第一篇：信息獲取

關于信息獲取中問題的調查問卷
同學： 你好，首先感謝參加支持本次調查。在這個信息爆炸的時代，信息的獲取變得越來越來 越重要，無論商業政治，單就是學習都必須直面信息獲取的問題。在信息泛濫的年代如何快 速有效獲取對自己有用的信息成為一種必須的技能。但是對我們大學生而言，雖然依靠互聯 網能夠快速獲取大量信息，卻經常淹沒于信息的海洋中，不知何去何從，迷失于信息的包圍 圈。本次調查本著實事求是的原則，希望能夠了解同濟部分大學生的信息獲取的習慣，以了 解一些信息獲取的弊病并提出建議，為更加有效的獲取信息利用信息提供更加明確的方向。

1、請問：同學今年大學_____年級。

2、請問：同學是□文科、□理科、□工科、□商科、□醫科、□政法科、□其它 以上信息僅為分類整理方便，無其他用途。

1、獲取信息的途徑主要是： □互聯網 □報紙 □雜志 □書籍 □其它

2、知識獲取，課外學習主要使用媒介： □電腦 □書本教材

3、上網作為現代主要信息平臺，你的上網頻率是： □沒有必要則不上網，每周少于 2 小時 □2—7 小時之間 □7—14 小時之間 □14—21 小時之間 □21 小時以上

4、上網時間里有多少時間用于學習和信息獲取： □上網就是為了完成一些作業，基本上都是在用于學習和信息獲取 □一半以上時間用于學習和信息獲取 □做一會作業、看看網頁、打打游戲、聊聊 QQ、人人……休閑與學習和信息獲取并舉 □主要用于 QQ、網絡游戲、瀏覽網頁……學習和信息獲取少 □從不用電腦學習和信息獲取（此項若選、調查結束）

5、信息獲取中你是否有以下習慣： 1）、在寫一篇文章的時候習慣于尋找大量的資料？ □yes □no □sometimes 2）、在做一個決策的時候，要多方打聽，獲取已有信息的支持或別人的意見？ □yes □no □sometimes 3）、在瀏覽網頁時毫無目標，打開電腦就漫無目的在網站上從上頂瀏覽到底？ □yes □no □sometimes 4）、尋找信息常常走岔路，在點擊幾次鏈接之后，發現早已不是我們想要的東西，需要 重新查找？ □yes □no □sometimes 5）、你的電腦硬盤經常提示已滿，或者經常為找一個文件花費很多時間？或者 500G 的 硬盤用了一半以上還使用有移動硬盤？ 附注：你的電腦硬盤容量：□250G 及以下□320G□500G□>500G□沒有買電腦，主要用 圖書館機房電腦 □yes □no □sometimes

6、一般情況下，上網時能否迅速找到自己需要的信息： □精確打擊，迅速就能找到 □用百度、谷歌模糊搜索，大致能快速找到 □用百度、谷歌搜索，但方向感不明確，較浪費時間，單還能找到自己需要的信息 □

隨便瀏覽網頁，或使用百度、谷歌搜索，方向感極不明確，經常到電腦關機或需要信 息時，才想起沒找到。

7、你的快速閱讀能力如何，請自我評價： □很好 □好 □一般 □馬馬虎虎 □很差

8、快速閱讀時能否一下確認自己需要的信息 □yes □no

9、信息的甄選過程中做到： 1）、精挑細選期刊和雜志 □是 □一般般 □就是隨便看看 □不看雜志期刊 2）、控制上網時間 □找到需要的信息后馬上關電腦 □打開 QQ 什么的，瀏覽一下網頁，稍微耽誤點時間 □打打游戲，一不留神時間就沒了，發現長時間沒找到多少有用的信息 3）、嚴格界定需要的信息內容 □絕不馬虎，拒絕無關信息 □隨便什么相關的都下載看看 □稍微涉及一下相關信息 4）、訂閱量身定做的新聞或資料服務 □是 □沒有 5）、對現有信息進行分類和篩選 □便于下次查找，經常整理 □偶爾整理分類 □扔電腦力不管了，反正一直在那，都差不多

第二篇：上網獲取信息

【案例呈現】

《上網獲取信息》教學案例

在上課前，在備課時精心設計了導學卡、升級卡、幫助卡和自動教學演示片段等教

具來開展教學。

（一）導學卡 對于學生要學習新知前所必須掌握的舊知的復習與提示。本節課導學卡

設置如下：

（二）升級卡 將本節課的新知根據學生的不同能力層次分成3-4個等級，然后再為能力特強的學生準備一至兩個延伸級，以防止吃不飽的現象發生。

其中Ⅰ-Ⅲ級是每位學生所必須掌握的，Ⅳ級是大部分學生所應掌握的，而Ⅴ級是作為補充，讓能力特強的學生學習掌握，以真正實現“保底不封頂，學生自選層，上下可流動”。所謂保“底”，即要很好地完成教學大綱規定的教學內容，打好堅實基礎；“不封頂”，即根據學生能力能向前走就向前走，允許超綱，自選教材。

（三）幫助卡 給出各級的完成方法即自學提示。在本節課的Ⅰ級選手題的幫助卡可設置為：

（四）自動教學演示片段 將各級的具體操作方法用視頻捕捉軟件錄制下來，發送到各臺學生機上的固定文件夾中。長期以來，學生養成了習慣，在遇到利用幫助卡還不能解決的問題時，自然會去使用自動教學演示片段。

【案例點評】

這是“分層-協作”式教學模式的關鍵。首先將導學卡、升級卡和幫助卡打印發給學生，導學卡上要求已經達到的同學可看升級卡和幫助卡。利用升級卡由底層向高層進行自主學習。有困難的同學可以請教老師、同學，也可以看幫助卡或自動教學演示片段。但是，在學習時要求學生先自己探索，以培養學生的探索能力和自學能力。教師在適當的時候請同學演示并講解自己所學會的內容，這樣即幫助了一些還沒有掌握的同學進一步學習新知，也鍛煉了講解同學的表達能力等。

【理論點撥】

學生的個體差異是客觀存在的。學生個體的差異反映到學習上就是學習能力的不同。學生的學習能力不同是由原有的知識水平的差異、智力的差異、認知方式的差異所造成的。教師在教學的實踐中必然要面對這種客觀。

傳統的教學方法，教師處于支配的地位，教師的任務就是把規定的知識講解清楚，通過練習讓學生鞏固知識，形成技能。面對學生學習能力上的差異，教師通常采用課外補差的辦法來解決。但由于種種原因效果是不理想的。

計算機學科的教學同其它學科一樣，也存在著學生學習能力的差異。這種差異性在信息技術沖擊著生活各個領域的今天，表現得更突出。特別在學生原有的計算機知識水平上，差異十分明顯。學生在校外接觸計算機、計算機網絡、計算機技術的時間、途徑、方式、深入程度不同，造成學生原有的計算機知識水平差異很大。

如何來對待學生在學習計算機課程時的差異？用單純補差的老辦法顯然是行不通。必須首先要轉變傳統的教學方法，用適應差異辦法，去促進學生發展。適應差異是指學生在教師的指導下能自己確定學習的具體任務和目標，自己選擇學習的策略和方法，自己控制和調節學習的速度。在這樣的教學過程中，學

生的學習具在個別化的特征，能適應學生各自差異。促進發展是指學生在自主學習的過程中，個人的能力可以根據他們的實際情況得到發展。

“分層”實質上是在課堂教學中嘗試實現個別化教學的一種方法。在課堂教學中允許學生對學習材料、學習方法、達到目標的程度和達到目標的期限有靈活選擇的機會和余地。課堂教學中如果還是采用傳統的“一刀切”、“齊步走”的辦法，就不可能適應有差異學生的需要，當然也不能促進有差異學生的發展。

【解決策略】

學生分層。在信息技術課程中，學生差異最大的方面是原有的計算機知識水平。各班、各年級情況也不一樣。要摸清情況，才能有的放矢。課前的調查，只是打一個基礎，深入了解要在課內學生學習過程中不斷進行。表現在學習能力上大致可分為高、中、低三層。能力高的一類的學生主要指，教材上的學習內容已基本接觸過，包括“電腦愛好者”此類學生，這類學生計算機知識比較豐富，學習計算機知識欲望高，學習能力強，一般不滿足教材上的基本內容。中層次學生主要指對教材上的學習內容有所了解或學習能力較強，這類學生的學習基本上沒有什么困難。最后一類學生是指接觸計算機很少或學習能力不夠強，學習有一定困難的學生。對學生的分層不是給學生貼上一張永遠不變的標簽。主要是便于教師在學習過程中對他們的學習進行干預和幫助，做到心中有數。包括：學習任務的難易，學習速度的快慢，學習目標的高低，學習方式的選擇等等。在具體的教學過程中，在不同的學習階段，學生分層情況會發生變化。這主要由于學生原有的計算機知識結構不同，以及通過一階段學習后，在認知方式方面又產生新的差異造成的。

備課分層。教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發。針對不同層次的學生，教學目標的高低應有不同的要求。針對學生的學習效率不同，學習內容的容量也應有多少不同。針對學生認知能力，在自學、討論、練習上也有不同的要求。教學目標分層是實施“分層教學”的關鍵之一。目標分層就是將傳統教學中統得過死的劃一的教學目標，改為可由學生選擇的彈性目標。這些目標又大致可分為，基礎性目標、提高性目標和發展性目標。目標的分類，并不是和學生的分類簡單一一對應。學生有選擇的權利，從什么目標開始，最終達到什么目標，學生可以自己作出計劃。教師僅進行必要的指導。當然這三種目標，要根據教學大綱和學生的實際來制定。教學內容,教學時間的安排都必須根據“分層”要求來考慮。教學內容的安排，要從便于學生自主學習要求出發，有教材上基本內容，也有補充內容。補充內容不單純是提高性的和發展性的內容，也應該有減少學習難度，增加“臺階”、增加“興趣”的內容，便于不同層次學生選學。教學時間的安排是盡可能教師少講，將大部份時間還給學生。提倡自學，凡是學生能看懂的內容，教師不講。

上課分層。學習目標和學習方法允許由學生來進行選擇，就決定學生“人人有事可做”、“人人有興趣學”。教師的任務從主要是講解和講授，轉化到主要是指導學生學習，了解學生學習情況，給予個別輔導。學習方式也從主要是教師講學生聽，轉化到主要是學生自學和小組合作學習。分小組學習是“分層”教學比較可行的一種課堂教學形式。分組情況，可根據學習階段性的內容，依據學生的類別，可大可小，可分可合。學生在學習中選擇的目標是否切實可行？所采用的學習策略和學習方法是否有待改進？在學習中是否遇到困難？應當給予什么樣的支持和幫助。這些都是教師在課堂教學上應進行關注，而且應分層提出切實可行對策和實施辦法。分小組是在現階段課堂教學中，“分層”支持和幫助操作性比較強的一種教學策略。“分層”不是“分家”，教學過程中仍然不時有“共性”的問題產生，應當組織全班學生進行討論。不同“層次”學生都會有收獲。在“分層”教學過程中，最感困難是如何兼顧各層次的不同要求，除了教師合理安排外，充分發揮優秀學生的群體優勢，是兼顧各層次的一種比較好的方法。教師有目的將學習能力較強的學生和學習能力較弱的學生組合在一起，以強帶弱常會收到意想不到的好效果。

作業分層。作業是提供給學生進行消化和鞏固所學得的知識的一種有效途徑，也是學生建構學生個體知識結構的一個起重要作用的不可替代的方法。作業的安排上有基礎性的，主要是操練性的題，更多的是帶有發散性的綜合題。在難度上和發散的程度上都設計成有層次，使不同層次的學生都有鍛煉的機會。

對主要是操練性的題，學習較好的學生可以少做，對于個別已經熟練掌握操作的學生，可以允許他們跳過，直接做有提高性及有發展性的題，同時也鼓勵學習能力較差的學生試做要求較高的題，在嘗試中得到提高。作業中要有注重方法性的知識題。信息時代里使學生學會學習，掌握學習的方法和技能很重要，重視方法性知識。立足于學會解決社會中復雜而綜合的現實問題的方法，使學生在解決問題過程中，學會并掌握各種信息處理方法。

評價分層。評價的目的是為了促進教學，為了促進學生的學習。評價不是目的，而是手段。評價的標準的制定要根據學生分層的實際來考慮。作業的評價，對各個層次的要求有必要的區別。基本的原則是看學生在該層次中有沒有達到目標。在作業的評價過程中，要注意傾聽學生對自己作業的看法。通過師生相互交換和溝通，可以淡化學生對分數的追求，將注意力放在發展能力上。測試評價，可根據階段性的內容，采用靈活多變的辦法。既有基礎性的試題，也有提高性的試題，也可包含發展性的試題。評價少量采用筆試形式，多數采用課題的形式。課題型試題事先可公開，課題的難度也分層次。讓學生去收集資料，上機獨立完成。以發展的眼光來進行評價。為了克服學生對分數過分追求，課題型的測試宜采用等級制。在測試評價中注重學生的能力發展。為了促進各學習層次的學生的學習積極性，以學生的縱向評價為主，傾聽學生自我評價意見。通過反饋，及時在教學過程中進行調整，以便組織更適應“分層”的教學。

教學中學生學習的差異是永遠客觀存在。教師在教學過程中，都會注意到這種“差異”。對待這種“差異”，教師在教學過程中，也都會自覺不自覺來進行“干預”，但這種干預”的目的大多是為了達到“劃一”的理想境界。事實上是很不容易做到的，也不利于學生的知識建構和能力的培養。我們在計算機教學實踐中嘗試實驗用“分層次”教學法，力求充分調動學生的非智力因素和智力因素，激發學生的學習興趣，引起學生內在的需求，調動學生的積極性。為學生創造一個輕松愉快的自主學習氛圍，提高學習效率，還能同時能提高教師和學生的素質。

第三篇：信息獲取的一般過程

車橋中學高一信息組

主備人：

執教人：

上課時間：

編號：03

2.1信息獲取的一般過程

【目標定向】

1.了解信息獲取的過程。2.分析信息來源與獲取的多樣性。

3.能根據實際需求通過獲取信息解決生活、學習中的問題。

【個體學習】

通過閱讀課本P14-18，了解以下內容： 信息獲取的各個環節 1.定位信息需求 2.選擇信息來源 3.確定信息獲取的方法 4.評價信息

【同伴互導】

假設明天的課外活動，我們全班要去爬山。由于近幾天的天氣不好，事先我們必須獲取明天的天氣信息，有哪幾種方法可以獲取明天的天氣信息？那種最好，為什么？

可能采取的方式有上網，聽收音機，聽廣播，打電話。由于學校附近沒有網吧，看電視，聽廣播又不方便，而學校有很多電話亭，所以打電話這種方式最方便。

誘導：根據獲取天氣信息的四個環節能否推導出信息獲取的四個環節？

【教師解難】

1．定位信息需求

確定信息需求，包括時間范圍（When）、地點范圍(Where)、地域范圍(What)目的：可以確保信息的時效性和針對性，可以減少信息獲取的工作量。

車橋中學高一信息組

主備人：

執教人：

上課時間：

編號：03 信息需求有所需要的信息的要求，表現方面：

①信息的時間范圍；②信息的地域范圍；③信息的內容范圍 2．選擇信息來源

（1）文獻型信息源

例子：報刊、期刊、公文、報表、圖書、辭典

優點：全面、系統、可靠清晰、明確

了解奧運會資料，若采用查找文獻，內容陳舊、跟不上時代，獲取信息量的速度慢、可信度一般，查找費力（必須知道哪本書上奧運會的相關資料）

（2）口頭型信息源（個人信息源）

例子：同學、朋友、親戚、父母、老師

優點：靈活、方便

不足：信息帶有主觀萬分多、看法不一致、觀點多且片面

（3）電子型信息源

了解奧運會資料，收聽廣播不知道什么時候有新聞節目；看電視，瀏覽時間長，缺乏系統性，但可以作為獲取奧運會信息的補充來源；打電話，費用貴，不合算；上網固然可以獲取豐富的奧運會信息，但由于時間與條件限制，一般不適合采用。

優點：更新快、范圍廣、易復制、生動直觀

不足：需要一定的設備

（4）實物型信息源

例子：運動會、動物園、銷售市場、各類公共場所及事件發生現場 優點：直觀、真切

不足：信息零星、表面，往往稍縱即逝

獲取信息過程，不宜采用單獨一種信息源，不同的信息來源要相互結合、相互補充、共同發展，為用戶提供良好的信息服務。

如：報紙與網絡聯姻，電視與網絡、電話互動，網絡與報紙、電視、廣播同步

練習：劉蕾為了獲取天氣信息，她最后確定拔打121電話查詢，這種屬于電子型信息源。

選擇合適的信息來源的過程：

①可以根據需求和已有條件去掉一些不合適的信息來源。

②從最方便、性價比最好的信息來源嘗試。

③也可以根據自己的情況選擇上網查找或看電視等 3．確定信息獲取方法：

現場調查可以采用觀察法、問卷調查法、訪談法、實踐法

去圖書館借書：利用書架上的圖書分類進行查找；卡片式的檢索方法；計算機檢索系統 4．評價信息

（1）它是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，直接涉及到信息獲取的效益

（2）評價的依據是先前確定的信息需求，如：信息的數量、信息的適用性、信息的載體形式、信息的可信度、信息的時效。

例：如何評價網上的信息？

1．從頁面上部或底部尋找作者姓名、組織機構名稱或公司名稱。

2．從URL上可以得到一些該網站的線索。

.edu是教育類網站。

.gov或.gov.cn是政府網站，一般比較權威、可靠，不會隨意發布不準確的信息。

.com或.com.cn是商業網站，最常見。

.net網絡服務公司，為商業或個人用戶提供服務。

.org一般是非贏利性組織，其觀點可能帶有傾向性。

車橋中學高一信息組

主備人：

執教人：

上課時間：

編號：03

3．點到該站點的主頁上，看一下該組織的相關資料。

4．利用搜索引擎查一下關于該組織或個人的其他資料

5．從頁面頂部或底部查看該網頁的最近更新日期。

【練習檢測】

1.地理老師在向同學們介紹了“南黃海奇葩-蠣蚜山”這一生物所形成的自然景觀后，要求同學收集有關蠣蚜生活習性的資料，并用Word編輯成一個研究報告。下列哪些屬于直接獲取信息的渠道？(C)A.去學校和社會圖書館查閱相關圖書 B.找相關專家咨詢

C.去蠣蚜山實地考察并用數碼設備采集相關資料 D.去商店購買相關的資料光盤 2.下列活動不適合用信息技術手段解決的是(C)A.獲得旅游景點的相關資料 B.對網站內容進行修改

C.在物理實驗室驗證“馬德堡半球實驗” D.準備期末考試復習，進行資料整理 3.某同學有暑期去北京旅游的想法，事前想比較詳細地了解一些旅游地的信息，最為經濟、快捷的了解途經是(A)A.通過上網用搜索引擎搜索當地的有關情況 B.通過打電話向當地旅游部門咨詢 C.通過查找圖書資料了解 D.向去過該地區的同學了解 4.張華同學“研究串聯電路電流規律”的過程如下：①連接電路；②觀察電表讀數；③記錄數據；④計算結果；⑤總結規律；⑥填寫實驗報告；⑦提交作業。其中屬于信息獲取環節的是(A)A.② B.③ C.④ D.⑤ 5.張陽同學想購買某種品牌的一臺計算機，他通過訪問該公司的網站，了解了各種型號計算機配置信息。張陽了解計算機配置信息的過程屬于(C)A.加工信息 B.選擇信息來源 C.獲取信息 D.發布信息 6.7.8.信息獲取過程的首要環節是(C)黃鋒有一道物理題目不會做，他決定第二天去問老師。他的決定屬于信息獲取的哪個環節？(B)小明全家準備國慶長假去黃山旅游，由小明負責安排游玩路線，為了安排好這次活動，小明決定到網上搜索一下有關信息。他決定到網上搜索信息的行為，屬于信息獲取過程中的哪一環節？(B)A.定位信息需求 B.選擇信息來源 C.確定信息獲取方法并獲取信息 D.評價信息 9.朱明做“驗證歐姆定律”實驗后，分析時發現有數據測量錯了，需要重做實驗。“需要重做實驗”的結論是下列哪個過程中得出的？(C)A.獲取信息 B.加工信息 C.評價信息 D.存儲信息

10.李剛所在的研究性學習小組準備對太湖藍藻問題開展研究。小組成員采用了問卷、采訪、實驗、觀察等方法獲取了近來太湖水質的相關數據，但他們發現數據不完全一致。他們就這些數據的可靠性進行討論，這種行為屬于信息獲取環節的(D)A.定位信息需求 B.選擇信息來源 C.確定信息獲取方法 D.評價信息

11.信息獲取的過程可分為4個環節，小明在獲取有關奧運會歷史各種信息的過程中，對上網找到的奧運會歷史信息進行篩選，這屬于信息獲取的哪個環節？(D)A.定位信息需求 B.選擇信息來源 C.確定信息獲取方法，獲取信息 D.評價信息

12.某同學在新華網上關注到這樣一條新聞：“雪龍號冰區受阻，停船等待探冰隊員尋找新航行路線。”該信息屬于什么類型的信息？(C)A.文獻型 B.口頭型 C.電子型 D.實物型

13.小華發現班級里許多同學的視力下降了，準備出一期宣傳保護視力的板報。小華到“中國青少年視力健康網”上查找相關資料。這一信息來源屬于(D)A.口頭型 B.文獻型 C.實物型 D.電子型 14.下列信息來源屬于文獻型信息源的是(D)A.選擇信息來源 B.確定信息獲取方法 C.明確信息需求 D.鑒別評價信息 A.定位信息需求 B.選擇信息來源 C.處理信息 D.評價信息

車橋中學高一信息組

主備人：

執教人：

上課時間：

編號：03 A.海報 B.老師 C.同學 D.圖書

15.某同學欲獲取本班同學家庭電腦擁有量的信息，最佳獲取信息的方法是(B)A.觀察法 B.問卷調查法 C.網絡檢索法 D.實驗法 16.以下有關獲取信息的說法正確的是(D)A.獲取任何信息最快最好的方法就是訪問網絡

B.獲取第二天天氣預報的信息，最好的方法就是撥打121電話查詢臺，因為收費信息更準確 C.直接獲取信息留給人的印象最深刻，因此我們學習各種知識時，都應該用直接獲取信息的方式 D.在獲取信息時，選擇什么信息來源、使用什么獲取方法要根據具體情況而定

17.高二(2)班要在學校網站上發布元旦晚會的相關圖片新聞。下列設備中，可以用來采集圖像信息的設備是(B)A.手寫板 B.數碼相機 C.麥克風 D.mp3 18.下列選項中，不屬于信息采集工具的是(C)A.掃描儀 B.錄音筆 C.打印機 D.數碼相機 19.下列選項中，不能用來采集圖像信息的設備是(D)A.攝像頭 B.掃描儀 C.數碼照相機 D.觸摸屏 20.下列屬于信息采集工具的是(A)A.掃描儀 B.電視機 C.打印機 D.顯示屏

21.根據研究性學習小組活動的安排，劉暉準備到森林公園拍攝野生動物的生存狀況，用以制作演示文稿。他應選擇的信息采集工具是(B)A.數碼相機、掃描儀

C.光學相機、視頻采集卡

B.數碼相機、數碼攝像機 D.光學相機、掃描儀

22.欲截取計算機屏幕上的某個畫面，下列方案中最簡便的是(B)A.使用數碼像機拍攝 B.使用“PrintScreen”鍵

C.使用掃描儀掃描 D.必須安裝專用計算機屏幕截圖軟件來截取

23.陳帥花想和遠在深圳打工的爸爸進行QQ視頻聊天，可QQ提示說“沒有檢測到視頻設備”，請問她應去購買的設備是(A)A.攝像頭 B.網卡 C.掃描儀 D.視頻采集卡

24.要將書籍上的插圖轉換為數字圖像，不可取的做法是(D)A.用數碼相機拍攝

B.用掃描儀掃描

C.用可拍照手機拍攝 D.用膠片照相機拍攝并沖印出照片

【評價學習】

淮安市車橋中學——信息技術基礎導學案（3）

信息獲取的一般過程練習

【知識點】

1．定位信息需求

確定信息需求，包括時間范圍（When）、地點范圍(Where)、地域范圍(What)2．選擇信息來源

（1）文獻型信息源

優點：全面、系統、可靠清晰、明確

（2）口頭型信息源（個人信息源）

優點：靈活、方便

不足：信息帶有主觀萬分多、看法不一致、觀點多且片面

（3）電子型信息源

優點：更新快、范圍廣、易復制、生動直觀

不足：需要一定的設備

（4）實物型信息源

優點：直觀、真切

不足：信息零星、表面，往往稍縱即逝 3．確定信息獲取方法：

現場調查可以采用觀察法、問卷調查法、訪談法、實踐法

4．評價信息

（1）它是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，直接涉及到信息獲取的效益

（2）評價的依據是先前確定的信息需求，如：信息的數量、信息的適用性、信息的載體形式、信息的可信度、信息的時效。

【練習】

1.地理老師在向同學們介紹了“南黃海奇葩-蠣蚜山”這一生物所形成的自然景觀后，要求同學收集有關蠣蚜生活習性的資料，并用Word編輯成一個研究報告。下列哪些屬于直接獲取信息的渠道？()A.去學校和社會圖書館查閱相關圖書 B.找相關專家咨詢

C.去蠣蚜山實地考察并用數碼設備采集相關資料 D.去商店購買相關的資料光盤 2.下列活動不適合用信息技術手段解決的是()A.獲得旅游景點的相關資料 B.對網站內容進行修改

C.在物理實驗室驗證“馬德堡半球實驗” D.準備期末考試復習，進行資料整理 3.某同學有暑期去北京旅游的想法，事前想比較詳細地了解一些旅游地的信息，最為經濟、快捷的了解途經是()A.通過上網用搜索引擎搜索當地的有關情況 B.通過打電話向當地旅游部門咨詢 C.通過查找圖書資料了解 D.向去過該地區的同學了解 4.張華同學“研究串聯電路電流規律”的過程如下：①連接電路；②觀察電表讀數；③記錄數據；④計算結果；⑤總結規律；⑥填寫實驗報告；⑦提交作業。其中屬于信息獲取環節的是()A.② B.③ C.④ D.⑤ 5.張陽同學想購買某種品牌的一臺計算機，他通過訪問該公司的網站，了解了各種型號計算機配置信息。張陽了解計算機配置信息的過程屬于()A.加工信息 B.選擇信息來源 C.獲取信息 D.發布信息 6.7.8.信息獲取過程的首要環節是()黃鋒有一道物理題目不會做，他決定第二天去問老師。他的決定屬于信息獲取的哪個環節？()小明全家準備國慶長假去黃山旅游，由小明負責安排游玩路線，為了安排好這次活動，小明決定到網上搜索一下有關信息。他決定到網上搜索信息的行為，屬于信息獲取過程中的哪一環節？()A.定位信息需求 B.選擇信息來源 C.確定信息獲取方法并獲取信息 D.評價信息 9.朱明做“驗證歐姆定律”實驗后，分析時發現有數據測量錯了，需要重做實驗。“需要重做實驗”的結論是下列哪個 A.選擇信息來源 B.確定信息獲取方法 C.明確信息需求 D.鑒別評價信息 A.定位信息需求 B.選擇信息來源 C.處理信息 D.評價信息 淮安市車橋中學——信息技術基礎導學案（3）

過程中得出的？()A.獲取信息 B.加工信息 C.評價信息 D.存儲信息

10.李剛所在的研究性學習小組準備對太湖藍藻問題開展研究。小組成員采用了問卷、采訪、實驗、觀察等方法獲取了近來太湖水質的相關數據，但他們發現數據不完全一致。他們就這些數據的可靠性進行討論，這種行為屬于信息獲取環節的()A.定位信息需求 B.選擇信息來源 C.確定信息獲取方法 D.評價信息

11.信息獲取的過程可分為4個環節，小明在獲取有關奧運會歷史各種信息的過程中，對上網找到的奧運會歷史信息進行篩選，這屬于信息獲取的哪個環節？()A.定位信息需求 B.選擇信息來源 C.確定信息獲取方法，獲取信息 D.評價信息

12.某同學在新華網上關注到這樣一條新聞：“雪龍號冰區受阻，停船等待探冰隊員尋找新航行路線。”該信息屬于什么類型的信息？()A.文獻型 B.口頭型 C.電子型 D.實物型

13.小華發現班級里許多同學的視力下降了，準備出一期宣傳保護視力的板報。小華到“中國青少年視力健康網”上查找相關資料。這一信息來源屬于()A.口頭型 B.文獻型 C.實物型 D.電子型 14.下列信息來源屬于文獻型信息源的是()A.海報 B.老師 C.同學 D.圖書

15.某同學欲獲取本班同學家庭電腦擁有量的信息，最佳獲取信息的方法是()A.觀察法 B.問卷調查法 C.網絡檢索法 D.實驗法 16.以下有關獲取信息的說法正確的是()A.獲取任何信息最快最好的方法就是訪問網絡

B.獲取第二天天氣預報的信息，最好的方法就是撥打121電話查詢臺，因為收費信息更準確 C.直接獲取信息留給人的印象最深刻，因此我們學習各種知識時，都應該用直接獲取信息的方式 D.在獲取信息時，選擇什么信息來源、使用什么獲取方法要根據具體情況而定

17.高二(2)班要在學校網站上發布元旦晚會的相關圖片新聞。下列設備中，可以用來采集圖像信息的設備是()A.手寫板 B.數碼相機 C.麥克風 D.mp3 18.下列選項中，不屬于信息采集工具的是(C)A.掃描儀 B.錄音筆 C.打印機 D.數碼相機 19.下列選項中，不能用來采集圖像信息的設備是()A.攝像頭 B.掃描儀 C.數碼照相機 D.觸摸屏 20.下列屬于信息采集工具的是()A.掃描儀 B.電視機 C.打印機 D.顯示屏

21.根據研究性學習小組活動的安排，劉暉準備到森林公園拍攝野生動物的生存狀況，用以制作演示文稿。他應選擇的信息采集工具是()A.數碼相機、掃描儀

C.光學相機、視頻采集卡

B.數碼相機、數碼攝像機 D.光學相機、掃描儀

22.欲截取計算機屏幕上的某個畫面，下列方案中最簡便的是()A.使用數碼像機拍攝 B.使用“PrintScreen”鍵

C.使用掃描儀掃描 D.必須安裝專用計算機屏幕截圖軟件來截取

23.陳帥花想和遠在深圳打工的爸爸進行QQ視頻聊天，可QQ提示說“沒有檢測到視頻設備”，請問她應去購買的設備是()A.攝像頭 B.網卡 C.掃描儀 D.視頻采集卡

24.要將書籍上的插圖轉換為數字圖像，不可取的做法是()A.用數碼相機拍攝

B.用掃描儀掃描

C.用可拍照手機拍攝 D.用膠片照相機拍攝并沖印出照片

第四篇：論文—信息的獲取

信息的獲取

隨著時代的發展，科技的進步人們對信息的獲取也漸漸的從“聽到的”到“讀到的”再到“搜到的”轉變。不過無論如何轉變，在工作和生活中獲取及時又準確的信息是很重要的。大學本科期間，你需要為平時的作業和畢業論文搜集資料；畢業后，你可能讀研究生，深入你的學習和研究，查找必要的文獻資料對于研究生來說是必不可少的；或者找到一份比較滿意的工作，假如你在工廠，必不可少地要找一些標準文獻，如果你在公司，了解市場環境信息和與公司生存、發展密切相關的政策與法規文件是非常重要的。如何獲取信息變得至關重要。獲取信息有直接和間接兩種基本方式。

1．直接獲取信息的方法

通過親自觀察、調查、實驗從事物或事件本身獲取信息

2．間接獲取信息的方法：

通過與他人交流獲取信息

通過收聽廣播、觀看電視、閱讀電子讀物、查閱書刊等獲取信息

每一種信息來源方式各有各自的優缺點，不能說哪種就是最好的，要根據自己的情況從眾多的方法中來選擇最適合的。

如果你需要最新的信息，報紙和網絡也許是你最先考慮的媒體

如果你需要一般的文章，雜志和網絡可以提供有益的觀點

如果你進行研究，圖書、數據庫、學術期刊、專利文獻、科技報告、會議文獻、學位論文等通常是不錯的選擇

其中圖書館和INTERNET是獲取信息的主要渠道。

圖書館

提起圖書館，您可能首先想到的是圖書館的印刷型資料，例如書或雜志，另外，圖書館也提供全文型的期刊論文、數據庫和在線百科全書等這類資源的獲取途徑。圖書館收集多種形式的高品質信息。通過web瀏覽器能夠訪問許多電子資源。

學校的圖書館為了便于本校的學生、教職工以及所有工作人員的使用購買了這些資源，這些資源不同于那些可以通過網上免費獲得的信息，因為它們是經過評審并由圖書館推薦的。

另一方面，沒有一個人或是團體指出在網上什么樣的信息是可以接受的或者這些信息應該如何呈。人們可以在網上隨意地 發表個人的意見、觀點以及創造性的作品，但缺乏權威性。這種信息可能是有趣的，但一些信息對學術性研究可

能沒有用 處。對于做研究來說，如果這樣做可能會節約你的時間并能夠找到更多的高品質信息：先查找圖書館的資源，然后當你需 要更多信息或了解 另外一些觀點的時候再到網上查詢。

大學圖書館的主要的目的是收集不同時期關于各種主題文獻資料，為學生和老師的學習、教學、科學研究提供服務。

圖書館的資料收集經過一個審查的過程。圖書館管理員挑選書籍、雜志、期刊、數據庫和網站，這樣能夠保證搜集到的資料是有價值的。

圖書館的資料不僅經過審查，而且經過科學組織，以便讀者能夠容易地找到自己所需要的資料。例如，當你搜索目錄中的一本書時你將得到一個編碼（索書號），索書號將把你指引到圖書館中的一個具體位置，索書號相近的書籍應該是關于類似的主題。

圖書館資源會被長期保存，所以，在圖書館你不僅能找到前沿的學術信息，而且也能找到不再被出版的書和時代比較久遠的圖書和雜志。數字化的信息不占有物理空間，現代圖書館越來越多地將文獻信息做數字化保存，所以，有的情況下你能通過網絡上的數字圖書館得到這些信息。

圖書館擁有經過良好訓練的工作人員，他們將信息資料整理歸類，他們還能幫助你學習使用新的工具并且能回答你提出的任何問題。一些圖書館甚至可以通過他們的網站提供遠程幫助。

互聯網

與圖書館資源的采集與保存方式相反，互聯網上的信息不通過任何審查，任何人能在網絡上發布信息。任何一個國家，任何一個民族的人都可以在網上自由發布信息，所以網絡上的信息包含各種各樣的觀點和語言。

網上的大部分網頁是可以免費瀏覽并下載的，但是，一些商業性網站會對其所提供的信息全部或部分信息收取一定的費用。

網上的信息雜亂無章，你很難通過搜索引擎從不同時間、不同類型的資源中收集全有關某一主題的信息。

網絡資源也不是被長久保存的，一些維護好的網站會不斷更新網頁內容，但也有一些網站會很快過時或悄無聲息地消失。

由于以上原因，網絡資源不是學習與研究的最佳選擇，但是，許多學會、研究會的網站會提供及時的并非常有價值的信息與文獻資料。許多知名專家也會在互聯網上建立自己的個人主頁，訪問他們的主頁，不僅可以和他們聯系并交流，而且可以了解他們最新的研究成果，為自己的研究與學習提供有效的幫助。

其實對于現在的學生來說,更青睞的信息或許渠道或許是互聯網,因為網絡的某些有點實在是顯而易見的。

1、計算機及其網絡開放式、自由任意快速傳播信息的特點

計算機及其網絡快速開放式、自由任意傳播信息的特點，也是計算機及其網絡獨具的特點之一。它與傳統媒體相比；任意媒體的任意的不同類型的內容，任何人只要需要的話，就可以利用計算機及其網絡從世界的一點快速傳播到世界的另一點。這也是最受我們學生喜愛的特點，網絡的通達性和開放性，帶來的海量的資源和便捷的查詢效率。

2、多媒體計算機及其網絡可存儲共享“海量”信息的特點

多媒體計算機及其網絡可實現資源共享，可存儲共享“海量”信息；世界各國、各地都建立了龐大的資源信息庫，而這些資源信息庫又可以使任何人隨時隨意使用，為我們的學習、工作、交流等提供了非常便利的條件。小小的一個移動硬盤可以裝下整個大英圖書館的所有庫藏！這使得為了查閱一個孤僻的資料而翻遍數個書架數百冊資料的歷史成為了過去，你若想查閱某些資料，只需要去訪問網上圖書館的數據庫，里面，應有盡有。

3、計算機及其網絡可以成為人們終身學習工具的特點

網絡的迅速更新和網絡的多能性，使多媒體計算機及其網絡可以成為人們終身學習的工具，任何人在任何地點遵照一定的規定與制度，就可以便利的利用多媒體計算機及其網絡進行學習。

4、計算機及其網絡可以培養人們養成素質教育的學習習慣

上網可以改變學習方式;互聯網既有利于學生現代思維方式的形成，又有利于他們社會化的進程，既能激發其創造潛力，又能激活現代學生的思想，網絡讓學生接觸到了多元的世界文化，接觸到開放意識、效率意識、競爭意識、平等意識和全球眼光；他們通過閱讀網上大量的超文本信息，潛移默化地學習了現代的發散性思維方法，懂得在處理復雜事物時必須考慮它與周圍事物的種種聯系，從而改變傳統線性思維固有的死板和狹隘。網絡還使學生對世界的認識大大超出他們所能直接體驗的生存世界，增加了信息量。上網者在上機過程中學習了網絡知識，鍛煉了動腦、動手能力。

網絡的全方位、超時空、互動性和隱蔽性為學生的社會交往提供了更為廣泛的機會。學生可以利用快捷的電子郵件、BBS與他人進行遠距離交流，這種“戴面具”的交往方式可使學生在平等、寬松的社交環境中盡情展現自我。

圖書室與網絡的區別 1.普及率

這一項上網絡完勝圖書館，只需要一臺個人電腦、一道網線，你便可閱盡天下所有資料，這是圖書館所無法比擬的。我覺得，在信息化高速發展、個人電腦和網絡不斷普及的今天，通過互聯網獲取信息和資源的人將不斷超過圖書館，因為圖書館實在難以做到人人普及——我很難找到恰當的詞語來形容——那么，就是，個人的平均圖書館占有率實在太少，圖書館的通達性只在大城市是令人滿意的，在中國的偏遠地區和山區、廣大的農村，你很難看到有圖書館的存在，而日漸廉價的網絡，卻可以。

2.便利性

就我來說，我也是更傾向于互聯網。鼠標的一次點擊，你就可以查詢到大量你所想要的信息——中國的外國的、舊的或者新近更新的，而圖書館的信息查詢——就我個人來說，實在是效率不高，首先你要找到文獻，然后慢慢翻閱、校對、摘錄，都需要大量的時間。或許，現在的圖書館都開始構建數字圖書館，就是因為紙質文獻翻閱繁瑣的弊端吧。

3.嚴肅性和專業性

一個新興事物往往沒有完善的體系和規范，互聯網也是如此。的確，互聯網有著無與倫比的便利性和海量的信息，但是內容魚目混珠，信息斑駁混雜，真實與虛假并存，這就讓我們在查詢信息的同時要仔細篩選排除，否則就會被虛假信息、知識所騙。而圖書館的信息我們可以認為它們都是專業的和嚴肅的、學術的，因為圖書館的入庫藏書需要經過篩選和考察，也就是說，圖書館里我們能看到的，都是被認為正確的、學術的理論和知識，這，是還沒有強有力規范的網絡遠遠比不上的。

4.時效性

網絡是一個鮮活的東西，它可以理解成一個社區，每天都有新成員的入住，這使得網絡上的信息資源更新速度是你所無法想象的。你可以通過網絡看到幾分鐘前地球另一端某位教授發表的論文，但是你只能在很久以后才能在圖書館看到它，因為審核、排版和打印、運輸需要時間，而互聯網上，只需要上傳和下載。

5.氛圍

其實我一直都把圖書館當作一個神圣的地方，因為這里的氛圍就是學術的，所有人都沉淀在書香里。只有捧著書我才能感覺到我跟作者是在交流、感覺到我是在品位。在圖書館我能在午后的陽光里靜靜地陷入書的世界，而對著電腦屏幕我只想快點搜索到我想要的資料，充滿了功利性和焦躁，這完全不應該是對知識應有的態度

就現階段而言，我覺得是互聯網更貼近學生，不僅是因為我們對圖書館了解不夠，而且是因為我們習慣了使用互聯網這一便捷的資源獲取方式，就像這篇文章，前面對于圖書館和互聯網分別的論述，如果沒有互聯網，我想我寫不出這么專業的東西。

第五篇：有效獲取信息教案

有效獲取信息——信息的管理

教學目標:

1、創建文件和文件夾

2、文件和文件夾的操作（復制、移動、刪除、重命名等）

3、創建快捷方法 教學重難點：

文件及文件夾的操作 教學方法：

演示法 任務驅動法 教學過程：

一、復習引新

1、（復習資源管理器的啟動以及+和-按扭的使用）a)上節課我們學習了使用資源管理器瀏覽文件，②現在我們打在資源管理器：（開始——程序——windows資源管理器）

③在左側窗口中，如果文件夾圖標左邊有+表示該文件夾含有子文件，單擊就可以將子文件夾展開

④如果文件夾圖標左邊有-表示文件夾已經展開，單擊就可以將子文件夾折疊 ⑤如果文件夾或磁盤前沒有符號，那說明這個文件夾沒有子文件夾

2、（引入）

（先打開玩游戲，同學們一定很好奇）同學們安靜一下，老師剛才玩的游戲叫“坦克大戰”，想不想玩玩游戲呀？那請大家安靜下來，跟老師學習文件操作。

二、學習新知

1、（文件夾的新建）

①我們要新建一個文件夾并且命名“游戲”，請問哪位同學會新建文件夾呀？ ②請同學上來演示一下

③指導并演示：A（窗口菜單：文件——新建——文件夾——命名）（在窗口菜單上，單擊“文件”，在彈出的文件菜單上，指向“新建”選項，在彈出的子菜單上，指向“文件夾”選項，鼠標左鍵單擊“文件夾選項”，則在右側窗口中出現了一個新文件夾圖標，然后填入名字“游戲”，我們的游戲文件夾建好了。）B（快捷菜單——新建——文件夾——命名）

（當然，我們還可以鼠標右鍵單擊右側窗口空白處，在彈出的快捷菜單上，指向“新建”選項，接下來跟剛才的方法一樣的，同學們自己待會試一下）④下面把顯示器給同學們自己控制，并完成任務一 第一次：學生上機操作

任務一：在D盤上新一個文件夾，并命名為“游戲”

⑤大家都做好了沒有呀，下面老師要控制你們的顯示器了，請把你們的手放開鼠標和鍵盤。看一下你們的顯示器是不是已經切換過來了 請同學上來演示任務一（并指導）

2、（文件和文件夾的復制、移動、刪除、重命名）

①文件和文件夾的復制，類似于你們平時從老師這里復印考試資料，復印之后，老師和你們那里都還有考試資料，在電腦中文件復制之后，原來位置上還有這個文件，而在另一個位置上也出現這個文件； 在電腦中，我們往往要把文件或文件夾從一個位置移動到另外一個位置，這就叫文件或文件夾的移動 ②我們接下來學習文件和文件夾的復制、移動、刪除等操作，我們學習的方法是用鼠標右鍵拖動。

③先用鼠標選定要操作的文件，當用鼠標右鍵拖動文件或文件夾到，左側窗口中目的文件夾時，目標文件夾呈反色顯示，然后松開鼠標，在彈出的菜單中選擇“復制到當前位置”選項，則完成的是復制，如果選擇“移動到當前位置”選項，則完成的是移動。如果選擇“取消”選項，則取消剛才的操作。

④請XX同學上來演示一下把G盤上的“游戲一”文件夾里的文件復制到D盤的“游戲”文件里。

（指導：先用鼠標選定要操作的文件，當用鼠標右鍵拖動文件或文件夾到，左側窗口中目的文件夾時，目標文件夾呈反色顯示，然后松開鼠標，在彈出的菜單中選擇“復制到當前位置”選項，完成復制）

[復制的方法很多，這里再介紹一種——菜單法

① 選取源文件或文件夾 ② 編輯/復制 ③ 打開目標文件夾 ④編輯/粘貼

菜單法進行復制操作就是利用編輯菜單下的復制和粘貼兩條命令配合文件和文件夾的選取和打開操作來完成的。（演示）

而移動則是把第二步這里改成“編輯/剪切”] ⑤同學們，我們平時把沒用的紙掉進垃圾筒，那么在電腦上，沒用的文件或文件夾，我們把它掉進“回收站”。我們把沒有用的文件移動到回收站，就刪除了沒用的文件。（演示）⑥同學們，電腦里有很多文件和文件夾，而且每個文件夾都有不同的名字，我們為了方便找到自已的文件，我們要為文件和文件夾取一個好記的名字，在電腦中，為文件夾重新取名字，叫文件重命名。

⑦誰能把D盤上的“游戲”文件夾重命名為“坦克大戰”？ ⑧請同學上來試一下？

⑨右擊要重命名的文件夾或文件，在彈出的快捷菜單上，選擇“重命名”選項，然后填入名字

當然也可以用窗口菜單，選擇“文件菜單”中的“重命名”完成重命名。

3、（創建快捷方式）

①有時我們可能會經常運行或使用某些程序和文件，因此希望能夠很方便和快捷的使用它們，在電腦中，我們可以把這些程序和文件創建成快捷方式放在桌面上。②我們把游戲文件“TANK”創建成快捷方式，請同學們注意方法 ③右擊文件“TANK”，在彈出的快捷菜單中，指向“發送到”選項，在子菜單中，指向“桌面快捷方式”選項，鼠標左鍵單擊“桌面快捷方式”選項，現在在桌面上，我們發現文件“TANK”快捷方式圖標，以后雙擊這個圖標，游戲文件“TANK”馬上被打開。

④如果你想刪除文件“tank”的快捷方式，只需要右擊“tank快捷方式”圖標，在彈出的快捷菜單中，選擇“刪除”，在對話框中單擊“是”刪除，如果不想刪除了，則選擇“否”取消。

⑤下面老師把顯示器給同學們自己控制，完成任務二，大家就可以玩坦克大戰游戲了，看誰最先開始玩游戲？

第二次：學生上機操作： 任務二：步驟如下：

1.將G：游戲一 的內容復制到D：游戲 文件夾，2.將G：游戲二 文件夾復制到D盤

3.將D：游戲二 的內容移動到D：游戲 文件夾 4.將D盤 游戲二 文件夾刪除 5.將D盤 游戲文件夾重命名為：坦克大戰

6.將D：坦克大戰TANK 文件在桌面上創建快捷方式，7.雙擊TANK快捷方式圖標，開始玩游戲。⑥大家都完成了任務二了嗎？

下面老師要控制你們的顯示器了，請把你們的手放開鼠標和鍵盤 看一下你們的顯示器是不是已經切換過來了 請同學上來為我們演示任務二

三、總結新課：

今天我們學習了新建文件夾，用鼠標右鍵拖放方法完成文件復制、移動、刪除，以及文件夾重命名，還有為文件創建快捷方式。（邊問，邊演示）

四、教后記

1、刪除文件時，有一定的危險性，我們一定要記住，不要刪除別人的文件

2、今天我們學習了文件的操作，對于文件的復制、移動、刪除還有很多方法，課后有興趣的同學不訪去試一試，這節課我們先上到這兒，請同學們關好電腦再離開教室。