第一篇：六上語文第二、三單元知識點

六上語文第二單元知識點（蘇教）

5、負荊請罪

一、多音字:

相：xiànɡ（藺相如、相片）xiānɡ（相信）應(yīng)：yīnɡ（應(yīng)該）yìnɡ（應(yīng)聲、應(yīng)和）咽：yàn（咽不下、狼吞虎咽）yān（咽喉）ya（嗚咽）

二、重點詞語解釋:

聚精會神：會，聚合。集中精神；集中注意力。

若有所悟：若，似乎、好像。悟，理解、明白、領(lǐng)會。有點明白或好像有點理解、領(lǐng)會到了什么。

深明大義：明，知道。指識大體，顧大局。

針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。唇槍舌戰(zhàn)：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容辯論時言辭鋒利，爭辯激烈。

寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。

負荊請罪：負，背。背著荊條去請罪，表示愿受責(zé)罰。也表示向人認錯賠罪。

三、填空：

1、《負荊請罪》是歷史小話劇，課文是根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》中《將相和》第三部分而改編的。劇本共分為兩幕；第一幕側(cè)重寫的人物是藺相如，第二部分側(cè)重寫的人物是廉頗。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭受其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罰的故事。體現(xiàn)了藺相如心系國家利益、不計較個人得失的寬廣胸懷和廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點。

2、與之相關(guān)的成語故事：完璧歸趙、澠池之會。

3、藺相如：顧全大局、深明大義、寬容大度 廉頗：光明磊落、知錯就改

6、最后的姿勢

一、注意“凹”的筆順：豎、橫折折、豎、橫折、橫。

二、重點詞語解釋:

坍塌：（山坡、建筑物等）倒下來。震撼：對人的心靈影響大。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。詮釋：說明，解釋。生死攸關(guān)：攸，所。關(guān)系到生和死。指生死存亡的關(guān)鍵。

三、填空：

1、2008年5月12日14時28分，四川汶川發(fā)生了8級大地震。《最后的姿勢》是根據(jù)發(fā)生在此次地震中的真實事件改寫的。課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛。

2、“張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢”這句話的理解： “張開雙臂，護住學(xué)生”是譚老師逝世時的自然姿勢，但正是這一姿勢，挽救了四個學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守，充滿無私大愛的高尚品質(zhì)；正是這一姿勢，讓人們深深感動，永生難忘，并對譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老師“張開雙臂，護住學(xué)生”的姿勢已經(jīng)銘刻在人們的心中，成為人們對他永恒的記憶，是他生命中最后的姿勢。

7、船長

一、多音字：

薄：bó（薄霧）báo（薄薄的霧）盡：jìn（盡力）jǐn（盡管）呼號（háo）：因極端悲傷而哭叫；因處于困境需要援助而叫喊。（仰天呼號、奔走呼號）呼號（hào）:某些組織專用的口號。

二、重點詞語解釋：

不可開交：開交，結(jié)束；解決（多用于否定）。無法擺脫或結(jié)束（只做“得”后面的補語）。井然有序：井然，形容整齊的樣子。序，次序。整整齊齊，次序分明，條理清楚。

三、填空：

1、《船長》是一篇短篇小說。課文講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的崇高精神。

2、課文作者是維克多·雨果，法國文學(xué)史上最偉大的作家之一，被稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等。

3、課后第4題句子的含義：

（1）沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

在當時的情況下，船長是最高的權(quán)威，他具有組織自救的權(quán)利和義務(wù)；人們被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，沒有一個人再違反他的命令，全部聽從他的指揮，有秩序地開展自救。這句話蘊含著對船長忠于職宇、舍己救人崇高品格的謳歌與贊美。

（2）面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌，當面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己救人，又一次表現(xiàn)了童年高尚的品質(zhì)。

8、愛之鏈

一、容易讀錯的詞：

暖和（huo）粗糙（cāo）車胎癟（biě）了顛簸（bǒ）腳腕（wàn）．．

二、重點詞語解釋：

潸然淚下：潸然，流淚的樣子。形容眼淚流下來。

天經(jīng)地義：天地間歷久不變的常道。指絕對正確，不能改變的道理。也指理所當然的事。荒無人煙：十分荒涼，沒有人家。

三、填空：

1、《愛之鏈》是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特、羅依·李。

課文敘寫了下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬伊妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。

2、課文為何用“愛之鏈”作題目：文章主要寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關(guān)愛丈夫喬依的故事，他們?nèi)嗽诮邮軔鄣耐瑫r也把愛給予別人，在人與人之間串起了愛的鏈條，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。所以課文以“愛之鏈”為題目。

練習(xí)

21、《我不期望回報》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書 “金鑰匙”獎。詩中表達的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。

2、學(xué)了課文《愛之鏈》，使我們想起了汪國真寫的《我不期望回報》這首詩中的一句話：人，不一定能使人偉大，但一定可以使自己崇高。也使我們想到了一句歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

3、采訪是人際交往中的一種較高層次的互動活動。采訪的注意點：（1）有一定的目的性，要明確需了解哪些方面的內(nèi)容，要明確解決什么問題。（2）確定好采訪的對象，列好采訪提綱。（3）提問要有禮貌，語言要得體。（4）記錄重要的內(nèi)容

六年級上語文第三單元知識點（蘇教）

9、小草和大樹

一、多音字

撇：piē（撇下）piě（撇嘴）冠：ɡuān（桂冠）ɡuàn(冠名)

釘：dìnɡ做動詞用（釘扣子）dīnɡ做名詞用（釘子）

著：zhuó（著眼點）zháo（著急）zhāo（著數(shù)）

二、常見搭配

承擔(dān)責(zé)任維持生計枉費心血開拓新路引起重視強烈的愿望急切的心情

三、重點詞語解釋

嗷嗷待哺：嗷嗷，鳥類的哀鳴聲；哺：喂養(yǎng)。饑餓時候，急于求食的樣子。

要強好勝：好，喜愛。事事不甘落后，愿意為了成功而付出努力。

節(jié)衣縮食：縮：節(jié)省，減少。省吃省穿，形容儉約。

脫穎而出：穎，尖子。比喻人的才能全部現(xiàn)露出來。

寥寥無幾：寥寥，形容數(shù)量少。形容數(shù)量非常的稀少。

惴惴不安：惴惴，憂愁恐懼。形容因害怕或恐懼擔(dān)心不安的樣子。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。

大名鼎鼎：鼎鼎，盛大。形容名氣很大的樣子。

四、填空

1、《小草和大樹》講了英國夏洛蒂·勃朗特三姐妹由“小草”長成“大樹”的艱辛歷程，告訴我們：在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。由此我想到了一句名言：逆境是達到真理的一條通道。——拜倫

2、《小草和大樹》中三姐妹的成名作分別是夏洛蒂寫的《簡·愛》，艾米莉?qū)懙摹逗魢[山莊》，安恩寫的《艾格尼斯·格雷》。

3、把夏洛蒂比作“仙人掌花”，突出她不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長的頑強生命力，從中可以看出她的一生是奮斗的一生。

4、“用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門”、“用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”，從這些比喻可以體會勃朗特姐妹付出的艱辛努力和堅韌不屈的意志。

5、文章中的“小草和大樹”剛出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。

回信中的“小草”指的是婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的是婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。

文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。

題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！

10、輪椅上的霍金

一、多音字

剝：bō（剝奪）bāo（剝皮）禁：jìn（禁錮）jīn（情不自禁）

折：zh?（折服）sh?（折本）zhē（折騰）

二、同音字

wěi：（萎）縮（委）屈

xínɡ：變（形）模（型）

zhōnɡ：由（衷）（衷）心祝愿（忠）心耿耿（忠）實

三、填空

1、本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂文·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻的故事。

2、霍金被稱為“宇宙之王”。他的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為是一個令人折服的生活強者。他撰寫了科學(xué)著作《時間簡史》，在全世界擁有無數(shù)讀者。他的精神讓我想起了這些成語堅強不屈、身殘志堅、不屈不撓。我們要學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。像他這樣身殘志堅的人還有：貝多芬、愛迪爾、張海迪、海倫·凱勒、桑蘭

3、文中把“命運對霍金十分殘酷”寫得非常具體，是為了突出霍金不屈不撓的頑強意志，對科學(xué)永不停息的探索精神。

11、一本男孩必讀的書

一、注意讀音

粘（zhān）補棲（qī）身之處愜（qia）意馴（xùn）養(yǎng)

粗糙（cāo）抽屜（chōuti）帳篷（zhànɡ penɡ）

二、填空

1、《一本男孩子必讀的書》這篇課文給我們介紹了《魯濱遜漂流記》這本書，書的作者是英國作家笛福，書中的主人公是魯濱遜。我最喜歡書中的一句名言是：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。” 我對這句名言的理解是：一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，成為一個英雄。魯濱遜在荒島上生活了28年，概括起來，他遇到的困難主要有三方面：

荒涼孤獨、食物缺乏、住宿困難。

2、《一本男孩子必讀的書》告訴我們，《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學(xué)會生存，學(xué)會堅強，學(xué)會面對困難不畏懼的書。

3、爺爺、爸爸送書給吳緬的真正用意是：希望像魯濱遜一樣不怕困難，學(xué)會生存。

4、課文作者楊紅櫻，兒童文學(xué)作家，作品有校園系列小說《女生日記》、《男生日記》、《五三班的壞小子》、《漂亮老師與壞小子》。

練習(xí)

31、好文章是改出來的，要養(yǎng)成修改文章草稿的好習(xí)慣。“念”是一種修改文章的好方法。

2、在日常的生活、學(xué)習(xí)中，我們的合法權(quán)益受到侵犯時，要會申訴，擺事實、講道理，做到文明申訴，有禮有節(jié)。如日記被看，信件被拆等。

3、《從巖縫里長出來的小草》啟示我們：成才不光需要自己的努力，更離不開親人朋友的關(guān)心，因此，我們要有一顆感恩的心。

4、葉圣陶，中國文學(xué)家、教育家、出版家。他的《稻草人》是我國第一部童話集。他還有代表作長篇小說《倪煥之》。

第二篇：蘇教版語文六(上)第五單元知識點

蘇教版語文六（上）第五單元知識點

15、青海高原一株柳

1、《青海高原—株柳》這篇描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景，贊揚了柳樹偉大的生命力，表現(xiàn)了作者的敬畏和贊頌之情。

2、本文作者陳忠實，現(xiàn)任陜西省作協(xié)主席，作品有《信任》、《渭北高原，關(guān)于一個人的記憶》、《百鹿原》。

3、積累有關(guān)“柳”的詩句：

賀知章《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

4、由這株柳你由想到哪些人物：霍金、桑蘭、張海迪、夏洛蒂??

5、背誦最后一個自然段。

6、背誦邊塞詩：《涼州詞》、《從軍行》等。

7、課后習(xí)題三：（1）這株柳樹神奇在挺立在高原上，是壯觀的一方獨立風(fēng)景，它生命力極其頑強，不僅能在惡劣環(huán)境中生存下來，而且居然枝繁葉茂，生機盎然。作者對它產(chǎn)生望而生畏的感覺，是因為柳樹對那不抱怨、不畏怯，堅持抗爭、頑強生存的品格。（2）這句話不僅僅是寫柳樹，而且是寫人。從中可以得到這樣的啟示：在人生的道路上，生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑著自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。

8、課題是“青海高原一株柳”，作者卻又用了許多筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河邊的柳，目的是以家鄉(xiāng)灞河邊的柳柳來襯托、對比青海高原的這株，更加突出了青海高原這株柳讓人望而生畏的生命力。

16、草原

1、《草原》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。

2、老舍：中國現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作品有話劇《龍須溝》、《茶館》，小說《貓城記》、《四世同堂》。

3、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。何：哪里；“忍”是忍心；天涯碧草：指大草原；話：傾訴；斜陽：傍晚時西斜的太陽。這句話的意思是：蒙漢兩族人民的情誼很深，怎么舍得就這樣分別？夕陽西下，大家站在蒙古包外，面對著一望無際的碧綠大草原，依依不舍地話別。

4、“嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！”這句中的“回味”指吃過東西以后，留在口腔中的余味。

“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不支，好像回味著草原的無限樂趣。” 這句中的“回味”指對經(jīng)歷或接觸過的事情重體味。

5、背誦1、2兩個自然段。

17、麋鹿

1、《麋鹿》介紹了我國珍稀動物麝鹿的外形特點，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。

2、最大的麝鹿保護區(qū)：江蘇省鹽城市大豐縣。

3、珍貴的國家保護動物還有：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、白鰭豚等。

4、麋鹿是鹿的一種，它的外形很奇特：角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢，所以又被稱作“四不像”。我國古代小說《封神榜》中把它當作姜子牙的坐騎。

5、“??是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。”中的“放養(yǎng)”側(cè)重于自然生態(tài)環(huán)境下的自由生長。“只有??烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好??”中的“飼養(yǎng)”是講麋鹿在英國的一個私人莊園里接受人工喂養(yǎng)。

“數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲”中的“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地被人盜往歐洲。“流落在國外的麋鹿大部分相繼死去”在的“相繼”指“麋鹿一個跟著一個死去”。

6、悄無聲息：沒有一點聲音、動靜。

銷聲匿跡：形容隱藏或不公開出現(xiàn)。課文中指麋鹿極少，幾乎絕跡。

漂泊不定：比喻職業(yè)生活不固定，東奔西走。

顛沛游離：生活困苦，流落他鄉(xiāng)。

7、說明文的一些常用方法：列舉數(shù)字、舉例子、作比較、下定義、引用故事傳說等

練習(xí)5

《練習(xí)》背誦風(fēng)速歌及《秋》。

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第三篇：六上三單元

第九課《窮人》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。【教學(xué)過程】

一、美的導(dǎo)入

從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

板書：窮人

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、出示自學(xué)提示：課文圍繞“窮人”寫了那些內(nèi)容？勾畫，批注，把內(nèi)容概括給小組成員聽 課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來

2、小組自學(xué)

三、美的探究

1、匯報交流

2、分層

3、指名學(xué)生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會到了什么？

事情發(fā)生的季節(jié)與當時的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。

（要通過學(xué)生的讀來體會，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點體會主人的勤勞與小屋的舒適。）

4、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什么？

重點體會有兩點：一是通過桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和“寡婦的日子真難啊”來體會桑娜的善良；一是通過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會“窮人”的善良。

5、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什么？

6、匯報勾畫的句子，酌情教學(xué)

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子── 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔(dān)，覺得對不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。

補充：省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

7、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會到了什么？

③??桑娜沉默了。

“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。“快去！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

五、美的升華

1、你們能從課文的內(nèi)容、寫法、情感的表達上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？

2、作業(yè)：

續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續(xù)寫一個結(jié)尾吧。

板書設(shè)計：

第十課 《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、認識本課出現(xiàn)的生字，理解課文中出現(xiàn)的生詞。

2、進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說謊的本意，為開展辯論做準備。

5、重、難點是結(jié)合課文內(nèi)容理解“別餓壞了那匹馬”的含義，并通過人物的語言、行動、心理描寫體會人物的品質(zhì)。【教學(xué)過程】

一、美的導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對，這應(yīng)該是文中某個人物的一句話。這句話到底是誰說的呢？文章給我們講了一個什么故事呢？其中又表達了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文：

板書：別餓壞了我的那匹馬

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）讀準生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。（2）把課文讀正確，讀流利。

（3）思考：文章主要寫了什么事？文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2、分組自學(xué)

三、美的探究

1、反饋交流。

（1）交流對課文的了解。

（2）指名分節(jié)讀課文。這場欺騙的動機是什么？

2、采用抓住“人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法”自學(xué)課文，交流自己的所得。

3、重點句子理解

①我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。

“流連”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書機會的原因。

②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。

“書頁中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關(guān)心。

③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”

青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過說謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經(jīng)過。“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺的主意。青年之所以“認真地看過馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

④“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對“我”的關(guān)心。

⑤可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。

四、美的升華

1、自由朗讀課文，體會其中的情感與作者的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。抓住生活中一個場景進行描寫。板書設(shè)計：

第十一課 《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學(xué)討論；體會課文寫作上的一些特點。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

4、結(jié)合課文內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)實踐，討論自己以后該怎樣學(xué)習(xí)，并寫一篇讀后感。

5、本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。【教學(xué)過程】

一、美的導(dǎo)入

以一段小提琴《梁祝》引入。

同學(xué)們，你們說這段音樂好聽嗎？它是用什么樂器演奏出來的嗎？

其實，只要我們肯用功，也一定會拉得這么好的！為什么？因為一個在音樂方面被稱為“白癡”的人都能夠把小提琴拉得非常好，何況我們這些不是白癡的人呢？（以開玩笑的口氣說，但也帶著幾分很認真的語氣）

下面，我們就來學(xué)習(xí)課文——《唯一的聽眾》板書課題：唯一的聽眾

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、出示自學(xué)提示：自讀課文，概括文章內(nèi)容，弄清“唯一聽眾”的身份，我們之間到底發(fā)生了什么事情，通過這件事你又體會到了什么呢？勾畫，批注。

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、小組自學(xué)：把自己自學(xué)的收獲與不明白的問題與大家一起交流，或者自己圍繞課文內(nèi)容提一些比較有意義的問題進行交流。

三、美的探究

1、抽讀課文，了解字詞掌握情況

2、匯報交流學(xué)習(xí)情況。

3、思考：這位“唯一的聽眾”是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時的行動與心理發(fā)生了哪些變化，為什么？ 先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

4、理解重點句子

①那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾??

句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對老人的感激，同時點明了課題。

四、美的升華

1、分析一下本文在寫作上的一些特點。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。

本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計：

第十二課 《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

4、課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里？”這個問題。

5、理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。【教學(xué)過程】

一、美的導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

板書： 用心靈去傾聽

下面我們就緊緊圍繞課文題目來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、美的發(fā)現(xiàn)

1、出示自學(xué)提示：初讀課文，思考：誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內(nèi)容？勾畫出讓你感動的句子，批注感受。

2、自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。

三、美的探究

1、檢查課文及生字詞預(yù)習(xí)情況。

2、交流自學(xué)提示的問題。

3、找出含義深刻的句子與大家交流。

①但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

四、美的升華

1、有感情地朗讀最能感動你的部分，體會作者的情感。

課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、現(xiàn)在你一定能夠更深刻地理解題目的意思。

討論：你從中受到了什么啟發(fā)？

課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

3、你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎？

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。板書設(shè)計：

第四篇：六上語文第二單元課后反思

六年級語文上冊第二單元教學(xué)反思

楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學(xué)校王斌

第二單元講我們偉大的祖國有錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，祖國日新月異的變化令華夏女兒心潮萬千，祖國燦爛的未來讓炎黃子孫豪情滿懷。圍繞著“祖國在我心中”這個專題，本組教材共安排了四篇文章和口語交際。《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創(chuàng)造才能。《懷念母親》表現(xiàn)了著名學(xué)者季羨林在德國留學(xué)時對祖**親和生身母親無限眷戀的感情。《彩色的翅膀》則從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對祖國的一片忠誠和熱愛的感情。《中國少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。

“口語交際.習(xí)作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報和寫演講稿或讀后感的活動，“回顧.拓展”也是緊緊圍繞“祖國在我心中”的主題，安排了相關(guān)的內(nèi)容，而且后面安排的四句格言都是愛國格言。

這樣編排這一組教材，一是讓學(xué)生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情；二是讓學(xué)生為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國；三是讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表達方面的作用。

2013年9月28日

第五篇：六上語文學(xué)科知識點匯總

六上語文學(xué)科知識點匯總

1.《懷念母親》作者季羨林，中國國學(xué)大師。

2.演講稿的格式（書P35）

3.《窮人》的作者是俄國列夫〃托爾斯泰

4.歌頌美好心靈的書籍：加拿大作家蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》、中國作家曹文軒《根鳥》、日本作家黒柳徹子《床邊的小豆豆》、瑞士作家斯比麗《小海蒂》。

5.《這片土地是神圣的》作者印第安酋長西雅圖

6.建議書的格式(P71)

7.成語“竭澤而漁”(書P74)

8.魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月第一次用筆名“魯迅”發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文《狂人日記》。他的作品有：小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》。課文《少年閏土》選自小說《故鄉(xiāng)》。

魯迅以筆為武器，被譽為“民族魂”，毛澤東評價他為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國文化革命的主將。

9.《有的人》是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年寫的詩。

10.最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，有兩千多年的歷史。古今中外的詩人：屈原、李白、杜甫、郭沫若；國外詩人拜倫、海涅、普希金。

11.古體詩《詩經(jīng)〃采薇》（收錄詩歌305篇）—唐詩《春夜喜雨》（杜甫）—宋詞《西江月〃夜行黃沙道中》（辛棄疾）—元曲《天凈沙〃秋》（白樸、散曲小令）

12.詩歌史上三個文學(xué)樣式：詩、詞、曲。詞又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，繁盛于宋代。其中宋詞題目中特有詞牌名，例如：《水調(diào)歌頭》《虞美人》《滿江紅》。元曲是元代特有的文學(xué)形式，分散曲和雜劇。散曲中又分小令和套數(shù)。元曲特有曲牌名，例如《天凈沙》

13.現(xiàn)代詩《太陽的話》作者艾青，原名蔣海澄，金華人。代表作《大堰河——我的保姆》；《白樺》作者俄羅斯詩人葉塞寧，被譽為20世紀杰出的俄羅斯民族詩人。

14．《給詩加“腰”》（詩歌故事）（書P110）

《詩中的“秋”》（書P111）

讀詩的方法：聯(lián)系生活實際，聯(lián)系作者的背景，通過想象，比較同題材的不同寫法和詩人不同的情感表達方式

15.《最后一頭戰(zhàn)象》作者沈石溪，是著名的動物文學(xué)作家。作品還有《狼王夢》、《第七條獵狗》。其他作家有加拿大作家西頓《小戰(zhàn)馬》、《紅脖子》，美國作家杰克〃倫敦《荒野的呼喚》、《海狼》，日本作家椋鳩十《孤島野犬》、《赤鳥》，《金色的腳印》。

16.俞伯牙和鐘子期傳為春秋時代的人，他們的知音傳說曾記載在《列子》、《呂氏春秋》等古書中。古詩中也有提及“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲”“高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒，世上無知音”。

明代作家馮夢龍創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中，課文就改編于此。人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。

17.貝多芬的《月光曲》，也稱為《月光奏鳴曲》或《月光》。貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，尊稱為“樂圣”。他人生坎坷，耳朵失聰，但用堅強的意識克服了困難，創(chuàng)作了很多不朽作品，例如交響樂《英雄》、《命運》、《田園》、《合唱》。

18．《蒙娜麗莎》的作者是意大利畫家達〃芬奇

19.運用聯(lián)想和想象的表達方法好處：使內(nèi)容更具體，情感更富感染力。

20.成語“響遏行云”(P151)

21.省略號的作用：(作業(yè)本P50-4)

1）列舉的省略

2）話未說完

3）語意未盡

22.破折號的作用：(作業(yè)本P37-4)

1）表示解釋說明

2）表示意思的遞進

3）表示意思的轉(zhuǎn)折

4）表示聲音的延續(xù)

不同類型詞語積累：

ABB：（例如）明晃晃、濕淋淋

AABC:（例如）津津樂道、閃閃發(fā)光

ABCC:（例如）行色匆匆、微波粼粼

AABB:（例如）馬馬虎虎、匆匆忙忙

ABAC: 1）自自（例如）自言自語

2）大大（例如）大模大樣

3）無無（例如）無邊無際

4）一一（例如）一心一意

5）有有（例如）有聲有色

帶反義詞的：（例如）

1）

2）

3）

4）第一個、第三個字相反 左沖右撞 ．．第二個、第四個字相反 久別重逢 ．．第一個、第二個字相反 哭笑不得 ．．第三個、第四個字相反 思潮起伏 ．．

帶“一”的詞：（例如）不拘一格

帶“不”的詞：（例如）不甘落后

帶“如”的詞（例如）碧空如洗

帶“數(shù)字”的字（例如）千方百計 ．．

要求背誦的課文：

每單元的日積月累：(書P15、書P36、書P56、書P73、書P96、書P134)《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞、元曲：(書P100-103)

《山中訪友》背誦喜歡的部分

《詹天佑》背誦感受最深的部分

《這片土地是神圣的》背誦感受最深的部分

《少年閏土》背誦第一段

《伯牙絕弦》背誦全文

《月光曲》背誦第九段

課外詩詞背誦：

《夏日絕句》（宋 李清照）

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

《示兒》（南宋 陸游）

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（南宋陸游）三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

《題臨安邸》（南宋 林升）

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。