第一篇：自己在學習中想解決的問題

自己在學習中想解決的問題

結合我個人的實際情況，我認為我首先要解放思想，解放思想是著力解決思想觀念問題。作為一種思想的常態，解放思想最根本的要解決思維方式問題，即從主觀主義、形而上學的思維方式中解放出來。形而上學是一種普遍存在的思維方式，在我們這樣有著幾千年封建社會歷史的國家，形而上學思維方式是根深蒂固的，其表現形式又是多種多樣的，在不同的歷史條件下、在不同的領域和問題上，會有不同的表現。在形而上學思維方式作用下，再好的東西在實踐中都會被變形，被扭曲，正確的指導方針、政策都可能在貫徹落實中走樣，甚至被歪曲。所以深入貫徹落實科學發展觀，最重要的是要高度警惕和防止形而上學思維方式的干擾，要自覺把我們的思想從形而上學思維方式的束縛下解放出來。

解放思想需要制度、體制環境，更需要主體素質、價值觀基礎。解放思想是著力解決思想觀念問題，要深入貫徹落實科學發展觀，還必須在繼續解放思想的前提下，堅持改革開放，進一步解決制度體制方面的問題。同時要以深化改革為繼續解放思想、不斷開拓創新提供良好的社會環境和制度體制保障。解放思想作為社會主體的自覺行動，還必須重視主體素質條件，要求我們全面提高主體自身素質，要加強社會主義核心價值體系建設，引導全體人民，特別是全體黨員、干部樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，勇于破除舊的思想觀念、勇于開拓創新。胡錦濤總書記在十七大報告中指出，實踐永無止境，創新永無止境。全黨同志要倍加珍惜、長期堅持和不斷發展黨歷經艱辛開創的中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，勇于變革、勇于創新，永不僵化、永不停滯，不為任何風險所懼，不被任何干擾所惑，使中國特色社會主義道路越走越寬廣，讓當代中國馬克思主義放射出更加燦爛的真理光芒。我們應當自覺地把這一要求落實到我們的實際工作中，肩負起這歷史的使命。

思想是行動的先導，只有開放的思想才能有效地指導社會主義各項事業的發展。我黨革命和建設的無數實踐證明，解放思想就能打破思想禁錮，激發工作活力，就能改進生產關系，解決先前落后的生產力，解放思想是適應形勢，搶抓新機遇，尋求新發展的客觀需要。因此，這次我校的解放思想大討論非常及時，十分必要，對適應新形勢，搶抓新機遇，尋求新發展，壯大我校有十分重大的意義。

如何使這場大討論深入開展，取得實效，結合我的實際，我認為應扎扎實實做好以下的工作：

一是激活我的思想。要通過學習討論，查問題、找差距、激發職工的思想活力，形成人人動腦筋想辦法，個個轉變觀念謀發展的局面，使領導和普通職工，干部和群眾思維互動，同步調解放思想。

二是堅持與時俱進，弘揚創新精神，就是要在我的各項工作中勇于進取，開拓創新，不斷增強我的創造力、凝聚力和戰斗力。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，只有創新，才能更好地發揮我在服務全市經濟發展中的作用。

三是敢于轉變工作作風。我們在工作的過程中，面臨著各種考驗，通過學習，認真總結，積極主動解決認識上的問題，轉變工作作風，提高自己的職業道德和職業素養。我們在為學生服務的過程中，既要靈活多變，又要把握好原則性。同時，在教學中要能夠開拓創新，破除舊思想、舊觀念，經常深入到學生中去，與學生拉近距離，熱情的解決他們在學習中存在的問題。尤其是開放教育的學員，都是在職學習，平時工作比較緊張，學習時間比較集中，一次講課內容太多，難免有不懂的地方，作為我，更應該耐心詳細的對他們進行學習。

四要勤于學習。應時刻不忘學習，正所謂“學海無涯”。首先要樹立終身學習的觀念，活到老學到老，利用休息時間、利用工作之余，切實做到工作學習兩不誤；其次要會學習，要有方法，學習要有針對性，更要有時效性，切實做到學以致用；最后要堅持學，持之以恒，不浮躁，在學習中努力增長自己的才干。

第二篇：在嘗試中解決問題

在嘗試中解決問題

——對《1億有多大》的幾點再解釋

嘗試教學的實質是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。它改變了傳統的教學模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學生再做練習。而是先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本或互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習（活動）去初步解決問題，最后教師根據學生嘗試練習（活動）中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。

學生的學習是學生的認知信息加工系統與教學環境和教師的指導相互作用的過程。要實現這個相互作用，一方面教師的教學必須要符合學生的認知規律，并使之產生最佳的影響力；另一方面必須使學生在教學中處于高度激活狀態，實現主體與主導的有機統一。

在準備嘗試階段，教師的關鍵作用是“導”，即通過創設情境、激發興趣、提供學習幫助、引導學習過程、遷移應用等等，最大限度地激活學生，盡可能地讓他們產生最強烈的學習欲望。在《1億有多大》這堂課中，通過對廣告的甄別吸引學生的注意，教師選擇了挺有意思的教學材料——一個香飄飄的銷售廣告片段：“一年賣出10億多杯，連起來可以繞地球3圈”，看后拋出問題——看了這則廣告，你想說什么？看似教師在提出問題，實則是讓學生嘗試著來發現問題，學生可能會對10億這個大數感興趣，可能會對這則廣告的真實性予以質疑，可能會想到求證驗證等等，這就是我們想要的目的，讓學生的思維動起來，為下面的嘗試做好充分的準備。在學生回答后，教師給予回應：老師也對此有懷疑，那我們怎么從數學的角度來進行驗證？

嘗試的核心在于“試”，所以一定要有明確的嘗試任務。有了前面的鋪墊后，教師順勢拋出任務——先獨立思考，怎么驗證？再同桌交流。在這里，教師沒有給出任何的提示，完全讓學生自己來思考，自己來想辦法。因為這節課我們借助的是合作的學習方式，而任何的有效的合作都是建立在獨立思考的基礎之上的。在這個環節中，學生通過先獨立思考，再小組合作，先確定方法再計算驗證的學習方式，嘗試解決了10億杯香飄飄與繞地球3圈的關系，在整個計算的過程中，蘊含了對以小估大的數學思想方法的滲透，同時對“億”這個大數單位進行再次定位，到底有多大？以此確定下一嘗試目標——通過自己的研究來說清楚1億到底有多大？

接著再逐級給出嘗試任務：說說你對1億的認識；當同學們都覺得它非常的大，但又無法說清楚時，確定1-2個選題，商定初步的研究思路；當得到1億張紙厚10000米，1億粒米重2噸，1億個垃圾袋的面積有500萬平方米的時候，再具體感受10000米有多高，2噸有多重，500萬平方米有多大。

在嘗試解決階段，教師還要特別重視嘗試題的巧妙引導和嘗試練習的有效反饋，嘗試題的設計非常關鍵，由于它是前段知識的發展和延伸，是學習新知的基礎，所以它的橋梁紐帶作用、它的“鋪路”似地解答方式能給學生帶來學習的成功體驗和愉快感受，增強他們的學習積極性。

在嘗試解決和交流點撥環節中，我們將教師的角色定位于學生學習的伙伴，是學習活動的組織者，學習興趣的激發者，情感體驗的培養者，學習方法的指導者，學生意見的傾聽者，問題討論的參與者，學習材料的提供者，學習困難的幫助者，學習成果的分享者。并通過嘗試提出問題，嘗試解答問題，嘗試表達、說明自己的觀點這樣幾個過程來完成。

嘗試提出問題，教師應該給學生問的時間和空間，讓他們提出問題。然后再根據問題的價值給予區別對待。對于一般的問題，引導學生根據所學的內容或教師提供的材料，進行處理；對于有一定研究價值的問題，應當引導學生去探究。

在《1億有多大》這一課中，教師是這樣處理的：老師提供了一些研究問題，每個小組可以選擇你們感興趣的1——2個問題進行研究，給你們2分鐘的時間確定研究的主題，并確定大致的研究思路。讓學生自己提出要嘗試的問題并對解決方案做好大致設想。

在學生嘗試解答問題的過程中，學生會遇到問題，教師要鼓勵、引導他們如何去思考，引導他們如何在已學的知識中去收集提煉自己需要的材料，如何進行推理，如何用文字來說明自己的問題，從而解決問題。要注意的是教師至始至終最多就是“指點”方法，而絕不親自“下水”。在《1億有多大》這一課中，教師安排了一個各組選題的反饋——你們選擇哪個問題，準備怎么解決這個問題？需要老師幫助提供些什么？實際上是逼著學生進行嘗試解決問題方法的尋找。

嘗試表達、說明自己的觀點：這里包括兩種情況，一是學生嘗試后，“嘗試性”地講出自己通過學習的收獲、體會或成果；二是學生對教師準備的探究性問題或學生間相互討論質疑的問題，通過討論、研究后，講述自己的觀點、意見，這對于訓練學生的邏輯思維能力和語言表達能力也是非常有幫助的。在本節課中，1秒的研究結果沒有出來，老師對本課作了如下處理：老師告訴你們答案，你們自己課后去研究，其實想想，這個答案還是不給出為更妙，既然是嘗試，那就允許學生嘗試不完美，留有遺憾的課堂也同樣精彩。

通過上述準備嘗試——嘗試解決——交流點撥，學生已經解決了（1）一億張紙有多厚？（2）一億粒米有多少重？（3）一億個垃圾袋的面積有多少大？這些問題，也掌握了解決這類問題的關鍵的方法，課堂教學基礎目標已基本達成，但是學生對于10000米有多高？2噸米有多重？500平方米有又多大？等這些大數量的具體感悟還不是非常清晰，所以在接下來的教學中教師需要給學生“再射一箭”的機會。在第一次嘗試練習中，有的學生可能會做錯，有的學生雖然做對了但沒有弄懂道理，是依樣畫葫蘆的。經過學生討論和教師講解后，其中大部分人會有所領悟。為了再試探一下學生掌握新知識的情況，以及把學生的認識水平再提高一步，應該進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反饋。實現從“扶著走”到“領著走”再到“自己走”的逐步蛻變。但是在由于時間的關系，在今天我們的再次嘗試沒有進行展示，周老師在這個環節中提供了一些具體的參照，借助數據對比來感受，從課堂反饋來看，效果也是不錯的。

嘗試教學進小班課堂的教學實驗的目標是：在現代教學條件下，把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，創設一定的教學條件，使學生的嘗試活動取得成功，從而有效地促進學生的自主發展。所以在嘗試活動結束后，教師還要進行必要的提煉和總結。《1億有多大》這一課，在所有的嘗試活動結束后，教師小結：“今天，我們通過合作、嘗試，研究了我們平時很少接觸的1億，合作和學習是我們學習數學的法寶，現在我把它送給大家”。告訴大家，學習的方法很重要，并以此相贈，希望大家學會運用。教導不留痕跡，寓意潤物無聲。同時，在這一環節中，教師還把嘗試任務進行延伸，除了研究課堂中的這些1億，你還能研究哪些1億？

第三篇：在解決問題中的一些感悟

在解決問題中的一些感悟

吳雅娟

經驗沒有，問題倒是不少。在這里講什么呢？第一反應是去借《班主任之友》試圖找點靈感。看到李鎮西的《百問百答》覺得不錯！很符合我數學老師的習慣。于是我整理了幾個開學以來，在班級管理中遇到的問題，對自己的一些做法有些思考，在這希望得到大家的幫助和指導。

本學期我們初一新生第一次離開父母獨自面對一個陌生的生活學習環境，他們陸續地碰到一系列的第一次。大多學生生活經驗不足，行為習慣不好，認識水平不夠，是非觀念不強，待人處事方面技巧缺乏，方法不對，接二連三問題不斷，事先難以預料。加上我們沒有他們以前任何的資料，可以說一點都不了解他們，我們面臨的管理教育問題真的太多了。

問題一：家長投訴學校不關心學生生活，開學工作混亂怎么辦？

今年開學初一比較特殊，早上拿到分班名單，臨時報名，并且在上課前學生要安排好住宿。一切準備工作都比較匆忙，加上住宿條件很差。一個宿舍住26個人，還有一個沒床位住到隔壁班。一個家長就來跟我說，怎么學校的開學工作這么亂？寢室床位應該寫上名字，不用自己亂占位置，沒有秩序，等等激動地說了一通。我意識到她對學校印象不好，不利于今后我們的工作。趕緊跟她解釋剛分班報名，時間倉促，寢室有專人管理安排，學校重視學習，要求按時上課，時間很緊。現在報名又離不開，等中午我去看看等等。后來在寢室我碰到這位家長，我主動和她聊一聊，說自己工作不到位，讓她擔心了，學校的條件差，以后會改變的，新來的校長很關心學生的，是干實事的。希望她給學校一些時間，學生讓他們吃點苦也挺好的。不過住宿條件真的是太差了，每個家長看了都會心疼的。像他們這樣的家長還是比較關心子女成長的，希望今后多聯系。然后她也意識到自己講話太急了，說班主任也挺辛苦的，看到班主任會每天到寢室參與管理，她終于有點放心了。想他人之想，同理心很重要，不要自己情緒受影響，家長投訴是就事論事，不要把它牽扯到找老師學校的麻煩這個層面，心平氣和，用事實說話，用真誠溝通。

問題二：班里問題特別多，怎么能不煩？

正視問題，不用怕學生犯錯，班內沒有問題才是真的問題。

和大家分享一個故事：《吵鬧的青蛙》，一位農夫來到城里一家餐館，向老板打聽是否需要青蛙腿，并說他那里有一百萬只青蛙。老板聽了嚇了一跳，問農夫從那里弄來那么多的青蛙。農夫回答說：“是這么回事，我家附近有個池塘，里面有上百萬只青蛙，一到晚上它們就叫，我都快被它們逼瘋了。”于是農夫和餐館簽訂了一份協議，在接下來的幾個星期里向餐館供應青蛙，每次５００只。很快，第一次交貨的時間到了，農夫來到餐館，可他手里只提著兩只瘦骨嶙峋的青蛙，老板很奇怪，問到：“這是怎么回事？其他的青蛙在那里呢？”農夫回答說：“是我搞錯了，池塘里只有這兩只青蛙，那么多的噪聲就是它們發出來的。”黑夜里，我們總是感覺問題比實際大，但是第二天早晨，在黑暗過去之后，你會驚奇地發現，所有的問題不過如此！首先，擺正心態。不著急，觀察出哪些同學可以做幫手（正能量人群）哪些同學問題特多？問題往往出在少數人身上，依靠集體的力量，沒有大部分同學的支持，不易開展工作，孤掌難鳴。

問題三：有這么多要解決的問題，從何入手？開學第一天說什么？

將重點放在同學如何相處？定下解決問題的基調。初一學生對做人，做好人沒有足夠的認識，怎么辦？從具體的同學如何相處入手。這點，我是大部分采取機會教育。在解決一個個小問題中引申出去進行行為規范教育，讓他們知道怎樣做是對的！逐步營造良好的班級輿論。開學第一天，多媒體設計好“新起點新目標” “歡迎來到初一（3）班大家庭！”放映。“歡迎來到古山中學”“祝賀你成為一名初中生”，學生心理防備心理少了，人放松了。報名完畢，讓同學們自由地聊聊天。結果發現無心插柳柳成蔭，后面同學們的周記中發現，他們對這一段自由交流印象深刻，找到了朋友，拉近了距離，消除了陌生感。覺得他們的班級是一個友好的快樂的班級，同學和老師是可親可愛的。有個同學寫到“一顆懸著的心終于放下了！”他們對自己的班級有了歸屬感，自然就希望班級優秀了，自然愿意為班級出力了，因為班級是他們的大家庭！在完全放松的情境下自然流露出的東西最真實。問題亦隨之而來。（1）一個女生很憤怒地用書包砸向一個男同學。當場教育，嚴肅告知這種做法不對，然后問清楚緣由，男同學罵她，她很生氣。男同學罵人 不對，同學之間要友好相處，有問題好好說。人家不對，你用錯誤的方式解決和他又有什么區別呢？請大家評理！明確錯在哪，對在哪？男同學罵人不對，但沒還手是對的。女同學打人不對，可以怎么做？可以跟同學指出他這樣做是不對的，讓我不開心了，希望他改過來。如果改了，就原諒他，顯得自己多么大度，有修養啊！這樣能讓做錯的同學心生羞愧，不好意思，真誠道歉，皆大歡喜。“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”。養成的習氣不是一下子能改的，盡量避免他們重犯的機會，后續的工作不可少。進一步了解壞習氣養成的原因顯得格外重要，那樣才能對癥下藥。在后面的軍訓中，有一次在休息時間有機會了解到她心里真實的想法：“為了保護自己，你越兇，人家越怕你！”哦，原因在此，因為她們有了自己的經驗了。難怪，人家說了她一句，她就那么兇。我就趁機說到初中了要學會有智慧地處理沖突，單靠武力不能徹底解決問題，老師是不允許這類事情發生的。一方面給她一顆定心丸，老師會管的，同時也是表明如果她犯錯我也要管的。她激動地點點頭，我從她的眼里看到了喜悅。說明同學們都希望在一個有序的安心的無恐懼的環境里生活。他們希望班主任就是那個給她安全感的人。就這樣，在前幾周，每天幾乎都有大大小小的問題要處理，處理過程中我遵循一個原則：實事求是，調查研究。我們的目的是為了學生健康成長，而不是積累罪狀。并且我要求班長和我統一思想。

問題四：班長工作“太熱情”怎么辦？

班長工作熱情很高，叫她幫忙提醒某男生，結果每天像警察抓小偷一樣地管理班里這個重要人物，有一點不符合規范就被她管到。有一天，我剛進教室，她就大聲的向我舉報某某又干什么了。結果男生憤怒的說“整天就知道管著我，扔點垃圾，離開位置都不行！？”事情不妙。感到自己想得不夠周到。如果解決不好，班長今后工作不好做。馬上肯定該男生能說出他的感受，有意見不憋著，希望他能多和我及班長溝通。然后，我將班長叫到辦公室，首先表揚她的工作熱情，有責任心。不過現在遇到麻煩了，對今后工作不利，我們管理他，不是為了找茬，是為了他的進步，不是為了樹敵，而是為了交友。怎樣才能服眾？大庭廣眾之下被一個女生吆喝太沒面子了，每個人都有自尊心的，因此要注意方法。班長也意識到自己有點過分，主動提出去道歉。我沒同意，我希望她用實際行動來打開他的心扉。而且她管他并沒有實質性的錯！我和她一起分析了他的情況。希望她試著去了解他，大家都愿意做好，只是有些同學習慣不好，他自己也不愿意這樣，其實他們是需要我們關心，鼓勵，肯定的。給他一點喘息的機會，在其他方面入手，找找他的優點。同時，為了避免沖突，把他的位置調到他喜歡的地方，離班長遠一點的位置。然后，我又交給他帶隊的任務，班長看在眼里，他懂得班主任并不討厭那些所謂的問題學生，是要真心幫他們的。過了一段時間，班長很開心地來和我交流了，說“某某挺講義氣的，也很好相處。我用你教的方法，平時與他聊天，真心幫他，比如：他作業不會，我誠心教他，關系有所緩和，今天我做事他還來幫我。然后，我提醒他，他也會聽了！”那位男生我經常找他聊天，談談他的工作，提一些中肯的建議，他說“老師對他好他知道，會好好做的。有幾天我要去金華繼續教育培訓，拜托他帶好隊，他說“您就放心吧，我會帶好的”。后來我了解到他真的說到做到。

是不是應該感謝這些問題呢？學生有了問題班主任才有了教育的契機。它讓我們的學生得到成長，讓我更加了解他們，讓我反思并改進自己的工作。

問題五：如何進行班級文化布置？

班級文化布置的主題要契合我的基本教育思路，先將學做人，然后談學習。將弟子規中的日常生活中的言行規范寫成書法作品張貼（讓學生參與布置）注意到我班同學好動的特點，前面貼個“靜”字，并寫上《大學》中的解釋。班里墻面比較破爛，買來一些電視背景墻的裝飾畫，增添一些生氣。另外根據學校的要求設了幾個欄目。把同學們自己定下的“團結就是力量”張貼在后墻。我真的沒想到他們會喜歡這句話！也許是軍訓讓他們真切體會我們班一個都不能少，齊心協力的力量了。在前墻掛上中學生守則，和關于知識需要努力才能獲得的標語。最后來點綠色，買來綠色盆景放在講臺兩側。以后就經常拿強墻上的標語來教導學生。男生寢室里張貼“和為貴”和開闊的風景畫，讓小小的寢室顯得不那么擁擠。女生寢室布置“靜定”二字，張貼漂亮溫馨的墻貼。看得出同學們很喜歡這樣的布置。

問題不勝枚舉，最后我借用李鎮西答的一個問題作為問題六：學生的煩惱我負責，我的煩惱誰負責？他答“您自己”。我的感悟：班主任工作，其實就是自己在示范如何為人。

第四篇：線段圖在解決問題中的應用

線段圖在解決問題中的應用

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小學數學解決問題既是教學中的重點，也是教學中的難點，有不少的解決問題，文字敘述比較抽象，數量關系比較復雜，小學生的思維又處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，對于一些抽象問題理解起來比較困難。如果教師只是從字面去分析題意，用語言來表述數量關系，雖然講得口干舌燥，學生卻難以理解掌握，事倍功半。即使是學生理解了，也僅局限于會做某個題了。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁。”一個教師不僅要教給學生知識，更重要的是交給學生學習的方法。

在教科書中，關于線段的定義是：直線上兩點間的部分叫做線段。其特點：有兩個端點，有限長。關于線段圖，可以這樣理解：線段圖是有幾條線段組合在一起，用來表示應用題中的數量關系，幫助人們分析題意，解答問題的一種平面圖形。其特點：從抽象的文字到直觀的再創造、再演示。

線段圖在小學數學解決問題教學中起到了奇妙的作用，它可以幫助學生輕松、愉快的學會解決復雜關系的問題，既培養了學生的能力，又促進了學生思維的發展，是教學中行之有效的教學方法。

一、應用線段圖解決問題有什么作用

1.借助于線段圖解題，可以化抽象的語言到具體、形象、直觀圖形。小學生年齡小，理解能力有限，而且社會經歷又少，給理解題意帶來很大的困難。教師引導學生用線段圖的形式表示題目中的數量關系，更直觀、形象、具體。

2.借助線段圖，可以化難為易，判斷準確。有的應用題，數量關系比較復雜，學生難以理清，借助線段圖可以準確的找出數量間的對應關系，很容易解出要求的問題。

3.借助線段圖，可以化繁為簡，發展學生思維。有些問題數量較多，數量關系學生感覺比較亂，學生容易混，借助線段圖，可以使思路清晰。

4.借助線段圖，可以化知識為能力。線段圖不但使學生解決問題不再困難，而且借助線段圖，可以對學生進行多種能力的培養。如一題多解能力的培養；根據線段圖來編應用題，進行說話能力的培養；還可以直接根據線段圖進行列式計算。

二、教師如何培養學生畫線段圖的能力

1.從中低年級培養，從簡單題入手，是培養學生畫圖能力的基礎。有人認為用線段圖幫助解題是高年級的事，是比較難的題才使用的方法，中低年級和比較簡單的應用題不需要畫線段圖。這種認識是不適當的。有的學生也錯誤的認為，這么容易的題，不畫圖就能理解題意，把題做對，何苦去自找麻煩。教師要講清，如果從小基礎打不牢固，到高年級遇到比較難的應用題，需要畫線段圖輔助解題的時候，就會畫不出來或畫不正確，解題的能力就會的大大降低，就會影響思維的發展。所以，線段圖的培養一定要從中低年級培養，從簡單題入手，從小養成畫圖解題的意識和良好的畫圖技能技巧，打下堅實的基礎，到高年級才能如魚得水，應用自如。

2.教師的指導、示范、點撥是培養學生畫圖能力的關鍵。學生剛學習畫線段圖，不知道從那下手，如何去畫。教師的指導、示范就尤為重要。

（1）教師可以指導學生跟教師一步一步來畫，找數量關系。也可以教師示范畫出以后，讓學生仿照重畫一遍，即使是把老師畫的圖照抄一遍，也是有收獲的。

（2）學生可邊畫邊講，或互相講解。教師對有困難的學生一定要給予耐心的指導。

（3）學生掌握了一定的技能后，教師可以放手讓學生自己去畫，教師給以適時的點撥，要注意讓學生講清這樣畫圖的道理，可自己講，也可分組合作講。教師一定要讓學生體會用圖解題的直觀、形象，體會簡潔、方便、易理解的特點，提高應用的自覺性、主動性。

3.理解題意，找準對應上的數量關系是培養學生用圖解題的重點。線段圖不是盲目的畫，隨心所欲的亂畫。教師要指導學生畫圖重點做到以下幾點：

（1）認真讀題，全面理解題意，所畫的圖要與題目中的條件相符合。

（2）圖中線段的長短要和數值的大小基本一致，不要長的線段標出小的數據而短的線段標出大的數據。圖要畫的美觀、大方、結構合理，具有藝術性。

（3）要按照題目的敘述順序，在圖上標明條件。對于雙線段并列圖和多線段并列圖一定要分清先畫和后畫的順序，要找準數量間的對應關系，明確所求的問題。這是分析題意和列算式的重點，需要進行大量的訓練才能提高分析問題和解決問題的能力，并非一日之功。

4.知識的拓展和遷移，是線段圖應用的難點。不少的學生遇到解決問題想到用線段圖來輔助解題，而其他類型的題目就想不到應用。實際上，不但解決問題可以應用線段圖幫助分析題意，而且還可以遷移到其他類型的題。

掌握一個解題方法，比做一百道題更重要。實踐證明，線段圖具有直觀性、形象性、實用性，如果學生從小掌握了用線段圖輔助解題的方法，分析問題和解決問題的能力將會有大大的提高，對今后的學習生活將有很大的幫助。

第五篇：我想改變自己

改變自己

“我可以改變世界，改變自己，改變隔膜，改變小氣，要一直，努力努力，永不放棄，才可以改變世界，come on，改變自己”

——題記

對于過去，我不堪回首，點滴希望也只是未雨綢繆。就像時間可以讓你忘記傷痛，卻抹不去留下的疤痕。我的過去就是如此，它就像一團廢紙，滿是涂鴉，雜亂無章。以前曾想著要去改變，可那種想法只在一瞬間，分鐘過去一切都煙消云散。改變，對我而言，很難。

以前，我總是抱怨：時間過得太慢，朋友太多背叛，成績停滯不前，作業永遠做不完〃〃〃〃〃〃可現在我終于懂了，不要總向上天抱怨，因為上天根本就不認識你。要想改變，只能靠自己。

過去，我總想放棄，壓力太大，作業太多，管教太嚴〃〃〃〃〃〃可最終還是選擇了堅持到底。現在，我還是不愛學習，看到數學頭暈目眩，看到英語就像觸電，物理化學就像一道閃電，語文就像一場生死挑戰，政治歷史永遠也背不完。上課我心飛翔，心隨風走，跟不上老師的節奏；心隨旗動，上課就愛做白日夢〃〃〃〃〃〃下課心靈覺醒，才知道什么也沒學到。跟不上課程，成績一落千丈，只能踩著別人留下的腳印，一步一步向前走，走到盡頭，才發現自己一無所有，對于此時的我，改變就像登天，真的很難。

計劃永遠趕不上變化，說出的諾言卻不能兌現，我真的很想改變。改變不是只在一瞬間，意志、毅力、不放棄，堅持到底才是勝利。從今往后，我不會再像今天，頹廢不前，浪費時間，心中有目標，勇往直前，咬牙切齒也要堅持到底。就像“哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮”一樣，我要讓曾經的夢中的我成為今天的自己。改變自己，我永不放棄；面對過去，要讓自己不留敗筆，讓遺憾隨風飄散。

“我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒有地平線，我相信我可以改變〃〃〃〃〃〃我相信自由自在，我相信希望，我相信改變后的明天更加燦爛”

釋放靈魂，改變自己，一切只是轉身的距離〃〃〃〃〃〃