲壯；下片取境較狹，風格偏于柔婉。全詞表現出了晏殊詞作雍容和緩、濃情中滲透著理性沉思的意境之美這一特點。

4、默寫：

（1）、，望盡天涯路。（2）、衣帶漸寬終不悔。

（3）、眾里尋他千百度。

以上三句王國維曾經用來說明治學的三種境界。其中第②句寫的是第 境界，意思是要想成就大事業，大學問，必須經過艱苦奮斗。

答案：

三、文本研習：

1、起句描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點？

起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。｜蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們人格化，將主觀色彩移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說，這些景物都染上了主觀的色彩。

2、第二句中，寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關系嗎？特別點出“雙飛”有什么意味？

（先說這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。）

這兩種現象間本不一定存在著聯系，但在充滿哀愁、對節候特別敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去的。這里與其說是燕子的感覺，倒不如是寫簾中人的感覺――不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起的寒意。｜燕子的雙飛，更反襯出主人公的孤獨。這兩句表面上是只寫客觀景物，實則暗含著濃濃的情感色彩。真乃“一切景語皆情語”。

3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”點明了什么？有沒有別的信息？ 這句在時間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點變化。一是點明了幽怨、哀愁是因為“離別”，二是“怨”由隱微轉為強烈――怨恨月亮不解人意。｜明月本無知無情，它只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無眠的情景及外界事物所引起的觸動。這與蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓？”機杼相類。

4、看第四、五句――“昨夜西風凋碧樹”“獨上高樓，望盡天涯路”，問： ①詞句中哪些詞與上面照應？

“昨夜”承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠；“獨上”應上“離恨”，反照“雙飛”；“望盡天涯路”正從上文的一夜無眠生出。

②“昨夜西風凋碧樹”只是眼前所見之景嗎？“凋”字如何理解？ “昨夜西風凋樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風飄落樹葉情景的回憶。｜碧樹因一夜西風而盡凋，足見西風之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。③“獨上高樓，望盡天涯路”與上文有何關系？這句所寫的境界有什么特別處？

既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。｜以上抒寫的只是憂傷低回之音，這里卻出人意料地展現出一片無限寥廓的境界――“獨上高樓，望盡天涯路。”有人說，這里固然有憑高望遠的蒼茫百感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從

狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉向對廣遠境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠，成為全詞的警句

四、體味本詞的藝術特色。

1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風格上是稍有區別的。上片取境較狹，風格偏于柔婉；下片卻境界開闊，風格近乎悲壯。

2、詞中，作者用了烘托、反襯的手法寫女主人公內心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶”，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無情反襯女子的孤獨、有情。

驗標練習：

1、D

2、D

3、D(上闋與下闋特點顛倒)

4、昨夜西風凋碧樹”“獨上高樓，望盡天涯路

為伊消得人憔悴；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。二

第二篇：蝶戀花學案

蝶戀花學案

學習目標：、披文入情，由辭體情。

2、體味本詞的寫作特色。

一、文學常識

晏殊（991-1055），字同叔。撫州臨川（今江西臨川）人，北宋前期著名詞人。十四歲以神童入試，賜進士出身，命為秘書省正字，遷太常寺奉禮郎、光祿寺丞、尚書戶部員外郎、太子舍人、翰林學士、左庶子，仁宗即位遷右諫議大夫兼侍讀學士加給事中，進禮部侍郎，拜樞密使、參加政事加尚書左丞，慶歷中拜集賢殿學士、同平章事兼樞密使、禮部刑部尚書、觀文殿大學士知永興軍、兵部尚書，封臨淄公，謚號元獻，世稱晏元獻。晏殊歷任要職，更兼提拔后進，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。他以詞著于文壇，尤擅小令，有《珠玉詞》一百三十余首，風格含蓄宛麗。其代表作為《浣溪沙》、《蝶戀花》、《踏莎行》、《破陣子》、《鵲踏枝》等，其中《浣溪沙》中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古傳誦的名句。他亦工詩善文，原有詩文二百四十卷，現存不多，大都以典雅華麗見長。生平詳見《宋史》卷三一一。有胡亦堂輯《晏元獻遺文》一卷。

晏殊自幼聰明，七歲能文，被稱為“神童”，十四歲中進士，歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶部員外郎、翰林侍讀學士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時，任樞密使加同中書門下平章事，官居宰相位。第二年罷相，被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河南淮陽）、許州（今河南許昌）等地的地方長官，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，謚號元獻。

晏殊知人善任，當世名人范仲淹、孔道輔都出其門下，韓琦、富弼、歐陽修、宋祁等人均被重用，他庭前“門前桃李重歐蘇，堂上葭莩推富范”的對聯，是他選賢任能的真實寫照。晏殊還很注意培養人才，熱心教育事業，1027年，他留守南京（今河南商丘）時，“大興學校，以教諸生”，使五代以來荒廢了的教育事業，很快由衰復興，體現了他為國興學，培養人才的戰略眼光和實干精神。

晏殊善長詩詞尤工小令，他的詞，承襲南唐風格，追宗“西昆體”，以情致勝。文詞典麗，雍容華貴，妙語天成，韻味獨特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，溫潤圓融，意趣橫生的藝術風格。有“導宋詞之先路”，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風”等佳句，為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻遺文》傳世。

二、文本研習：、給下列加點字注音

檻菊（）

不諳（）

彩箋（）

凝噎（）

暮靄（）

玉砌（）

綸巾（）

豆蔻（）

跬步（）

商賈（）

懺悔（）

松柏（）

2、起句描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點？

3、第二句中，寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關系嗎？特別點出“雙飛”有什么意味？

4、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”點明了什么？有沒有別的信息？

5、看第四、五句――“昨夜西風凋碧樹”“獨上高樓，望盡天涯路”，問：

⑴詞句中哪些詞與上面照應？

⑵“昨夜西風凋碧樹”只是眼前所見之景嗎？“凋”字如何理解？

⑶“獨上高樓，望盡天涯路”與上文有何關系？這句所寫的境界有什么特別處？

6、看最后一句。分析本句與上句的聯系，兩個分句之間怎樣的關系？這句與上一句有某些共同點嗎？

三、體味本詞的藝術特色。、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風格上是稍有區別的。上片取境較狹，風格偏于柔婉；下片卻境界開闊，風格近乎悲壯。

2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫女主人公內心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶”，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無情反襯女子有情。

第三篇：教學案

班2010---2011學第一學期中，德智體美勞等各方面，成績顯著，被評為“三好學生”。特發此狀，以資鼓勵。

灌云縣魯河中學2010.11.18

第四篇：教學案

《鈴兒響叮當的變遷》

學習目標：

1、欣賞作品，體驗歌曲在節奏、速度、節拍等音樂要素對音樂風格的影響。

2、體驗牧歌、華爾茲、狐步舞、爵士“布吉-烏吉”、搖滾的不同風格。

3、能通過學習掌握變奏曲的概念，并能初步進行變奏的改編。重難點：

1、聆聽中能分辨出作品的變化。

2、在欣賞中體驗牧歌、華爾茲、狐步舞、爵士、搖滾的不同風格。

3、掌握變奏曲的特點。教具：鋼琴、多媒體 教學過程：

一、導入：播放合唱曲《鈴兒響叮當的變遷》的主題部分。

1、用哼鳴的方式發聲練習《鈴兒響叮當的變遷》主題部分；

2、用wu方式。發聲練習《鈴兒響叮當的變遷》主題部分。

二、新課學習

師：回憶剛才唱過的旋律是哪一首樂曲？ 生：《鈴兒響叮當》

師：原曲是什么樣情緒的？你聽過哪幾種不同的版本？

1、介紹《鈴兒響叮當》背景。

《鈴兒響叮當》是圣誕歌曲中最著名的作品之一。它從十九世紀的英國開始，后來傳入美國。進入二十世紀后，他起了巨大的變化，現在，請大家和我一起開啟神奇的旅行，再次體驗這一廣為流傳的樂曲的歷史變遷。

2、聆聽樂曲，第一遍 師：你聽到了什么？

介紹《鈴兒響叮當的變遷》創作背景。《鈴兒響叮當的變遷》是由美國作曲家彼得彭特所作。1987年楊鴻年聽后進行部分的縮編是一首非常優秀的合唱作品

3、聆聽樂曲，第二遍。師：找一找一共發生了幾次變化

生：八次或者九次（引導這八次變化是圍繞主題發生的，所以是八次）

4、分小組聆聽第三遍

師：注意聽自己的部，和主題對比找出三個特征。分組聆聽樂曲——討論總結——分小組說明。

5、分部分聆聽，完成游戲：領貼紙。

教師出示不同變奏的對應曲風貼紙，由各小組認領。

6、再次完整，聆聽全曲。

由小組將各部分特征在聆聽過程中進行展示。

三、了解變奏曲

1、在音樂聲中分組討論變奏曲特點。

2、教師總結變奏特點

變奏曲是指主題及其一系列變化反復，并按照統一的藝術構思而組成的樂曲。“變奏”一詞，源出拉丁語variatio,原義是變化，意即主題的演變。手法有裝飾變奏、對應變奏、曲調變奏、音型變奏、卡農變奏、和聲變奏、特性變奏等。另外，還可以在拍子、速度、調性等方面加以變化而成。

四、拓展：創編《小星星》

1、出示《小星星》主旋律

2、視課堂時間，改編華爾茲和爵士風格

第五篇：教學案

上饒縣石獅小學教師備課單

（共案）

年級 學科 議課時間

課題

課型 課時 上課時間