第一篇：高中信息技術《信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄 教科版必修1

信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實

《信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄

[課程分析]：本節要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎，然后才是選擇適當的方法來獲取信息。這表明：對信息文化的追求應當最終以流暢地內化為個體自然意識為最高境界。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產生自然而然的信息意識和信心需求，繼而引發自覺地信息行為。

本節將這種自然意識轉化為線索：確定信息需求 分析信息來源 確定信息獲取的方法 評價信息，并圍繞這四部門內容展開學習活動，引導學生在合作，交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。[學情分析]：該班學生思維活躍，善于動腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學習的風氣較濃郁，若引誘得當，必將收到良好的效果。

[設計理念]：根據研究課題“誘思探究學科教學論”，調整課堂教學中的師生關系，讓學生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識，從邊緣人的地帶回到中心地位；教師則由知識的傳授者變成學習的促進者，由教學的主角轉向引路人。所以擬定的方法是創設情境，誘導學生研討，以達到彰顯個性，開啟學生心靈的窗戶，激發學生學習興趣的目的，促進學生在學習過程中從“情化信息”向“情化思維”轉化，最終實現情思懼得的教學境界。

[學習目標]：列舉貼近學生生活的事例，讓學生體驗信息獲取的共同特征、一般規律，使學生能夠總結、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環節，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。從而培養學生的分析、比較、規劃和歸納能力。[教學流程]：

一.情境導入，激發興趣：

現代社會是信息爆炸的社會，人們獲取信息的手段之多樣，方式之復雜。無論是天上飛的，地上爬的，水里游的，甚至是虛擬世界里的很多事物，都難以逃出人們獲取信息的“如來”之手，但是，我們想知道的是，這個獲取信息的“如來之手”是否有規律可循呢？這就是這節課我們共同探討的話題——《信息獲取

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用心 1 的一般過程》

（屏幕顯示一張關于牧場的圖片）假設你置身其中，牧場的主人要你去打豬草，但是你不認識豬草，你可以通過哪幾種方法打到豬草？有什么啟示？

（點評：利用多媒體課件中的圖片，創設形象情境，激發學生的學習情意）

（實錄：學生獨立思考后，自覺分組討論，思維活躍，總結出了四種方法：問別人；雇傭別人；查閱相關書籍；牽豬出去，豬吃啥，打啥。并得出了啟示：在生活中要善于思考，懂得利用身邊的信息來解決實際問題，體現了利用信息的重要性。）

二.積極探索，精心研究

假設明天的課外活動，我們全班要去爬山。由于近幾天的天氣不好，事先我們必須獲取明天的天氣信息，有哪幾種方法可以獲取明天的天氣信息？那種最好，為什么？

（實錄：同學們爭先恐后的說，可以采取的方式有上網，聽收音機，聽廣播，打電話。由于學校附近沒有網吧，看電視，聽廣播又不方便，而學校有很多電話亭，所以打電話這種方式最方便。）（屏幕顯示獲取天氣預報的過程：）

誘導：根據獲取天氣信息的四個環節能否推導出信息獲取的四個環節？

（點評：教師誘導得非常好，絲絲入扣，學生既然能把獲取天氣信息的四個環節說出來，也不難用自己得話把獲取信息的四個環節推導出來。）

（實錄:各小組獨立思考后，自覺討論，有同學把信息獲取的四個環節推導了出來。）

（點評：學生用自己的話把獲取信息的步驟總結了出來，非常成功）

三.深入剖析，知識探究

1.確定信息需求，包括時間范圍（When）、地點范圍(Where)、地域范圍(What)2.（屏幕顯示04年雅典奧運會中國啦啦隊為中國奧運健兒吶喊助威的圖片），讓我們暢想一下08年北京

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奧運會，獲取中國獲得的金牌信息來源有哪些？

（實錄：學生列舉的來源有看報紙，看電視，聽廣播，上網，到現場觀看，詢問別人，包括老師、同學、朋友、親人。）和引入重復！

誘導：同學們列舉的例子分別屬于四種不同的信息來源（屏幕顯示口頭型，文獻型，電子型，現場型），但是不同的信息來源也是相互補充，共同發展，為我們的日常生活服務的，同學們能不能列舉一下現實生活中的例子？

（實錄：學生獨立思考后，分組討論的結果有手機從網上下載歌曲、網上電視、網上的報紙摘要?..）再次誘導：現在的信息技術發展日新月異，同學們能不能暢想一下100年后的家庭生活，那時人們將會利用什么樣先進的信息技術工具？（學生活動：眾說紛壇）

王芳：以后機器人非常普及，機器人將照顧我們的日常生活，比如機器人可以幫我們打掃房間，清理草坪? 王丹：100年后將會發明時空穿梭機，我們隨時可以乘坐時空穿梭機回到我們想要去得任何朝代。王兵：100年后，人們將在“空中花園”居住，可以隨意到其他星球做客。

時林：100年后，汽車將成為人們的主要交通工具，不同的是，汽車可以在空中飛。李偉：100年后，人們穿著智能服裝，它能根據人們的心情變換出各種各樣的顏色。

馬倩：100年后，不會再有學校，小孩一出生，將會在它的大腦里安裝上一塊智能芯片，那時世界上全是聰明人。???

（點評：讓同學們暢想100年后的家庭生活，激發了學生創新思維的火花。）

3.屏幕顯示百脈泉的圖片，同學們齊唱《幸福泉》（是誰滋潤這沃野平川/是誰催開這山花爛漫/是誰把歡樂譜成歌/滋潤在孩子們心間/啊/故鄉有甘泉/名叫百脈泉/百脈清泉匯成河/滋潤我家園?）誘導：獲取百脈泉水位信息的方法有哪些？

（實錄：學生討論出了獲取百脈泉水位信息的方法有看電視，上網，詢問工作人員；看電視和上網不方便，所以采取的方法就是打電話詢問工作人員。）

（點評：滲透關于熱愛章丘的情感教育，以情激情，課堂氛圍達到了高潮。）4.（1）網上關于二手電腦的價格信息，分析其可信度。

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（實錄：學生討論總結出信息的可信度的問題：網絡上的信息五彩繽紛，撲朔迷離，網絡既是一個萬花筒，也是一個垃圾桶。）

（2）一天，你的手機上接到一條信息：恭喜您，我們香港某公司推出了手機抽獎業務，您中獎了，總共10萬元。聯系電話：133********分析其真實性。

（實錄：學生討論總結出這是一種典型的“網絡陷阱”。）

（3）老師念一則通知：為豐富同學們的業余生活，學校決定將組織同學們免費去濟南植物園考察植被資源，有意參加的同學請在通知下發當日到教導處報名。

（實錄：學生們個個興奮異常，爭先恐后的舉手向老師報名。當老師說這則通知的時間是去年的今天，學生們恍然大悟：信息具有時效性。）

（點評：教師列舉的這幾個例子都比較貼近學生的生活，學生的積極性非常高，課堂氣氛活躍，學生在濃厚的氛圍中學到了知識。）

四.遷移深化，拓展延伸

各學習小組確定一主題，填寫下表：

五.小組評價，歸納總結

（實錄：各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。）

六.結束語

現代社會，提出了一個全新的關于人才的概念：新型人才。而評價新型人才的一個重要標準就是信息獲取能力。通過這節課的學習，同學們要樹立成為新型人才的觀念。我想起了清朝詩人龔自珍的詩“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，我要給它修改一下“我看天公已抖擻，不拘一格降人材”。［課后反思］：

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本節課把“誘思探究教學思想”落實在了教學過程中，真正把“滿堂灌”變成了“滿堂學”，課堂氣氛活躍，學生積極性高，學生成為了課堂的主人，實現了學生的主體性；教師變誘為教，以誘達思，成功實現了啟發式教學。

本節課剛開始引入的“楊叔子院士”打豬草的例子讓學生“身臨其境”，直接把學生的積極性調動了起來，學生在熱烈討論的過程中自己感悟，主動探究，通過“如何獲取天氣預報”的例子，自己總結出了信息獲取的一般過程，真正實現了學生的主體性。在剖析信息獲取的各個環節的過程中，讓學生通過獲取08年奧運會金牌信息來源和獲取百脈泉水位信息的例子，不但讓學生自主探究，而且以情激情，滲透了熱愛祖國熱愛家鄉的情感教育；讓學生暢想100年后家庭生活的一天，激發了學生創造性的火花。在學習過程中，學生五官并用，全身心投入，主體性和創造性思維得到充分發展。

本人認識到真正實現誘思探究教學，關鍵的是教師觀念的變革，要讓學生整整的動起來，必需對教師提出更高得要求，在教學過程中也存在許多問題，比如“楊叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠，小組之間的互評力度還有待進一步加強。

通過本節課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個學生都能有所得。

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第二篇：高中信息技術 第二章第一節信息獲取的一般過程教案 教科版必修1

第二章第一節信息獲取的一般過程

導引：針對學生學習了第一章節，知道了信息的重要性，但卻不懂如何獲取有價值信息的這種情況，考慮到信息獲取的一般過程這個知識點較抽象，本節課試圖先從兩個生活中人類主動獲取信息的簡單例子出發，引發學生思考、總結后，歸納出信息獲取的一般過程，最后通過課堂練習的形式，讓學生對信息獲取的一般過程進行深入理解，從而達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面教學目標的協調統一。

一、教學目標

1．知識、技能目標：列舉貼近學生生活的兩個事例，讓學生體驗信息獲取的共同特征、一般規律，使學生能夠總結、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環節，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。從而培養學生的分析、比較、規劃和歸納能力。

2．過程、方法目標：能通過分析和比較，使用信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題；務實而有效地規劃信息獲取的具體方案，并進行優化。

3．情感態度與價值觀目標：體驗信息技術蘊涵的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

二、教學內容

信息獲取的一般過程。

三、教學重點

信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。

四、教學難點

剖析信息獲取的一般過程。

五、教學方法

講授法、問答法、演示法、討論法、指導式探究法等。

六、教學時間

1課時。

七、教學環境

多媒體教室。

八、教學過程

1.新聞報道作為導引啟發學生：在學習與考試中獲取信息非常重要。2．情境導入，引發思考——楊叔子打豬草的故事。

教師活動：用投影顯示“揚叔子在咸寧‘勞動鍛煉'時，有一天師傅要他去打豬菜，可他又不認識豬菜，那他又是如何識別豬菜從而出色、超額地完成了任務的呢？如果需要你去完成這個任務，你又會怎么做？請兩名前后桌同學組合成探究小組，在2分鐘內給出一個可能的答案”。

學生活動：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。教師活動：提問：如果豬圈離豬菜地太遠，你會怎么調整？（繼續提問）

3.在舉一個人類主動獲取信息的例子后，讓學生總結出信息獲取的一般規律，推導出信息獲取的一般過程。

（1）舉例1：劉蕾獲取第二天即周日郊區天氣情況信息，由淺入深地指導學生思考。

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用心 教師活動：講述書本第 13頁劉蕾的例子。（2）學生活動：聆聽、思考。

教師活動：講述劉蕾獲取天氣預報信息的過程，并相繼投影顯示“獲取明天郊區的天氣情況”，“報紙、電話、電視、網絡”，“撥打121查詢”，“天氣晴好”。

給出結論：對一系列可能獲取第二天天氣預報的信息來源，劉蕾根據其切實可行性進行了判斷及選擇，最終選擇了撥打 121信息臺的方式，從而用電話查找到了她所需要的信息。

繼續提問：校運會即將在下周六舉行，如果是讓你查找當時的天氣預報情況，你需要通過什么途徑，會運用什么方式？

總結、歸納：這是兩例人類主動獲取信息的簡單例子，兩者通過選擇信息源采用幾種信息獲取方法，最終都成功地獲取了信息。

學生活動：以指定的兩人為一小組討論。發現這兩例成功獲取信息的共同之處，試圖推導出信息獲取的一般過程。

教師活動：提問兩組，這兩個獲取信息的事例有何共同點。引導學生回答信息獲取的一般過程的各個環節。教師逐個解釋之后陸續投影顯示，定位信息需求，選擇信息來源，確定信息獲取方法，獲取信息，得到信息，評價信息。

4。課堂訓練——“從商業間諜中學習信息的獲取”。

教師活動：提問洋油、洋火和洋燈的來歷，從而引入“日本人最先判斷出了大慶油田”這一實例。

教師介紹當時背景，同時投影顯示：據報載，20世紀60年代，中國大慶油田還處于保密時期。日本人認為了解大慶的情況十分重要。因為中國到底有沒有油田？在哪里？有多大規模？這一切關系到日本的出口貿易。于是他們確定了目標信息，大慶油田及其產油量和規模。日本人當年最先判斷出大慶油田的情況，以至于在后來與中國談判購買設備時占了先機。

學生活動：花 5分鐘時間，以小組合作的形式，上網即時查找有關20世紀60年代大慶油田的報道、圖片或現在的一些相關評論文章。

教師活動：下課堂觀察查找情況，并指導學生活動。教師活動：總結查找結果并投影顯示：

●1964年4月20日，《人民日報》發表了社論《大慶油田大慶人》?！裰芸偫斫右娡踹M喜時，王進喜身穿大皮襖的畫報。

●《人民日報》一則新聞報道：“王進喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋去！'”

●1966年7月的《中國畫報》刊登的表彰大慶油田煉油廠的照片。●《人民日報》上一幅有鉆臺手柄的照片。顯示圖片：

●王進喜制服井噴，用身體攪拌水泥的圖片?！裢踹M喜頭戴大皮帽，身穿大皮襖的圖片?！裢踹M喜手拿鉆臺手柄的照片。

學生活動：依據教師提示小組進行 3分鐘討論，從這些文字及圖片中得出的信息。之后抽出三個小組回答結果。

教師活動：提問，讓我們來看看他們是如何進行多維度觀察、推理、分析。投影顯示：

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用心（1）通過畫報封面鐵人王進喜身穿的大皮襖樣式，以及下著鵝毛大雪的照片，推斷出大慶可能位于東三省的結論；

（2）通過《人民日報》一條新聞報道中“王進喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋去！'”推斷出馬家窯就是大慶的中心；

（3）從報刊報道的大慶的設備全是肩扛人抬，又得到一個推斷：馬家窯離火車站不遠，遠了就抬不動了；

（4）通過王進喜參加中央委員會的報道，推論大慶已經大量出油；（5）根據《人民日報》一幅照片上鉆臺手柄的架勢，計算出了油井的直徑；（6）根據中國國務院的工作報告推算，把全國石油產量減去原來的石油產量，剩下的就是大慶的產量。

教師活動：提問（投影）

（1）定位信息需求（需獲取怎樣的信息）：大慶油田及其產油量和規模；（2）選擇信息來源（通過哪些信息途徑來獲?。簣蠹?、期刊——文獻型信息源；（3）確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息）：觀察法；（4）評價信息（如何評價日本人獲取大慶油田信息的這一過程）：高效率。學生活動：學生獨立思考兩分鐘之后，四個同學回答教師提問。

教師活動：總結、歸納。上述案例中，日本人的信息來源，不過是幾幅照片、幾條新聞報道。但是，他們通過綜合政治因素、地理因素、自然常識等一系列內容的推理分析，卻得到了極其重要的商業情報。他們根據自己的需求作了定位，查找了照片、新聞報道，最終根據客觀事實，通過多維度觀察、推理分析而獲得了情報信息。由此使學生更進一步理解信息獲取的各個環節和一般過程，達到愛國主義的教育及為下一節課搜索引擎的學習做輔墊的目的。

5．剖析信息獲取的各個環節。（1）定位信息需求。

教師活動：結合例

1、例2講述定位信息需求即需要什么信息。表現在以下幾個方面：●時間范圍

●地域范圍

●內容范圍：即“獲取什么時間，什么地方，什么樣的信息”（2）選擇信息來源。

教師指導學生參考課本第 15頁的表2-1，了解信息來源的幾種分類。并結合上述兩例提問兩學生考慮了哪些信息來源。

●口頭型信息源（個人型信息源）：直接找相關部門相關人員 ●電子型信息源：電視、網站 ●文獻型信息源：報紙、雜志、書籍

●實物型信息源（現場信息源）：楊叔子經過現場觀察豬吃豬菜從而??

總結：不同的信息來源可以相互結合、相互補充、共同發展，如（舉生活中兩例）??既然信息來源是如此豐富且各具優點，那么如何選擇合適的來源就顯得非常重要了。首先可根據我們的需求并結合我們的實際情況去掉一些不合適的信息來源，再從最方便、性價比最好的信息來源開始嘗試。如未達到目的，則需再作選擇。

（3）確定信息獲取方法。

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用心 由于信息來源的多樣性，決定了信息獲取方法的多樣性?！瘳F場觀察法 ●問卷調查法 ●訪談法

●檢索法（卡片式、計算機）●閱讀法 ●視聽法（4）評價信息。

以先前所確定的信息需求為依據，對獲取的信息進行評價。這是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，它直接涉及信息獲取的效益。其實在獲取信息的過程中就一直在評價及挑選信息，即評價貫穿整個信息獲取的過程。如不符合我們的需求就要重新做調整。

6．總結歸納，布置課后作業。

教師活動：總結。本節課主要介紹了獲取信息的基本過程及方法。通過本節課的學習，我們了解到獲取信息的基本過程就是定位信息需求、選擇信息來源、確定信息獲取方法、評價信息，并且了解到信息的各種來源，掌握了獲取信息的各種方法，學會了如何收集有價值的信息為我所用，解決我們的問題。

布置課本第 17頁實踐題為作業。提示：學生可根據自己的愛好，自行確立一個信息需求

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第三篇：教科版高中信息技術基礎2.1 信息獲取的一般過程 教學設計

2.1 信息獲取的一般過程

【教學目標】

知識與技能：了解信息獲取的一般過程；掌握對獲取的信息進行加工、存儲的方法。

過程與方法：提高學生信息獲取的效率，培養學生的分析、比較和歸納能力。情感態度與價值觀：小組合作，嘗試規劃信息獲取的具體方案，并進行評價。【重點難點】

重點：信息獲取過程的分析和確定信息獲取方案 難點：信息獲取過程的分析和確定信息獲取方案 【教學方法】 講授、討論 【教學過程】 復習導入

1、復習：信息技術五次革命；信息技術發展趨勢

2、故事導入

提問：這則故事中，楊叔子是怎樣獲得“豬吃什么”這個信息的？ 教學活動一：從簡單的例子說起 學生閱讀教材P14資料，小組合作，分析、歸納獲取天氣信息的方法，并使用結構圖、流程圖等方式列出過程。

教師展示各組所列過程。小結：

教學活動二：剖析信息獲取的各個環節

1、學生通過閱讀教材、網絡搜集資料，就信息獲取的各個環節分組進行討論、整理，形成報告。

2、小結： ①定位信息需求：

信息的時間范圍、信息的地域范圍、信息的內容范圍 即：獲取什么時間什么地點的什么樣的信息 ②選擇信息來源

文獻型信息源、口頭型信息源、電子型信息源、實物型信息源 ③確定信息獲取方法

信息來源不同，獲取的方法也不同

問題的現場調查可以采用觀察法，問卷調查法，訪談法??

去圖書館借書可以利用圖書分類查找，卡片式的檢索方法查找，計算機檢索??

④評價信息 評價的依據：信息的數量和質量、適用性、載體形式、可信度、時效性等。不成功：調整過程重新獲取信息。

實踐活動：

分組活動，每組選擇一個信息需求，填寫教材 表2-3。

板書：

第四篇：教學設計：信息獲取的一般過程

信息獲取的一般過程

教學目的：學會根據問題確定信息需求和信息來源，選擇恰當的方法獲取信息；掌握獲取網絡信息的主要策略與技巧，并能合法地獲取網上信息； 掌握信息價值判斷的基本方法，提高鑒別與評價信息的能力，自覺識別和抵制不良信息。

1.知識與技能：了解信息獲取的一般過程，學會根據問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當的方法獲取信息。

2.過程與方法：能夠剖析信息獲取過程的各個環節，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，提高信息獲取的效率，培養學生的分析、比較、規劃和歸納能力。3.情感態度價值觀：能解決學習、生活中的實際問題，嘗試規劃信息獲取的具體方案，并進行評價，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。教學重難點：獲取網路信息的策略與技巧；信息的鑒別與評價。

主要教學方法與手段：通過導入實例讓學生思考、分組討論。

教學思路：本節內容主要是介紹信息獲取信息的過程與方法，通過本節的學習，應引導學生從全局的高度去把握獲取信息的一般過程，引導學生思考處理問題的方法和過程。

首先簡單介紹一下獲取信息的過程與方法，給學生一個總體的認識，讓學生體會獲取信息的作用。然后，給學生分組，通過小組討論，確定所要獲取的信息的主題。在主題確定以后，進一步通過討論，確定所要制作的作品的結構以及具體的頁面的布局，最后根據布局，搜集相應素材，為后期的開發制作階段做準備。由于獲取信息的過程，如果單純講理論的話學生不容易接受，所以我覺得讓學生通過互相協作，親身體驗，效果會好一點。教學環節：

一、獲取信息的過程與方法

我們在進行研究時需要獲得很多課本沒有的相關知識，比如我們在做研究性學習課題的時候，就需要去獲取大量的有關研究課題方面的資料和信息，這個時候就需要我們自己想辦法去獲取，如何才能有效的獲取需要的信息，一般需要經歷下面的幾個過程：

1、確定信息需求

獲取信息，首先要從分析問題出發，確定需要哪些方面的信息，以及最后希望達到怎樣的目標。我們可以通過制定信息需求內容大綱，然后確定目標形式及所需載體類型，再列出信息需求清單，將信息需求內容、所需載體類型、成果目標形式等內容列出來。

2、確定信息來源

信息需求確定后，就要確定哪里有這些信息。哪里方便尋找所需信息。我們可以通過下表的三個方面去尋找：

一般來說，信息源越廣闊，收集到的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就越真實可信。因此，應盡量拓展信息來源，以保證信息的數量和質量，但同時也要從實際出發，因為選擇的信息源應當是在你的能力范圍內可觸及的。為了使采集到的信息更具說服力，選擇信息源的時候，應盡量選擇可靠的信息源，同時力求信息來源具有多樣性和代表性，避免從單一渠道獲取信息。

3、采集信息

信息采集的方法很多，根據不同的信息來源會有不同的信息采集方法，主要是通過檢索媒體、通過與他人交流息、通過親自探究事物本身來獲取信息。

信息采集的原則是：

（1）主動及時原則；

（2）真實性原則；

（3）準確性原則；

（4）全面系統性原則。

信息采集的工具除了傳統的紙和筆外還可以使用更現代的工具，如：掃描儀、照相機、攝像機、錄音設備、計算機等。

4、保存信息

有效獲取信息后就要學會保存信息，采集來的信息往往比較零散雜亂，需要進行分類整理和保存，以便更好的使用這些信息。

（1）、整理信息、分類保存

由于采集到的信息具有各種各樣的類型，我們可以利用信息采集卡對收集到的信息進行編號，并按信息內容、信息類型、信息來源對信息進行分類，以方便調閱和使用。

（2）、輸入計算機保存

收集并整理好的信息保存到計算機里面可以方便我們進一步處理，也是越來越普遍的保存信息的方法。我們可以按采集到信息的不同類別，將他們分類保存，文件的管理可以使用操作系統提供的文件夾對不同類型的文件或不同用途的文件分類存儲。此外，還可以通過建立數據庫對采集的大量同類信息進行有效存儲和管理。總結：

讓學生掌握信息獲取的一般過程及方法，信息獲取首先需要確定的就是確定信息需求，確定需求之后，再者確定信息來源，接著就是采集信息，收集加工素材，保存信息，最終充分利用獲取的信息。

第五篇：信息獲取的一般過程教學設計

【課標要求】

課標中“信息技術基礎”必修課的要求是:“以信息處理與交流為主線,圍繞學生的學習與生活需求,強調信息技術與社會實踐的相互作用。”“學生應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法”。其中對信息獲取的要求是:“知道信息來源的多樣性及其實際意義;學會根據問題確定信息需求和信息來源,并選擇適當的方法獲取信息?！?/p>

【教學目標】

知識與技能:了解信息獲取的一般過程;養成良好的信息獲取習慣。

過程與方法:通過學生分組討論,共同體驗信息獲取的過程、經歷、經驗,教師在學生討論的基礎上進行總結。

情感態度與價值:體驗信息技術蘊含的文化內涵,形成并保持對信息技術的求知欲,養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

【教材分析】

《信息技術基礎(必修)》(教育科學出版社)的教材圍繞普通高中信息技術課程的總目標——提升學生的信息素養,從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面對學生進行了全面的引導與培養。本節內容是本教材的第二章第一節內容,是整本書的基礎理論知識部分,為以后更好的學習本冊書奠定基礎。本節內容的重點在于如何讓學生靈活掌握信息獲取的各個環節并熟練地應用于日常生活學習當中。計劃授課課時為1學時。

【學生情況分析】

授課對象為高一年級的學生,他們大多數在上初中的時候已經學過《信息技術基礎》,另外,前面已經介紹過了關于信息的相關知識,為本章節的學習也打下了一定的基礎。

【教學方法】

講授法、問答法、探究研討法等

【教學重點、難點】

重點:信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定

難點:不同的信息需求決定用不一樣獲取方法

【教學過程】

一、情境導入,激發興趣——引導學生閱讀楊叔子院士打豬菜的故事。學生活動:閱讀14頁楊叔子打豬菜的故事。

教師活動:楊叔子院士采取了什么方法?他是否只想到這一個方法?他還可能想到哪些方法?

學生活動:以小組為單位進行了激烈的討論,然后進行回答。學生給出的答案歸結為:(1)直接趕豬去吃豬菜,現場觀察。(2)應該還想到了其它一些方法(3)其它方法:向別人請教;直接找人引路;查閱資料。

教師活動:我們看出楊叔子當時想了很多方法,但他最終選擇了一個最直接有效的方法,并順利的完成了任務。

二、舉出第二個人類主動獲取信息的例子——劉蕾獲取天氣預報信息,引導學生總結出信息獲取的一般過程。

學生活動:閱讀課本14頁小資料——劉蕾獲取周日郊區天氣情況的信息

教師活動:給出表格,請各個小組討論思考以下幾個問題

劉蕾的目標是什么

她想到了哪些方法

她選擇了哪種方法

她是否達到目標

若沒達到目標應該怎樣做

學生活動:分組討論完成表格并相互評價、修正得出下面內容

劉蕾的目標是什么

獲取周日郊區天氣情況的信息

她想到了哪些方法

報紙、電話、電視、網絡、撥打12121查詢

她選擇了哪種方法

撥打12121查詢

她是否達到目標 是,獲知天氣狀況良好

若沒達到目標應該怎樣做

重新選擇方法

教師活動:劉蕾對一系列可能獲取周日天氣情況的信息來源進行了判斷及選擇,最終選擇了撥打12121收費電話的方式,從而通過電話查找到了她所需要的天氣信息——天氣晴好。這就是劉蕾同學獲取周日天氣情況信息的一般過程。由此我們上升到理論高度對信息獲取的一般過程進行歸納如下圖:

三、剖析信息獲取的各個環節

教師活動:下面請大家閱讀課本14頁小資料——劉崢獲取奧運有關的信息,結合我們歸納出的信息獲取的一般過程,思考每個環節劉崢都做了哪些工作?

學生活動:分組討論,每個小組回答一個環節,結果如下:

定位信息需求:奧運有關的信息

選擇信息來源:各級體委的相關部門、報紙、相關電視節目、奧運會的愛好者、相關書籍(最終選擇書籍)

確定信息獲取方法,獲取信息:選擇書店計算機查詢,購買書籍。

評價信息:信息全面、權威

教師活動:可見不管獲取信息的行為多么復雜,只要遵循信息獲取的一般過程,都能成功地獲取所需的信息。通過以上三個獲取信息的實例,我們已經掌握了信息獲取的一般過程,下面來具體的剖析信息獲取的各個環節。

1、定位信息需求

教師活動:講述信息需求包括所需要的信息和要求。表現在以下幾個方面:①時間范圍;②地域范圍;③內容范圍。也就是說“獲取什么時間什么地方的什么樣的信息”。準確定位信息需求的好處:確保信息有時效性和針對性,可以減少信息獲取的工作量,提高信息獲取效率。

2、選擇信息來源

教師活動:指導學生閱讀16頁的表格,了解信息的來源,思考不同信息源的實例與優缺點。

信息來源大致可分為以下四類:

①文獻型信息源 ②口頭型信息源(個人型信息源)

③電子型信息源 ④實物型信息源(現場信息源)

學生活動:討論、思考每種信息源的實例與優缺點。

教師活動:各種信息來源需要互相結合,互相補充,統籌選擇,更要依據具體的條件與環境。

3、確定信息獲取方法

教師活動:引導學生思考“選擇了不同的信息來源也決定了選擇了不同的信息獲取方法”,并總結方法。

①現場觀察法 ②問卷調查法 ③訪談法 ④檢索法(文獻檢索、網絡檢索)⑤實驗法教師活動:前面的實例中,主人公選擇了相應的信息來源后都采用了什么方法?

學生活動:思考、回答,互評。

4、評價信息

教師活動:評價信息是有效獲取信息的一個非常重要的步驟,它直接涉及信息獲取的效益,評價的依據是先前確定的信息需求。舉出案例:小明即將參加高考,要查詢高考試題,在網上搜索,看到一條信息“獨家機密,今年高考試題,一套1萬元”。請同學們談談自己的看法。

學生活動:討論、交流一致認為是虛假信息。

教師活動:評價貫穿整個信息獲取的過程,如不符合我們的需要就需作重新調整信息的來源和方法。

【教學反思】

通過本節課的學習,同學們能夠根據實際情況列舉出現實生活中獲取信息的實例。因為在特殊情況在教室上課,學生參與教學的積極性降低。但是,學生討論的依然很激烈,并且對預期的內容都能自己總結出來,說明學生的角色有所改變,能夠自己在過程中體會知識、形成知識。學生在信息獲取這一方面,從理論上能很好地說出了信息獲取的各個環節,但通過計算機來獲取信息可能不是很熟練。