第一篇：4上科學三單元有反思

第三單元教學計劃

本單元需要落實以下《科學課程標準》中的要求：

1、學習物質世界領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。

2、珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

3、能通過對身邊自物質世界的觀察，發現和提出問題。

一、單元名稱：聲音

二、單元分析：

本單元以聲音這種物理現象是能量的一種表現形式為主題，引領學生對聲音展開研究，涉及聲音的產生，聲音的傳播，聲音的三要素，樂音與噪音等內容，這些內容是密切相關的。

三、單元重、難點：

1、知道聲音是由物體的振動產生的，能區分聲音的大小與高低。

2、知道聲音可以通過固體，液體，氣體傳播。

3、能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

四、單元目標：

科學探究

1、知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以搜集到的事實證據為基礎，搜集證據可以有觀察，實驗等多種方法。

2、知道在科學探究中，要運用理性思維對搜集到的證據進行比較，分類，歸納，概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

3、能針對問題，通過觀察、實驗等方法搜集證據。作好記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數據。

科學知識

1、知道聲音是由物體的振動產生的，能區分聲音的大小與高低。

2、知道聲音可以通過固體，液體，氣體傳播。

3、能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

情感態度與價值觀

1、在學習和解決問題中注重證據。

2、愿意合作與交流。

五、教學內容及課時安排：七課

7課時

1.聽聽聲音 1課時 2.聲音是怎樣產生的----------------------1課時 3.聲音的變化------------------------------1課時 4.探索尺子的音高變化--------------------1課時 5.聲音是怎樣傳播的-----------------------1課時 6.我們是怎樣聽到聲音的------------------1課時 7.保護我們的聽力---------------------------1課時

1.聽聽聲音

課標要求：

學習物質世界領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。學情分析：

四年級的學生對科學課表現出濃厚的興趣，科學課課堂上有趣的實驗、多彩的探究活動，深深吸引著學生，他們都喜歡科學。經過一個學期的學習，學生科學觀察活動、研究探究活動能力有所增強，科學探究合作意識也有所增強，小組合作分工也明確了，實效性也有所提高。

教學重點：細心傾聽周圍的聲音。

教學難點：能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。教學目標： 科學概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

情感、態度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。

教學模式： 三環五步 課型：新授課 教學準備：

分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料

教學過程：

授課時間：10.24

一、激趣導入

師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？”

二、揭示目標:

1、我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2、運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

3、在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流

二、自學交流

（一）傾聽周圍的聲音

1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發出的？

2、你還聽到過哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

四、展示探究

（二）聽聽音叉發出的聲音

1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

2、分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

3、分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？

5、分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表： 擊打釘子----我聽到的聲音 實驗器材

輕輕擊打

聲音的描述

重一點擊打

聲音的描述

大鐵釘 中鐵釘 小鐵釘

五、拓展運用

通過這節課的學習，你對《聽聽聲音》理解和認識嗎？請說說看。

板書設計

聽聽聲音

強弱

高低

物體——聲音

遠近

方向 教學反思：

1.學生學習情況：通過擊打鐵釘等物體體驗聲音的多樣性，在實驗活動中感知聲音。但在活動中個別學生不聽指揮，教師發現后能及時規范其行為。學生的細心觀察能力還要加強。

2.教學情況：通過課件輔助教學，并用音叉讓學生感受聲音的高低、強弱變化。3.改進措施：多布置課后的觀察作業，培養學生認真觀察生活中的變化的好習慣。

2.聲音是怎樣產生的

課標要求：

學習物質世界領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。學情分析：

四年級的學生對科學課表現出濃厚的興趣，科學課課堂上有趣的實驗、多彩的探究活動，深深吸引著學生，他們都喜歡科學。經過一個學期的學習，學生科學觀察活動、研究探究活動能力有所增強，科學探究合作意識也有所增強，小組合作分工也明確了，實效性也有所提高。教學重點：認識聲音是由物體的振動產生的。

教學難點：如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。教學目標： 科學概念：

聲音是由物體的振動產生的。過程與方法：

能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。情感、態度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度

教學模式： 三環五步 課型：新授課 教學準備：

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

教學過程：

授課時間：10.26

一、激趣導入：

上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節課我們將作繼續的研究。

二、揭示目標：

1、理解聲音是由物體的振動產生的。

2、能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

3、在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度

三、自學交流： 聲音是由怎樣產生的？

四、展示探究： 使物體發出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎？ 實驗器材 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組發現 鼓 鋼尺 皮筋

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢？ 觀察發聲物體

（1）分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？

交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。（2）分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。

觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎？皮筋的振動與發出的聲音有關嗎？ 交流反饋：

五、拓展運用

擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？

小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

板書設計

聲音是怎樣產生的

敲

彈

彈，撥

在力的作用下，不斷重復地做往返運動

振動 教學反思：

1.學生學習情況：學生對本課內容很有興趣，課前準備充分，在教師的引導下，利用手中的塑料袋、尺子（塑料尺或鋼尺）、橡皮筋及教師準備的小鼓、音叉，進行多次試驗并比較它們產生聲音時的共同點，得出物體在發聲時做的是不斷重復的往返運動，總結出聲音是由物體振動而產生的這一科學概念。也有個別學生不太聽教師的指揮，利用小組評比加以約束。

2.教學情況：利用課件及多種學生身邊的教學資源，讓學生在親自動手、體驗的過程中，得出正確結論，突出了學生的主體地位。教師起到的是引導的作用。對表現好的學生獎勵他們多做一次音叉和小鼓的實驗。

3.改進措施：對科學概念要讓學生多讀并背誦。理解加記憶才能學得扎實。

3.聲音的變化

課標要求：

學習物質世界領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。學情分析：

四年級的學生對科學課表現出濃厚的興趣，科學課課堂上有趣的實驗、多彩的探究活動，深深吸引著學生，他們都喜歡科學。經過一個學期的學習，學生科學觀察活動、研究探究活動能力有所增強，科學探究合作意識也有所增強，小組合作分工也明確了，實效性也有所提高。

教學重點：認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。教學難點：如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。教學目標： 科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。教學模式： 三環五步

課型：新授課 教學準備：

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等

教學過程：

授課時間：10.31

一、激趣導入

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、揭示目標

1、音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

2、能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

3、形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

三、自學交流

觀察比較聲音強弱的變化

使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

四、展示探究

（一）、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。

表格1：描述聽到的聲音（聲音的強弱變化）第1次實驗輕輕撥動鋼尺、用力撥動鋼尺 第2次實驗輕輕撥動鋼尺、用力撥動鋼尺

發 現：

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

（二）、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）

2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

3、分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格2：

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

4、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

五、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？ 板書設計 3.聲音的變化

振幅 聲音 頻率 聲音

音量 大 強 音高 快 高

小 弱 慢 低 教學反思：

1.學生學習情況：對于聲音的強弱可以用音量來描述。振動的幅度越大，聲音越強；振動的幅度越小，聲音越弱。這個概念通過學生自己撥動尺子來探索，學生也在短時間內準確找到了用力大和用力小的兩種情況下撥動尺子，尺子所發出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標很快達成。第二個教學內容略有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時候，學生很難判斷。，只有在我宣布正確的答案之后，讓學生再次聽仔細，學生才領悟，才聽清楚變化的規律。每個實驗完成之后的小結，都能讓學生加深對振動與音高音量之間聯系的認識。

2.教學情況： 利用尺子音量的研究；水杯音高的猜測和結果；橡皮筋的音高實驗幫助學生弄清楚振幅和音量的關系、頻率和音高的關系。實驗中敲擊四個杯子發出的聲音高低是很明顯，但振動的頻率是學生不能感受到的。在整課教學中，自我感覺設計環節緊湊，層層深入，思路也比較清晰，也能夠完成本課的教學目標。

3.改進措施：在這個課程上下來，感覺效果不好的原因在于學生過于喜好尺子發出的聲音，導致課堂紀律不好，在做第二個實驗的時候由于實驗材料不理想，導致做發出來的聲音不明顯，使得學生在認識中出現不好的錯覺，因此，在以后如果沒有很好的條件，讓學生在家里先實驗在來說明，也許效果會更好點。

4.探索尺子的音高變化

課標要求：

學習物質世界領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。學情分析：

四年級的學生對科學課表現出濃厚的興趣，科學課課堂上有趣的實驗、多彩的探究活動，深深吸引著學生，他們都喜歡科學。經過一個學期的學習，學生科學觀察活動、研究探究活動能力有所增強，科學探究合作意識也有所增強，小組合作分工也明確了，實效性也有所提高。

教學重點：認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 教學難點：能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 教學目標： 科學概念：

尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。過程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：

養成勤于觀察，樂于動腦的習慣。

教學模式： 三環五步 課型：新授課 教學準備： 分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表

教學過程

授課時間：11.2

一、激趣導入

1）出示鋼尺，如何使鋼尺發出聲音呢？請同學上來試試。

2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎？

二、揭示目標

1、尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

2、探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。

3、養成勤于觀察，樂于動腦的習慣。

三、自學交流

探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。

假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發出聲音的音高發生了變化，那么我們如何來驗證這個實驗呢？以小組為單位。

四、展示探究

制定一個簡單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化

2）實驗前先進行預測，根據鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發生什么變化？預測的理由是什么？

3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區分尺子敲擊桌面發出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發出的聲音；把觀察到的現象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）

2、教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動： 出示記錄表格

尺子伸出左面的長度（厘米）我想到的（預測）我聽到的 我看到的 音高的變化順序 音

高 振動的快慢 音

高 振動的快慢

3、整理數據：通過表格中的數據，統計好“我們的觀察柱狀統計圖”的表格，根據實驗數據，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規律嗎？還能發現什么？

五、拓展延伸

音量的變化物體的振動幅度大小有關，課后能設計實驗證明嗎？ 小結：尺子伸出桌面部分越長，音高越低；越短音高越高。板書設計

4.探索尺子的音高變化

尺子伸出桌面的長度（cm）音高 振動頻率 8 高 快 12 較高 較快 16 較低 較慢 20 低 慢

我們發現：尺子伸出桌面部分越長，音高越低；越短音高越高。

教學反思：

1.學生學習情況：上新課前，首先復習前面學習的聲音的音高強弱與振動幅度的關系，引出新課，讓學生在已有的知識水平上進行學習，本節課的教學內容較少，探索也比較簡單，因此我將四個數據改成,6cm,8cm,10cm,12cm讓學生自己動手去探索，在實驗前先將預測的結果寫下來，再進行實驗，并將觀察的結果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖，對照自己的猜測和實驗的結果是否一樣，最后請學生上來說明自己的實驗結果，讓學生總結出尺子發出聲音的高低與尺子伸出桌面的長度有關，尺子伸出越長，振動越慢，聲音越低，進一步總結，加深學生印象。

2.教學情況：以學生為主體，放手讓學生自己去試驗，并記錄結果，畫出柱狀圖。效果較好。

3.改進措施：在實驗前應提醒學生，要注意按緊尺子的另一端，以免尺子跟桌面碰撞發出聲音，而影響實驗效果。

5.聲音是怎樣傳播的

課標要求：

學習物質世界領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。學情分析：

四年級的學生對科學課表現出濃厚的興趣，科學課課堂上有趣的實驗、多彩的探究活動，深深吸引著學生，他們都喜歡科學。經過一個學期的學習，學生科學觀察活動、研究探究活動能力有所增強，科學探究合作意識也有所增強，小組合作分工也明確了，實效性也有所提高。

教學重點：理解聲音是怎樣傳播的

教學難點：設計聲音在不同物體中傳播的實驗 教學目標： 科學概念：

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。過程與方法：

借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。情感、態度、價值觀：

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

教學模式： 三環五步 課型：新授課

教學準備：音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）教學過程：

一、激趣導入

前面我們已經研究了很多有關聲音的內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續這方面的研究----出示課題。

二、揭示目標

1、聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

2、借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

3、意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

授課時間：11.7

三、自學交流 研究聲音的傳播

第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發現：由于音叉的振動而產生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？

四、展示探究

（一）分組實驗

1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

2、小游戲：平時我們經常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家帶來了簡易小電話。出示實驗裝置，分別介紹。分組活動： “土電話”的研究 要求：

1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。

（二）、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？

2、能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？----小組討論交流

3、反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。

4、分組活動，并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表 物體傳聲效果 鋁箔尺 木

尺 棉

線 尼龍繩 預

測

實驗結果：我們的發現（四種物體傳聲效果排列）

小組交流、反饋：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發現聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？

五、拓展延伸

1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎?

2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？

3、假設：當玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？ 小結：固體傳播聲音本領最強，氣體傳播聲音本領最弱。板書設計：

聲音是怎樣傳播的氣體

固體

都能傳播聲音

液體

固體傳播聲音本領最強，氣體傳播聲音本領最弱。教學反思：

1.學生學習情況：本課學生掌握了一些操作，觀察，推理的學習方法，培養他們分析、綜合、歸納、概括等能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養了學生實驗分析能力，同時注重講練結合，使學生逐步提高知識水平和技能。通過設計的練習題，讓學生理論與實踐聯系起來，學以致用，達到舉一反三的目的。

2.教學情況：設計了聲音傳播的小實驗，讓學生親自體驗、感知，得出正確結論---聲音能在氣體、液體、固體中傳播。通過教師的引導，啟發學生利用知識嘗試解決生活中的問題，如：釣魚時為什么要安靜？狗在休息時為什么常常一只耳朵趴在地上？使學生學以致用，鞏固和掌握科學概念，激發探究科學的情趣。通過設置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中學到知識。在教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。3.改進措施：教材中沒有做的實驗，應讓學生課后去做。

6.我們是怎樣聽到聲音的

課標要求：

學習物質世界領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。學情分析：

四年級的學生對科學課表現出濃厚的興趣，科學課課堂上有趣的實驗、多彩的探究活動，深深吸引著學生，他們都喜歡科學。經過一個學期的學習，學生科學觀察活動、研究探究活動能力有所增強，科學探究合作意識也有所增強，小組合作分工也明確了，實效性也有所提高。教學重點：鼓膜的作用

教學難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 教學目標： 科學概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。過程與方法：

通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態度、價值觀：

養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。

教學模式： 三環五步 課型：新授課 教學準備：

耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙 教學過程：

授課時間：11.9

一、激趣導入

物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、揭示目標

1、人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

2、通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。

3、養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。

三、自學交流

1、耳朵的構造和功能。

2、鼓膜的作用

3、認識耳朵的構造和功能

四、展示探究

1、出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？

重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

3、研究鼓膜的作用

4、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。2）分組實驗：

一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。

5、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么？ 交流反饋：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

6、研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？

五、拓展延伸：

總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38 板書設計：

6、我們是怎樣聽到聲音的

聲源 —耳廓 —外耳道 —鼓膜 —聽小骨 —耳蝸 — 聽神經

教學反思：

1.學生學習情況：教師提出問題“人耳是通過什么途徑感知聲音的呢？”，“耳聾的人是不是一定無法感知聲音呢？”激起學生的學習興趣，然后引導學生自己閱讀并討論得出“人耳聽到聲音的過程”及“失聰的原因”，讓學生想辦法幫助耳聾的人，培養學生的愛心。

2.教學情況：在教學中，我從“我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借耳朵聽到這些聲音”，引出疑問：“人耳是通過什么途徑感知聲音的呢？”，“耳聾的人是不是一定無法感知聲音呢？”激起學生的學習興趣，然后引導學生自己閱讀并討論得出“人耳聽到聲音的過程”。

3.改進措施：雖然能很好地調動學生的情緒但是卻總是解釋太多，應把更多的說話解釋時間讓給學生去說去解釋，教師主導性過強。

7.保護我們的聽力

課標要求：

學習物質世界領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。學情分析： 四年級的學生對科學課表現出濃厚的興趣，科學課課堂上有趣的實驗、多彩的探究活動，深深吸引著學生，他們都喜歡科學。經過一個學期的學習，學生科學觀察活動、研究探究活動能力有所增強，科學探究合作意識也有所增強，小組合作分工也明確了，實效性也有所提高。教學目標： 科學概念：

過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。過程與方法：

通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。

情感、態度、價值觀：

認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。教學重點：認識到保護聽力的重要性 教學難點：知道各種控制噪音的方法

教學模式： 三環五步 課型：新授課 教學準備：錄音準備（噪音和輕音樂）、發音罐、報紙、毛巾、棉花等 教學過程：

一、激趣導入

耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？----出示課題：保護我們的聽力

二、揭示目標

1、知道過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

2、通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。

3、認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

三、自學交流 遠離噪聲

1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？

授課時間：11.14

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？

四、展示探究 如何控制噪音呢？

1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

2、分組活動：做一個發聲罐，使發聲罐發出聲音。

能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發聲罐的聲音變輕呢？

3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論

4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？

五、拓展延伸

1、經常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

2、閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽力，如何保護聽力？

3、介紹電子擴音器

板書設計：

保護我們的聽力

怎樣才能避免聽力受到傷害？

1.遠離噪聲

2.控制物體發聲 教學反思：

1.學生學習情況：首先讓學生聽聽噪音和悅耳的音樂，隨后讓學生說說自己的親身感受，接著，通過學生們對以前聽到的噪聲的描述，來認識噪聲對聽力的危害。

2.教學情況：在教學中指導學生提出探究問題，自主設計實驗的過程，鼓勵學生大膽猜想，提出自己控制物體發聲的想法，而不是由教師把想法強加于學生。教育學生保護好自己的聽力，養成良好的用耳習慣。

3.改進措施：時間安排上前松后緊，實驗時間中沒給學生更多的體驗和探討，導致有 些鞏固練習不能很好的發揮其作用。

第二篇：六上三單元

第九課《窮人》教學設計

【教學目標】

1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。

2、默讀課文，理解課文內容，學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

3、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。【教學過程】

一、美的導入

從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學習世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

板書：窮人

二、美的發現

1、出示自學提示：課文圍繞“窮人”寫了那些內容？勾畫，批注，把內容概括給小組成員聽 課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

具體內容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來

2、小組自學

三、美的探究

1、匯報交流

2、分層

3、指名學生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會到了什么？

事情發生的季節與當時的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。

（要通過學生的讀來體會，在深一層理解的基礎上反復讀，重點體會主人的勤勞與小屋的舒適。）

4、學生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什么？

重點體會有兩點：一是通過桑娜由看燈塔轉而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來體會桑娜的善良；一是通過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會“窮人”的善良。

5、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什么？

6、匯報勾畫的句子，酌情教學

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子── 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。

補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

7、學習最后一層。齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現，你又體會到了什么？

③??桑娜沉默了。

“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步決定。“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。“快去！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現能力。

五、美的升華

1、你們能從課文的內容、寫法、情感的表達上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？

2、作業：

續寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續寫一個結尾吧。

板書設計：

第十課 《別餓壞了那匹馬》教學設計

【教學目標】

1、認識本課出現的生字，理解課文中出現的生詞。

2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

3、理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

4、引導學生理解青年與妹妹說謊的本意，為開展辯論做準備。

5、重、難點是結合課文內容理解“別餓壞了那匹馬”的含義，并通過人物的語言、行動、心理描寫體會人物的品質。【教學過程】

一、美的導入

同學們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對，這應該是文中某個人物的一句話。這句話到底是誰說的呢？文章給我們講了一個什么故事呢？其中又表達了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來學習這篇課文：

板書：別餓壞了我的那匹馬

二、美的發現

1、學生自由讀課文，要求：

（1）讀準生字，聯系上下文想想新詞的意思。（2）把課文讀正確，讀流利。

（3）思考：文章主要寫了什么事？文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2、分組自學

三、美的探究

1、反饋交流。

（1）交流對課文的了解。

（2）指名分節讀課文。這場欺騙的動機是什么？

2、采用抓住“人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法”自學課文，交流自己的所得。

3、重點句子理解

①我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。

“流連”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發現了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設法給“我”看書機會的原因。

②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。

“書頁中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關心。

③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”

青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續幫助“我”，打算通過說謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經過。“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發覺的主意。青年之所以“認真地看過馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態描寫烘托出青年關心“我”的良苦用心。

④“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而“我”擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現了青年對“我”的關心。

⑤可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話寫出了事情的結果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調了“我”賣給青年的馬草全部都在。

四、美的升華

1、自由朗讀課文，體會其中的情感與作者的寫作方法。

2、學習通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。抓住生活中一個場景進行描寫。板書設計：

第十一課 《唯一的聽眾》教學設計

【教學目標】

1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子；鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；體會課文寫作上的一些特點。

3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

4、結合課文內容與自己的學習實踐，討論自己以后該怎樣學習，并寫一篇讀后感。

5、本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。【教學過程】

一、美的導入

以一段小提琴《梁祝》引入。

同學們，你們說這段音樂好聽嗎？它是用什么樂器演奏出來的嗎？

其實，只要我們肯用功，也一定會拉得這么好的！為什么？因為一個在音樂方面被稱為“白癡”的人都能夠把小提琴拉得非常好，何況我們這些不是白癡的人呢？（以開玩笑的口氣說，但也帶著幾分很認真的語氣）

下面，我們就來學習課文——《唯一的聽眾》板書課題：唯一的聽眾

二、美的發現

1、出示自學提示：自讀課文，概括文章內容，弄清“唯一聽眾”的身份，我們之間到底發生了什么事情，通過這件事你又體會到了什么呢？勾畫，批注。

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、小組自學：把自己自學的收獲與不明白的問題與大家一起交流，或者自己圍繞課文內容提一些比較有意義的問題進行交流。

三、美的探究

1、抽讀課文，了解字詞掌握情況

2、匯報交流學習情況。

3、思考：這位“唯一的聽眾”是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時的行動與心理發生了哪些變化，為什么？ 先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

4、理解重點句子

①那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾??

句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對老人的感激，同時點明了課題。

四、美的升華

1、分析一下本文在寫作上的一些特點。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。

本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

2、寫一篇讀后感。

板書設計：

第十二課 《用心靈去傾聽》教學設計

【教學目標】

1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

4、課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里？”這個問題。

5、理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質。【教學過程】

一、美的導入

上一節課，我們學習了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學習另一篇關于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

板書： 用心靈去傾聽

下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。

二、美的發現

1、出示自學提示：初讀課文，思考：誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內容？勾畫出讓你感動的句子，批注感受。

2、自學，小組合作學習。

三、美的探究

1、檢查課文及生字詞預習情況。

2、交流自學提示的問題。

3、找出含義深刻的句子與大家交流。

①但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作了鋪墊，推動了情節的發展。

四、美的升華

1、有感情地朗讀最能感動你的部分，體會作者的情感。

課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、現在你一定能夠更深刻地理解題目的意思。

討論：你從中受到了什么啟發？

課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

3、你能發現在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎？

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。板書設計：

第三篇：六上科學第四單元教案及教學反思

六上科學第四單元教案及教學反思

六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

1、校園生物大搜索第 課時/共8課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念：我們周圍生活的生物是多種多樣的。過程與方法：

1、分區域調查，認識多種多樣的生物。

2、選用適合的工具對生物進行調查和記錄。情感、態度、價值觀：

1、感受校園生物的美麗。

2、體會到用心觀察會有許多新的發現，發展科學學習的樂趣。教學重點：會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。教學難點：知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。理解校園生物是多種多樣的。教學準備分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調查表；為整個班級準備：校園常見生物的照片。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：、校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見植物和動物，讓學生辨認和觀察（意圖：學生能說出名字的讓學生說，如說不出名字，讓學生觀察動植物樣子，告訴名稱。引發學生調查興趣）

2、校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調查

二、設計調查方案

1、師：如何去調查呢（意圖：引導學生制訂周密的調查計劃）

2、學生分組制定調查計劃，匯報，師點撥：A、像科學家那樣，將校園分為幾個區域分別進行調查；特別要注意對于不知名的動植物要用科學的方法記錄下來。地點分布都要很準確。B、要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發現都及時記錄下來。

c、用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物；

D、將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經常活動的地點。

E、在調查時可能會出現具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。

F、要愛護動植物。

三、開展校園動植物調查活動將校園劃分為幾個區域，每個小組確定一個區域作為調查的重點，開展調查活動，邊調查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。）

四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料。板書設計

1、校園生物大搜索地點

植物

動物?

?

?作業布置或設計 作業本：P36教后整體反思

六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

2、校園生物分布圖第2

課時/共8 課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念：不同的環境中生活著不同的生物。過程與方法：利用分布圖整理信息，展示研究成果。情感、態度、價值觀：具有合作意識和成果共享的意識。教學重點：了解不同的環境中生活著不同的生物。教學難點：會利用分布圖整理信息，展示研究成果。

教學準備為全班學生準備：兩張大白紙、記號筆；為每個學生準備：一張A4紙。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：各小組調查的結果怎樣？現在來交流和匯集我們的調查資料

二、整理分析調查信息：

1、各小組整理上節課調查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標準將植物和動物分類，最后統計出共發現了多少種動物、多少種植物。）

2、各組匯報交流：學生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調查匯集成一個全班的調查表。

3、總結：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數據讓學生體會到生物的多樣性，了解不同的環境中生活著不同的生物）

4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時期生物種類不同）

三、制作校園生物分布圖

特別強調數據的重要性，要邊觀察邊記錄，因為這是繪制校園分布圖的重要依據。

1、師：校園里的動植物種類很多，生活的環境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現校園生物大家庭。

2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔：思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區分地下、地面、地上分布的生物？（預設：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學生創造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）

3、分組制定校園生物分布圖

4、各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星

5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發現校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調查的范圍擴大，生物種類會有多少？生物分布會有什么特點？

四、拓展性活動：、認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應的圖上

2、你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數量怎樣？（認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。）

五、課外延伸：查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖

（意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義。）特別要注意安全問題，因為會遇到一些蜈蚣蝎子等有毒的動物。板書設計

2、校園生物分布圖生物種類多種多樣

生物多樣性目前人類發現并記載的生物總數超過20萬種

作業布置或設計

作業本：P37--38教后整體反思

六上科學具體課時表

單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

3、多種多樣的植物第3

課時/共8課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念

1、植物可以分為開花植物和不開花植物。

2、不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。過程與方法

1、知道分類是研究生物的基本方法。

2、用自己確定的標準給植物分類。情感、態度、價值觀

1、認識到植物是多種多樣的。

2、能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。教學重點：知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。教學難點：理解植物是多種多樣的。教學準備 教學用幻燈片；不同種類的植物圖片教

學

過

程

內容與環節預設

個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發言，在公園，花卉市場等）

二、自主探究：

1、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物

2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類（意圖：讓學生知道根據不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分，培養學生的分類能力。）

3、總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植重點在教學開始的時候，讓學生學會科學的分類方法。分類的標準不同，分類的結果也不同。這個標準既可以是職務的結構特征，也可以是生活環境不同。物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

4、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？（預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

5、看書P76頁，說說不開花植物有哪些（預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

三、拓展活動比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

四、課外延伸：找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？使學生知道蕨類植物，苔蘚類和藻類植物都是不開花的綠色植物，不靠種子來繁殖后代。當然可以進行光合作用。而菌類則不能進行光合作用，是靠吸收其他的營養來生長的。板書設計

3、多種多樣的植物草本植物

木本植物水生植物

陸生植物落葉植物

常綠植物??科學家根據植物的特征分：

開花植物

不開花植物（蕨類、藻類、苔蘚類等）作業布置或設計 作業本：P39教后整體反思在這堂課的教學中，我努力地從細節之處入手，培養學生的實證意識。教學一開始，在說說校園里印象最深的植物這一環節中，當學生回答：“我在校園里見過雪松、蔥蘭”時，我要追問了一句：“你在校園的哪里見過雪松？”“蔥蘭又長在哪里？”追問的目的是讓學生說話要有根有據，而不能憑想象猜測。緊接著，以照片的形式向學生展示了學校的各個角落，各種類別的植物。在給植物分類這一環節中，有學生提出，可以把這10種植物分為開花的和不開花的，其中雪松是屬于不開花植物。問題一提出，便得到了班中大部分同學的認可，于是我又追問，“你們怎么知道雪松是不開花的？”學生回答說：“校園里就有一棵雪松，可我們都看了六年了，卻從來沒有見過它開花。”同學們的這種認識和反映在我意料當中，課前我也進行了一番的準備。于是我首先表揚了他們，會觀察身邊的事物。同時也向學生說明了雪松是開花的植物，并解釋了看不到這棵雪松開花的原因，緊接著又向同學們展示了雪松開花的圖片。我希望通過對這一細節的處理，培養學生的質疑，實證的意識，讓學生感受到自己對事物的認識往往是片面的，即使是通過自己的觀察也常常是不全面的。認識事物，學習科學，是復雜地，是嚴密的，除了觀察也需要多渠道地收集證據，需要把工作做得更細致。這樣才能更科學、更理性、更全面地認識我們身邊的事物，而減少甚至避免盲人摸象的現象。在教學的最后一個環節，認識不開花的植物時（其中包括藻類、苔蘚、蕨類植物），我盡量地為學生提供我們身邊常見的不開花植物。當出示某樣植物時，我總要不厭煩地跟學生說明這種植物于哪里，時刻讓學生感受到科學需要實事求是，科學的學習就需要實實在在，嚴嚴密密。“潤物細無聲”點滴的細微決定著教育教學的成敗，讓每一位教師關注細節，把科學態度滲透在課堂教學的每個環節中，在細節之處培養學生的實證意識。

六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

4、種類繁多的動物第4

課時/共8

課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念

1、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

2、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。過程與方法利用給出的標準將常見的動物進行分類。情感、態度、價值觀能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。教學重點：知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。能夠說出一些脊椎動物的名稱。教學難點：能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類。教學準備為全班同學準備：魚、鳥、兔的骨骼標本（或圖片）。為每組學生準備：一組可以用多種方法進行分類的動物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：

除了校園里的動物，我們還認識哪些動物？生活在哪？（充分讓學生由發言，體現動物的多樣性）

二、自主探究：

1、給常見的動物分類：分類是研究動物的一種基本方法，認識下面這些動物嗎，讓我們自己確定標準給下面的動物分一分類，討論分類標準，并說說分類方法（預設：根據它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的；根據它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等）

2、比較動物的骨骼動物的分類標準是動物的身體結構特征和生命活動特征。觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？總結：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物

三、給各類動物增添成員

1、說說鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點？

2、根據動物的身體構造和生命活動特征，是科學家對動物進行分類的重要標準，根據此標準把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動物屬于鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲？

四、拓展性活動：播放動物世界短片，欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗根據體內有無脊柱這個分類標準可以分成脊椎動物和無脊椎動物兩大類。也是動物界常用的分類標準。有一些動物的分類學生存在著誤區比如一些變態發育的昆蟲，是按照成蟲的身體結構來分類的比如蠶。還有鯨雖然生活在水中但是是哺乳動物；蝙蝠雖然會飛翔但是是哺乳類。板書設計

4、種類繁多的動物

飼養動物

野生動物

水生動物

陸生動物??科學家根據動物骨骼的特征分：脊椎動物

無脊椎動物昆蟲類

魚類

鳥類

哺乳動物作業布置或設計作業本：P40教后整體反思本課與前一課《多種多樣的植物》一樣，以學生已知的動物為研究基礎，讓學生通過分類活動感受植物的多種多樣，從而進一步構建生物多樣性的認識，進一步提升學生的分類能力。根據不同的分類標準可以將動物分成不同的類別。不同的標準不同的類別，可以幫助學生積累動物種類繁多的感性認識。三年級開始，學生就開始研究過周圍的動物，再加上多年來通過各種方式積累的對于動物的認識，學生的頭腦中已經有了許許多多有關動物的知識。因此本課一開始學生都恨興奮，列舉了大量的動物。但是這些動物到底如何表現為多種多樣，學生們并不清楚。由于學生所認知的動物太多，因此我從本單元第一節課校園生物大搜索入手，從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學生討論分類的標準，然后依據不同標準進行排列分組，大家都能較直觀地發現：分類標準不同，結果也不同。對于動物的分類標準，基于前一課的學習，學生的想法還是很多的。提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環境、按飼養方式等等各種不同的標準。在這樣的分類過程中，學生自然體會到了動物的種類繁雜。借助幾種動物骨骼照片，結合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。通過比較，學生對脊椎動物和無脊椎動物的區別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動物的共同特征時，我也設計成讓學生在對比中找他們的共同之處，幾乎沒有什么挑戰和懸念，學生很快把這幾類動物的特征全找出來了。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現了新的問題：雞、鴨、鵝不當鳥類；蜘蛛、蜈蚣當昆蟲；章魚當魚類等，可能是學生受平時生活經驗的影響才會有這種低級錯誤。只好引導學生仔細研讀這四類動物的概念特征。六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

5、相貌各異的我們第 5課時/共 課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念

1、同一種生物不同個體之間也存在著差異。

2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。過程與方法

提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力。情感、態度、價值觀發展協同工作的意識和能力。教學重點：知道同一種生物不同個體之間也存在著差異教學難點：提高自己的觀察能力和辨析不同現象特征的能力教學準備為全班準備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準備：班級相貌特征統計表。為每個學生準備：白紙、記號筆。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：猜猜老師描述的這是班級中哪位同學？為什么會毫不費力猜測到？

二、自主探究：

1、觀察我們的不同1）小組內選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？2）通過觀察我們有什么發現？（預設：通過觀察比較我們會發現就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）

2、做一次班級相貌普查1）與同學合作，對照下圖，觀察我們的眼皮，前額發際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調查的結果填入下表中，先小組內互相觀察，統計，再匯總成全班表格性狀人數性狀人數雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額V發尖前額平發際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內卷曲舌頭不向內卷曲2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？3）每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種人？4）如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？

三、拓展性活動：猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征？（根據眼皮，前額發際，耳垂，下頜特點進行猜測）

四、課外延伸：回家觀察父母及親人的外貌特征引導學生知道人的性狀有所不同，不同的性狀組合起來，就會有無數種相貌不同的人。所以世界上就算是雙胞胎也不可能完全一樣。板書設計

5、相貌各異的我們同一種生物不同個體之間存在著差異生物不同性狀特征的不同組合造就了多樣的生命個體作業布置或設計作業本：P41--42教后整體反思六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

6、原來是相互關聯的第

6課時/共8課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念

1、動植物具有與環境相適應的一些特殊身體結構。

2、生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。過程與方法

1、根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。

2、利用已有經驗及觀察到的現象作出推測。情感、態度、價值觀具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。教學重點：知道生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。能夠根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。教學難點：能夠利用自己的已有經驗及觀察到的現象作出推測。教學準備具有特殊形態結構的動植物圖片（或多媒體），不同形狀的紙魚、水盆、水。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：我們知道許多生物都有特殊的形態結構，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結構，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？

1、不同環境中的植物）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們為什么會有這樣不同形態結構？（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環境有關）2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們為什么會有這樣不同形態結構？（觀察的結果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發體內水分，比較水生的陸生的植物的根和葉子有什么區別比較干旱高溫地區的植物和高溫濕潤的環境中的植物的葉子有什么不通。調節植物體的溫度。形成的認識：植物葉的形態與生活環境相適應。）www.tmdps.cn

3）你還能說出哪些植物的特殊形態結構？說說它們為什么會有這些不同的形態結構？

2、不同環境中的動物1）觀察生活在水里和在空中飛行的動物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢？動物名稱生活環境身體特征我猜想的功能金魚鴿子2）設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確

四、拓展性活動：觀察圖中的生物器官有什么特點？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時發出的聲音較小，不易被捕食對象發現；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風漂移，傳播種子。）

五、課外延伸：觀察生活中的動植物的外形特征，想一想與什么樣的環境有關聯？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環境條件有關？動植物的結構不是永遠不會改變的，如果環境變化為了更好的生存和適應環境也會發生變化。板書設計

6、原來是相互關聯的浮萍，小草，玉米的根

（各自的生長環境）仙人掌松樹，香蕉樹的葉（各自的生長環境）魚的形態結構

水中游泳鳥的形態結構

空中飛行生物的形態結構與生活環境相適應作業布置或設計作業本：P43--44教后整體反思六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

7、誰選擇了它們第7

課時/共8 課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念

1、同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。

2、環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化。

3、了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與方法

1、利用資料研究問題，尋求有關問題的合理解釋。

2、運用實驗的方法驗證推測。情感、態度、價值觀意識到環境與生物的密切關系，增強環境保護的意識。教學重點：知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。知道環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化。教學難點：了解““物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。教學準備圖片，幻燈片為每組準備：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入：

曾經稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小的螳螂卻仍然生活在這個地球上，是什么決定著地球生物的命運呢

二、自主探究

1、青蛙的去與留1）、今天老師給大家帶來兩只青蛙，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環境中？將你們推測的它們可能生活的環境用彩筆畫出來。2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。總結出是環境選擇了他們。3）、推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？4）.你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？

2、大自然選擇了它們1）導語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環境發生變化而出現的。我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？2）閱讀書中左側文字：生物學家對不同地方的生命個體進行比較時，發現了一個有趣的現象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據生物學家的發現推測這三種狐貍生活的環境有什么不同嗎？3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？Xkb1.com用實驗驗證我們的想法吧！4）提供材料，分組做保溫模擬實驗

3、選擇改變著生物導語：通過前面的學習，我們已經知道大自然（也就是環境）改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時，人類也在根據自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。看書中P86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？提問：大家還能能舉出這方面的例子嗎？總結：人工選擇也在豐富著物種的多樣性

三、拓展性活動：收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進行交流？通過數據和實力引導學生進一步了解伯格曼法則。人工選擇也能改變生物，比如雜交水稻，常見的家禽和家畜。板書設計

6、誰選擇了它們同一種生物生活在不同的地方形態結構有所不同環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性作業布置或設計作業本：P45教后整體反思 六上科學具體課時表單元（章）主題第四單元、生物的多樣性任課教師與班級本課（節）課題

8、生物多樣性的意義第 8課時/共8 課時教學目標（含重點、難點）及設置依據科學概念

1、生物多樣性對于人類生存具有意義。

2、生物多樣性對于其他生物的生存具有意義。

3、生物多樣性對于維護地球環境具有意義。

4、保護生物多樣性就要保護它們生活的環境。過程與方法用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。情感、態度、價值觀樹立保護生物多樣性的意識。教學重點：知道生物多樣性對于人類生存的意義。知道生物多樣性對于其它生物生存的意義。教學難點：能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。教學準備為全班準備：幾張大白紙、幾支記號筆。為每組準備：不同主題內容的生物多樣性的意義及保護的打印資料、幾張A4紙。教

學

過

程內容與環節預設個人二度備課（反思與糾正）

一、引入

地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響。

二、自主探究

1、生物多樣性與我們的關系1）一天中，我們會做哪些事情？看圖說說其中有多少是與生物有關的？2）組織學生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發展的關系A、討論生物的多樣性與我們人類有怎樣的關系？B、各小組制定研究計劃（預設：根據學生興趣分成調查植物組，調查動物組，生物多樣性與健康組，調查具有藥用價值和欣賞價值的組）3）各組匯報調查結果

2、生物多樣性與其它生物的關系討論：花朵是為我們人類而美麗的嗎？花與蟲媒花之間什么關系？生物與生物之間有什么關系？

三、保護生物的多樣性家鄉有哪些珍貴的生物資源；調查家鄉曾經發生過哪些破壞生物資源多樣性的件；提出保護家鄉生物資源從保護家鄉環境做起的倡議。生物的多樣性包括物種的多樣性，遺傳的多樣性和生態環境的多樣性。生物的多樣性是人類生存和發展的基礎。保護生物的多樣性。可以從三方面入手：1建立自然保護區2建立珍稀動物的養殖場3建立全球性的基因庫。板書設計

7、生物多樣性的意義生物多樣性與人類生的關系生物多樣性與其它生物的的關系生物多樣性對于維護地球環境具有重要意義保護生物多樣性就要保護它們生活的環境4作業布置或設計

教后整體反思生物多樣性是指地球上的生物所有形式、層次和聯合體中生命的多樣化。簡單地說，生物多樣性是生物和它們組成的系統的總體多樣性和變異性。生物多樣性包括三個層次：基因多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性。

在教學中，我組織學生到校園認識動植物，制作校園生物分布圖，給植物分類，并讓學生聯系生活實際寫“生物多樣性與

”的科學小論文，學生通過查找資料，寫科學小論文，了解了生物的現狀，知道了生物多樣性的意義，并加深了對生物多樣性對人類生存與發展的重要性，從小養成保護生物多樣性的意識。

在教學中，我發現學生存在著不少問題，認識的動植物不多，制圖的能力普遍較差，分類沒有統一的標準，在今后的教學中，要從多方面帶領學生認識動植物，在日常教學中，加強學生的分類訓練，逐步提高學生的制圖能力。

第四篇：三年級上單元反思

第一單元反思

本單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。開始學習第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學的接口處。除了識字還是教學的重點外，還要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。需要把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。教學中要加強整體意識，注意發揮整體優勢，使本組教學形成一個有機整體。

同時，在教學“豐富多彩的課余生活”這一習作時，更要讓學生對多段落作文有一個初步的認識。因此在教學中，我利用課間讓學生觀察自己的活動，然后在課堂上進行交流，之后在將口語表達的內容化為書面表達，增加學生的習作素材，讓學生有話可說；同時，欣賞優秀的作文范例，讓學生如何把內容說的更好，學會自我修改習作。

第二單元反思

這一單元，都是一些名人故事。在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關名人的故事，譬如，一年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》，二年級下冊的《愛迪生救媽媽》。不同于前幾冊教材中對名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態及心理活動等展現出人物的個性特點及精神品質。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。

《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的、美好的品質。

教學本組教材，要注意各部分內容之間的內在聯系，發揮其整合的優勢。每個教學環節，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機的整體。需要特別指出的是，在本組的導語中，即明確提出了學生在學習過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們” 的要求，此外，在《灰雀》課后，學習伙伴的泡泡中也做了相應的提示。這些內容的安排，是為了“語文園地” 中“口語交際” 的順利進行所做的準備工作。

因此，在幫助學生讀懂每一個人物，完成每一篇文章時，我是抓住兩個課時進行教學的。以學生為主體，把第一課時上成“匯報課”；以“培養學生的預習自學能力”為目的，通過“檢查學生自學的效果”的方式，找出學生在自學過程中出現的錯誤，進行重點分析。再以“通過自學，你理解了哪些詞語意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學和通讀課文的教學內容。在教學文章內容，品詞析句的過程中，我只給學生一個問題：“你認為他是個什么樣的人？從哪里看出來的？”引導他們以人物的動作、神態、語言、心理活動來體會。將學生分為四人一組，規定每人都說，先一人說一次，達到“人人參與”的要求，讓人人動起來；每人都發言一次后，還有沒說完的，再繼續輪流補充，最后集體交流討論后的體會。這樣避免一人堂，調動起全體參與的積極性。

第三單元反思

本組由四篇課文組成。三篇精讀課文（《古詩兩首》、《風箏》、《秋天的雨》），是一篇略讀課文（《聽聽，秋的聲音》）。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天美好的景色，教材處處洋溢著濃濃的秋意。

因此，在教學中，可以從以下入手：

首先強化導語的導學功能，本組單元前設計了專門的版面安排導語，提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學習的學習內容，點明專題，激發學生的學習興趣，同時，為語文園地中的習作提出了學習的準備。

其次聯系單元專題，加強了精度課文與略讀課文的聯系與整合。圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。

再次要采用多種形式引導學生積累語言。一是，本組課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；二是，在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語表，體現對積累詞語的重視。

最后，緊密聯系學生的閱讀或生活實際，適時安排“小練筆”（可以是片段寫作，也可以是畫畫秋景），為單元習作積累素材。

第四單元反思

第四組教材緊扣“細心觀察”這個專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對植物的有趣觀察和發現；《蜜蜂》講對動物的細心觀察和試驗；《玩出了名堂》講在玩耍中對物品的觀察與發現，一篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累，內容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。

比如，在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。

因此，在教學文本時，除了講授文本知識外，更應該引導學生留心觀察周圍事物，做生活中的有心人。比如，在教《花鐘》后，引導學生去觀察周圍的花草樹木，我主要是讓學生去觀察秋天的樹葉，并且畫一畫，還建議寫觀察日記。這樣既鞏固上一單元的知識，又強化了本單元的觀察主題。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。

因為在前面幾篇課文的教學中有意識的讓學生多觀察，多寫一寫觀察日記，所以在“口語交際”（讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現），“習作”（讓學生寫一則觀察日記）的教學中難度并不到，可謂是水到渠成。

第五單元反思

本組教材以“中華傳統文化” 為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

本組安排了一次綜合性學習，圍繞“生活中的傳統文化”來展開。這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。在課堂上，學生閱讀有關祖國傳統文化的文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統文化，身邊的傳統文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統文化的歷史和傳承。

語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內容，都是緊緊圍繞本組專題從交流、展示綜合性學習所得的角度安排的，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間。學生可以用多種形式匯報生活中的傳統文化綜合性學習成果。

這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。學生確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。

第六單元反思

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成的。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節不同景象的《美麗的小興安嶺》；還有展示都市風采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。

學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯系起來，使學生進一步了解祖國 的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分地閱讀過程中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。

在教學中，我注意抓住重點詞句理解課文，并能引導學生在理解的基礎上朗讀課文。還要注意引導學生寫法的指導，練習說話。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。

但也存在不少需要改進的地方，比如：

1、重視對學生學法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結合圖片想象；可結合生活實際想象；可通過讀語言文字想象等。

2、在培養學生的朗讀能力上用的功夫不夠，力爭每節課，都要找準一個點指導學生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。

3、重視發揮教師的評價功能，忽略了學生課堂上的評價。

第七單元反思

本組的4篇課文，其中三篇精讀，《矛和盾的集合》、《科里亞的木匣》、《陶罐和鐵罐》；一篇略讀《獅子和鹿》。本組課文講述了：我們經常會遇到各種各樣的問題，對于這些問題我們通常是想的不一樣的，當然想法不一樣，做法難免會有差異，最后的結果更是不盡相同。本組課文講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。

本組課文以啟發學生怎樣發現問題再去解決問題，在單元導讀中有所體現，在《矛和盾的集合》中通過對發明家勤于思考善于實踐品質的學習，懂得：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的含義；而《科里亞的木匣》中能夠懂得一切事物都在變化的道理。《陶罐和鐵罐》中體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，懂得：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。略讀課文《獅子和鹿》理解鹿對自己的角和腿的不同故事。

因此，教學時應注重以下幾個方面：

1、引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分結合故事蘊含的哲理聯系到自己的實踐經驗。

2、課文的語言生動有趣，適應于朗讀的訓練，引導學生有感情的朗讀，了解課文中的大意，體會故事所蘊含的道理，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

3、本組教材各部分都是有趣的故事展開的，教學中使各部分相互關連，緊密配合。教學過程中，有意識地引導學生對故事蘊含的道理進行掌握。

第八單元反思

本單元主題是“獻出我們的愛”。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實驗》、31課《給予樹》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語文園地八》組成。

腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。一個有趣的實驗終于在三個孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因為她有著先人后己的品行。金吉婭在“給予樹”上摘下了一個卡片，用二十美元為一個素不相識的小女孩買了一只洋娃娃。愛搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過了一個難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。在連學了兩篇充滿異域情調的文章后，編者在《語文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經》——“人之初，性本善。性相近，習相遠??”我們感嘆教材編寫者的韜光眼界、匠心別具。

在教學本單元的第一篇課文《掌聲》時，我先創設情境，讓學生體會一下自己獲得掌聲時和為別人鼓掌時的心理感受；在教學《一次成功的實驗》時，我讓學生親身做同樣的實驗；在教學《給予樹》一文時，結合到來的圣誕節，組織同學們開圣誕大會，互相贈送禮物。這樣的一個個實踐體驗活動，學生們都躍躍欲試，在這種氣氛下引導學生學習課文，體驗作者的感受達，到了水到渠成的目的。在體會好漢查理的感受時，我注意引導學生進行再現體驗：誰愿意把查理的感受給表演出來。學生們立刻來了興致，分別以小組為單位進行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學生進行全班匯報。看到學生們入情入境的表演和活靈活現的動作，使我感受到了創設課堂最佳教學情境獲得成功的喜悅。

以上教學可以看出，教學的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應該多動腦筋創設學生親身體驗的情境，調動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創造出最佳教學氣氛來實現教學的真正目的。教師教學的成功也在此得到收獲。

第五篇：一年級上三單元 gkh

gkh教案

一、復習導入

1、小朋友們，大家好！我是唐老師，唐朝的唐。但我不從遙遠的唐朝來，我的家住在神秘的拼音王國里。今天，唐老師就要帶著大家去暢游拼音王國。

瞧，我們的老朋友來迎接我們了，打聲招呼吧，叫叫他們的名字：（課件出示）b p m f d t n l

孩子們打招呼多么熱情呀，不過，我們讀聲母時要輕些，短些，來，我們一起再來打打招呼！b p m f d t n l

有幾個韻母朋友也來啦，它們藏在大門后邊呢，請小朋友們看老師的口型猜猜它們是誰？ ɑ e u 猜出它們的名兒來了嗎？真棒，它們是ɑ e u。瞧，ɑ e u的兄弟姐妹們全來了，我們跟它們打打招呼吧！（課件出示ɑ e u的四聲）ā á ǎ à ē ? ě a ū ú ǔ ù

現在，我們跟著這些好朋友們進入拼音王國。

二、看圖學音

1、今天天氣不錯，讓我們先到拼音王國的小河邊走走。（課件出示3幅插圖）或動畫 能說說你看到了什么嗎？觀察得真仔細

A在藍藍的天空下，一只白鴿嘴里銜著柳枝快樂地飛翔。B清清的河水中，幾只小蝌蚪快活地游來游去。

C小朋友玩累了，坐在椅子上喝水

2、瞧，鴿子為我們帶來的拼音朋友是誰？ 課件（插圖1）ɡ出現

把“鴿子”的“鴿”讀得輕些、短些，就是這個聲母寶寶的讀音了，叫叫他的名字。

小朋友們讀得很正確，能更輕短些嗎？ɡ（讀兩遍）名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現？

嗯，不錯。ɡ像數學里邊的9加了一個鉤，也像白鴿的花環 把你的發現編成順口溜就更能記住它的樣子呢 課件出示 9字加鉤ɡɡɡ

也可以是鴿子花環ɡɡɡ

小朋友跟著老師讀一讀，記一記 9字加鉤ɡɡɡ 鴿子花環ɡ ɡ ɡ

3、小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。課件（插圖2）k出現

你們認識他嗎？他的名字誰會叫？

真是聰明的孩子！播放（拿出事先準備好的紙片，放在嘴前）老師這里有一張薄紙條，請孩子們仔細觀察老師發g和k，看看哪些小朋友的眼睛最亮，能有新發現？ɡ ɡ k k

你發現了嗎？ 小朋友的眼睛可真亮，發時ɡ感覺不到氣流沖出，ɡ ɡ；發ｋ時有氣流沖出，紙條有輕微的晃動，k k ；

現在請小朋友們用手掌對著嘴來自己感受一下，準備ɡ ɡ k k 再來一遍ɡ ɡ k k

有趣嗎？請小朋友們再觀察一下k這個聲母，想想你可以用什么方法記住它

小朋友們的想象力真豐富，我們可以用蝌蚪的音來記住它，k的樣子很像機關槍，編成順口溜就是： 課件出示：蝌蚪蝌蚪kkk，像挺機槍kkk 請小朋友們跟著老師一起讀： 蝌蚪蝌蚪kkk，像挺機槍kkk

4、讓我們認識最后一位新朋友，他是 課件出示：h

小朋友把他的名字叫得真美，再讀一讀。h h再輕些、短些h h 你能告訴大家怎么記住h嗎？ 真會動腦筋，課件出示：像把椅子h h h，喝水喝水h h h 一起再讀讀

像把椅子hhh，喝水喝水hhh

5、三個聲母娃娃可調皮了，現在躲到兒歌里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？

課件出示：哥哥種樹，一棵兩棵三四棵。小樹口渴，我請小樹把水喝。請小朋友們打開書28頁，跟著電腦老師讀一讀兒歌，再找出我們今天認識的三位新朋友，用筆圈出來。

來，孩子們，背挺起來，我們一起讀讀兒歌。

哥哥種樹，一棵兩棵三四棵。小樹口渴，我請小樹把水喝。讀得真好，我們還可以拍起手來讀得更有趣兒些。

哥哥種樹，一棵兩棵三四棵。小樹口渴，我請小樹把水喝。

三、記形書寫

1、認識了三位新朋友，我們能為他們畫畫像嗎？請小朋友們把書翻到29頁的“讀讀寫寫記記”，請你仔細看看下邊的筆順圖，每個聲母住幾樓，怎么寫？

2、小朋友們找到ɡ住在幾樓，怎么寫？

對，ɡ住在一二樓，現在，請電腦老師來教我們寫寫ɡ。課件出示ɡ的書寫

電腦老師寫得可真好呀，我們跟著它學學。請大家拿起手跟著老師寫，先寫半圓，就像小鴿子胖胖的頭，再寫豎左彎，就像鴿子彎彎的脖子。再來給它畫畫像：先寫半圓，再寫豎左彎。很好，請小朋友跟著書中的筆順描一個ɡ，再在旁邊寫一個ɡ。注意寫字姿勢，腳放平，身坐正，頭抬高。

播放寫字音樂（古典音樂）

現在，請小朋友把你寫的ɡ和描紅的ɡ比一比誰美？如果你對自己寫的ɡ還不夠滿意，請你在抄寫本上再寫一個，相信你會寫得更好。

3、看，k站在二三樓上向我們招手呢 課件出示k的書寫

拿起小手一起寫，先寫豎，再寫小雞把嘴張，左斜右斜。先寫豎，左斜右斜。請你也在書上描一個，寫一個。播放寫字音樂（古典音樂）

再比較看一看，你寫的k漂亮嗎？如果覺得自己寫得漂亮就在旁邊給自己畫一個笑臉（課件出示），還不夠滿意就在抄寫本上再寫一個。

4、h也住在二三樓，電腦老師寫的h可漂亮了。課件出示h的寫法

伸出手來，先寫豎，再寫左彎豎。趕快自己描一個，再寫一個吧。

四、和ɑ e u拼讀

1、小朋友們，瞧，ɡ k h和韻母寶寶ɑ e u也交上了朋友，讓我們來看看，試著讀讀吧。課件出示

ɡɑ

ɡe ɡu

kɑ

ke ku

hɑ

he hu

2、孩子們，讓我們一起來讀一讀

3、請小朋友仔細聽聽這兩個音 課件出示：ɡ—ɡe（重復）它們的發音有什么不同？

小朋友的耳朵真靈，ɡ是聲母，讀音輕、短，ɡe是音節，聲音響亮。讓我們再來讀一讀這些音節，把他們的名字叫響亮。ɡɑ

ɡe ɡu kɑ

ke ku hɑ

he hu 小結：這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們為兩拼音。現在，我們要學習新本領“三拼音”。

五、學習“三拼音”

1、唐老師想問問小朋友，你們吃過瓜嗎？都吃過哪些瓜？ 說得真好，西瓜、冬瓜、南瓜、黃瓜

2、知道“瓜”的音節怎么寫？ 課件出示：guā，它和我們以前學過的拼音有什么不同？

小朋友真會觀察，guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個字母組成的。

u這個韻母，介于聲母g和單韻母ā之間，我們給它取了一個新名字：介母（課件：u閃動）

由聲母，介母，韻母組成的音節叫三拼音。知道三拼音怎么拼嗎？

請小朋友仔細觀察老師是怎樣拼的？（課件出示）真聰明，三個字母要快速拼讀才能讀好。

我們在拼三拼音的時候：一要快、二要連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。（讀一遍，學生跟讀）在這里，老師總結了一句順口溜：

課件出示：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。（讀兩遍）小朋友跟著老師記記這句順口溜

聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。我們再來讀讀這個音節。guā guā

3、課件出示kuɑ huɑ

這兩個三拼音，孩子們也能拼一拼嗎？請小朋友們試著拼一拼，仔細觀察圖上的箭頭，你會有新收獲。

小朋友們長了雙會發現的眼睛，這里又給我們介紹了兩種不同的三拼音方法：

我們剛才在學習guā時，用的是聲母、介母、韻母連讀法，三個一起直接發音；（教師示范）

而kuɑ用的是聲介合母，先呼出前面兩個的發音，再呼韻母a 課件出示，教師示范 請孩子們跟我來拼

huɑ用的是韻母連讀法，先發介母和韻母的音，再用這個音與聲母直呼（邊說邊出示課件）教師示范 我們一起來讀一讀。guā kuɑ huɑ 讀得真好，聲音再響亮些。guā kuɑ huɑ

4、小朋友們響亮的聲音把三拼音娃娃的伙伴們也吸引來了。課件出示

ɡuā

ɡuà kuā kuǎ kuà huā huá huà（圖片對應）

能叫出它們的名字來嗎？自己讀讀，注意韻母上邊的聲調讀到位。我們一起來和他們打打招呼

讀得真好，如果把kuǎ，這個音節的三聲讀到位就更棒了！準備，再來叫叫它們的名字，把韻母叫響亮。

六、鞏固練習

1、今天，我們在拼音王國里認識了gkh這三位新朋友，還學習了三拼音，大家都學得很認真。現在，我們來比一比，看哪些孩子們學得好。

2、課件出示：

請孩子們先自己讀一讀，誰愿意讀給大家聽聽。請你來，真不錯。我們一起來讀一讀。

3、小朋友們讀得真好，拼音娃娃要你們去它們的家里玩。（課件出示）請翻開書29頁“讀讀連連”，趕快把拼音寶寶送回家去吧。

4、找到家了嗎？ 課件出示

讓我們跟著電腦老師再來讀讀連連。

結束語：小朋友們，把拼音寶寶送回了家，我們今天的拼音王國之旅就要結束了，讓我們跟新朋友們打打招呼，說再見！課件出示gkh（讀兩遍，再見，再見）