第一篇：七年級下冊 第三單元 口語交際訓練

七年級下冊 第三單元 口語交際訓練：我也追“星” 余其松）

授課內容：口語交際訓練：我也追“星”（七年級下冊）

授 課 人：余其松

授課班級：七年級1班

授課時間：2005年4月6日（星期三）

教學重點：訓練學生使用恰當的動作表情，輔助表達

資源準備：因教室條件制約，不使用多媒體設備

教學設想：

我校參與《學生良好的語言交際素養的培養與交際能力評價和檢測方法》研究，為配合課題研究，初中語文組教研活動、集體備課活動均圍繞此展開，力求在課題研究上取得一些成果，推廣到以后的初中語文教學之中。

《語文課程標準》中的相關要求：

在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

學生口語交際中的現狀：學生大多在學生當中說話能無拘無束，甚至口若懸河、手舞足蹈，但一到臺說話、演講時，便表現出木無表情、手足無措、抓耳撓腮等表現和動作，直接影響表達的效果；部分學生能夠輔以簡單的表情和動作，但都做得不很好。這除了學生的心理障礙以外，還缺少對學生用表情、動作輔助表達的指導和訓練。

本課具體實施辦法：利用第三單元口語交際訓練的內容（我也追“星”），主要訓練學生在表達時的表情動作的恰當使用。先讓學生說，再由師生共同評價，再請學生說，反復訓練，以提高說話水平。教學過程：

一、導入新課：

１.請學生說自己喜歡的明星是誰，并簡單介紹，每人說一位。（先不說喜歡的理由。）

２.再請學生說什么是明星。（引導學生正確認識明星，各行各業都有明星。）

３.老師講解，明確本次活動的內容和學習目的：

我也追“星”，以自己崇敬喜愛的名人為話題說話，可以講名人故事，可以說自己閱讀名人傳記后的感受、評價，也可以談談對名人缺點錯誤的認識、評價等。

要求：如果選擇講名人故事，注意把故事講清楚完整，生動有趣；如果選擇說讀后感，要注意用簡練生動的語言介紹這篇或這本人物傳記的主要內容，包括傳主的主要事跡，作者對傳主的評價，還可談談自己對傳主的評價；如果選擇談名人的缺點，注意保持平常心，既不盲目崇拜，又不求全責備，說出自己的觀點看法。

這次活動訓練的重點還不在此，在于訓練使用恰當的動作表情，輔助表達，達到最理想的表達效果。

二、第一階段口語交際訓練（基礎）：

1.指3-5名學生到講臺進行說話訓練。

提醒學生注意上臺演講同學的上、下動作，說話時的表情動作。

2.師生共同評價學生的表現。

每一名學生進行完后即評價，主要讓學生評價，給后面上場的學生有用的建議。

老師穿插一些有關知識的講解：

在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發

展合作精神。

注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

三、第二階段口語交際訓練（提高）：

1.指3-5名學生到講臺進行說話訓練。

2.師生共同評價學生的表現。

老師穿插一些有關知識的講解：

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文

明和諧地進行人際交流的素養。

鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

循序漸進，持之以恒，講究方法，逐步提高。

四、小結：

請聽課老師小結本次活動。要求學生注意老師說話時的表情和動作。（可評價）

五、布置作業：

請以你最崇敬的名人為話題，完成作文。題目自擬，除詩歌外不限文體，不少于500字。

一、活動目標

1．通過本次活動，使學生對名人有一個客觀的認識和了解，對初中學生中普遍存在的“追星”現象加以正確引導，樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

2．通過本次活動，讓學生搜集書報雜志上的名人故事或人物傳記，和本單元的學習內容結合起來，讓學生認識到，語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步體驗在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外聯系的樂趣，從而開發利用現實生活中的語文教育資源。

3．通過“名人故事大家講”“最近我在讀——”“瑕瑜互見說名人”等口語活動，使學生在感興趣的綜合性學習活動中，鍛煉自己的口語表達能力。

4．通過寫作練習，引導學生以“我最崇敬的名人”為話題，談談自己的認識和感受，多角度地認識名人，發現名人豐富多彩的性格特點或內心世界，寫出自己對名人的獨特感受和真切體驗，鼓勵有創意的表達。

二、教師準備

1．制定此次活動的時間安排表。

2．推薦有代表性的有關名人的參考材料，如：中國歷史上的名人、世界歷史上的名人、影響世界的100個名人、中外名人傳記、名人傳奇、世界杰出人物的少年時代、名人傳、院士自述、獲諾貝爾獎科學家傳記、十大元帥的故事、體育影視名人故事等，也可以是文學作品中的人物。

3．有條件的，可組織收聽收看各級電臺、電視臺播出過的有關名人的節目錄音、錄像。如東方之子、人物訪談、對話等。

三、活動指導

1．古人說：“見賢思齊焉。”人們常說：“榜樣的力量是無窮的。”人們敬佩名人，崇拜英雄，常用以激勵自己。根據教科書的提示，也可以不受此限制，憑學生各自的興趣愛好，分成若干個不同的小組，推選出各小組召集人。以小組為單位開展“我也追星”的語文綜合性學習活動。

2．活動前，首先要確定本組或本人的活動內容，根據活動內容制定本小組或本人的活動計劃。一個人談完后，可讓其他同學補充，談談感受，以起到互相啟發、互相激勵的作用。

3．把搜集到的名人資料或人物傳記寫一篇作文，要能體現學生的獨特感受和創新意識。要面向全體學生，讓每一個學生都參與其中。最后是全班交流，讓全體學生分享這次活動的快樂。

四、活動建議

1．開展語文的綜合性學習活動是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，也給學生展示自己的個性和特長提供了一個非常廣闊的空間。所以，在明確每個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，積極主動地參與到活動中去，使全體學生都能在自己感興趣的語文調查活動中積累語言，全面提高語文素養。

2．每個人心中都有自己崇敬的名人。我們每時每刻都生活在名人世界里。正因為如此，學生可能不知道從何說起，或者覺得自己掌握的名人故事還不夠生動形象，自己沒有讀到留下深刻印象的人物傳記。教師可用充滿激情的語言進行動員，也可以舉一些生動活潑的典型事例，激發起學生的興趣，調動起學生參與此次活動的積極性，使學生樂于動手，勤于搜集。

3．搜集和調查活動，應以個人單獨活動為主，也可以進行分工合作。對搜集來的資料進行篩選、梳理工作，就要分小組進行了。

4．全班或分組展開討論，一是為了對每個學生在這次活動中的情況和成果進行總結交流，同時也是一次練習口語表達和口語交際的機會。教科書提供了三個話題，可以由學生任選一題，也可以不受這些題目的限制，就學生感興趣的其他與名人有關的問題開展討論。

5．教科書提供的作文題目，是話題作文，題目自擬，文體、字數不限，具有一定的開放性。教師也可另外補充作文題目，學生也可自擬題目，寫自己感興趣的題目。

五、活動評價

活動評價應著重于學生的探究精神和創新意識，尤其要尊重和保護學生學習語文的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。活動評價應以學生的自我評價和相互評價為主。評價指標可包含以下幾個方面：

1．所搜集的名人故事、人物傳記或名人的缺點是否具有新穎性、典型性。

2．總結交流時所表現出來的口語交際能力、參與意識和情感態度，是否反映了學生真實的口語交際水平。

3．作文是否具有自己獨到的見解和獨特的感受，是否表達了自己的真情實感，說出了自己想說的話，語言表達是否文從字順。

4．在班上開展的相互交流中是否具有初步的合作意識、創新精神和實踐能力。

第二篇：六年級下冊第三單元口語交際

六年級下冊第三單元口語交際·習作三·回顧·拓展三教學設計 作者：佚名 文章來源：會員推薦

口語交際·習作三

一、學習目標

知識與技能：

1、在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

2、嘗試前后照應的寫法。

過程與方法：

1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

情感態度與價值觀：

通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

二、課時安排

3課時

三、課前準備

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

四、教學過程：

第一課時 口語交際

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流愿望

a 交流關于理想的名言。

b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b 學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C 推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改

1．自改自評

a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a 交換作文

⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b 再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a 指名朗讀作文。

b 師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。

回顧·拓展三

一、學習目標

1．通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。

2．積累革命詩歌。

3．推薦好書，培養學生讀課外書的興趣。

二、課時安排

1課時

三、教學過程

一、回顧“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。

二、交流平臺

1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？

2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結尾，體會“首尾呼應”這種寫法的好處。

3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應”的寫法，讀給大家聽。

4．把有這個特點的習作讀給大家聽。

三、日積月累

1．談話導入

革命戰爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。

2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內容。

a 自由朗讀，讀準字音。

b 交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。

3．背誦《囚歌》。

4．課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。

四、課外書屋

1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。

2．課外找其中一兩本讀一讀。

3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。

六年級下冊第二單元口語交際·習作二·回顧·拓展二教學設計 作者：佚名 文章來源：會員推薦

口語交際·習作二

一、學習目標

知識與技能：

1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。過程與方法：

（1）指導選材。

將你調查了解到的民風民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感興趣、積累的素材最豐富，哪些內容給自己留下的印象最深刻。在此基礎上，進一步選好材料，確定自己要寫的內容。

（2）明確要求。

一要民俗特點突出，二要內容具體，三要語句通順。

（3）指導構思。

仔細回顧從本單元課文中學到的一些表達方法，結合自己的選材想一想：自己準備怎樣寫，才能把內容寫得清楚、具體，才能凸現所寫民俗的特點

情感態度與價值觀：

感受和吸收民俗文化中的智慧和營養

二、課前準備

1．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

2．教師準備有關的圖片。

三、課時安排

3課時

四、教學過程

第一課時（口語交際）

一、回顧課文，激發興趣

1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。

2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1．小組內交流

（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

2．各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發布會

1．各組推選代表參加民風民俗發布會，確定發言順序。

2．明確發布會有關要求：

（1）發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

（2）講完后回答同學們的提問。

（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

3．評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時（習作指導）

一、激發習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1．你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。

2．回憶本組中學到的一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。

4．說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1．自讀，認真修改。

2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

回顧·拓展二

交流平臺 本次“交流平臺”要引導學生交流以下內容：一是通過閱讀課外書和向長輩調查了解到的少數民族的節日風俗；二是本組課文的表達方法及其他方面的收獲。

在教學中，首先讓學生閱讀“交流平臺”中的對話，理解對話的意思。然后要緊密地結合本組課文展開交流。第一個交流的內容即本組專題──民風民俗，要引導學生結合四篇課文和課外搜集的資料，交流不同地區的節日風俗和不同民族多姿多彩的風俗習慣。在交流時，還可借助一些圖文資料，加深印象，領悟其文化內涵。第二個交流的內容是四篇課文的表達特點。老師應有意識地在每篇課文的教學過程中，指導學生在把握主要內容、體會含義深刻的句子基礎上，發現和梳理表達方法。在此次交流過程中，要結合具體課文內容加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用。

教師要把引導學生領悟作者的表達方法貫穿在以后的閱讀教學過程中，還要延伸到課外，與學生的課外閱讀結合起來，組織學生進行佳作賞析，提高學生的閱讀鑒賞能力和習作水平。

日積月累

本次“日積月累”安排了兩首古詩:宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂

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第三篇：七年級語文第三單元 寫作 口語交際 綜合性學習

第三單元

寫作 口語交際

綜合性學習

感受自然

教學目標： 知識與能力

1、傳授給學生辦手抄報的一些知識，初步具備辦手抄報的能力。

2、培養學生對秋景的情趣，初步具備鑒賞書寫秋景的能力。

3、整體培養學生的行動能力。

過程與方法

1、鼓勵學生走出課題，投入自然，領略自然。

2、引導學生見景生情，寓情于景。

3、榜樣帶領學生嘗試在寫景的字里行間融入愛憎之情 情感與價值

1、通過動腳、動眼、動心、動口、用耳、動手，創造作品，認識自我能力，獲得滿足感，成就感，從而產生學習興趣，獲

2、得對生活、自然的理解認識。

3、賞景與賞人相結合，引領學生人格向真、向善、向美。

教學設想：

此課是意在讓學生動起來，培養其行動能力；把課內與生活，自然與人生結合起來；把好動的青春期孩子引導到高雅情趣的活動中去。

通過搜集資料，借鑒他人作品獲得一些寫作的啟示；通過親自體驗生活，獲得寫作的靈感；通過辦報實現與其他學科、其他同學的交流。

教學過程：

一、引入：

播放一段音樂《秋日私語》 這首音樂叫《秋日私語》請用一個兩個詞或一句話來形容一下這段音樂或者來談談你的心靈對這段音樂的體會。

奔放、纏綿、激情、深沉、清幽、火辣、新奇、多愁、澎湃、寒骨。一場熱情的炫舞。一首綿延的歌。一件鮮紅的花衣。

二、手抄報

三、引：這些就是屬于秋天的特征。周末作業拿出來。我們再來回顧一下辦報要求：

1、以秋為主題，擬出個性化的標題。

2、必須走進秋天的田野、山崗去感受秋天，寫一段的秋景抄在報紙上。

3、收集的資料，必須是完整的作品，長了一點的需做合理的減縮。不夠填滿版面的用尾花填上。互動：

1、說報名3人

2、讀作品2人

3、前后交換報紙，展示報紙

4、我們請書法老師林志彬幫助整理全部貼于報架欄，以向校友推薦你們自己，同時得到全校的師生的幫助指正，同時也拋磚引玉。從溫注意事項：

1、字千萬不可斜著寫（除刊頭、標題）

2、一定要打邊框。

3、圖為副，文字為主。

4、作品一定完整（除連載的）四：展示老師的秋游擷景

秋天在田野，在上崗，在水塘，在農家 秋天是勞作著的歌，是垂釣者的詩 秋天是群鴨們的海，白鶴們的壩

秋天是野菊花，攀枝花，三葉梅的畫 五：這些都是現實之景

畫家用顏料繪秋

歌者用語言唱秋

作家用文字書秋

綜合作文課上我們當然用文字書秋

總：眼中有景，心中有情，完成了寫作的第一步——有豐富素材 問：接下來該干什么？

忍痛割愛，只選一兩處景，最多三處。這是寫作的第二步——指定素材（原本就剛好夠寫作的素材的，免這一步）

問：現在干什么？動筆 我選《老伯、紅薯和我》

六：擴寫你的一段文字為一篇文章三法：

首先：確定思想感情例《秋途邂逅》的主題意在表現——秋日人情美

《噼啪》我把它的主題定位——秋日思春進而深化為中年對童年的美好回憶。

你可以通過寫景表達對遠方父母的思念；可以表達對期末考試的擔憂；也可以對秋的喜愛；更可以對一段秋事的回憶。

1、加上一段回憶性描寫。例《噼啪》

2、加上人物的活動例《秋途邂逅》

3、組合兩幅、或三幅畫面例朱自清的《春》就組合春草、春花、春風、春雨、春天的人物等圖畫。最適合表達對秋的喜愛、贊美之情了。

第四篇：口語交際訓練

為了美化校園，讓每一塊墻壁說話。校長想請同學們當設計師給下列地方設計標語。可以用合適的名言佳句，也可以自己創新（任選一個地方，多設計一條加0.5分）學校花圃：

教室： 學校餐廳： 體育館： 圖書閱覽室：

彬彬正在看課外書，他很喜歡在課外閱讀書報雜志。可他的爸爸卻反對他看課外書，只是要他讀課本，做練習。可不，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復習功課，看起閑書來倒那么起勁……”

要求：請替彬彬設計一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時間讀課外書，以消除父子間的誤會。

小明因為搬家，到了一個新住宅小區居住，來到了一個陌生的居住環境，他要和居住在那里的小朋友交往。正好小區花園有一群小朋友在玩游戲……

要求：請你替小明設計幾句和小朋友認識交往的說話。

當你升入中學，來到一個陌生的環境，在沒有人介紹的情況下，你怎樣自我介紹，讓別人認識你、了解你，想和你交往？

星期日，你們組的幾個小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說呢？

你的兩個最要好的小伙伴，因為出現了矛盾兩個人誰也不理誰，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說他們兩個和好呢？

第五篇：初中七年級漢語下冊 口語交際

第三課

口語交際

（第一課時）

教學重點：記住并掌握聽力訓練中的新字，生字，生詞和詞組的讀音。

教學難點：理解聽力訓練中新字，詞語和句子的意思，能獨立做課后要求并能進行口語交際。

課型：聽力課（電教）

教學方法：聽力法，朗讀法，問答法，合作法。學習方式：自主學習，探究學習，合作學習。課程資源：多媒體設備 教學過程：

一：前提測評

（1）聽寫詞語（讓一名學生上黑板）

（2）用量詞填空（讓一名學生上黑板填卡片）一（）沙漠

，一（）魚。一（）國家，一（）路人。

三（）紀錄

，一（）成績。民族團結教育：馬克主義五觀的內容：

答：民族觀，宗教觀，歷史觀，國家觀，文化觀。二：導入新課

讓學生聽對話錄音而導入新課。三：教學內容

1.老師給學生范讀一遍對話，讓學生注意聽。2.老師給學生放對話錄音讓學生聽。3.師生一起選擇正確答案并總結。一，聽對話選擇正確的答案：

1，他們談話的內容與下面哪一項有關？（）2，男的沒有提到下面哪一個兵種的方隊？（）3，他們什么時候在看景色？ 4，他們不想放棄什么？ 二，聽短文選擇正確的答案：

1，童第周是我國哪方面的主要創始人？ 2，童第周的博士學位是在哪里獲得的？ 3，童第周做實驗用的顯微解剖器是怎么來的？ 鞏固練習：口語表達

任務1：你是怎樣理解“科學沒有國界，但科學家卻有國界”這句話的？

任務2：講一講你知道的愛國主義的事例。任務3：你都會唱哪些愛國歌曲？

任務4：你是否贊同“愛國應該從小事做起”這個觀點？ 板書設計：

第三課

口語交際

1，聽對話，選擇正確答案 2，聽短文，選擇正確答案 3，鞏固練習

課后反思 ：

教學內容：（1）·老師給學生范讀一遍對話，讓學生注意聽。

（2）·老師給學生放對話錄音，讓學生注意聽。（3）·師生一起選擇正確答案并總結。一·聽對話選擇正確答案：

1·問：他們談話的內容與下面哪一項有關？