第一篇：七年級(jí)上科學(xué)第一單元筆記

七年級(jí)上 第一章 科學(xué)入門

第一單元課堂筆記

班級(jí)__________ 學(xué)號(hào)__________ 姓名____________

一、科學(xué)在我們身邊

1、科學(xué)的定義：科學(xué)是一門研究各種自然現(xiàn)象，并尋找他們產(chǎn)生發(fā)展的原因和規(guī)律（答案），每一個(gè)小小的疑問(wèn)都能引發(fā)科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法：多觀察、多實(shí)驗(yàn)、多思考。

二、實(shí)驗(yàn)和觀察

3、單憑我們的感覺(jué)對(duì)某些事物的判斷也許是不準(zhǔn)確的，感覺(jué)器官有一定的局限性，因此我們經(jīng)常要接住儀器和工具來(lái)幫助我們做出準(zhǔn)確的判斷。

4、觀察的兩種方式：①直接觀察，人們直接用感覺(jué)器官觀察；②間接觀察，借助于儀器、工具的觀察。

三、長(zhǎng)度的測(cè)量

5、測(cè)量的含義：測(cè)量是一個(gè)將待測(cè)的量與工公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較的過(guò)程。

6、長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，用m表示。

7、長(zhǎng)度的常用單位有：千米（km），米（m），分米（dm），厘米（cm），毫米（mm），微米（μm），納米（nm）

8、常用長(zhǎng)度測(cè)量工具是刻度尺，使用前應(yīng)注意量程、零刻度、最小刻度。

9、刻度尺使用方法：①選正確：根據(jù)測(cè)量的長(zhǎng)度和最小刻度選擇何時(shí)的刻度尺；②放正確：刻度線緊靠著被測(cè)物體；③看正確：視線與刻度尺垂直；④讀記正確：要估讀一位（即精確到最小刻度下一位），測(cè)量出結(jié)果后，寫上數(shù)值和單位。

10、最小刻度（也可稱為最小刻度值或分度值）：相鄰兩個(gè)刻度之間的距離。計(jì)算方法：將相鄰兩個(gè)標(biāo)有刻度的刻度值相減，再除以他們之間間隔的刻度數(shù) 練習(xí)：

① 測(cè)量時(shí)注意點(diǎn)：a、若起始測(cè)量刻度不是零刻度，則自己標(biāo)記零刻度開始；b、明確最小刻度，注意讀數(shù)準(zhǔn)確，單位跟上

如圖所示，請(qǐng)寫出所測(cè)木條的長(zhǎng)度：2.55厘米，刻度尺的最小刻度是：0.1cm

② 測(cè)量紙張厚度：注意一：封面不能算進(jìn)去；注意二：要多測(cè)量一些，紙張?zhí)僬`差大；注意三；張數(shù)是頁(yè)數(shù)的一般，即200頁(yè)=100張

四、體積的測(cè)量

11、體積的概念：體積是物體占有空間的大小。

12、固體體積的國(guó)際單位是立方米，用m表示。

13、體積常用單位有： 米（m），分米（dm），厘米（cm），毫米（mm），33米米升（L），毫升（mL），其中 1分= 1升；1厘= 1毫升

33333333314、注：固體體積不可用升、毫升表示，升、毫升只能表示液體體積

15、固體體積測(cè)量：①形狀規(guī)則的物體（正方形、長(zhǎng)方形、圓柱體）可用刻度尺測(cè)量出他的邊長(zhǎng)和半徑，然后計(jì)算它的體積。②測(cè)量液體體積，一般用量筒或量杯直接測(cè)量。③不規(guī)則物體體積的測(cè)量：a，能下沉的物體，可用

V水+物—V水=V物，V水=水的體積，（V水+物=水和物體的總體積，V物=物體的體積）；b，浮在水面的物體，可用

V水+重物+物體—V水+重物= V物體，（V水+重物+物體=水、物體以及和物體捆綁在一起的重物的總體積，V水+重物=水和重物的體積，V物體=所測(cè)量物體的體積）。

16、量筒的使用方法：①看：使用前注意量程和最小刻度。②倒：左手執(zhí)量筒，右手執(zhí)燒杯，兩個(gè)稍有傾斜，讓液體緩慢流進(jìn)量筒。③放：量筒放在水平桌面上。④讀：視線與液面凸面頂部或凹面底部 相平。⑤記：寫下數(shù)值以及單位，要估讀一位。

17、量筒讀數(shù)時(shí)，俯視所得數(shù)值比實(shí)際數(shù)值偏大，仰視所得數(shù)值比實(shí)際數(shù)值偏小。

18、測(cè)量不規(guī)則物體時(shí)，若被測(cè)量物體能溶于水或能吸水，則測(cè)量得出的體積均偏小。

五、溫度的測(cè)量

19、溫度的概念：物體的冷熱成都稱為溫度。溫度的常用單位是：攝氏度，符號(hào)：℃ 20、實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)是液體溫度計(jì)，它是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的，科學(xué)上規(guī)定冰水混合物的溫度為零攝氏度，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度為100攝氏度

21、溫度計(jì)的種類（按制造成分分類）：水銀溫度計(jì)和酒精溫度計(jì)。

22、溫度的讀數(shù)：37℃ 讀作：37攝氏度-52.3℃ 讀作：零下52.3攝氏度 或者 負(fù)52.3攝氏度。

23、溫度計(jì)使用前應(yīng)注意：量程和最小刻度。被測(cè)物溫度不能超過(guò)溫度計(jì)的量程。

24、溫度計(jì)使用方法：①手握溫度計(jì)上端，玻璃泡與被測(cè)物充分接觸，若是測(cè)量的是液體，玻璃泡完全浸沒(méi)在液體中，但不要碰到容器壁或容器底部。②玻璃泡接觸被測(cè)物后要稍停一會(huì)兒，待溫度計(jì)讀數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開物體。③讀數(shù)時(shí)眼睛平視液面（視線與溫度計(jì)內(nèi)液面相平）。④記錄讀數(shù)：注意單位及是否負(fù)數(shù)。

25、體溫計(jì)用途：測(cè)量人的體溫。

26、體溫計(jì)的構(gòu)造特點(diǎn)：玻璃泡與玻璃管之間有一段細(xì)彎曲波管。作用：使體溫計(jì)離開人體后，水銀柱不會(huì)下落，讀數(shù)不變

27、體溫計(jì)與一般溫度計(jì)的區(qū)別：①體溫計(jì)使用前要甩一下，一般溫度計(jì)不用。②體溫計(jì)有細(xì)彎曲波管，一般溫度計(jì)沒(méi)有。③體溫計(jì)精確到0.1℃，一般溫度計(jì)精確到1℃。④體溫計(jì)離開物體讀數(shù)，一般溫度計(jì)不能。⑤測(cè)量范圍不同，體溫計(jì)：35℃~42℃

六、質(zhì)量的測(cè)量

28、質(zhì)量的含義：一切物體都是由物質(zhì)組成，質(zhì)量長(zhǎng)用來(lái)表示物體所含物質(zhì)的多少。它是物體本身的一種屬性，其大小不會(huì)隨物體的形狀，狀態(tài)，溫度，位置的改變而改變

29、物體質(zhì)量的主要單位（標(biāo)準(zhǔn)單位）是千克，符號(hào)kg。常用單位有：噸，克，毫克 30、質(zhì)量的單位換算： 1克=1000毫克

31、實(shí)驗(yàn)室測(cè)量物體的質(zhì)量常用的工具是托盤天平。

32、天平的構(gòu)造：左盤、右盤、平衡螺母、游碼、底座、分度盤、指針、橫梁標(biāo)尺、砝碼及砝碼盒、鑷子。

平衡螺母：用來(lái)調(diào)節(jié)天平橫梁的平衡。

指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右搖擺幅度是否相等來(lái)判斷，不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要擺動(dòng)幅度相同即可。

33、使用天平注意事項(xiàng)：

① 注意稱量值不能超過(guò)量程（最大稱量值）

② 瑪法不能用手直接取，應(yīng)用鑷子取，稱后及時(shí)放回砝碼盒，以免生銹。③ 防止天平與潮濕、有腐蝕性的物體接觸。④ 加砝碼時(shí)要輕放輕拿

⑤ 化學(xué)藥品不能直接放在托盤上，應(yīng)放在燒杯里再稱量

34、托盤天平使用方法：

① 調(diào)平：將天平放在水平桌面上，將游碼移動(dòng)至標(biāo)尺左端零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使指針指在分度盤的中央刻度線處。調(diào)節(jié)平衡螺母的方法歸納為“螺母反指針?lè)ā保簿褪钱?dāng)指針向右偏，應(yīng)將橫梁上的（左或右）平衡螺母向左調(diào)，當(dāng)指針向左偏，應(yīng)將橫梁上的（左或右）平衡螺母向右調(diào)

② 稱量：把被測(cè)物體放在左盤，估計(jì)一下被測(cè)物體質(zhì)量后，用鑷子按“先大后小”的順序向右盤中依次試加砝碼，如果添加最小的砝碼嫌多，而退出這個(gè)最小的砝碼又嫌小，這時(shí)應(yīng)退出最小的砝碼，再調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，分度盤的中央刻度線上。“左物右碼” ③ 讀數(shù)：被測(cè)物體質(zhì)量=所有砝碼總質(zhì)量+游碼指示的刻度值。④ 收好：測(cè)量完畢，將砝碼放回砝碼盒，游碼歸“0”

知識(shí)點(diǎn)一：砝碼的規(guī)格：100g，50g，20g，10g，5g，2g，1g（每種砝碼最多兩個(gè)）知識(shí)點(diǎn)二：游碼的量程=砝碼中最小的砝碼

知識(shí)點(diǎn)三：稱量時(shí)，指針偏右，則減少砝碼或游碼向左移；指針偏左，則增加砝碼或游碼向右移

知識(shí)點(diǎn)四：稱量時(shí)絕對(duì)不可用平衡螺母來(lái)調(diào)節(jié)平衡

知識(shí)點(diǎn)五：砝碼變重（如生銹），則測(cè)量出的數(shù)值比真實(shí)值偏小

砝碼變輕（如磨損），則測(cè)量出的數(shù)值比真實(shí)值偏大

知識(shí)點(diǎn)六：若物體錯(cuò)放在了右盤，則物體質(zhì)量=左盤所放砝碼總質(zhì)量—游碼所示刻度值 七：時(shí)間的測(cè)量

35、測(cè)量時(shí)間的工具：任何周期性運(yùn)動(dòng)的事物都可用來(lái)記錄時(shí)間

36、時(shí)間的國(guó)際單位是秒，用s表示，常用單位有分（min）、時(shí)（h）、天（d）、年等。

37、常用表、種測(cè)時(shí)刻，用停表測(cè)時(shí)間間隔。

38、時(shí)刻：某一瞬間所指示的時(shí)間，如：新聞聯(lián)播7：00開始播放，7：30結(jié)束 時(shí)間間隔：指一個(gè)時(shí)間段，即從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間 如：新聞聯(lián)播播放30分鐘

39、常用的停表有：機(jī)械停表和電子停表

40、機(jī)械停表的使用方法：用手握緊停表，大拇指按在按鈕上。第一次按下時(shí)，表針開始轉(zhuǎn)動(dòng)（啟動(dòng)）；第二次按下時(shí)，表針停止轉(zhuǎn)動(dòng)（停止）；第三次按下時(shí)，表針彈回零點(diǎn)（回零）

41、機(jī)械停表讀數(shù)方法：①明確大盤最小刻度值及小盤最小刻度值，②分別讀出小盤刻度及大盤刻度，③讀數(shù)=小盤讀數(shù)+大盤讀數(shù)，④驗(yàn)算：將所得讀數(shù)放回小盤中進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否正確。

42、機(jī)械秒表的讀數(shù)特點(diǎn)：不能估讀

八、科學(xué)探究

43、科學(xué)探究的一般過(guò)程：①發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；②建立猜想和假設(shè)；③制定探究計(jì)劃；④收集事實(shí)與證據(jù)；⑤檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)；⑥交流與討論

第二篇：七年級(jí)上科學(xué)筆記(部分)

七年級(jí)上科學(xué)筆記

1.1 科學(xué)并不神秘

一、科學(xué)

1.科學(xué)要研究各種自然現(xiàn)象, 并尋找它們產(chǎn)生，發(fā)展的原因和規(guī)律。補(bǔ)：①牛頓——萬(wàn)有引力定律 ②瓦特——蒸汽機(jī) 2.魚的沉浮與鰾的大小，鰭的活動(dòng)有關(guān)。

二、科學(xué)技術(shù)

1.科學(xué)技術(shù)對(duì)人類來(lái)說(shuō)有好處，也有壞處。（有利有弊）

補(bǔ)：光污染。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)要做到：多觀察，多試驗(yàn)，多思考，運(yùn)用科學(xué)方法和知識(shí)。

1.2 觀察和試驗(yàn) —科學(xué)研究最重要的方法

—科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)）

一、觀察

1.觀察也許不正確。（具有局限性）

2.要借助 ①儀器：擴(kuò)大觀察范圍

②工具：進(jìn)行測(cè)量 3.觀察：直接觀察、間接觀察。

二、實(shí)驗(yàn)儀器

1.試管：取少量藥品，進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，可直接加熱。2.試管夾：夾試管的。3.試管架：插放試管的。

4.燒杯：取大量液體，不可直接加熱 =可間接加熱。5.酒精燈：用于加熱。6.藥匙：取少量粉末狀液體。

7.滴灌：取少量液體，滴加少量液體。8.玻璃棒：攪拌、引流、蘸取少量液體。9.天平和砝碼：測(cè)物體質(zhì)量。10.電壓表：測(cè)電壓（V）11.電流表：測(cè)電流（A）

12.顯微鏡：觀察肉眼看不見，或看不清的微小物體或結(jié)構(gòu)。

1.3 長(zhǎng)度的測(cè)量

一、測(cè)量

1.定義：測(cè)量是一個(gè)將帶測(cè)的量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較的過(guò)程。

二、單位

1.國(guó)際單位：米（m）

常用單位：千米（km）分米（dm）厘米（cm）微米（μm）納米（nm）

三、單位換算

①1m=10dm=100cm=1000mm

②1m=10^6μm

③1m=10^9mm

④1dm=0.1m

1cm=0.01m

1mm=0.001m ⑤1μm=10^-6m

⑥1nm=10^-9m 例：4.2m=（）cm 解：4.2m=4.2×1m=4.2×100cm=420cm

四、刻度尺——常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具

1.使用方法：① 選正確—0刻度線，量程，最小刻度

②放正確

③看正確

④讀記正確—寫明單位（要估讀一位）2.感覺(jué)：1m≈兩個(gè)手臂長(zhǎng) 1dm 1cm 1mm

毫米（mm）光年是一個(gè)長(zhǎng)度單位 3.如何測(cè)一張紙的質(zhì)量？

答：①找相同紙N張 ②用刻度尺量出總厚度，記作H

③計(jì)算，一張紙的厚度為：H÷N

1.3⑵ 體積的測(cè)量

一、體積：物體所占空間的大小 1.單位：國(guó)際單位：m3

常用單位：dm3 cm3 L

mL

2.單位換算：①1m3=1000dm3

②1dm3=1000cm3

③1L=1000mL

④1L=1dm3 1mL=1cm3

二、體積的測(cè)量

1.規(guī)則物體：用刻度尺測(cè)量，再用公式計(jì)算。

2.液體：用量筒或量杯測(cè)。

三、量筒：沒(méi)用零刻度線，刻度均勻

1.量杯：沒(méi)有零刻度線，刻度不均勻（上密下疏）

2.量筒使用注意點(diǎn)：①看清量程和最小刻度

②平放在桌面上

③讀數(shù)時(shí)，視線要與凹形液面中央最低處相平。3.測(cè)不規(guī)則物塊

①如何測(cè)小石塊？（此方法只對(duì)沉物）

1.取量筒。平放倒入適量的水。讀數(shù)，記作V1 2.將小石塊緩慢放入水中，讀數(shù)，記作V2 3.計(jì)算：小石塊的體積為V2－V1

補(bǔ)：適量是應(yīng)為：水太多要超量程，水太少不能淹沒(méi)物體。

②如何測(cè)小木塊？

1.取量筒，平放，倒入適量的水。

2.用細(xì)線拴住小石塊，放入水中，讀數(shù)，記作V1 3.把小石塊拴在細(xì)線上，讀數(shù)，記作V2 4.計(jì)算：小石塊的體積為V2－V1 1.4溫度的測(cè)量

一、溫度：物體的冷熱程度

1.憑感覺(jué)判斷溫度的高低是不可靠的

二、溫度的測(cè)量——溫度計(jì) 1.制作原理：液體的熱脹冷縮性質(zhì) 2.國(guó)際單位：開爾文（K)

常用單位：攝氏度(℃)

3.攝氏溫度：把冰水混合物的溫度定位0，水沸騰的溫度定位100。0和100之間分為100等分，每一分就表示一攝氏度。

三、使用注意點(diǎn)：①使用前，看清量程和最小刻度（勿超量程）

②測(cè)量時(shí)，手握上端，玻璃泡要與被測(cè)物體充分接觸，不能碰

杯底，背壁。

③等穩(wěn)定后讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)，不能離開被測(cè)物體。

④讀數(shù)要平視，別忘單位。

四、體溫計(jì)

1.量程：35℃~42℃ 2.最小刻度：0.1℃ 3.兩大特點(diǎn) ①玻璃泡大

②玻管與玻璃泡之間有一段彎曲

4.體溫計(jì)沒(méi)甩時(shí)，讀數(shù)是熱脹冷不縮。

1.5 質(zhì)量的側(cè)量

一、質(zhì)量：物體所含質(zhì)量的多少 1.單位：國(guó)際單位：千克（kg)

常用單位：噸 克 毫克（斤，兩······）2.單位換算： 1噸=1000千克 一斤=500克 3.感覺(jué)：一個(gè)雞蛋≈50克

4.質(zhì)量是一種屬性，不隨形狀，溫度，狀態(tài)，空間位置而改變

二、質(zhì)量的測(cè)量

1.實(shí)驗(yàn)室測(cè)量工具：天平和砝碼

2.結(jié)構(gòu)：底座，指針，分度盤，托盤，游碼，平衡螺母，衡量標(biāo)尺，砝碼及砝碼盒，鑷子。3.使用方法：①調(diào)平。（天平放在水平桌面上，游碼移到零刻度線上，用平衡螺母調(diào)節(jié)，知道指針對(duì)準(zhǔn)分度盤中央刻度線。）

②稱量。（左物右碼，砝碼先放小，再放大，最后放游碼）

③稱好，放好，整理好。補(bǔ)：⑴調(diào)平： 稱量前：調(diào)節(jié)平衡螺母

稱量時(shí)：動(dòng)游碼或砝碼

⑵讀數(shù)時(shí)：物體質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼所指示的質(zhì)量值。思考：1.如何測(cè)一滴水的質(zhì)量？（累積法）答： 儀器：天平，滴灌，燒杯

步驟 ①調(diào)平，用天平測(cè)出燒杯的質(zhì)量，記作M1 ②用滴灌滴取100滴水放入燒杯中，測(cè)出水和燒杯的總質(zhì)量，記作M2 ③計(jì)算一滴水的質(zhì)量 ﹙M2－M1﹚÷100

1.6 時(shí)間的測(cè)量

一、前言 1.分類：時(shí)刻

時(shí)間間隔

二、時(shí)間

1.計(jì)時(shí)：任何具有周期性的事物 2.時(shí)間單位： 主單位：秒（S）

常用單位：年，月，日，時(shí)（h），分（min）3.單位換算： 1h=3600s

三、測(cè)量工具——停表：電子停表

機(jī)械停表-----時(shí)間間隔

1.7 科學(xué)探究

一、步驟：提出問(wèn)題→建立猜測(cè)和假設(shè)→制定計(jì)劃→獲取事實(shí)與證據(jù)→檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)→合作與交流

2.1 蝸牛→生物→有生命的物體

一、前言 1.放大鏡：放大作用，成正立，放大虛像 2.使用方法：靠近被測(cè)物體

二、蝸牛：陰暗，潮濕，溫暖

1.外形： 體外：螺旋狀殼（起保護(hù)作用）

頭部：觸角：（兩隊(duì)）觸覺(jué)和嗅覺(jué)作用

眼：具有視覺(jué)作用

口：攝取食物

腹部：足（運(yùn)動(dòng)器官），足內(nèi)有足腺，足腺分泌粘液。補(bǔ)：①粘液：減小爬行時(shí)與地面的摩擦，傳遞信息。

②蝸牛具有視覺(jué)，觸覺(jué)，味覺(jué)，嗅覺(jué)，沒(méi)有聽覺(jué)。

2.1（2）生物與非生物 →最根本區(qū)別：是否具有生命

一、生物的特性（判斷理由）

1.具有完整的生物結(jié)構(gòu) 2.有新陳代謝現(xiàn)象 3.由生長(zhǎng)，發(fā)育現(xiàn)象 4.有生殖，繁殖后代的能力 5.有遺傳，變異的特征

6.有應(yīng)激性（①向光性 ②向地性 ③向水性），對(duì)刺激能產(chǎn)生一定的反應(yīng) 7.有適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境的能力

二、動(dòng)物和植物

1.動(dòng)物：自身不能制造養(yǎng)料，只能通過(guò)攝取食物

2.植物：能利用太陽(yáng)光，CO2和水自己合成養(yǎng)料，能進(jìn)行光合作用 補(bǔ)：植物與動(dòng)物的最根本區(qū)別是：能否進(jìn)行光合作用（營(yíng)養(yǎng)方式不同）

2.2 脊椎動(dòng)物→120萬(wàn)

一、分類

1.原生動(dòng)物（最低等）：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物，整個(gè)生命活動(dòng)在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成。（草履蟲，變形蟲）2.腔腸動(dòng)物：身體成輻射對(duì)稱（水母）3.扁形動(dòng)物：身體背腹扁平（血吸蟲，渦蟲）4.環(huán)形動(dòng)物：身體圓長(zhǎng)或扁形，由許多體節(jié)（蚯蚓）5.線形動(dòng)物：身體細(xì)長(zhǎng)，呈線形，不分節(jié)（蛔蟲）6.軟體動(dòng)物：身體柔軟，大多有貝殼（蝸牛）7.棘皮動(dòng)物：有棘皮突起（海星，海參）

8.節(jié)肢動(dòng)物：身體分節(jié)，觸角和頭也分節(jié)，體表有外骨骼，有蛻皮現(xiàn)象（蝦，蟹）補(bǔ)：①昆蟲類屬于節(jié)肢動(dòng)物

②昆蟲類特征：身體分為頭，胸，腹三部分，胸部有三對(duì)足，兩對(duì)翅，體表有外骨骼。

2.3 植物—種子植物

—無(wú)種子植物

一、前言

1.果實(shí)：果皮、種子 2.種子：種皮、胚

3.植物的六大器官：根，莖，葉，花，果實(shí)，種子

4.花：花萼，花瓣，花蕊 5.花蕊：雄蕊，雌蕊

二、種子植物

1.再分類： 被子植物：（最普遍，右腳綠色開花植物）種子被果皮包被

裸子植物：種子裸露 2.裸子植物：松，杉，柏，鐵，銀杏

3.裸子植物：①植株高大 ②根系發(fā)達(dá) ③抗寒能力強(qiáng) 補(bǔ)：西瓜→種子

葵花籽→果實(shí)

2.3無(wú)種子植物==無(wú)花，果實(shí)，種子

一、分類

1.蕨類：有根，莖，葉。（蕨，胎生狗脊）2.苔蘚類：有莖，葉。（地錢，葫蘆蘚）3.藻類：沒(méi)有根，莖，葉的分化。（海帶，紫菜）補(bǔ)：①最高等的動(dòng)物是哺乳類，最低等動(dòng)物是原生動(dòng)物，最高等動(dòng)物是被子植物，最低等植物屬藻類

②林耐的分類等級(jí)：界，門，綱，目，科，屬，種（最小單位）③等級(jí)越高，共同特征越少 等級(jí)越低，共同特征越多

2.4顯微鏡

一、結(jié)構(gòu)

1.鏡座，鏡臂，載物臺(tái)（防裝片），壓片夾，遮光鏡（內(nèi)有光圈），反光鏡（有平面和凹面），鏡筒，物鏡轉(zhuǎn)換器，準(zhǔn)焦螺旋（有粗細(xì)之分），目鏡，物鏡 2.放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)

二、步驟：安放→對(duì)光→放片→調(diào)焦→觀察

1.安放：左手托鏡座，右手握鏡臂，鏡筒在前，鏡臂在后，輕拿輕放

2.對(duì)光：先動(dòng)物鏡轉(zhuǎn)換器（先用低倍），對(duì)準(zhǔn)通光孔，再動(dòng)遮光器（先用大光圈）3.放片：用壓片夾夾住

4.調(diào)焦：先動(dòng)粗，再動(dòng)細(xì)，眼盯物鏡 5.觀察：雙眼睜，及時(shí)記錄 補(bǔ)：①目長(zhǎng)小 物相反

②粗向外降

③視野暗亮調(diào)遮光器或反光鏡

④調(diào)焦先動(dòng)粗，只帶看見物體再動(dòng)細(xì)，動(dòng)到像清晰為止 ⑤物鏡從低倍到高倍，視野變暗，個(gè)體變大，數(shù)目變少 ⑥看他在那，往哪移

2.4細(xì)胞→羅伯特·胡克

一、結(jié)構(gòu)

1.基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜→保護(hù)并控制物質(zhì)交換

細(xì)胞核→含有遺傳物質(zhì)

細(xì)胞質(zhì)→生命活動(dòng)場(chǎng)所 補(bǔ)：動(dòng)物細(xì)胞就這三個(gè)結(jié)構(gòu)

2.植物細(xì)胞（除此之外）： 細(xì)胞壁（有纖維素）：保護(hù)和支持作用

液泡：內(nèi)有細(xì)胞液

葉綠體（光合作用場(chǎng)所）：內(nèi)有葉綠素

補(bǔ)：精子細(xì)胞呈蝌蚪狀，卵細(xì)胞呈橢圓形，平滑肌細(xì)胞呈梭型，紅細(xì)胞呈扁圓型，洋蔥表皮細(xì)胞呈長(zhǎng)方形。

2.4細(xì)胞學(xué)說(shuō)→施萊登和施望

一、內(nèi)容：動(dòng)物和植物都是由相同的基本單位----細(xì)胞所構(gòu)成

二、細(xì)胞在變化

1.細(xì)胞分裂：一個(gè)母細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞的過(guò)程

補(bǔ)①特點(diǎn)：在細(xì)胞核中出現(xiàn)染色體，并且平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。

②作用：對(duì)于單細(xì)胞動(dòng)物而言，細(xì)胞分裂使整個(gè)生物個(gè)數(shù)體增加 2.細(xì)胞生長(zhǎng)：細(xì)胞體積變大。

3.細(xì)胞分化：子細(xì)胞發(fā)生變化形成不同形態(tài)和功能的細(xì)胞群。

補(bǔ)：作用：形成不同的組織

2.5單細(xì)胞生物

一、前言

1.特點(diǎn)：個(gè)體微小，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成。

二、單細(xì)胞植物→衣藻

1.結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核，葉綠體，鞭毛，伸縮泡，眼點(diǎn)

三、單細(xì)胞動(dòng)物→草履蟲，變形蟲

1.結(jié)構(gòu)：溝口（攝氏），食物泡（消化），纖毛（幫助游動(dòng)）

四、單細(xì)胞微生物和多細(xì)胞微生物

1.微生物--細(xì)菌：結(jié)構(gòu):鞭毛，細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，沒(méi)有形成的細(xì)胞核

分類：球菌，桿菌，螺旋菌

真菌：霉菌、食用菌

補(bǔ)：①生物：原核生物：細(xì)菌

真核生物：動(dòng)物，植物，微生物

②巴德斯消毒法：快速低溫加熱，迅速冷卻

③食物保存法：干藏法、冷藏發(fā)、加熱法、真空保存法

2.5組織==細(xì)胞群

一、前言：

1.定義：形態(tài)不同結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞群

二、植物組織

1.分類：保護(hù)組織→保護(hù)作用

營(yíng)養(yǎng)組織→儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)

輸導(dǎo)組織→輸送水分、無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物

機(jī)械組織→支撐和保護(hù)作用

分生組織→分裂、產(chǎn)生新細(xì)胞

三、動(dòng)物組織

1.分類：上皮組織→保護(hù)，分泌和吸收物質(zhì)

結(jié)締組織→運(yùn)輸，支持，分布最廣

肌肉組織→收縮和舒張，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)

神經(jīng)組織→接受刺激，產(chǎn)生并傳導(dǎo)性?shī)^

補(bǔ)①肌肉分成：心肌、骨骼肌、平滑肌

四、皮膚：表皮→上皮組織

真皮→結(jié)締組織，肌肉組織，神經(jīng)組織

皮下組織 補(bǔ)②出血傷真皮

③皮膚是一個(gè)器官

④微生物滋生的條件有：適當(dāng)?shù)臏囟取⑺帧⒖諝?/p>

⑤控制變量法有對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組

2.6 結(jié)構(gòu)層次

一、前言

1.生物等級(jí)分類最基本單位：種

2.生物結(jié)構(gòu)最基本單位：細(xì)胞

二、器官：多種組織構(gòu)成,具有一定功能的結(jié)構(gòu)

1.植物：根、莖、葉 →營(yíng)養(yǎng)器官

花、果實(shí)、種子→生殖器官

三、系統(tǒng)

1.人的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)。

2.消化系統(tǒng)：消化道、消化腺

食物→口腔→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門 補(bǔ)①人的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人（個(gè)體）

②植物的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體

③太空的結(jié)構(gòu)層次：地球→地月系→太陽(yáng)系→銀河系→宇宙

2.7生物的適應(yīng)性和多樣性

一、適應(yīng)性：保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色

二、多樣性

1.生物滅絕原因：?jiǎn)适Я藯⒌?/p>

2.最有效方法：為了保護(hù)珍稀生物資源和具有代表性的自然環(huán)境，建立自然保護(hù)區(qū)。

3.四大保護(hù)區(qū)：廣東鼎湖山，吉林長(zhǎng)白山，四川臥龍山，貴州梵凈山

3.1地球

一、認(rèn)識(shí)

1.古代人：

中國(guó)人：天圓地方→天如斗笠，地如復(fù)盤

印度人：像圓盾

古巴比人：大地是空心山

2.現(xiàn)代人：地球是一個(gè)兩極稍扁，赤道略鼓的球體（鼓21km）

補(bǔ)：①歸來(lái)時(shí)，先出現(xiàn)桅桿，再出現(xiàn)船身→地球是

②園區(qū)時(shí)，先消失船身，再消失桅桿→球體

第三篇：七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一單元筆記

一． 翻譯下列句子。

1.請(qǐng)來(lái)學(xué)生體育活動(dòng)中心幫助講英語(yǔ)的學(xué)生開展體育活動(dòng)。

2.我能在學(xué)校音樂(lè)俱樂(lè)部是因?yàn)槲視?huì)彈吉他和拉小提琴。

3.我能在老年之家?guī)椭先耍铱梢院退麄冏鲇螒颉?/p>

4.你可以打電話給吉爾，電話是8885432.并且和她交朋友。

5.愛(ài)麗斯不會(huì)打籃球，也不會(huì)打排球。

二． 把下列詞組抄在筆記本上。

1.sing—singing—singer—singers

2.swim—swimming---swimmer—swimmers

3.dance---dancing---dancer—dancers

4.draw---drawing---drawer---drawers

5.play---playing---player---players

6.write---writing---writer---writers

7.piano---pianos---pianist

8.violin---violins---violinist

9.center---central(adj.)

10.teach---teaching---teaches---teacher

11.music---musical(adj.)---musician

12.play+球類、運(yùn)動(dòng)/basketball/tennis/soccer/volleyball/ping-pong/chess

13.play+ the樂(lè)器/piano/violin/guitar/drums

14.sth.sb.to do sth.to be a/an名詞

to be 形

15.English

art

music

chess

swimming

dancingclub

drawing

singing

(Chinese)kung fu

sports

story telling

16.what club/ sports/名詞

17.what/ how about sth./ doing sth.18.be good at=== do well in + sth./doing sth.擅長(zhǎng)于。。

19.tell/ write a story/ stories 講/ 寫故事

20.That sounds good/形.21.speak Chinese/ English/ Putonghua/ 語(yǔ)言

speak to sb.22.職業(yè)+ wanted for sth.招聘。。

23.the school show

24.A肯定, B肯定, too.===A肯定, B(be動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞)also（實(shí)義動(dòng)詞）.A否定, B否定,either.25.Let’s do sth.shall we?

Let us do sth., will you?

26.play games with sb.27.be in the school music club

28.talk to sb.29.

第四篇：七年級(jí)上地理第一單元復(fù)習(xí)提綱

一、地球

1、地球是個(gè)球體；平均半徑：6371 千米；赤道周長(zhǎng)：4 萬(wàn)千 米； 地球表面積：5.1 億平方千米。

2、緯線：形狀：圓。赤道是最大的緯線圈。經(jīng)線： 形狀：半圓。經(jīng)線是等長(zhǎng)的。3．緯度和經(jīng)度 ①緯度的變化規(guī)律：由赤道（0°緯線）向南、北兩極遞增。最大的緯度是 90 度，在南極、北極。②赤道以北的緯度叫北緯，用“N”表示；赤道以南的緯度叫 南緯，用“S”表示。③以赤道為界，將地球平均分為南、北兩個(gè)半球，赤道以 北是北半球，赤道以南是南半球。④經(jīng)度變化：由本初子午線（0°經(jīng)線）向西、向東遞增到 180°。⑤本初子午線以東的經(jīng)度叫東經(jīng)，用“E”表示；本初子午線 以西的經(jīng)度叫西經(jīng)，用“W”表示。⑥東、西半球的分界線是：20°W、160°E 組成的經(jīng)線圈。20°W 以 西 到 160°E 屬 于 西 半 球（大 于 20°W 或 大 于 160°E）20°W 以東到 160°E 屬于東半球（小于 20°W 或小 于 160°E）

二、地球的運(yùn)動(dòng)

1、地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球自轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)方向是自西 向東、周期為一天、產(chǎn)生晝夜更替和時(shí)間差異

2、地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東、周期為一年、產(chǎn)生四季、晝 夜長(zhǎng)短變化和五帶，太陽(yáng)光直射赤 道，3、4、5 月 3 月 21 日前后（春分日）是北半球的春季（南半球是秋季）6 月 22 日前后（夏至日），太陽(yáng)光直射北回歸線，6、7、8 月是北半球的夏季（南半球是冬季）9 月 23 日前后（秋分日），太陽(yáng)光直射赤道，9、10、11 月是北半球的秋季（南半球是春季）12 月 22 日前后（冬至日），太陽(yáng)光直射南回歸線，12、1、2 月是北半球的冬季（南半球是夏季）

3、地球受陽(yáng)光照射的情況不同，地球表面劃分為五帶：北寒 帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶

4、五帶的分界線是：熱帶與北溫帶界線是北回歸線，熱帶與 南溫帶的界線是南回歸線，北溫帶與北寒帶的界線是北極 圈，南溫帶與南寒帶的界線是南極圈

5、地球五帶中，氣候終年炎熱的是熱帶，四季變化比較明顯 的是南、北溫帶，氣候終年寒冷的是南、北寒帶

三、地圖 1.一般方法：上北下南，左西右東。2.指向標(biāo)：指向標(biāo)的箭頭指向北方。3.地圖的三要素：比例尺、方向、圖例。4.比例尺大小的判斷：分母愈小，分值愈大，是大比例尺； 分母愈大，分值愈小，是小比例尺。5.大比例尺，表示范圍，表示內(nèi)容詳 小比例尺，表示范圍大，表示內(nèi)容略

（1）圖示時(shí)間為（2）此時(shí)太陽(yáng)直射

月

日前后，北半球節(jié)氣為（緯線），北半球的晝夜長(zhǎng)短是

。

N B 太 陽(yáng) A S 光 線

(1)本圖表示地球的_______運(yùn)動(dòng)，地球在軌道上運(yùn)動(dòng)一周所 需的時(shí)間是_________。(2)在地球運(yùn)動(dòng)軌道處

第五篇：七年級(jí)上學(xué)期第一單元教案

一、在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。課時(shí)安排：4 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未

來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在干些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢? 今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1.給加點(diǎn)的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語(yǔ)

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂(lè)。

學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩(shī)中??山??與??海??的意思。

2、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

a、先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。

第二課時(shí)

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的? ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么? ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／??山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“??在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽，那個(gè)海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

第三課時(shí)

四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結(jié)。

激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。

第四課時(shí) 布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

c．抄寫生字。

二、走一步，再走一步

教學(xué)目標(biāo)

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

課時(shí)安排：4 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

2、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí)。

a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。（略）

3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。

[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。

(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的? e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

第二課時(shí)

4、復(fù)述故事。

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

5、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦

6、布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

第三課時(shí)

1、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，并且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟發(fā)？

c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。

指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

第四課時(shí)

1、總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

2、布置作業(yè)

閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。

四、紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

②揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

④體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料

教學(xué)內(nèi)容

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對(duì)生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯(cuò)落有致，陽(yáng)光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”的感覺(jué)。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝，它們靜靜開在春花已謝的時(shí)節(jié)，踏春的人無(wú)意流連，蜂蝶亦不來(lái)光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。課時(shí)安排 : 4 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1、精心導(dǎo)入。

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂(lè)。)

同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

出示目標(biāo)并板書課題。

2、感知內(nèi)容。

a．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

b．配樂(lè)范讀，學(xué)生在聽讀中思考。

問(wèn)題組：

a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?

b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化? c、作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

學(xué)生帶著問(wèn)題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽回答，互相評(píng)論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。

第二課時(shí)

內(nèi)容：研讀與賞析。

1、教師導(dǎo)學(xué)

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。

2、自主探究

大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。

問(wèn)題組：

a．學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。

c、賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。[教師小結(jié)] 作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(教師指導(dǎo)朗讀)。

3、學(xué)法指導(dǎo)

投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。

a．簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：

看花?繁花似錦

憶花?思緒萬(wàn)千｝生命永恒

思花?振奮精神

b、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。教師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命。會(huì)有那樣的感悟呢？1982年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫照。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。

C、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。

[教師小結(jié)](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對(duì)生命的感悟。

4、合作探究

通過(guò)合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究與賞析。

同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。

學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

第三課時(shí)

內(nèi)容：體驗(yàn)反思。

1、質(zhì)疑交流

通過(guò)研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)?

a．學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

b．教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎? 學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。

2、拓展延伸

a、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

b、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。

[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

第四課時(shí)

延伸作業(yè)

①觀察花草樹木，觀察生活 ②寫觀察日記，題目自擬。

五、童趣

教學(xué)目標(biāo)

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗(yàn)??“物外之趣”。

③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學(xué)重點(diǎn)

①掌握文言詞句，②感悟“物外之趣”。

課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文，了解大意。

②掌握字詞。

課時(shí)安排：4 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

板書課題。

2、作品、作者簡(jiǎn)介

3、教師導(dǎo)學(xué)

文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

4、朗讀課文 采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

第二課時(shí)

1、解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a．能張目對(duì)日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。

c．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g．見藐小之物必細(xì)察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。

i．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j．徐噴以煙。

k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。

2、在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

3、反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

4、作業(yè)

①完成“研討和練習(xí)”二。

②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

③思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

第三課時(shí)

1、檢查作業(yè)

復(fù)述、背誦、翻譯課文。

2、研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

a．這篇課文的主旨是什么?

b．請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? ②合作探究

四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

a．參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

b．你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

3、體驗(yàn)與反思

a．你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)同學(xué)們開始述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

b．討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

c．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? 提示：a、珍惜生命。b、處置有度

第四課時(shí)

1、小結(jié)

同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加 多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

2、作業(yè)

a、完成“研討與練習(xí)”一。

b、將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。