第一篇：2.1信息獲取的一般過程教學設計-20140929

第5課時—《2.1信息獲取的一般過程》教學設計

陳世軍

20140929

【教學內容】：信息獲取的一般過程（教材P14—18頁）【教材分析】

信息獲取這部分內容是在義務教育階段相關內容的基礎上構建的。義務教育階段這部分內容更多地關注如何獲取信息，對需求分析、獲取信息的方法、策略與技巧等方面涉及不多，而這部分內容恰好是本節(jié)學習的重點。教學時老師應注重讓學生從實踐中歸納方法與技巧，提升信息獲取能力，為今后有效地組織和處理信息奠定基礎。

本節(jié)內容要求學生從思想上認識信息獲取的一般過程，從效果上學會用信息獲取的一般過程的步驟來獲取信息。教材中主要貫穿了兩個實例：了解天氣預報和準備奧運知識競賽。其中實例1主要是啟發(fā)學生關注信息獲取活動，認識到信息獲取活動的多樣性和廣泛性，在教學時可用實例1引導學生進行了發(fā)散性思維，討論日常學習、生活中各種各樣的信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在，并進而認識其重要性。【學情分析】

高一學生，由于種種原因信息技術學習起點水平參差不齊，但學生身心漸趨于成熟，邏輯思維趨于嚴密，已經(jīng)具備一定的信息獲取、分析、評價、篩選、使用的經(jīng)驗和能力，只是對所學的內容欠缺系統(tǒng)的提煉、重組和內化。對于本節(jié)課的學習內容，學生在教師的舉例引導下應該能夠總結、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析出信息獲取的各個環(huán)節(jié)，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。【教學思路】

教學擬從簡單回顧第一章知識及結論引出新課課題，然后從楊叔子打豬草的故事引入，并引發(fā)學生思考。這樣不但過渡到新課自然，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，同時也為學生理解信息獲取的一般過程提供感性經(jīng)驗。接下來從“了解天氣預報”的實例出發(fā)，引導學生理解信息獲取的一般過程，并結合學生舉例進而剖析信息獲取過程的各個環(huán)節(jié)。最后做以總結，結束本節(jié)課?！窘虒W目標】

1、要求學生了解信息獲取的一般過程，并能對信息獲取的過程有一個宏觀的把握；

2、要求學生能正確劃分信息獲取的基本階段，剖析信息獲取過程中的各個環(huán)節(jié)，提高信息獲取的效率；

3、要求學生能認識到信息獲取活動的多樣性和廣泛性；

4、要求學生在能正確劃分信息獲取的基本階段的基礎上，嘗試客觀地分析信息需求，選擇一種直接地、快速地、有效地途徑或方法。（簡寫板書）

[學生課后思考] 同學們想想，是不是這樣的呢？希望課后，把這個結論代入到自己平時的生活實際中，檢驗一下。

下面我們通過一個簡單的例子來分析信息獲取的一般過程。

3、分析事例，讓學生判斷出信息獲取的基本階段，推導出信息獲取的一般過程。（簡板書）（1）[學生活動] 閱讀課本上“劉蕾獲取天氣預報”的例子，并思考獲取信息的過程。[師] 問：例子里，劉蕾同學想干什么？ [生] 想郊游，想了解周日的天氣情況；……

[師] 聽，評價答案。告訴學生劉蕾真正的想法是：想了解周日郊區(qū)的天氣信息。這是它的需求，后面所做的都是為這個需求服務的。

[師生] 找學生分析劉蕾圍繞需求所進行的獲取過程，并加以總結、歸納。

即：劉蕾經(jīng)過對一系列可能獲取第二天天氣預報的信息來源，根據(jù)其切實可行性進行了判斷及選擇，最終選擇了撥打12121信息臺的方式，從而用電話查找到了所需要的信息。[師生] 帶領學生分析出“劉蕾獲取天氣預報”這個信息過程的步驟。

四個（詳見分析圖）即：定位信息需求——選擇合適的信息源——執(zhí)行信息獲取過程——評價獲取結果，根據(jù)每個階段的情況及時做出調整。（2）[課堂實踐] [師] 請學生自己思考一個獲取信息的事例，并分析獲取過程的步驟。[生] 思考

舉例

分析

驗證。

[師] 聽取學生舉例、分析，并幫助學生對比、驗證步驟，看是否與前面的分析吻合，然后由學生推導出信息獲取的一般過程。（板書過程）

4、剖析信息獲取一般過程的各個環(huán)節(jié)。（板書）

[師] 上面同學們已經(jīng)掌握了信息獲取的一般過程了，下面我們來一起剖析信息獲取的一般過程的各個環(huán)節(jié)。（1）定位信息需求

[師] 定位信息需求就是要明確需要什么信息。如“獲取周日郊區(qū)的天氣信息”，“獲取2012年倫敦奧運會的開幕式的信息”。請思考：它一般包涵哪幾個要素？

[生] 三個，即：時間，地域，內容。（板書）也就是“獲取什么時間什么地點什么內容的信息”。

（2）選擇信息來源

[師] 對于信息的來源，一般都比較多，如何選擇合適的來源是非常重要的，因為它影響到信息的獲取是否直接、快速、有效。我們可以根據(jù)需求和所處的環(huán)境條件去掉一些不合

第二篇：教學設計：信息獲取的一般過程

信息獲取的一般過程

教學目的：學會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，選擇恰當?shù)姆椒ǐ@取信息；掌握獲取網(wǎng)絡信息的主要策略與技巧，并能合法地獲取網(wǎng)上信息； 掌握信息價值判斷的基本方法，提高鑒別與評價信息的能力，自覺識別和抵制不良信息。

1.知識與技能：了解信息獲取的一般過程，學會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息。

2.過程與方法：能夠剖析信息獲取過程的各個環(huán)節(jié)，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，提高信息獲取的效率，培養(yǎng)學生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。3.情感態(tài)度價值觀：能解決學習、生活中的實際問題，嘗試規(guī)劃信息獲取的具體方案，并進行評價，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。教學重難點：獲取網(wǎng)路信息的策略與技巧；信息的鑒別與評價。

主要教學方法與手段：通過導入實例讓學生思考、分組討論。

教學思路：本節(jié)內容主要是介紹信息獲取信息的過程與方法，通過本節(jié)的學習，應引導學生從全局的高度去把握獲取信息的一般過程，引導學生思考處理問題的方法和過程。

首先簡單介紹一下獲取信息的過程與方法，給學生一個總體的認識，讓學生體會獲取信息的作用。然后，給學生分組，通過小組討論，確定所要獲取的信息的主題。在主題確定以后，進一步通過討論，確定所要制作的作品的結構以及具體的頁面的布局，最后根據(jù)布局，搜集相應素材，為后期的開發(fā)制作階段做準備。由于獲取信息的過程，如果單純講理論的話學生不容易接受，所以我覺得讓學生通過互相協(xié)作，親身體驗，效果會好一點。教學環(huán)節(jié)：

一、獲取信息的過程與方法

我們在進行研究時需要獲得很多課本沒有的相關知識，比如我們在做研究性學習課題的時候，就需要去獲取大量的有關研究課題方面的資料和信息，這個時候就需要我們自己想辦法去獲取，如何才能有效的獲取需要的信息，一般需要經(jīng)歷下面的幾個過程：

1、確定信息需求

獲取信息，首先要從分析問題出發(fā)，確定需要哪些方面的信息，以及最后希望達到怎樣的目標。我們可以通過制定信息需求內容大綱，然后確定目標形式及所需載體類型，再列出信息需求清單，將信息需求內容、所需載體類型、成果目標形式等內容列出來。

2、確定信息來源

信息需求確定后，就要確定哪里有這些信息。哪里方便尋找所需信息。我們可以通過下表的三個方面去尋找：

一般來說，信息源越廣闊，收集到的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就越真實可信。因此，應盡量拓展信息來源，以保證信息的數(shù)量和質量，但同時也要從實際出發(fā)，因為選擇的信息源應當是在你的能力范圍內可觸及的。為了使采集到的信息更具說服力，選擇信息源的時候，應盡量選擇可靠的信息源，同時力求信息來源具有多樣性和代表性，避免從單一渠道獲取信息。

3、采集信息

信息采集的方法很多，根據(jù)不同的信息來源會有不同的信息采集方法，主要是通過檢索媒體、通過與他人交流息、通過親自探究事物本身來獲取信息。

信息采集的原則是：

（1）主動及時原則；

（2）真實性原則；

（3）準確性原則；

（4）全面系統(tǒng)性原則。

信息采集的工具除了傳統(tǒng)的紙和筆外還可以使用更現(xiàn)代的工具，如：掃描儀、照相機、攝像機、錄音設備、計算機等。

4、保存信息

有效獲取信息后就要學會保存信息，采集來的信息往往比較零散雜亂，需要進行分類整理和保存，以便更好的使用這些信息。

（1）、整理信息、分類保存

由于采集到的信息具有各種各樣的類型，我們可以利用信息采集卡對收集到的信息進行編號，并按信息內容、信息類型、信息來源對信息進行分類，以方便調閱和使用。

（2）、輸入計算機保存

收集并整理好的信息保存到計算機里面可以方便我們進一步處理，也是越來越普遍的保存信息的方法。我們可以按采集到信息的不同類別，將他們分類保存，文件的管理可以使用操作系統(tǒng)提供的文件夾對不同類型的文件或不同用途的文件分類存儲。此外，還可以通過建立數(shù)據(jù)庫對采集的大量同類信息進行有效存儲和管理?？偨Y：

讓學生掌握信息獲取的一般過程及方法，信息獲取首先需要確定的就是確定信息需求，確定需求之后，再者確定信息來源，接著就是采集信息，收集加工素材，保存信息，最終充分利用獲取的信息。

第三篇：信息獲取的一般過程教學設計

【課標要求】

課標中“信息技術基礎”必修課的要求是:“以信息處理與交流為主線,圍繞學生的學習與生活需求,強調信息技術與社會實踐的相互作用?！薄皩W生應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法”。其中對信息獲取的要求是:“知道信息來源的多樣性及其實際意義;學會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源,并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息。”

【教學目標】

知識與技能:了解信息獲取的一般過程;養(yǎng)成良好的信息獲取習慣。

過程與方法:通過學生分組討論,共同體驗信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗,教師在學生討論的基礎上進行總結。

情感態(tài)度與價值:體驗信息技術蘊含的文化內涵,形成并保持對信息技術的求知欲,養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

【教材分析】

《信息技術基礎(必修)》(教育科學出版社)的教材圍繞普通高中信息技術課程的總目標——提升學生的信息素養(yǎng),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面對學生進行了全面的引導與培養(yǎng)。本節(jié)內容是本教材的第二章第一節(jié)內容,是整本書的基礎理論知識部分,為以后更好的學習本冊書奠定基礎。本節(jié)內容的重點在于如何讓學生靈活掌握信息獲取的各個環(huán)節(jié)并熟練地應用于日常生活學習當中。計劃授課課時為1學時。

【學生情況分析】

授課對象為高一年級的學生,他們大多數(shù)在上初中的時候已經(jīng)學過《信息技術基礎》,另外,前面已經(jīng)介紹過了關于信息的相關知識,為本章節(jié)的學習也打下了一定的基礎。

【教學方法】

講授法、問答法、探究研討法等

【教學重點、難點】

重點:信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定

難點:不同的信息需求決定用不一樣獲取方法

【教學過程】

一、情境導入,激發(fā)興趣——引導學生閱讀楊叔子院士打豬菜的故事。學生活動:閱讀14頁楊叔子打豬菜的故事。

教師活動:楊叔子院士采取了什么方法?他是否只想到這一個方法?他還可能想到哪些方法?

學生活動:以小組為單位進行了激烈的討論,然后進行回答。學生給出的答案歸結為:(1)直接趕豬去吃豬菜,現(xiàn)場觀察。(2)應該還想到了其它一些方法(3)其它方法:向別人請教;直接找人引路;查閱資料。

教師活動:我們看出楊叔子當時想了很多方法,但他最終選擇了一個最直接有效的方法,并順利的完成了任務。

二、舉出第二個人類主動獲取信息的例子——劉蕾獲取天氣預報信息,引導學生總結出信息獲取的一般過程。

學生活動:閱讀課本14頁小資料——劉蕾獲取周日郊區(qū)天氣情況的信息

教師活動:給出表格,請各個小組討論思考以下幾個問題

劉蕾的目標是什么

她想到了哪些方法

她選擇了哪種方法

她是否達到目標

若沒達到目標應該怎樣做

學生活動:分組討論完成表格并相互評價、修正得出下面內容

劉蕾的目標是什么

獲取周日郊區(qū)天氣情況的信息

她想到了哪些方法

報紙、電話、電視、網(wǎng)絡、撥打12121查詢

她選擇了哪種方法

撥打12121查詢

她是否達到目標 是,獲知天氣狀況良好

若沒達到目標應該怎樣做

重新選擇方法

教師活動:劉蕾對一系列可能獲取周日天氣情況的信息來源進行了判斷及選擇,最終選擇了撥打12121收費電話的方式,從而通過電話查找到了她所需要的天氣信息——天氣晴好。這就是劉蕾同學獲取周日天氣情況信息的一般過程。由此我們上升到理論高度對信息獲取的一般過程進行歸納如下圖:

三、剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)

教師活動:下面請大家閱讀課本14頁小資料——劉崢獲取奧運有關的信息,結合我們歸納出的信息獲取的一般過程,思考每個環(huán)節(jié)劉崢都做了哪些工作?

學生活動:分組討論,每個小組回答一個環(huán)節(jié),結果如下:

定位信息需求:奧運有關的信息

選擇信息來源:各級體委的相關部門、報紙、相關電視節(jié)目、奧運會的愛好者、相關書籍(最終選擇書籍)

確定信息獲取方法,獲取信息:選擇書店計算機查詢,購買書籍。

評價信息:信息全面、權威

教師活動:可見不管獲取信息的行為多么復雜,只要遵循信息獲取的一般過程,都能成功地獲取所需的信息。通過以上三個獲取信息的實例,我們已經(jīng)掌握了信息獲取的一般過程,下面來具體的剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)。

1、定位信息需求

教師活動:講述信息需求包括所需要的信息和要求。表現(xiàn)在以下幾個方面:①時間范圍;②地域范圍;③內容范圍。也就是說“獲取什么時間什么地方的什么樣的信息”。準確定位信息需求的好處:確保信息有時效性和針對性,可以減少信息獲取的工作量,提高信息獲取效率。

2、選擇信息來源

教師活動:指導學生閱讀16頁的表格,了解信息的來源,思考不同信息源的實例與優(yōu)缺點。

信息來源大致可分為以下四類:

①文獻型信息源 ②口頭型信息源(個人型信息源)

③電子型信息源 ④實物型信息源(現(xiàn)場信息源)

學生活動:討論、思考每種信息源的實例與優(yōu)缺點。

教師活動:各種信息來源需要互相結合,互相補充,統(tǒng)籌選擇,更要依據(jù)具體的條件與環(huán)境。

3、確定信息獲取方法

教師活動:引導學生思考“選擇了不同的信息來源也決定了選擇了不同的信息獲取方法”,并總結方法。

①現(xiàn)場觀察法 ②問卷調查法 ③訪談法 ④檢索法(文獻檢索、網(wǎng)絡檢索)⑤實驗法教師活動:前面的實例中,主人公選擇了相應的信息來源后都采用了什么方法?

學生活動:思考、回答,互評。

4、評價信息

教師活動:評價信息是有效獲取信息的一個非常重要的步驟,它直接涉及信息獲取的效益,評價的依據(jù)是先前確定的信息需求。舉出案例:小明即將參加高考,要查詢高考試題,在網(wǎng)上搜索,看到一條信息“獨家機密,今年高考試題,一套1萬元”。請同學們談談自己的看法。

學生活動:討論、交流一致認為是虛假信息。

教師活動:評價貫穿整個信息獲取的過程,如不符合我們的需要就需作重新調整信息的來源和方法。

【教學反思】

通過本節(jié)課的學習,同學們能夠根據(jù)實際情況列舉出現(xiàn)實生活中獲取信息的實例。因為在特殊情況在教室上課,學生參與教學的積極性降低。但是,學生討論的依然很激烈,并且對預期的內容都能自己總結出來,說明學生的角色有所改變,能夠自己在過程中體會知識、形成知識。學生在信息獲取這一方面,從理論上能很好地說出了信息獲取的各個環(huán)節(jié),但通過計算機來獲取信息可能不是很熟練。

第四篇：高一《信息獲取的一般過程》教學設計

高一《信息獲取的一般過程》教學設計

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件www.tmdps.cn 【課標要求】

課標中“信息技術基礎”必修課的要求是：“以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調信息技術與社會實踐的相互作用?！薄皩W生應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法”。其中對信息獲取的要求是：“知道信息的多樣性及其實際意義；學會根據(jù)問題確定信息需求和信息，并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息。”

【教學目標】

知識與技能：了解信息獲取的一般過程；養(yǎng)成良好的信息獲取習慣。

過程與方法：通過學生分組討論，共同體驗信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗，教師在學生討論的基礎上進行總結。

情感態(tài)度與價值：體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成并保持對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

【教材分析】

《信息技術基礎》的教材圍繞普通高中信息技術課程的總目標——提升學生的信息素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面對學生進行了全面的引導與培養(yǎng)。本節(jié)內容是本教材的第二章第一節(jié)內容，是整本書的基礎理論知識部分，為以后更好的學習本冊書奠定基礎。本節(jié)內容的重點在于如何讓學生靈活掌握信息獲取的各個環(huán)節(jié)并熟練地應用于日常生活學習當中。計劃授課課時為1學時。

【學生情況分析】

授課對象為高一年級的學生，他們大多數(shù)在上初中的時候已經(jīng)學過《信息技術基礎》，另外，前面已經(jīng)介紹過了關于信息的相關知識，為本章節(jié)的學習也打下了一定的基礎。

【教學方法】

講授法、問答法、探究研討法等

【教學重點、難點】

重點：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定

難點：不同的信息需求決定用不一樣獲取方法

【教學過程】

一、情境導入，激發(fā)興趣——引導學生閱讀楊叔子院士打豬菜的故事。

學生活動：閱讀14頁楊叔子打豬菜的故事。

教師活動：楊叔子院士采取了什么方法？他是否只想到這一個方法？他還可能想到哪些方法？

學生活動：以小組為單位進行了激烈的討論，然后進行回答。學生給出的答案歸結為：（1）直接趕豬去吃豬菜，現(xiàn)場觀察。（2）應該還想到了其它一些方法（3）其它方法：向別人請教；直接找人引路；查閱資料。

教師活動：我們看出楊叔子當時想了很多方法，但他最終選擇了一個最直接有效的方法，并順利的完成了任務。

二、舉出第二個人類主動獲取信息的例子——劉蕾獲取天氣預報信息，引導學生總結出信息獲取的一般過程。

學生活動：閱讀課本14頁小資料——劉蕾獲取周日郊區(qū)天氣情況的信息

教師活動：給出表格，請各個小組討論思考以下幾個問題

劉蕾的目標是什么

她想到了哪些方法

她選擇了哪種方法

她是否達到目標

若沒達到目標應該怎樣做

學生活動：分組討論完成表格并相互評價、修正得出下面內容

劉蕾的目標是什么

獲取周日郊區(qū)天氣情況的信息

她想到了哪些方法

報紙、電話、電視、網(wǎng)絡、撥打12121查詢

她選擇了哪種方法

撥打12121查詢

她是否達到目標

是，獲知天氣狀況良好

若沒達到目標應該怎樣做

重新選擇方法

教師活動：劉蕾對一系列可能獲取周日天氣情況的信息進行了判斷及選擇，最終選擇了撥打12121收費電話的方式，從而通過電話查找到了她所需要的天氣信息——天氣晴好。這就是劉蕾同學獲取周日天氣情況信息的一般過程。由此我們上升到理論高度對信息獲取的一般過程進行歸納如下圖：

三、剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)

教師活動：下面請大家閱讀課本14頁小資料——劉崢獲取奧運有關的信息，結合我們歸納出的信息獲取的一般過程，思考每個環(huán)節(jié)劉崢都做了哪些工作？

學生活動：分組討論，每個小組回答一個環(huán)節(jié)，結果如下：

定位信息需求：奧運有關的信息

選擇信息：各級體委的相關部門、報紙、相關電視節(jié)目、奧運會的愛好者、相關書籍（最終選擇書籍）

確定信息獲取方法，獲取信息：選擇書店計算機查詢，購買書籍。

評價信息：信息全面、權威

教師活動：可見不管獲取信息的行為多么復雜，只要遵循信息獲取的一般過程，都能成功地獲取所需的信息。通過以上三個獲取信息的實例，我們已經(jīng)掌握了信息獲取的一般過程，下面來具體的剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)。

、定位信息需求

教師活動：講述信息需求包括所需要的信息和要求。表現(xiàn)在以下幾個方面：①時間范圍；②地域范圍；③內容范圍。也就是說“獲取什么時間什么地方的什么樣的信息”。準確定位信息需求的好處：確保信息有時效性和針對性，可以減少信息獲取的工作量，提高信息獲取效率。

2、選擇信息

教師活動：指導學生閱讀16頁的表格，了解信息的，思考不同信息源的實例與優(yōu)缺點。

信息大致可分為以下四類：

①文獻型信息源②口頭型信息源（個人型信息源）

③電子型信息源④實物型信息源（現(xiàn)場信息源）

學生活動：討論、思考每種信息源的實例與優(yōu)缺點。

教師活動：各種信息需要互相結合，互相補充，統(tǒng)籌選擇，更要依據(jù)具體的條件與環(huán)境。

3、確定信息獲取方法

教師活動：引導學生思考“選擇了不同的信息也決定了選擇了不同的信息獲取方法”，并總結方法。

①現(xiàn)場觀察法

②問卷調查法

③訪談法

④檢索法（文獻檢索、網(wǎng)絡檢索）

⑤實驗法

教師活動：前面的實例中，主人公選擇了相應的信息后都采用了什么方法？

學生活動：思考、回答，互評。

4、評價信息

教師活動：評價信息是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，它直接涉及信息獲取的效益，評價的依據(jù)是先前確定的信息需求。舉出案例：小明即將參加高考，要查詢高考試題，在網(wǎng)上搜索，看到一條信息“獨家機密，今年高考試題，一套1萬元”。請同學們談談自己的看法。

學生活動：討論、交流一致認為是虛假信息。

教師活動：評價貫穿整個信息獲取的過程，如不符合我們的需要就需作重新調整信息的和方法。

【教學反思】

通過本節(jié)課的學習，同學們能夠根據(jù)實際情況列舉出現(xiàn)實生活中獲取信息的實例。因為在特殊情況在教室上課，學生參與教學的積極性降低。但是，學生討論的依然很激烈，并且對預期的內容都能自己總結出來，說明學生的角色有所改變，能夠自己在過程中體會知識、形成知識。學生在信息獲取這一方面，從理論上能很好地說出了信息獲取的各個環(huán)節(jié)，但通過計算機來獲取信息可能不是很熟練。課

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第五篇：[信息技術《信息獲取的一般過程》教學設計（推薦）

《信息獲取的一般過程》教學設計

案例名稱：《信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄

使用范圍：信息技術基礎（必修）

課時：1課時

《信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄

[課程分析]：本節(jié)要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎，然后才是選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。這表明：對信息文化的追求應當最終以流暢地內化為個體自然意識為最高境界。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信心需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。

本節(jié)將這種自然意識轉化為線索：確定信息需求 分析信息來源 確定信息獲取的方法 評價信息，并圍繞這四部門內容展開學習活動，引導學生在合作，交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。[學情分析]：該班學生思維活躍，善于動腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學習的風氣較濃郁，若引誘得當，必將收到良好的效果。

[設計理念]：根據(jù)研究課題“誘思探究學科教學論”，調整課堂教學中的師生關系，讓學生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識，從邊緣人的地帶回到中心地位；教師則由知識的傳授者變成學習的促進者，由教學的主角轉向引路人。所以擬定的方法是創(chuàng)設情境，誘導學生研討，以達到彰顯個性，開啟學生心靈的窗戶，激發(fā)學生學習興趣的目的，促進學生在學習過程中從“情化信息”向“情化思維”轉化，最終實現(xiàn)情思懼得的教學境界。

[學習目標]：列舉貼近學生生活的事例，讓學生體驗信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學生能夠總結、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。從而培養(yǎng)學生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。[教學流程]：

一.情境導入，激發(fā)興趣：

現(xiàn)代社會是信息爆炸的社會，人們獲取信息的手段之多樣，方式之復雜。無論是天上飛的，地上爬的，水里游的，甚至是虛擬世界里的很多事物，都難以逃出人們獲取信息的“如來”之手，但是，我們想知道的是，這個獲取信息的“如來之手”是否有規(guī)律可循呢？這就是這節(jié)課我們共同探討的話題——《信息獲取的一般過程》

（屏幕顯示一張關于牧場的圖片）假設你置身其中，牧場的主人要你去打豬草，但是你不認識豬草，你可以通過哪幾種方法打到豬草？有什么啟示？

（點評：利用多媒體課件中的圖片，創(chuàng)設形象情境，激發(fā)學生的學習情意）

（實錄：學生獨立思考后，自覺分組討論，思維活躍，總結出了四種方法：問別人；雇傭別人；查閱相關書籍；牽豬出去，豬吃啥，打啥。并得出了啟示：在生活中要善于思考，懂得利用身邊的信息來解決實際問題，體現(xiàn)了利用信息的重要性。）

二.積極探索，精心研究

假設明天的課外活動，我們全班要去爬山。由于近幾天的天氣不好，事先我們必須獲取明天的天氣信息，有哪幾種方法可以獲取明天的天氣信息？那種最好，為什么？

（實錄：同學們爭先恐后的說，可以采取的方式有上網(wǎng)，聽收音機，聽廣播，打電話。由于學校附近沒有網(wǎng)吧，看電視，聽廣播又不方便，而學校有很多電話亭，所以打電話這種方式最方便。）（屏幕顯示獲取天氣預報的過程：）

誘導：根據(jù)獲取天氣信息的四個環(huán)節(jié)能否推導出信息獲取的四個環(huán)節(jié)？

（點評：教師誘導得非常好，絲絲入扣，學生既然能把獲取天氣信息的四個環(huán)節(jié)說出來，也不難用自己得話把獲取信息的四個環(huán)節(jié)推導出來。）

（實錄:各小組獨立思考后，自覺討論，有同學把信息獲取的四個環(huán)節(jié)推導了出來。）

（點評：學生用自己的話把獲取信息的步驟總結了出來，非常成功）

三.深入剖析，知識探究

1.確定信息需求，包括時間范圍（When）、地點范圍(Where)、地域范圍(What)

2.（屏幕顯示04年雅典奧運會中國啦啦隊為中國奧運健兒吶喊助威的圖片），讓我們暢想一下08年北京奧運會，獲取中國獲得的金牌信息來源有哪些？

（實錄：學生列舉的來源有看報紙，看電視，聽廣播，上網(wǎng)，到現(xiàn)場觀看，詢問別人，包括老師、同學、朋友、親人。）

誘導：同學們列舉的例子分別屬于四種不同的信息來源（屏幕顯示口頭型，文獻型，電子型，現(xiàn)場型），但是不同的信息來源也是相互補充，共同發(fā)展，為我們的日常生活服務的，同學們能不能列舉一下現(xiàn)實生活中的例子？

（實錄：學生獨立思考后，分組討論的結果有手機從網(wǎng)上下載歌曲、網(wǎng)上電視、網(wǎng)上的報紙摘要?..）再次誘導：現(xiàn)在的信息技術發(fā)展日新月異，同學們能不能暢想一下100年后的家庭生活，那時人們將會利用什么樣先進的信息技術工具？（學生活動：眾說紛壇）

王芳：以后機器人非常普及，機器人將照顧我們的日常生活，比如機器人可以幫我們打掃房間，清理草坪?

王丹：100年后將會發(fā)明時空穿梭機，我們隨時可以乘坐時空穿梭機回到我們想要去得任何朝代。王兵：100年后，人們將在“空中花園”居住，可以隨意到其他星球做客。

時林：100年后，汽車將成為人們的主要交通工具，不同的是，汽車可以在空中飛。李偉：100年后，人們穿著智能服裝，它能根據(jù)人們的心情變換出各種各樣的顏色。

馬倩：100年后，不會再有學校，小孩一出生，將會在它的大腦里安裝上一塊智能芯片，那時世界上全是聰明人?！?/p>

（點評：讓同學們暢想100年后的家庭生活，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的火花。）

3.屏幕顯示百脈泉的圖片，同學們齊唱《幸福泉》（是誰滋潤這沃野平川/是誰催開這山花爛漫/是誰把歡樂譜成歌/滋潤在孩子們心間/啊/故鄉(xiāng)有甘泉/名叫百脈泉/百脈清泉匯成河/滋潤我家園?）誘導：獲取百脈泉水位信息的方法有哪些？

（實錄：學生討論出了獲取百脈泉水位信息的方法有看電視，上網(wǎng)，詢問工作人員；看電視和上網(wǎng)不方便，所以采取的方法就是打電話詢問工作人員。）

（點評：滲透關于熱愛章丘的情感教育，以情激情，課堂氛圍達到了高潮。）

4.（1）網(wǎng)上關于二手電腦的價格信息，分析其可信度。

（實錄：學生討論總結出信息的可信度的問題：網(wǎng)絡上的信息五彩繽紛，撲朔迷離，網(wǎng)絡既是一個萬花筒，也是一個垃圾桶。）

（2）一天，你的手機上接到一條信息：恭喜您，我們香港某公司推出了手機抽獎業(yè)務，您中獎了，總共10萬元。聯(lián)系電話：133********分析其真實性。

（實錄：學生討論總結出這是一種典型的“網(wǎng)絡陷阱”。）

（3）老師念一則通知：為豐富同學們的業(yè)余生活，學校決定將組織同學們免費去濟南植物園考察植被資源，有意參加的同學請在通知下發(fā)當日到教導處報名。

（實錄：學生們個個興奮異常，爭先恐后的舉手向老師報名。當老師說這則通知的時間是去年的今天，學生們恍然大悟：信息具有時效性。）

（點評：教師列舉的這幾個例子都比較貼近學生的生活，學生的積極性非常高，課堂氣氛活躍，學生在濃厚的氛圍中學到了知識。）四.遷移深化，拓展延伸

各學習小組確定一主題，填寫下表：

五.小組評價，歸納總結

（實錄：各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。）六.結束語

現(xiàn)代社會，提出了一個全新的關于人才的概念：新型人才。而評價新型人才的一個重要標準就是信息獲取能力。通過這節(jié)課的學習，同學們要樹立成為新型人才的觀念。我想起了清朝詩人龔自珍的詩“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，我要給它修改一下“我看天公已抖擻，不拘一格降人材”。新文章哦 5月份(林金炎)《給教師的建議》讀后感(小雨點)

班主任，不妨多點“陳氏微笑”(小河)

3月份(林金炎)

學生在教學和集體活動用語的要求(體育精靈)

家長開放日活動剪影(教育園)

一堂自然清新的課---記梁老師的課(張紹蘭)

“磨課”記(廖雪冰)