第一篇：六年級下冊第三單元口語交際

六年級下冊第三單元口語交際·習作三·回顧·拓展三教學設計 作者：佚名 文章來源：會員推薦

口語交際·習作三

一、學習目標

知識與技能：

1、在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

2、嘗試前后照應的寫法。

過程與方法：

1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

情感態度與價值觀：

通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

二、課時安排

3課時

三、課前準備

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

四、教學過程：

第一課時 口語交際

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流愿望

a 交流關于理想的名言。

b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b 學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C 推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改

1．自改自評

a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a 交換作文

⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b 再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a 指名朗讀作文。

b 師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。

回顧·拓展三

一、學習目標

1．通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。

2．積累革命詩歌。

3．推薦好書，培養學生讀課外書的興趣。

二、課時安排

1課時

三、教學過程

一、回顧“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。

二、交流平臺

1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？

2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結尾，體會“首尾呼應”這種寫法的好處。

3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應”的寫法，讀給大家聽。

4．把有這個特點的習作讀給大家聽。

三、日積月累

1．談話導入

革命戰爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。

2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內容。

a 自由朗讀，讀準字音。

b 交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。

3．背誦《囚歌》。

4．課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。

四、課外書屋

1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。

2．課外找其中一兩本讀一讀。

3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。

六年級下冊第二單元口語交際·習作二·回顧·拓展二教學設計 作者：佚名 文章來源：會員推薦

口語交際·習作二

一、學習目標

知識與技能：

1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。過程與方法：

（1）指導選材。

將你調查了解到的民風民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感興趣、積累的素材最豐富，哪些內容給自己留下的印象最深刻。在此基礎上，進一步選好材料，確定自己要寫的內容。

（2）明確要求。

一要民俗特點突出，二要內容具體，三要語句通順。

（3）指導構思。

仔細回顧從本單元課文中學到的一些表達方法，結合自己的選材想一想：自己準備怎樣寫，才能把內容寫得清楚、具體，才能凸現所寫民俗的特點

情感態度與價值觀：

感受和吸收民俗文化中的智慧和營養

二、課前準備

1．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

2．教師準備有關的圖片。

三、課時安排

3課時

四、教學過程

第一課時（口語交際）

一、回顧課文，激發興趣

1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。

2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1．小組內交流

（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

2．各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發布會

1．各組推選代表參加民風民俗發布會，確定發言順序。

2．明確發布會有關要求：

（1）發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

（2）講完后回答同學們的提問。

（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

3．評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時（習作指導）

一、激發習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1．你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。

2．回憶本組中學到的一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。

4．說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1．自讀，認真修改。

2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

回顧·拓展二

交流平臺 本次“交流平臺”要引導學生交流以下內容：一是通過閱讀課外書和向長輩調查了解到的少數民族的節日風俗；二是本組課文的表達方法及其他方面的收獲。

在教學中，首先讓學生閱讀“交流平臺”中的對話，理解對話的意思。然后要緊密地結合本組課文展開交流。第一個交流的內容即本組專題──民風民俗，要引導學生結合四篇課文和課外搜集的資料，交流不同地區的節日風俗和不同民族多姿多彩的風俗習慣。在交流時，還可借助一些圖文資料，加深印象，領悟其文化內涵。第二個交流的內容是四篇課文的表達特點。老師應有意識地在每篇課文的教學過程中，指導學生在把握主要內容、體會含義深刻的句子基礎上，發現和梳理表達方法。在此次交流過程中，要結合具體課文內容加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用。

教師要把引導學生領悟作者的表達方法貫穿在以后的閱讀教學過程中，還要延伸到課外，與學生的課外閱讀結合起來，組織學生進行佳作賞析，提高學生的閱讀鑒賞能力和習作水平。

日積月累

本次“日積月累”安排了兩首古詩:宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂

查看全文：http://

第二篇：六年級下冊口語交際（精選）

一、口語交際

1、老舍先生養花對我們的啟示是什么？

A、樂趣和愛不可分。只有愛花，才能體會到養花的樂趣，再苦再累也是快樂，不愛，就不能感受到樂趣。

B、樂趣在結果，更在過程。養花過程中的酸甜苦辣都使老舍先生體會到快樂。

C、樂趣有高雅和低俗之分。老舍先生喜愛花，在養花的過程中積累知識，鍛煉身體，調節精神，體會勞動的意義，他的樂趣就是高雅的，表現了他的生活態度——愛生活，愛自然，愛學習，愛勞動。

D、勞動與快樂永遠在一起。“不勞動，連棵花都養不活”，勞動之余，是無邊的快樂與欣慰。

2、《索橋的故事》課文中說“這個‘石頭’是會說話的”，那么，“石頭”說了些什么呢？ A、我站在這里，不為聽到大家的夸獎，只為表達對那些建造“魚嘴”些的人的敬意 B、不管歲月怎樣流逝，時代如何變遷，我永遠是最真實的見證。

C、風風雨雨，我走過了兩千兩百多年，見證了這里的變化和發展，我為歷代為治理付出辛勤汗水的人們而驕傲。

D、昨天、今天、古人、今人、一座橋，一個工程，一個民族，一種偉大的精神，這些都是比故事更美、更好的東西。

3、《你浪花的一滴水》作者把雷鋒比作水、鳥、燈、鼓，請你仿照這種寫法，練習生活實際，用“他啊，是??卻??”說一說

A、他啊，是剛破土而出的筍芽，卻向人們報告著春天來臨的消息。

B、他啊，是一顆螺絲釘，卻為了革命事業，堅守在平凡的崗位上，默默奉獻，永不停歇。

C、他啊，是一粒糧食，卻用自己的青春和熱血，哺育著世人。

4、海倫的經歷對你有怎樣的啟迪？

A、要珍惜生命，哪怕是殘缺的生命，要熱愛生活，哪怕是艱難的日子

B、天無絕人之路，每個人的內心都蘊藏著巨大的潛力，可以克服原本認為不能克服的障礙，要“喚醒”和“解放”自己的靈魂

C、在每個人的人生經歷中，一個好老師的作用是不可估量的。

D、做任何事情，只有不屈不撓，努力奮斗，持之以恒，才能取得成功。

5、《小抄寫員》父母為我們付出了太多辛勞，我們應該怎樣關心、孝敬父母呢？

A、父母為我們做事并不是應該的，我們也要學會表達對父母的愛，如在父母過生日的時候，為父母做些事，并當面感謝父母多年的付出。

B、盡孝應該從小事做起。父母工作干活回來，十分疲憊時，我們為他們打上一盆洗腳水，親自為父母洗一次腳。

C、要從細微的地方做起，可以幫助父母做一些力所能及的家務，聽父母的話，不與他們爭吵。

D、其實孝心的含義很廣，把自己照顧好了，不讓父母操心，把學習成績搞上去，這都是表達孝心的方式。

6、《當代神農氏》雜交水稻培育取得成功后，人們會怎樣稱頌袁隆平？ A、袁隆平被稱為“世界雜交水稻之父”，他是當之無愧的。因為他的成就不僅是中國的傲嬌，也是世界的驕傲。他的成就給世界帶來了福音！

B、袁隆平“擊敗”了饑餓對人們的威脅，他的成就給人類帶來了福音，這是一次綠色的革命。

C、袁隆平確實了不起，他培育的雜交水稻，大幅提高了農民的經濟收入，農民從中認識到科學種田的好處。

7、《可愛的中國》方志敏在獄中寫作時心里會想些什么呢？

A、敵人可以砍下我的頭顱，但絕不能動搖我的信仰。雖然我現在在獄中，但是，我要用我的筆與敵人戰斗，表達我們共產黨員為信仰而奮斗的決心。

B、我們的國家還很貧窮、落后，還在遭受帝國主義的欺凌，我要喚醒我的同胞，讓他們認識到只有團結起來，消滅帝國主義及一切反動派，我們的祖國才會有光明的前景。

C、我要把我這些年的斗爭經驗和失敗教訓寫出來，留給我的戰友們，讓他們在今后的革命斗爭中少走彎路，少流血，爭取早日讓人民過上幸福的生活。

8、《在學校的最后一天》歲月匆匆，花開花落，六年的小學生活瞬間就過去了，在即將離開母校的時刻，最讓你忘不了的是什么呢？

A、回首往事，流年的小學生活歷歷在目，母校的一草一木、一磚一瓦都是那樣熟悉，那樣親切。在這即將畢業之際，我多么留戀這美麗的校園啊！

B、忘不了，敬愛的老師！忘不了您那諄諄的教誨，忘不了您那慈祥的目光。從樹苗一樣的一年級，到小樹一樣的六年級，您為我們操了多少心！流了多少汗！

C、忘不了親愛的同學，忘不了我們朝夕相處的那些時光，忘不了我們結下的深厚友誼。六年中，我們一起度過最美好的歲月，我們曾經在知識的海洋中奮力拼搏，我們曾經在平整的操場上盡情玩耍。

第三篇：六年級下冊語文第五單元《口語交際（模版）

六年級下冊語文第五單元《口語交際·習作五》教學設計 教學目標

1、知識與能力：

（1）通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力

（2）激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

（3）能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。

2、過程與方法：

（1）了解辯論的意義，充分準備，課上教師說明辯論的基本程序：開篇立論---自由辯論---總結陳詞。辯論中教師適當指導，引導學生總結辯論經驗。

（2）編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

3、情感態度與價值觀： 認識到科學進步的價值。教學重點

激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。教學難點

學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.教學方法

引導點撥，評議結合。課前準備

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營，正反雙方推選出四名主辯手，排出發言順序：一辯，二辯，三辯，四辯。

2．學習辯論及辯論賽的有關知識。根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記，回顧自己的經歷，從記憶中搜尋自己最感興趣的人、事、景、物…… 4．學生收集自己滿意的習作，為整理個人習作選做好準備。

課時安排：

3課時 教學過程

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

辯論是思想的碰撞，同時也是一門語言的藝術。同學們，今天，我們的口語交際課將進行一次觀點的碰撞，一次語言的交鋒。

我們生活在科學技術日新月異的時代，隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。不過，這些變化不都是朝著好的方向發展的，有時候，科技的發展也給人類帶來新的問題。比如，汽車的發明，在方便人們出行的同時，也帶來了環境污染問題。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。（板書：科技發展：利大還是弊大）

二、明確觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。（板書：正方：科技的發展利大 反方：科技的發展弊大）

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯手，排出發言順序。（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。）正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野…… 反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結自己的觀點： 要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程做出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現做出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手” 4．教師總結：

科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。板書設計

口語交際 科技發展：利大還是弊大 辯論會

正方：科技的發展利大 反方：科技的發展弊大

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

三、拓展思路

１．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．同學交流，根據學生發言，教師相機歸納:習作內容

敘事的→…… 寫景的→…… 狀物的→ 寫人的→…… 想象的→……

其他的→……

3．師：我們不論寫什么類型的作文，都應該按一定的順序寫。想一想，我們以前寫的文章，寫作順序有哪些？

4．學生自由發言，老師相機歸納：表達順序 按事情發展的順序寫(起因→經過→結果)按時間變化的順序寫（一會兒順序，一天順序，一年順序，……）

按地點變化的順序寫(開頭→中間（地點1→地點2→地點3……）→結尾)按先總后分的順序寫

5．師：大家想一想，在平常的作文中，老師還有哪些要求呢？ 6．學生自由發言，老師相機板書 ：習作要求

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、學生習作，教師巡視

教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

五、家庭作業

學生繼續完成習作。板書設計

習作五 自由作文（寫最感興趣的人、事、景、物、想象……）習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。寫事：過程具體，融入感

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

第三課時（習作講評）

一、談話導入

1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2．重溫習作要求。

3．師：本次自由作文，沒有規定寫作的內容，也沒有規定什么時間、地點，沒有時、地限制，作文時作者可以自己構思。但是，不論寫什么，新穎的文章才是好文章。選擇什么樣的素材才能寫新穎呢？

4．學生自由發言，老師相機歸納：寫新穎

有生活情趣/ 獨特的體驗/ 素材新// 新方法/ 開頭新/ 結尾新

二、互評互改，共同提高 １．學生自改。

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。2．小組互評。

⑴畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。⑵畫出寫得新穎地方。

⑶總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。

3．全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

4．自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。5．展示評改結果，增強成功體驗。

三、謄抄作文

再次修改自己作文，謄抄作文。

四、匯編習作選，激發學生的成就感。

1．經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的作文，編一個屬于自己的習作選。2．匯編成冊：

⑴將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）。⑵寫“編者的話”，并按次序編寫目錄。

⑶裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。⑷制作漂亮的封面，給一些文章配上圖畫。

五、教師總結

同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作選也是一道亮麗的風景線，它記錄了多姿多彩的童年生活，它將成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。板書設計

自由作文（習作講評）

做到：內容具體、語句通順、感情真實、選材新穎、行文正確，書寫規范、整潔。

第四篇：六年級上冊第三單元口語交際反方辯詞

“謊言”之所以稱為“謊言”，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常有謊言流與口中，從而去哄騙他人，久而久之，他便會失去人們的信任。就如同《撒謊的孩子》文中的那個孩子一樣，每天都喊“狼來了”以尋求刺激、開心，而當狼真的來時，他只有一個人獨立去面對，自己去承受，再怎么喊叫也無濟于事，也不會有人再來幫助他。因為，可能來幫助他的人已經習慣了他的喊叫，以為又是他在“逗你玩”呢，可見，謊言有礙于誠信。

但是今天，我所說的“謊言”，還有個定語——善意的，加上了這個限定詞后，謊言的本質也就發生了根本的改變。“善意的謊言”的出發點是愛，是人們對事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情……誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊話，也一樣會去努力相信，不會覺得說謊者的虛偽，有時還要從心里感激呢。

善意的謊言當一位身患絕癥的病人，被醫生判了死刑時，他的父母、愛人、子女以及所有的親人，都不會直接地告訴他：“生命已無法挽救”，“最多還能在這個世界上活多久”之類的話。雖然這些都是實話，但是誰會那樣殘忍地如同法官宣判犯人死刑一樣，向已經在病痛中的親人以實情相告呢。這時，大家就會形成一個統一的戰線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態中度過那殘年余日。難道這會有礙于誠信嗎！

當一個不韻世事的孩子，突然遭遇不幸，失去了自己的親人，該怎樣向他說明自己的親人到哪里去了呢。我們覺得最好的辦法還是：暫時不要告訴他真實情況，只是說到很遠的地方出差去了，或者是在國外學習工作之類的。待孩子懂事了，有了一定的承受能力的時候，再以實情相告，孩子也會理解親人的做法，不會因為沒有早知真情而生氣的。難道這樣的話也有礙于誠信嗎！

當一個正在外地執行任務的軍人的母親病入膏肓，奄奄一息的時候，多么希望能見上兒子最后一面啊，但是，兒子是不能回來的，不能為老母親盡一點孝心，照顧一下曾經為兒子操碎了心的母親，他非常歉疚，也很是惦念。而老母親非常理解兒子，告訴身邊的親人，自己走了以后不要告訴遠方的兒子，不能讓他分心，要說病情已經穩定，讓他安心為國盡忠。難道這樣善意的謊言有礙于誠信嗎！

誠信雖是做人必不可少的美德，但是所有的事都如實相告，卻很有可能會傷害到他人的自尊，從而起負面作用。生活中當然是能不撒謊就最好不撒謊，但必要時，還是需要有善意的謊言來調和一下。

所以，我堅持認為：善意的謊言無礙于誠信，它就像是生活的調味品，能使人與人之間更加融洽，減少一些不必要的悲傷、摩擦與誤會。

善意的謊言是一種處世的方式，是一種替人著想的品質的體現。

一個身患絕癥的病人的親友總是用善意的謊言將他的病情說的很輕，鼓勵他配合醫生治療，相信在座各位不會因此而指責他們不誠信吧？！相反是惡意的真實，一個俘虜在敵人的利誘下說出了己方的兵力部署，有人認為他誠信嗎？對敵人的誠欣就是對國家的背叛啊！

廣州腦科醫院司法鑒定科主任說：“說謊是人的一種本能，至于是否誠信，關鍵在與哪種謊言。”

一句在不直接傷害追求者基礎上表達拒絕愛意的謊言；一個在盛情男卻下而又不愿意使邀請者失望的表達力不從心的謊言在人際交往中是不可或缺的。它使我們更游刃有余的處世不驚，而不象一顆多棱的堅石，劃的別人頭破血流，自己也遍體鱗傷。

可見，人與人之間需要一層保護色和潤滑擠。

善意的謊言雖然是謊言的一種，但是不能說謊言就一定有礙誠信，要具體問題具體分析。

誠信之所以得到大家的推崇，是因為它是善意的不欺騙，善意的謊言在表面看來，似乎有礙誠信原則，但從本質上看，它之所以存在，是因為說出真話有礙善良的原則。

善意的謊言與誠信，實際是對立統一的關系，而那種所謂的違背恰恰為誠信提供了有益的補充，并不是有礙，打個比方：規定馬路上同一方向的行人只能占有半條馬路，并不有礙大家的通行啊！

第四：沒有謊言的世界如同沒有灰塵的地球。我方同意善意的謊言無礙誠信并不等于我們提倡它，其關鍵在于度。說謊是什么？如果不分青紅皂白就定義為：不實事求是，說假話，夸大，掩蓋，歪曲事實真相。那我們的生活就充滿了大大小小的謊言，從煽動性極強的廣告到情人間的甜言蜜語，無一不充斥著夸張的言辭，就連文學作品本身也成了謊言。人人心中都有謊言的標準，怎樣把握這個度，是我們首先思考的。與動機不良的謊言相比，善意的謊言會使人們的感情變的更融洽，和諧，生活變的更有滋有味，它可以巧妙的避免沖突，實現情感溝通和順利交往，又怎樣妨礙誠信了呢？

因此，我們更要學會辨別惡意的謊言，保護自己不受傷害；同時，提高自身修養，思考解決問題的最好方法。“大學之道，在明德，在親民，在止于至善”。至于那些溫馨的，讓生活充滿情趣的；至于那些充滿仁慈，惻隱之心的謊言，就讓它們綻放吧！

不是有這樣一句話：善意的謊言是美麗的。當我們為了他人的幸福和希望適度地扯一些小謊的時候，謊言即變為理解、尊重和寬容，具有神奇的力量。

下面我們來舉個例子，有一個學生，他對長跑是并不是很在行的，但在一次的測試中，老師告訴他的長跑速度比其他同學快，而且還說他有機會代表學校參加比賽，叫他好好努力，那位學生聽了老師的話之后非常興奮，因為一直認為自己沒有長跑天賦的他，竟然能代表學校參加比賽。從這天起，他真正喜歡上了長跑，并且每天堅持起來跑步，過了一段時間后，本來完全不能代表學校參加比賽的他，竟然真的被選上了。

曾經有一位教師，他撒了一個慌說自己可以給學生預測未來：你將來可能成為數學家，他能當作家，那一個具有藝術天賦……在老師的指點、熏染、鼓勵和塑造中，孩子們變得勤奮刻苦，懂事好學。幾年后，大批學生以優異成績邁進大學的校門，小村也因此聞名遐邇。人們都以為這位老教師能掐會算，可以感知未來，其實，老師的良苦用心是將一個美麗的謊言種植在孩子的心靈，就像播一粒種子在土里，終將枝繁葉茂，開花結果。

讀美國短篇小說《最后一片葉子》，眼睛總是潮濕濕的。當生病的老人望著凋零衰落的樹葉而凄涼絕望時，充滿愛心的畫家用精心勾畫的一片綠葉去裝飾那棵干枯的生命之樹，從而維持一段即將熄滅的生命之光。這難道不是謊言的極致嗎？

出于美好愿望的謊言，是人生的滋養品，也是信念的源動力。它讓人從心里燃起希望之火，確信世界上有愛、有信任、有感動，因而找到更多笑對生活的理由。善意的謊言，是賦予人性的靈性，體現著情感的細膩和思想的成熟，促使人堅強執著，不由自主地去努力去爭取，最后戰勝脆弱，絕處逢生。

父母的一句謊言，讓涉世不深的孩童臉若鮮花，燦爛生輝；老師的一句謊言，讓彷徨學子不再困惑，更好生長；醫生的一句謊言，讓恐懼的病人由毀滅走向新生……

各位親愛的朋友們，醒醒吧，其實善意的謊言根本就無礙于誠信，不要再認為善意的謊言會礙于誠信的問題了，因為只要你心中想著是為了他人，那么善意的謊言就是珍貴的，它既不會造成信任危機，也不會玷污文明，更不會扭曲人性。

善意的謊言具有神奇的力量，鼓舞你一次再一次地做著進步的努力，為了心中的夢想絕不輕言放棄。因為未來的道路完全被歡樂的心情照亮，生活因此變得更加美好。如果開誠布公直截了當是一種錯誤，我選擇謊言。如果真情告白坦率無忌是一種傷害，我選擇謊言。

如果是為了自己或他人不再痛苦不再憂傷，多一點謊言又有何妨？

上個世紀一架美國的運輸機在沙漠里遇到沙塵暴襲擊迫降,但飛機已經嚴重損毀,無法恢復起飛.通訊設備也損壞,與外界通訊聯絡中斷;九名乘客和一名駕駛員陷于絕望之中;求生的本能使他們為爭奪有限的干糧和水而動起干戈.緊急關頭,一個臨時搭乘飛機的乘客站了出來說:”大家不要驚慌,我是飛機設計師,只要大家齊心協力聽我指揮,就可以修好飛機”.這好比一針強心劑,穩定了大家的情緒,他們自覺節省水和干糧;一切井然有序,大家團結起來和風沙困難作斗爭.十幾天過去了,飛機并沒有修好;但有一隊往返沙漠里的商人駝隊經過這里時搭救了他們.幾天后,人們才發現,那個臨時乘客根本就不是什么飛機設計師,他是一個對飛機一無所知的小學教師.有人知道真相后就罵他是個騙子,憤怒的責問他:大家命都快保不住了,你居然還忍心欺騙我們?老師說:假如我當時不撒謊,大家能活到現在么?

大家聽過望梅止渴的故事吧？故事差不多和我剛說的故事差不多，曹操在士兵們累到沒力氣趕路時突發奇想對士兵說：“士兵們，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我們快點趕路，繞過這個山丘就到梅林了！”士兵們一聽，仿佛已經吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了許多。

上面的故事告訴我們,善意的謊言是生活的希望,是沙漠中的綠洲,它有時真的改變了我們生命的軌道，若不是沙漠中的“我是飛機設計師”和曹操的“前面有一大片梅林”，那么乘客們渴望生存的意志就會滅亡，士兵們也會沒有精神。換句話來說，因為善意的謊言，所以他們從謊言上建立了信心，鼓勵自己往前走下去。請問正方辯友，在這種情況下，如果說出了實情，他們會怎么樣呢？

結論總結：

善意的謊言在生活中是不可缺少的，如果沒有了善意的謊言，生活也許會變得枯燥吧。善意的謊言同謊言不同，它是建立在內心之誠，之善的基礎上，所以有善意的謊言又無妨呢？

善意的謊言具有神奇的力量，鼓舞你一次再一次地做著進步的努力，為了心中的夢想絕不輕言放棄。因為未來的道路完全被歡樂的心情照亮，生活因此變得更加美好。

如果開誠布公直截了當是一種錯誤，我選擇謊言。

如果真情告白坦率無忌是一種傷害，我選擇謊言。

如果是為了自己或他人不再痛苦不再憂傷，有時候又善意的謊言又無妨呢？ 謝謝大家！

第五篇：六年級上冊語文第三單元口語交際教案

六年級上冊語文第三單元口語交際教案

作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的六年級上冊語文第三單元口語交際教案，歡迎閱讀與收藏。

教學目標：

1.準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。

2.演講時要做到語氣、語調適當，姿態大方。

3.演講時要注意感情恰當，增強表現力。

教學重點難點：

重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。

難點：

(1)根據題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

(2)注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現力。

教學準備：

名人演講的視頻。

教學過程：

一、激趣導入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學生交流體會或感悟。

3.導入口語交際——演講。

二、師生交流。

1.出示演講的.題目。

科學讀書鍛煉身體健康飲食

2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢?請大家交流觀點。

3.學生交流，老師提煉觀點。

(1)演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

(2)演講的水平高超——態度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

4.出示一段演講稿，學生評析。

書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。

5.學生交流演講稿的特色之處。

(1)運用排比的修辭手法，很有感染力。

(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。

(3)觀點明確，事例較多，有說服力!

三、準備演講稿。

1.分小組進行。

2.各人整理演講稿的內容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現場演講。

1.每小組選取一人進行演講。

2.設立評委打分。

3.評委點評演講者的優點與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。

2.演講時的注意點。

(1)語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

(2)速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

(3)增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。

(4)服飾要整潔，不要五顏六色

一、確立辯論雙方

１、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。

２、根據觀點異同分組：

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像，了解辯論特點

１、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

２、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

三、推薦人選，全班辯論

１、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

２、點評辯論情況，評出優勝方。

３、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人參與

１、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

２、各組評委評出優勝方，并給出理由。

五、師生總結，明確認識

通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？