第一篇：高中信息技術說課稿：《信息獲取的一般過程》優秀說課稿

高中信息技術說課稿：《信息獲取的一般過程》優秀說課稿范文

一、說課標

信息技術教育的目標是培養學生良好的信息素養，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學生正確地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會學習、工作和生活打下基礎。

二、說教材

1、教學內容分析

普通高中信息技術新課標中規定，《信息技術基礎》是高中信息技術課程的必修模塊，是高中學生信息素養提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息獲取的一般過程》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第二章第一節的內容。本節內容是在第一章概述信息與信息技術之后，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優化，旨在使學習者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為后繼的學習提供支持，因此本節課屬于信息技術課的基礎內容，在整個教材乃至整個信息技術課程中都處于比較重要的地位。

2、教學目標分析

根據信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節課以下的三維目標：（1）知識與技能目標

體驗信息獲取活動的共同特征和一般規律，能夠總結、推導出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，培養分析、比較、規劃和歸納能力。（2）過程與方法目標

能從日常生活、學習中發現和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設計信息獲取的具體方案，并進行評價。（3）情感態度與價值觀目標

體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

4、教學重點

根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定為：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。

5、教學難點

根據學生的認知水平，確定教學中的難點為：信息獲取方案的設計和優化。

三、說學情

本課的授課對象為剛入校不久的高一年級新生，部分來自農村的學生在初中階段對信息技術接觸較少，大多數來自市區的學生雖然具有基本的信息技術操作能力，但是對于信息及信息技術的理論基礎沒有系統的了解，所以總得來說，學習者的信息素養不高，遇到問題時缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學過程中，通過創設情境，設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內化為自身的信息意識。

四、說教法

本節課屬于信息技術基礎的理論內容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用“創設情境”、“任務驅動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在情境問題的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啟發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、說學法 建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。新課程理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協作學習的方法進行學習。

六、說教學程序

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：（1）創設情境，激情導入（5分鐘）

首先通過幻燈片展示幾幅大學美麗的校園風光，創設情境：假如現在你是一名準備填報高考志愿的高三學生，不了解各個大學的情況，該怎么辦？引導學生獨立思考，自由回答。根據學生回答，教師加以指導，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。

此環節中的情境貼近學生實際生活，設置的問題很容易激發學生的興趣，引起學生的共鳴，調動學生學習的積極性和主動性。

（2）積極探索，精心研究（15分鐘）

進一步提出問題，“如何獲得所填報大學的綜合實力的信息？”讓學生獨立思考，教師啟發學生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導學生歸納出獲取大學信息的簡單過程。設計新的問題“班委準備組織同學們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學生獨立思考，自由回答“哪里有天氣預報？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導學生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規律，推導出信息獲取一般過程的四個環節。

此環節的設計依據建構主義學習理論，讓學生成為信息加工的主體，根據解決實際問題的經驗，自主建構學習內容。在教學中需要注意的是，要發揮教師的主導地位，教師要根據學生反饋的情況，做適當的誘導，以保證有效的完成教學內容。本環節板書主要內容如下： 獲取某大學

綜合實力的信息 獲取本市周六天氣情況 定位信息需求（要什么）

報紙 期刊 電視 網絡 相關人士 電視 報紙 電話 網絡 選擇信息來源 調（從哪要）整

搜索引擎搜索 撥打121查詢 確定信息獲取方法（怎么要）

獲得信息 獲得天氣情況 評價信息（是不是）

（3）深入剖析，知識探究（15分鐘）

結合第二環節的情境，設置新的問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關于古隆中景點和人文的信息，怎么辦？”讓學生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學生制定的方案，同時誘導學生剖析信息獲取的各個環節，指導學生優化設計方案。○1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學生根據以上三個信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時要包含的要素。

○2在剖析“選擇信息來源”時，要求各小組自由討論有哪些信息來源，并對其進行分類，根據學生的討論結果，教師誘導分析各種信息類型的優缺點，指導學生優化方案中信息來源的選擇。

○3學生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學生自由回答不同的信息來源對應的獲取方法，指導學生優化方案中確定的信息獲取方法。

○4引導學生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強調信息的價值性和時效性特征，說明信息評價的重要性，啟發學生可以從哪些方面對信息進行評價。

在第二環節學生了解了信息獲取的一般過程的基礎上，結合教學目標和學生的認知水平，設置任務，使學 2 生在任務的驅動下，主動進行知識的建構，在完成任務的過程中，將信息獲取的過程內化為個體的自然意識，從而提升學生的信息素養。（4）遷移深化，拓展延伸（10分鐘）

要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表： 項目內容 你的信息需求 可能的信息來源 選擇的信息來源 可能的獲取方法 確定使用的獲取方法

完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課后對方案進行實踐。

學習和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然后選擇適當的方法來獲取信息。在環節的活動中，教師要指導學生進行發散性思維，發掘日常學習、生活中的各種信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在并進而認識其重要性。

七、教學反思

本節要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，能夠產生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發自覺地信息行為。教學中，通過設置情境，布置任務，學生學習的積極性和主動性都比較高，能夠根據所學的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時間有限，不能夠讓學生在課堂中實踐信息獲取的過程。

第二篇：《信息獲取的一般過程》說課稿

一、說教材的地位和作用

《信息獲取的一般過程》是人教版教材高一信息技術必修本第二單元第1節內容，是信息技術課的重要內容。在此之前，學生們已經有了信息技術的基本素養。因此，本節內容在信息技術課程中具有不容忽視的重要的地位。

本節內容前面承接本教材的《日新月異的信息技術》內容，后面是本教材的《文件下載》這部分內容，因此，本節內容是第一節內容的延續和拓寬，在整個教材中也起到了承上啟下的作用，學好這個內容為學好以后的信息技術知識打下牢固的理論基礎。本內容包含的一些理論和實踐知識，是以后使用信息技術學習和生活的不可缺少的部分。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生的認知結構及其心理特征，制定了以下的教學目標：

知識與技能：了解信息獲取的特征及信息獲取的一般過程。

過程與方法：能夠識別信息的主要特征。

情感態度與價值觀：引導學生采用科學的信息獲取方法，正確面對信息的兩面性。

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：列舉信息獲取的過程。

重點的依據：信息在各領域不斷滲透和廣泛應用，熟練使用獲取信息成為每個人生存和發展的基本技能。

教學難點：分析其特征，掌握信息獲取的過程。

難點的依據：信息獲取過程運用。

四、說教法

信息技術是一門培養人的實踐能力和素養的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現利用信息技術獲取知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要采取問題互動教學法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的信息技術，發展思辯能力，注重學生的看待和應用信息獲取心理狀況。教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1．講授法：

引導學生通過觀看物聯網視頻等形式獲取知識，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2．問題互動法

以學生為主體，使學生積極思考，充分的發揮獨立學習能力，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節信息技術課在指導學生的.學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1．固本：信息技術（3分鐘）

從物聯網視頻播放出發，引導學生探討信息技術在生活當中的應用。激勵學生結合實際經驗或所了解的，列舉出信息技術應用的實例。

導語設計的依據：一是根據學生切身實際的經驗導入情景，引出信息獲取，使學生能夠知道信息獲取與日常生活的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。

講授：信息獲取（10分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。采用問題互動的方法講授信息獲取的特征和一般過程。

提問：信息獲取（15分鐘）

提問班里負責出黑板報的學生，出一個黑板報應該需要那些過程，通過問日常生活的問題，引入信息獲取一般過程。

4.交流（3分鐘）

閱讀資料，并利用課堂交流的形式討論信息特征及獲取問題。引導學生以積極健康的心態去看待并適應信息技術的變化，辯證認識信息技術的“雙刃劍”作用。

5.結語（2分鐘）

在信息技術不斷發展的社會里，促使學生認識到：各種信息技術手段不是簡單的此優彼劣和相互替代，而是多元并存和相互補充。掌握認識信息技術的獲取方法作用不容忽視。

6.課外作業（2分鐘）

分組選擇一個合適的題目，利用課余時間結合實際進行實踐研究，展示自己的過程，并彼此交流實踐經驗。

【《信息獲取的一般過程》說課稿】相關文章：

1.《信息獲取的一般過程》教學反思

2.信息獲取的一般過程的說課稿

3.信息獲取的一般過程和教案反思

4.從因特網上獲取信息說課稿

5.《信息集成的一般過程》教案

6.通用技術《設計的一般過程》課程說課稿

7.《圖形圖象的獲取與加工》說課稿

8.《在Internet上獲取信息》的第二課時說課稿

9.初一信息技術《有效獲取信息》課件

第三篇：高中信息技術優秀說課稿精選

高中《版面的美化藝術》說課稿

一、說教材：

1、教材地位和作用

《版面的美化藝術》選自廣西科學技術出版和江西科學技術出版社出版的高中信息技術第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學會了對文字進行簡單修飾的基礎上，進一步學習邊框、底紋的設置，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學們word2003中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來補充工具欄無法實現的強大功能。這為以后更深入地學習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。

二、學生狀況分析

從學生角度看：高一學生已能夠簡單運用所學的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調的白底黑字進行恰當的、符合人們視覺效果的修飾，學生有著很強的內驅力，興趣很濃。通過本課的操作，學生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發學生學習后面內容的興趣。

三、說教學目標：

鑒于上述分析，我將本課的教學目標確定為

1、認知目標：學會為文本設置邊框和底紋。

2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們的知識遷移能力；通過生動有趣的練習培養學生的審美能力以及對文字的創新設計能力。

3、情感與價值觀目標：激發學生應用信息技術為學習和生活服務的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質；讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。

四、教學重難點：

1、教學重點：設置邊框和底紋。

2、教學難點：設置邊框和底紋。

五、教法學法：

所謂“教無定法，貴在得法”，根據本課的課程特征及學生的特點，教學過程中我采用了以下的教學法：“演示法”、“任務驅動”等教學方法。教師活動圖：設計任務----啟發討論----講解輔導----歸納問題 學法 ：

為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：一是創設輕松和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境；二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣；三是通過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲；四是讓學生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。以下是學生活動圖：

仔細觀察----思考討論----探索質疑----總結心得----自主創造----評價定位

學生在完成每一個任務的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務的辦法，對討論結果進行探究驗證，找到答案之后，總結心得，自主創造，最后通過自評、互評、師評來自我定位。

六、說教學過程：

（一）創設情景，激發學生學習興趣。

示文件：“版面的美化藝術”對比（一個白底黑字的“版面的美化藝術”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術”）

師：這里有兩段文字，它們的區別在那里？你更喜歡哪一篇？為什么？

（修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經過修飾以后還更醒目了。）原來，這些呆板的文字經過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀！怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢？

導入課題：今天我們就來學習如何“版面的美化藝術”。（板書）

[ 通過對比作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]

（二）合作交流；探求方法

［任務一：給文字加邊框和底紋］

在《文字的修飾方法》一課中我們學習了通過改變文字的字體和字號來美化標題，那么如何來給文字加邊框和底紋呢？嘗試用多種方法修飾。學生自主探究。

打開“版面的美化藝術”文件，給“版面的美化藝術”加上邊框和底紋。提示學生有幾種求助方式：

⑴書是我們的好老師，向書本求助。⑵向同學求助。⑶向老師求助。

（提前完成的可以幫助同組的同學，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。）

請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。

上臺后向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊說邊做，仔細講清每一個步驟。這樣既可以增強了學生的榮譽感，又培養了學生的口頭語言表達能力。

通過提問不同的學生，找到多種修改的方法。

（1）單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。（2）選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。

告訴學生條條道路通羅馬，只要能完成任務，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。

學生提出問題：為何不能設置邊框和底紋的顏色？ 師重點講解：（1）設置前必須要選中要設置的內容。（2）“邊框和底紋”菜單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應著不同的選項。

（3）可以通過對話框中的預覽看到設置后的效果。

學生練習：給“版面的美化藝術”加上不同的邊框和底紋。展示學生作品。

師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協調的作品和不協調的作品，讓學生評價，通過對比，了解設置顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設置。（培養了學生的審美情趣。）［任務二：自主探究利用“頁面邊框”選項卡給頁面設置邊框］

“邊框”和“底紋”的設置都是針對文章，對于整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續探密，找一找如何給頁面加邊框。學生自主探索。

[ 這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我拋出 一個個任務，激發學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。]

（三）實踐運用；提高發展 拓展練習，練習：修飾學校的《機房管理制度》。

[在這里如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習；如果給學生與他們生活和學習相關的內容，他們就會有親切感，并自覺地愉快地創作。同時,在不知不覺中培養了學生的愛護機房的意識]

七、說設計理念

在這節課的設計中，我主要用到以下幾個教學思想：

1、師生互動性。良好的師生互助可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。

2、探究性學習。信息技術知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學生也具備探究學習這種能力。

3、整和其他學科的資源。本課教學如果孤立地僅僅讓學生了解掌握相關操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會發現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。在設置過程更是反復用同學們實際的操作實例提醒注意顏色的搭配和協調。

4、開展小組合作學習，發揮學有所長同學的才能，更好地培養他們對信息技術學習的熱愛。同時也培養了學生之間協作意識

第四篇：高中信息技術說課稿

《高中信息技術》 ——網絡協議OSI

說 課 稿

甘肅省蘭州市第三十中學

李軍 2011．9

模型

一、教材結構與內容簡析

1、教材的地位、特點和作用。

本節課內容選自粵教版高中信息技術（選修三）第一章第四節《網絡協議》中《1.4.3網絡協議OSI模型》，本節內容是對網絡協議進行了簡單的介紹，提出了協議和OSI模型的概念，屬于網絡結構的入門知識，與前繼課程網絡設備相呼應，并為下節課程局域網建設鋪墊理論知識，起承上啟下作用。通過對本節的學習，學生可以對網絡的結構有一個系統的認識，為將來深入學習網絡體系打下基礎。

2、學情分析

高一學生已經學習了《信息技術》，其中大部分學生家中有電腦可以使用，尤其是那些偏好游戲的男生，他們往往覺得自己在網上沖浪、下載電影、聽音樂、聊天以及購物等已經能體現出他們對計算機或者網絡的熟練操作和理解，從而產生“書上教的我都會了”的想法。因此在計算機房里經常會有不聽課而玩游戲或聊天的學生。這部分學生的心態又會影響到其他對這部分知識不熟悉卻想要學習的一般學生。所以，處理好這個問題將是本節內容的一個重點。

二、教學目標分析

根據新課標要求，結合該課的特點以及我們的學情分析所教班級的實際情況，我制定了以下幾個方面的教學目標。

知識與技能：掌握協議在網絡中的重要作用，了解OSI模型的7個層次。

過程與方法：通過對協議和OSI的學習培養學生的探究能力。情感態度與價值觀：

通過教師對協議和網絡體系OSI七層模型的講解，使學生了解到他們以前所掌握的游戲、聊天、瀏覽網頁、下載電影和聽音樂等行為，僅僅只是7層中的一層，即應用層。只有通過學習其他的6層，揭開網絡的神秘面紗，學生們才會體驗到整個網絡體系的博大，并提高其學習的興趣，激發自己的求知欲。而且，還能使他們從對游戲和上網的癡迷，轉變到對整個網絡的興趣上來，并通過研究性學習的形式，激發學生互相幫助和學習的興趣。

三、教學重點、難點 教學重點：1）、協議在網絡中的作用是什么

2）、OSI七層模型的含義

OSI七層模型是整個網絡的入門基礎知識，但是在現階段，學生學習OSI七層模型并不是為了做開發研究，也不是為了使他們成為黑客，我們只需要讓學生對這部分內容有所理解和體會即可。因此我把學習OSI的重點定義為開闊學生的眼界，讓他們了解到游戲和網上沖浪僅僅只是網絡中很小的一部分內容而已。由于學生對協議的理解和掌握關系到他們對OSI七層模型的理解，因此，協議的作用和OSI七層模型的含義一樣是本節的重點。

教學難點：1）、對OSI七層模型的理解

2）、了解協議如何在網絡中起到關鍵性作用

OSI七層模型的具體含義和深入的內容與協議在網絡中作用，為本節難點。

四、說教法、學法

1、說教法

根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，本課程主要采用講授法、類比法、情境教學法，以講述和創設情境來達到引導學生推理和突破重難點的目的。

在整個教學的過程中，通過對OSI的講解，慢慢揭開網絡的神秘面紗。讓學生理解協議的可變性以及對未來的設想和展望來突破“確定性”的課程邏輯和“認同式”的教學模式，體現新課程改革下的對學生思維方式突破的引導。

2、說學法

新課標明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通，重視學生思維方法的學習。”

高一學生由于受到初中信息技術素養的培養差異，造成學生對于信息技術課程出現不同程度的個體差異性，大部分學生對游戲較為癡迷。因此，在課堂上，誘發出他們對網絡的興趣非常重要。較好的引導個體差異學生實現各自知識掌握，再通過教學過程中的分組討論，運用分析法及所學過的知識來鞏固新知識并處理問題。

通過分組討論、研究性學習，使學生加深對OSI七層模型的理解，并能對協議的完善性提出疑慮。進一步引發學生的興趣，加強他們的思考能力，培養其探究精神。同時教師的啟發誘導貫穿始終，這樣就既突出了學生的主體地位又發揮了教師的主導作用。

五、說教學過程

1、新課導入：

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。

本課的導入采用類比法。通過和學生交流“生活中的信件是如何寄出和接收的？”這一實際交流方式引入本節課的問題展開，意圖在于激發學生的興趣。并為下一步創設情境鋪設基礎。

2、情境設置：

情境1：郵局的收發系統。

通過課本上對郵局系統的講解，讓學生大致了解到協議的重要作用，沒有協議，即使是有郵局也不能使郵件流通。

第一個情境設置的目的是通過類比法來讓學生大致了解郵局的分層結構和原理，并通過早期和現期的郵資對比來讓學生了解協議的可變型。

情境2：從中國去羅馬的貿易商人

這一部分是對OSI七層模型理解的重點部分，這個情境的創設，能夠通過層層結構讓學生理解為什么OSI目前設置為7個層次，并做出相應的解釋。主要的方式為通過類比法，用一個“中國去羅馬的貿易商人”的情境設置使學生能體會到為什么要給網絡分成這7個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義，但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。

1、要貿易成功，首先要有至少一條路從中國通向羅馬。此層為物理層。

2、有了路是不是就能去貿易了？還要保證路上不會把商人的貨物給磕壞了，要有一層保護的包裝。引出第二層，數據鏈路層。

3、所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達羅馬，那么在那么多的選擇中選一條最短的，或者路費的成本最少的，這才符合商人的利益。引出第三層，網絡層。

4、貿易出門前要先檢查一下自己的貨，有沒有拿錯了，事先要檢查過，如果錯了要重新取貨，引出第四層，傳輸層。

5、是不是可以上路了？還不行。我們要和羅馬聯系好，如果我們這邊的貨物到了那邊賣不出去怎么辦？我們要交流協商一下，看看羅馬的市場情況，能和那邊的另外一個商人合作的話就更好了，這就需要一些外交的關系。叫做會話層。

6、好象所有的事情都準備好了，但是商人到了羅馬以后突然發現，他的商隊里沒有人能聽懂羅馬人的話，羅馬人也沒有人能聽懂中國語，這個時候，還需要一個翻譯，要么把兩種語言都轉換成一種國際通用語言，比如說英語，要么至少能讓雙方能交流。這里就是表示層。

7、到了羅馬了，最終需要在交易所中把商品賣掉，這個交易所就是一個交易平臺,相當于各個軟件平臺，引出最后一層：應用層。

對情境2的引出和講解，引發學生的自主思考和想象。讓學生在對“中國的商人去羅馬”的情境理解上轉換為對OSI各個層次的理解。

這時，學生對OSI便有了一個大致的了解，能從基本上把握分層的原因和各個層次的特點。

3、分組討論

這里通過幾個分組討論來加深對OSI的理解。

1）運用之前學過的網絡設備知識，分組討論哪些設備是分別屬于下三層物理層的，讓學生能夠結合學過的知識點構建自己的信息素養體系。2）通過對在去羅馬貿易的路途中可能出現的問題，比如說天氣災難、過期、被盜等等問題引導學生討論如何加入某些協議，讓整個

貿易過程中得到一些有效的保護，使貿易能夠順利的完成。通過對情境2的過程的理解和對此處協議的討論，能讓學生理解到協議在整個網絡通信過程中的重要性及如何起到重要作用。

此處采用分組討論的形式展開，目的在于加深學生對協議和分層的理解，教師在此處適當的補充與生活中相關的類比知識點，如黑客對協議漏洞的利用等內容，以提高學生進一步自主學習的興趣。

4、實踐部分：

①游戲實踐：安排學生分別扮演發信方、郵局、物流公司、收信方等角色，體驗協議和分層的實際運行過程。

②擴展實踐：結合分組討論，談談學生自己對出現的協議的漏洞的想法和補充（類比貿易過程中的突發狀況的保護）。

5、板書設計 ：

通過層層引導的思路，圍繞OSI模型和協議的重要性，我采用圖示法板書，突出教學的重點和難點，簡單而明析。學生也可以一目了然地把握重點，一看板書就能回憶起知識點，體現了直觀性的特點。

5、教學評價 ：

通過學生的實踐活動以及知識點的考察，來檢驗學生對本節的掌握程度，并將其中較優秀的作品展示給大家，共同來學習進步。

第五篇：高中信息技術說課稿

說課題目：字處理軟件

各位評委老師好，今天我說課的題目是字處理軟件。字處理軟件是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中非常重要的一節，字處理軟件在日常生活中有著非常廣泛而強大的作用，而這節字處理軟件主要通過演示加實踐來完成教學。

一、教學目標

1.了解字處理軟件的基本特征 2.利用字處理軟件加工信息。

二、教學重點

選擇合適的字處理軟件

三、教學和學法

教法：使用講解法，演示法，實踐法等。學法：觀察法、練習法、討論法等。

教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。

四、教學過程

1、字處理軟件的基本特征

（1）圖形用戶界面(GUI)：簡單易學

a.功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便地從菜單中選擇菜單命令。b.滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。

c.使用“選擇對象——操作對象”方式，先選定對象后進行對象的操作。（2）功能豐富：個性選擇

用戶可根據喜好和個人需要自由選擇喜歡和需要的功能或者操作方法。（3）變化迅速：易于遷移

不同版本相通：word2003-word2007-word2010。

不同處理軟件相通：word-wps,FrontPage-Dreamweaver。

2、利用字處理軟件加工信息（以word2003為例）

（1）新建、打開、關閉、保存word文檔，word2003文檔后綴名為.doc 演示，然后學生課堂實踐。（2）文字的復制、粘貼、剪切 演示，然后學生課堂實踐。

(3)根據需要選擇合適的字處理軟件。排版工具：記事本、word、wps。文稿演示工具：powerpoint。

3、課后實踐

電子小報的分析與制作

4、課堂總結

這節課講了字處理軟件，尤其注重常用字處理軟件word的使用，老師一一講解過主要功能，同學們也一一實踐過，同學們課后要多加練習，最后要記得認真完成老師布置的課后實踐。