第一篇：在教學中信息技術解決了哪些問題

教學中信息技術解決了哪些問題

創新信息技術教學手段 提高學生信息學習能力 當今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經廣泛地運用到，在小學的信息教學工作中，應不斷創新發展信息教學的方式和手段，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、解決了學生積極性不高的問題

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、解決了學生的實際操作能力不足的問題

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳 輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

三、解決了學習氛圍不濃的問題 在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、解決了學習習慣不好的的問題

信息技術課程由于其自身特點的原因，容易讓學生產生枯燥乏味的感覺，因此，應該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制，從而充分地激發學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善獎勵機制，對于在考試優秀和平時表現優異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發，因為一旦激發了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養，使其最終跟上教學的進度和進程。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養更多的后備人才。

第二篇：信息技術教學中存在的問題及解決（定稿）

信息技術教學中存在的問題

摘要：隨著社會的不斷進步，科學的不斷發展，現代化的信息技術已經融入到生活和工作中的方方面面。會使用現代化的信息工具，已經成為一項必備的技能。信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。在學校里，信息技術教學工作雖日趨改進，但尚不完善，仍存在很多的問題。

關鍵詞：信息技術 教學改革 教師素養

信息技術課的教學目標不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是讓學生將現代化信息技術運用到其它學科的學習中。中學信息技術課首先要讓學生學會使用計算機，其次要讓學生學以致用，將計算機技術用到對其它學科的學習之中。從而做到主動學習，科學學習，進而培養學生創新意識和創造能力。

初中的信息技術教育實施已有些年頭，但仍未十分完善，這門課程在教學過程中尚未形成成熟的教學體系，學校在信息技術課的管理也未制度化。教師在教學過程中的教學策略也并不十分科學化。在初中信息技術教學中仍存在一些問題。

一、信息技術教學中存在的問題

1、學校和學生的忽視

學校對于信息課的教學并不十分重視，轉而狠抓數理化等主課，將學校的升學率擺在首位，不太重視學生信息技術的教育。信息技術是一門新興的課程，并不像傳統的語文、數學等學科受到家長和教師的重視。初中教學中經常會出現信息技術課時被其他課程占用的情況，不能夠保證基本的課程教學。而且有關信息技術的管理制度不完全，管理尺度松弛，學校也缺少技術水平高的教師。

對學生來說，大部分學生對信息技術課沒有提起足夠的重視，更沒有明確的認識。對于學數學生來說，計算機往往是一種娛樂工具。比如在網吧，多數學生都是聊天、看電視、玩游戲。真正用于學習的卻很少，比如很少看到學生去網吧查資料，交流學習方法等。網吧如此，家庭計算機也不例外。許多個人計算機都是用來娛樂的，而其學習和工作的功能往往被忽略。受這樣的社會環境和家庭環境影響，多數中學生都將計算機視作一種娛樂的工具，而信息技術課也便成為滿足學生玩耍欲的課程。學生的心里只是想怎樣能避開老師的目光，抓緊時間玩，而他們并沒有從根本上認識到學習信息技術這一門課程的真正目的是什么。由于學生對這門課程并沒有正確的理解和認識，從而對這門課程也沒有足夠的重視。

2、師資力量欠缺理念落后

受人員編制或教育經費的問題，或是因為信息課時數少，又沒有升學壓力，學校對信息課的關注度不高，缺乏重視。學校的漠不關心使得信息老師缺少專業培訓機會，有的甚至并沒有嫻熟掌握計算機應用軟件方面的知識，或許僅僅只是會運用基本的電腦操作常識這樣的師資是很難提升學生們的信息素養的。

新課程的推行過程中，一些教師不能夠接受新型的教育理念，離真正認識素質教育的內涵還有一定的差距。這部分教師的教學理念還很傳統，只注重學生的考試成績和知識傳授，并不能夠促進學生創新能力和實踐能力的培養。大多數教師缺少對信息技術課程的教學研究，沒能找到創新的教學方法，依然按照教師講課學生筆記的方式。這不能夠發揮學生的主觀能動性，使學生實踐經驗缺少，動手能力差。信息技術教學的實際和素質教育的標準還存在著很大的差距。

3、學生基礎差異

在學生們的知識接受中，也是因人而異的。老師在課堂上統一演示完教學內容后，布置給同學們作業任務，有些同學可以很快的、有想法地去操作。但也有些同學或許是上課沒仔細聽，或是操作能力不熟，要完成作業就有一定的困難。產生這種差異性的原因可能是，有些學生先前就已接觸過計算機操作的部分知識，或是家中有電腦，接觸嘗試的機會多；而有些學生或許是初次接觸，還處在陌生需磨合的階段，接受能力明顯就有些慢了。學生的基礎水平不一樣，認知能力不一，使得教師難以展開教學工作，導致了教師在教學任務中的難度加大。

4、缺乏實踐

信息技術課程作為一門側重動手操作的課程，必然需要向學生提供大量的動手實踐機會。實踐是驗證知識的最根本方法，信息技術教學的成功離不開實踐，只有在多元化的動手活動中，學生才能夠培養實踐能力和創新能力。在信息技術課程中，教師必須要開展多種多樣的學習活動，這樣學生才能夠在親身操作中提升學習興趣。但是初中信息技術教學中教師對具體活動的設計過于單一，不能夠根據學生的求知領域來開展活動，甚至可能引導學生走向錯誤的學習之路，沉溺于游戲不能自拔。

二、信息技術教育中存在問題的解決辦法

1、加大重視程度，堅持教育方向

學校需要加大對信息技術課程的重視程度，這樣才能夠全面提高學校整體的信息技術水平，提高學生的整體競爭力。要加大對信息技術課程的投入，必須從資金、教師和硬件設備等多方面采取措施，來促進信息技術課程的發展。教師需要對課程進行研究，學習新型的教學方式，貫徹現代教育思想，在信息技術教學過程中探索出適合學生的教學模式，吸引學生主動參與學習的過程，提高整體的教學質量。

在初中開設信息技術課程的目的是為了使學生能夠跟上時代發展的步伐，培養學生對信息技術的興趣和了解，讓學生能夠及時獲取最新的信息，掌握基本的信息技能。在現代生活中，信息技術的掌握已經成了一種基本要求，其對人們的生活有著重大的影響。因此，教師要堅持信息技術課程的正確教育方向，能夠使得學生掌握信息、傳播信息和利用信息，能夠通過信息引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養他們出色的信息素養，真正地將信息技術和課程學習結合起來，為學生的全面發展打下牢固的基礎。

2、提高教師素質水平，因材施教

教師是學生學習過程中的引導者，教師的專業水平直接影響著學生的學習質量。現代化的教育體系對教師提出了更高的要求，學校在開設信息技術課程的同時，要加強師資隊伍的建設。如可以定期對教師進行培訓，進行考核，提高教師的整體水平。

由于學生水平不一，對內容的理解、掌握程序也不同，在上機操作時，對個別基礎較差的學生個別指導，及時對他們的進步給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，調動他們學習的積極性和主動性;對基礎較好的學生，指導他們去探索掌握一些較深的課外知識，通過上機指導，讓學生們的動手能力得到進一步增強。為了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課堂教學尤其需要因材施教。在信息技術教學中實現因材施教的方法之一，就是為學生設計開放型任務，如畫一幅圖畫，用Excel 制作一張自己班級的期中或期末考試成績統計表，繪制一張課程表，設計一個課件，用Word 制作本班的黑板報等，這類開放的任務，調動了每個學生的積極性和主動性，發揮了學生的主體作用。

3、教學生活化，提供實踐機會

在信息技術教學中，教師所教的課程內容應該盡可能的貼近生活，教師應該課前搜集準備了社會最新的信息內容或科技發展，在課堂上介紹給學生，不僅拓寬了學生們的見識，在一定程度上，引發了學生自己去探索，去發掘，去搜新信息，去習得新知識，積極有效地完成教師的教學任務，并且激發了學生們的興趣，提升了學生的信息意識和計算機的應用能力，提高學生的主動自學能力，解決問題的能力和表達能力，從而提高學生的綜合素質能力。

三、總結

現在社會，信息日新月異，更新頻繁。信息技術也越來越普及，正因為如此，學校中的信息教育尤為關鍵，信息素養從基礎開始，教師應對孩子時候的學生抓好信息辨別的教育，學校對信息技術的教育更是不容忽視。學校是培養學生的搖籃，應該采用正確的教學方法讓教學媒體在教學中發揮作用。在教育教學中，任重而道遠，學校、教師、學生都應該不斷努力，不斷改善，共同進步，共同推進信息技術教育的發展。

參考文獻：

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第三篇：我用信息技術解決了歷史教學中的問題研修總結

我用信息技術解決了歷史教學中的問題研修總結

浚縣實驗學校

趙 丹

歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界，中國有悠久的五千年文明史，世界歷史更為浩瀚無比。同時，歷史又涵蓋了人類社會生活的政治、經濟、法律、宗教等方方面面。人類對歷史的了解,主要依靠各個時代遺留下來的汗牛充棟的史籍。因此，歷史教師在日常備課、上課、進修的過程中，僅僅依靠薄薄的一本教師教學用書是遠遠不夠的。伴隨著信息化時代的不斷深化與發展，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也為歷史教學改革提供了得天獨厚的土壤，利用信息技術的支撐，即可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體的表現教學內容；又可以改變以單一的方式向學生灌輸知識的傳統課堂教學。在歷史課堂教學中利用信息技術，對推動歷史教學的改革，提高教學質量，拓寬教師和學生的歷史視野，必將呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。

一、“一言堂”轉變為“大觀園”

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發自內心的求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發掉的”。培養學生學習歷史的興趣是歷史課堂改革的目標之一。在課堂中，學生是主體，教師是主導，利用多媒體技術扮演好教師的角色，就能激發學生對歷史的興趣，促進學生主動學習。通過動態的文字，動感的畫面以及優美的音樂，生動的解說，一幅幅歷史畫面生動地呈現在眼前，可以很容易地將學生帶入到歷史的氛圍當中。讓學生在其中認知歷史，感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。而現在各個音像出版社出版的各種歷史資料片、歷史題材的電影和網絡中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學資源。教師只要認真地加以收集、整理，恰當地運用，就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動的歷史“大觀園”。如在講紅軍長征和革命根據地的建立時充分利用歷史地圖，采用路線方向的移動、區域顏色閃爍、變色、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使死地圖變活。有時讓學生參與其中，學生的興趣很高。對于現代的高中生來講，用老一套的方法講述他們熟悉的東西，學生肯定覺得枯燥無味，而多媒體教學恰恰克服了這一弊端，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，達到了課堂改革的目的。

二、化靜為動、化虛為實，優化歷史課的教學

隨著教學教材的改革，現行歷史教材刪減了許多內容，同時補充了新知識。為了讓學生把握歷史的線索，老師往往會增加一部分課外知識。如果按照傳統的方式，一方面要教授新東西，另一方面還要補充舊知識，給課堂教學帶來很大壓力。遇到這種情況，利用多媒體教學是解決問題的最好方法。信息技術代以媒體應用于教學，可以增加容量，擴充知識，有效地調控教學。以《古代希臘羅馬的政治制度》為例，歷史久遠，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，同時知識也顯得更理論化，而缺乏易于理解的解釋性文字，這造成學生缺乏學習的興趣，也難于掌握到運用這方面的知識。教學中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會令本課教學十分單薄。按學生歷史基礎，在原來的教學手段之下，就顯得有點力不從心。這個時候利用多媒體輔助，引進更多的史實資料，有了多媒體技術的輔助，教師可以轉變一下教學模式，將單調的課堂教學變成老師主導、學生參與，活潑的多媒體課程。

三、運用廣博的網上資源，實現歷史與現實的生動結合

運用現代信息技術進行歷史教學大大拓展了學生的知識面，有助于學生創新能力與合作能力的發展。學生可在教師提供的教學網址上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學生可根據本人的學習水平自主地選擇學習資源，在較短的時間內獲取大量的知識，改變了傳統教學模式下教師在課堂上講什么，全班學生都只能聽什么，課本里有什么，學生只能看什么的被動學習局面。運用現代信息技術進行歷史教學有助于發展學生的多種能力。學生在自主學習的過程中，不是簡單的記憶結論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過對原始材 料的閱讀、分析、運用，有助于學生收集處理信息能力的提高和歷史闡釋能力的發展，使學生逐漸掌握知識的形成過程。例如在教授《抗日戰爭》一課時，課前安排學生從自己的身邊搜集有關抗日戰爭的資料。并針對資料提出相應的問題。學生們搜集到了圖片、視頻短片、民間故事等資料，我協助同學們把搜集到的資料制成課件，在課堂進行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對抗日戰爭的認識。同學們通過在多媒體網絡環境下的自主合作學習，獲得了充分展現自我的空間，激發了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，從而學會了學習，有效的提高了課堂教學效率。學生在網絡上學習時，要自行安排學習時間，選擇學習方法，調控學習進度，這些有助于學生自主學習能力的提高。通過媒體了解歷史與現實。將收集到的信息資料利用音頻、放映圖片等教學方式展示給學生，學生重溫了歷史、拓展了視野，更受到很好的愛國主義教育。實踐證明，只有多媒體教學能實現歷史與現實的握手，讓學生真正做到“學史鑒今”。

運用信息技術進行歷史教學改革還是一個新的課題，愿眾多同仁共同探索，使之更加科學、完善，讓我們一起來共同促進中學歷史教學水平的提高。

第四篇：高中信息技術教學中的幾點問題及解決策略

高中信息技術教學中的幾點問題及解決策略

邳州市土山高級中學

婁海林

為了適應飛速發展的信息時代的要求，信息技術作為二十一世紀的一項基本技能，已經成為一門必修課程，納入到中小學的日常教學中。信息技術不同于傳統的學科，有其特殊性，目前的教學方法、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此，在信息技術教學實踐中，難免會出現各種難以預料的問題。作為一名高中信息技術課教師，筆者結合自己的日常教學實踐，提出了高中信息技術教學中存在的幾點問題，并闡述了相應的解決問題的策略。

問題一：學生之間知識水平存在差異

由于初中教學水平的差異及各種客觀因素導致高中學生的信息技術水平參差不齊，有的學生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練的運用電腦上網，有的學生則可能連電腦都沒用過，學生們的信息技術水平呈現出一種兩極分化的局面。

解決策略：采取小組協作式教學

小組協作式教學介于班集體教學和個別學習之間，較容易發揮集體教學和個別學習的長處。根據學生的學習能力和水平差異分成若干小組，使小組內部成員的能力水平呈梯形分布，使學生在學習小組內相互協作、相互幫助、共同完成學習任務的過程中，相互取長補短，縮短差距，達到對知識掌握程度的平衡。

在信息技術教學中，小組協作式教學可以采用模擬課題式分組教學的形式，一般過程是：教師向各小組布置研究課題，給予必要的說明，提供必要的資料和網絡資源，然后由學生小組研究問題，制定解決方案，最后將結果展示出來。

此外，這種教學形式還能有效的提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力，培養學生的團隊精神。

問題二：學生自身知識結構不平衡 大多數學生的信息技術知識不夠全面，對電腦及網絡的應用僅限于某些方面和某幾個操作，很多學生可能是網絡游戲高手、聊天高手、論談版主，對電腦及網絡資源的應用僅僅是為了娛樂，不知道如何利用信息技術支持學習。

解決策略：適當引導，發揮學生的特長為學習服務 這種情況下的學生一般都具有基本的電腦操作基礎，對電腦及網絡也有一定的興趣，“興趣是最好的老師”，作為教師要能夠充分利用學生的興趣，激發學生學習信息技術的情緒，引導學生利用信息技術和信息工具解決日常學習中的問題。例如：指導學生在網絡論談中開辟學習版塊，利用網絡論談共享學習資料和交流學習體會。

問題三：學生的信息意識缺乏

信息技術只是一種工具，學習信息技術的目的是把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。然而，當前普遍存在的一個現象是學生們為了“學”而學，嚴重的“學”與“用”脫離，在日常的學習中利用信息技術獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發的信息需求，不能夠靈活有效的發揮信息技術的工具作用。

解決策略：采用任務驅動教學法，培養學生的信息素養 學生的信息意識缺乏的根源在于不具備良好的信息素養，所謂信息素養，是個體“能夠，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。信息技術教育應當以培養學生信息能力，提高學生的信息素養為根本目標。任務驅動教學法，是培養學生信息素養的一種有效的教學方法。在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。對于一個任務，通過學生的思考和教師的點撥，讓學生認識到何時需要信息，如何利用信息技術和信息工具獲取信息，把信息技術作為解決問題時的一種自發的需求，從而培養一種信息素養。例如：將信息技術與語文課整合，以寫一篇關于奧運的文章為任務，引導學生利用網絡獲得關于奧運的各種信息，加工處理信息，篩選信息，確定寫作的主題，并利用網絡信息資源完成寫作任務。

問題四：課堂教學內容的局限性

與其它課程比較，信息技術學科是一個不斷發展的學科，涉及的內容也在不斷更新。我們現在所使用的教材大都包含windows基本操作、網絡應用及常用工具軟件的使用，教師的課堂教學一般也圍繞著這幾個方面展開,這種固定的教學內容,很難適應學科發展的要求。

解決策略：解放思想，拓展教學內容

教師在教學過程中，要以教材為綱，但不應拘泥于教材，要轉變那種圍繞教材，僅僅傳授幾個軟件的觀念，“授人之魚，不如授人之漁”，信息技術課帶給學生的不僅是“學什么”，更重要的是“如何學”，使他們掌握一種有效的獲取知識的方法。這樣，學生不僅能夠快速掌握不斷更新的學科內容，也能適應今后社會終身學習的發展要求。同時信息技術課教師自身也必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結構以適應不斷發展的教學需要。

信息技術教學實踐的發展還處于初級階段，教育教學模式方法都還不盡完善。作為信息技術學科教師，我們要在教學實踐中善于發現問題、勤于思考問題、努力解決問題，不斷的優化教學過程，提高信息技術教學的效率和效能。

第五篇：我用信息技術解決了語文教學中的難題

我用信息技術解決了語文教學中的難題

1、利用信息技術，豐富語文學習情境，激發學生的學習興趣。一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。興趣是最好的老師，是促進學生產生學習動機最現實最活躍的因素，有了興趣，學生才能把心理活動指向集中在學習對象上。利用現代教育信息技術，創設教學情境，可有效調劑學生的學習“胃口”，有效刺激學生的求知欲望。例如在教學柳樹醒了》這一課時，課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學生背誦起來時很容易記混。嚴重影響了學生背誦的積極性。怎么辦呢？于是，我啟發學生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟青蛙、刺猬等動物一樣，一直在睡覺，春天來了，她還沒有醒來，春雷要把她喊醒了，課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子就醒了。醒來的小柳樹，直起身子，伸了個懶腰。現在她還是有點懶懶的，不想動，加上睡了一個冬天，身上臟兮兮的，大家說應該怎么辦呀？對呀，該給柳樹洗個澡了，這個任務交給誰呢？春雨。（課件出示：春雨沙沙，給柳樹洗澡。）洗完了澡的小柳樹會有什么感覺呢？（讓學生回想一下自己洗澡的感覺。）（舒服，皮膚變細。）（課件出示：柳枝漸漸吐綠，向下垂。）柳樹的枝條變軟。柳樹洗完了澡，頭發還濕濕的，感冒了怎么辦？吹風，這次任務輪到誰來完成了？春風，（做個梳頭的動作）這么輕輕地梳梳啊，柳梢有什么變化？（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩，小柳梢，綠了。）哎喲，這回小柳樹可精神了，引來了小燕子在她的秀發上飛來飛去捉迷藏了，這么藏著藏著，小柳絮就飛起來了，理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）最后，柳樹高興地跟小朋友們玩耍，我們在玩耍中，不知不覺長高了。這樣一引導，學生頓時對課文產生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。

2、利用信息技術，渲染課堂氣氛，體驗美感：今年春季較寒冷，學生的戶外活動相對以前來說減少了一些，因此，他們對春天的感受也較膚淺，給我們的教學帶來了一定的難度。例如教《識字1》若單憑語言文字和課文插圖，學生很難體會春天的無限美好。于是我在預備鐘響起，我先通過多媒體給學生播放歌曲《春天在哪里》，給學生營造一個與課文內容相融合的氛圍，然后讓學生猜猜，這是什么歌曲？你們認為春天在哪里呢？多媒體出示學生在生活中拍攝到的景象，并通過課件彩色的畫面、生動的動畫、逼真的音響效果，讓學生進入一個形象、彩色繽紛、景色各異的春天，這時學生學習情緒一下高漲，我問學生：這些景色美嗎？（美）美在哪里？能不能用上幾個詞語來形容呢？（鳥語花香、百花齊放）看看課文中還有那些詞語能準確概括畫面景色的特點。學生有了學習的需要，就會努力地尋找出答案。之后，電腦大屏幕出示詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞等。在指導學生朗讀課文時，我又問，大自然如此美麗，在這樣美好的春光里，你們心情怎么樣啊？（高興）老師和你們一樣，也么很高興。那就讓我們一起來贊美春天吧。（老師引讀：春天來了——學生表演讀、聲情并茂地誦讀：萬物復蘇，柳暗花紅??）整堂課，學生產生了一種身臨其境的感覺，接受了自然美的沐浴。學生始終有飽滿的學習熱情。收到了傳統作文教學無法比擬的效果。

3、利用信息技術，幫助學生理解課文內容、突破重點、難點。學生的認知由于受年齡、生活經驗等方面的影響，他們的理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際比較遠的內容，理解就更加困難。為了在課堂教學中減輕學生的負擔，提高教學質量，我們要善于抓住學生形象思維占主導地位的特點，通過直觀形象的信息手段，優化課堂教學例如《鄧小平爺爺植樹》一課。我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現在的孩子來說，鄧爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。難以體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。于是我在教學這一課前，先布置學生回去預習課文，讓他們上網查找有關鄧小平爺爺的介紹。上課時讓學生談談他們對鄧爺爺的了解，沒想到學生的積極性非常高，有的說鄧爺爺是國家領導人，工作那么忙還要親自去植樹。有的說，鄧爺爺86歲了，植樹起來還那么認真，從選樹苗，小心地移入樹坑到填土到把樹苗扶正，每一步都是那么用心。有的說鄧鄧那么認真是為了綠化環境，保護大自然。有的說我們也要向鄧爺爺學習，學習他植樹造林，愛護環境。在同學們的談話中，課文的重點難點之一就基本上得以突破了。在總結課文時，我又說鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。（放《春天的故事》視頻），這時，學生對理解鄧爺爺植樹的心愿也就水到渠成了。學生們都紛紛表示要愛護大自然，要美化大自然，多種植花草樹木。

4、利用信息技術，營造動態情境，激發學生語言表達的積極性。一年級的孩子，受個性和環境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞。這樣，整個班級孩子們的語言表達能力發展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態的圖片等簡單的教具，就不能很好地發展孩子的語言。為此，運用信息技術營造一個非常豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。如教學《春雨的色彩》時，重點訓練讓孩子們學會各種小鳥們說的話（也就是它們各自對春雨的認識），從而培養孩子的語言表達能力。但由于句子比較長，內容比較復雜，他們在學習的時候有一定的困難，于是我把教學內容制作成了課件，課堂上，孩子們被這些會飛的，能說話的美麗的小鳥給吸引住了——身披黃色外衣，頭頂紅色翎毛的小黃鶯、雪白羽毛的小鴿子、烏黑油亮的小燕子??小鳥們一起飛到了屋檐下，嘰嘰喳喳地爭論。孩子們根據這個場景，學說小鳥們的話。他們的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的孩子也都積極舉手發言，爭先恐后地回答，孩子們的注意力完全投入到活動之中。信息技術用于語言活動中，一方面培養孩子們的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發展，從而提高了他們的語言表達能力。