第一篇：我用信息技術解決了語文教學中的難題（最終版）

我用信息技術解決了語文教學中的難題

1、利用信息技術，豐富語文學習情境，激發學生的學習興趣。一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。興趣是最好的老師，是促進學生產生學習動機最現實最活躍的因素，有了興趣，學生才能把心理活動指向集中在學習對象上。利用現代教育信息技術，創設教學情境，可有效調劑學生的學習“胃口”，有效刺激學生的求知欲望。

2、利用信息技術，渲染課堂氣氛，體驗美感：今年冬季較寒冷，學生的戶外活動相對以前來說減少了一些，因此，他們對冬天的外景的感受也較膚淺，給我們的教學帶來了一定的難度。若單憑語言文字和課文插圖，學生很難體會冬天的情景。于是我先通過多媒體給學生播放有關的圖片，給學生營造一個與課文內容相融合的氛圍，然后讓學生感受。

3、利用信息技術，幫助學生理解課文內容、突破重點、難點。學生的認知由于受年齡、生活經驗等方面的影響，他們的理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際比較遠的內容，理解就更加困難。為了在課堂教學中減輕學生的負擔，提高教學質量，我們要善于抓住學生形象思維占主導地位的特點，通過直觀形象的信息手段，優化課堂教學

4、利用信息技術，營造動態情境，激發學生語言表達的積極性。學生由于基礎原因，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞。這樣，整個班級孩子們的語言表達能力發展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態的圖片等簡單的教具，就不能很好地發展孩子的語言。為此，運用信息技術營造一個非常豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。如教學《談生命》時，重點訓練讓學生們各自對春水的認識，從而培養孩子的語言表達能力。但由于句子比較長，內容比較復雜，他們在學習的時候有一定的困難，于是我把教學內容制作成了課件，課堂上，學生們根據場景，回答問題。他們的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的孩子也都積極舉手發言，爭先恐后地回答。信息技術用于語言活動中，一方面培養孩子們的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發展，從而提高了他們的語言表達能力。

第二篇：我用信息技術解決了語文教學中的難題

我用信息技術解決了語文教學中的難題

1、利用信息技術，豐富語文學習情境，激發學生的學習興趣。一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。興趣是最好的老師，是促進學生產生學習動機最現實最活躍的因素，有了興趣，學生才能把心理活動指向集中在學習對象上。利用現代教育信息技術，創設教學情境，可有效調劑學生的學習“胃口”，有效刺激學生的求知欲望。例如在教學柳樹醒了》這一課時，課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學生背誦起來時很容易記混。嚴重影響了學生背誦的積極性。怎么辦呢？于是，我啟發學生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟青蛙、刺猬等動物一樣，一直在睡覺，春天來了，她還沒有醒來，春雷要把她喊醒了，課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子就醒了。醒來的小柳樹，直起身子，伸了個懶腰。現在她還是有點懶懶的，不想動，加上睡了一個冬天，身上臟兮兮的，大家說應該怎么辦呀？對呀，該給柳樹洗個澡了，這個任務交給誰呢？春雨。（課件出示：春雨沙沙，給柳樹洗澡。）洗完了澡的小柳樹會有什么感覺呢？（讓學生回想一下自己洗澡的感覺。）（舒服，皮膚變細。）（課件出示：柳枝漸漸吐綠，向下垂。）柳樹的枝條變軟。柳樹洗完了澡，頭發還濕濕的，感冒了怎么辦？吹風，這次任務輪到誰來完成了？春風，（做個梳頭的動作）這么輕輕地梳梳啊，柳梢有什么變化？（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩，小柳梢，綠了。）哎喲，這回小柳樹可精神了，引來了小燕子在她的秀發上飛來飛去捉迷藏了，這么藏著藏著，小柳絮就飛起來了，理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）最后，柳樹高興地跟小朋友們玩耍，我們在玩耍中，不知不覺長高了。這樣一引導，學生頓時對課文產生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。

2、利用信息技術，渲染課堂氣氛，體驗美感：今年春季較寒冷，學生的戶外活動相對以前來說減少了一些，因此，他們對春天的感受也較膚淺，給我們的教學帶來了一定的難度。例如教《識字1》若單憑語言文字和課文插圖，學生很難體會春天的無限美好。于是我在預備鐘響起，我先通過多媒體給學生播放歌曲《春天在哪里》，給學生營造一個與課文內容相融合的氛圍，然后讓學生猜猜，這是什么歌曲？你們認為春天在哪里呢？多媒體出示學生在生活中拍攝到的景象，并通過課件彩色的畫面、生動的動畫、逼真的音響效果，讓學生進入一個形象、彩色繽紛、景色各異的春天，這時學生學習情緒一下高漲，我問學生：這些景色美嗎？（美）美在哪里？能不能用上幾個詞語來形容呢？（鳥語花香、百花齊放）看看課文中還有那些詞語能準確概括畫面景色的特點。學生有了學習的需要，就會努力地尋找出答案。之后，電腦大屏幕出示詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞等。在指導學生朗讀課文時，我又問，大自然如此美麗，在這樣美好的春光里，你們心情怎么樣啊？（高興）老師和你們一樣，也么很高興。那就讓我們一起來贊美春天吧。（老師引讀：春天來了——學生表演讀、聲情并茂地誦讀：萬物復蘇，柳暗花紅??）整堂課，學生產生了一種身臨其境的感覺，接受了自然美的沐浴。學生始終有飽滿的學習熱情。收到了傳統作文教學無法比擬的效果。

3、利用信息技術，幫助學生理解課文內容、突破重點、難點。學生的認知由于受年齡、生活經驗等方面的影響，他們的理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際比較遠的內容，理解就更加困難。為了在課堂教學中減輕學生的負擔，提高教學質量，我們要善于抓住學生形象思維占主導地位的特點，通過直觀形象的信息手段，優化課堂教學例如《鄧小平爺爺植樹》一課。我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現在的孩子來說，鄧爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。難以體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。于是我在教學這一課前，先布置學生回去預習課文，讓他們上網查找有關鄧小平爺爺的介紹。上課時讓學生談談他們對鄧爺爺的了解，沒想到學生的積極性非常高，有的說鄧爺爺是國家領導人，工作那么忙還要親自去植樹。有的說，鄧爺爺86歲了，植樹起來還那么認真，從選樹苗，小心地移入樹坑到填土到把樹苗扶正，每一步都是那么用心。有的說鄧鄧那么認真是為了綠化環境，保護大自然。有的說我們也要向鄧爺爺學習，學習他植樹造林，愛護環境。在同學們的談話中，課文的重點難點之一就基本上得以突破了。在總結課文時，我又說鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。（放《春天的故事》視頻），這時，學生對理解鄧爺爺植樹的心愿也就水到渠成了。學生們都紛紛表示要愛護大自然，要美化大自然，多種植花草樹木。

4、利用信息技術，營造動態情境，激發學生語言表達的積極性。一年級的孩子，受個性和環境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞。這樣，整個班級孩子們的語言表達能力發展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態的圖片等簡單的教具，就不能很好地發展孩子的語言。為此，運用信息技術營造一個非常豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。如教學《春雨的色彩》時，重點訓練讓孩子們學會各種小鳥們說的話（也就是它們各自對春雨的認識），從而培養孩子的語言表達能力。但由于句子比較長，內容比較復雜，他們在學習的時候有一定的困難，于是我把教學內容制作成了課件，課堂上，孩子們被這些會飛的，能說話的美麗的小鳥給吸引住了——身披黃色外衣，頭頂紅色翎毛的小黃鶯、雪白羽毛的小鴿子、烏黑油亮的小燕子??小鳥們一起飛到了屋檐下，嘰嘰喳喳地爭論。孩子們根據這個場景，學說小鳥們的話。他們的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的孩子也都積極舉手發言，爭先恐后地回答，孩子們的注意力完全投入到活動之中。信息技術用于語言活動中，一方面培養孩子們的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發展，從而提高了他們的語言表達能力。

第三篇：我用信息技術解決了

我用信息技術解決了語文教學中的難題

張現生

長期以來，語文教學的模式的一塊黑板，一支粉筆，一本教科書，一本教案就可以打發走一節課，這樣做起來教師是省時又省力，但教學效果并不明顯。能在這時候合理地運用信息技術等來輔助教學，把抽象化為形象開教，容易取得較好的教學效果，而且能節省時間，提高課堂效率。

1、信息技術與語文課程整合激活了課堂，加大了課堂內信息的容量，促進師生雙邊的活動。如在教學《山中避雨》時，對于課文的主題思想 “音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧”，有的學生可能沒有親身體驗過或者從前有經歷過但沒有去有意注意。這時教師可以在課堂上放該文中所提到的《梅花三弄》的錄音，從而使師生共同感受音樂的優美旋律，陶醉在美的氛圍之中，體會到音樂所帶來的震撼力，超越自我，從而更好地理解課文的主題思想。

2、信息技術與語文課程整合創設了情境，再現了形象，啟發了想象。如教學《空城計》，我自己制作課件。一開始，在屏幕上出現電視連續劇《三國演義》序幕，配以楊洪基的“滾滾長江東逝水……”的激越歌聲，把學生帶入雄渾壯闊的畫面中，清屏后隨之出現作家作品的簡介，使學生對作家作品有了初步認識。教師再導入新課，介紹小說的一般特點和有關知識，接著利用多媒體放映電視連續劇《三國演義》有關“空城計”的畫面，激起學生學習的興趣和想象力，使學生對課文有了感性的認識。之后，教師可以根據課文故事情節制成四幅小畫，分別對應課文內容中的“兵臨西城”、“臨危施計”、“司馬中計”、“孔明釋計”。這樣，將文學、圖像、聲音等信息有機地結合在一起，使學生對課文中人物形象的分析更加透徹。

第四篇：我用信息技術解決了歷史教學中的問題研修總結

我用信息技術解決了歷史教學中的問題研修總結

浚縣實驗學校

趙 丹

歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界，中國有悠久的五千年文明史，世界歷史更為浩瀚無比。同時，歷史又涵蓋了人類社會生活的政治、經濟、法律、宗教等方方面面。人類對歷史的了解,主要依靠各個時代遺留下來的汗牛充棟的史籍。因此，歷史教師在日常備課、上課、進修的過程中，僅僅依靠薄薄的一本教師教學用書是遠遠不夠的。伴隨著信息化時代的不斷深化與發展，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也為歷史教學改革提供了得天獨厚的土壤，利用信息技術的支撐，即可以使歷史教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體的表現教學內容；又可以改變以單一的方式向學生灌輸知識的傳統課堂教學。在歷史課堂教學中利用信息技術，對推動歷史教學的改革，提高教學質量，拓寬教師和學生的歷史視野，必將呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。

一、“一言堂”轉變為“大觀園”

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發自內心的求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發掉的”。培養學生學習歷史的興趣是歷史課堂改革的目標之一。在課堂中，學生是主體，教師是主導，利用多媒體技術扮演好教師的角色，就能激發學生對歷史的興趣，促進學生主動學習。通過動態的文字，動感的畫面以及優美的音樂，生動的解說，一幅幅歷史畫面生動地呈現在眼前，可以很容易地將學生帶入到歷史的氛圍當中。讓學生在其中認知歷史，感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。而現在各個音像出版社出版的各種歷史資料片、歷史題材的電影和網絡中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學資源。教師只要認真地加以收集、整理，恰當地運用，就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動的歷史“大觀園”。如在講紅軍長征和革命根據地的建立時充分利用歷史地圖，采用路線方向的移動、區域顏色閃爍、變色、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使死地圖變活。有時讓學生參與其中，學生的興趣很高。對于現代的高中生來講，用老一套的方法講述他們熟悉的東西，學生肯定覺得枯燥無味，而多媒體教學恰恰克服了這一弊端，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，達到了課堂改革的目的。

二、化靜為動、化虛為實，優化歷史課的教學

隨著教學教材的改革，現行歷史教材刪減了許多內容，同時補充了新知識。為了讓學生把握歷史的線索，老師往往會增加一部分課外知識。如果按照傳統的方式，一方面要教授新東西，另一方面還要補充舊知識，給課堂教學帶來很大壓力。遇到這種情況，利用多媒體教學是解決問題的最好方法。信息技術代以媒體應用于教學，可以增加容量，擴充知識，有效地調控教學。以《古代希臘羅馬的政治制度》為例，歷史久遠，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，同時知識也顯得更理論化，而缺乏易于理解的解釋性文字，這造成學生缺乏學習的興趣，也難于掌握到運用這方面的知識。教學中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會令本課教學十分單薄。按學生歷史基礎，在原來的教學手段之下，就顯得有點力不從心。這個時候利用多媒體輔助，引進更多的史實資料，有了多媒體技術的輔助，教師可以轉變一下教學模式，將單調的課堂教學變成老師主導、學生參與，活潑的多媒體課程。

三、運用廣博的網上資源，實現歷史與現實的生動結合

運用現代信息技術進行歷史教學大大拓展了學生的知識面，有助于學生創新能力與合作能力的發展。學生可在教師提供的教學網址上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學生可根據本人的學習水平自主地選擇學習資源，在較短的時間內獲取大量的知識，改變了傳統教學模式下教師在課堂上講什么，全班學生都只能聽什么，課本里有什么，學生只能看什么的被動學習局面。運用現代信息技術進行歷史教學有助于發展學生的多種能力。學生在自主學習的過程中，不是簡單的記憶結論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過對原始材 料的閱讀、分析、運用，有助于學生收集處理信息能力的提高和歷史闡釋能力的發展，使學生逐漸掌握知識的形成過程。例如在教授《抗日戰爭》一課時，課前安排學生從自己的身邊搜集有關抗日戰爭的資料。并針對資料提出相應的問題。學生們搜集到了圖片、視頻短片、民間故事等資料，我協助同學們把搜集到的資料制成課件，在課堂進行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對抗日戰爭的認識。同學們通過在多媒體網絡環境下的自主合作學習，獲得了充分展現自我的空間，激發了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，從而學會了學習，有效的提高了課堂教學效率。學生在網絡上學習時，要自行安排學習時間，選擇學習方法，調控學習進度，這些有助于學生自主學習能力的提高。通過媒體了解歷史與現實。將收集到的信息資料利用音頻、放映圖片等教學方式展示給學生，學生重溫了歷史、拓展了視野，更受到很好的愛國主義教育。實踐證明，只有多媒體教學能實現歷史與現實的握手，讓學生真正做到“學史鑒今”。

運用信息技術進行歷史教學改革還是一個新的課題，愿眾多同仁共同探索，使之更加科學、完善，讓我們一起來共同促進中學歷史教學水平的提高。

第五篇：在教學中信息技術解決了哪些問題

教學中信息技術解決了哪些問題

創新信息技術教學手段 提高學生信息學習能力 當今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經廣泛地運用到，在小學的信息教學工作中，應不斷創新發展信息教學的方式和手段，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、解決了學生積極性不高的問題

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、解決了學生的實際操作能力不足的問題

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳 輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

三、解決了學習氛圍不濃的問題 在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、解決了學習習慣不好的的問題

信息技術課程由于其自身特點的原因，容易讓學生產生枯燥乏味的感覺，因此，應該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制，從而充分地激發學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善獎勵機制，對于在考試優秀和平時表現優異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發，因為一旦激發了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養，使其最終跟上教學的進度和進程。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養更多的后備人才。